秋天课堂实录

第一篇：秋天课堂实录

《秋天》课堂实录

浙江省丽水市遂昌县金竹中学 蓝国祥

一、课前学生唱歌

二、导入

师：描绘秋天，你会选择哪些景物、词语？

生１：秋高气爽。

生２：叶子下落。

生３：菊米飘香。

生４：肥硕的果实，叶子由绿变黄。

三、学生一起朗读课文

你们认为读得怎样？

生１：“青鳊鱼似的乌桕叶”读得不整齐。

生２：没有感情。

生３：“丁丁”读错字音。

师：我们该怎样朗读这首诗呢？请看导读：“……深情絮语”（“深情”就是“有感情”，“絮语”就是“轻声诉说”）

四、闭上眼睛，听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面

师：听了这首诗后，你的脑中出现了怎样的画面？

生１：肥硕的果子：桔子、苹果。

生２：露珠披在荷叶上。

生３：一片金黄色的稻田。

生４：绿油油的草野。

生５：芦苇在微风中摇晃不定。

生６：一条清晰的小河。

生７：渔人捕了很多青鳊鱼，脸带微笑。

生８：湖面上飘着一条条渔船。

师：“飘”字用得好。

生９：小河里有许多美丽的小鱼。

师：请同学们自己朗读这首诗，品味语言：你觉得哪些诗句美，美在哪里？或看到了什么？

（可以边独立思考边写。）

生１：１、２句露珠很美，伐木声很优美，环境清静。“满披”、“丁丁”、“飘出”用得好。

师：“丁丁”为什么用得好？

生：用声音来表现静。

师：“飘出”能否改成“传出”？

生：不能。因为“飘”有“轻轻地、慢慢地”的意思，更能体现出清静。学生齐读这两句。

生２：３、４句告诉我们这是一个丰收的好季节，有肥硕的瓜果，“饱食”说明镰刀割稻谷割得很多。学生齐读这两句。

生３：９、１０句“轻轻”写出了渔人：依依不舍、看风景（描述：岸上长着芦苇，湖里游着小鱼，湖面上飘着小船。），渔人不忍打破幽静的气氛。学生齐读第二节，抽读“轻轻摇着归泊的小桨”一句，再齐读。

生４：“溪水因枯涸见石更清冽了”，小鱼在捉迷藏。

生５：“牛背上的笛声何处去了”，读这两句。

师：谁在吹笛？

生齐答：牧童。

生６：３、４句吃穿不愁，为农民带来幸福。

生７：１１句蟋蟀在跳来跳去。

师：有没有听到过蟋蟀的声音？

生８：１２句水清、浅，鱼往上跳。

五、学生质疑，提出不懂的问题

生１：乌桕是什么东西？教师出示准备好的乌桕叶，摘下一片，形状像青鳊鱼，并作解释（叶子会由绿变红，可以做蜡烛）。

生２：为什么“草野在蟋蟀声中更寥阔了”？

生：叫得遥远，可见辽阔。

生３：“那满流着夏夜的香与热的笛孔”怎样理解？

师：指的是什么？

生：夏夜的笛声。

师：现在还存不存在？

生：不存在。

师：牧童不在？牧羊女梦寐什么？

生：想着牧童的笛声。

生４：为什么说“秋天栖息在农家里”？

生１：秋天是农民丰收的季节，家里果实很多。

生２：还有其他三季，只有秋天才丰收。

师：鸟栖息在树上歌唱，悠闲自在。

六、学生有感情地一起朗读整首诗

七、分组各背一节，看哪一组背得快（先准备，接着尝试背，实在背不出可瞄一眼）

八、作业

把这首诗改写成一篇文章。

【整理并点评（海盐实验中学 华华）】

以上是遂昌县教育教学服务月活动送教到片的一堂公开课。来自金竹中学的蓝国祥老师为石练中学仅有三、四十个学生的初一唯一一个班学生上的一堂精彩的诗歌教学课。这些都是山区农家的孩子，据说好的一些学生跑县城去了。但谁也没有想到在蓝老师的精心指导下，面对陌生的老师，学生那么会说，那么会想象，那么会质疑，那么会解疑，课堂气氛十分融洽。这得归功于蓝老师循循善诱的引导、点拨，老师柔和、自然、亲切的语言是那么富有亲和力，且与诗的情调相吻合。在教学中，老师注重朗读，在朗读中调动学生的生活积累，唤醒学生的元认知，充分发挥学生的想象力，让学生进入到诗所描绘的优美的意境中去。“读书百遍，其义自见。”不用老师多加分析，一节课时间，学生很透彻地赏析了这首诗，并当堂朗读成诵，真正实现了课堂教学的高质量、高效率。课堂上老师还让学生大胆质疑、解疑，培养学生的问题意识，这对初一学生来说尤为难能可贵。袁振国教授曾指出过：教育最大的问题是学生提不出问题。蓝老师在这堂课中已注意到了这个问题，学生在课堂上有了相当好的表现，有了一个良好的开端。

《秋天》课堂实录

执教教师：浙江省丽水市青田县第二中学 赵建英 开课地点：青田县方山乡校

记录整理：谢会兰 粱晓勇 鲍建忠

一、谈话导入

师：前几天我们这下雨了没？

生（齐）：下了。

师：给我们带来了什么？

生（齐）：雨水。

师：除了雨水还带来什么？

生（齐）：秋天。

师：感觉到了没？

生（齐）：感觉到了。

师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。（板书“秋”）

生１：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。

师：高高在上？为什么？

生２：麦子收割了。

（众生笑。）

师：要不要更正一下？

生３：噢，是稻子收割了！

生４：我眼中的秋非常的冷。

生５：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。

师：真会关心人！

生６：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。

生７：大雁南飞了。

生８：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。

师：这是我们眼中的秋，美吗？

生（齐）：很美。

师：有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。我们能不能当诗人？

生（齐）：能！

师：我们也能当诗人？

生（齐）：能！

师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的《秋》。现在开始读秋（教师板书：读）

师：是齐读呢，还是自己七嘴八舌的读？

生（齐）：齐读。

师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？

生（齐）：秋。

师：还要注意什么？

生（齐）：感情、停顿（节奏）

师：好，预备，齐！

学生有感情地朗读课文。

二、美读感受

师：我还沉浸在同学们的精彩朗读里，平时我很羡慕记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。（教师以记者身份对学生进行采访）

师：这位同学，你对这次朗读满意吗？

生９：满意！

师：为何满意？

生９：读得有感情。

师：请选择自己最满意的片断读一遍。

（生９读，师纠正错字。）

师：刚才同学们向我推荐了朗读最棒的哪两位同学？（生⑨站起）请说说。朗读要注意什么？

生１０：有感情，注意标点符号。

师：请读一读。

（生１０读。）

师：还有一位呢？（生１１起）噢，请说说你平时注意什么？

生１１：感情。

师：怎样才能有感情呢？

生１１：投入诗中，把自己当作者。

师：哦，把自己当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才能投入呢？《艺术人生》采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对课文理解。下面我们来品一品“秋”（板书：品）。昨天预习及刚才的朗读中有没有很喜欢的句子？和同桌说说自己的快乐，呆会儿和同学们说一说。

（生以小组为单位自由交流。）

三、研读探究

师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。哦，有同学手举得很高了。

生１２：“向江面的冷雾撒下圆圆的网”。

师：为什么喜欢？

生１２：早上很早出去，山上都是雾。

生１３：我喜欢第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。

师：嗯，清新的空气，幽谷……请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍。

师：美在哪里？

生１３：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。

生１４：第一段的３、４句。“肥硕”因为秋天到了，要收果子了。

师：要收果子了，是肥硕的瓜果！

生１４：农民们吃饱了，到稻田里去割稻子。

生１５：我觉得不对，农民们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑）。

师：我倒拿不定主意了，同学们来说一说。

生１６：后一个说得好。

生１７：前一个说得好，因为人吃饱了才有力气去割稻子。

生１８：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样。

（师生笑。）

师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干

（众笑。）

生１９：这里是把饭香比作饱食，应是割了很多的稻子。

师：哦，是个丰收年。这里让我们产生了误解，主要是哪个词？

生（齐）：饱食。

师：“饱食”运用了什么修辞？

生：拟人。

师：把它圈出来。

生２０：我喜欢“肥硕的瓜果”，写出了秋天丰收的景象。

生２１：我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”，因为牧羊女做梦都想到了秋。

生２２：她说错了，是第三节。

师：真细心啊，粗心的女孩说成了第四节。如果都像刚才这样上课，肯定很棒的！

师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发现问题比解决问题更重要”。

生２３：“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。

师：应是叶子，而不是“青鳊鱼”。

生２４：为什么第三节１、２两句这么说？

师：谁愿意来帮助解决？

生２５：蟋蟀声响说明是清晨。

师：早晨安静，蟋蟀声特嘹亮，又感到特别宁静。

生２６：应该是在原野上，原野上蟋蟀多。

师：由于安静所以声音传得更远，由于是原野，蟋蟀特多。

生２７：蟋蟀声的回荡感觉原野特大。

师：同学们明白了吗？

生：明白了。

师：再说一下。

生重复。

师：还有一句，为什么水特澄净？

生２８：以前看不见石子，现在看到了，水枯了。

师：像成语“水落石出”？

生２９：不是水枯了，而是水清。

师：哦，到底是哪种？

生３０：我觉得是水清。

生３１：应是枯了，因为有“枯涸”。

生３２：“枯涸”之意是“干涸”，没有水了。

生３３：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。

师：何其芳真是给我们出了难题。

生３４：脏水没有了，清水还在（师生笑）。

师：真是太妙了！脏水没了，清水留下。

生３５：脏的搞掉了，只剩下清水。

生３６：如果水没有了，船就不能在河上了。

师：第三节主要写哪里？

生（齐）：在草原上。

师：刚才同学说“水没有了，船就不能在河上了”应是第几节的内容？

生（齐）：第二节。

师：“溪水因枯涸见石更清冽了”应理解作秋天的溪水日渐干枯而显得更加清澈。

生３７：为什么说秋天在渔船上游戏？

生３８：渔民把打鱼当作一场游戏（生哗然）。

生３９：因为好玩。

师：因为好玩？

（众笑，举手声迭起。）

生４０：捕鱼捕不到，捕到树叶，很高兴。

师：捕不到鱼，很高兴？这渔夫肯定是个乐天派。

生４０：树叶好像和他开玩笑一般。

师：然后就很快乐了？

生４１：秋天成了一个顽皮的孩子，和渔民做游戏。

师：看出来了吗？

生（齐）：看出来了。

生４２：渔民以捕鱼为生，很高兴，像孩子在玩游戏。生４３：渔民是捕鱼为生的，但秋天像个孩子。

师：讨论了那么多，都是哪个词惹的“祸”？

生（齐）：“游戏”！

师：圈出这个词。看来他不急着打鱼，不愁吃不愁穿，把打渔当作一场游戏。好，以渔民快乐的心情来读这一段。（生读）

生４４：为什么说“秋天栖息在农家里”？

生４５：因为有饭吃了，很高兴。

生４６：秋天雁南飞了，栖息在屋顶上。

生４７：农民稻子收完了，很累了，休息了。

生４８：丰收了，农民很高兴，雁子也栖息了。

师：好，能给这段文字取个名字吗？

生４９：《丰收》。

生５０：《大丰收》。

生５１：《秋收》。

生５２：《分享劳动》。

四、课外拓展

师：真不错！刚才我们说秋、读秋、品秋，留下一个任务：“绘秋”。怎么绘呢？写诗、散文、说相声，演秋，有机会跟同学们好好分享。这里还有一篇写秋的散文《秋之韵》，请同学们比较一下诗歌和散文不同的地方。

下课！

【点评】

《秋天》是新教材七年级上册第三单元的一首现代诗，描写的是多姿多彩的乡村秋景，要求学生通过反复朗读，揣摩、体味诗歌的语言和意境，从而感受秋天的美。

赵老师在设计教学时，紧紧抓住了重点和难点，通过说、读、品、绘，让人着实过了一把“秋”瘾。在教学实施过程中，也能循着这一主线，充分调动学生的主体积极性，对文本进行了细腻的品赏，并在此基础上进行了大胆有益的拓展。正是由于教师、学生、文本三者之间的互动、融合，课堂上不时迸发出智慧的火花和快乐的音符。这一切让我们切身感受到：新课程的学习收获多多，不仅轻松，而且富有情趣。（点评者：楼春富）

第二篇：留住秋天课堂实录

留住秋天（活动二）——树叶拼贴画

一、教学目标

1.利用丰富的自然资源，让学生了解秋天的特征与变化，进行秋的感受和欣赏，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

2.通过让学生到自然界中捡落叶和用落叶做拼贴画，培养学生发现美，创造美的能力，提高学生的观察能力、比较能力、想象能力和动手能力。

3.培养学生团结互助的精神品质，体验参与活动的乐趣和成功的喜悦，并能大胆地表达自己的感受。增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。

二、教学内容

《留住秋天》是小学美术湖南版义务教育课程标准实验教科书三年级上册教材中的第七课。《树叶拼贴画》是这课中活动二的主要内容，它是一节手工拼贴创作课。内容是引导学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，通过对范作、图片进行概括分析，抓住落叶的特点大胆想象并进行美的再创造，拼贴出自己喜爱并富有个性的手工作品，培养学生的观察能力和动手操作的能力，提高学生的审美能力。教材内容也具有可学性和探究性。

三、教学重点

了解和选择树叶的形状、颜色、纹理等对视觉的影响，力求画面安排合理又生动有趣。

四、教学难点

是学生能灵活的根据树叶的各种特点，综合运用各种方法进行拼贴设计。

五、[教学准备] 学具：课前搜集的各种树叶，固体胶或双面胶、卡纸、彩笔、剪刀等。教具：多媒体课件、范作等。

六、教学媒体的选择与运用

本课教学媒体采用视频、音频与图片相结合的手段，网上下载一个《秋天的美景》的视频供学生欣赏用，学生作业时插入下载的钢琴曲《秋日的私语》来营造课堂氛围，所用的幻灯片图片有的来自网上，有的是自拍的，共设计成11张幻灯片。

七、学情分析

三年级学生活泼好动、想像力丰富，学习活动以形象思维为主，通过欣赏秋天的景色和优秀的拼贴画，可以激发他们的创作思维及热情。而课前的树叶收集让他们感到了乐趣，并且又体验了了解树叶、选择和欣赏的过程。

八、设计理念

学生是教学的主体，课前布置学生采集树叶和记录秋天的美景，让学生感受美术作品和大自然的美。教师为学生提供欣赏美的机会，用多媒体展示摄影家的优秀作品，体现浓郁的金秋特征，给学生留下深刻的印象。在进行树叶拼贴时，指导学生要反复思考，选择最适合的树叶拼贴出最佳的造型。并可适当添加、粘贴非树叶的形象和材料。学生能抓住落叶的特点大胆想象并进行美的再创造，拼贴出自己喜爱并富有个性的手工作品，培养学生的观察能力和动手操作的能力，从而培养学生热爱大自然的思想感情，进一步提高学生的审美情趣。

九、教学过程：(一)谈话导入 激发兴趣

师：同学们，有这样一个季节，在这个季节里，红透了的苹果挂满了枝头；挺拔的高粱仰起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱；金黄的树叶纷纷从树上飘落下来。天高了，云淡了，风凉了。同学们，猜一猜，这是哪个季节？

生异口同声回答：秋天。

师：对，这就是秋天！同学们，你们喜欢秋天吗？请谈谈你们眼中的秋天。生1：我喜欢秋天，因为秋天是一个美丽的季节。我能到临朐看红叶。生2：秋天，是一个收获的季节，我可以吃到又香又甜的大苹果。生：„„。

.师：是的，我们都喜欢秋天，因为秋天有美丽迷人的景色；秋天能给我们带来丰收的喜悦；现在，让我们一起走进美丽的大自然，去领略秋天的魅力吧！

(二)欣赏秋景 入情入境

1.播放幻灯片录像（美丽的秋景）。

要求：欣赏后请描述一下所看到的美景（你看到的秋天是什么样的？）。生1：我看到了秋天，树上结满了红红的果子。生2：我看到银杏树的叶子变黄了。生：„„

师小结赞美：秋天给我们带来了美好的景色，丰盛的食物，丰硕的果实，这么美的秋景你一定想留下来吧？请大家谈一谈你想怎样留住秋天？（生谈自己的方法：用数码相机拍照、画画、写作文„„）

师：是的，当我们踏着满地堆积的缤纷的落叶总觉可惜时，何不 “ 留得残荷听雨声，拾得落叶留秋景 ” 呢？好，这节课我们就来学习留住秋天。（板书：留住秋天）

(三)范作欣赏 直观感受

师：怎样才能把秋天留下来呢？老师这里有几幅独特的作品，同学们想不想看一下？（课件展示不同风格的树叶贴画作品数幅）

师：看了这一组画，说说它们与平时的图画有什么不同？ 问题引导：这是用什么材料贴成的画？贴的是什么？

生：这是用树叶贴成的，不是画出来的。它们有牛、有孔雀，真是太漂亮了。师：哇！用树叶能拼出这么漂亮的画，同学们想不想也来尝试一下呢？

(四)示范作品 探究方法

师：今天，我们就用捡来的落叶贴画吧！老师也捡来好多树叶，观察这些美丽的树叶，说说它们的名称、形状。(实物和幻灯展示)生1：这是银杏树的叶子，它是扇形叶。生2：这是枫树的叶子，它是掌形叶。„„

师：那么，我们该怎样用这些不同形状的叶子一步步的贴画呢？看一看课本，小组讨论，谁来说说?

师：慢慢说，我按照你的方法来做一做（想 „„）同学们想一想，心形叶能用来做什么？

生：可以做小乌龟的外壳。师：扇形叶呢？

生1：可以做蝴蝶的翅膀。生2：可以做金鱼的尾巴。

„„

师：（你们的想象力真丰富）就按照有些同学的建议，我们来贴个蝴蝶。师：第二步呢？好，我来拼一拼，摆一摆，（在这里，要注意最好考虑一下叶子颜色的搭配，树叶大小、叶子的反正„„）再修剪掉多余的部分，好！我把叶柄剪掉更合适！

师：认为满意就用固体胶或双面胶贴牢固！

师：好了！现在我想再请一位同学将这个步骤说一遍。（幻灯出示）：

生：1.构思 2.拼贴、修剪 3.粘贴

（五）合作实践 互动探究

1.作业要求：大胆想像自由组合创作一幅有趣的贴画。（幻灯出示问题）2.学习形式：前后桌4人组成合作小组，根据所学知识，合作交流，共同制作一幅作品。

3.学生活动，教师参与制作并巡回指导。

4.教师总结点评，对有创意的、拼贴比较优秀的和合作比较成功的小组进行佳奖。

（六）作品展示 交流提高

1.小组之内自评，小组之间互评，推荐出一幅你们认为最满意的作品！并说出推荐的理由。

生1：我觉得我们组这幅作品比较好，因为我们用树叶表现出了水中的鱼儿、水草、天空中的鸟儿，它们都活灵活现。

生2：我们表现的是龟兔赛跑，我们的小兔子和小乌龟都很像。„„

2.全班再展评、鉴赏。

（七）课堂小结 拓展延伸

师：同学们，在四季的轮回中，秋去冬来，再美的季节也会一闪即逝，但我们已不再遗憾，因为我们用双手 不仅把美丽的自然景色印在我们的眼中，更留在我们的心中。同学们，让发现美、创造美成为我们的一种习惯吧！这样你会发现生活是多么美好。

第三篇：秋天的雨课堂实录

《 秋 天 的 雨》教学实录

一、导入新课，复习生字

师：同学们，俗话说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们继续来学习《秋天的雨》这一课。谁会读课题？生读。

师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课文写的是秋天的——生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。

师：读得真好！

师：昨天，老师让大家预习了课文，生字一定都会认了吧，下面我们就来响亮地读一读这些生字。

师：请看大屏幕。

师：第一行，谁会读？你来，师：爽字读得真好！同学们啊，爽字读起来容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，再写四个小Ｘ，最后写一个人字托住他。一起读这个词语。

师：请看第二行。谁会读？

师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫（）一起来读一读。.师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

师：最后一个轻声读的特别好。

师：齐读大屏幕上所有的词语。

二、初读课文，整体感知

师：同学们，钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边思考，在秋雨里，你都看到什么了？（师范读课文）

师：我发现同学们刚才听得特别认真，有的脸上还洋溢着快乐的微笑。谁来说说你在秋雨里都看到什么了？

生：我在秋雨里看到了许多小动物。

师：你还看到什么了？

生：我看到了许多漂亮的颜色。

师：你还看到什么了？

生：我还看到了许多好吃的水果。

三、品读课文，感受美景

1、感受颜色美

师：刚才我们有的同学看到了许多小动物，有的看到了许多好吃的水果，还有的看到了银杏树、枫树等植物有许多漂亮的颜色，现在老师想问问你们你是从哪儿读懂植物有许多漂亮的颜色的？

生：第二自然段。

师：那么秋天的雨都把美丽的颜色送给谁了呢？请大家默读第二自然段，边读边把描写颜色的词语画下来。开始吧！

师：谁来说说秋天的雨都把颜色送给了谁？

生：秋天的雨把黄色送给了银杏树、、、、、、师：你真会读书！（秋天的雨还把什么颜色送给了谁呢？）

师：同学们，秋天的雨把这么多的颜色（点击颜色）送给了花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了！请同学们再读第二自然段，把你最喜欢的句子画下来，美美地读一读吧。

学生自由读。

师：好，我们来交流一下吧。谁喜欢读银杏树这一句？（出示句子）请你来。师：读得真好！你为什么喜欢这一句呢？（生：像一把把小扇子）

师：你喜欢它的样子美！同学们，黄黄的银杏叶子像一把把小扇子，多有趣多美啊！

师：那这些小扇子在干什么呢？（点击扇哪扇哪）小扇子轻轻地扇哪扇哪，为我们扇走了夏天的炎热，多舒服啊！谁能舒舒服服地读好这个词？（真舒服啊！）像她这样一起读读这个词语！

师：谁再来读这句话？（读得真好！像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！）

师：同学们，刚才我们通过想象银杏叶的样子和动作，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，老师相信你们一定能用这种想象画面感悟法把描写枫树的句子读好，自己先练一练吧。（出示图文）

生：练读

师：谁来当小老师读这句？请你来。

师：我听出你在读“飘啊飘啊“时读得很轻很慢，能说说你为什么要这样读吗？生：因为枫叶落下来时飘得轻很慢。

师：想象画面法体会得多好啊！我们也来学学他的样子，边读边想象把这句话美美的读一读。

师：多美的枫树啊！谁还想读第二自然段自己喜欢的其它句子？好请你来。生：读关于田野的句子

师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说

生：丰收了，丰收了

师：说得真好！田野里丰收了，果园里怎么样呢？谁来读读写果园的这一句？师：同学们啊，橘子、柿子“你挤我碰”多有趣呀。这些果子也在枝头上报告我们一个好消息。是什么？一起说

生：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读读。

师：好一个丰收的秋天啊！这段中还有一个很美的句子，谁来读？

生：读菊花的句子。

师：你读得真美，就像美丽的菊花仙子一样！（出示菊花）请看大屏幕！同学们，菊花仙子的颜色可多啦，写也写不完，作者就用了一个标点符号来表示，（出示句子）谁的眼睛亮发现了它？是什么？

生：是省略号。

老师：这个省略号告诉我们菊花仙子的颜色——

生：很多 很多

师：让我们都来做菊花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。一起读这句话。

师：同学们，刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得格外美丽。其实啊，这些美丽的景物就在我们身边，就在我们的生活中。请跟老师一起去看看吧！

师：在去之前，我们选一个读书最棒的同学给画面配音吧！选谁呢？其他同学边看画面边用心欣赏。（请看大屏幕）

师：太棒了！来，把掌声送给这位小小播音员！像她这样一起美美地读读这一自然段吧！

师：同学们啊，秋雨把这么多的颜色送给了万事万物，这么多的颜色，可以用什么词语来概括呢？（板书：五彩缤纷）

2、感受气味美

师：（指板书）同学们，秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好闻的气味呢！（板书：藏着气味）谁想把这一自然段读给大家听？。

生：读。

师：瞧，小朋友的脚都被那香味勾住了，多诱人的香味啊！

3、感受欢乐美

师：同学们，你们在秋雨里还看到了什么呢？

生：许多动物和植物都在准备过冬。（出示动植物图）

师：秋雨是个关心他人的好孩子，她吹起了金色的小喇叭，（板书：吹起喇叭）告诉大家冬天快要来了！（出示喇叭图）于是许多动物、植物都在忙着准备过冬呢！

师：现在老师有个好主意，咱们把它们准备过冬的情景演一演，好不好？ 生：好！

师：如果要课文中的内容演好的话，该做些什么准备工作呢？

生：背下来、把课文的句子读熟。

师：是啊，熟能生巧。

师：现在请大家把第四自然段多读几次吧！

师：（指图）那这么多的动植物，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写它的句子用心地多读几遍吧。

师：小喜鹊在哪呢？现在我们俩来演演。我就是秋天的雨了，你是小喜鹊。开始！（对着一只“小喜鹊”）小喜鹊，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？

生：我在衔树枝造房子呢！

师：你真勤劳！

师：看清楚了吗？谁再来当当小喜鹊？

师：谁是小松鼠？小青蛙在哪呢？松柏在哪儿？杨树、柳树的叶子在哪儿？ 师：准备好了吗？我们的演出要开始了！

师：小松鼠，冬天快要到了，你在忙什么呀？

生：我在找松果，把它们藏在洞里，冬天可以吃。

师：你真能干！再见！

师：小青蛙，你在哪儿呢？小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呢？

生：我在挖洞呢！

师：那祝你睡个好觉哦！

师：松柏，你在哪儿呢？冬天快要来了，你在干什么呢？

生：我在、、、、、、师：是啊，冬天快要来了，你可要多穿点啊！再见！

师：杨树、柳树的叶子在哪儿呢？

师：杨树、柳树的叶子，你们在干什么呀？

生：我们在飘到树妈妈的脚下，准备过冬呢！

师：是啊，当秋天的雨吹起金色的小喇叭时，（板书：吹起喇叭）所有的动物、植物都在准备过冬呢！多么快乐而有趣的景象啊！

师：谁能读出这快乐而有趣的景象？

师：我们都感受到了你的快乐！还有谁能比他读得更快乐？像他们这样一起快乐地读一读吧！

四、总结全文，升华情感

师：（师指板书）同学们，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，藏着许多好闻的气味，还吹起了金色的小喇叭，难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙，他带着清凉和温柔，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了！（板书：画线）

师：那么，在秋雨里，你看到了一个怎样的秋天？

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到了一个欢乐的秋天。

生：我看到了一个忙碌的秋天。

师：是啊，在秋雨里，我们看到了一个美丽、丰收而又欢乐的秋天！（板书：三个词）甚至是更多更多美好的感受，（板书：省略号）

师：让我们把这美丽的景象、丰收的喜悦、满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一自然段。

五、布置作业，拓展延伸

师：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。让我们一起走进今天的金秋作业超市，选择你喜欢的内容完成吧！（出示作业）

１、背一背自己喜欢的句子。

２、画一幅秋天的图画。

３、写一写自己眼中的秋天。

六、朗读小诗，结束新课。

师：同学们，老师把课文内容编成了一首小诗，让我们在这首美妙的小诗中和秋雨说再见吧！一起美美地读一读！

附小诗：

是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门。

是谁吹起了金色的喇叭，告诉我们秋天的到来。

是谁给柿子、菠萝、苹果穿上美丽的衣裳，啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。

板书设计

11秋天的雨

五彩缤纷

钥匙美丽藏着气味丰收（省略号）

吹起喇叭欢乐

第四篇：《秋天的怀念》课堂实录（范文模版）

《秋天的怀念》课堂实录

执教者：沈翔 玉海中学初一（４）班 2003年9月15日

课文原文：

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„

教学实录

一、教学目标：

１、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸。

２、感悟母爱的伟大,从而体验人间至爱亲惰,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

３、联系已学知识，教给学生举一反三的能力。

二、教学过程：

课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情, 所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

［出示课件］

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。

现为中国作家协会会员。

师：作者几岁双腿瘫痪？ 生：２１岁。师：是花季，黄金时期。请大家设身处地地想一想，假如是你双腿瘫痪后，会有哪些地方不方便？

生：上厕所都不方便，还有如果家住在楼上，没有电梯就上不去了。生：吃喝拉撒都需要别人的帮助。

师：如果没有人帮他，他将一事无成。下面我们来看一段Flash动画，卜桦的作品《猫》，请大家注意它的音乐和文字，尤其是动画结束时的所出示的一段文字。［出示课件，教师配合背景音乐，来讲述故事情节］费时近５分钟。师：重复画面的文字“此刻，两只猫心里装满了幸福，准备上路了。更重要的是，小猫不再惧怕外面的世界，他要做一只勇敢的猫。”［出示课件］

看了想哭的同学，请举手！说说你看了哪些片段或是画面，很受感动！生：我觉得小猫本来很胆小，但后来不怕了，他敢走以前不敢走的独木桥，连阎王都敢打！

生：我觉得猫阎王在将妈妈扔进火炉时，小猫竟弄断了铁栅栏，甚至流血了，被猫阎王打得头破血流也不怕！

生［倪爱雪］：我在看每个片断时，都很感动。看完之后，我觉得自己就是那只小猫。以后遇到这样的情况时，我也会勇敢地冲上前去，保护我的妈妈！生：我觉得母爱是伟大的！

师：你觉得动画里的小猫跟我们学过的哪篇课文中的“我”很像，学会了感悟，由懦弱变得勇敢？

生：《走一步，再走一步》中的“我”也是在父亲的指点下，由懦弱变勇敢的！师：天底下的母亲都是一样的，都非常爱自己的孩子。［出示课件］

看这位母亲那干瘪的乳房，但她仍将它塞到孩子嘴里。这像是哺乳吗？这幅作品老师在第三课给大家看过一次，当时有没有人想哭？

生［周亮］：因为当时天气炎热，再加上食物短缺，母亲的奶水已经干枯了，可是她依然将自己的乳头塞进孩子的嘴里。我从这里看出了母爱的伟大！生［周志纯］：我觉得母亲在自己饿肚子还想着孩子，这时如果有人给她一块饼，她一定会塞给孩子吃！［及时进行表扬］

师：母亲给孩子的爱是无私的，她愿意将自己的一切都给孩子。下面我们来看一段短文，是美国作家雪莉·凯撒的《免费》： 一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：

割草，5美元；这一周整理自己的床铺，1美元；去商店，50美元；你去购物我照看小弟弟，25美分；倒垃圾，1美元；取得了优秀的成绩单，5美元；还有打扫院子，2美元。

看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：

怀你9个月，免费；为你熬夜，请医生为你看病，免费；多年来花在你身上的时光、为了你流过的泪、抚养你成长所付出的一切，免费；日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费；给你忠告和教你知识，供你上学，免费；给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费；儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。

看完之后，儿子的眼睛里浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”

说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——“账已付清”。师：儿子为什么要帮妈妈干事情？

生：因为他想赚点外快，去买自己想买的东西。

师：当妈妈在背后写下自己为儿子所作的一切都是免费时，儿子懂了没有？从哪句话可以看出？ 生：“帐已付清！”

师：请大家在《我与地坛》里找出相关语句，作者在母亲死后，有没有懂了？看谁找得最快！

生：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。

师：他终于明白母亲非常理解自己。还有一处是画龙点睛之笔。谁知道什么叫“画龙点睛”？

生：画一只龙，再点上眼睛。师：那应该在哪里找？

生［钱思彬］：我已经懂了可我已经来不及了。［老师板书这个句子］ 师：请大家将这句话划起来，这是本文最精彩的一句话。“我已经懂了„„可我已经来不及了„„。”请大家把作者想说而没有说完的话补充完整。生［周志纯］：他懂了母亲为什么对他这么好，可是母亲已经死了，对她尽孝已经来不及了。

师：老师看过一篇《尽孝要及时》的文章，写一位农村青年为了摆脱贫困，努力的上学，奋斗了十几年，终于在城里当上了人人羡慕的厅级干部。有一天他去邮局领钱，看到自己的同事往家里寄钱时，他突然想哭，为什么？ 生［周志纯］：因为他在自己成功了之后，忘记了生他、养他、教育他的父母。生：他的父母曾经帮他上过学，而他却忘了回报自己的父母。生：他的眼里只有他自己！

师：因为他发觉自己的父母亲都死了，连尽孝都不可能了。所以非常的懊悔、伤心。［出示课件］妈妈付出的所有的爱都是免费的，你觉得你爱妈妈与妈妈爱你的动机有什么不同？ 生：为了得到自己想要的东西。

生：妈妈给我的是无私的爱，她会给我一切。而我有时候爱妈妈是有目的的。生［周亮］：我爱妈妈是为了得到物质上的满足，而妈妈爱我是无私的。［教师及时补充：“不仅给你物质的满足，更多的是精神上的支持与鼓励！”］ 生：妈妈给孩子的爱是不需要回报的，一味地付出。［出示课件板书］

母亲

子女

无私

有私心

不求回报

有目的

师：在你小时候，妈妈抱其他孩子时，你乐意吗？如果你还有哥哥姐姐，她多对他们多一些关心，你乐意吗？因为在你眼里，妈妈只属于你一个。师：上节课同学们给本文起了不少题目，如母爱、无形的母爱、伟大的母爱、秋天的悔恨、用心良苦、怀念母亲、忆母、活得最苦的母亲、诀别、母亲的用心。老师很喜欢“活得最苦的母亲”这个题目，大家想想为什么？ 生：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。“她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她惟一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

生：那时她的儿子还太年轻，还来不及为她母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。比如你被别人打了，你的母亲会很伤心。

师：在动画片里，当小猫被欺负时，妈妈像发了疯似的拿起棍子，以一对几？ 生：以一对四！

师：为什么作者不用大家的题目呢？ 生：因为妈妈是秋天死的。生：他在秋天怀念自己的母亲。生：作者的腿是秋天瘫痪的。生：母亲最喜欢的花是秋天开的。师：什么花？

生齐答：菊花。［师板书菊花，出示课件，展示菊花的照片］

师：找出课文描写菊花的语句。找出概括各种颜色的菊花的特点。［板书“淡雅、高洁、热烈、深沉”］这样的菊花会给人怎样的感觉？ 生：很舒服，爱菊花是热爱生命的一种表现。它有顽强的生命力。师：我们在第三课学过那些事物有顽强的生命力？ 生：飞蛾、香瓜子、心脏。都表现了顽强的生命力。

师：［出示课件］通过读，你能填写出“母亲爱__________，更爱_____________。”吗？

生：母亲爱花，更爱儿子。

师：老师觉得还是给儿子加一个修饰语，才比较恰当。生：“双腿瘫痪”。

师：一个可爱聪明的儿子，会没人爱吗？可是大家在福利院里，还是见到不少男孩，为什么呢？这些母亲为什么会狠心抛弃自己的骨肉呢？

生：他们有很多人是残疾的，对于家长来说，孩子得靠他们养一辈子。是一个天大的负担、累赘。

生［黄新炜］：担心孩子长大以后找不到工作，找不到老婆，不能好好照顾自己。师：母亲可能不可能照顾孩子一辈子？

生：不可能，说不定孩子想不开会自杀，还要白白养他。

师：［出示课件］从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ 生：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。母亲把所有的心思都放在孩子的身上。

生：她两次都提出要带我去看花，表明她爱花。如“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

师：可是三班的同学却认为不止两次，你们同意吗？ 生：很多次。从“总是”一词可以看出母亲提了很多次。师：妈妈为什么经常说要推我去看菊花？

生：一来自己喜欢花，二来可以让儿子感受菊花顽强的生命力，不再轻易想要去死。

师：可见母亲是多么用心良苦！

生：“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 她为儿子的决定感到开心。

生：母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……她又悄悄地出去了。师：“悄悄地”用了几次？有什么用？

生：因为她想让儿子尽情发泄，不想让儿子看到自己为他担心。

生：“她的眼红红的”说明母亲非常担心儿子会自杀，流了很多眼泪才会这样。师：这就是作家的高明之处，他运用了“细节描写”。

生：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。这句话写出了母亲不想让我担心，如果没有妹妹告诉我，我直到死也不会知道真相的。

师：老师把这个句子改一下：“当时妹妹告诉我，她常常晚上睡不着觉。”这样行吗？

生：如果当时我就知道母亲病得这么重，我就是一个不孝子。根本就是一个畜生，母亲如此病重，还对她大发脾气，太不应该了。

师：这就等于给母亲“火上„„”［学生回答“加油”］或者用另一个词“雪上„„”［学生回答“加霜”］

生：他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿要加倍的。因为母亲因肝病已经整宿整宿没睡，还要照顾这样的自私的儿子。更可见母亲的爱是多么伟大！生：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”临死时心里挂念的还是儿子和未成年的女儿，多好的一位妈妈！

师：多好的妈妈！假如给你机会把话说完，你觉得妈妈会说什么？ 生：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿要好好儿活下去。

生：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，好心人，你要帮我给他们找工作，帮他们找对象。培养未成年的女儿，让她将来上大学、读研究生、读博士！

生：请你们帮我看管我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。［及时纠正“看管”为“照顾”］要开导开导我的儿子！

生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

师：她想不想哭？［学生齐答“想！”］要忍住不哭，是件多么痛苦的事！生：对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。因为她怕儿子听到这些词又要伤心。

师：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前”为何用“挡”？窗外是纷纷的„„［落叶］这会让人感到„„［伤感，因为叶落了，表示生命的结束。］ 出示课件，请大家齐读。

史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

师：我们每个人都会死，所以不必急着结束它，下面是老师对大家的祝福，齐读：

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？ ［出示课件］：

师：第一幅画，同学们是第三次看了，当时有同学说看了吃不下饭，睡不好觉。她被火烧成如此丑陋，她还在微笑。这表明她的生活态度？ 生：乐观，勇敢地活下去。

师：史铁生同样是如此，他二十岁那年双腿瘫痪，可到了中年又得了尿毒症，他却非常坚强地活下去。请大家在张还迪的《轮椅间的心灵对话》中找出她认为“活着与死了，哪个更需要勇气”的语句？

生：“我觉得对我来说，活着需要有比面对死亡更大的勇气。”

师：就像图中的那位女子，她要面对世人的歧视、嘲笑，找不到工作，没有人愿意理她。走在街上，人家把她当成怪物。她得靠自己的劳动才能养活自己。史铁生是靠写文章来养活自己。大家齐读幻灯上老师给大家的祝福：面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

师：［出示课件］这是老师从网上下载的网友们对史铁生以及他的文章的印象。给大家２分钟思考，看了这些发自肺腑的言语，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？请用一句话写在黑板上！

生：面对逆境，我们要以从容的态度去面对它，去克服它。要相信自己的力量！生：在遭受困难和挫折时，要鼓起信心和勇气，去战胜它！生：遇到困难时，不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！师：这是第一课《在山的那边》所告诉我们的，谁来进行总结性发言？ 生［倪爱雪］：人的生命只有一次，热爱生命是需要勇气的，而且你要有信心才行！

教师总结：但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索，学会热爱你的生命！

展示板书设计：

师：最后一句话是作者最想说给母亲听的一句话，老师也送给我们班的全体男生，作者懂了，可他来不及了，你们也懂了，你们却还来得及！请男生放声朗诵这句话！师：下课！

第五篇：《秋天的节日》课堂实录

《秋天的节日》课堂实录

师：同学们，你们知道秋天的节日有哪些吗？ 生：有教师节。师：对，老师的节日。生：有国庆节。

师：那是我们中华人民共和国的生日。生：有中秋节。

师：那是我国的传统节日。生：还有建队日。

师：是我们全体少先队员的节日。生：还有父亲节。师：对，爸爸的节日。生：还有重阳节。师：尊老敬老的节日。

师：中秋节是我国的传统节日，你知道中秋节是每年的什么时候吗？

生：农历八月十五。

师：你们想不想知道老师今年是怎么过中秋节的？ 生：想！

师：过节那天，我们全家十几个人聚集在一起，吃完了团圆饭以后，一边看电视上的中秋晚会，一边吃着月饼和水果。夜深了，我们还到屋顶上去赏月，热热闹闹地过了一个中秋节。谁愿意给大家介绍一下你们一家今年是怎样过中秋节的？

生：我和爸爸妈妈在家里吃了月饼，可好吃啦。生：我们家也吃了月饼，还吃了蛋糕的。

生：我是在奶奶家过的中秋节，奶奶做了很多好吃的菜，还吃了月饼。

生：我们全家人到南滨路去看了月亮，看见月亮又大又圆。师：你知道人们过中秋节为什么要吃月饼吗？ 生：因为月饼像月亮一样是圆圆的。生：月饼是圆形的，就像一家人团圆一样。

师：每年的农历八月十五这一天，月亮特别圆，特别亮，人们把圆圆的月亮看作团圆的象征，就把月饼也做成圆形的，象征着一家人团团圆圆，所以中秋节也叫团圆节。

师：吃月饼和赏月都是中秋节的习俗，你还知道哪些中秋节的习俗？

生：我知道中秋节这天全家人要在一起过节。生：听爸爸说有的地方中秋节的晚上要放河灯。生：我在网上看见人们猜灯谜，玩兔灯。

（教师出示图片补充介绍：香港地区的人们在中秋节的夜晚在街上舞火龙，可好玩了！江浙一带的人们在夜幕降临的时候点起红红的灯笼，挂在房檐下，叫做燃灯。）

（出示课本48页图。）师：图上画的是什么？ 生：一家人在过中秋节。

生：他们一边吃月饼和水果，一边赏月。生：老爷爷在给大家讲故事。

师：你能猜出老爷爷讲的是什么故事吗？

生：嫦娥奔月的故事。师：你们想不想听这个故事？ 生：（齐）想！

师：那我们就一起来听一听嫦娥奔月的故事。（学生看图听故事。）

师：课前你收集到了哪些有关中秋节或月亮的传说故事和诗歌？请在小组内互相交流。

（学生在小组内互相交流。）

师：把你收集到的资料给全班同学说一说。生：我收集的是猴子捞月亮的故事。（生讲故事略）生：我收集的是天狗吃月亮的故事。（生讲故事略）生：我收集的是儿歌。（生背儿歌略）

生：我收集的是古诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

师：漂泊在外的游子常以月亮来寄托他们的思念之情，老师也收集了一些这样的诗句，请你选一两句喜欢的有感情地读一读。出示句子：

举头望明月，低头思故乡。海上升明月，天涯共此时。露从今夜白，月是故乡明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。（学生自由朗读诗句。）

师：中秋节是团圆节，一家人就应该在一起团团圆圆过中秋。今年中秋节你们家里的人都到齐了吗？为什么没到齐？

生：我妈妈没有回来，她在很远的地方上班。生：我爷爷奶奶没到齐，他们出去游玩了。生：我姐姐没有到，她在北京读书。

师：小明的舅舅今年中秋节也没有回家，是为什么呢？（出示课本49页上的图画让学生观察思考。）生：小明的舅舅是海军，要站岗放哨，所以没回家。

师：还有许许多多的中华儿女，他们为了建设祖国，保卫祖国，放弃了和家人团聚。中华民族是一个大家庭，香港和澳门都已经回到了祖国的怀抱，你们知道还有哪一个孩子还没有回来吗？

生：台湾！

（出示课本49页图片。）

师：小亮的姑姑也在台湾，过节了，他多么思念远方的亲人哪！请自己小声朗读图上的诗歌，边读边体会。

师：说说你体会到了什么？

生：我知道了人们看到月亮就想到了家乡。生：我体会到有人在想念亲人。

生：我知道远方的人们在过中秋节的时候会想念家乡。（学生有感情地齐读诗句。）

师：让我们带着这份思念之情，选择自己喜欢的方式，向在外地工作的亲人或台湾小朋友表达你对他们的问候和祝福。你可以选择画一幅画、写一封信、做一张贺卡、唱一首歌、跳一个舞等。

（学生自由选择活动。）（展示。）（略）