《台阶》课堂实录

第一篇：《台阶》课堂实录

《台阶》课堂实录

一、渲染气氛、引领学生进入情境：

教研员就坐、教师入座，学生进入课堂。陈老师播放崔京浩的歌曲《父亲》，展示拉车的父亲图片，配上文字：父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛，引领学生走进情境。

二、上课：

1.导入新课：有一种高度叫海拔，有一种海拔叫父亲。父亲沉默不语，可是父爱却深沉而广博。父亲把痛苦和烦恼深藏，却让儿女在他那温暖的目光中成长。今天就让我们就一起来学习李森祥的小说《台阶》，共同走进父亲那深沉而凝重的精神世界。

2.默读课文，文章当中有许许多多感人的细节，找出令你感动的细节，然后说说从中看出父亲是个怎样的人？老师有两点提示：第一，把自然段号标注清楚，方便交流；第二，右手拿笔，遇到你喜欢的细节，作圈点批注，然后在边上写哪些字里行间看出父亲是个怎样的人？[默读时间长达七分钟，期间陈老师有巡视，但是一言不发；有指导，但是窃窃私语。] 3.板书：板书文题、作者和主问题。[学生默读时间进行] 4.课文讲解：

师：文中哪些细节深深地打动了您？从中你又可以看出父亲是个怎样的人呢？ 学生甲：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去河里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。写出了父亲为这个家付出的劳动很多，很辛苦。

师：你说得很好！那么父亲是个怎样的人呢？[生面露难色] 师引导：“你说你读的这一部分是对父亲的什么描写？” 学生A：对父亲的外貌描写。

师：对，外貌描写，集中在父亲那双开裂的脚上面，那父亲的脚究竟是什么样子？你把关键词再给我们读一下。

生：脚板宽大，裂出许多干沟，沟里渗着沙子被泥土混着。

师：这样一双脚可以看出父亲是个什么样的人？ 生：辛苦、勤劳。

[师板书外貌描写，从外貌看出父亲很勤劳] 师：有没有补充？我看见刚才很多同学都画到了这一处——父亲的脚。学生乙：我画的是69页第15段。那时我不知道山有多远……师[打断]：父亲的脚。

学生B：我为他倒水，倒出的是一盆泥浆……说明了父亲很坚实，很能干而且很勤劳，为这个家庭付出很多。

师：这两个同学找的一处是关于父亲脚的描写，一处是父亲洗脚的情景。我们一起来看看父亲的脚是什么样？脚板宽大的一双脚，上面裂着许多干沟。孩子们，开裂的是父亲的脚，是人的皮肉啊！然后，皮肉里面还嵌着许多沙子和泥土，粗粒的沙子和泥土嵌在肉里面，读到这里，各位同学已经情不自禁地感觉到冷，感觉到疼了。可是比这更疼的在后面呢！父亲还要在过年的时候，还要在洗脚的时候，还要用板刷刷啦刷啦地刷。师：板刷见过吗？干什么用的？ 生[共同]见过，刷鞋用的。

师：刷地的，刷鞋的，所以十分坚硬，在刷的时候还要格外用力地去刷。而父亲刷的是自己的那双脚，所以可见有多么的疼！如果你们有这样一个父亲，你们是不是也感到揪心的疼痛呢？信不信疼呀？ 生[共同]：心疼！

师：可是父亲就是用这样一双脚为这个家带来了温暖，撑起了一起温暖的家！勤劳的父亲！作者李森祥也说过这样的话：在那样的时代，在那样的农村，这样的农民几乎处处可见，他们不仅有一双永远也洗不干净的脚，更有一双不能触碰棉絮的手！他们手上开裂的掌纹只要一触碰棉絮，就会把好端端的棉絮粘扯得一塌糊涂！孩子们，这样的一双手、一双脚，你见过吗？ 生[摇头、不语]：没见过。

师：那开裂的松树皮你见过吗？摸过吗？ 生[共同]：见过！摸过！

师：那是怎样的一份粗糙啊！但是就是这样一双手和脚在为这个家辛苦地打拼着。2

好，还有没有其它的细节让你为之动容？

学生C：可是那一来一去的许多山路磨破了他那双（）草鞋，可是父亲感到心疼，说明父亲的朴素。

师：你能不能把这句话看清楚了，给我们读一遍？

学生C：只是那一来一去的许多山路磨破了他那双麻线草鞋，父亲感到太可惜了。师：麻什么草鞋，那个字怎么读？体现父亲是个怎样的人呢？ 生[共同回答]：节俭！

师：这一处看似不动声色的描写，实际上却饱含深情地……（陈老师穿高后跟鞋差点滑倒）

师灵活应对：太激动了，我也饱攥着感情。实际上却饱含深情地写出了父亲用自己的一身虎虎生气，为我们撑起这样一个温暖的家！

师：还有没有，你们还找到哪处呢？老师这样的深情也不能感染到你，你得让老师“跌得其所”呀！

学生D：我找到的是第15段，那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋累在墙边。这段话可以看出父亲出去干活时间非常长，干活把鞋磨破也能看出活非常累。

师：鞋不仅破了，还怎样？谁来补充，这位女同学？ 学生E：磨穿了底的破草鞋已经堆得高出了台阶。

师：破草鞋堆得已经超过了台阶，用破草鞋堆起的高度来写出父亲的这说明父亲______？

生[共同]：走的路多。

师：走的路多又说明父亲勤劳、辛苦、吃苦耐劳。没有比脚更长的路，父亲用脚丈量山路，向着心中的目标，向着心中的梦想一步步进发。累起的草鞋见证了父亲的辛劳，也是他勤俭持家的一个最好的证据！草鞋有多高，父亲就吃了多少苦，父亲就受了多少累！还有没有其它的细节？

学生F：22自然段中倒数第三行开始。我亲眼看见父亲在用手去拖青石板时腰闪了一下，就不让他抬，他坚持要抬，抬的时候一手按着腰。这段话写出了父亲受伤时还去干活的辛苦。

师[追问]：仅仅是辛苦吗？ 学生F：勤劳。

师[引导]：我就不让他抬出于儿子对父亲的心疼和关心，他坚持要抬！哪个字特．．别有表现力？表现了父亲怎样的性格？ 生[共同]：坚持！倔强！

师：之所以这样的倔强，是因为他是一个极其要强的人。所以在抬的时候一只手按着腰，一只手按着腰也说明了父亲老了。原来的父亲是虎虎有生气，他可以一下子抬起300多斤的青石板，并且一口气可以走三次，可是现如今父亲老了！师：还有没有其它的细节？

学生G：第十自然段。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，就是往一个黑瓦罐里塞小票，本来这些都很微不足道，但他做得很认真。从这里面看出了父亲对这个家的重视。

师：你先告诉我这是一处什么描写？[师提示今天捡回，明天捡进]然后告诉老师哪些词语非常富有表现力？ 学生G：动作描写。捡、塞。

师：这些都是父亲的动作。从捡、塞角票能看出什么呀？ 生[共同]：家境贫穷。

师：那父亲是不是就捡回这一块砖、一块瓦呢？ 学生G：不是，父亲准备得十分漫长。师：哪些词语可以体现出十分漫长？ 学生G：今天和明天。

师：也就如我们刚才说，父亲的准备是十分漫长的，这个漫长体现在天天年年的、日复一日的这样的坚持。所以说无数个今天、明天叠加成了父亲这样辛苦努力的岁月。

师：好，这是一个什么样子的父亲？从这样的动作你可以看出父亲怎样？尽管这些事情很小，微不足道，可是他却做得极其认真。他不曾放弃，几乎虔诚地在做这件事情，你说这是个什么样的父亲？ 生[个别]：倔强。

师：除了“倔强”这个词，父亲对自己的目标_______? 4

生[共同]：坚持不懈。

师：执着。[板书]这样的父亲，都在为一个梦想而努力着，他心中的目标是什么？ 生[共同]：建新屋。师追问：建什么样的新屋？ 生[共同]：建高台阶的新屋子。

师：父亲为什么要建造高台阶的新屋子？谁找到请举手。学生H：台阶越高，屋主人的地位就相应地提高。

师：换言之，父亲对高台阶的要求就是对高地位的要求，父亲渴望得到别人的尊重，那当台阶建好了，父亲又是如何表现的呢？我们来找一找文中有没有这样的精彩的细节描写？

学生I：21自然段。因而父亲明明该高兴，却露出有些尴尬的笑。师：这个句子中那个词语富有表现力？说说它是什么意思。学生I：尴尬，意为“不好意思”。

师：你能不能带我们揣摩一下父亲为什么带有尴尬的笑呢？ 生：低头，面露难色。

师[引导]：台阶终于造好了，耗费了父亲大半辈子的努力。现在你揣摩一下父亲是什么心理？

学生I：欣慰，欣慰自己的梦想终于实现了！师：高不高兴呀？ 学生I：高兴。

师[引导]既然高兴就应该扬眉吐气、意气风发，应该把胸脯挺得高高的，应该把腰杆儿挺得直直的，可是这个时候父亲是什么表现呢？ 学生I：无奈，父亲的背驼惯了，胸无法挺得高。师：你能不能给我们分析一下？

学生I：因为父亲过度劳累，已经驼背习惯了，再要他挺起胸膛很难了。所以，父亲才会露出尴尬的笑。

师：父亲的背由于长期负重所以驼了，不再挺拔了，这个我们可以理解。然后我们注意到父亲的背是驼惯了的。大家比较一下：父亲的背是驼的和父亲的背是驼惯了的，哪个表达的效果好？

生[共同]：驼惯了的。

师：为什么大家都异口同声说这个好呢？

学生J：长时间地做着一种背负重物的工作，背自然都会往下坠，因为它要承受不了这种重量，而父亲长时间地在忍受这种沉重的重量，体现出父亲干活劳作辛苦，也是他驼背的原因。

师：原来那样高达挺拔的父亲，背驼了并且是驼惯了的，我们看到父亲此时好像变得矮小了。尽管台阶高了，可是父亲却矮小了。我们再看，父亲驼的岂止是他的背，还有什么？他想把身体抬得高，可是挺不高了。矮小的还有什么呀？驼惯了的还有什么呀？ 生[共同]：心灵。

师：父亲的尊严和心灵也畏缩了，然后卑微，他没法让自己扬眉吐气，高兴起来。所以呢，在这样一个大喜的日子里，在他的梦想终究实现的那个兴奋的日子里，他却没法做到那样的喜气洋洋。也就是说父亲的精神没有得到真正的提升，所以才会出现那样的尴尬。这是对父亲的什么描写？ 生[共同]外貌描写。

师：外貌描写，可是我们透过外貌看到的却是心理。九级台阶造好了，父亲的表现怎么样呢？现在大家看26自然段，读完这一段，我们又能够得出什么呢？ 学生K：磕了一下，感觉不对，猛然愣住，他突然醒悟，水泥抹成台面不禁磕。从中可以看出父亲对新建的台阶非常地爱惜非常喜欢这个新造好的台阶，不忍心伤害它。

师：我想问，此时的父亲幸福吗？ 生[共同]：不幸福。师：为什么呢？ 学生K答不出。

学生L：建造这个新台阶，让他改变了原来的一些旧的习惯。

师：所以他出现了一些不习惯、别扭。文中有个词，于是他就憋住了不磕。“憋”字难不难受啊？ 生[共同]：难受！

师：一定是难受的！那些熟悉了的生活习惯，那些过去的生活已经走远了，然后 6

新的生活让他如此的不适应。所以我们说台阶建成了，可是父亲却没有收获应有的幸福和自在。这是他自己的表现，我们再看26自然段——而父亲却熬不住。哪个词最富表现力？ 生[共同]：熬。

师：同学们在哪里见过这个词吗？ 生：熬夜、煎熬。

师：总之都是痛苦的！那么也就是说其实父亲在建台阶的过程当中，每一天每一天对于他来说都是一种难熬的日子，因为他付出了许多的辛劳。那么台阶建成了，他终于熬不住了！他要享受这份喜悦！坐在高高的台阶上，想一下父亲此时最大的心愿是什么？换句话说，父亲此时最想听见的话语是什么？ 生[共同]：你们家的台阶真高！师：哪位同学来赞美一下？ 学生M：你们家的台阶真高！

师：如果当时你是这个父亲，你会如何回答呢？ 学生N：没有你想象的那么高！

师傅：非常好！老师能够看见这位学生的表情是微笑的。也就是说坐在九级台阶上的父亲觉得他那样的地位应该会有适当的一些客套。所以，说不高不高。也许刚才老师和同学们演练过的场景在父亲的心中演练过上千次、上百次，他日日夜夜盼着有这样一幕出现。我们接着来看27段，第一个词大家一起念出来！生[共同]：“正好。”

师：什么东西正好啊？正好那会有人从旁边走过。这一切都是在朝着咱们上面设想的方向在发展，如果这个人能够说出那样一句话该是多么的让人兴奋啊！这个人真的就朝父亲打招呼了，可是他说了一句什么？ 生[共同]：“吃过了吗？”

师：这一切好像跟预料中截然不同了。所以父亲怎么样了？你来读一下。学生0：父亲回答没吃过，其实他是吃过了，可是不知道怎么就答错了。师：同学们你们知道父亲为什么答错了吗？ 学生面露难色。

师[引导]：父亲已经命名准备好了“不高，不高”，他马上就要脱口而出了，我 7

们已经仿佛能够看见他那种急切的眼神，期盼的心情，可是人家却突然来一句“晌午饭吃了吗？”所以，父亲马上把“不”字换成“没”，变成了没吃过。父亲辛劳终生，凝聚父亲一生价值的台阶，别人根本就不在乎，这让父亲情何以堪？所以父亲坐在那里不但自己觉得不自在了，而且还没有得到他人的认可和尊重。此时，父亲的精神全部崩塌了。所以，就有了后来的种种表现，哪些？请位同学读一下。

学生P：有一天，父亲挑了一担水回来，蹬蹬蹬，很轻松地跨过了三级台阶。到了第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨越一道门槛，踩下去的时候，像是被什么东西咯了一咯。他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受到了振动，便噶几地惨叫了一声。父亲的身子晃了一晃，水溅泼了一些在台阶上，我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我，不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗？我只好让在一边，看父亲把水挑到厨房里，厨房里又传出扁担一声沉重的叫声。我和母亲都惊了一惊，但我们都尽力保持平静。老父亲从厨房出来，他那张粉红色的脸也像一块青石板，父亲说他的腰闪了，让母亲为他治治。母亲懂土方，用根针在火上烧一烧，在父亲闪腰的后面刺出九个洞，每个洞都刺出鲜红的血。然后拿出舀米的竹筒，连火在桶内过一下，“啪”的一声拍在那九个血孔上，第二天早晨，母亲拔下了那个竹筒，于是从父亲的腰里流出好大一摊乌黑的血。师：他把整个自然段给我们读了一下，这位同学你可不可以跟我们分享一下这里有没有精彩的细节描写？印象最深刻的、最难忘的。学生P：[默不作声] 师[点名]：旁边不住点头的女同学。

学生Q：到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛在跨越一道门槛。师[追问]：可是父亲为什么会有这样的表现？ 学生Q：[面露难色] 师[引导]：我们看跨前三级怎么样，你给我们读一下。学生Q：很轻松地跨上了三级台阶。师：“蹬蹬蹬”是什么？

生[回答杂乱]速度快，拟声词……

师：[手指向一个女生]“很好，是拟声词！”看出了什么？

学生Q：看出父亲上前三节台阶很轻松，但是到第四级台阶的时候脚抬得很高，他好像在跨以前住的那个三级台阶一样。

师：三级台阶对于父亲来说很轻松，他习惯了这种生活，习惯了这种高度。可是到了第四级的时候，他就抬得很高，但是还是被咯了一下。你说父亲难以跨越的仅仅是那道台阶吗？不是，是父亲心理上的那级台阶，那是难以逾越的。所以会出现这样的动作，闪了腰了。这一段还有没有精彩的细节描写？

学生R：我找的73页最后一句话，第二天早晨，母亲拔下那个竹筒，于是从父亲的腰里流出好大一团乌黑的血。乌黑的血，课文中讲父亲砍柴、闪腰、背300多斤石头等等一系列劳作的动作，体现出父亲多年的劳累和辛苦。想象一下如果说你闪了腰，可能就不会再干重活了，而是整天在家里养着。而父亲没有，常年累积下来变成了一摊乌黑的血，体现出父亲伤得很重，也体现出父亲的吃苦耐劳，为这个家付出了很多。

师：这摊乌黑的血是多少年的累积啊！但是带着糟糕身体状况的父亲，可以看出劳动是父亲的命，在漫长的过程当中那种辛劳有没有体验？ 生[共同]：没有。

师：一定会有的！但是他都给克服了，他都不以为意，所以才有那摊乌黑的血。还有没有？

学生S：我连忙去抢父亲的担子，父亲却很粗暴地一把把我推开，我不要你凑热闹！我一担水都挑——不动吗！我只好站在一边看父亲把水挑到厨房里去。师：你先告诉我，这是一处什么描写？ 学生S：动作描写和语言描写。师：从中可以看出什么？

学生S：从“粗鲁地”可以看出父亲的坚持。

师[引导]：父亲很粗暴地一把推开我，为什么“粗暴”？

学生S：父亲认为自己还是比较年轻的，还是那么有力。所以为了自己的尊严不服老。

师：同学们，在这之前我们分析的是父亲坐上台阶，自己觉得别扭了，然后父亲坐在那里又没有得到别人的尊重和认可。所以刚才我们说父亲的精神已经崩溃和坍塌了，没有支撑起他的支柱在了，他一辈子的辛苦努力就为了这高台阶，可是 9

他想要的又都没有得到，父亲此时脾气变得暴躁了。我们看他说了一句什么话：不要你凑热闹！我连一担水都挑不——动吗！这里为什么要用破折号呢？谁来说一说？

学生[没有声响，面露难色] 师[点学生]：你给大家读一下。学生T朗读。

师[不满意]：你试着把破折号读出来。学生T再次朗读。

师[引导]：父亲此时是在挑水，而且还被咯了一下，然后呢？

学生U：我觉得前面“不要你凑热闹，我连一担水都挑不”这块是父亲挑水还以为自己是以前的身体；后面的“动吗”说明父亲不得不承认事实，他已经老了，挑不动那担水。

师[点拨]：所以这里用破折号表示声音的______？ 生[共同]：延长。

师[讲解]：是底气不足，气喘吁吁了，真的有点挑不动了。父亲真的已经老了，所以这里有声音的停顿。上面的同学赏析非常好！她还带我们一起赏析了那个叹号。“我连一担水都挑不——动吗”句尾不是问号，是叹号，父亲是在感叹真的老了，而这种老是他难以接受的。此时的父亲建好了高高的台阶，可是却远没有收获想象中的喜悦和幸福，因此，整个人变得________? 生[共同]：暴躁。

师：除了“暴躁”，文中还有一个词，好像失去了什么一样，那个词语叫什么？ 师生[共同]：若有所失。

师：你说父亲到底失去了什么？失去了生机，失去了青春，失去了目标。父亲失去了健康，失去了劳动能力，这让他迷失了坐标，怎么了呢？ 师生[共同]：父亲老了！

师：这一切都是因为台阶，让父亲若有所失，你说作者对父亲怀有怎样的一种感情呢？

[生说师板书]尊敬。

师：还有什么？如果是你的父亲你会觉得______？

生[共同]：心痛。

师[重复并板书]：同情。父亲是可敬的，但我想说父亲也是伟大的。特级教师王军说过：“父亲的一生是奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的！正是像父亲这样的一无所有的可是又艰苦奋斗的这样的草根阶层，他们支撑了中国的精神和脊梁，中华民族也就是在这样坚韧精神的支撑下才能得以繁衍的！”所以，父亲尽管有些可悲，但是他的伟大也绝对超越了他的可悲。

三、总结：通过这堂课的学习，我们由这样的文中一处又一处精彩的细节描写，然后见到了父亲这样一个血肉丰满的栩栩如生的人物，同事我们又感悟了那样一种深沉的情感。那么，希望同学们在课后要关注细节，关注生活中的细节，因为细节背后是人生；希望我们关注细节，提升自己心灵的高度。

四、作业布置：

1.回去阅读周国平《妞妞，一个父亲的札记》，还有苏童的《父亲》，感兴趣的同学可以再找一些和父亲相关的文章来阅读。

2.用本节课你学到的细节描写的方法来写写你自己的父亲。

第二篇：《台阶》课堂实录

《台阶》课堂教学实录

师：同学们，我们开始上课。今天我们一起学习李森祥的小说《台阶》。我们先来了解一下作者。齐读。

媒体展示 助读材料一：

李森祥:(1956一)：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

（学生齐读）

师：李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《台阶》就是李森祥这方面的代表作之一，他本人也很喜欢这篇小说，因此他把他的短篇小说集定名为《台阶》。下面把书下注解的第二句话一起来读一下。

生：作者充满感情地回顾父亲的故事，艰辛的劳动，朴质的愿望，这就是一位农民的一生。

师：这就是一位农民的一生。下面我们读课文，来说说这个故事。请同学们把预习时的故事缩写来和大家一起交流一下。

媒体展示 读课文，说故事

模仿《狼》的结构，先叙述故事，再做简要的评述。

生1：他们家有台阶，三级，用铺成。青石板是他的父亲从山上背下来的，自己亲手铺设，随按台阶没有磨平，但他和他的父亲都喜欢坐在上面。有时他就坐在上面洗脚。后来他的父亲嫌台阶低，就从山上拣些瓦片，有时早早起来上山砍柴，虽然得到的钱不多，但是功夫不负有心人，他家盖起了新房。那天父亲干得很起劲，终于把瓦片全部盖上开始的时候父亲早早起来，在屋中穿梭，他早已把一缸黄土踏好，为了庆祝，父亲拿出了鞭炮，他的勇气似乎连鞭炮都不敢放。一阵欢乐后，回到紧张的气氛中，他的父亲坚持要背石板，刚上台，腰闪了。铺好的比原来高两倍，父亲坐在上面和别人打招呼，可是觉得忽高忽低。后来他的父亲挑水时把水泼在上面，他刚想帮助他，就被他拽回来了。他的父亲说腰闪了了，他的母亲就用偏方给他治。后来他就帮父亲挑水。文中的父亲勤劳朴实，用他的真诚和勤恳来维护家庭生活。他渴望台阶比别人家高，但后来又觉得不自在，父亲就这样渐渐老去。

师：她采用旁观者的角度来向我们大家叙述这个故事。哪位同学再来说说看，有没有比她更加简洁的。

生2：我家的台阶是多年前由父亲从山上背下来的，每块约三百来斤重，但父亲并没有觉得花太大力气。父亲总觉得我们家的台阶低，乡下地势低，屋子筑得高些，不容易进水；另有一说，谁家台阶高，屋子主人地位就高。父亲决心造一个有高台阶的新屋。父亲准备了大半辈子，破土动工，父亲早早起来做事。建成的那天，父亲本该高兴，却露出尴尬的笑，我发现父亲老了，父亲却没有觉得自己老。父亲和别人打招呼，总觉得太高，低一级还是不舒服，挪到最后一级又觉得太低了。父亲挑水腰闪了，流了好大一滩污水。以后挑水的事我包了。我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。父亲老了。

师：她采用的是第一人称，“我”叙述“我”家的故事。她很显然比第一个同学简洁多了。下面谁能用一句话把这个故事概括一下。一句话。这句话怎么说？——谁，干了什么，怎么样。朱爽，你来说说看。

媒体展示

用一句话概括这个故事

生3：父亲用了大半辈子，把我们家的台阶变高了，可到那时父亲却老了。

生4：父亲勤劳能干，花了大半辈子，终于建成了一座新屋，新房台阶变高了，可是父亲却老了。

师：（学生声音很小，老师把学生的话重复了一遍）这两位同学概括得很精到。师：父亲是一个什么人？ 生：是个农民。

师：我们来读课文，说说农民父亲。请同学们很快的浏览文章。媒体展示 读课文，谈父亲

作者是怎样描写父亲的，让你作画，你看看课文中写了父亲的哪些方面，可以为你勾勒父亲的形象提供帮助。生1：父亲的脚。父亲为了把台阶造的更高些，从外面捡拾屋基卵石，到山里去砍柴。师：你想用一系列画面，即小人书的形式把它画下来。生2：父亲力气比较大。师：怎么表现？

生2：画得比较强壮些。（师生笑）生3：父亲比较辛劳。

师：父亲比较辛劳，怎么表现呢？ 生3：画得淡些。

生4：父亲比较向往高台阶。可以画他坐在自家台阶上看别人家的高台阶。师：哦，可以画他的眼睛，画他的目光。

生5：父亲很乐观。当他劳累疲惫时，坐在青石板上，抽一根烟，就觉得很满足。师：喜欢抽烟，用烟来消除自己的疲惫。嗯，由脚画到目光，还能画什么呢? 生6：可以画父亲的脚，因为父亲是个农村人，是一位很辛苦的农民，可以画他的脚的来表现。

师：哦，父亲的脚很特别，在第几小节写到父亲的脚？ 生齐答：第五小节。

师：我们还可以画父亲的-----媒体展示 父亲的脚

父亲的头、头发

父亲的胸、背

父亲的脸

父亲的目光

师：大家赶快再一次浏览课文。（生翻看课文。）

师：根据这些，丁老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画。媒体展示 父亲 我的父亲 你喜欢坐在台阶上远望

你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响 我的父亲啊

摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

我的父亲 你那古铜色的脸 你那黄几几的脚板 我的父亲啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父亲

你挺直的腰板为什么担不起一担水 你倔强的头颅为什么埋在膝盖里 我的父亲啊

你满挂着笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

我的父亲 我知道你的梦想 三级的台阶到了九级 我的父亲啊 怎么了——你老了

（师很抒情地读《父亲》，学生倾听，神情凝重。）

师：结合文本，你怎么来评价父亲？来说说看。媒体展示

你怎样来评价父亲，可以用下面句式说： 我的 父亲。文章这样写道„„

生1：父亲勤劳朴实

（师提示句式：我的----我的勤劳朴实的父亲。生紧张地重复老师的话，下面的师生一阵轻笑。）师：文中这样写道-----（生很紧张，依然说不出来）好，看课文，说父亲。师：我们同学还有点小小紧张，没事。看这个父亲，想我们自己的父亲。王月琴你说。生2：我不服老的父亲。文章这样写道，“那根很老的毛竹扁担受了震动，便‘嘎叽’地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。”

师：你能把父亲的话再读一遍吗？

生2：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！（用生气的语气）师：不服老的父亲！再读一遍！

生2：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！（加重了生气的语气）师：“不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！”哎，不服老！

生3：我勤劳朴实的父亲。文中这样写道：“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。大热天父亲挑一担谷子回来，身上着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。他开始“磨刀”。“磨刀”就是过烟瘾。烟吃饱了，‘刀’快，活做得去。”

师：写父亲的勤劳。

生3：我的执着追求的父亲。文中这样写道：“冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了，便选定一个日子，破土动工。”

师：造屋，造台阶，造高的台阶是父亲执着的追求。

生4：我那健壮的父亲，文中这样写道：“那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。”

师：唔，父亲很壮，力气很大！还有吗？（无人举手）父亲是一位农民，他具有农民所有的美德。再读读，我的怎样的父亲，文章这样写道—— 生5：我老实厚道的父亲，文章这样写到：“ 父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”

师：这段话里面除了父亲的厚道，还有我怎样的父亲呢？能不能再找一个词？ 生思考，师再提示：低眉顺眼了一辈子------生5：有抱负有志气。

师：有抱负有志气，想造台阶。他造台阶的目的是什么呢？ 生5：（沉吟）能提高自己的地位。

师：能提高自己和家庭的地位，是吧？请坐。生6：我的憨厚朴实的父亲。师：还有吗？

生6：我的勤劳执着的父亲。

师：还有吗？我们在文章中就读到父亲的勤劳执着憨厚？你还读到了什么呢？（不忘叫生6坐下）哪位同学有新的发现？

生7：我那不知疲倦的父亲。

师：我那不知疲倦的父亲。好，请坐。还有吗？（喊起一学生，但学生不能说出）找不到了吗？

生8：我那认真细心的父亲。生9：我那忠厚善良的父亲。生10：不辞辛苦的父亲。

师：我觉得我的可怜的父亲，同意吗？我的可悲的父亲，同意吗？ 生11：我觉得可以写我可悲的父亲。师：为什么这样说？

生11：因为父亲辛苦了大半辈子，他把家里的台阶造的很高，最后他却发现他老了。师：台阶高了，他却老了，这是一个矛盾。所以他可悲。好，请坐。

生12：我认为也可以说我的可悲父亲。因为父亲为了把台阶造的更高些，为了家里生活更好些，但他并没有想------（生不知用什么词句来表达自己的意思了）

师：台阶高了，他有什么表现啊？文章怎样写？

生12： “正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了„„” 师：他坐在高高的台阶上，觉得-----（生12：他的不自在。）父亲是个中国农民的典型，他也代表了所有中国农民的命运。我们看作者为什么要写这位父亲，他想描写一个怎样的父亲呢？大家一起来读读看，媒体展示 助读资料二：

“父亲”的形象，在那个年代里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚以外，还应该有一双不能碰棉絮的手（他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂）。

——李森祥给编者尤志心的信

师：他有一双永远也不干净的脚，有一双不能碰棉絮的手。这样的手，这样的脚，你见过吗？

生1：我乡下二爷爷。师：乡下二爷爷也是一个？ 生1：农民。师：你见过吗？ 生2：见过。师：在哪儿见过？ 生2想不出来。

师：见过，但不知道在哪儿见过了。请坐。生3：我好像见过。

师：刚才我们说过父亲有那么多的美德，我又提出父亲是可悲的可怜的，但我要说父亲又是伟大的。你同意我的这个观点吗?

生4：同意。因为他的生活追求并不高，只希望自己家的台阶能高一些，而他付出大半辈子努力，也终于使他的愿望实现了。

师：他实现了他的愿望。好，请坐。生活就是这样残酷，当自己的愿望实现以后，人却老了。中国的农民，在他物质生活富裕了以后，他的精神生活也同时提高了吗？没有！没有！故事就生活最好的比喻。我们把这段话一起来读一下。

媒体展示 助读材料三： 父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。

——特级教师王君：《台阶》的结尾是败笔吗？

师：这让我们想起了另外一位父亲，另外一位农民——闰土，记得吗？我想那个闰土的形象，一个没有觉醒的闰土，这个农民的形象，我们可能留在《故乡》里。这里的父亲，很显然，比闰土来得清醒了。他希望着自家的台阶能够高起来。如果再来写现代的农民，写当代的农民，我们又该怎么写呢？我们中国农民的命运又该往哪里发展呢？这是一个命题，我们慢慢走，往前看！好，我们继续看课文。

师：这是一篇小说，但是在我看来作者在用散文的笔法给我们叙述故事。请同学们说说看，你从这篇文章中发现了什么特点呢？

媒体展示

可以是遣词造句的精妙；也可以是谋篇布局的精巧，着眼于全篇可以，关注于一词一句也可以„„

（生看书思考。）

师：把你的发现和学习小组的同学交流一下。生小组交流。

师：谁来把你的发现说说看？把你的发现说出来。

生1：我觉得第29段：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。”这一节运了细节描写，描写了父亲的外貌、神态，表达了父亲的苍老，作者对父亲的同情。

师：有发现吗？

生2未能做出回答，老师请他坐下。

生3：我发现第19段也是细节描写：“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”这里运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。师：运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。细节描写是本文的一大特点，我们很多同学抓住了。

媒体展示 精致的细节描写

示例：然而父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头，给这个递一支烟，又为那个送一杯茶。

作者用“走”、“递”、“送”等动词，细节描写，形象生动地表现了父亲建筑一个高台阶的理想即将实现时的兴奋，也表现了父亲对农民兄弟劳动的尊重。

师：这里首先要找准赏析点，是一个词，还是修辞，还是写法，要说清楚。第二，这些词里包含的内容和情感要说清楚。第三，还要说出它的表达效果。下面请同学们再来说说看。

生4：第5段“后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。”从“倒出的是一盆泥浆”可见父亲脚很脏，脏体现了父亲辛勤地劳动。

师：从黄沙的颜色里写出了父亲脚很脏，脏又体现了父亲很勤劳。

生5：第15段“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”“破草鞋堆得超过了台阶”暗示了父亲的辛苦。

生6：第13段，作者写“柳树枝老是摇来摇去”，来烘托父亲那专注的目光，可以看出父亲对高台阶的向往和执着。

师：文中细节很多很多。下面我再来提一个问题这个“台阶”文章标题能不能换成“父亲”？或者能不能换为“新屋”？商量商量看？

媒体展示 文题：台阶

父亲？

新屋？（生讨论。）

师：谁来说说你们商量的结果。

生1：不能，因为“台阶”是本文的中心线索。本文围绕“台阶”这个线索，由起初的三级台阶，到后来父亲建造的更高的台阶，为难成父亲的形象塑造。师：她说“台阶”是本文的中心线索，平时不说话，今天说的很好。说说你们的讨论有什么结果。

生2：全文以“台阶”为线索展开叙述，“台阶”象征着父亲对美好生活的向往。（该生声音小，老师鼓励她大声说了一遍。）

师： “台阶”象征着父亲对美好生活的向往，还有吗？“台阶”是父亲的理想追求，“台阶”也摧毁了父亲的健康；“台阶”寄托了父亲的尊严，但他最终找到了尊严了吗？没有！好，我们再来思考一个问题。

媒体展示

结尾：怎么了呢，父亲老了。

怎么了呢 父亲老了 怎么了呢 父亲老了

师：大家先把原文读一下。在下面读，你觉得应该怎样读？你读读看。（一学生读。）

师：“怎么了呢，父亲老了。”作者在这里用的是一个逗号，一个句号。我记得《背影》最后用的是“唉！我何时再能与他相见呢！”用了两个感叹号，如果让你来点，你怎么点？为什么？

生1：我会在“怎么了呢”后面加一个省略号，在“父亲老了”后面加一个感叹号。觉得“怎么了呢”是一个过程，是父亲辛苦了大半辈子的过程。而“父亲老了”是对父亲他辛苦了大半辈子的感叹吧。

师：感叹他什么？ 生1：感叹他艰辛。

师：你想，台阶高了，应该怎样? 生1：父亲感觉应该有尊严了。师：而实际上呢？

生1：却是一副若有所失的样子。

生2：“怎么了呢”后面加一个问号，“父亲老了”后面加一个感叹号。因为前面是个问号，自问自答。是设问。

师：设问。你这样有什么深意呢？ 生2：未能作深入思考，不能回答。师：有没有人和他看法相同的？ 生3：“呢”是语气词，所以后面加问号。“父亲老了”是------不好说-----（引起学生一阵轻笑）

师：哦，不好说，请坐。再有呢?

生4：“怎么了呢”后面加问号，“父亲老了”后面加感叹号。师：你赞同刚才同学的说法，说说你的理由。生4：这个是------问父亲怎么了，然后就回答。师：是谁回答？你说是问父亲怎么了。是谁回答？ 生4：作者。

师：“我”是告诉父亲，你现在这个样子，是因为你老了。是这样的意思吗？（生很犹豫）嗳，她不敢说了，说明这里面还值得玩味。

生5：“怎么了呢”后面加问号，“父亲老了”后面加省略号。生5：前面“怎么了呢”是个疑问。师：问谁？

生5：问自己。师：还可以问谁？ 生5：父亲。

师：师：还可以问谁？ 生5：读者。

师：还可以问谁？------那么加省略号呢？

生5：父亲老了------父亲不但老了，而且还有其他的。师：哦，父亲不但老了。父亲老的是身体，还有？ 生5：还有心，还有------他没有了目标。

师：哎呦，这个省略号，点点点点，能说一二三四五六，甚至更多。（生点头赞同）这个有创意。好，请坐。我刚才说可以问作者，可以问父亲，可以问读者，还可以问我们中国的农民，还可以问这个社会。

生6：可以加两个问号。“怎么了呢？”提出一个问题。

生6：父亲老了，是不是真的老了？父亲生活上比较满足，精神生活比较困乏。师：她问得比较深刻。好，请坐。下面看看作者为什么要加一个逗号，又要加一个句号，为什么？

媒体展示 助读材料四：

关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

——李森祥给编者尤志心的信（生齐读助读材料四。）

师：作者用一个逗号，用一个句号在告诉我们这样一个现实，中国农民这样一个现实。父亲的使命父亲，父亲的责任，父亲的理想，父亲的身体，父亲的尊严，父亲的未来，都在我们同学给的这些问号里，都在我们同学给的这些省略号里，都在我们同学给的这些感叹号里。我们看大屏幕。

媒体展示 助读材料五：

这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？

——特级教师王君：《台阶》的结尾是败笔吗？（师饱含感情地朗读助读材料五。）

师：我要问的是，这篇小说写作于上个世纪六十年代，如果今天作者再来写的话，这个故事又将如何结尾呢？

这篇文章的美点很多。比如说简约的开头，比如说不经意的过渡，比如说精巧的人物内心独白，等等都值得我们玩味。希望我们同学能细细地体味，从文学中能关注到我们的人生，把我们的眼光更多地深入到我们的社会，触及我们的心灵。

好，这节课就上到这里，下课。

第三篇：台阶教案

从旧台阶到新台阶的落成，父亲用了多长的时间？父亲有什么变化呢？ 4请以“为了台阶，父亲付出了

”为话题说一句话。

为了台阶，父亲付出了岁月

为了台阶，父亲付出了健康 主备人：景文霞

优秀次备：李锐

审核人：

时间： 2015.10.15

为了台阶，父亲付出了青春

8.《台阶》教案

教学目标：读懂人物，感悟父亲的情感与性格。

读懂作者，体会作者对父亲的情感及寄予的希望

读懂自己，学会关心父母，聆听心声。

教学重点：分析父亲的形象，感悟父亲的情感。

教学难点：通过对父亲的刻画寄予的感情及希望。

课时安排：1课时

教学准备：教师准备

做好课件

学生准备

预习课文，准确认读文本中的生字难词;

朗读课文，了解文章内容，理解大意。

教学步骤：

总第23课时

导学

一、播放课件，解说图片台阶中的含义。

1.天坛祈年殿：明清两代皇帝祭天祈谷的地方，是世界上现存规模最大，形制最完备的古代祭坛建筑群。台阶的级数用的是阳数，即九的倍数，符合古代九五之尊的说法，表示天子的权威。巍巍中山陵：共392级台阶，暗喻了当时中国的三亿九千两百万同胞。香港宝莲寺大佛：是世界上最高最大的释迦摩尼青铜像。上去参拜需爬上268级台阶，而且台阶很陡，这样设计体现了大佛的威严，也考验人们的虔诚。

风景名胜中的台阶的级数都有丰富的意义，普通老百姓家的住房也有台阶，它有什么意义呢？下面让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个《台阶》。

二、检查预习情况： 给生字词注音。

凹（）

凼（）

硌（）唿（）嗒

涎（）水

揩()

嘎（）熬（）住

筹（）划

黏（）

撬（）憋（）住

尴尬()

过瘾（）门槛（）2 用简洁的语言概述课文内容。（方法指导：人物+事件经过+结果）

父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年幸劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。

互动

三、圈点评议，细读课文，读懂人物。

1讨论为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。父亲为了台阶做了哪些事情？

拣砖 拣瓦 拣石头

存角票

种田

砍柴

编草鞋

踏黄泥 你觉得文中的父亲是个怎样的人？结合文中语句分析。6 总结父亲的形象：敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳、朴实厚道、和善谦卑、倔强

五、深入探究，读懂作者。面对这样的一位父亲，作者的用意何在，作者在父亲身上倾注了怎样的感情呢？ 作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

六、情感升华，读出自己。1 导入：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进。父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通得像一块随处可见的鹅卵石。可在你跌倒时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢地面对困难和挫折，在无言的大海中，与我们一起分享失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。2 重温经典，感受父亲的艰辛。想想你的背影

听听你的叮嘱 我感受了坚韧

我接过了自信 抚摸你的双手

凝望你的目光 我摸到了艰辛

我看到了爱心 不知不觉你鬓角露出了白发

有老有小你手里捧着孝顺 不声不响你眼角上添了皱纹

再苦再累你脸上挂着温馨 我的老父亲

我的老父亲 我最疼爱的人

我最疼爱的人 人间的甘甜有十分你只尝了三分

生活的苦涩有三分你却吃了十分 这辈子做你的儿女我没有做够

这辈子做你的儿女我没有做够 央求你呀下辈子还做我的父亲

央求你呀下辈子还做我的父亲

3、与父亲对话：父亲，我想对您说„„

七、总结 从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！达标

八、完成语文练习课堂练习部分。

教学反思

第四篇：台阶教案

《台阶》教案

教学目标：

1、知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力

2、过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。

3、情感与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。

教学重点：

在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。教学难点：感受文中父亲谦卑的性格和勤劳的品质。

教学方法：自主探究法、合作探究法、引导探究法

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此„„今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。

二、踏上台阶认识父亲

1、投影出示，检查字词学习情况。

2、自读课文，了解故事情节

本文叙述了一件什么事？你能用最简洁的语句概括出来吗？

三、品读经典，赏析人物形象

(一)走进父亲

(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

(2)父亲是如何造起一栋有高台阶的新屋的?

(3)新屋造好了，父亲怎样了?

（二）感悟父亲

请同学们用“父亲是_________的人，由_________可以看出”的句式谈谈你的理解。请谈谈“台阶是父亲的”。

请谈谈“为了台阶，父亲付出了”。

四、自主讨论

1、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？

2、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

3、作者对父亲寄予了怎样的思想情感？

五、拓展延伸

1、谈谈你自己的父亲

想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说吧，请用笔记下你最想对你父亲说的话！

2、读完课文后你有很多感受吧，请说说你的感受吧！

六、小结

七、作业

1.把《我心中的父亲》写在日记本上。

2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》

周国平《妞妞——一个父亲的札记 》

第五篇：台阶读后感

台阶低，意味着经济地位低，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处不习惯，不对劲。

我觉得，人有时不可以太要强。太要强了，失望的频率也会比常人高，当自己的能力不如往常时，总会有明显的失落感，使自己心情不悦。文中的父亲，往常总是不服老，但自从闪了一次腰后，“我”便不让父亲挑水了，父亲也总觉得少了什么。这也是人生的无奈。

我们总说命运掌握在我们自己手中，但事实上，生命中总有些事是我们无法掌控的，比如文中的父亲老了，对于这些事，我们应面对现实，并在现实中找到解决问题的最好方法。另外，这篇文章也写出了作者对父亲的爱，单是一句“怎么了呢，父亲老了。”就写出了作者为父亲老了而感到的伤感。

我不由想起了朱自清《背影》中的话“父亲少年出外谋生，独立支持，干了许多大事，哪知老境如此颓唐！”两位老父亲如此的相似，再想想自己年迈的父亲，为家庭为生活又何尝不是含辛茹苦，任劳任怨？还有那些为社会为家庭奉献了一辈子的老人，在老境颓唐之时，他们内心的失落有多少人能够理解和体会呢？关爱老人吧，让他们在失去青春、失去活力、失去健康之时，得到一些温暖吧！