《台阶》教案设计（精选）

第一篇：《台阶》教案设计（精选）

台阶 李森祥

（苏教版九年级语文下册第二单元第八课）

一、教学目标

1、知识与能力目标：

（1）了解故事情节，体会作者的感情。（2）把握父亲形象的特点。

（3）学习作者命题立意、组织材料的方法。

2、过程与方法目标：

（1）复述课文，整体把握文章的故事情节。

（2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。

3、情感态度和价值观目标：

（1）培养学生热爱父亲的感情，体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情（2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

二、教学重、难点

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物形象的写法。

三、教法与学法指导 朗读法、导引法、讨论法

四、教具准备 多媒体课件

五、教学过程：

（一）欣赏台阶，导入课文 出示幻灯片“台阶”，看到这样的台阶你想到了什么？如果让你以“台阶”为题作文，你打算写哪些内容？

（让学生思考讨论，然后指名回答，教者点评）

导入：同学们写的台阶各有特色，让我们与当代小说家李森祥笔下的《台阶》比一比，看看我们的文笔如何？

（二）踏上台阶，走近父亲

１、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自主合作解决为主）

２、整体把握，复述故事情节。

提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

(3)新屋造好了，父亲怎么样?

（学生复述后出示幻灯片：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐

劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是 无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）

（三）凝望台阶，感受父亲

1、再读课文，讨论父亲的形象。（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论）

(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

(2)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？

(3)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘

去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?

(4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

(5)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

(6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象?

（以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子，引导学生抓关键词分析、理解。教师可以在讨论时投影出示）

2、学生讨论分析父亲的形象，教师引导。

父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。

（播放歌曲《父亲》，感受父亲的伟大）

（四）回首台阶，探究父亲

在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他会想什么？

思考并讨论：

1、父亲一辈子艰苦创业的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？

2、父亲这样做究竟值不值？

3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父

亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

４、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

（通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要）

（五）比较台阶，理解父亲。

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿女的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命

因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

请同学们将自己写的《台阶》和作家笔下的《台阶》进行比较。

思考：

1、你的文章中有细节描写吗？你认为细节描写有什么好处？

2、你认为作家笔下的台阶有哪些值得我们学习的地方？对自己所写的文章还需作哪些修改？

（六）回味台阶，描写父亲

同学们，这篇文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感

人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希 望铭记在心，发奋图强才是！

播放歌曲《愚公移山》感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

课外完成作文，注意选材和立意（任选一题）：

1、由《背影》和《台阶》两篇写父亲的文章，回忆自己的爸爸，抓住爸爸某一个令你难忘、让你感动的特点，要求描述清楚、生动、突出重点。

２、走访身边的贫困家庭写一篇文章，激励他们走出困境。

*板书设计： 台阶 李森祥

台阶高，主人的地位就高

老屋：三级台阶 新屋：九级台阶

父亲：拼命硬干、坚韧不拔、艰苦创业（愚公移山的精神）*课后记：

本教案的设计旨在通过学生的自主探究，教师的引导完成对文本内容的解读，人物形象的分析，以阅读带动写作。本教案的特点在于通过问题组，引导学生层层分析故 事的特色，感悟人物的内心世界，将学法的指导贯穿于学生的自主探究之中。

第二篇：台阶教案设计一

《台阶》教案设计一

知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

重点难点：领悟父亲的情感与性格。

策略和方法：朗读法、导引法。

教学媒体：投影仪、录音机。

教时：2课时

第一课时

一、导入。

不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）

任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲„„

二、整体感知。

1、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？

台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？

造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

（其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。）

这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

（或他都作了哪些准备工作？）

每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？

详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要

详写。（这个问题，好学生可以回答出来。）

5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？（放了四颗大鞭炮）

6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？

（71页）奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

（这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。

7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？（这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。）老屋的三级青石板的描写。

9、你看都罗嗦了些什麽？

1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）

2）、粗糙——经济条件差。

3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

4）、脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。

10、你说这样写有必要吗？为什麽？

当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

11、具体来理解两个句子：

1）、“父亲坐在绿荫里，„„一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

2）、父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样？这种心态怎麽理解？父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

12、简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。（故事梗概）他为此付出的代价是什麽？

新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

13、那麽这样做值吗？

学生谈自己的价值观。

14、理解父亲这个人物形象。

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

15、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。

第二课时

一、从文章中联系实际感悟去中的真情。

二、完成课后习题。

三、拓展延伸。

板书设计：

台阶

李森祥

造新屋

非常要强老实厚道不甘人后

教学后记：《台阶》一文的学习学生能体会到父亲的情感与性格，课文难点得到了突破。学生的朗读意思和能力也有了一定程度的提高。

第三篇：八年级《台阶》教案设计

引导语：《台阶》一文是人教版八年级的重点课文，以下是小编整理的八年级《台阶》教案设计，欢迎参考阅读!

教学目标

1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

教学重点

把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

教具准备

多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

教学流程设计

一、导语 设计

(背景音乐《愚公移山》)

透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

二、诵读感知，整体把握

l、出示投影检查学生的字词预习情况。

2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

教师提示阅读要点：

(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

(3)新屋造好了，父亲怎么样?

学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

3．学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

学生的感知可能有：

(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。

(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

4.合作研讨。

学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。

(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?

(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

教师点拨、明确：

(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

(5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

5．教师引导分析父亲形象的意蕴。

(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。

这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

6．变换人称练习。

请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。

教师示例：

XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

三、说话延伸

请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

四、课堂小结

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

五、课堂练习

五、板书设计 ：

“台阶高，屋主人的地位就相对高”

三级台阶 老屋

地 尊 要强 老实厚道

父亲

位 重 愚公移山的精神

坚忍不拔的毅力

九级台阶 新屋

第四篇：七年级下册语文《台阶》教案设计

没想到台阶也有一段感人的故事，今天小编给大家带来的是七年级下册语文《台阶》教案设计范文，供大家阅读参考。

七年级下册语文《台阶》教案设计范文一

教学目标

改用第三人称复述课文。

理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

了解围绕中心选材的写法。

教学重点

父亲的形象特点及其意义。

通过故事情节展示人物的写法。

课时安排

一课时。

课前准备

预习：

识记字词：凹(ao)凼(dang)门槛

(kan)涎(xioan)水 揩(kai)嘎

(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬

(gan ga)撬(qiao)微不足道大庭广众

阅读课文，复述故事情节。

教学设计

■导入

同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下

中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学习一篇小说《台阶》，《台阶》

一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。

板书课题。

■整体感知

了解故事情节和人物形象。

自读课文。

了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。

复述课文。

感知课文内容。

要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻

画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。

思考、讨论、理解、了解人物形象。

思考题：

a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

c.新屋造好了，父亲怎么样?

先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。

然后进行课堂发言。

提示：

a.“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡

慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

b.他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无

法形容。

c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

研读与赏析

教师导学：

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

引导学生找出感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。

思考题：

哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇

去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?

为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么

理解?

作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?

为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

提示：

教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。

引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。

■拓展延伸

思考题：

本文的“文眼”是什么?

“台阶高，屋主人的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。

“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命

硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出

特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。

亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑

表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。

■教师小结

这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。

作业

写成“研讨与练习”

调查附近农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些

发展。写一份500字的调查报告。

七年级下册语文《台阶》教案设计范文二

1.结合小说的文体特

征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。

2.深入体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。

3.感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。

一、导入新课

播放《农村老父亲》导学视频。

同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双充满期待的眼眸，我们仿佛看到了困顿前行中的父辈们坚强的身影，今天我们将学习李森祥的《台阶》，它将为我们生动展现父辈们的现实生活画卷和深沉的艰苦创业精神。

二、教学新课

目标导学一：自读指导，根据文体特征把握文章内容

1.请同学们迅速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。

明确：本文是一篇小说。前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心事件叙述零散事件，详略得当，表现文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但仔细分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题有一个发展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。

2.请说说本文围绕什么展开故事情节，并根据小说文体特征，按照“开端—发展—高潮—结局”四个部分，给课文划分层次，把握文章内容。

明确：小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”展开情节。

文章结构层次

开端

(1—9段)

第一层

父亲年轻时造了三级青石台阶，青石台阶承载了普通农家的平凡生活。

第二层

父亲立志造高台阶新屋，含蓄表达父亲的朴实追求。

发展

(10—16段)

第一层

讲述父亲艰辛、漫长、执着的准备工作。

第二层

描述父亲在酷暑严寒中的辛苦工作，表现其造屋的坚强意志。

高潮

(17—24段)

第一层

描述父亲造新屋的过程。

第二层

描述父亲在霜冷露重的深秋早晨为修台阶做准备。

第三层

描述父亲在热烈的鞭炮声中既高兴又尴尬的表现。

第四层

描述父亲将老屋三块青石板撬来，当作新台阶基石，修成九级台阶。

结尾

(25—32段)

第一层

讲述搬进新屋后，父亲坐在新台阶层，却感觉不自在。

第二层

描述父亲挑水上台阶闪了腰。

第三层

讲述父亲失去了往日生机，感慨自己的衰老。

3.请根据已分析的结构内容，用一段简练的文字概述本文内容。

明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是羡慕不已。在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋主人的地位就相应高”。因此父亲不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲吃苦耐劳，经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不自在，挑水又闪了腰，恍然觉得自己年岁已大，多了种莫名的失落感。

目标导学二：细读文章，分析人物形象

在故事发展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中，请同学们细读课文，找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。

(1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。

明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关心自己的身体，反而可惜磨坏了草鞋，也凸显出了一个勤俭的老实人形象。

(2)我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的!

明确：文章描写“我”与父亲关系的语句不多，但就此一句中便能体会到父亲对“我”的爱，凸显出一位慈父形象。

(3)父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。

明确：父亲由于长年从事劳作，脚上积了许多沙泥，表现出父亲的创业艰苦，“唿嗒唿嗒地走回来”不仅是带水草鞋的厚重，也是他脚步的厚重，这里以细节描写刻画出一位踏实的劳动者形象。

(4)他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

明确：虽然一无所有，但是知道积少成多的道理，两个“捡”字与一个“塞”字，是无数个日月重复的动作，父亲是一名以坚韧不拔的毅力创业的朴实者形象。

(5)父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。

明确：父亲专注的目光，表达了他的决心。他有志气，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有长远的目标，丝毫不会动摇。

(6)许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

明确：这一系列动作描写，看似写出了一个滑稽的形象，实际上是写出了父亲骨子中深藏的朴实与安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低调朴实却又让他显得局促不安。

分析总结：父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲也是老实厚道的农民。他用辛勤的劳动兴家立业，不怕辛苦，身上有着中国传统农民所特有的谦卑。

目标导学三：揭示“台阶”意义，深刻理解主题

“台阶”既是本文的题目，也是本文的线索，父亲的一生，也凝聚在小小的台阶上。请同学们根据自己的理解，说说“台阶”在文中的含义。

1.“三级台阶”意味着什么?请结合文本分析。

“三级台阶”是父亲从很远的山上背下的三块青石板，每块三百来斤重，垒成三级青石台阶。父亲为此感到十分自豪。平时，母亲一边坐在门槛上干活，一边看“我”在青石台阶上玩耍，父亲累了，就在青石板上休息，因此，“三级台阶”承载着一家人的平静和睦生活。

2.“高高的台阶”对父亲来说意味着什么?

“高高的台阶”对父亲来说，是人生的目标，是赢得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一砖一瓦地积累材料，呆呆地望着别人的高台阶出神。“高高的台阶”也是血肉之躯的父亲战胜严寒酷暑、疲惫困苦的精神动力，更是父亲终日劳碌、坚忍执着的力量源泉。

3.“九级台阶”建成之后，对于父亲有着怎样的意义?

一个普通农民，省吃俭用、辛苦劳碌半生，终于建起一栋中意的房屋，这是人生莫大的幸福。“九级台阶”，是父亲的人生杰作，他当天就坐在一级上抽烟，这看起来不经意的一坐，却是半生的渴望。然而“九级台阶”的建成并没有让他真正感到了地位的提升，骨子中的朴实反而让他觉得十分不自在，不止如此，当这的愿望达成之后，他便不复人生目标，很快失落了，这个不服老的人，真的老了。

目标导学四：读懂结局，升华情感

父亲经过了日积月累的努力，终于筑起了“九级台阶”，倘若文章就此带着父亲的幸福戛然而止，那不过，但作者却延续笔力，写出了父亲的失落，更以“怎么了呢，父亲老了”结尾，虽不是悲剧，但却如同有悲剧一般的力量令人哀伤。对于作者如此结尾，请你谈谈自己的理解。

参考素材：在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，“我”只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

明确：即便是在农村人心中，也同时藏着物质的梦想与精神的梦想，但是物质生活的改善与精神生活的改善并不是同步的，作者也许正是窥见了这一点，才安排如此结局。

拓展：在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。

三、板书设计

台阶——父亲——

(线索)(劳动人民)执着吃苦耐劳

勤劳朴实

善良敦厚

有志气有理想

谦卑坚韧不拔　　写作特色细节描写

对比手法

详略得当

七年级下册语文《台阶》教案设计范文三

【教材分析】

本课是人教版语文七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是叙事性的作品，写的都是普通人。李祥森的《台阶》，以农民的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。考虑到学情我进行了大胆的取舍，结合第三单元写作要求学生了解细节描写的写作手法。把人物的细节描写和对父亲的形象分析两条主线相结合进行备课，力求让学生了解父辈的艰辛和现在生活的来之不易，从而理解、热爱自己的父亲。

【学情分析】

学生从小生长在农村，对于农民艰难困苦的生存状态有所理解。但目前的学情是留守儿童滞留农村和农村荒的问题使得农村儿童不理解父辈的艰难困苦，加之叛逆期的到来使得他们对父辈充满不理解甚至是怨恨。于是我没有对文章中的故事内容和情节脉络做深入的解析，浅尝辄止，而力求在品读细节描写的作用和效果的前提下，分析父亲的人物形象，突出父亲的责任感和艰辛，以此对学生起到一定的教育意义。

【教学目标】

1.识记重点字词，理解词句含义

2.整体感知课文内容，了解故事情节

3.品读文章中的细节描写，体会作者热爱、尊重父亲的感情

【教学重点】

通过课文，体会作者热爱、尊重父亲的感情，并学会理解，热爱自己的父亲

【教学难点】

理解并能初步使用细节描写

【学习过程】

一.导入新课

设置课堂随笔练习：描述你的父亲，并找一两个学生起立，现场朗读。

教师：每一个人都有自己的父母，刚才听过大家对于父亲的描述，我们可以发现，尽管每一位父亲的外貌、体型、职业都有所不同，但他们都有一份责任心，一份对家庭，对子女的责任，为了让家人享有更好的物质条件，为了让你们能享有现在的教育资源，父辈们辛苦工作，努力赚钱。今天我们学习的这篇课文《台阶》，虽然名字叫“台阶”可讲的也是一位父亲的事情，下面让我们打开语文书，翻到第11课，看看作者是如何描写他的父亲，他的父亲又是一个怎样的人。

展示学习目标：

1.识记重点字词，理解词句含义

2.整体感知课文内容，了解故事情节

3.品读文章中的细节描写，体会作者热爱、尊重父亲的感情。

二.检查预习

教师：首先，检查大家的预习情况，请打开导学案，将学案上的作者简介及生难字词、成语的相关空格填上，并找一到两名同学说说自己的答案。

作者相关： 李森祥;中国作协会员;代表作《 》 《 》

小说文体： 三要素：____;____;____，其中____是小说的核心;____是小说的背景;____是小说的骨架

生难字词

凹()凼()硌()涎()水 揩()嘎()筹()划 黏()撬()尴()尬()过瘾()唿()嗒 熬()住 憋()住 门槛()

成语积累 微不足道：

大庭广众：

三.感知课文

教师：现在，给大家5分钟的时间速读课文。结合你的预习情况，整体感知课文内容，说一说本篇文章“台阶”有什么特殊含义?本文的故事情节怎样发展的，是否能将这篇文章划分一下文章结构?把答案填在导学案的相应位置。

教师板书：

1.________(1--9)

2.造台阶的准备(_--_)

3._________(17--24)

4.造好了高台阶之后——父亲老了(_--_)

学生浏览课文之后，和教师一起填黑板上的空

[文章的脉络：

1.为什么要造台阶(1--9)

2.造台阶的准备(10--16)

3.开始建造新屋和台阶(17--24)

4.造好了高台阶之后——父亲老了(25--32)]

四.品味细节

教师：现在我们了解了这篇课文的情节脉络，也从中发现了文章前后数十年的岁月流逝，新屋造好了、台阶变高了、父亲也老了，老实厚道、低眉顺眼了一辈子的父亲建造了一栋台阶高高的新屋，扬眉吐气了一把。可是在他新屋建成的那一天却及其不适应大家的目光，很尴尬，请同学们找出文章中这段对父亲的描写

(21自然段 “父亲的双手……露出尴尬的笑”)

这一段描写及其传神，生动形象的表现了父亲内心激动喜悦，却不适应大家的目光，手足无措的神态，这种有目的性的细化描写的方法，就是细节描写，请大家看白板

(白板展示 细节描写定义及相关知识)

现在相信大家对细节描写有了些模糊的印象，现在我们从这篇课文中找几段细节描写，一起分析一下，这篇文章从内容脉络上可以划分四个部分，现在以排为单位，每排重点细读一个部分，找出你所负责的部分里的细节描写，并前后桌互相讨论，说一说这段细节描写有什么作用。

第一部分

1.第4自然段 我对台阶的一系列举动

2.第5自然段 对于父亲脚的描写

……

第二部分

1.第13自然段 摇摆的树枝，父亲的目光

2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超过台阶

……

第三部分

1.第19自然段 父亲的头发沾满露珠

2.第20自然段 父亲双手的描写 手足无措

3.第24自然段 父亲对台阶的一系列举动

……

第四部分

1.第26自然段 父亲在台阶上磕烟枪

2.第27自然段 父亲坐台阶的描写

……

(同学来找描写，能找那个说那个，不必找全)

归纳细节描写，从中总结父亲的形象

1.一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

2.一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家兴业，不怕千辛万苦。同时，父亲的身上还有着中国农民传统的谦卑。

五.课堂小结

从凄楚、辛酸中走出的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九层台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

六.作业

描写你的父亲或母亲，最少采用三次本课所学的细节描写，总字数500字左右。

【板书】

台阶

李森祥

1.为什么要造台阶(1--9)

2.造台阶的准备(10--16)

3.开始建造新屋和台阶(17--24)

4.造好了高台阶之后——父亲老了(25--32)

第五篇：《台阶》课堂实录

《台阶》课堂实录

一、渲染气氛、引领学生进入情境：

教研员就坐、教师入座，学生进入课堂。陈老师播放崔京浩的歌曲《父亲》，展示拉车的父亲图片，配上文字：父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛，引领学生走进情境。

二、上课：

1.导入新课：有一种高度叫海拔，有一种海拔叫父亲。父亲沉默不语，可是父爱却深沉而广博。父亲把痛苦和烦恼深藏，却让儿女在他那温暖的目光中成长。今天就让我们就一起来学习李森祥的小说《台阶》，共同走进父亲那深沉而凝重的精神世界。

2.默读课文，文章当中有许许多多感人的细节，找出令你感动的细节，然后说说从中看出父亲是个怎样的人？老师有两点提示：第一，把自然段号标注清楚，方便交流；第二，右手拿笔，遇到你喜欢的细节，作圈点批注，然后在边上写哪些字里行间看出父亲是个怎样的人？[默读时间长达七分钟，期间陈老师有巡视，但是一言不发；有指导，但是窃窃私语。] 3.板书：板书文题、作者和主问题。[学生默读时间进行] 4.课文讲解：

师：文中哪些细节深深地打动了您？从中你又可以看出父亲是个怎样的人呢？ 学生甲：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去河里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。写出了父亲为这个家付出的劳动很多，很辛苦。

师：你说得很好！那么父亲是个怎样的人呢？[生面露难色] 师引导：“你说你读的这一部分是对父亲的什么描写？” 学生A：对父亲的外貌描写。

师：对，外貌描写，集中在父亲那双开裂的脚上面，那父亲的脚究竟是什么样子？你把关键词再给我们读一下。

生：脚板宽大，裂出许多干沟，沟里渗着沙子被泥土混着。

师：这样一双脚可以看出父亲是个什么样的人？ 生：辛苦、勤劳。

[师板书外貌描写，从外貌看出父亲很勤劳] 师：有没有补充？我看见刚才很多同学都画到了这一处——父亲的脚。学生乙：我画的是69页第15段。那时我不知道山有多远……师[打断]：父亲的脚。

学生B：我为他倒水，倒出的是一盆泥浆……说明了父亲很坚实，很能干而且很勤劳，为这个家庭付出很多。

师：这两个同学找的一处是关于父亲脚的描写，一处是父亲洗脚的情景。我们一起来看看父亲的脚是什么样？脚板宽大的一双脚，上面裂着许多干沟。孩子们，开裂的是父亲的脚，是人的皮肉啊！然后，皮肉里面还嵌着许多沙子和泥土，粗粒的沙子和泥土嵌在肉里面，读到这里，各位同学已经情不自禁地感觉到冷，感觉到疼了。可是比这更疼的在后面呢！父亲还要在过年的时候，还要在洗脚的时候，还要用板刷刷啦刷啦地刷。师：板刷见过吗？干什么用的？ 生[共同]见过，刷鞋用的。

师：刷地的，刷鞋的，所以十分坚硬，在刷的时候还要格外用力地去刷。而父亲刷的是自己的那双脚，所以可见有多么的疼！如果你们有这样一个父亲，你们是不是也感到揪心的疼痛呢？信不信疼呀？ 生[共同]：心疼！

师：可是父亲就是用这样一双脚为这个家带来了温暖，撑起了一起温暖的家！勤劳的父亲！作者李森祥也说过这样的话：在那样的时代，在那样的农村，这样的农民几乎处处可见，他们不仅有一双永远也洗不干净的脚，更有一双不能触碰棉絮的手！他们手上开裂的掌纹只要一触碰棉絮，就会把好端端的棉絮粘扯得一塌糊涂！孩子们，这样的一双手、一双脚，你见过吗？ 生[摇头、不语]：没见过。

师：那开裂的松树皮你见过吗？摸过吗？ 生[共同]：见过！摸过！

师：那是怎样的一份粗糙啊！但是就是这样一双手和脚在为这个家辛苦地打拼着。2

好，还有没有其它的细节让你为之动容？

学生C：可是那一来一去的许多山路磨破了他那双（）草鞋，可是父亲感到心疼，说明父亲的朴素。

师：你能不能把这句话看清楚了，给我们读一遍？

学生C：只是那一来一去的许多山路磨破了他那双麻线草鞋，父亲感到太可惜了。师：麻什么草鞋，那个字怎么读？体现父亲是个怎样的人呢？ 生[共同回答]：节俭！

师：这一处看似不动声色的描写，实际上却饱含深情地……（陈老师穿高后跟鞋差点滑倒）

师灵活应对：太激动了，我也饱攥着感情。实际上却饱含深情地写出了父亲用自己的一身虎虎生气，为我们撑起这样一个温暖的家！

师：还有没有，你们还找到哪处呢？老师这样的深情也不能感染到你，你得让老师“跌得其所”呀！

学生D：我找到的是第15段，那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋累在墙边。这段话可以看出父亲出去干活时间非常长，干活把鞋磨破也能看出活非常累。

师：鞋不仅破了，还怎样？谁来补充，这位女同学？ 学生E：磨穿了底的破草鞋已经堆得高出了台阶。

师：破草鞋堆得已经超过了台阶，用破草鞋堆起的高度来写出父亲的这说明父亲______？

生[共同]：走的路多。

师：走的路多又说明父亲勤劳、辛苦、吃苦耐劳。没有比脚更长的路，父亲用脚丈量山路，向着心中的目标，向着心中的梦想一步步进发。累起的草鞋见证了父亲的辛劳，也是他勤俭持家的一个最好的证据！草鞋有多高，父亲就吃了多少苦，父亲就受了多少累！还有没有其它的细节？

学生F：22自然段中倒数第三行开始。我亲眼看见父亲在用手去拖青石板时腰闪了一下，就不让他抬，他坚持要抬，抬的时候一手按着腰。这段话写出了父亲受伤时还去干活的辛苦。

师[追问]：仅仅是辛苦吗？ 学生F：勤劳。

师[引导]：我就不让他抬出于儿子对父亲的心疼和关心，他坚持要抬！哪个字特．．别有表现力？表现了父亲怎样的性格？ 生[共同]：坚持！倔强！

师：之所以这样的倔强，是因为他是一个极其要强的人。所以在抬的时候一只手按着腰，一只手按着腰也说明了父亲老了。原来的父亲是虎虎有生气，他可以一下子抬起300多斤的青石板，并且一口气可以走三次，可是现如今父亲老了！师：还有没有其它的细节？

学生G：第十自然段。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，就是往一个黑瓦罐里塞小票，本来这些都很微不足道，但他做得很认真。从这里面看出了父亲对这个家的重视。

师：你先告诉我这是一处什么描写？[师提示今天捡回，明天捡进]然后告诉老师哪些词语非常富有表现力？ 学生G：动作描写。捡、塞。

师：这些都是父亲的动作。从捡、塞角票能看出什么呀？ 生[共同]：家境贫穷。

师：那父亲是不是就捡回这一块砖、一块瓦呢？ 学生G：不是，父亲准备得十分漫长。师：哪些词语可以体现出十分漫长？ 学生G：今天和明天。

师：也就如我们刚才说，父亲的准备是十分漫长的，这个漫长体现在天天年年的、日复一日的这样的坚持。所以说无数个今天、明天叠加成了父亲这样辛苦努力的岁月。

师：好，这是一个什么样子的父亲？从这样的动作你可以看出父亲怎样？尽管这些事情很小，微不足道，可是他却做得极其认真。他不曾放弃，几乎虔诚地在做这件事情，你说这是个什么样的父亲？ 生[个别]：倔强。

师：除了“倔强”这个词，父亲对自己的目标_______? 4

生[共同]：坚持不懈。

师：执着。[板书]这样的父亲，都在为一个梦想而努力着，他心中的目标是什么？ 生[共同]：建新屋。师追问：建什么样的新屋？ 生[共同]：建高台阶的新屋子。

师：父亲为什么要建造高台阶的新屋子？谁找到请举手。学生H：台阶越高，屋主人的地位就相应地提高。

师：换言之，父亲对高台阶的要求就是对高地位的要求，父亲渴望得到别人的尊重，那当台阶建好了，父亲又是如何表现的呢？我们来找一找文中有没有这样的精彩的细节描写？

学生I：21自然段。因而父亲明明该高兴，却露出有些尴尬的笑。师：这个句子中那个词语富有表现力？说说它是什么意思。学生I：尴尬，意为“不好意思”。

师：你能不能带我们揣摩一下父亲为什么带有尴尬的笑呢？ 生：低头，面露难色。

师[引导]：台阶终于造好了，耗费了父亲大半辈子的努力。现在你揣摩一下父亲是什么心理？

学生I：欣慰，欣慰自己的梦想终于实现了！师：高不高兴呀？ 学生I：高兴。

师[引导]既然高兴就应该扬眉吐气、意气风发，应该把胸脯挺得高高的，应该把腰杆儿挺得直直的，可是这个时候父亲是什么表现呢？ 学生I：无奈，父亲的背驼惯了，胸无法挺得高。师：你能不能给我们分析一下？

学生I：因为父亲过度劳累，已经驼背习惯了，再要他挺起胸膛很难了。所以，父亲才会露出尴尬的笑。

师：父亲的背由于长期负重所以驼了，不再挺拔了，这个我们可以理解。然后我们注意到父亲的背是驼惯了的。大家比较一下：父亲的背是驼的和父亲的背是驼惯了的，哪个表达的效果好？

生[共同]：驼惯了的。

师：为什么大家都异口同声说这个好呢？

学生J：长时间地做着一种背负重物的工作，背自然都会往下坠，因为它要承受不了这种重量，而父亲长时间地在忍受这种沉重的重量，体现出父亲干活劳作辛苦，也是他驼背的原因。

师：原来那样高达挺拔的父亲，背驼了并且是驼惯了的，我们看到父亲此时好像变得矮小了。尽管台阶高了，可是父亲却矮小了。我们再看，父亲驼的岂止是他的背，还有什么？他想把身体抬得高，可是挺不高了。矮小的还有什么呀？驼惯了的还有什么呀？ 生[共同]：心灵。

师：父亲的尊严和心灵也畏缩了，然后卑微，他没法让自己扬眉吐气，高兴起来。所以呢，在这样一个大喜的日子里，在他的梦想终究实现的那个兴奋的日子里，他却没法做到那样的喜气洋洋。也就是说父亲的精神没有得到真正的提升，所以才会出现那样的尴尬。这是对父亲的什么描写？ 生[共同]外貌描写。

师：外貌描写，可是我们透过外貌看到的却是心理。九级台阶造好了，父亲的表现怎么样呢？现在大家看26自然段，读完这一段，我们又能够得出什么呢？ 学生K：磕了一下，感觉不对，猛然愣住，他突然醒悟，水泥抹成台面不禁磕。从中可以看出父亲对新建的台阶非常地爱惜非常喜欢这个新造好的台阶，不忍心伤害它。

师：我想问，此时的父亲幸福吗？ 生[共同]：不幸福。师：为什么呢？ 学生K答不出。

学生L：建造这个新台阶，让他改变了原来的一些旧的习惯。

师：所以他出现了一些不习惯、别扭。文中有个词，于是他就憋住了不磕。“憋”字难不难受啊？ 生[共同]：难受！

师：一定是难受的！那些熟悉了的生活习惯，那些过去的生活已经走远了，然后 6

新的生活让他如此的不适应。所以我们说台阶建成了，可是父亲却没有收获应有的幸福和自在。这是他自己的表现，我们再看26自然段——而父亲却熬不住。哪个词最富表现力？ 生[共同]：熬。

师：同学们在哪里见过这个词吗？ 生：熬夜、煎熬。

师：总之都是痛苦的！那么也就是说其实父亲在建台阶的过程当中，每一天每一天对于他来说都是一种难熬的日子，因为他付出了许多的辛劳。那么台阶建成了，他终于熬不住了！他要享受这份喜悦！坐在高高的台阶上，想一下父亲此时最大的心愿是什么？换句话说，父亲此时最想听见的话语是什么？ 生[共同]：你们家的台阶真高！师：哪位同学来赞美一下？ 学生M：你们家的台阶真高！

师：如果当时你是这个父亲，你会如何回答呢？ 学生N：没有你想象的那么高！

师傅：非常好！老师能够看见这位学生的表情是微笑的。也就是说坐在九级台阶上的父亲觉得他那样的地位应该会有适当的一些客套。所以，说不高不高。也许刚才老师和同学们演练过的场景在父亲的心中演练过上千次、上百次，他日日夜夜盼着有这样一幕出现。我们接着来看27段，第一个词大家一起念出来！生[共同]：“正好。”

师：什么东西正好啊？正好那会有人从旁边走过。这一切都是在朝着咱们上面设想的方向在发展，如果这个人能够说出那样一句话该是多么的让人兴奋啊！这个人真的就朝父亲打招呼了，可是他说了一句什么？ 生[共同]：“吃过了吗？”

师：这一切好像跟预料中截然不同了。所以父亲怎么样了？你来读一下。学生0：父亲回答没吃过，其实他是吃过了，可是不知道怎么就答错了。师：同学们你们知道父亲为什么答错了吗？ 学生面露难色。

师[引导]：父亲已经命名准备好了“不高，不高”，他马上就要脱口而出了，我 7

们已经仿佛能够看见他那种急切的眼神，期盼的心情，可是人家却突然来一句“晌午饭吃了吗？”所以，父亲马上把“不”字换成“没”，变成了没吃过。父亲辛劳终生，凝聚父亲一生价值的台阶，别人根本就不在乎，这让父亲情何以堪？所以父亲坐在那里不但自己觉得不自在了，而且还没有得到他人的认可和尊重。此时，父亲的精神全部崩塌了。所以，就有了后来的种种表现，哪些？请位同学读一下。

学生P：有一天，父亲挑了一担水回来，蹬蹬蹬，很轻松地跨过了三级台阶。到了第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨越一道门槛，踩下去的时候，像是被什么东西咯了一咯。他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受到了振动，便噶几地惨叫了一声。父亲的身子晃了一晃，水溅泼了一些在台阶上，我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我，不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗？我只好让在一边，看父亲把水挑到厨房里，厨房里又传出扁担一声沉重的叫声。我和母亲都惊了一惊，但我们都尽力保持平静。老父亲从厨房出来，他那张粉红色的脸也像一块青石板，父亲说他的腰闪了，让母亲为他治治。母亲懂土方，用根针在火上烧一烧，在父亲闪腰的后面刺出九个洞，每个洞都刺出鲜红的血。然后拿出舀米的竹筒，连火在桶内过一下，“啪”的一声拍在那九个血孔上，第二天早晨，母亲拔下了那个竹筒，于是从父亲的腰里流出好大一摊乌黑的血。师：他把整个自然段给我们读了一下，这位同学你可不可以跟我们分享一下这里有没有精彩的细节描写？印象最深刻的、最难忘的。学生P：[默不作声] 师[点名]：旁边不住点头的女同学。

学生Q：到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛在跨越一道门槛。师[追问]：可是父亲为什么会有这样的表现？ 学生Q：[面露难色] 师[引导]：我们看跨前三级怎么样，你给我们读一下。学生Q：很轻松地跨上了三级台阶。师：“蹬蹬蹬”是什么？

生[回答杂乱]速度快，拟声词……

师：[手指向一个女生]“很好，是拟声词！”看出了什么？

学生Q：看出父亲上前三节台阶很轻松，但是到第四级台阶的时候脚抬得很高，他好像在跨以前住的那个三级台阶一样。

师：三级台阶对于父亲来说很轻松，他习惯了这种生活，习惯了这种高度。可是到了第四级的时候，他就抬得很高，但是还是被咯了一下。你说父亲难以跨越的仅仅是那道台阶吗？不是，是父亲心理上的那级台阶，那是难以逾越的。所以会出现这样的动作，闪了腰了。这一段还有没有精彩的细节描写？

学生R：我找的73页最后一句话，第二天早晨，母亲拔下那个竹筒，于是从父亲的腰里流出好大一团乌黑的血。乌黑的血，课文中讲父亲砍柴、闪腰、背300多斤石头等等一系列劳作的动作，体现出父亲多年的劳累和辛苦。想象一下如果说你闪了腰，可能就不会再干重活了，而是整天在家里养着。而父亲没有，常年累积下来变成了一摊乌黑的血，体现出父亲伤得很重，也体现出父亲的吃苦耐劳，为这个家付出了很多。

师：这摊乌黑的血是多少年的累积啊！但是带着糟糕身体状况的父亲，可以看出劳动是父亲的命，在漫长的过程当中那种辛劳有没有体验？ 生[共同]：没有。

师：一定会有的！但是他都给克服了，他都不以为意，所以才有那摊乌黑的血。还有没有？

学生S：我连忙去抢父亲的担子，父亲却很粗暴地一把把我推开，我不要你凑热闹！我一担水都挑——不动吗！我只好站在一边看父亲把水挑到厨房里去。师：你先告诉我，这是一处什么描写？ 学生S：动作描写和语言描写。师：从中可以看出什么？

学生S：从“粗鲁地”可以看出父亲的坚持。

师[引导]：父亲很粗暴地一把推开我，为什么“粗暴”？

学生S：父亲认为自己还是比较年轻的，还是那么有力。所以为了自己的尊严不服老。

师：同学们，在这之前我们分析的是父亲坐上台阶，自己觉得别扭了，然后父亲坐在那里又没有得到别人的尊重和认可。所以刚才我们说父亲的精神已经崩溃和坍塌了，没有支撑起他的支柱在了，他一辈子的辛苦努力就为了这高台阶，可是 9

他想要的又都没有得到，父亲此时脾气变得暴躁了。我们看他说了一句什么话：不要你凑热闹！我连一担水都挑不——动吗！这里为什么要用破折号呢？谁来说一说？

学生[没有声响，面露难色] 师[点学生]：你给大家读一下。学生T朗读。

师[不满意]：你试着把破折号读出来。学生T再次朗读。

师[引导]：父亲此时是在挑水，而且还被咯了一下，然后呢？

学生U：我觉得前面“不要你凑热闹，我连一担水都挑不”这块是父亲挑水还以为自己是以前的身体；后面的“动吗”说明父亲不得不承认事实，他已经老了，挑不动那担水。

师[点拨]：所以这里用破折号表示声音的______？ 生[共同]：延长。

师[讲解]：是底气不足，气喘吁吁了，真的有点挑不动了。父亲真的已经老了，所以这里有声音的停顿。上面的同学赏析非常好！她还带我们一起赏析了那个叹号。“我连一担水都挑不——动吗”句尾不是问号，是叹号，父亲是在感叹真的老了，而这种老是他难以接受的。此时的父亲建好了高高的台阶，可是却远没有收获想象中的喜悦和幸福，因此，整个人变得________? 生[共同]：暴躁。

师：除了“暴躁”，文中还有一个词，好像失去了什么一样，那个词语叫什么？ 师生[共同]：若有所失。

师：你说父亲到底失去了什么？失去了生机，失去了青春，失去了目标。父亲失去了健康，失去了劳动能力，这让他迷失了坐标，怎么了呢？ 师生[共同]：父亲老了！

师：这一切都是因为台阶，让父亲若有所失，你说作者对父亲怀有怎样的一种感情呢？

[生说师板书]尊敬。

师：还有什么？如果是你的父亲你会觉得______？

生[共同]：心痛。

师[重复并板书]：同情。父亲是可敬的，但我想说父亲也是伟大的。特级教师王军说过：“父亲的一生是奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的！正是像父亲这样的一无所有的可是又艰苦奋斗的这样的草根阶层，他们支撑了中国的精神和脊梁，中华民族也就是在这样坚韧精神的支撑下才能得以繁衍的！”所以，父亲尽管有些可悲，但是他的伟大也绝对超越了他的可悲。

三、总结：通过这堂课的学习，我们由这样的文中一处又一处精彩的细节描写，然后见到了父亲这样一个血肉丰满的栩栩如生的人物，同事我们又感悟了那样一种深沉的情感。那么，希望同学们在课后要关注细节，关注生活中的细节，因为细节背后是人生；希望我们关注细节，提升自己心灵的高度。

四、作业布置：

1.回去阅读周国平《妞妞，一个父亲的札记》，还有苏童的《父亲》，感兴趣的同学可以再找一些和父亲相关的文章来阅读。

2.用本节课你学到的细节描写的方法来写写你自己的父亲。