17.2 电流的磁场导学案

第一篇：17.2 电流的磁场导学案

导学案

第二节 电流的磁场

教学目标 知识与技能：

1.知道电流周围存在磁场。

2.掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。

3.会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向。4.知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。教学重点：探究通电螺线管的磁场规律。教学难点：右手螺旋定则及其运用。教具准备

一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。教学过程

一、情境引入

当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？

（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）进一步提问引入新课。

小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。

二、新课教学 探究点一 奥斯特实验

演示 奥斯特实验说明电流周围存在着磁场。

演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架 子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到 什么现象？

（观察到通电时小磁针 发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？

师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫作奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。

天成文化传媒 导学案

总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？ 重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。提问：同学们观察到什么现象？这说明什 么？

（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。）小结：电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。

提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在 当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？

学生看书讨论后回答：

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。探究点二 通电螺线管的磁场

奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途 最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：

演示实验：按课本图17-16那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。

提问：同学们观察到什么现象？

学生回答后，教师总结：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

提问：怎样判断通电 螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？

演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。

再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。

天成文化传媒 导学案

引导学生讨论后，教师板书：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电 流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。

教师引导：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？ 学生回答：1.可以增大电流的强度；2.加大电源的电压等。

教师对学生的回答做出评价，并提出学生没有提出的答案，即将会铁棒插入螺线管也能增强通电螺线管的磁性。

演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

我们会看到但插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？原来铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也产生磁场，于是，通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁性大大增强了。

提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清右手螺旋定则的作用和判定方法。板书：右手螺旋定则

1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

教师演示具体的判定方法。

练习：如附图所示的几个通电螺线管，用右手螺旋定则判定它们的两极。

可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管 中电流的指向，再用右手螺旋定则判定出两端的极性。

通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。同学自主学习课本P146的“信息窗”，学习电磁继电器的结构及其原理。

三、板书设计 第二节 电流的磁场 1.奥斯特实验。

（1）通电导体周围存在磁场。

（2）通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关。2.通电螺线管的磁场。

（1）通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。

天成文化传媒 导学案

（2）右手螺旋定则。(3)电磁铁。

四、教学反思

本节课我先引入磁铁之间相互作用是因为有力的作用，从而使学生能更好的认识奥斯特实验。之后我通过对奥斯特实验的讲述，让学生自己动手进行奥斯特实验，从而揭示电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的。对于通电线圈具有磁性的原理及其磁性的特点我通过实验将抽象实物形象化，学生能很好的理解，并在此基础上能提出不同的疑问和见解，进而将右手螺旋定则和电磁铁知识融入其中。不足之处是由于受到办学条件的限制，实验的器材比较缺乏，学生实验比较薄弱。

天成文化传媒

第二篇：第二节电流的磁场学案

学案

一、学习目标

1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，能说出电与磁有密切的联系。

2、通过学习能说出电流周围存在磁场。

3、通过探究实验，了解通电螺线管对外相当于一条形磁铁。

4、通过学习会用右手螺旋定则安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。

5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。

二、学习指导

本节学习电流的磁场这一重要的物理现象及通电螺线管和电磁铁这些重要的电磁学器材，应掌握的知识较多。可及时总结、巩固，本节知识的学习过程，主要运用实验探究的方法。

三、释疑解难

1、怎样理解奥斯特实验？

（1）丹麦物理学家奥斯特通过实验首先发现电流具有效应，即通电导体和磁体一样，周围存在着磁场，而且电流的磁场与通电导线中的电流方向有关.（2）奥斯特实验的物理意义在于揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的.这一重大发现激发了各国科学家探索电磁本质的热情，有力的推动了电磁学的深入研究.2、怎样判断通电螺线管的磁极或电流？

运用右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极或电流，运用右手螺旋定则判定时注意：（1）要用右手，手用错则判断的结果恰好相反.（2）要把四个手指并拢且弯曲成环状，弯曲的手指尖所指的方向是电流的方向.可以把书或本子卷成纸状，在纸筒上画出导线的绕法和电流的方向，要用右手握住筒练习.（3）大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺线管的N极.3、正确理解通电螺线管的磁场

通电螺线管的周围也存在着磁场，其外部磁场的形状与条形磁体的磁场一样，两端相当于条形磁体的N、S两个极，其内部也存在磁场，且内部磁感线的方向由S极指向N极，也就是说：放在通电螺线管内静止的小磁针N极所指的那一端，就是通电螺线管的N极，通电螺线管内部的磁感线与外部从N极到S极的磁感线组成闭合的曲线。

4、电磁铁（1）电磁铁的工作原理

电磁铁是内部插有铁芯的螺线管，当通电螺线管插入铁芯后，由于铁芯被磁化产生了与原螺线管方向一致的磁场，因而它的磁性比原来强得多，因此电磁铁就是利用电流的磁效应和通电螺线管中插入铁芯后磁性大大增强的原理工作的。

（2）电磁铁的铁芯用软铁而不用钢

电磁铁要求其磁性随着通入电流的大小而发生明显变化，而且还要求可以通过电流的通断来控制磁性的有无.软铁容易被磁化，磁性也很容易消失，而钢具有保持磁性的性质，钢被磁化后磁性不消失而成为永磁体，所以电磁铁的铁芯用软铁而不用钢。

四、自我检测

1、通电螺线管磁性的有无是由 来决定的，磁极的极性是由 来决定的。

2、奥斯特实验表明，通电导线和磁体一样，周围存在着。在磁场的某一点，小磁针静止时其（选填“南”或“北”）极所指的方向就是该点的磁场方向。

3、利用电源、开关、滑动变阻器及电磁铁等元件，设计一个磁性可调的电磁铁，画出电路图。

五、交流园地

六、课外空间

研究电磁铁

用小磁针探查通电螺线管的磁场，发现当螺线管内插入铁芯时，由于铁芯被磁化，磁场大大增强。

因此，人们在利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。

电磁铁有什么特点？它的磁性强弱跟哪些因素有关系呢？请你自己做实验来研究.给你的实验器材是：一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针.1、电磁铁的磁性跟电流的通断有关系吗？

把电磁铁和电源、开关串联起来.观察通电和断电时电磁铁对大头针的作用.2、电磁铁的磁性强弱跟电流的大小有关系吗？

把电源、开关、滑动变阻器、电流表和电磁铁上匝数较少的线圈串联起来.调整变阻器的滑片，使通电时电路中的电流较小.观察通电时电磁铁吸引大头针的数目.然后移动变阻器的滑片，使电流增大，观察电磁铁吸引大头针的数目有什么变化.3.对外形相同的螺线管，电磁铁的磁性强弱跟线圈的匝数有关吗？

改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，同时调整变阻器的滑片，使电流保持不变，观察电磁铁吸引大头针的数目有什么变化。

将你的实验结果填入下面的空白处：

（1）电磁铁通电时 磁性，断电时 磁性。（2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越。

（3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越。电磁铁在实际中用处很多，它最直接的应用之一是电磁起重机，工厂里搬运钢铁的电磁起重机安装在吊车上，可以上下移动，还可以跟吊车一起移动，大型电磁起重机一次可以吊起几吨钢材，电磁铁在电铃、电报机、发电机、电动机、自动控制上都有应用。

电磁铁的应用——电磁电器

在车间里，我们常看到工人师傅通过按钮，就能轻松自如地控制大机床的运转，其奥妙就在电路中有一个电磁继电器。

如果在继电器的螺线管的两端上接上低压电源，触点的另两端接在高压电源上，实现了用低压电路控制高压电路。

带电体和磁体有许多相似性质，是巧合？还是它们之间存在着某种联系？这个问题,激励着科学家们一次又一次去探索，去寻找磁与电的联系。直到1820年，丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现；当导线中通过电流时，旁边的磁针发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实了电流的周围存在着磁场。这一重大发现，揭示了电和磁之间的联系，激发了人们探索电磁本质的热情，有力推动了电磁学的深入研究。

既然电能产生磁，我们为什么平时觉察不到呢？这是因为磁场太弱的缘故。做成电磁铁，磁场就会加强，就不难发现磁场的特性。

不能成功的设计 到钢铁厂参观，炼钢车间是一派生机勃勃繁荣景象。

电磁起重机成吨成吨地把生铁原料吊起，转运到炼钢炉上面。一杀那，铁料哗啦滑落进了炼钢炉，不一会，炉口火舌焰焰，白的铁水去碳除杂质，等电铃一响，一炉优质钢就要诞生了。

炼钢工人把钢液倒进钢包，浇钢工又把钢水注入钢锭模子，待钢水凝固、拆去钢模就得到成品——钢锭，这时行车必须赶紧把这些钢锭运走，以便空出地方迎接另一批新的钢锭的到来。

喜欢动脑筋、爱搞革新的人，看到钢锭行车运输效率不高，很着急，想设计一个大功率的牵引电磁铁，让数吨计的钢锭像生铁那样吸起来，灵活自如地运走，给夺钢战斗增添新型武器该有多好啊！

可是，这个良好的愿望、大胆的设想总是不能成功，设计者找了各种失败的原因，原来问题在对钢铁本质的认识不深刻。钢铁是一种典型的铁磁性物质，铁磁质是由许多体积小叫做磁的东西组成的。磁本身具有磁性，由于各磁畴的排列方向没有一定规律，整体的铁磁质就不显磁性。当外磁场（如电磁起重机）作用时，磁大小、方向发生变化，大多数磁按外磁场方向整齐排列，于是铁磁质被磁化并同外磁场相互作用，这就是磁铁所以能“吸铁”的基本道理。

但当铁磁质的温度升高时，内部分子热运动会影响磁的排列，以至磁性减弱；当达到某一温度时，铁磁质将完全失去磁化性质。这个温度我们称为居里温度（即失去铁磁性的温度，也称居里点）。经过测定，铁的居里温度是769℃。可想而知，钢液的温度高达1400℃，即使凝固冷却，短时间内也有上千度的高温，电磁铁也就无用武之地，不可能吸起钢锭了。

看来，在炼钢车间里要提高钢锭的运输效率，还得找其他窍门才行。

工业上还有许多铁磁性材料在默默无闻地发挥作用。例如：变压器可以把电能或信号很快地转换和传递，磁棒可以集束电磁波束，使半导体收音机免除了长长的天线，还有电子计算机里的磁芯存储器、调谐线圈用的螺纹磁芯等等，设计这类电子机器一定得注意；不要使它们的工作温度达到居里温度，否则功能再完善的现代化机器，也会遭到失效

第三篇：磁场导教学案

§14.2 磁场导教学案

学习目标：

1．通过实验知道磁体周围存在着磁场,并知道磁体的磁极与磁极发生作用就是通过磁场来发生的． 2．能说出磁场的基本性质．

3．知道磁场方向的规定,并知道磁感线是用来形象描述磁场的,它实际上并不存在．

4．会画条形磁体,蹄形磁体和针形磁体周围的磁感线． 学习过程： 情景导入: [取一小磁针置于桌,拿一条形磁铁去靠近]为什么会出现这种情况? 自学导航：

思考：两个磁体不相互接触就能产生力的作用，这是为什么呢？

1、磁体周围存在着，磁极间的相互作用就是通过 而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。方法：磁场是看不见、摸不着的，我们可以根据 来认识它。这里采用的研究方法是。

2、磁场的基本性质：。

3、磁场的方向：磁场中某点的磁场的方向就是。实验探究：

1．阅读课文P92第一段，并回顾小学自然课里学过的简单磁现象，思考并回答以下问题：

1（1）用磁体去靠近小磁针，观察现象并思考：它们之间的作用是通过什么来发生的?（2）换作铜质的物体去靠近磁体它们之间是否发生相互作用呢?由以上两个实验,你可以得出怎样的结论呢

2．完成P93实验与探究:取几个小磁针,分别放在条形磁体周围的不同位置处,你会发现什么?从中你发现了什么规律? 3．阅读课文P93第一段并回答：（1）什么叫做磁感线? 我们用一些带箭头的曲线来表示磁场的 和，这样的曲线叫做。

磁感线是用来描述磁场的一些 曲线，实际上。方法：我们用磁感线来描述磁场，采用的研究方法是。

2、磁体外部的磁感线都是从磁体的 出发，回到。

3、磁场越强的地方，磁感线分布越 ；磁场越弱的地方，磁感线分布越。

4、四方向一致：对于磁场中任何一点，磁感线的方向就是该点，与放在该点的小磁针 一致，与放在该点的小磁针 一致。

4.小组合作完成:为什么小磁针静止时总是一端指南一端指北的? 这是因为地球本身是一个巨大的 ,它的周围存在的磁场叫做 ,地磁场的北磁极在地理的 附近,地磁场的南磁极在地理的 附近,所以小磁针静止时总是一端指南一端指北的.地理的南北极和地磁场的南北极不是完全重合的,它们之间存在的偏角叫做 ,世界上第一个发现这一现象的科学家是 国 代的.分层检测：

课内练习：

1、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体，小磁针南极在磁场中所受的磁力方向跟该点的磁场方向。

2、、称为地磁场。指南针能够指南北，是因为它受到 了 的作用。

3、地磁N极在，地磁N极在。

4、我国 代学者 是世界上最早发现磁偏角现象的人。对磁场和磁感线的有关认识，正确的是（）

A、磁感线是磁场中实际存在的曲线 B、磁感线是从磁体的南极出来回到磁体的北极

C、小磁针N极在磁场中某点所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反 D、磁场是真实存在的，而磁感线是假想虚构的 课外作业:

1、在图上标出通过静止小磁针的磁感线，并标明小磁针的N、S极。

2、如图根据小磁针的指向（黑色为N极），画出磁感线的方向（每条都画），并标出磁体的N、S极。

3、下列关于地磁场的说法正确的是（）

A、地理北极附近有地磁北极 B、地理南极附近有地磁南极 C、地磁方向是不定的 D、地理北极附近有地磁南极，地理南极附近有地磁北极

4、指南针是中国古代四大发明之一，它指南北是因为（）A、同名磁极互相排斥 B、异名磁极互相吸引 C、指南针能吸引铁、钴、镍等物质 D、地磁场对指南针的作用 课后反思:

第四篇：电流的磁场-教案设计

电流的磁场-教案设计

(一)教学目的

1.知道电流周围存在着磁场。

2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

(二)教具 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。

(三)教学过程

1.复习提问，引入新课

重做第二节课本上的图117的演示实验，提问：

当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象?其原因是什么?

(观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。)

进一步提问引入新课

小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探索的内容。

2.进行新课

(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场

演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到什么现象?

(观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。)

进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢?

师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即，本节课我们就主要研究。

板书：第四节

一、奥斯特实验

1.实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢?

重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

提问：同学们观察到什么现象?这说明什么?

(观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明方向也发生变化。)

板书：2.方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。

提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢?

学生看书讨论后回答：

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。

(2)研究通电螺线管周围的磁场

奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢?请同学们观察下面的实验：

演示实验：按课本图1113那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。

提问：同学们观察到什么现象?

学生回答后，教师板书：

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢?它的极性与电流的方向有没有关系呢?

演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。

再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。

引导学生讨论后，教师板书：

2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。

提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢?同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。板书：

三、安培定则

1.作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

2.判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

教师演示具体的判定方法。练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。

可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。

通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。

3.小结(略)

4.作业 ：①完成课本上的想想议议。

②课本上的练习1、2、3题。

第五篇：电流的磁场教案

第二节――《电流的磁场》

（一）教学目的

1、知识和技能

（1）认识电流的磁效应。

（2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向

2、过程和方法

（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、情感、态度、价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

（二）重、难点： 1．重点：（1）奥斯特实验

（2）通电螺线管的磁场

（3）安培定则

2．难点： 安培定则的使用

（三）教具

课件，一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，螺线管，开关，导线若干。

（四）教学过程

1．复习提问，引入新课

（１）重做第一节课本上的图１６－６的演示实验，提问：

当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）（２）进一步提问引入新课

小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。2．进行新课

（１）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明）（２）奥斯特实验

a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。利用多媒体重复演示

提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？

师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。

提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？

b.重做上面的实验:请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？

（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。）

结论：电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。(利用多媒体演示奥斯特实验的结论，并介绍奥斯特)

提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？

学生看完介绍奥斯特后讨论后回答：

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。

（３）研究通电螺线管周围的磁场

奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：

演示实验：在螺线管周围放一小磁针，给螺线管通电，请同学们观察小磁针的偏转方向是否发生变化。利用多媒体演示通电螺线管的磁场

提问：同学们观察到什么现象？

结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？

演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。

再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。

结论：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。

提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。

（四）通电螺线管磁极的判断→右手安培定则

1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

教师演示具体的判定方法。利用多媒体演示判断→右手安培定则

（五）练习：多媒体演示

可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。

通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。

（六）小结（略）

作业：完成课本上１．２．

（七）板书设计； 板书： 第二节电流的磁场

一、奥斯特实验

1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。

二、通电螺线管的磁场

1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。

三．通电螺线管磁极的判断→右手安培定则

1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。