优质课教学设计

第一篇：优质课教学设计

《动物游戏之谜》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：

理清文章思路，体会科普说明文的语言特点。培养筛选信息、概括叙述的能力

注意讲科学和生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。

2、过程与方法：

速读文章，培养学生筛选信息、概括表述的能力

合作讨论，辨析各种“假说”的区别。

自主探究，理解文章的人文内涵。

3、情感培养目标：

培养勤于探索的科学精神，勇于钻研的科学精神。

领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。

教学重难点：

1、教学重点：

理清思路,弄清楚课文结构和说明的顺序。

筛选信息，归纳要点，理解关于动物游戏原因四种假说的依据和结论。

2、教学难点：

培养学生筛选信息，概括叙述的能力。

确定科普文重要信息与要点的依据； 领悟文章丰富的人文内涵。

教学方法：引导法、合作讨论法、自主探究法 教具准备：多媒体教学课件。教学课时：一课时 教学设想：

1、为增强学生的学习兴趣，拟将本文以研究性学习的方式教学，旨在“倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”。

2、本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，不容易引起学生细读的兴趣，拟采用“浅文细教”的做法：①结合文本，引导学生筛选有关信息对游戏的实例加以解释，做到“假说”有依有据，正确理解；②结合具体句子体会科普说明文的语言特点。③设计多种类型的问题，力求立体化地训练学生听说读写的基本能力。

教学过程：

第一课时

一、新课导入

播放背景音乐《童年》，勾起学生对美好童年及童年游戏的回忆，导入新课教学。

二、打开“谜”面

1、动物游戏是个谜，动物游戏为什么会成为“谜”呢？今天我们就一起来看看动物学家们是如何解释这个问题的，请同学们快速浏览课文，看看文章写了哪些主要内容？

学生阅读思考：（多媒体展示以下问题）①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ ②科学家认为，动物的游戏有几种类型？

③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果，提出几种假说？

学生速读课文回答以上问题：（多媒体展示以下答案）

①文章前三段例举了叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的事例。②然后介绍了动物游戏的三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。③科学家提出四种假说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说。

2、作者根据以上这三个事例得出怎样的结论呢？学生齐读课文第四段找答案。明确：这些动物是在游戏。

3、作者为什么偏偏选了这三个例子，为什么不就用我们身边的或比较熟悉的动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较陌生的动物的例子呢？究竟出于什么考虑？

考虑到了动物种类和生活区域的不同：从热带到寒带，从陆地到水生，从走兽到飞禽。（海里游的，树上窜的，地上跑的，天上飞的都囊括了进去）。

4、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用就有什么好处？

具有代表性、普遍性和新颖性，充分说明“动物会游戏”不是偶然的，从而突出了研究动物游戏的意义。

所以我们写作中选材的时候要注意什么呢？ 选材的典型性、代表性和新颖性。

三、拨开“谜”雾？

1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位迅速找出关键句，筛选出四种“假说”的根据和结论。

第一小组：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

结论：游戏是生活的演习

第二小组：自娱说

根据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

第三小组：学习说

根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

结论：游戏是一种十分重要的学习行为。

第四小组：锻炼说

根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 2．讨论交流：

根据你的观察或理解，你倾向于哪一种说法？说说你的理由。

【明确】学生自由讨论并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来，言之有理即可。

①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。

②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。大家各抒己见，说得都很有道理，观点新颖，理由也十分充分。

四、揭开“谜”底？

1、对于“动物为什么游戏”这个问题，作者给出了四种假说，同学们刚才也都陈述了自己的见解，但是意见好像很难统一，那么作者有没有给出一个答案？文章解开了动物游戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？（最后一段）

①科学注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。②动物游戏复杂，人类研究的还不够深入。

③科学注重包容，允许多种看法，引起争鸣，真理越辩越明。

2、谜底仍然没有揭开，而且我们发现，不但没揭开，疑问好像还越来越多了这是为什么？（科学探究越深入，未知的东西就会越多）

五、探究原因

作者说“动物在游戏行为中,表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 智力潜能：“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。

自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战

创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。

丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才 能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。

总结：游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！

课堂小练笔

1、请同学们拟写一则“保护动物”公益广告词。要求：

1、新颖别致；

2、简洁明了。

参考：

动物是人类的朋友，保护动物是我们的责任。

保护动物就是保护我们的家园。

尊重每一个生命，呵护每一个生灵。

地球上如果没有动物，人类一定会感到孤独。

2、一些作家是如何看待人和动物的关系呢？ ★我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里

——冰心

★我常常思索，人和动物之间没有语言，他们心中互相认识的界线在哪里。在远古创世的清晨，通过哪一条太初乐园的单纯的小径，他们的心曾彼此访问过。他们的亲属关系早被忘却，他们不变的足印的符号并没有消灭。可是忽然在些无言的音乐中，那模糊的记忆清醒起来，动物用温柔的信任注视着人的脸，人也用嬉笑的感情望着它的眼睛。好像两个朋友戴着面具相逢，在伪装下彼此模糊地互认着。

——泰戈尔

六、课堂总结

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。“让我们和动物和谐相处，爱护我们共同的家园——地球！”

七、布置作业：

观察一种动物及其生活习性，写一篇不少于500字的科普文。注意合理安排结构、准确选用语言，表现某种人文关怀。

八、板书设计：

动物游戏之谜

演习说 自娱说

动物为什么游戏

有待更深入研究

学习说 锻炼说

九、教学反思：

这节课后，经过认真的思考总结，我觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。

首先，缩小课堂教学目标

《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么？经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：

1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。

2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。

3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。

但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。

其次，精心设置导语，引发学生兴趣

《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我在课前播放歌曲《童年》，让学生带着对童年的美好回忆进入课堂。在此基础上，我精心挑选了多幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课。

常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。第三，设置好教学内容的梯度

为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。

第四，有效的人文情怀感染。

学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这究竟是什么原因？对于这一问题，多数同学的结论是“动物的游戏行为很复杂”。但一个同学站起来只说了五个字——要深入研究。学生的思维更加缜密，概括更加准确，简洁。还有些同学，大力宣传保护动物，爱护动物等。这都说明这节课的教学让很多学生受到了人文情怀的感染。

“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。

最明显的不足就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一个重大缺陷。此外，本文教学缺乏亮点与新意，不能给人耳目一新之感。

作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。

第二篇：优质课教学设计

《四季》教学设计

新郑市八千乡楼刘小学 时雪艳

设计理念：

本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。学习目标：

1．认识11个生字，会写“

七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备： 1．多媒体课件。2．生字卡片。

3．课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。4．预习本课要求认识的11个生字。课时安排：二课时 教学过程：

一、画面渲染，激情导入、揭题

同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)看了画面上的景色你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪看出的？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)

二、自主读书、合作探究。

1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)2．同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)3．组长检查，总结方法。(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)4．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。5．教师范读，学生评价。多媒体出示评价标准： 一听：字音准不准。二听：语速快不快。三听：读得美不美。6．学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)小组与小组齐读，评出优胜组。7．合作探究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)出示课件，启发、指导把课文读美。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。8．欣赏、背诵。

(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。

(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)9．学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。

(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)

三、思维拓展，强化训练。

1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。__________会对小鸟说：“我是春天。” __________会对青蛙说：“我是夏天。” __________会对____说：“我是秋天。” __________会对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2．介绍收集的图片，练习说话。

3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)

四、写字指导。

过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1．认识笔画“乚”，指导书空练习。2．指导书写“

七、儿”。

(1)引导学生发现“

七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写２遍。

(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)

五、总结。

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。板书：

四季

草芽——小鸟——春天 荷叶——青蛙——夏天 谷穗——————秋天 雪人——————冬天

第三篇：优质课教学设计

“态度决定一切”教案设计

教学理念：“以生为本”的教学理念，课堂上尽量创造轻松、民主、和谐的课堂环境。构建学生主体发展的动态课堂。让学生充分表达自己的思想、体验和主体参与，师生交流、互动、生成。从而最终认可什么样的态度是正确的学习态度。教学内容

“态度决定一切”

授课班级

八年级（2）班 教学目标

（一）知识与能力

通过学习学生认识到不同的态度将直接影响他们的学习成绩。

（二）过程与方法

运用创设情境和案例分析理解，只有拥有积极的学习态度，才能获得好的学习成绩。教学方法：讨论法，案例分析发，学生讨论与教师讲解相结合。（三)情感态度与价值观 通过本次学习，树立正确的学习态度，帮助学生认识到一个人的学习态度对其学习成绩的作用。是学生只有乐观、积极向上、刻苦学习才能获得提高自己、充实自己。教学重点和难点

1.态度是世界上最神奇的力量，它栖息于思想深处，左右着我们的思维和判断，控制着我们的情感与行动。一个人的生活状态、人生方向完全受控于其生存态度的牵引。用什么样的态度对待生活，就有什么样的生活现实。

2.区分哪些是不良学习态度，哪些是优良学习态度 3.如何建立良好的学习态度 教学准备

课件，教学材料，以小组为单位安排座位

导入： 有一个故事说，能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞了上去。我们这儿有很多雄鹰式的人物，很多同学学习不需要太努力就能达到高峰。很多同学后来可能很轻松地就能在北大毕业以后进入哈佛、耶鲁、牛津、剑桥这样的名牌大学继续深造。有很多同学身上充满了天赋，不需要学习就有这样的才能，所以，有天赋的人就像雄鹰。但是，大家也都知道，有另外一种动物，也到了金字塔的顶端。那就是蜗牛。蜗牛肯定只能是爬上去。从低下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年、两年。在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来、再爬、掉下来、再爬。但是，同学们所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。所以，也许我们在座的同学有的是雄鹰，有的是蜗牛。到今天为止，我一直认为我是一只蜗牛。但是我一直在爬，也许还没有爬到金字塔的顶端。但是只要你在爬，就足以给自己留下令生命感动的日子。这个故事告诉我们什么道理？ 进入主题“态度决定一切” “态度决定人生成败”相关名言

[1] 我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们；

[2] 我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们；

[3] 我们在一项任务刚开始时的态度决定了最后有多大的成功，这比任何其他因素都重要；

[4] 人们在任何组织中地位越高，就越能找到最佳的态度。

案例1：三个工人在砌一面墙。有一个好管闲事的人过来问：“你们在干什么？” 第一个工人爱理不理地说：“没看见吗？我在砌墙。”

第二个工人抬头看了一眼好管闲事的人，说：“我们在盖一幢楼房。”

第三个工人真诚而又自信地说：“我们在建一座城市。”

十年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，成了一家房地产公司的总裁，是前两个人的老板。

同学讨论分析

态度决定高度，仅仅十年的时间，三个人的命运就发生了截然不同的变化，是什么原因导致这样的结果？是态度！

一个人有什么样的心态，就会有什么样的追求和目标。具有积极、乐观心态的人，其人生目标必然高远；有了高远的目标，必然会为之努力。有努力必有回报。

第一个工人总在抱怨生活的不公，心情是郁闷的，想的都是一些令自己不愉快的事，回答别人的问题时都是满肚子怨气。第二个工人要比第一个工人心态好，尽管也是在砌墙，但他却把这堵墙当作一栋楼房来建，心里想的是如何将楼房建设得更好。第三个工人心态最好，工作那么辛苦，他还那么自信那么专注。

人最可贵的就是 “认真”二字，第三个工人把砌墙这样的小事当作一项伟大的事业来看待，十年后成为老板也就不足为奇了。结合学生：学习态度影响着学生的学习效果

我国心理学工作者近些年来曾对中学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明：

学生的学习态度不仅 直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。

那些喜欢学习，认为学习很有意义的中学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。

相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。

据上述研究结果可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其它条件基本相 等，学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。学生讨论

不良学习态度：

(1)不求上进，只求及格。(2)因考试成绩不理想而灰心。(3)不求甚解，死记硬背。(4)上课时常做其他的事。(5)不积极表达自己的意见。

(6)遇到不会的问题绕过去，不想不问 不看书。

良好学习态度：

(1)有强烈的求知欲。

(2)刨根问底，不耻下问，积极思考。

(3)成绩好时，追求更高目标；成绩不好

时，查找原因，并努力改善。(4)迎难而上。

(5)重视课堂效率，积极发言。

(6)独立地完成作业，并尽力做到最好。

引导学生思考“我们该怎样培养良好的学习态度，调整自己的学习?” ① 目标要合理明确

制定目标不要过于理想和主观，要符合自己的实际。同时，通过一个阶段的学习，要达到什么水平、掌握哪些知识等，都是在制定学习目标前应该明确的，这些目标应明确、具体而且符合你的实际水平。② 计划要长短结合

长远计划和短期安排要相互结合好 ③ 时间分配要合理

划分好各科的复习时间，根据自己对每门课的掌握情况，应合理分配各科复习所需要的时间，弱项多分配一些时间。④ 计划执行要认真

目标和计划制定出来，只是完成了第一步，还要坚持认真执行。最好把计划贴在自己看得到的地方，以及时鞭策自己。要及时检查、监督计划执行情况，从检查中获得反馈，及时进行调整和补救。⑤ 心态要积极

运用积极的心理暗示，适时调整自己的心态。成绩考的不好时，要合理归因。学习态度的名言警句

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

——孔子（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光 ；老而好学，如炳烛之明。

——刘向（西汉经学家，文学家）引自〈说苑〉 好问，是好的。„如果自己不想，只随口问，即 能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二 字，“问”放在“学”的下面。

——谢觉哉（现代革命家）引自《不惑集》

世事洞明皆学问，人情练达即文章。

——曹雪芹（清代文学家）引自《红楼梦》第5回

多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。

——桓宽 引自《盐铁论。制议》

人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。

——张载（北宋哲学家）引自《经学理窟。义理篇》

教师和学生一起对本节课所学知识进行小结 态度决定一切

是的，态度决定了我们的一切，我们在学习的过程中，如果也保持一种乐观的工作态度，站在一个高度上看待自己的学习，那我们就会发现学习充满了乐趣，就会加倍努力地投入到学习中去，在学习中取得成绩。态度决定了一个人的行为，态度决定了一个人的思维方式，态度决定了一个人未来的发展„„

教师寄语：

我不能决定命运的长度，但我可以控制它的宽度。我不能左右天气，但我可以改变心情。我不能改变容貌，但我可以展示笑容。我不能预知明天，但我可以利用今天。我不能控制他人，但我可以掌控自己。我不能样样顺利，但我可以事事尽力。

第四篇：优质课教学设计

优质课

《成吉思汗和鹰》第一课时教学设计

尖峰中心小学

段丽萍 教材分析

文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。学生分析

文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。教学目标

1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。3．能有感情地朗读课文。教学重点

抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。教学难点

学习心情的描写。教学设想

贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。教学过程

一、交流资料、导入新课

1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）3．板题、读题。4．检测生字。

5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］

二、初学课文，理解内容

1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书）2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中）

3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）

4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）

第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。

第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。

第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。

5．当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问:(1)鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？

(2)成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？(3)最后采取什么行动？(4)结果得到什么沉痛的教训？ 6．填写学习卡。并点评。

次数

鹰怎样做

成吉思汗的心情如何 一

打掉了水

不生气 二

俯冲下去，撞掉杯子

有点生气 三

还是撞翻了杯子

真的生气 四

飞扑下去，扑掉杯子

气急败坏

最后

鹰被射死

懊悔、顿悟、永远不在…… 7．把有关的句子找出来并设身处地的读一读。

8．师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。

［点评：这样做给学生提供了一个合作学习的平台，能抓住学习课文这个知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化，这一重点环节来学习，为明理做好铺垫，也为学生练笔——学习心情描写打下基础。］

三、加深明理

1．齐读成吉思汗顿悟出来的道理：今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。

2．结合实际说说你的看法。提示：从正反两方面，如遇事冲动会怎样？反之冷静对待又会换来什么结果？

3．师小结：是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！

［点评：此环节的做法以说促想促悟，达到明理的目的。］

四、总结

小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！

五、布置作业 1．摘抄好词句。2．复述故事。

3．课外阅读其他伟人的故事。

［点评：这样做重视积累在语文学习中的作用，并指导学生学习的方法。效果好！］ 板书设计：

杀

成吉思汗 和 鹰

救

没有生气 打掉 有点生气

撞掉

真的生气

撞翻

气急败坏

扑掉

教训

2015年11月5日

第五篇：优质课教学设计

做好量变的准备 促进事物的质变

授课教师：乐平中学政治教研组 彭冬芳

授课班级：高二（27）班

一、教材内容简介：

本框题是高二《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的发展观》第二框《用发展观点看问题》第二部分的内容。本框题内容是在前面知识的基础上，进一步引导学生坚持用发展的观点看问题，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的自觉意识，促进学生成长。

二、教育教学目标：

（一）知识目标

1、识记 ：(1)量变的含义；(2)质变的含义。

2、理解 ：量变和质变的关系及其方法论要求。

（二）能力目标

运用量变与质变的关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。

（三）情感、态度和价值观：

通过本节课的学习，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。

三、教学重点：

量变与质变之间的辩证关系及其方法论要求。

四、教学难点：

量变引起质变的形式之一：构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变。

五、教学方法：

启发式讲授、自主学习、合作探究学习等。

六、教学过程

（一）导入新课：

采取情景导入法，多媒体展示：寓言故事《傻子吃饼》。设问：傻子的可笑之处在哪里？ 学生回答：（略）

教师小结：愚人没有看到一切事物的变化发展，都是先从量变开始的。没有认识到没有量变做准备，就不会有质的变化。那么，什么是量变和质变呢？量变与质变有什么样的关系呢？通过量变与质变关系的把握，我们应该要坚持什么样方法论要求呢？就让我们一起进入今天的学习，《做好量变的准备 促进事物的质变》（板书）

（二）讲授新课

1、量变、质变的含义（板书）：

教师：根据上述《傻子吃饼》的故事，让学生阅读书本知识找出量变和质变的含义并请学生回答。

学生回答：

（1）量变：是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。(事物的根本性质没有改变)（2）质变：是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。（根本性质的改变）

教师设问：结合量变与质变的概念，量变与质变有何区别呢? 学生回答：(略)

教师讲授说明：事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变。

提醒学生注意：并非有了量变，就一定会发生质变。量变必须超过一定的限度和范围才能引起质变。

过渡：现在我们知道了量变是质变的前提，质变又是量变的必然结果。那么，这样是否就意味着事物的发展就结束了呢？

播放多媒体课件《我的成长历程》并请学生思考。学生回答：（略）

教师归纳：由量变到质变并不意味着事物发展变化的结束，事物在质变的基础上又开始新的质变，（3）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变（板书）教师归纳：质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。

提醒学生注意书本《专家点评》注意：在量变和质变的关系上，形而上学的两种表现。

3、量变和质变辩证关系原理的方法论

（1）做好量的积累，为质变创造条件（板书）

教师讲授：任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们做任何事情都要从点滴小事做起，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。

播放多媒体课件毛泽东诗词《七律—人民解放军占领南京》及图片。设问：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”对你有何哲学启示？ 学生回答：（略）

教师归纳：要不失时机地促成飞跃。

（2）果断抓住机遇，促成事物的质变（板书）

教师讲授：在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。只有善于抓住机遇，才能赢得主动；只有努力赢得优势，才能加快发展。优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。

过渡：为了促进事物的发展，当量变达到一定程度时，必须不失时机的抓住机遇，促成事物的质变。那么，我们是否是要在任何情况下都要抓住机遇，促进事物的质变呢？接下来情歌同学观看下面的故事。

教师播放多媒体课件《“小熊摆渡”的故事》。

设问：请问小熊摆渡的船被浪头打翻说明了什么哲理呢？ 学生回答：（略）

教师归纳：量变只有在一定限度内，才能保持事物原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度内。（3）要坚持适度的原则（板书）

教师讲授：由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。

（三）课堂小结：

通过本框题内容的学习，同学们了解了量变与质变的概念，掌握了量变与质变的辩证关系，明确了量变与质变关系的方法论要求。同时引导学生从量变与质变关系的角度来认识和处理问题，培养学生自觉树立“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。(四)教学反思