高中教师教学叙事

第一篇：高中教师教学叙事

大姐姐

去年八月，带着对工作的热情，我从古城西安来到了宁夏长庆高级中学这个大家庭。同时发生变化的还有身份，我由一名学生转变成为一名教师。

与学生的第一次见面我略紧张，走在通往任课班级教室的路上，满脑子全是“我的学生是什么样子的？”“他们会不会很调皮？”“他们会喜欢我这个老师吗？”之类的问题。推开教室的门，班里整整齐齐坐着将近60个孩子，目光一致都落在我身上，走上讲台，组织了上课，同学们有礼貌的回应我“老师好！”。就是这样日常简单的问候，仿佛一下驱散了禁锢了我一路的紧张。接下来的时间里我用了十几分钟和同学们互相认识，同学们关于生物的问题非常多，毕竟是高中新开的一门课程，同学们高涨的兴趣让我很欣慰，真是恨不得把自己知道的所有生物学的知识一股脑全部教给他们。不过立足于实际，我还是按着课程标准把必修一第一章第一节的相关内容教授完毕。下了课，同学们很热情地与我聊了起来，其中一个男孩子打趣的说道“老师，我看你也没比我们大多少，也就是我们的一个大姐姐的年纪，我们以后课下就叫你‘姐姐’，你看行不？”。我微笑着答应了，心里也欢喜“大姐姐”这样一个亲切的称呼。

在之后的时间里，我多了100多个弟弟妹妹，他们多了一个时而也很严厉的大姐姐。运动会前夕，我和他们一起训练，给他们加油鼓劲。运动会上，我用手机记录他们在赛场上的点点滴滴感动和精彩的瞬间。同样让我感动的是，有同学主动给当裁判的我送来了水和防晒的帽子。我感谢同学们对我的“对于姐姐的爱”。有的时候，学生们有了生活或者学习上的困惑也会到我这诉诉苦水、让我给出出主意。记得期中考试后，有个平时学习很认真的女孩子跑到我办公室寻求帮助。原来她很喜欢生物，平时也认真地按照老师的要求学习，但是生物的知识点多而杂，每次考试的时因记不住繁多的知识点而导致成绩不理想。我听后，仔细地了解了她的学习情况，她是十分认真地一个学生，就是理科生普遍存在的不喜欢死记硬背不占优势。根据这样的情况，我建议她平时回家拿出十分钟左右的时间，将当天生物课上学习的知识在脑中梳理一遍，仔仔细细的想想课堂上的重点，同时做题的过程中，对于每一道题要做到知其然、知其所以然。当然针对这样的问题，我相信在别的学生那里肯定也有，我决定在今后的授课过程中，注意提高知识点之间的逻辑性，方便学生记忆，同时可以多利用一些口诀、顺口溜等学习策略提高学生的学习效率。但是“大姐姐”也有严厉地时候，有一次班里有个男孩子上课不认真学习，和一旁的同学说话，多次暗示没有用，下课我把他叫到了办公室，认真地讲道理，并让他好好反思接下来应该怎么做才是正确的。后来这个学生告诉我，当时有些气我得严厉，但是现在已经养成好习惯的他很感谢“大姐姐”对他的帮助。

苏霍姆林斯基说“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”当教育注重体验和心灵的息息相通时，教育者和受教育者就能成为朋友。当成为朋友时，教师和学生之间就能消除彼此间的隔阂。所以在这一学期的教学里，我感谢“大姐姐”这个称号，它拉近了我和学生之间的距离，能让我用爱吸引学生，教育学生，让他们学会学习，学会生活，学会做人。

未来的生活里，我愿意一直做他们的“大姐姐”。

第二篇：高中政治教育教学叙事

高中政治教育教学叙事

自1995年大学毕业以来，就一直工作于这三尺讲云坛之上，回想自已教育教学的成长历程，有不少的感慨。现把影响自已教育教学成长的一些事件中择取点滴，与大家共享。求变教学策略——有效复习的术法

复习课，尤其是高三的复习课，无非是把政治四个必修模块的知识不断地概括归纳，使之网络化、系统化。但课堂气氛平静得有些压抑，以后的复习就这样上下去吗？我苦苦思索着„„

又是一堂复习课，这一次我满怀激情，拿着写满新点子的备课夹，踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，想象着下课时他们的神采飞扬„„，上课后，我首先把刚批完学生练习卷发下去，然后我说明了本节复习方案：“今天我荣升为„警察局长‟，请同学们以„警察‟的身份，全员行动对自己卷子上的„犯罪分子‟即„错题‟进行搜捕行动，在行动过程中，要秉公执法、绝不能姑息。把捕获的错题立案在错题本上，前后桌四名同学为一破案小组，逐一对立案进行分析，小组内进行破案，对组内不能解决的大案、要案，上交由全体集思广益进行破解，本节课力争把所立案件全部破解，从而使我们的第一次行动大获全胜。最后我们要评出破案先进小组和个人。”学生们异常兴奋的听完我的方案，对此表现出极大的兴趣。刚刚还没精打采的学生们像打了兴奋剂一般活跃起来，开始找错题、记错题、小组讨论，每一个学生都积极地参与，看着这“不安静、甚至有些闹哄哄的教室”，我的心里一股成功的喜悦和幸福感。由于卷子上的题有A、B、C、拓展提高四个梯度，各个小组解决的程度各异。我不断的巡视、观察，很快二十多分钟过去了，组内自行破案已无法再继续，很多小组都向我上交了所谓的大案、要案。我向学生宣布了各组上交的题数、题号，让学生在卷子上作出记号，然后由小组内合作学习转向课堂的全体性学习。我划出的问题从梯度的由高到低逐一解决，梯度较低的题，组间就可以解决，举手要求解决问题的学生较多，这时我会尽量给学生机会：一是保护学生学习的积极性；二是发现更多的解题思路和方法，使不会的学生选择适合自己的方法，同时我也会适时的把我的方法讲出来供学生参考。随着难度的加深，能解决问题的学生越来越少，而最后一道题没有人能完整的解决，我先没有急于给学生讲解，而是提示、点拨，最终由学生们共同解决了。这时，下课铃声响了，正兴奋着的同学们都很遗憾的叹了口气，抱怨铃声来得太快，这足以证明本节课给学生带来了无穷乐趣。最后我说：“请课代表利用自习时间组织大家选出本次„错题大搜捕‟行动的先进小组和个人。”下课后同学们仍沉浸于刚才的气氛中，围着我说个不停。

这堂复习课打破了以往复习课沉闷的局面，充分调动了全体学生学习的积极性，发挥了学生的主体性、主动性，实现了教师在新课程中教学行为的转变，教师不仅尊重、赞赏学生，而且更加强调了教师在学生学习过程中的参与者，协助者、引导者和促进者的角色。

本节课在生生、师生的互动中顺利地完成，从学生回答问题的情况看，不同层次的学生都有一定的收获。如果教师预先把普遍存在的问题，从多角度变换，再结合多媒体实物投影进行拓展，效果会更好。

本节课是在对前几节课的影响下，经过事先的备课形成的。课堂更多地体现了新课程理念，充分调动了学生的积极性和参与欲望，收到了预期的教学效果。反思这堂课：教师讲得少了，学生的活动多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了； 简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、合作、表达、交流的需要。

高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学我们应该告别平静得像一潭死水的课堂，应允许学生讨论、交流、表达甚至争论、辩论，从而焕发课堂的生命活力。切忌不能不顾学生的感受，完全按照自己事先写好的教案“一帆风顺”的完成教学任务，这样的课对教师和学生都将毫无收获。

通过这样一节复习课我认真地审视自己平时的教学：每节课前要精心备课，进行教学计，力求设计新颖，尤其复习课更要经常变换教学方式，不断出新点子、新模式，使学生始终处于学习的兴奋状态，如对较简单的基础知识可以进行 “希望杯”知识竞赛，并评选“希望之星”，并适当给予精神或物质奖励。面对新课程、新教材，教师只有在实践中不断思索、改进、创新，才能使课堂教学焕发生命活力。才能提高复习课教学的有效性

故事虽小——寓育深远

随网络逐渐走入学生的生活，学生思想多元化趋势更加显现。在教育教学中，经常遭遇教育尴尬，比如学生捣乱不学习的情况，如果直面讲大道理批评学生，往往达不到预期的效果，有可能还会造成冲突，难以达到教育学生的预想效果，怎么办呢？

面对这种情况，我想能不能把故事引入教育教学中，因为故事通俗易懂，简单明了，有很强的趣味性和教育性。因此在日常的教育教学中，适时的引用一些故事，肯定也会走进学生的内心，对提高学生的学习的积极性和主动性起到比较好的效果。

学生课堂上走神经常发生，怎么办？经过查询资料学习，我给孩子们讲了这样一个故事：“有一对父子一块去送 酒，不小心酒洒了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同时喊儿子 „你还等什么？快喝啊，还等菜啊‟。以后再有学”生上课走神，老师就对他们说：“干吗呢？还等菜呀”。结果，既尊重了学生，又活跃了气氛，老师还送了个顺水人情，又把学生的思绪拉了回来。我班的张明同学不思进取，我就查资料给他讲了一个小故“一匹马和一头驴是好朋友。一天，那匹马很幸运，被唐王选中送给唐僧，伴随唐僧到西天取经。数十年后，那 匹马回来了，驴专门来看望他的老朋友，马跟驴谈到取经路 上的新奇见闻，另驴羡慕不已。驴说：

„朋友，你真幸运，能走那么远的路，看到那么精彩的世界，而我却一直呆在这

件小屋里推磨。‟马说： „不对，朋友，这么多年来，我们走的路几乎同样多，不同的是我看到了外面的世界，而你却总是被人蒙着双眼围着石磨打转转罢了!‟”故事告诫学生要

胸怀大志，用自己的艰辛付出实现自己的人生价值。

几经下来，讲故事取得了良好的效果，从此以后，我经常给学生讲故事，故事虽小，但作用不小，它不仅会给政治课平添几分乐趣，调节课堂气氛，化解教育尴尬，还能揭示道理，帮助同学理解知识，提高学习的主动性和积极性，激励学生前进。那么选什么样的故事，才能使课堂效果更好、更精彩，并做到事半功倍呢？我精心选用了那些内容具有感染性，讲完故事使学生情感上产生共鸣，能触动他们内心深处那根善良和正直的心弦的故事。我还选了一些时代感强的故事，让学生感受到激励人心的故事就在我们身边，所以每年的感动中国十大人物我都要在班上讲上几个，使学生体会到国家家利益、舍己为人不是一句空话，而是成为引导学生

前进的无形动力。作为教师讲故事的语言要有感染力，不同的故事我用不同的语气、情感来表达，使学生如见其人、如闻其声，把思想教育巧妙的渗透在知识教育之中。

教育家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。生动、活泼、感人、极具吸引力的故事，便 于学生理解接受，使学生愿意和老师接近，亲其师信其道，提高了学习的积极性，同时也体现了老师的教育智慧

和老师对学生的尊重、宽容、热爱与欣赏。故事教育能产生 极佳的效果，是一个很值得推广的教育方法。

听课——交流借鉴 共同成长

2002年我校施行推门听课制度，在一个星期三下午第二节我听了我校陈老师的高三复习课《宏观调控》即国家宏观的必要性。陈老师首先以我国加入世界贸易组织的艰难历程，引用 我国加入世界贸易组织时首席谈判代表龙永图的一句话，他说：简单的讲，15年的谈判无非谈了8个字一个“市场经济”，一个是“开放市场”。导出我们应该怎样把握“市场经济”的内涵？我们需要价值规律这只“看不见的手”，还需要一只“看得见的手”-------国家的宏观调控。接着提问：市场经济的含义。我认为这样导入显得有点太烦琐，不如直截了当开门见山直接提问学生：什么叫市场经济？，更能抓住学生的心理，调动学生的积极性。然后讲解搞市场经济首先要遵循价值规律，充分发挥价值规律在资源配置的作用。市场经济是一种有效的资源配置方式，这种资源配置方式有两种：一是市场既市场调节的作用，也就是充分发挥即价值规律的作用。

价值规律的作用在市场经济中是自发发挥作用的，不管我们承认不承认它，它都客观的发挥着作用，所以我们把价值规律作用，“市场调节”作用称做“无形的手”。另一种是计划，既国家宏观调控。为什么要加强国家宏观调控呢？自然而然导出国家宏观的必要性。

然后让学生讨论：如果仅仅靠市场来调节资源，会出现什么情况呢？可能效果会更好些。吴老师在此设置的两个情景比较好通俗易懂，有助于帮助学生更好的理解为什么要加强国家宏观调控。其一，是两地同时发生了火灾，双方都有打了119报警，假设只能出动一辆消防车，在价值规律的作用下，消防部门与受灾方讨价还价，会出现什么后果呢？让学生自己推测后果，这一情景设置的好，不仅调动了学生学习的积极性，巩固了前面学过的知识，而且让学生自主去探究问题，有利于培养学生的分析、综合能力，一举两得。学生自己推测后果一定是：让市场调节，受价值规律支配，在这种供不应求的情况下，哪一方出的价钱高，消防队就救哪一方。

假设情景二：毒品海洛因具有高额利润，如果让市场来调节，会出现什么后果？学生自己推测后果，受价值规律的自发调节作用，一定会刺激大量的人去制造毒品，贩卖毒品。那么如果大量的人制造毒品，贩卖毒品对社会又会产生什么影响呢？给公民，国家带来重大的损失。层层提问，让学生去思考，讨论回答，去得出结论，效果不错。然后教师归纳：从以上的假设中我们可以看出（1）市场的调节作用不是万能的：有一些公共消费的供给市场如消防、治安、环保等和一些特殊的产品，如毒品、不健康书刊、枪支弹药是不能让市场来调节的，必须要国家宏观调控。课下，我与陈老师进行了坦诚的交流： 从整堂课的内容看，这节课教学重点突出，条理比较清晰，内容丰富，能够联系现实生活中的热点问题，做到理论联系实际。整堂课有讲有练，讲练结合，有复习有讨论，让学生自主去探究问题，能够调动学生学习的积极性，有利于培养学生的分析能力、综合能力，不失为一节好课，美中不足的是列举的一些事例再推敲一下，更贴近学生生活实际点，会更加锦上添花。这样我也在听课交流中不断进步

政治教学设计反思——自我教学提升之路

在近年来的教学中，我不断地进行教学反思，每反思一次，驾驭课堂教学能力就不知不觉提升一次。根据新课程标准的要求，政治课教学应注重学生各方面能力的培养，与此同时还应注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是学生能力的培养还是学生世界观、人生观和价值观的树立都需要发挥学生的主观能动性。因为只有这样才能让学生积极地把书本及生活中的各种知识吸收掌握并转化为自己的素质，从而从根本上达到新课程标准所设定的预期教学目标。正因为如此，我在对教材处理上适当多安排了一些学生讨论的成分，通过教学实践，基本上能实现预期的目的，使学生在学习中实现知识和能力的双丰收。首先，学生的积极性还不够充分，还有待进一步调动。由于各方面因素的影响，在平时的政治课教学过程中学生主动参与的比较少，学习过程被过分地简化为 “教师讲——学生记”的模式，因而要想在某一堂课上就让学生有一个质的改变基本上是不可能的。这就要求我们政治教师反思一下：为什么政治课的气氛总是活跃不起来； 为什么学生对政治课学习的积极性总是不高；政治教师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥；如何有效地发挥教师在教学中引导作用？平时我们总是报怨学生对政治课不太重视、没有兴趣，以此作为上不好政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本原因还在于我们教师。正因为我们授课的方法、模式太过于单调和程式化，没有真正地发挥出学生的主观能动性，所以学生才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要改变以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上，大胆放手，让学生全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起学生的学习积极性。

其次，学生的认识和分析具有一定的片面性，有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅 历的局限，导致其在很多问题的认识上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动学生讨论 分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的认识更加全面、合理和科学。当然引导 学生思考是一件非常困难的事，因为这不仅需要思维载体、还需要思维方向的一致性。而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治教师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决了，但这时解决问题的是教师而不是学生，所以，真正的教学目标——学生的参与及学生能力的提高——并没有实现。有位哲人说过：凡事贵在持之以恒。因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有我们注意了这点，设定目标后坚持引导，学生才会慢慢地学会思考、才会慢慢地与教师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中注意全面分析、多角度分析、科学地分析

总之，在政治课的教学中，学生同样是不可缺少的重要一环。如果我们忽视了学生的能动性，那么政治课堂就会一片死寂，人们对于政治课的误解也会日益加深。所以我们政治教师应该适应新课程标准的要求，积极实践新课程标准，坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本师自身成长和学生能力培养相结合的宗旨，让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。

第三篇：高中政治教育教学叙事

高中政治教育教学叙事

自1995年大学毕业以来，就一直工作于这三尺讲云坛之上，回想自已教育教学的成长历程，有不少的感慨。现把影响自已教育教学成长的一些事件中择取点滴，与大家共享。

求变教学策略——有效复习的术法

复习课，尤其是高三的复习课，无非是把政治四个必修模块的知识不断地概括归纳，使之网络化、系统化。但课堂气氛平静得有些压抑，以后的复习就这样上下去吗？我苦苦地思索着……

又是一堂复习课，这一次我满怀激情，拿着写满新点子的备课夹，踏着铃声走进了教室，看着同学们没精打彩的样子，想象着下课时他们的神采飞扬……，上课后，我首先把刚批完的学生练习卷发下去，然后我说明了本节复习方案：“今天我荣升为„警察局长‟，请同学们以„警察‟的身份，全员行动对自己卷子上的„犯罪分子‟即„错题‟进行搜捕行动，在行动过程中，要秉公执法、绝不能姑息。把捕获的错题立案在错题本上，前后桌四名同学为一破案小组，逐一对立案进行分析，小组内进行破案，对组内不能解决的大案、要案，上交由全体集思广益进行破解，本节课力争把所立案件全部破解，从而使我们的第一次行动大获全胜。最后我们要评出破案先进小组和个人。”学生们异常兴奋的听完我的方案，对此表现出极大的兴趣。刚刚还没精打采的学生们像打了兴奋剂一般活跃起来，开始找错题、记错题、小组讨论，每一个学生都积极地参与，看着这“不安静、甚至有些闹哄哄的教室”，我的心里泛起一股成功的喜悦和幸福感。由于卷子上的题有A、B、C、拓展提高四个梯度，各个小组解决的程度各异。我不断的巡视、观察，很快二十多分钟过去了，组内自行破案已无法再继续，很多小组都向我上交了所谓的大案、要案。我向学生宣布了各组上交的题数、题号，让学生在卷子上作出记号，然后由小组内合作学习转向课堂的全体性学习。我划出的问题从梯度的由高到低逐一解决，梯度较低的题，组间就可以解决，举手要求解决问题的学生较多，这时我会尽量给学生机会：一是保护学生学习的积极性；二是发现更多的解题思路和方法，使不会的学生选择适合自己的方法，同时我也会适时的把我的方法讲出来供学生参考。随着难度的加深，能解决问题的学生越来越少，而最后一道题没有人能完整的解决，我先没有急于给学生讲解，而是提示、点拨，最终由学生们共同解决了。这时，下课铃声响了，正兴奋着的同学们都很遗憾的叹了口气，抱怨铃声来得太快，这足以证明本节课给学生带来了无穷乐趣。最后我说：“请课代表利用自习时间组织大家选出本次„错题大搜捕‟行动的先进小组和个人。”下课后同学们仍沉浸于刚才的气氛中，围着我说个不停。

这堂复习课打破了以往复习课沉闷的局面，充分调动了全体学生学习的积极性，发挥了学生的主体性、主动性，实现了教师在新课程中教学行为的转变，教师不仅尊重、赞赏学生，而且更加强调了教师在学生学习过程中的参与者，协助者、引导者和促进者的角色。

本节课在生生、师生的互动中顺利地完成，从学生回答问题的情况看，不同层次的学生都有一定的收获。如果教师预先把普遍存在的问题，从多角度变换，再结合多媒体实物投影进行拓展，效果会更好。

本节课是在对前几节课的影响下，经过事先的备课形成的。课堂更多地体现了新课程理念，充分调动了学生的积极性和参与欲望，收到了预期的教学效果。反思这堂课：教师讲得少了，学生的活动多了；师生单向的交流少了，学生之间、师生之间的互动和合作多了；简单机械的重复劳动少了，学生探索规律、讨论方法的时间多了。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、合作、表达、交流的需要。我们应该告别平静得像一潭死水的课堂，应允许学生讨论、交流、表达甚至争论、辩论，从而焕发课堂的生命活力。切忌不能不顾学生的感受，完全按照自己事先写好的教案“一帆风顺”的完成教学任务，这样的课对教师和学生都将毫无收获。

通过这样一节复习课我认真地审视自己平时的教学：每节课前要精心备课，进行教学设计，力求设计新颖，尤其复习课更要经常变换教学方式，不断出新点子、新模式，使学生始终处于学习的兴奋状态，如对较简单的基础知识可以进行“希望杯”知识竞赛，并评选“希望之星”，并适当给予精神或物质奖励。面对新课程、新教材，教师只有在实践中不断思索、改进、创新，才能使课堂教学焕发生命活力。才能提高复习课教学的有效性

故事虽小——寓育深远

随网络逐渐走入学生的生活，学生思想多元化趋势更加显现。在教育教学中，经常遭遇教育尴尬，比如学生捣乱不学习的情况，如果直面讲大道理批评学生，往往达不到预期的 效果，有可能还会造成冲突，难以达到教育学生的预想效果，怎么办呢？

面对这种情况，我想能不能把故事引入教育教学中，因为故事通俗易懂，简单明了，有很强的趣味性和教育性。因此在日常的教育教学中，适时的引用一些故事，肯定也会走进学生 的内心，对提高学生的学习的积极性和主动性起到比较好的效果。学生课堂上走神经常发生，怎么办？经过查询资料学习，我给孩子们讲了这样一个故事： “有一对父子一块去送 酒，不小心酒洒了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同时 喊儿子，„你还等什么？快喝啊，还等菜啊‟。以后再有学 ” 生上课走神，老师就对他们说： “干吗呢？还等菜呀”。结果，既尊重了学生，又活跃了气氛，老师还送了个顺水人情，又 把学生的思绪拉了回来。我班的张明同学不思进取，我就查资料给他讲了一个小 故事： “一匹马和一头驴是好朋友。一天，那匹马很幸运，被唐王选中送给唐僧，伴随唐僧到西天取经。数十年后，那 匹马回来了，驴专门来看望他的老朋友，马跟驴谈到取经路 上的新奇见闻，另驴羡慕不已。驴说： „朋友，你真幸运，能走那么远的路，看到那么精彩的世界，而我却一直呆在这 1 件小屋里推磨。‟马说： „不对，朋友，这么多年来，我们走 的路几乎同样多，不同的是，我看到了外面的世界，而你却 总是被人蒙着双眼围着石磨打转转罢了!‟”故事告诫学生要 胸怀大志，用自己的艰辛付出实现自己的人生价值。几经下来，讲故事取得了良好的效果，从此以后，我经 常给学生讲故事，故事虽小，但作用不小，它不仅会给政治 课平添几分乐趣，调节课堂气氛，化解教育尴尬，还能揭示 道理，帮助同学理解知识，提高学习的主动性和积极性，激 励学生前进。那么选什么样的故事，才能使课堂效果更好、更精彩，并做到事半功倍呢？我精心选用了那些内容具有感 染性，讲完故事使学生情感上产生共鸣，能触动他们内心深 处那根善良和正直的心弦的故事。我还选了一些时代感强的 故事，让学生感受到激励人心的故事就在我们身边，所以每 年的感动中国十大人物我都要在班上讲上几个，使学生体会 到国家家利益、舍己为人不是一句空话，而是成为引导学生 前进的无形动力。作为教师讲故事的语言要有感染力，不同 的故事我用不同的语气、情感来表达，使学生如见其人、如闻其声，把思想教育巧妙的渗透在知识教育之中。

教育家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产 生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力 劳动，就会带来疲倦。生动、活泼、感人、极具吸引力的故 事，便于学生理解接受，使学生愿意和老师接近，亲其师信其道，提高了学习的积极性，同时也体现了老师的教育智慧 和老师对学生的尊重、宽容、热爱与欣赏。故事教育能产生 极佳的效果，是一个很值得推广的教育方法。

听课——交流 借鉴 共同成长

2002年我校施行推门听课制度，在一个星期三下午第二节我听了我校陈老师的高三复习课《宏观调控》即国家宏观的必要性。陈老师首先以我国加入世界贸易组织的艰难历程，引用我国加入世界贸易组织时首席谈判代表龙永图的一句话，他说：简单的讲，15年的谈判无非谈了8个字一个 是“市场经济”，一个是“开放市场”。导出我们应该怎样把握“市场经济”的内涵？我们需要价值规律这只“看不见的手”，还需要一只“看得见的手”-------国家的宏观调控。引出国家宏观的必要性，接着提问：市场经济的含义。我认为这样导入显得有点太烦琐，不如直截了当，开门见山直接提问学生：什么叫市场经济？，更能抓住学生的心理，调动学生的积极性。然后讲解搞市场经济首先要遵循价值规律，充分发挥价值规律在资源配置的作用。市场经济是一种有效的资源配置方式，这种资源配置方式有两种：一是市场既市场调节的作用，也就是充分发挥即价值规律的作用。价值规律的作用在市场经济中是自发发挥作用的，不管我们承认不承认它，它都客观的发挥着作用，所以我们把价值规律作用，或“市场调节”作用称做“无形的手”。另一种是计划，既国家宏观调控。为什么要加强国家宏观调控呢？自然而然导出国家宏观的必要性。然后让学生讨论：如果仅仅靠市场来调节资源，会出现什么情况呢？可能效果会更好些。吴老师在此设置的两个情景比较好通俗易懂，有助于帮助学生更好的理解为什么要加强国家宏观调控。其一，是两地同时发生了火灾，双方都有打了119报警，假设只能出动一辆消防车，在价值规律的作用下，消防部门与受灾方讨价还价，会出现什么后果呢？让学生自己推测后果，这一情景设置的好，不仅调动了学生学习的积极性，巩固了前面学过的知识，而且让学生自主去探究问题，有利于培养学生的分析、综合能力，一举两得。学生自己推测后果一定是：让市场调节，受价值规律支配，在这种供不应求的情况下，哪一方出的价钱高，消防队就救哪一方。

假设情景二：毒品海洛因具有高额利润，如果让市场来调节，会出现什么后果？学生自己推测后果，受价值规律的自发调节作用，一定会刺激大量的人去制造毒品，贩卖毒品。那么如果大量的人制造毒品，贩卖毒品对社会又会产生什么影响呢？给公民，国家带来重大的损失。层层提问，让学生去思考，讨论回答，去得出结论，效果不错。然后教师归纳：从以上的假设中我们可以看出（1）市场的调节作用不是万能的：有一些公共消费的供给市场如消防、治安、环保等和一些特殊的产品，如毒品、不健康书刊、枪支弹药是不能让市场来调节的，必须要国家宏观调控。

课下，我与陈老师进行了坦诚的交流：从整堂课的内容看，这节课教学重点突出，条理比较清晰，内容丰富，能够联系现实生活中的热点问题，做到理论联系实际。整堂课有讲有练，讲练结合，有复习有讨论，让学生自主去探究问题，能够调动学生学习的积极性，有利于培养学生的分析能力、综合能力，不失为一节好课，美中不足的是列举的一些事例再推敲一下，更贴近学生生活实际点，会更加锦上添花。这样我也在听课交流中不断进步

政治教学设计反思——自我教学提升之路

在近年来的教学中，我不断地进行教学反思，每反思一次，驾驭课堂教学能力就不知不觉提升一次。根据新课程标准的要求，政治课教学应注重学生各方面能力的培养，与此同时还应注意帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是学生能力的培养还是学生世界观、人生观和价值观的树立都需要发挥学生的主观能动性。因为只有这样才能让学生积极地把书本及生活中的各种知识吸收掌握并转化为自己的素质，从而从根本上达到新课程标准所设定的预期教学目标。正因为如此，我在对教材处理上适当多安排了一些学生讨论的成分，通过教学实践，基本上能实现预期的目的，使学生在学习中实现知识和能力的双丰收。首先，学生的积极性还不够充分，还有待进一步调动。由于各方面因素的影响，在平时的政治课教学过程中学生主动参与的比较少，学习过程被过分地简化为“教师讲——学生记”的模式，因而要想在某一堂课上就让学生有一个质的改变基本上是不可能的。这就要求我们政治教师反思一下：为什么政治课的气氛总是活跃不起来；为什么学生对政治课学习的积极性总是不高；政治教师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥；如何有效地发挥教师在教学中引导作用？平时我们总是报怨学生对政治课不太重视、没有兴趣，以此作为上不好政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本原因还在于我们教师。正因为我们授课的方法、模式太过于单调和程式化，没有真正地发挥出学生的主观能动性，所以学生才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要改变以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和学生实际的结合点的基础上，大胆放手，让学生全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起学生的学习积极性。

其次，学生的认识和分析具有一定的片面性，有待于加以科学地引导。由于学生自身生活阅历的局限，导致其在很多问题的认识上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动学生讨论分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的认识更加全面、合理和科学。当然引导学生思考是一件非常困难的事，因为这不仅需要思维载体、还需要思维方向的一致性。而要让学生的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治教师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。虽然这样做表面上是把问题解决了，但这时解决问题的是教师而不是学生，所以，真正的教学目标——学生的参与及学生能力的提高——并没有实现。有位哲人说过：凡事贵在持之以恒。因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有我们注意了这点，设定目标后坚持引导，学生才会慢慢地学会思考、才会慢慢地与教师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中注意全面分析、多角度分析、科学地分析 总之，在政治课的教学中，学生同样是不可缺少的重要一环。如果我们忽视了学生的能动性，那么政治课堂就会一片死寂，人们对于政治课的误解也会日益加深。所以我们政治教师应该适应新课程标准的要求，积极实践新课程标准，坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用，充分激发出学生的主观能动性，本着教师自身成长和学生能力培养相结合的宗旨，让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。

第四篇：教师教学叙事随笔

教师教学叙事随笔

教师教学叙事随笔1

说实话，做“孩子王”并不是我当初的心愿。那时候，“幼儿教师”这个概念在我头脑里既不清晰也没在意。直到有一天，实实在在做了幼儿教师，才体会到这个概念由抽象到具体竟有些难了。

第一次面对孩子们那一张张天真的笑脸，听到他们一声声的喊“老师好”，真有些不知所措。上课时颇有感情的给这些小听众讲故事，自觉讲的娓娓动听，可故事还没讲一半，就有人举手报告：

“老师，我要上厕所！”

“老师，我也要去！”

“老师，……”

我还没决定怎样回答他们，举手的'却越来越多。哎！怎么办？厕所总得上，尽管从他们的表情上已看出上厕所是假，不愿上课是真。

“集体上厕所事件”发生之后，心里总也不是滋味。在以后的教学中，逐渐学习了解幼儿的心理和生理特点。懂得了教师应和幼儿共同担任活动中的角色，并且要以幼儿为主体，充分调动幼儿的积极性，发挥他们的主观能动性，这样才能吸引幼儿的注意力。

尽管，做“孩子王”不是我当初的心愿，但做一名合格的幼儿教师，确是我现在唯一的心愿。

教师教学叙事随笔2

星期四下午，小朋友们正在画画，我一边指导幼儿画画，一边朝到中间的位置走去，我低着头，忽然，闻嗅了一股怪味，我想起刚才卓然小朋友去厕所了，是不是她拉裤子了。忙问，怎么这么臭，是不是谁拉裤子了，我的眼睛看着卓然边问。卓然憋红了脸说：“我没有我在厕所里拉的”

我又用眼睛环视了其他小朋友一边，每个小朋友的眼睛和我对视时，都着急的辩解说：“没有，不是我”！我像是自言自语，又像是在问小朋友说：“哪来的.味道啊”孩子们都乱猜测，有的说是他……

忽然，孔晨鑫不好意思的说：“老师是我的脚吧，我的脚臭着呢？”说着低下来了头，我走过去一看，他穿着一双带眼的凉鞋，可能是这里发出的臭味。我也觉得挺不好意思，一点小事，大惊小怪弄的小朋友都不还意思了。我连忙叮嘱幼儿要养成讲卫生的还习惯。

教师教学叙事随笔3

美工区活动开始了，平时只喜欢搭建区的赵张家洋小朋友很意外的选择了美工区，于是，我特意观察了他的活动。

可能是由于最近美术课上孩子们画了全家福，孩子们很喜欢画全家福的甜蜜感。进入美工区，大部分孩子都选择用彩笔画人物。周子阳小朋友开始用水彩笔画自己的全家福，一个大脑袋，长上一些竖起来的直发。他很开心自己的作品，继续创作。直到画完了一个人物，他说是爸爸。兴奋地和旁边的赵张家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，头发好看不？”赵张家洋正愁着不知道如何下笔呢，看到了周子阳的作品，先是愣了一下（其实他在看周子阳的画），突然大笑说：“你那是螃蟹吗？”周子阳看了看自己的画说：“这是我的爸爸，你看，这是他的头，这是他的眼睛、鼻子、嘴巴，还有头发呢。”赵张家洋还是在笑周子阳，不过，都不说话了。周子阳有点不高兴，不过还是继续画他的作品。而赵张家洋呢，脸上流露出洋洋得意笑，准备画画了。

真想看看他要画什么。过了一会，安静的教室里，一声“看我的螃蟹”引来了大部分幼儿的围观。不过很快幼儿都各自玩自己活动。我赶快走过去，他就抓着我说：“老师，你看我画的螃蟹，我画的。”我看到的是一个圆圆的.身体，旁边张了超过八条腿的螃蟹。不过还挺像。于是我鼓励他说，你画的螃蟹身体真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一样，你再给它长上两个大眼睛吧。于是他很开心的在完成作品。而周子阳的人物画也很不错，同样的也鼓励了他。

教师教学叙事随笔4

牵手

每当我带领孩子去休息室午睡时，小朋友们都争着和我牵手，开始，我还很耐心，一个个的说：“这次领你，下次领你……”。但有几次我不耐烦了，干吗非和我牵手，以后谁也不牵了！小朋友噘着嘴走开了。

过后一想：他们这是需要大人爱抚的表现，父母不都是牵着孩子的手吗？孩子争着和我牵手，这是亲近我，我怎么能用粗暴的态度去刺伤他们的心呢！这以后我总是尽量满足他们的要求，有时还要去抱抱他们。在游戏中，我也尽量满足他们的这种想亲近老师的`要求，时间长了，孩子们和我的关系倍加融洽了。

孩子的故事

我最喜欢同凯凯讲话了，她总爱牵着我的手，给你讲奶奶家种着的石榴成熟了；讲昨晚上家里养的猫惹得他怎么也睡不着觉；讲他最喜欢看大门老爷爷种的花、养的鱼、鸟儿什么的；还有叔叔学习好，考上大学，会说外语等等。他的故事可真多，每天都有一个新故事，他的故事是春风拂面的感觉，虽不精彩和曲折，却是那么温馨和亲切。那是一个孩子感受生活不加任何修饰的原始故事。所以它来的自然，讲的自然，美得自然。

会飞的大炮

一天，孩子们都在区角活动时，泥工区里的岩岩小朋友拿着手中的小作品来到我身边自豪地说：“老师，你看，我捏了一架大炮，”。我低头看了看说：“挺像一架飞机。”他听了大声反驳道：“这是会飞的大炮。”我觉得这个小朋友的想象力很丰富，就引导他拿你这会飞的大炮飞给全班的小朋友看看好吗？他愉快的答应了。拿着手中的大炮一会儿忽高忽低飞翔，一会儿收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活动，个个看得出了神，蹦跳着拍手为他叫好。

孩子们的想象力非常丰富，作为教师要及时捕捉孩子思想的闪光点，采取热情鼓励的态度，让幼儿展开想象的翅膀，尽情的去发挥、去创造。

教师教学叙事随笔5

让孩子自由呼吸

有哪个家长不希望自己的孩子能够成龙成凤，近年来许多关于人类脑潜能的医学研究成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗能力的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了幼儿精神成长所需的自由空气……

因为他们忽视了幼儿最需要什么，幼儿教育应该是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是多余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果？原来是因为他们忽视了幼儿成长过程中应有的关注和耐心等待，把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质。

幼儿教育应是生活的体验与创造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探索的和梦想的；幼儿的生活中应该有着足以滋润幼儿生命的“养料”，有着幼儿健康成长的时机。

所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地！

老师，我亲亲你吧

每当和孩子在一起玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我给予孩子开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我知道，此时的我和孩子们的心情一样，都是幸福的！

记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师现在忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消失了，我的心里也不由得阴霾起来。

或许孩子的心情就像六月的天，变化非常快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小朋友说：“刚才我亲老师了，老师喜欢我。”我噗嗤一声笑了，原来满足孩子的心愿，他们竟是那么的高兴。

都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能取代孩子们天真无暇的笑容的，我的快乐将与孩子同在。

让孩子学会爱人

有好多的家长反映，本身的孩子“自私、任性、不会体贴人。”我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗？我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中，放纵、滋长了孩子的自私和任性。

绝大多数父母除开要求孩子学习好，就再也没有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主动做一些家务，父母也总是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕着碰着。有些父母时常说：我只要孩子过得好，并不求他给我回报。这样的“关爱”，这样的“无私”，早就让我们的孩子习气了。

其实，爱是一种互动，也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧，从一点一滴做起：为父母献上一句祝福，端上一杯热茶……让孩子知道，父母也需要他的体贴。让藐小的体贴成为习气，让爱的交流成为时常，也让本身去享受孩子的体贴。

让本身的孩子来体贴本身，敬服本身吧，让这份爱也成为理所当然、义不容辞。因为，一个人会爱本身的父母，未来才会更好地爱别人，爱生活，爱这个世界！

你是好孩子，老师喜欢你

今日午休，孩子们特别兴奋，叽叽喳喳说个不停，我说：“安静、安静！”孩子们也没啥子反映，仍然各说各的，这可怎么办？于是我想了一个好办法：和孩子说咬耳朵。没想到还挺有效的呢。

我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声咬耳朵，他笑眯眯的闭上秋水。我这一行为一下子被孩子们吸引住了，他们马上静下来，轻声地对我说：“吴老师，你对他说啥子？”我装出一副神神秘眯的样子说：“谁闭上秋水就告诉谁。”我对每个小朋友都说了同样的咬耳朵——你是好孩子，老师喜欢你，请你快快闭上秋水，好好睡一觉，祝你做个好梦！

就这样，孩子们都甜甜地睡了，我心里有说不出的开心。

原来，爱是恁地简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到爱的真谛。

通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千万不要训斥或变相体罚孩子。现在时代变了，环境变了，孩子的心也变了，变的和我们小时侯大不相同，读懂孩子的心，简直是件难事，过多的干涉，会带给孩子一些无如。是以，要因势利眼导，RAND教育，一定会达到事半功倍的效果。

比赛谁先吃饱饭

吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，今天突然有了转机。

今天吃饭前，我又讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，强强大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱！”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。”“行！”大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了。通过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一。

一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。

老师和“小老师”

作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子知识，学会了啥子歌曲。可是，我时常听见有的家长反映说，孩子在幼儿园学的啥子，孩子从来不说，一问三不知？只有等到开放日的时候才发明，本身的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公然，可孩子回家后主动告诉家长的还是未几。

为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当“小老师”。于是，我时常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，之后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人，并对他们说，老师要向家长们做查询拜访，比一比谁当的“小老师”最好。

唉！这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很开心，这可以说是立杆见影了吧！

孩子都有表现本身的情欲，特别是在本身的家中，他面对的是本身的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚或“阐扬超常”。这不仅满足了孩子的表现情欲，也提高了他们对学习的兴趣，加强了他们的自傲心，更有利于我们的教学。是以，让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。

小猫在睡觉

今天的美术课是学画小猫。在认识了小猫的形象特点以后，我在黑板上画出了花猫的大体特征，然后便鼓励幼儿自由地进行画并涂色。

我看到不少幼儿在造型能力上有所进步，感到十分欣慰，但同时也发现有些幼儿组织的画面与我画的花猫十分接近，缺乏个人的特色。正当我暗自摇头，略感遗憾的时候，正好看到了陈天祥的画。我发现他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图十分饱满，色彩运用也很大胆。我便饶有兴趣地问：“陈天祥，你能告诉老师你画的是什么吗？”“小花猫呀！”“那小花猫的脑袋呢？”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一起睡觉呢~”一句不以为然的话震惊了我。找到了！这就是我一直在找的与众不同。孩子思维的创造性正是通过这小小的画面体现出来，作为教师的我，一直在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身体上的花纹。却忽视了小猫睡觉的特点。陈天祥这个调皮机敏的小男孩一语道破。想法实在可贵！于是，我马上表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不同的方面打开思路，展开想象……

接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小猫上树的情景；小猫抓老鼠的情景；几只小猫嬉戏的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情景……

孩子们的画就是这样的妙趣横生。

但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框限制住。

激发孩子的学习兴趣

今天上午，我教幼儿学习儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图，然后进行了提问的.方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好，我想：这怎么办呢？继续学吧，学会了的孩子没了兴趣，不学吧，还有部分幼儿不会。

我正在犹豫，陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵：“老师，李健全不会我教他。”这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说：“小朋友你们愿意当小老师吗？”“愿意。”“好，现在我们学会儿歌的小朋友来当小老师，把每学会的小朋友教会好吗？如果教会了，老师就给你戴上小老师的标志。”孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友，不会背的小朋友也加足了劲积极地背，准备去教其他小朋友。问题迎刃而解，原来会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，同时调动了幼儿的学习的积极性，真可谓一举两得。

随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学习兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。

调皮大王

我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话，有的比较调皮，有时候甚至会令人感到头疼。这里就说说我班的“调皮大王”田增晖吧，因为他太调皮，很少有人喜欢他。

做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又拉拉同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时，他总是去抢别的小朋友的呼啦圈；并且还把小朋友的呼啦圈折断好几个；就连午睡时他也常常恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会儿抓抓同伴的脚底，常常气的我头皮发麻。于是，渐渐地我觉得田增晖很不讨人喜欢，可是，有一件事改变了我的看法，那是一次吃点心时，李欣菲小朋友没拿到饼干，坐在座位上哭，是因为她来晚了，点名时没点到她的名字，我连忙走到李欣菲身边，安慰她说：“不哭，老师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢，这时，田增晖快步走到李欣菲身边说：“不要哭了，你吃我的点心吧。”李欣菲不要，他又认真地往李欣菲嘴里塞，还嘟囔着：“没关系，我妈妈经常给我买这样的点心吃，你吃吧。”

看着田增晖的举动，我有点激动了，我把田增晖抱到自己腿上亲着他的小脸，我顿时明白了一个重要的道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，与老师或同伴作对，更不能全盘的否定他们，在感情上冷他们我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子很可爱，就像我们班的田增晖。

神奇的苹果树

晨间活动时，我发现陈天祥嘟着小嘴在美工区认认真真地画着，画的是什么呢？画的是一颗大树，树枝上画上一个个又大又圆的东西，像苹果，又像是西瓜。

“陈天祥画的什么东西呀？”我蹲在他面前问。“一颗苹果树。苹果树上结满了很多的苹果，我在这个苹果上给它安装上按钮，用手轻轻一点，甜甜的果汁就哗哗地流出来了，小朋友都可以用杯子接着喝。”“这是什么呢？”我指着一个似人非人的图像问；“这是奥特曼，他能发出光环，把偷苹果的贼打跑……”陈天祥讲的眉飞色舞。“呀，你这个苹果真棒，还能当武器呢！”我故作惊讶的夸奖他。

我这一夸引得陈天祥又滔滔不绝地谈起了他画的苹果：“我的这个苹果能帮老师拖地整理卫生，还会变成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他还会给小朋友讲故事、唱歌、跳舞，还会给小朋友拍照呢……”

“唉呀呀，陈天祥可真能干，能画出这么神奇的苹果树，老师为你鼓掌。”我由衷的为聪明的陈天祥鼓起掌来。

在我们成人看来有几分丑陋的苹果树，各种不规则的苹果，在陈天祥的眼里竟如此美妙。由此可见，孩子的思维不受定式所限，常常是异想天开，而智慧的火花也就在这异想天开中迸射出来。作为孩子心灵的启蒙者，不应将孩子的世界囿于成人的思维定势之中，而应适时引导，点拨，那样就会收到许多神奇的“苹果树”。

第五篇：音乐教师教学叙事___

音乐教师德育案例

我是一名小学音年教师，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

我带的是一二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上画上小组评比的星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

在每一堂课的音乐表演时，我通常的做法是以小组合作方式穿插演唱及表演比赛。老师在黑板上写好小组编号1、2、3、4、5、6等把学生分成若干个小组，以小组为单位参加。各小组根据老师的引导分别上场进行音乐表演，小组成员间自己分工合作，每个小组根据自己对音乐的理解来上讲台演唱及表演，最终由各小组来评价成绩，老师则在黑板上画五角星登记各小组比赛成绩最后获得多的小组就会得到老师的贴贴奖励等。通过小组方式进行穿插表演不但可以让学生体会到小组合作的力量及精神，而且通过对优秀表演的小组成员奖励方式可以提高学生的表演创新精神，鼓励创新。

低年级学生已基本能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想，但是学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏乐教师，在小学音乐教让她们吸收要学的知识，同时多鼓励学生敢于表现自己。

在教学中，有的孩子特别喜欢音乐学科，每次上课的时候都非常高兴，而且特别喜欢打击乐器，每次拿到乐器为歌曲伴奏的时候，心情都非常愉悦，看到孩子们高兴的面容，我觉得无比的幸福，其实音乐教学工作就需要教师有极大的耐心、爱心、和童心，能带学生在课堂上体会歌曲的含义、感受歌曲的感情。这就是我在音乐教学中的一个小故事。