小学课文岛岛教室教案

第一篇：小学课文岛岛教室教案

鸟岛

教学目标：

1能在语境中正确认读本课生字“岛、陆、续、麻、碰、随、类”；借助画面理解“岛”、“陆续”、“一个挨一个”、“聚”的意思。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读。朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。学习了解课文内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学过程

一、揭示课题

1、出示“岛”的图片，请问这是什么？ 什么叫岛？学习生字“岛”，知道“岛”的底下为什么是个“山”。

2、出示“鸟岛”近图，让学生有感而发。

因为这座岛上的鸟很多很多，所以这座岛就叫鸟岛，出示课题。

3、齐读课题。

【设计意图：对于本地区的二年级的小学生来说，“岛”的概念是比较模糊、抽象的。运用了多媒体导入，不仅激发起了学生的学习兴趣，而且，通过生动、形象的直观画面，使学生不仅对“岛”有了清晰、具体的认识，也对“海西皮”为什么被称为鸟岛有了深刻的印象和感受。——多媒体的优势凸显出来了。】

二、学习第一小节

1、我们都预习过了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？（指名读）（出示地图，点击放大）

2、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示：闻名中外）

你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）

3、读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

4、出示：青海湖西部 “海西皮” 闻名中外 鸟岛（学生介绍）

5、齐读句子。

三、学习第二节

1、同学们，今天老师带领大家一起去青海湖西部美丽的“海西皮”观光旅游，好吗？

那我们一起去购买旅游观光的入场券吧！（演示“海西皮”入口和导游小天使）小天使告诉我们，必须先把写在岛上的这些词语读准确了才能取得入场券。（师演示词语）（学生朗读词语）

2、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

【设计意图：播放与第二自然段相吻合的录象，让学生眼、耳、脑等多种器官参与到教学活动中来，符合儿童的认知特点，形象而直观，同时为有感情地朗

读课文打好基础。】

3、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。

4、读了这一小节，你从哪个词看出鸟多？（点出：“一群一群”）

5、这一群一群的鸟儿是怎么飞来的？（生答“陆续”）（课件点出）

6、理解生字：“陆续” 媒体理解“陆续”。瞧！一群鸟儿（飞来了），没过多久，又一群鸟儿（飞来了），哈哈！又一群鸟儿（飞来了）。像这样一群接着一群，又先有后地飞来就叫陆续。（“陆续”闪烁）

【设计意图：低年级语文教材中有一些抽象难懂的词句，如“一群一群”、“陆续”在老师眼里一目了然，但对于学生来说，仍处于一知半解之中。仅靠老师的讲解，既浪费了时间，又得不到好的效果。而现代多媒体课件融声、光、色、形于一体，把抽象的语言文字还原成形象逼真的图画，给学生以更为宽广的视野，加强了语言文字所表述的意义的可接受性，有效地帮助学生加深对课文重点、难点的理解、记忆。】

回到句子，你能读好这句话吗？

7、这么多的鸟，他们来干什么呢？（点出”筑巢安家，养育后代”）出示孵小鸟、筑巢安家的图片理解。指导朗读这一句。

8、指导朗读。（春天的鸟岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美的读一读这一段来欢迎这些小鸟吗？）指名读、齐读第二小节。

四、学习第三节

（一）学习鸟多

1、春天的鸟岛充满生机，夏天的鸟岛又会是怎样的呢？让我们走进六月的鸟岛，观赏影片。

【设计意图：对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验不全面。在教学中，通过协调学生的听觉、触觉、视觉等感官的作用，有效地促进其心理内化，更能准确地掌握重点，突破难点。如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。充分利用媒体的展示效果，借助 “影片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。】

到了六月，许多鸟儿们都飞来了。他们现在就藏在你们的课桌里，大家找一找，认一认。

2、你找到的是什么鸟？学生交流。

3、有叫得出名字的，也有许多连名字也叫不出来的呢！真是（“各种各样”变红）

4、每年6月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚（老师做动作，学生上台）在一起。（“聚”变红）“聚”的反义词是什么？

【设计意图：句“6月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”一个“聚 ”字，形象地把许多鸟儿从四面八方汇拢过来的情景展示在读者面前。在教学中我让学生先在课桌里找到老师事先放在那儿的各种各样的鸟的图片，读一读它们的名字，再让学生把讲台前的这块地方当成鸟岛，小朋友扮演小鸟飞到“岛上”来。当学生聚集在“岛上”时，老师再适时点拨：“一群一群的鸟儿陆续飞来，集中在小岛上，这就是聚。”此时学生自然把表演的画面与文字相对应，学生在自主参与、亲身体验中提高了认识。】

5、这么多的鸟儿聚在一起，它们在干什么？出示照片。

提供句式，练习说话：岛上的鸟儿真多啊！它们有的____________，有的______________，还有的_________________„„小岛真是______________。先向你的同桌介绍介绍，说得好夸夸他，说得不好帮帮他。

生1：岛上的鸟儿真多啊！它们有的带孩子找食物，有的梳理自己的羽毛，还有的在捉鱼虾，小岛真是鸟的天盘。

生2：岛上的鸟儿真多啊！它们有的快乐地玩耍，有的在比美，还有的在窝里休息，小岛真是鸟的天地。

生3：岛上的鸟儿真多啊！它们有的互相打招呼，有的在引吭高歌，还有的教孩子怎样捉鱼，小岛真是热闹极了。

生4：岛上的鸟儿真多啊！它们有的展翅飞翔，有的互相问候，还有的在和同伴聊天，小岛真是鸟的乐园。

生5：岛上的鸟儿真多啊！它们有的互相追赶，有的在做游戏，还有的在比谁飞得高，小岛真是鸟的世界。

生6：岛上的鸟儿真多啊！它们有的三五成群谈家常，有的在交朋友，还有的在洗澡，小岛真是有趣极了。

生7：岛上的鸟儿真多啊！它们有的在湖边散步，有的带领孩子做游戏，还有的在湖边照镜子，小岛真是鸟的家园。„„

【设计意图：学生心中已有一个热闹的鸟的世界，我又借此再生新的学习语言的材料。在学生原有的语言的积累上，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。由此增添了新的形象体验，所以学生生成的语言质量还是比较高的，从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。】

6、每年6月，各种各样的鸟儿聚在一起，它们或翱翔于蓝天之间，或嬉戏于碧波之中，或栖息于沙滩之上。因此，小岛成了——鸟的世界。还可以怎么说？（鸟的天堂，鸟的乐园，鸟的天地）

7、指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句话。（个、齐读）

（二）鸟窝多：鸟岛上除了鸟多，你还知道了什么？

1、课文中是怎么描写鸟窝的？出示鸟窝的句子

2、老师带来了很多鸟窝，你能上来贴一贴吗？

3、他贴得对吗？你能用课文中的词来说服大家吗？

4、学习生字“麻”

5、鸟窝一个靠着一个，密密麻麻，多得数不清，俨然像一座鸟儿的城堡。你能用朗读让大家感受到吗？指名读，分属相读，齐读

【设计意图：在这一环节的教学中，教师利用学生好奇、好动的特点，有目的地、适当地安排学生动手实践，为学生的学习活动创设问题情境，使学生在动手实践中体验、思考，从而能理解教材中“一个挨着一个”的意思，也能培养学生思维的严密性。】

（三）鸟蛋多

1、我们来做一个火眼金睛的游戏，看看谁能找到说明鸟蛋多的词？

2、鸟蛋遍地都是，令人眼花缭乱。喜欢这句的小朋友一起读。

3、阳光明媚，春江水暖，一群一群的鸟儿来到青海湖，在这里嬉戏玩耍，养育

后代。为青海湖增添了勃勃生机，多美呀！让我们美美地读一读这两节。

五、拓展练习这幽美壮丽的鸟岛风光，这奇特的水禽生活，吸引了我们这些游客前来观光，你来到岛上，会看到什么？

出示：我来到鸟岛，看到了。

2、你们在鸟岛上玩得真开心，可是却没有人去碰一下，因为大家——都知道鸟是人类的朋友。所以没有人——去碰一下。人人都懂得要爱鸟护鸟。板书：爱鸟、护鸟

3、海西皮小岛气候宜人，水草丰茂，鸟儿们在这儿生活得十分幸福，而且到岛上的游客都十分自觉地爱鸟、护鸟。因此，这里成了闻名中外的鸟岛。

第二篇：鸟岛 课文练习

鸟岛

学校

姓名

.1.看拼音写词语。

.xī

bù

xiū

zhù

yǎng yù

mì

qiè

yù

mǐ

shí

qǐ

rén lèi（）（）（）（）（）（）（）2.比一比再组词。

部（）密（）玉（）拾（）类（）陪（）蜜（）王（）合（）楼（）3.填空。

（）的小岛

（）的鸟儿

（）的鸟儿（）的鸟窝

4.按课文内容填空并完成练习。

鸟岛

青海湖西部有一个叫“（）（）（）”的小岛，那就是（）（）（）（）的青海湖鸟岛。

每年春天，（）（）（）（），湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续（）（）（）（）（）。它们在这里（）巢（）（），（）（）（）（）。

六月是鸟岛最热闹的时候，（）（）（）（）的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，（）（）（）（）的鸟窝（）（）（）（）（）（）。窝里窝外，（）（）是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

来岛上游玩的人很多。他们（）（）就能捉到幼鸟，（）（）都能（）（）鸟蛋，可是却（）（）（）（）（）（）（），因为大家都知道（）（）（）（）（）（）（）。

⑴鸟岛在。它还有一个有趣的名字叫。

⑵春天，从远方飞来的鸟儿是 的，但它们不是同时飞来的，是.飞来的。我能用这个词写一句话：...⑶鸟儿们从远方飞来，它们在这里。⑷课文第三自然段里，我们知道鸟岛上有 多、多、多。

我们从、这两个词可以知道鸟多；我们从、这两个词可以知道窝多；我们从、这两个词可以知道蛋多。

⑸为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为„„所以„„”来写一句话吗？

..⑹用“因为„„所以„„”另外写一句话。

..⑺在第三段里找一对反义词。（）----（）

⑻在第三段里找到描写鸟蛋颜色的词语。（）（）

第三篇：鸟岛教案

鸟岛

教学目标：

1、熟读课文，展开想象，感受青海湖鸟岛的特点

2、背诵课文第3自然段。

3、认识因果关系的句子，懂得鸟是人类的朋友。教学重点：

抓住关键词语，品读课文，感受青海湖鸟岛的特点。仿照课文第3自然段具体描述的写法写话。教学难点：

领悟因果关系句子表达意思的两种不同方式。教学过程：

一、出示本节课学习目标

（板书好课题），这节课我们继续学习第18课鸟岛。请看本节课学习目标：

1、熟读课文，展开想象，感受青海湖鸟岛的特点

2、背诵课文第3自然段。

3、认识因果关系的句子，懂得鸟是人类的朋友。

（同学们听明白了吗？）

二、整体感知课文

鸟岛位于青海湖西部，闻名中外，为什么叫鸟岛？请同学们带着这个问题，自由朗读课文，想一想，能不能用一句话回答。（鸟多）

过渡：课文2、3自然段具体写出了春天和六月鸟岛的鸟多，请同学们

三、品词析句，体会鸟岛的特点。

1、(出示)我会找

2分钟

自由朗读课文第二、三自然段：

1、用“

”圈出描写鸟多的词语。

2、再读一读这些词语，说一说你的理解。

2、交流指导 第二自然段

理解

一群一群：（动画演示）看，一群鸟儿从远方飞来，又有一群鸟儿飞来了，鸟儿有的先来，有的后来，有的来得时间早，有的来得时间晚，这样的飞来，就叫“陆续”。

那么多的小鸟陆续从远方飞来，在鸟岛安家多高兴啊，我们分两组比赛读。先在下面练一遍。指名读

第三自然段：

第一句

鸟多

热闹 各种各样

聚在鸟的世界

1、鸟的种类多。

每年来岛上的鸟儿有鸬鹚、斑头雁等候鸟100多种，样子也各不相同，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，这就是各种各样。

2、各种各样的鸟儿聚在鸟岛上会做些什么呢？请同学们再读一读这一句，想一想。

3、看鸟多图片，六月的鸟岛是最热闹的时候，天上飞的是鸟，地上休息的是鸟，湖里游得也是鸟，不愧是鸟的世界。齐读。第二句 鸟窝多

密密麻麻 一个挨着一个（表演）板书 鸟多 第三句 鸟蛋多

到处 窝里窝外

4、这一段话我们连起来能不能读好呢？在下面试一试。教师范读。练读 指名读

5、体会写法。这一节共有3句话，第一句话写的是鸟多，第二句鸟窝多，第三句鸟蛋多，课文没写一个多字，通过读，我们感受到了鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，我们能不能把这两段背诵下来呢，自己在下面试一试。

四、当堂训练

我会背

六月是鸟岛最热闹的时候。一眼望去。窝里窝外。四 升华情感

1、吸引了中外游客，游人是怎样对待这些鸟的呢？

2、自由朗读课文，回答

3、出示两个因果关系的句子。（课件出示：

（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰幼鸟和鸟蛋。（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

4、我会说

想一想这两个句子有什么相同之处，又有什么不同之处？

（都写了鸟是人类的朋友，没有人伤害幼鸟和鸟蛋。不同的是第一句把因为放在了前面说，第二句把因为放在了后面说。把因为放在了后面说，是强调鸟是人类的朋友，我们一起读读看。师生互读。

因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以 没有人去碰幼鸟和鸟岛，因为

齐读最后一段。鸟是人类的朋友，我们只有保护鸟儿，才能看到如此美丽的鸟岛。

五、当堂检测

1、因果句倒置填空

2、选词填空

3、我会写

附板书：

鸟

多

鸟岛

鸟窝多

人类的朋友

鸟蛋多

第四篇：鸟岛教案

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）

小学语文二年级下册

《鸟岛》教案

工作单位：潍坊市坊子区实验小学

执教教师： 郝 金 玉

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第十八课的内容。

教材分析：

《鸟岛》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可以帮助学生理解课文内容。教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文；

2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多； 3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

教学重点：抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学难点：抓重点字词，品读体会鸟多，理解“密密麻麻”的意思。教学准备:多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入,揭示课题

1、师：同学们，春天来了，百花盛开，万物复苏，正是出游的好季节，你愿意和老师一起去旅游吗？看看我们今天旅游的目的地是哪儿？

出示课件1——海岛上鸟儿飞的情景。

2、同学们，刚才观看图片给你留下了什么印象？学生回答

3、今天我们去领略一下鸟岛美丽的景色。板书课题：

18、鸟岛（齐读课题）过渡：鸟岛在哪儿，它又是个什么样的地方呢？请同学们自由把课文读一遍。要求：注意读准字音，把句子读通顺，边读书边画出由生字组成的词语，并给每个自然段标上序号。

4、出示课件2——生字词（指名读、齐读、去拼音读）

二、以读为本，理解体味(一)学习第一自然段

轻读第一自然段，边读边想，这一段告诉了我们什么内容？

课件出示填空：鸟岛在---------，叫-----------，是个--------------的小岛。指名填空，齐读。

“鸟岛为什么闻名中外呢？”

你理解“闻名中外”的意思吗?（不仅中国人知道，连外国人也知道）说得真好！(二)学习第二自然段

师：在青海湖西北部，这个面积仅仅0.8平方公里的小岛上，每年春天，一群群远道而来的客人，给这个寂静了一冬的地方带来了无限生机。10多种候鸟，此刻，它们成了小岛的主人。

1、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（齐读）

2、从这句话中读懂了什么？（春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了；这么多的鸟儿不是一起飞来的。）你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）比较“一群群”和“一群一群”，你认为哪个词更适合，为什么？（板书：一群一群 陆续）

3、对啊，下课了，同学们（陆续）走出教室；早晨，同学们（陆续）走进学校。谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？（出示词语：筑巢安家 养育后代）指名读，齐读。

什么是筑巢安家、养育后代呢？让我们闭起眼睛，在脑子里想象。看呀，鸟儿们忙忙碌碌，有的正在（搭窝），有的正在（生鸟蛋），还有的已经在（孵小鸟了）。你觉得那里会是怎样的情景？（热闹）

5、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！齐读第二自然段。(三)学习第三自然段

1、师：其实,鸟岛最热闹的是六月.(指名看书读第三段),这一段共有几句话?(三句)（出示课件：第一句话）指导生读，这句话讲了什么？从哪些词体会出鸟多？（各种各样，鸟的世界等）点击课件：鸟的种类，学生观赏.大家想象小鸟们在干什么?用“有的„„有的„„还有的„„”练习说话。

*指导朗读：把这种热闹快乐的感觉读出来！

2、课件展示：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”这两句话又说的什么多呢？（窝多，蛋多）窝多从哪些词看出来的？（密密麻麻、一个挨着一个）师：你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝（两只手靠在一起）。这鸟窝--（一个挨着一个）（学生肯定会模仿老师的样子将两只手挨着。）换个词，还能怎么说？（一个靠着一个；一个连着一个；一个碰着一个。。。）

师：对呀，这放眼望去，鸟窝可真是----（密密麻麻、一个挨着一个）（出示多媒体：鸟窝）这句话让你觉得鸟岛上的鸟窝怎么样？（很多）。谁再来读读这句话。

3、师：那么鸟蛋呢？（出示鸟蛋图片）谁愿意来读读这句话？（指名读。赛读。）同学闭眼睛想象:假如你在鸟岛的上空,鸟岛地上像是-----呢? 出示:六月的鸟岛,--------多,---------多,------------多。（板书：鸟多、蛋多、窝多）

4、师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第三段完整地读给大家听听？（指名读课文。）

5、师：是啊，六月的鸟岛多热闹啊！这么热闹的画面，让我们把它牢牢地记在自己的脑子里吧！（出示课件：指导背诵第三自然段）(四)学习第四自然段

1、师：刚才大家都说鸟岛就是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。但是你想过没有：这里为什么会成为鸟的世界呢？鸟儿为什么愿意到这里来呢?在去读读书，看看书上有没有告诉我们答案？（多媒体出示最后一段）学生自读第四自然段.2、师：引读---来鸟岛游玩的人很多。他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为大家都知道什么?(鸟是人类的朋友)。出示:句子(1)因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和蛋.(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

读句子，理解两句话的不同。

3、师：读到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？

（谢谢你们对我们的保护，没有你们的保护，我们是不能生活得这么快乐的；假如你们这些来游玩的客人们不爱我们的话，鸟岛上也不会有这么多鸟愿意来了。。）

师：正因为边（板书鸟是人类的朋友）边说，人类和鸟儿之间没有侵犯、没有伤害，所以鸟岛才能成为鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。(再读最后一段)（点击课文插图）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的景色吧!

三、小结课文，情感升华

1、出示：想一想：(1)假如你来到鸟岛，你想做些什么呢?（如：我给鸟儿喂食吃;鸟停在我的肩头，一点儿也不怕我；小鸟追着我要吃的；要小心走路，一不留神就可能踩到鸟蛋„„）

(2)离开小岛时你最想对小鸟朋友说些什么？

2、师：1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，现在就让我们班的小朋友成立一支小小护鸟队，设计一条标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧！点击课件：倡议：让我们加入到爱鸟的行列中去吧！

3、多媒体出示作业：

课后收集有关爱鸟的故事，学着讲一讲，再与同学交流交流。

板书设计：

鸟多

鸟窝多 鸟是人类的朋友 鸟蛋多

第五篇：鸟岛教案

鸟岛

教学目标

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，抓住重点词句体会鸟岛鸟的多。

3、学会本课两个生字：类，拾。教学过程：

一、导入

1、小朋友们，今天我们继续学习第18课鸟岛。齐读课题。（鸟岛）

2、通过上节课的学习，你知道鸟岛在哪吗？ 出示第一段，齐读

3、鸟岛有怎样的美景呢？让我们乘上词语列车去鸟岛走一走，看一看吧。

4、开火车读生字词

西部 陆续 青海湖 玉白色 闻名中外 筑巢安家

拾到 人类 海西皮 青绿色 密密麻麻 养育后代

5、词语列车顺利地把我们带到了目的地鸟岛，让我们来欣赏一下这里的美景吧！（欣赏图片）

6、看，这就是闻名中外的鸟岛，看了这幅图，你想说什么？（鸟多）快速读读课文，想想哪些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？

二、抓关键词，体会鸟多

（一）学习第二段

1、请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的，用铅笔在相关的词语下面画一画。

2、每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们一群接着一群来到这里（出示第二段，女生读）

3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（一群一群）我们来看看这么多的鸟儿是怎么飞过来的？（课件演示）文中有句话描写了这个画面，谁来读给大家听？（理解陆续）（有先有后，一个连着一个）谁能用“陆续”说句话？

（下课了，同学们陆续走出教室。电影快开场了。。冬天快要到了，小燕子。。）

4、谁来读读这句话？（指读）鸟儿边飞边叫，好像在说什么？

（咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！）让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！（齐读）

5、现在，小岛成了小鸟们的家，它们来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！小鸟们还忙着干什么呢？

（出示：筑巢安家，养育后代，指名读，齐读）

6、春天，鸟儿成群结队飞到小岛上安家了，多高兴啊！（齐读第二自然段）

（二）学习第三段

7、出示第3段，我们继续交流。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？（热闹，各种各样，聚，鸟的世界）

8、欣赏各种各样的鸟，这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。

9、这么多种类的鸟，聚在一起干什么呢？先想象，再看图说话

（六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的。。有的。。还有的。。小岛成了鸟的世界。）

10、谁来读读这句话，把鸟的多读出来。（指名读，齐读）

11、还有哪个词能看得出鸟多？

指名画鸟窝，说说为什么这么画，鸟窝就是鸟的家（密密麻麻，挨）读句子，读出鸟窝的多

“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝里窝外，到处）读句子，读出鸟蛋的多，色彩美

7、其实，鸟窝多，鸟蛋多也反映了岛上鸟儿多，让我们一起读读这一段，进一步感受鸟岛上鸟的多吧！（齐读）

8、让我们一起来欣赏一下热闹的鸟岛吧！（欣赏片段）

三、学习第四段

1、看到这，老师心里有一个疑问：“为什么鸟岛上会有那么多的鸟呢？”（因为岛上的游人都很爱鸟）你是从哪个自然段知道的？

（课文的第四段）（出示第四段）请你来读第四自然段。

2、这里的游人可真爱鸟呀！还有谁想来读这一段话？ 人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？

3、哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为„„ 生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。师：这句话还可以这么说——

（出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）

4、你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说：老师对同学们竖起了大拇指，因为—— 因为同学们的发言太精彩了。

反过来我们也可以说：“因为同学们的发言太精彩了，所以老师对同学们竖起了大拇指。

我们再把目光投向课堂之外，你们还能根据生活中的事物用“因为„„所以„„”说一句话吗？

因为今天下雨了，所以我们没有做早操。反过来说 因为我这次考试没考好，所以。。反过来说

5、正因为鸟岛有得天独厚的自然条件，而人们又不随意地捕捉幼鸟、不拾鸟蛋，那么爱鸟护鸟。所以老师认为鸟岛简直就是鸟的—— 鸟的家园乐园王国天堂

6、游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀，因为大家都知道这个道理————鸟是人类的朋友。让我们有感情地读一读爱鸟的句子。

五、回顾全文，学习生字

1、时间过得真快，到我们和鸟岛说再见的时候了，让我们拿起书，用我们有感情的朗读来和美丽的鸟岛说再见吧！（齐读课文）

2、学习生字:拾，类。