说真话吐真言作文教学论文

第一篇：说真话吐真言作文教学论文

“说真话，吐真言”浅谈小学作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句,都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞,条理分不清.或者是词不表意,马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。我认为这是传统作文教学远离学生生活，禁锢学生个性，老师忽视了作文教学中的人文性所造成的。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统作文教学，让作文教学成为教师积极的生命互动，让学生“说真话，吐真言”，“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对习作的兴趣。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？

1培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

2、让学生走进生活，叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离

不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话，写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活，留心观察，积累生活的习惯。这样，学生作文就有话可说，有材料可写。

3、让学生走进大自然。大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得真知，写出你意想不到的东西。

4、让学生走进书籍。读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的范围越来越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断地充电，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。

5阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地

说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

6注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

6.1根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生写熟悉的景物作铺垫。

6.2通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

7、加强指导，教给学生写作方法。1把作文教学贯穿整个语文教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示人家是怎样开头，怎样搜集和组织材料，怎样遣词造句，怎样结尾的；2认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。在作文教学中，通常接触到的是记叙文，所以要写的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，否则离题万里或千篇一律。

3要使学生作文时有话可说。教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事；4帮助学生编织写作提纲，搞清哪些先写，后写，哪些祥写，略写，这样才能有条不紊，条例清楚。

8及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

9培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。

淮南市田区史院中心小学:尹丽玲

二0一一年十二月

“说真话，吐真言”浅谈小学作文教学

第二篇：中考作文《说真话》

说真话

《狼来了》的故事，我深深地体会到：谎话就像一杯苦酒，迟早要由酿造者来享受。初中我又从《皇帝的新装》中明白，那个唯一敢说真话的小男孩是值得我们学习的。因此我就下决心要做个诚实的孩子，说真话。直到那年发生的一件事让我明白，原来还有“善意的谎言”。

那年冬天，外公病重住院了，全家人一起沉浸在悲凉的气氛中。也似乎是为了将这悲凉气氛营造得更加悲凉吧，那天下了好大的雪。白雪积了厚厚的一层，医院安静得似乎连一片雪花掉在地上都能听得见。

“医生，快来！快来呀！”病房里传来急切的呼喊，似乎还夹杂着一丝哭腔。我和爸爸妈妈随着医生进入了病房，看见大家的眼里都蒙着一层水汽。看来情况不太好。外公点点头，示意我们过去。“我那老婆子，还，还好吧？”外婆其实是和外公同一天进的医院，爸爸妈妈怕外公担忧，反而不好好照顾自己，于是，就让大家一直瞒着外公。“爸，妈她很好，她正在家等您回去呢！您一定要好好的，平安地和咱们一块儿回家过年。”姑父说。外公摇了摇头，眼里流下两行浑浊的泪：“没用了，你们一定要好好替我照顾好我的老婆子”

我悄悄拉了拉妈妈的衣角，问她：“外公不是在医院里吗？姑父为什么要说谎？说谎不好”妈妈立即捂住我的嘴巴，不让我说话，随即又摸摸我的头，小声地说：“说谎是不好，但这是个美丽而又善意的谎言，知道吗？外公很爱外婆吧，如果让外公知道外公在医院的话，你觉得外公还会乖乖配合治疗吗？”

我一定不可以让我的外公担心,也不可以让分他有事,转过头,对外公说:”您放心吧,一定会没事的.”外公听了,会心的笑了;

雪下得更大了.外公也终究没能抵抗住病魔.但他是笑着离开的,因为他没有遗憾了;

善意的谎言,是谎言,却是真心实意的.说真话

有时候,说真话真难.搭乘着思绪的小船,划呀划呀,我又来到了那一天,让我记忆新的一天.,枫叶染红了那个季节,似蝴蝶般,曼舞在天空.清晨来临,露珠也在枫叶上跳动着红光,我的心也像露珠一样充满热情,满怀信心地开始新的一天.”

“”嘿,今天我来晚了吗?””我蹑手蹑脚地溜到我的同桌背后,不怀好意的拍了一下他的肩膀.突然放大嗓子喊道.呵呵不出所料,他果然被吓了一跳,在他手中挥动的红色铅笔也被弹飞了.原来他正在专心致志的创作”枫叶图”准备参加学校的才艺展示.他捡起画笔,注意力又转向了桌上的画纸.这引起了我的兴趣.露出了一副渴求的表情:”我的好同桌,可不可以……….给我看看啊””不行!”他一语定乾坤,想都不想就给我否定了.哼我自有办法.下午第一节课后,他不在教室里,嘿嘿,正是一个偷看的好时机.我悄悄拉出他夹在课本里的画纸.”哇……”我不禁惊叹,眼睛发亮.”真不愧是咱们咱们的大才子,把枫叶画的栩栩如生.”可一不留神,画纸从我手心滑了出去,飘落在地上.”不!”悲剧发生了!地上正有一摊脏水!更要命的是,他刚好走进教室,每一步都惊动着我的心.紧急时刻, 我顺手就抓起一本书,一本正经地读了起来.“啊……….怎么回事!”他一眼就看到了地上的画纸,快速地跑了过来.我偷偷瞄了他一眼,装模作样地问:”怎么了?”泪水已经溢出了他的双眼.我心如刀绞,但有什么办法呢?我能说真话吗?

“真不,幸大概是刚才的那阵风惹的祸吧.”我低下头,不敢看他的泪眼.他默默地含着眼,不住地擦拭着那幅弄脏了的画纸.从那以后的一周,他不再说话隐藏了平时的欢笑,像变了一个人似的.悔恨就像一把尖刀,不停地往我的心头刺.可是,我能说真话吗?

我终究忍受不了,那天傍晚,我向他郑重其事地说了真话.他当时就丢下硬邦邦的一句话:”我们绝交了!”愤然转身跑开.只留下我,独自追悔莫及.庆幸的是,第二天.我发现他又一次早早来到教室.我心里有些欣慰:他又重燃了快乐.,这一次他发现了我的到来,转过头,字字铿然:”我想过了.我不怪你,我很开心你对我说了真话,因为只有真心朋友才会说真话.”我激动地说不出话来.一把]将他搂住,友情在这一瞬间定格.“嘿,又在挑战毕加索吗?”我笑着说.“还可以是达.芬奇啊!”让我欣赏..那一刻,我得到了份真正的友谊.还好说了真话,因为说真话让我获一 份真情.不要忌讳说真话,要有勇气说真话,播下真话的种子同,收获的是真挚的友情.

第三篇：说真话 抒真情 作文教学案例

“说真话 抒真情”作文教学案例

柳树0中学刘艳菊

引言“生活是创作之源”，看似平淡的生活有阳光也有风雨，有温情也有冷漠，这就需要我们拥有一双能发现精彩瞬间的慧眼，能从平凡细微处感受生活的善恶美丑。我们不难看到善于观察生活、勤于写日记的同学可以在作文上得心应手。他们可以充分利用自己平时生活中所“记载”的真情独白、感人场面、美好瞬间，写真事、说真话、抒真情。正因其“真”，才给作文增添了感人的细节描写，注入了鲜活的生活气息。值得注意的是，写好生活作文必须从“细”治文，学会以小见大。引导学生作文时作自我独立的深思，引导学生尽可能真实地反映现实生活，反映自己对生活的深刻感悟，使得文章多点灵性，多点深度。

背景《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。

案例描述

教学流程：

一、导入

1、师：多媒体展示以下情景：

情景一：我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。........，所以我不敢轻易下笔，每次都想得我头痛。

情景二 ：我最害怕写作文了。每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。可是现在，我却觉得自己的作文真的很差，根本不敢跟别人的比较。

2、师生互动，探究原因。

问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦，20 分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？

大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。

① 分组讨论

② 归纳总结： 大家怕写作文的 原因 大致有两个：

一是不知道写什么，二是不知道怎么写。

③对症下药：写出真实，写出真情，以情动人。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文那么，到底怎样才能真正打动读者呢？这就要求我们做生活中的有心人，学会观察，学会感动，学会表达，因为人间处处有真情！今天我们就来学习：“关注生活，抒写亲情”，让我们的真情在笔端流露。（大屏幕展示课题、学习目标。）下面请同学们齐读学习目标。生：（齐读）

1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。

2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。

二、抓住动情点，学会感动（多媒体展示“求知的眼睛”等画面）

师：这些都是我们生活中的一个个感人的瞬间，摄影者用照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这些感人的画面。其实我们生活中像这样感人的瞬间也有很多，就看我们能不能去捕捉。下面请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面；看完后向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。（大屏幕播放MTV《常回家看看》。）学生交流。

教师总结：刚才同学们说了片子中那么多动情的画面，而且有几个同学语言也用的很好。然而如果要把这些画面用文字展现给大家，这就要学会表达。那么，如何来表达这动情的瞬间呢？下面我们就一起来看看两篇同是表达父母之爱的文章。思考：你认为哪一篇更好，为什么？

三、运用具体的描写表达真情。

（比较评析，引出表达技巧——通过具体的描写再现动情点）

1、出示《片段一》。

师：请一位朗读好的同学给我们读一读。

生：母亲要动手术，我被允许呆在手术室里，我看着医生忙碌着，嘴里一直唱着那首歌，歌词敲打在我的心坎上，也敲打在母亲的心坎上。至少我们还有梦，妈妈你一定要好起来。

2、出示《片段二》。（全班齐读）

将走的时候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出来相送，母亲腿脚不方便，我没让她出来。我们在车里坐定，朝着窗外的人挥手，就在这时，我看见不远处的土坡上，母亲不知什么时候，也出来了,风很大，母亲倚在墙角，也正向我们告别，她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，没起来，又试了一下，还是没起来，车已经启动了，当我向那坡上扫去最后一眼的时候，母亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线——一条比疼痛更长的——爱的弧线。（学生交流、讨论）

师：好，哪位同学先来谈谈自己的观点。

生：我更喜欢第二篇，因为第二篇具体的描写了母亲在土坡上送我的场景，写的比较具体生动。

师：说的不错！还有不同见解吗？

生：第一篇虽然抓住了生活中父母关心自己的情感，但一个个事情只写了个大概，既不生动，也不具体。所以没有第二篇好。

师：好，这位同学谈到了第一篇文章的不足。那大家都说第二篇写的好，那请同学们看看运用了哪些方法？

生：运用了神态描写和景物描写，文章语言优美。

师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致的观察，而且我们要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。（出示幻灯片：学会表达——具体的描写）请同学们注意：这里所指的具体的描写除了可描写景物、神态外还可对人物的动作、语言、心理、等进行细致的刻画。下面我们就一起来欣赏两位大家的作品片段，领略他们的表达技巧。

3、出示范文，感受、巩固。（全班齐读）

（1）朱自清《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（2）都德《最后一课》

忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“散学了，——你们走吧。”

学生讨论、交流后教师总结：这两个片段之所以能够打动我们，就因为他们运用了具体的描写，再现了动情点。《背影》运用了动作描写，《最后一课》则综合运用了神态、动作、语言等描写手法。下面，我们就学习他们的描写技巧来展现刚才所欣赏的MTV《常回家看看》中那个最使你感动的画面。

四、课堂练习

回放MTV《常回家看看》。

1、要求：（1）截取一幅画面运用具体的描写展现你感动的一瞬间

（2）字数：200字左右

2、教师提示：回放时，同学们要有目的的观察刚才欣赏时那个最使你感动的瞬间，注意那一瞬间的画面中人物细微的神态、动作，可揣摩他们的心理，也要注意当时的环境氛围。最后运用具体的描写把它再现出来。

（学生写作，教师巡视）

3、交流、评点（选取学生作品）

教师引导：你认为他写得成功的地方在哪？请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑。

五、课堂小结

今天我们学习了要从生活中去抓住“动情点”学会感动，在此基础上运用具体的描写再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！

六、作业布置

同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。

要求：

1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。

2、用具体的描写再现动情点，也可运用恰当的抒情。

3、题目自拟，字数600字左右。

七、板书设计

让真情在笔端流露

学会感动——抓住动情点

学会表达——具体的描写

教学反思：课标明确指出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《文心雕龙》中有一句十分深刻的话：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”情真是文章的灵魂，是文章的生命。做作文，必须注重真情实感，这是作文的价值所在，没有真实，作文就没有价值；写出真情实感，作文就有了生命，就有了价值。生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的理论。语文《新课程标准》也一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，如校园生活、家庭生活、社会生活等。但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。教学中在学生已有生活经验的基础上，提出了两个目标：

1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。

2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。本课的教学环节通过展示五幅画面，并提示“这些画面是摄影师用照相机捕捉到的生活中的瞬间。其实生活中这样感人的瞬间有很多，就看我们能不能去捕捉。”接着播放MTV《常回家看看》，让学生用眼睛捕捉最自己感动的画面，然后进行描述并说明理由。此外在动笔写作前让学生对例文进行点评。这样，使学生由感性认识到理性认识，达到学会的目的。课堂上学生观察时认真、仔细，讨论时主动积极，发言有一定的观点。教学中多媒体的运用也激发了学生的兴趣，音乐的播放使学生沉浸在爱的氛围中，起到了事半功倍的效果。

第四篇：说真话作文讲评及

说真话作文讲评

阅读下面文字，按要求作文。

在生活中，有人因说真话受到误会，有人因说真话得到理解；有人因说真话受到伤害，有人因说真话得到尊重……对此，你有怎样的亲身经历和独到思考？

(1)请你用记叙的方式写出你某次说真话的经历。

(2)请你选择一个角度用议论的方式表达对说真话的思考。

要求：从以上两小题中任选一题，自定立意，以“说真话”为题，写一篇文章。不得出现真实的校名和人名。解题策略

第一题要求写记叙文。仔细分析导语，要求写某次说真话的经历。写作的时候，应该着眼于某一件事，详细地写出“说真话”的经历。为什么说真话？说真话的感受如何？说真话有什么样的结果？写作时要紧紧扣住“说真话”这条线索，从中得出“说真话”的生活感悟，得出自己的情感体验，明白生活的道理。在写作中，要深入描摹内心感受，进行心理描写。最适合的方式是，借事寓理，让读者感同身受。

第二题要求写议论文。生活中，我们都应该说真话，但是，是不是在任何情况下，我们都能够说真话呢？“说真话”这个问题值得每个人深入思考。作为一篇议论文，首先要有鲜明的论点，最好要在文章开头鲜明地亮出来。针对“说真话”这个命题，应该从积极方面立意：生活中要说真话。但在许多时候，“说真话”并不是那么容易的，比如，“说真话”需要勇气，“说真话”需要技巧，“说真话”需要宽广的胸怀等。论证过程中，要善于运用不同的论证方法，力求将事理阐述得通俗易懂。比如，可以举出名人名言，作为道理论据，增强文章的说服力；举出典型的“说真话”的事例，鼓励大家在生活中说真话。针对所举事例，细致分析，找到事例和论点的衔接点。

切入角度一（记叙文）：

选择

有时候,说真话真难。搭乘着思绪的小船,划呀划呀,我又来到了那一天,让我记忆新的一天。

枫叶染红了那个季节,似蝴蝶般,曼舞在天空。清晨来临,露珠也在枫叶上跳动着红光,我的心也像露珠一样充满 热情,满怀信心地开始新的一天。

“嘿,今天我来晚了吗?”我蹑手蹑脚地溜到我的同桌背后,不怀好意的拍了一下他的肩膀，突然放大嗓子喊道。

呵呵不出所料,他果然被吓了一跳,在他手中挥动的红色铅笔也被弹飞了。

原来他正在专心致志的创作“枫叶图”准备参加学校的才艺展示。他捡起画笔,注意力又转向了桌上的画纸，这引起了我的兴趣，露出了一副渴求的表情:“我的好同桌,可不可以给我看看啊！”

“不行!”

他一语定乾坤,想都不想就给我否定了。哼我自有办法。

下午第一节课后,他不在教室里,嘿嘿,正是一个偷看的好时机。我悄悄拉出他夹在课本里的画纸。

“哇„„”

我不禁惊叹,眼睛发亮。“真不愧是咱们咱们的大才子,把枫叶画的栩栩如生。” 可一不留神,画纸从我手心滑了出去,飘落在地上。“不!” 悲剧发生了!地上正有一摊脏水!更要命的是,他刚好走进教室,每一步都惊动着我的心。

紧急时刻, 我顺手就抓起一本书,一本正经地读了起来。“啊„„怎么回事!”

他一眼就看到了地上的画纸,快速地跑了过来。我偷偷瞄了他一眼,装模作样地问:“怎么了?”

泪水已经溢出了他的双眼。

我有点心慌,但有什么办法呢?我能说真话吗?

“真不,幸大概是刚才的那阵风惹的祸吧。”我低下头,不敢看他的泪眼。他默默地含着泪,不住地擦拭着那幅弄脏了的画纸。

从那以后的一周,他不再说话隐藏了平时的欢笑,像变了一个人似的。悔恨就像一把尖刀,不停地往我的心头刺。可是,我能说真话吗? 我终究忍受不了,那天傍晚,我向他郑重其事地说了真话。他当时就丢下硬邦邦的一句话:“我们绝交了!”愤然转身跑开。只留下我,独自追悔莫及。

庆幸的是,第二天，我发现他又一次早早来到教室。我心里有些欣慰:他又重燃了快乐。

这一次他发现了我的到来, 转过头,字字铿然:“我想过了，我„„不怪你,我很开心你对我说了真话,因为只有真心朋友才会说真话。”我激动地说不出话来。一把将他搂住，友情在这一瞬间定格。

“嘿,又在挑战毕加索吗?”我笑着说。“还可以是达芬奇啊!”

那一刻,我得到了份真正的友谊。还好说了真话,因为说真话让我获一份真情。

不要忌讳说真话,要有勇气说真话，播下真话的种子同，收获的是真挚的友情。

说真话——让我心安

我把上个星期发下来的数学试卷偷偷藏进书柜里，然后小心翼翼地拿起一本书慌乱地看着，掩饰自己的心虚。

母亲突然推开门，端着一杯水走了进来。

“您来做什么？”我不禁提高了声音。

“端杯水给你喝。”母亲微笑着说道。

母亲将杯子放在桌上，然后坐在凳子上望着我说：“你们最近考试没？”

“没，没。”我连忙说道，内心一阵阵发虚，双手紧紧地抓着书，不一会儿，书角就起了褶皱，心里不禁暗暗祈祷母亲赶快离开。

我像是熬了一个世纪那么漫长的时间，母亲才终于迈开脚步走了。

心中紧绷的弦终于松了下来。

第二天放学的时候，母亲来接我。我的心又忍不住忐忑了起来，生怕母亲提起“考试”这两个字。

一路上，我东扯扯西扯扯，总算“扯”回了家。我躲在被子里，心里很矛盾，自己该不该向母亲说真话？说了，会挨骂；不说，心里又会不踏实。

一晚上，我在床上翻来覆去，找不到一个舒服的睡姿。我想起某位心理学家曾说过，一个人心里踏不踏实，有没有安全感，就看他晚上睡觉的样子。

对，我心里乱得就像纠结在一起的线团，真可谓“剪不断，理还乱”。

因为实在睡不着，我索性从床上爬了起来，欣赏着夜景。清冷的月光透过窗户洒进屋里，更添一份愁绪。

我想起小时候母亲给我讲匹诺曹的故事，说谎话鼻子会变长。记得当时的我说，匹诺曹是坏孩子，我要做一个敢于说真话的孩子。

再看看现在的我，仿佛看见自己鼻子变长后滑稽可笑的样子。我摆了摆头，想丢掉这愚蠢的想法，可它却像牛皮糖一样，紧紧粘着我，让我一夜无眠。

翌日，我早早起了床便去了母亲的卧室，对她说，我的确考了试，而且考得很差。不出所料，母亲果然对我一顿臭骂。然而我心里却是一阵轻松，就像一块大石头从心里飞走了似的。

总算能让我心里踏实了。有些时候说真话的确需要勇气，但说真话能让一件复杂的事变得简单。

我想，今晚我一定能睡个好觉。

【阅卷心语】

叙事清楚，详略得当。作者着眼于自己一次先“说假话”后“说真话”的经历，重点叙述了“说假话”后怎样产生转变，最后“说真话”的历程，故事情节波澜起伏。略写“说假话”，详写“说真话”，中心突出。

描写细腻，还原生活。作者在叙事中很善于以细腻的描写来刻画人物形象，尤其是对“我”的心理描写，非常真切，让人感同身受。“我”心理的变化，贯穿“说真话”的始终，很有生活气息。叙事中，作者还巧妙运用了许多贴切的比喻，使表述形象生动。

借事寓理，引人深思。本文所叙述的事情，许多人会有似曾相识的感觉。作者通过自己“说假话”时的忐忑和“说真话”后的释然作对比，启迪大家，在生活中要说真话，互相信任，互相理解。

聊天

隔着历史的尘埃，有许多真话我们必须说，有义务让每个人知道。“你好!”正在看电影的我被跳出的聊天窗口吓了一跳。发信息的是我刚认识的网友“东西合璧”。

他是一个混血儿，现在生活在美国，中国话说得很好，但他对中国似乎不太喜欢。“我听说中国渔民乱闯日本钓鱼岛被抓了是吗？”他问。“不，这是日本无理取闹，钓鱼岛是我们中国的领土。”我心中的怒火呼地冒了出来。“呵呵！这笑话可不好笑。据我所知，日本曾饱受中国的诋毁，说什么日本侵略中国，南京大屠杀，这都是谎言。”

这小子，到底是不是中国人呀？我用力地敲打着键盘，打出来的字也带着我的怒气：“这是你的无知，竟会相信这个卑劣的谎言，日本人为了他们阴险的目的而篡改历史。你身上流淌着中国人的血液，就不应该忘记国耻！更不应该忘记历史的真实！”“中国人的血液？我可真希望我没有这卑微的血液。中国地广人多、经济落后，却还以大国自居。”

我的怒气已升到胸口，真恨不得冲进电脑，把他打一顿：“你，你可真是无可救药，中国经济落后？别讲笑话了。中国现在已经是世界第二经济体。金融危机时中国已证明了自己的实力；奥运会、世博会的成功举办已向世界展示了中国的风采。”“这只是中国的表象，并不能说明什么。如果中国真的那么好，为什么台湾不愿意回归？为什么会有藏独分子？”“这是少数心怀不轨的人想分裂中国，好从中牟利。美国为什么支持台独，还不是美国忌惮中国的领土与发展潜力！哼！你竟连这么简单的问题都无法看透。”

良久的沉默。“或许在这个问题上我了解得不够全面，如你所说，我没有了解到真实的中国。谢谢你今天对我说真话，但我仍对中国有些担忧。”

我微微一笑，看来他已有些动摇。

窗外突然传来一阵阵巨响，灿烂的烟花开满天空。“我爱你中国，我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果，我爱你青松气质，我爱你红梅品格„„”伴着优美的音乐，更多的烟花在天空中盛开。

啊！马上就到国庆节了！“我建议你到中国来看看，亲身感受一下，你就会知道我所说的都是真话。对不起，我不能再和你聊了，我要为我伟大的祖国庆祝生日。再见！”

大街上，人们正在敲锣打鼓地庆祝、游行，我跑过去加入他们的队伍中„„

【阅卷心语】

结构新颖，形式独特。这篇文章形式新颖独特，以一次网络聊天的形式展开，通过人物的对话，说出真话，互相沟通，易于为读者所接受。

描写细腻，手段丰富。文章主要采用了语言描写，在语言的表述上，方式也不尽相同，富于变化。在语言描写的同时，还辅以神态描写和心理描写等多种描写方式，立体呈现人物，使人物形象丰满。

激情洋溢，情感鲜明。全文自始至终洋溢着爱国的激情，充盈在字里行间，表现在激愤的对话里。更难得的是，作者能用自己饱满的激情感染人，把自己的爱国情结进一步向外拓展。说出真话，表达了作者真切的爱国之情。“我”性格特点鲜明，思想境界开阔。

切入角度二：

阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（丁聪／画）

要求以“真话”为话题，选准角度，明确立意，自选文体，自拟题目，不要脱离材料内容及含意的范围作文。

【写作巧点拨】

这是一篇漫画作文，必须先读懂寓意，方能开始写作。漫画的主要内容是本药铺只有糖精、蜂蜜出售，苦口良药本铺无货，讽刺了当今社会说好话、听好话的人越来越多，而说真话、愿意听诤言的人越来越少。这是怎么造成的呢？社会氛围使之，人们心态使之，文化积淀使之，等等。原因很多，作文时，必须要先选定角度，从“为什么”的角度，或是从“怎么办”的角度切入，均能写出一篇符合题意的文章。

关于文体的选择，漫画作文偏向于议论文文体，因为议论文更便于析理、说理、明方法。佳作细品读一

苦口良药哪里去了

“苦口良药本铺无货”，穿着“为人民服务”大褂的药店工作人员推荐的只有糖精与蜂蜜。诚然，这是作者虚拟的情境，但这更是现实生活的侧面反映。当今社会，多少本应献上苦口良药的人民公仆、群众百姓，纷纷忽略问题的存在，回馈社会的只是粉饰太平的糖精、蜂蜜。那么，苦口良药哪里去了？在我看来，这是社会氛围使然，然而教育与文化传统更难辞其咎。（闪光点：用设问，从原因的角度设立中心论点，且语意呈递进式。）

春秋战国群雄纷争，敌国外患的重压之下，大夫士人无不尽进忠言，揭露君王之弊，这才有蹇叔向师而哭的无畏，原轸不顾而唾的愤怒。清朝中期社会暂时安定，朝中上下沉浸在“天朝上国”的梦幻之中，鲜有大臣针砭时弊，“万马齐喑究可哀”只能成为回荡在历史长河中的孤独的悲叹。（闪光点:语言严谨却又不乏文采。）不同的社会氛围下人们面对社会问题表现出的态度判若云泥。反观今日，国家虽不像清朝中期危机四伏暗流涌动，但对待时局的乐观颇有几分相似。在强大的社会惯性下，人们习惯于歌颂祖国建设的伟大成就，但对看似细枝末节的“小事”却置若罔闻。于是，许多地方领导的述职报告中充斥着气势恢宏的排比句，却鲜有切中时弊的警世之语。

社会氛围固然是影响人们言论情感倾向的直接原因，但这背后，“教育”无疑是重要推手。西方提倡张扬个性、独立思考的教育模式，使得舆论中始终不乏各种声音，而中国“标准答案”式的求同思维在基础教育阶段贯穿始终，导致人们习惯于人云亦云。虽然当今已开始有人发出不同声音，但主流大众，尤其是代表人民的各级领导、人大代表，许多仍怠于发出自己的声音。歌舞升平，皆大欢喜，有何不好？于是，某政协委员在公开场合宣称自己从不投反对票。这种社会责任感的缺失，他们往往意识不到，而这正是“求同教育”导致的后果。（提示：议论文论述时，应针对问题症结所在，一针见血。）

当我们继续向深层思考，便会发现，社会氛围与教育问题还仅是浅层原因，长期以来中华文化的某些传统才是根本原因。俗谚云“枪打出头鸟”，反观浩如烟海的历史典籍，哪篇列传中没有因言获罪的史实？古代许多耿直的士大夫，在匡扶社稷辅佐君王的使命感与恪守中庸明哲保身的处事方式间，往往选择前者，因而奋不顾身。而当今众多人民公仆，对于前者并无深刻的认识，只是将后者一味地演绎，自以为得计。他们将歌舞升平的话语当做保护伞，试图以报喜不报忧的方式避开纷争，铺平升迁之路。如此“明哲保身”，如此“恪守中庸”，早已背离中华文化的核心价值观。但不幸的是，这种做法却已被大多数人接纳为“中国人的传统”，甚至加以“发扬光大”，令人忧虑。

发出自己的声音，勇敢地揭露社会暗疮，我们才能带动更多人找回“良药”。沉浸在甜蜜中的民族，迟早会被击垮，唯有正视问题，我们才会走向美好的明天。

【品后精点评】

本文优点有三：一是议论切入口小，挖掘深。文章开头在总结漫画寓意之后，稍加分析，用一个设问，从探究原因的角度旗帜鲜明地亮出中心论点：“在我看来，这是社会氛围使然，然而教育与文化传统更难辞其咎。”中心论点统领全文，全文的框架结构一目了然。二是思路清晰，层次井然，说理丝丝入扣。文章思路紧紧围绕中心论点展开，不偏不倚，文意层层递进，从现象到本质，直指要害，笔力非一般。三是议论语言纯正、有力、严密又不乏文采。“‘万马齐喑究可哀’只能成为回荡在历史长河中的孤独的悲叹”，“虽然当今已开始有人发出不同声音，但主流大众，尤其是代表人民的各级领导、人大代表，许多仍怠于发出自己的声音”，“古代许多耿直的士大夫，在匡扶社稷辅佐君王的使命感与恪守中庸明哲保身的处事方式间，往往选择前者”„„随处可见作者语言功底的深厚，这绝非一日之功。

佳作细品读二

中国的“戈多”

从很久很久以前起，我们就开始企盼敢于说真话的人出现在人群里，将真言铸成一杆投枪，掷破谎言的黑幕。（闪光点：比喻生动、贴切、形象。）我们开始像贝克特笔下荒诞的小人物一样苦苦等待敢说真话的人回来，却忘了“戈多”便是我们自己。

在我们五千年的文明史进程中，从来都不缺少以匡扶社稷、辅佐君王为己任的勇士、谏客。前人的光辉灿烂夺目：一身正气的先秦史官们，以死进谏的大唐魏征，殒身明理的共和国烈士遇罗克、张志新等人，他们都是“戈多”的光辉化身。诚然这是一笔财富，同时也是一个沉重的负担，因为历史的沉重和戏剧性在于他们大多不得善终！从故纸堆中抬起头来的中国人吸取教训，争相喝下“糖精、蜂蜜”，谁还愿意说出“苦口良药”？（闪光点：紧扣漫画，呼应题目。）

于是乎，本该承担警示世人之责的“公共知识分子”，大都成了“公公知识分子”（韩寒曾语，“公公”之意为只说阿谀奉承的话的人），华夏大地鲜有敢于不趋炎附势、不明哲保身、追求真理、匡扶正义、说说真话、唱唱“反调”的人。

爱德华•萨义德在《知识分子论》中说，所谓知识分子，就是“特立独行的人，能向权势说真话的人，耿直雄辩，极为勇敢及愤怒的个人。对他而言，不管世间权势如何庞大、壮观，都是可以批评，直截了当地责难的”。（闪光点：应用名人之言阐述知识分子的含义并且告知如何做，恰到好处。）这样的人有苏联时期的索尔仁尼琴，捷克斯洛伐克专制时期的米兰•昆德拉„„他们都是每一个立志成为说真话的中国人的榜样。

而反观丁聪先生的这一幅画。那个只知搬出“糖精、蜂蜜”却拿不出一点“苦口良药”的药店工作人员，一身傲骨正气已荡然无存，哪里能对得起胸前“为人民服务”的五个掷地有声的汉字？

杜拉斯说过：“世俗滚滚而下，我却依然不羁！”这将是值得我们这一辈人，值得每一个有良知的中国人作为座右铭的箴言！祖辈们对父辈们说：中国的复兴就看你们这一代的了。父辈们对我们说：中国的复兴就看你们这一代了。我们是否也想互相扯皮，再对我们的儿孙们说一样的话，留给他们一个被“糖精、蜂蜜”侵蚀得千疮百孔的“万里长城”？给他们以一个遥遥无期的“戈多”的许诺？不！我们得逆流而上，说出自己的苦口真言。

古语有云：不唯上，不唯书，只唯实。既然决定了要说真话，就得直面自己的良心，不为上讳，不为体制讳，打开天窗说亮话。在直面村上春树所言的“鸡蛋”与“高墙”时坚定地站在“鸡蛋”这一边。（提示：村上春树在获得耶路撒冷文学奖时的演讲稿中曾说：“假如这里有坚固的高墙和撞墙破碎的鸡蛋，我总是站在鸡蛋一边。轰炸机、坦克、火箭、白燐弹、机关枪是坚硬的高墙。被其摧毁、烧毁、击穿的非武装平民是鸡蛋。”）

不禁想起《圣经》中的一句话：“人和上帝的唯一区别是，人没有意识到自己是神圣的。”我也想说，我们和历代“戈多”的唯一区别是，我们还没有意识到自己便是“戈多”，也是可以讲出“苦口良药”的。因此多说些真话吧，世界将因此而不同。

【品后精点评】

立意当高古浑厚，有气概。立意指一篇文章的主题，是作者对客观事物的认识与评价，它是在一定思想、感情的支配下从生活中提炼而成的。它是文章的灵魂，是衡量文章优劣的重要标尺。元人杨载《诗法家数》云：“立意当高古浑厚，有气概，要沉着，忌卑弱浅陋。”意即写文章要从大处着眼，写大事，抒大情，说大理。本文针对当今人们都喜欢说假话、好听的话，不愿意说真话，不愿听真话的社会风气，从民族复兴、国家富强、国民品质高尚的角度呼唤“中国‘戈多’”的到来。这样的立意摒弃了一己私利，站在国家民族的高度，表现出了当代青年高度的社会责任感。有这样的胸怀，有这样的境界，有这样的思想深度，才可写出大气磅礴的文章。

此外，本文贴切适时的引用，显示出作者博览群书的“底气”。无论是韩寒的“公公知识分子”，还是爱德华•萨义德在《知识分子论》中对知识分子的释义；无论是杜拉斯说过的“世俗滚滚而下，我却依然不羁”，还是古语、《圣经》中的话，均非常贴切，照应中心。注重博览群书，塑造自己的宽阔襟怀，努力驱逐卑琐心绪、屑小目光，这是作文、做人的要义。

切入角度二：“谎言与真话”

阅读下面的材料，根据要求作文。

一位国王下令将一个俘虏处死。那可怜的人绝望之余用家乡方言对国王破口大骂，国王问：“他说什么？”

一位大臣说：“他说的是天堂与大地同宽，是为能够抑制愤怒、宽恕他人的善人预备的。上帝喜欢善人。”国王怜悯这个俘虏，便赦免了他。

另一位大臣与前位大臣是仇人，说道：“我们不应该在国王面前说谎，这人分明是在谩骂皇上。”

国王说：“他的假话比你的真话更为可取，因为他心存善意，而你却不怀好心，息事宁人的谎言胜过搬弄是非的真话。”

请以“谎言与真话”为话题，写一篇文章。

注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。

【写作提示】

首先要提醒的是，写作此题不能搬用以“诚信”为话题的文章。“诚信”涉及的主要是“行动”；此题涉及的主要是“言语”而不是“行动”，其中“谎言”不等于“欺骗”，“真话”也不等于“诚信”，因此，在把握选材方向上不可大意。其次，谎言与真话各有其价值，立意时，如果偏执任何一端而否定另一面都是不可取的，也是经不起推敲的，但又必须有自己的倾向——主要肯定哪一方的价值。如果从“求新”的角度出发，或许开掘“谎言”的价值更好一些。另外，写记叙文可以是童话，可以是小说，但必须有具体的情节；写议论文必须多层面地举例，并联系现实，使文章显示出较强的针对性。

【例文】

有一种美丽叫欺骗

众多的“假”充斥着这个世界，让人们眼花缭乱，心烦意乱。假钞假货假名假新闻，让人们对“假”咬牙切齿，深恶痛绝！然而有一种“假”却是珍贵的，那就是适时的谎言！生活中许多善意的谎言编织了一个个美丽的故事，它往往比许多真话更可贵！尤其是比那些残酷的、不怀好意的真话。

有这样一个故事：一个小男孩成绩不好，而且自暴自弃。校长在全年级抽出一部分学生组成了一个重点班。小男孩莫名其妙地被列入其中。校长泄露出的理由是：这几十个学生是由他精心挑选出来的最优秀的学生，日后将大有作为。于是这位小男孩和其他孩子坚信自己是充满智慧的，在任何方面都严格地要求自己，力求做到更好。二十年后，当这些在各个行业表现出色的同学相聚时，当年这个所谓重点班的班主任道出了二十年的秘密：那些学生只是被老校长随意抽出来的，谁也不能确定他们未来的路，但是期望他们成功的校长却用真切的心编造了一个美丽的谎言！成为这群懵懂年少，希望得到肯定的孩子前进的巨大动力。当年的小男孩成了某大公司的总裁，他十分庆幸自己被这样一个充满爱的谎言所欺骗，从而改变了他一生的路。如果不是那个谎言，也许他还在人生的泥潭里挣扎！

善意的谎言往往能使陷入绝境的人重新振作。美国作家欧·亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”可是，有一片叶子在其他所有的叶子都已落下之后仍然顽强地挂在树上，尽管又经历了一场暴风雨，可叶子依然没有凋落。病人认为是上天又给了她生的可能，于是积极地与病魔抗争，当她挺过了最艰难的时刻，才知道真相：原来是一位老画家得知她的病情后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。那片叶子又怎么能掉下来呢？只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。老画家的行为是一种欺骗，然而，正是这种欺骗，激发了那垂危病人生的信念，才有了那种美好的结果。

倘若当初的小男孩未遇到老校长的欺骗，他或许就一直消沉下去了；倘若那位病人在医生残忍地告知她病情的真相后看到的是最后一片叶子的飘落，她的生命也许就随风而去了。真话有时如一把锋利的刀，很少有人禁受得住，英明如唐太宗不也多次对敢于直谏的魏征恨得牙齿“嘎嘎”作响吧？当然，撒谎是有底线的：那就是不损害他人和集体！

好在现代人已越来越聪明：在残酷的真话和和充满智慧、包含善意的谎言面前知道该如何选择了。

【点评】这是一篇较规范的议论文。文章开头列举各种各样的“假”，似乎要对“谎言”开炮了，可紧接着陡然一转，指出有一种“假”却是珍贵的。这样开头不仅让人感到耳目一新，也让那种与自己看法相左的人产生一睹下文的兴趣！

佳作点评：

在材料的选择和分析方面，本文的处理也颇为恰当，有重点分析的例子（小男孩、老画家），有一笔带过的例子（唐太宗），可谓点面结合，而且有古有今、中外结合。可贵的是作者并不是一味地强调“谎言”的伟大，而是在充分论证了“谎言”的价值后鲜明地指出：撒谎是有底线的„„

文章结尾，睿智，含蓄，耐人寻味。

第五篇：说真话抒真情教学设计

《说真话 抒真情》教学设计

【教学目标】

1.引导学生观察生活，用心体验每一个动情瞬间，培养学生用生动的语言表达真情实感的能力。

2、激发学生热爱生活的情感。

【教学重难点】

如何运用各种表达技巧，写出真情实感。

【教学方法】

佳作欣赏法，讨论法，讲练结合法

【教学准备】

多媒体课件，学生片段作文：写一个你亲身经历或亲眼目睹的难忘瞬间，要求写出真情实感。

【教学流程】

一、学生作品导入

生评价。

师总结：这样的问题在我们的作品中很常见。其实，写作文不一定要写得惊天动地，不一定要刻意地反复强调自己的感情，可以让真情实感在字里行间自然流淌，总之一句话：写作文真实就好,有情更佳,扬善则美。那怎样才能做到让文章内容真实充满真情呢？让我们一起走入今天的作文课《说真话 抒真情》。

二、阐述“说真话，抒真情”的内涵

1．师：谁能说说看，怎样才算是说真话，抒真情？

生回答。

师总结：说真话就是把心里想说的话说出来，把真实的感情表达出来，简单地说，就是“我口说我心，我手写我心”，敢于袒露我们的真心，才会让读者觉得真实可信。抒真情的关键是要写自己亲身经历的、感受的事，说发自内心的话。说真话是写好一篇文章的前提，怎样抒真情才是关键。并不是所有的真话都能打动读者感染读者。

2.出示短文，问：冬天到了，春天还会远吗？这句话好在哪里？

看来抒真情还需要一定的表达技巧。让我们从经典中汲取技法。

三、经典引路，提炼技法

出示《秋天的怀念》第三段，生思考作者用了那些技法来传情达意？

小组讨论。

师总结：人物描写：细节中折射人物内心

景物描写：环境中衬托人物心情

对比映衬：反差中凸显人物情感

四、妙笔回春，运用技法

生用学到的技巧修改自己的片段作文。

生展示交流。

五、总结归纳，巩固技法。

用敏锐的眼观察生活；用柔软的心感受生活；用细腻的笔描写生活。