爱惜书本和文具教学反思

第一篇：爱惜书本和文具教学反思

《爱惜书本和文具》教学反思

这节课，我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性，这三个特点来设计教学活动。首先用孩子们喜闻乐见的猜谜语形式引出学习用品，激发学生的学习兴趣。让学生谈谈对书的感情，知道怎样保护书本、文具。通过小故事增加趣 味性。全面的把握住目标，充分利用教材中的活动范例，采用常用的教学活动形式：讨论、情景模拟与角色扮演、欣赏、练习、讲授……教师注重对学生评价，及时抓住学生心理，适度表扬，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。我所用的课件是从课程资源中节选 了一部分。增加了动画效果，及时解决了我的教学难题，农村远程教育真好，为我们的教 学提供了方便。因为我执教的是低年级，所以不能脱离书本进行教学，把书中图片及时展 示出来，加深学生理解。要学生明白书的重要性。但也存在问题：学生回答问题思路窄，发散思维有待于培养。学生不能把自己的想法感受有感情的表达出来。动手能力较差。在 包书皮活动中，一部分学生不能按照老师提出要求完成活动。表演模仿能力有待于加强。合作意识不强，缺乏主动性。在以后的教学中要和学生共同参与，一起分享快乐。和学生共同快乐健康成长。

第二篇：三生教育教案爱惜书本和文具

爱惜书本和文具

教学目标： 爱护书籍，培养爱惜劳动成果的感情。重点难点 ：能够爱惜书本和文具。教学过程：

一、导入：

1.新学期开始了，你们一定又发了不少新书，请看画面。课件演示。

2.看看自己的新书，书中有哪些内容是你最感兴趣的，为什么对它感兴趣。

二、活动一：新书真好我们爱

（1）和同桌说一说最感兴趣的内容。

（2）指名说一说 活动

二、书本文具对我说：

1.请大家拿出上学期用过的书、本，在小组内进行展示，看看谁的书保护的好，请他介绍一下经验。

2.假如你是新书，你会对同学们说些什么？学生戴上头饰，扮成新书、新本和文具说说自己的希望。

活动

三、每一个同学都愿意保护好自己的新书，拿到新书的第一件事就是要给新书穿上漂亮的“外衣”。

（1）教师演示包书皮的过程。

（2）学生练习包书皮，教师巡视指导，同学帮忙。

（3）展示包好皮的书，表扬做得好的。

三、拓展：

书籍需要我们的爱护，你们知道吗？

伟大的文学家鲁迅，他从小就喜欢读书，对书籍十分爱惜。下面就请听一听鲁迅爱惜书的故事。（教师读找到的资料）

四、小结：书本、文具是我们的朋友，我们平时就要对他们精心保护，书本、文具是工人叔叔的辛勤劳动成果，我们要珍惜他人的劳动成果。

第三篇：_爱惜书本教学设计

山东教育版《品德与生活》二年级上册第一单元第17课（第4分题第7课）（总第17课）

《爱惜书本》课题教学设计

莱阳市文峰学校 唐少云

一、课题分析

本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社《品德与生活》二年级上册第一单元第四分题中的教学内容，位于教材23——24页。所在单元的主题是《我在集体中成长》，该单元以此为主线设计了《我升入了二年级》、《我们班里故事多》、《让我们的教室清洁又美丽》、《好书大家看》四个分题。

《好书大家看》是本单元的第四个分题，课题重点在于引导学生感受多读好书能扩大知识领域，学习伟人读书爱书的精神，激励自己不断进步。本分题共设计七个色块课题：《我喜爱的一本书》、《我的读书故事》、《写写画画我爱看的书》《建立班级图书角》《让好书流动起来》《看书借书还书》《爱惜书本》。

本课题《爱惜书本》是第四个分题中的第七个色块课题，它独立构成一个课题。教材中本课题设计了“书是我们的朋友、怎样保护书、鲁迅爱惜书的故事”三部分内容，旨在为学生展示了一些自己生活中的典型现象，引出问题，启发学生进行讨论和探究，学习伟人爱惜书籍的精神，养成良好的读书习惯。

二、学情分析

我们学校是一所城区学校，二年级的学生大多是在经济较优越的环境中长大的，书本学习用品等家长都是由着孩子的意愿买。他们大多没有勤俭节约的习惯，不懂得珍惜别人的劳动成果，思想品德情感行成还不稳定，容易塑造。因为他们的模仿力较强，所以本课利用教材让学生树立榜样意识，激发向楷模学习的意愿。同时，二年级的小学生的责任感和自尊心逐渐增强，要求自己的一切要比过去做的更好、更认真，可利用品德课有目的、有计划的培养孩子良好的道德情感和意志品质。

三、教学目标：

情感与态度：知道书籍是人类的朋友，知道应该爱惜书本，爱惜书本是爱惜别人劳动成果的表现。

行为与习惯：学习伟人爱书精神，逐渐养成爱惜书本的好习惯。知识与技能：了解爱惜书本的方法，学习包书皮的方法，能够爱惜书本。

过程与方法：在观看视频、模拟表演、讨论交流、实践操作中学习方法、形成能力，帮助学生养成好习惯。

教具准备：教学课件、包书纸、小组任务表格。

教学重点：在活动中体验感受、实践交流，懂得爱惜书籍是我们每个人应该做的，总结爱惜书本的方法，激发养成好习惯的意愿。

教学难点：在活动中学习包书皮的方法、形成能力，养成爱惜书本的好习惯。

四、图文说明

本课题在教材23页首先呈现了三个书伙伴手牵手提出“我们是你的好朋友，可不要把我们弄脏弄坏哟”的要求，旨在让学生明白书本是我们的朋友，思考应该怎样对待朋友，激发爱心书本的意愿，引出本课的学习内容；接着一位小同学提出了“怎样使书不脏、不破呢？”的问题，另外三位小同学交流了自己的妙招，旨在激发学生的探究欲望，给学生留出了探究思考的空间；教材24页简述了《鲁迅小时候爱书的故事》为学生树立了榜样，由于二年级孩子年龄小自觉性较差，但模仿力极强，这样的设计更有利于指导孩子在生活中的具体行为，从而帮助其养成爱惜书本的好习惯。

五、教学过程：

第一环节：激趣导入

第一个节点：看幻灯片，猜猜我是谁，课前老师刚刚与大家成为了新朋友，作为一名新朋友，老师给大家带来了礼物，展示星星奖励卡和包书纸。而且今天老师还给大家带来了另外一名新朋友，请仔细听听它的自我介绍，猜猜它是谁？ 活动一：学生回答问题，说出自己喜欢看的书。

【设计意图：本环节通过播放一本书的自我介绍让学生知道书是知识的源泉，调动学生喜爱书的情感。】

第二个节点：了解书本的来之不易： 视频演示：《教科书的诞生》

活动一：谈自己看视频的感受，师总结书本的生产要经过繁杂的工序和成千上万人的劳动。所以我们更应该爱惜书本。（板书：爱惜书本）

第二个环节：联系实际，讨论辨析 第一个节点，观看幻灯展示同学们新书和旧书的照片，活动一：谈谈自己的感受。假如书有感情，会说话，他会怎么说？

活动二：模拟表演：一本遭受不公平待遇书的控诉。（学生带书本的头饰，来述说自己的悲惨遭遇）

【设计意图：本节点通过引领学生，在与别人的对比及与自己行为的对比中明白爱惜书本的重要性，模拟表演让学生与书的感情进一步拉近，产生共情，进一步激发了爱书的强烈意愿及对护书方法的探究。】

第三个环节：学榜样。看一看，听一听，说一说

第一个节点：看视频《鲁迅小时候爱书的故事》 活动一：学生畅谈像鲁迅这样爱惜书本有什么好处？

【设计意图：本节点设计了看故事，学爱书精神，二年级孩子模仿力却很强，本环节就为孩子们提供了学习的榜样和模仿的对象，坚定了学生养成好习惯的决心，增强了学生付诸于实际行动的信心。另外通过畅谈感受也锻炼了学生的口语表达能力，增强了学生的自信心。】 我们要向鲁迅学习（板书：从我做起）

第二个节点：小组讨论任务，在爱护书本时，你还有什么好的做法或经验？

活动一：小组讨论护书方法。学生分小组讨论护书方法，小组长做的简单记录。活动二：班内交流护书经验。邀请小组代表在班内介绍护书经验，教师及时鼓励。活动三：教师总结护书妙招。在前面讨论交流的基础上，教师总结，课件出示护书妙招。【设计意图：本环节的设计旨在让学生在小组合作中讨论探究，自己寻求问题的答案，锻炼了学生探究问题、解决问题的能力。同时，在此过程中也让学生体会到真理来源于生活，也感受到与其他同学合作、交流、分享的快乐。】

活动四：学习包书皮的方法。今天老师教给大家一种既省钱又环保的包书皮的方法，首先教师演示包书皮的过程；接着小组两两互助自己练习包书皮，教师巡视指导，同学间互相帮助；学生展示包好皮的书，教师及时鼓励。

【设计意图：包书皮是一种保护书的有效方法，有必要教给孩子，同时也锻炼了孩子的动手操作能力及互助合作的意识，活动五又拓展介绍了藏书小妙招更有利于今后孩子们爱惜书本的好习惯的养成。】

活动五：检查一下你们的书本，有做得不好的地方马上纠正过来。（把折了的书角摩平；乱涂的笔道涂掉等）

第四个环节：唱改编版的《小苹果》，升华爱书之情 第一个节点：播放歌曲小苹果的高潮部分，课件出示改编的歌词，师引导学生唱一唱。你是我的小呀小书本儿 怎么爱你都不嫌多 美美的句子温暖我的心窝 点亮我生命的火火火 你是我的小呀小书本儿 就像身边最好的老师 新学期又来到了花开满校园 好好学习就会有收获

第二个节点：师小结，倡导爱惜书本。我们学习时离不开书本，它就像我们的好朋友、好伙伴。我们要爱惜书本，做到不损坏、不浪费，不乱丢。每个小朋友都应该争做爱惜书本的好孩子。老师相信上了这节课后，你们的书本不管用多久，一定会崭新如初的，一起加油吧!【设计意图：通过学生喜爱的歌曲，进一步激发学生对书本喜爱的情感及学生的对书本的保护欲，教师深情总结号召学生“从我做起，爱惜书本”，让课堂所学回归生活。】

板书设计

爱惜书本

从我做起

【设计意图：二年级的学生由于受年龄及理解能力的限制，比较喜欢直观形象的事物，所以本课板书直接写了“爱惜书本 从我做起”八个简明扼要、易读易懂的字，明确地告诉学生这就是学习本课所要达到的目标，我们就应该这样做，有助于日后好习惯的养成。】

第四篇：文具教学反思

《文具》教学反思

永安路小

学 禇爱红

如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性地开展数学学习是我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。本节课是我为了组织学

生开展有效的数学学习，在课前我积极地进行了思考，分析了学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据《标准》的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、生动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。1．让生活走进课堂。

现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解学生的基础上开展教学，创设学生熟悉的生活情境，通过数一数与学生学习息息相关的文具、找一找教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩平时小朋友喜欢的数字游戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学

生，拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。2．让数学教学成为数学活动的教学。

学生的经验和活动是学生学习数学的基础。教学中，教师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感兴趣的活动，在活动中给学生提供自主探究、合作交流的机会，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。3．开放教学，让数学教学解放学生的大脑。开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中，自主学习、体验探究与成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻

性，教学中我力求体现开放性教学特点，如“找朋友”的连线，顺序是开放的；数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有多个多个地数；“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字”，学生可以自由地观察感知，得到多种的结果，还可以开放式想像校园里、家里数字的存在与价值；此处，学生表达的语言是开放的，教师没有限制学生表达的方式与方法，而是鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点，使学生的创新意识和思维品质得到逐步培养。4．让数学教学促进学生知识、能力和情感的同步发展。

如何在建构知识、发展能力的基础上培养学生积

极的数学学习情感，增进数学学习的信心，是值得深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和学生一起学习、一起做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，学生既有独立思考的时间，又有讨论、合作交流的机会，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的氛围让课堂焕发出了生命的活力，使学生不仅长知识而且长智慧。篇二：《文具》教学反思

《文具》教学反思

文具是北师大版一年级数学上册的内容，主要是让学生能够正确数出6~10的物体个数，会读、会写6~10各数；学习用操作、画图等方法，表示数量在6~10的物体的个数，知道6~10的顺序；懂得用书表示日常生活中的物体数量并进行简单的交流。作为一个刚毕业的老师，所面对的学生又是刚进入小学生活的一年级新生，心里有着许多的担忧。找了许多的教案来参考，又向学校里教学经验的老师们请教，终于，备好了这一堂课。在数一数、连一连这个环节，我让学生尝试着不同的方法来数数，让他们体会数数过程的有趣性，学会正确地数出图中各种文具的数量。在想一想、做一做这个环节，让学生们开动脑筋，用他们喜欢的方式来表示6个文具盒、7把尺子。学生的想象力非常丰富，有的用红旗表示，有的用爱心表示，有的用三角形表示。接着，我让他们观察教室，找找教室里有什么是可以用6来表示的。除了6台风扇，6盏灯之外，有一个学生的回答出乎我的意料。她说，有6个灯的开关，这个是我自己都没有注意到的，孩子们的观察力真的很敏锐。在描一描、写一写这个环节，先示范再让学生跟着书本描最后上来黑板上展示。我觉得，让学生上来展示非常重要，老师可以通过学生的展示知道他们在书写的时候容易出现的一些问题，然后给予及时的纠正。反思这节课，满意的是能够调动学生的积极性，参与到课堂教学中来。不满意的有，在数数的这个环节，没有及时总结，没有及时强调数数的一个有序性。还有就是时间的把握上，重点环节花的时间要更多一些，让整个课堂松弛有序，效果才会更好。最后一个就是，过渡性语言还需要精进。篇三：《文具店》课后反思

《文具店》课后反思 田海生

文具店是本单元的第一课，是新课标教材中数与代数的内容，教材利用学生对已有商品标价的了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识。本课教材在编写上，原教材是三下的第一单元呈现，现教材调整到三年级下册第八单元，知识进行了前移，课题由原来的买文具调整为文具店。更为突出的是教材内容更为丰富，思路更为清晰。让学生在丰富的活动中去体验小数和意义，在对学生的前测中发现，90%的学生在生活中都见过小数，对小数并不陌生，但学生对于小数的名称和小数的读法都不知道，3.15元表示多少钱也只是一小部分的学生知道。

本着以学定教的原则，确定了本课的教学目标为： 1.在文具店的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元、角、分体会小数和的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。2.通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。3.在“猜一猜”活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写为以元为单元的小数，知道1角=0.1元。4.在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的密切联系。

这四个目标的落实放在了四个环节中。

第一环节，情境中提出问题，用数学课本的单价引入新课，让学生感受自己知识的不足，产生学习的欲望，同时感受到学习小数的必要性。

课前有一个教学设想，是在课的一开始就出示一些数，让学生去分类，再引到新课的教学上，但总感觉这样教的痕迹太过于明显。于是，在课的一开始就让孩子们说印象中的小数，找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系.学生找出了生活中的小数，再让学生找一找数学课本封底的小数，学生一眼就发现了课本的定价也是一个小数，就更能激发学生的学习兴趣。接着再提问学生这个小数表示什么意思，把学生带到了下一个环节。

第二环节，探究中解惑质疑，在这一环节中分为三步进行：体会——读写——改写。在独立思考、交流碰撞中，能说出表示价格的小数表示几元几角几分；读、写，在自主学习、小组合作中，知道小数和小数点，能正确的读出小数；改写，在独立思考，反馈交流中，能把几元几角几分的人民币改写成小数。课前对于如何教学表示钱数的小数意义这一环节颇有困惑，因为这部分知识并无什么探究的价值，人民币是学生在二年级已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要学生去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？规定类的知识一般并不需要学生探究，不能探究意味着只能接受学习。接受学习只能是学生被动的听吗？我反复思考这一问题，最终决定学生先自学，再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生。此外，因为有了教材这一老师的教学之后，教师在讲解的时候就轻松许多，很多问题可以让孩子们来回答，充分调动学生的能动性，而不是教师独角戏式的自问自答，让课堂显得缺乏变化，毫无生气。

对于学生的自学，我课前既犹豫又担心：因为有些学生的阅读能力真的让我很不放心。但结果却出乎我的意料，绝大部分学生都读懂了小数分为三个部分（整数部分、小数部分、小数点），部分学生知道了小数的读法，在这一部分学生的带领下，不会读的学生也“意会”到了小数的读法。

在学生利用人民币认识了小数的基础上，让学生分小组讨论了小数和“元、角、分”之间的关系。学生明白了在小数中整数部分表示元，十分位表示角，百分位表示分，厘清了二者的关系。在一小部分学生的带领和教师的引导下，学生还学会了诸如“小数点后面第一位”、“小数点后面第二位”等语句，增强了学生在数学课堂上的语言

表达能力。

第三环节，练习中巩固新知。引入教材中森林食品店的问题情境，增加练习的趣味性，在练习中引导学生不断进行思考，使学生在课堂上得到不同的发展。

在“森林医生”这一环节，学生通过找出小数和人民币互化过程中出现的错误，进一步加深了对小数的认识，理解了小数的意义。同时也纠正了学生在小数认识过程中易出现的问题。

第四环节，生活中寻找小数。通过读一读生活中的小数，拓宽学生对小数的认识，并鼓励学生在生活中跟数学有关的问题，感受数学的魅力，感受数学与实际生活的联系。学生是教学的主体，把课堂交给学生，老师在其中穿针引线的作用是必不可少的。就如本节课教学，如果教师不找一些生活中的小数和表示长度、表示重量的的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格;如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数;如果孩子们自学后不作必要的讲解，就有一部分学生不能真正理解小数和元角分的关系，不能真正理解小数的意义。所以在课堂上老师的引导作用是不可或缺的。比如我在课堂上问学生“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”，使学生在思考中完善自己对小数的认知，完善小数的读法。以前都是听别人的课，这次第一次听自己的课，发现了自己的很多不足及许多需要改进的地方。

一是在课堂上最主要的问题是自己在语言方面不到位。主要表现

在语句不流畅，出现了很多次说话嗑嗑巴巴的情况，环节的过渡阶段语言的组织欠佳，显得过渡很不自然。这样最容易出现的后果是学生如果稍有注意力不集中的情况，就会跟不上课堂的节奏，导致学生听得一知半解。

二是在课堂上随机应变的能力还要进一步提高。比如在导课阶段，让学生找一找数学课本封底的小数，这时已经有一部分学生读出了这个小数（六点四二元），但是为了完成自已心目中的课堂，故意对这一情况“乎略”，而是让学生在学完了本节课后再读出来，没有进一步对学生引导，错失一次教学机会。三是多媒体课件还有待进一步完善，如课件第九页中，本来应该先出现“你能读出下面的小数吗？”，再出现“小数和元、角、分之间有什么样的关系？ ”，但是课件中把两句话的次序颠倒了，出现了不应该出现的课堂小事故。

四是和其他教师相比，自己对本节课的理解和教学设计，对课堂的把控，时间的掌握等方面，还有很大的差距。和讲过这节课的比较成功的课例比，自己在教学理念、教材理解、环节设计、学生引导等方面还要进一步琢磨，进一步提高自己。篇四：《买文具》教学反思 《买文具》教学反思

本以为认识人民币对学生来说是很简单的，原来的认识人民币在一年级出现，为了减低难度，这部分的内容放在了二年级，更是简单的。没想到，现在的人民币很少出现了分，还有贰角和贰圆，学生在这个时候的反映不过来，特别1元=10角，1角=10分，那么是怎么兑换的，学生好像不是特别清楚，比如：5元可以换（）张5角的。

原以为生活知识这么丰富，转化为数学知识应该很简单的，原来生活知识在孩子的头脑里就是相当自然的，而数学知识毕竟要通过思考，孩子的反应收到一定的阻碍。

尤其分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。篇五：《买文具》课后反思 《买文具》课后反思

建瓯实小 肖丽燕

一、学生在已有的知识经验上学数学

《课标》强调：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。”一年级儿童虽然年龄小，但对人民币并不陌生，在日常生活中已经有所接触，要认识各种面额的人民币并不困难。因此在本课中没有将人民币一张一张地进行教学，而是设计一个分小组认识的活动，然后有意安排学生观察零乱的人民币，激发分类的需求，再通过分组合作、分组比赛的形式完成认识人民币的学习目标。这样的设计，既符合学生的认知要求，又培养了学生合作学习的能力。

二、密切数学与生活的联系

认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。购物活动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培养了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。这一活动让学生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。

三、教学中存在的不足

由于课前准备不够充分，在设计小小文具店时，商品的价格不够突出，给学生的购物活动造成一定困难。此外，购物是本单元最主要的一个实践活动，在本节课中，学生参与的面还不够广。

第五篇：培智 语文 爱惜文具

教学内容：爱惜文具 教学目标：

1、知识与技能：

A组：能正确地朗读课文，理解课文内容，会用连接词“和”把句子补充完整，练习说话。

B组：能正确地朗读课文，理解课文内容，练习说话。C组：理解课文内容。

2、过程与方法：通过实物、朗读等方法来掌握本课内容。

3、情感态度与价值观：让学生懂得文具的重要性。学会自己整理文具，养成良好的习惯。

4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。

教学重点：能正确地朗读课文，理解课文内容。教学难点：理解如何“爱惜文具”。教学过程：

一、组织教学

二、复习字词，巩固导入

1、师问：上节课我们学了第14课的生字词，现在我们先来复习一下生字。（1）师出示课件：惜、橡、铅、尺、刀、盒、整（2）让生齐认读。

（3）让A组个生组词（师点课件）：

爱惜、橡皮、铅笔、尺子、小刀、文具盒、整理

让生齐读，让B组个生读，C组个生跟读。

2、问C组个生：你有哪些文具，让其拿出来，并说名称。

问：这些是我们的什么呢？

问：文具是我们学习的用品，我们应该怎样对待它们呢？

3、师带生重述课题：爱惜文具。

接下来我们就来学习课文。

三、生活语文，掌握新课

1、问生：你们的文具是谁买的？

（1）问B组个生：妈妈给你买了哪些文具呢？还买了什么呢？（提示生）

再请A组个生说。（2）师边重述边板书：

妈妈给我买了新书包和文具盒，还给我买了尺子、铅笔、橡皮和小刀。（假设）（3）问：妈妈为什么给我们买文具呢？（关心我们学习）

那我们应该怎样对这些文具呢？（爱惜文具）

问A组个生怎么爱惜？或提示做完作业后怎么办呢？（把文具收起来）（4）师边重述边板书：（也是要把文具整理好。）

我要爱惜文具，做完作业就把文具整理好。（假设）（5）让生齐读课文。

让个生读。

3、问：有几段几句话？（1）看第一句：

让生齐读，问讲了什么？（妈妈给我买了铅笔和小刀等。。）

师重述：妈妈给我买了这么多文具是因为，她关心我学习，所以我们要怎么样？ 教育生要认真读书，要爱惜文具。

（2）师讲：这个“和”是连接词，因为妈妈给我买了很多文具，所以我们用“和”字列出来。什么和什么。

请A、B组个生来说句子。用“和”来说句子：“谁买了什么和什么。”（3）师板书句子，让生齐读。

四、联系实际，动手实践。

1、让生读第二句：问讲了什么？

问“爱惜”文具，什么是“爱惜”，我们要怎么做呢？

2、实践活动：整理文具盒

（1）让生互相检查下，有没有爱惜文具。表扬做的好的同学，一起整理文具。（2）师示范介绍保护橡皮的方法：用纸张包住橡皮，再用透明胶裹上一层，就变成了橡皮的衣服。（3）教育生：文具是我们的学习用品，我们学习的好朋友，所以我们要爱惜它们，不能乱弄，做完作业的时候要整理好了，整齐地放在文具盒里。（4）再让生齐读课文。

让个生读课文。

3、问：学了这课以后，我们接下来要学会做什么事情呢？

五、儿歌导行，全文总结。

铅笔尺子和橡皮，文具盒里摆整齐。

写字快拿铅笔来，错了要用白橡皮。尺子画线长又直，小刀帮我削铅笔。你们是我好朋友，天天帮助我学习。

六、布置作业

A、B组抄写课文一遍。

C组学生动手制作橡皮的衣服。