习作3教案

第一篇：习作3教案

习作3 教学目标：

1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。教学重点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学难点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学时间：2课时 教具准备：投影仪 学生准备：

收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。教学过程：

第一课时

一、课堂导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

二．读习作提示，明确习作要求 １．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三．习作指导

1、紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2、联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3、读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4、引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

四、学生选材，互说。

五、打稿。

第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文

第二篇：习作3教案

苏教版六年级上册习作3教学设计

柳州市景行小学 谭凤椰

【设计意图】

《语文课程标准》关于习作提出的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”而第三学段的习作目标是 “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”我所执教的是苏教版六年级上册的习作3“介绍你喜欢的一种美味”，课本上有范文《鸭血粉丝汤》，共有5个自然段。第一个自然段介绍鸭血粉丝汤是当地著名的小吃，第二自然段写鸭血粉丝汤的看相，第3自然段写鸭血粉丝汤的做法，第四自然段写作者品尝鸭血粉丝汤的过程，第五自然段写吃鸭血粉丝汤的趣事。作文的要求是“选择自己喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意突出它的色、香、味、形。”我把本次习作的教学目标以及采用的流程制定如下：猜美食，激发兴趣——学习范文，明确介绍角度——尝美食，注意观察、品味——片段练习，注意内容具体——相互评改，总结方法——作业延伸等环节。介绍一种美味，我认为学生表达的难点是把“味道”写具体，因此我想借助品尝食物的体验活动，培养学生的观察能力，让学生在品尝过程中表达自己的独特感受。

教学目标：

1.通过“尝一尝，猜一猜”的活动，初步了解介绍一种食物的一般方法。

2.读懂范文《鸭血粉丝汤》，通过体验活动，学习如何把一种美味色、香、味、形的特点写具体。

3.通过课堂拓展，了解除了介绍美味的色、香、味、形的特点，适当介绍这一美味的做法或者它的典故、传说等，可以增加习作的感染力。教学重难点：

重点：写作时能从色、香、味、形等几方面介绍一种美味，突出其特点。

难点：通过体验活动，把美味的“味”写具体，把品尝美味的方法和感受写具体，表达自己的真实情感。教师准备：食物、课件。

学生准备：阅读范文《鸭血粉丝汤》，思考作者是从那几个方面介绍这种小吃的。教学过程：

一、作前指导---活动体验 导入新课 1.问题导入新课

师：课前老师让同学们做了一份美味调查问卷，我想采访一下同学们，你最喜欢的美味是什么？为什么喜欢它？今天我们要学习习作3（板书）看看习作要求，（课件出示：选择你喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意突出它的色、香、味、形。）这次习作要写什么？（一种美味）仅仅是一种美味？必须是我喜欢的。只有你喜欢了，你才会写出真感情。

2.刚才我采访的几位同学说了他喜欢的这种美味的原因，就说了色、香、味、形，可是他们这样介绍具体了吗？能突出这种美味的特点了吗？我们来看看习作三给我们提供的例文，看看作者是怎样把一种美味的色、香、味、形的特点写具体的。

二、学习介绍美味的色、香、味、形

1.阅读例文，看看例文是怎样把鸭血粉丝汤的颜色、形状的。（用丰富的形容词）。2.看例文《鸭血粉丝汤》作者是这样写它的味道的。（课件出示）他不是简单地告诉读者这种美味的味道，而是把他怎么品尝、口感，内心感受写具体。

师：我们柳州有很多风味小吃，你知道的有哪些？豆粉馍是其中之一（出示豆粉馍实物）豆粉馍在2014年被列入非物质文化遗产。今天我们课堂上来了几位客人老师，他们是从浙江来的，如果让你向客人老师介绍豆粉馍，你会怎么介绍？

师：不着急，老师把豆粉馍带来了，请每位同学都好好观察它的颜色和样子，再好好品尝，把豆粉馍的色、香、味、形写具体。3.学生用15分钟品尝豆粉馍，练习写作。三：修改习作 1.同桌互相评改习作。

2.全班交流习作，总结写法：多角度观察，调动其他感官去感受才能把美味的色、相、味、形写具体。

四、作业延伸

1.介绍一种美味除了介绍它的色、香、味、形，你还想介绍什么？（板书：做法、典故、传说、故事，赞美它的诗歌等）2.师：小结，每个人对美食的感受是不一样的，一种美食之所以让你喜欢，除了了它的色、香、味、形，可能还因为你和它有特殊的感情，如果你能把这种感情也写进文章里，那你介绍的美味就不仅仅有色、香、味、形了，还有了情感，那样会更打动人心的。

4.完成习作，作业延伸。

豆粉馍忘不掉的儿时梦

A-A+2015年5月29日09:42南国今报评论

时间摧毁了旧时的街道，带走了从前的玩伴。人生如同一场岁月的扫荡，让人享受得到的喜悦，也品尝失去的苦涩。但幸好，岁月没有磨灭老手艺人的倔强，没有改变儿时记忆中豆粉馍的甜美。并不是所有的旧梦都会破碎，也并不是所有的前路都让人迷茫，有些人，有些事，都如同豆粉馍一般，因温暖而最终得到捍卫。

说起柳州味道，不仅是有螺蛳粉为代表的酸辣，还有以豆粉馍为代表的甜。豆粉馍作为柳州地地道道的小吃，从诞生之日起就烙印下了深刻的地方印记，许多老柳州童年的味道里必然有一味是属于甜甜的豆粉馍。65岁的潘景南老人说早在民国时期，他的伯伯就开始从事豆粉馍的制作，现如今77年过去了，这种传统的完全靠手工制作的工艺到他这被完好地沿袭了下来。

豆粉馍 豆粉馍

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之所以叫豆粉馍，最传神的就在一个“粉”字。豆粉馍的包心是用黄豆炒熟磨粉，加以花生芝麻和白糖制成，甜香可口；外面裹的如雪的粉末，则是用粘米磨成。用绵软黏腻的糯米团包好香甜的馅后，放在雪地里滚一圈，穿上一件白纱衣，整个豆粉馍就做好了，吃起来弹牙不粘口。

豆粉馍由于不能长久保存，一定要现做现吃才能完全领会其妙之所在，因此每天凌晨3点，潘景南老人和老伴就要开始一天的忙碌劳作了。将事先磨好的米浆放入生好火的大锅里，将其蒸成柔软粘稠的米糕，再将米糕倒入盆里，用木棍不停地搅拌、拉扯，直至能用木棍拉扯出长而不断的条状，才算搅拌到位。米糕拉扯得越长越细，制作出来的糯米团就越韧越弹。

豆粉馍 豆粉馍

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而馅料的制作也很有讲究，将黄豆、芝麻、花生放入铁锅炒香，火候控制是关键，既要炒出食材的香味，又不能将其炒糊，否则调配出来的馅料会有一股苦味。

由于制作工艺复杂，目前潘景南老人制作的豆粉馍已经成为柳州市非物质保护遗产，成为官方认证的柳州历史名小吃。而他一手打造的广雅“潘家小吃”也成为老柳州味道的代表，许多在外地的柳州人回到家乡后的第一件事，就是来到老潘的小摊前，买几个豆粉馍和白糖糕。

白糖糕 白糖糕

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除了豆粉馍，白糖糕也是经典的甜味小吃，晶莹透亮，软中带韧的白糖糕，吃进嘴里一股纯纯的甘甜味便弥漫在唇齿间。白糖糕里细细密密的小气孔如同蜂巢一般，而正是这些气孔，造就了白糖糕软韧弹牙的独特口感。

马打滚 马打滚

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马打滚是一种口感类似豆粉馍的点心，和豆粉馍最大的不同在于外表裹的粉是金灿灿的黄豆粉，吃起来香味更浓。

潘家小吃 潘家小吃

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如今65岁的潘景南老人虽然身体已不如壮年，可依旧坚持所有的工艺都必须纯手工，这需要耗费不少时间和精力，于是每天出门摆卖的重任便落到了儿子身上。每天早上8点半，老潘的儿子波仔就会准时推着小推车来到广雅桥底，玻璃橱里放着的是还带着热气的新鲜出炉的白糖糕、豆粉馍和马打滚。

77年的岁月足以让许多事情物是人非，但是要坚信，历经岁月的扫荡而留存的，定是温暖的。

2.学生收作文，抽念作文、评价作文（感觉是否丰富,类似的感觉是什么）； 3.纠正“作文作文作出来的文章”的观念，应用你的感官去感味生活。展示方法； 4.再一次写出含有五种感官和联系你类似经验的立体作文； 5.展示下水文； 6.小结作文的理念。五种感官

眼„„视觉：看上去，是„„„..（形状），像（以前）见过的„„

耳„„听觉;听起来，是„„„（声音），像（以前）听到的„„ 口„„味觉：咬上一口，是„„„..（味道）像（以前）吃过的„„ 鼻„„..嗅觉：闻起来，是„„„..（气味），像（以前）闻到的„„ 手„„..触觉：摸上去，是„„„..（感觉），像（以前）摸过的 „„

2、了解写作方法，总结：

赏美食｛看 闻｝（色香俱全）•

做美食（动词准确）•

尝美食（写出味道与情趣）

第三篇：苏教版三年级语文下册《习作3》教案

习作三

教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《小草中的发现》，联系习作要求，领会如何把生活中的新发现认真细致地描写出来的方法。

2．根据习作要求，力求把自己的发现说清楚（时间、地点、发现什么及样子）。

3.习作后修改自己的习作，并与他人交换修改，做到文通句顺，书写规范、整洁。

教学重点、难点：

例文引路，引导学生学会观察，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。、教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

2.读懂例文《小草中的发现》，领会认真细致地描写的方法，并运用到写作中去，3.在评价中提升学生的欣赏和写作能力，学会修改别人和自己的文章。教学准备：

学生：提前一周，引导学生去留心观察周围的事物，寻找新的发现。教师：

预习单、课件。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望

（一）、谜语导入

1．今天老师带来一条谜语，考一考大家“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”打一人体器官。哪位同学来猜一猜？（眼睛）

2．我们的眼睛有什么作用？（观察、情感交流------）

3.拿出预习单，与同学交流一下你的发现。

4．你们有一双会发现的眼睛，刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？ 谁来读一读呀？

(二)借助例文，感知写法。

出示要求：自由轻声读例文，看看刘常宁同学是发现了什么、又是如何细致的写出他的发现。

1．学生自读。

2．找两位学生读例文。（纠正错误的字音：例li不是lie）

3．讨论交流。

重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？运用了什么修辞手法？（比喻）找出这样的句子读一读。

4．教师播放课件小结：小作者发现了蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，像细细的沙子。（板书：土 细沙）甲虫头上有“长长的须不停地动着”，像电视机上的天线。（板书：触须 电视天线）你看，小

作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。

5．总结：文中的小作者不仅会观察，而且还会联想呢！他把一粒粒的新土比作了什么？把甲虫那长长的须比作了什么？正是由于小作者加入了自己的联想，所以文章才会这么生动、形象、有趣，小朋友在写作文时也要发挥自己的想象，这样你的文章也会变得生动起来。

（三）、各抒己见，细说“发现”

1.交流预习单，拿出来在小组内说一说。（教师参与倾听）

2．说一说：你的发现在什么时候、什么地方发现的；发现的东西是什么样的？像什么？

3．找生交流，互相评议。

指

一、两名学生交流，教师相对进行评价。4．同桌再次互相交流，相互评价修改。

（四）、讨论写作内容。

1．我们还可以说关于哪方面的发现？（播放图片：神奇的大自然、可爱的小动物、校园、校外）

2.刚才大家交流了自己的想写成作文的内容。在小组内和同学具体说说自己要写的内容。

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（五）动笔习作、大胆习作

1．请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。

2.学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。

第二课时

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（五）动笔习作、大胆习作 学生继续习作

（六）作后修改 1．欣赏习作。

(1)教师展示下水作文，让学生进行评价。

(2)指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

2．修改习作。

(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）

(2)、学生自己修改习作。

（七）、誊写“发现”，配画插图

1．学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

2．可以在习作旁配画插图。板书设计：

习作三

神奇的大自然 土粒-------细沙

可爱的小动物

发现 想象

校园活动

触须-------电视天线 校外活动

„„

附《习作三》预习单：

速 写 发 现

师：按照要求快速回想，将答案立即写在纸上。1．今天你有哪些发现？能写几条写几条？

。2．一星期前有哪些发现？仔细想想看，想好了再写。

。3．一个月前有哪些发现？动动脑，使劲地想，肯定能想出一二条来。

4．一年前你有哪些发现？拍拍脑袋，拼命地想，你肯定会高高地写下自己的发现。

。看看自己所写的一条条发现，你发现到什么？。

教后反思：

《习作三》是苏教版小学语文第六册中的第三篇习作。借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路，引导学生会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁朴实的语言细致的庙会生活中的发现。成功之处：

1．提前让学生进行观察，以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。

2．注重留心观察生活从例文入手，引导学生把自己观察到的、想到的写下来，积累习作素材。

3．鼓励学生大胆习作，尽量减少习作内容对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯，以及把自己的点滴体会、一点发现用自己的语言叙述出来。不足之处：

1.大多数学生有不能把自己的观察写出来，人云亦云的现象较多，模仿别人的较多。

2．评改环节，还是不能主动认真的去修改作文，往往发现不了自己的错误，还要坚持训练。使用建议：

引导学生留心观察生活，引导学生尽量写出自己所发现得不同之处即可，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。

第四篇：《习作3·春游》教学设计之一-教学教案

佚名

教材分析：

本次作文共分三个部分内容：第一部分是“例文”《春游》。主要写春游时看到的景物。先写麦田，主要写了微风吹拂下的麦苗；再些小河，主要写了河岸的花草和河中的鸭子。写得清楚、明白，充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点，对“例文”的有关写作方法（有顺序地写、抓住重点写）作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。

学情分析：

本次作文训练，对于三年级的学生来说是第一次写游记。为了配合这次练习，便于学生搜集真实、丰富的写作材料，可组织一次春游。我们应事先选择好游览点，以便有景可看，有物可写。让学生把自己看到的几景物按顺序写出来。

教学要求：

2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写景一要按顺序，二要抓住重点。

3、按照“作业”要求，从春游时观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。

教学时间：两课时

教学过程：

一、启发交流，导入新课

1、交流春游的经过。

2、提问：你看到了哪些景物？你最喜欢哪几个地方的景物？

二、揭示要求，明确目标

1、出示要求，思考：

（1）、写什么？（“两三处景物”）

（2）、怎样写？（选自己喜欢的；按顺序）

2设疑：怎样按照要求把这次春游活动写下来？

三、学习例文，总结写法

1、指名读，思考：文章主要写了哪几个地方的景物？是按照什么顺序来写的？

四、迁移写法，循序练习

1、口述。

（1）、说顺序。指名说，要求用上“我准备先写„„再写„„最后写„„”的句式。

（2）、说具体。要求抓住一处景物的重点来说。

①自由练说。

②同桌互说

③指名说

④师生共同评议

2、写稿。

第五篇：苏教版六年级语文下册《习作3》教案

六下

习作三

【教学目标】：

1.任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。【教学重点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学难点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。

2.平价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。【作前准备】：

收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。【教学时间】：2课时 【教学过程】：

第一课时 环节

一、作前指导-----观察体验，激活愿望

（一）、课堂导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

（二）．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（三）．习作指导

1.紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4.引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

第二课时

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（四）作后评改

1.朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

2.文后指导。

3.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

4.投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

（五）、修改作文。

（六）、誊写作文

（七）、板书设计：

课后反思

读后感属于应用文，历来是学生习作的难点。语文基础较差的学生根本就不知该怎么写，要不就三言两语，要不就把文章的内容抄下一大段。语文基础较好的学生呢，又不知如何写出新意来，总把它写成检讨书。

因此我在课前仔细地思索该怎样来进行读后感的教学，怎样使不同层次的学生都学有所获，都有所进步？唯一的办法就是进行分层教学。

整个的指导过程分成两大板块，即先从面上指导大部分的同学如何进行读后感的写作，掌握常规的读后感写作的方法。然后出示几篇典型的读后感，让学生细细地阅读，领悟每一篇是如何写的，给它列出写作提纲。最后进行模仿。