论小学语文古诗词教学的要点

第一篇：论小学语文古诗词教学的要点

论小学语文古诗词教学的要点

摘 要：小学阶段的古诗词学习对于学生的发展具有重要意义，能够提升学生的思想道德、阅读情感和观察能力，但传统的教学模式将古诗词学习停留在了解的层面，没有达到鉴赏的程度，也就难以实现学习的价值。本文明确了小学语文古诗词教学的意义，指出了古诗词教学存在的问题，并提出了古诗词教学要点，给教师以借鉴，以期促进教学效果的提升。

关键词：小学阶段；古诗词教学；教学方法

古诗词是我国的文化瑰宝，是语文教育中最宝贵、最丰厚的资源。古诗词描绘我国的大好河山，寄托着作者爱国思乡的情感，歌颂着世间万物的美。学习古诗词，带领学生体会深厚的文化底蕴，能够促进学生的全面提升。因此，教师要对古诗词的教学方法高度重视。

一、小学语文古诗词教学的意义

1.学习古诗词有利于品德教育

中华文化博大精深，历史悠久，很多文化就寄托于古诗词之中。古诗词不仅体现出诗人的才华，也蕴含着诗人的远大抱负。通过古诗词的学习，学生能够感悟诗人忧国忧民、爱国思乡等情怀，为爱国主义教育打下基础，提升思想道德。

2.学习古诗词有利于语文学习能力的提升

古诗词体现了作者敏锐的洞察力、想象力及语言表达能力。古诗词的韵律使学生在朗诵中更加注意断句及情感，在情景再现时提升学生的想象力。

3.符合国学教育的要求

国学是中华民族文化的精髓，古诗词作为国学经典，能够加强中小学生的学习与认识，培养他们树立牢固的核心价值观以及正确的人生观，提高他们的人文素养和思想道德水平，能够启迪智慧、陶冶品格，对于他们的成长具有深远影响。

二、小学语文古诗词教学存在的问题

第一，在应试教育背景下，教师追求高效的学习进度，以熟读背诵为教学要点，即使在当前教改的要求下，仍有教师无法从传统教学中脱离出来，枯燥的背诵使学生逐渐失去对古诗词学习的兴趣。

第二，为了帮助学生更好地了解文章，教师对诗词内容进行讲解，而忽视了诗词意境的构建和带入，造成诗词美学极大的浪费，学生更加认为诗词学习没有实际意义。

第三，教师在教学中将教学重点设置为文字翻译、作者生平、写作背景的介绍，而忽略了诗文的美学价值，诗词学习的美学提升价值难以实现。

三、小学语文古诗词教学要点

1.应用情境教学法，引导学生体会意境

情境教学法符合小学生的身心特征，通过创设与诗词有关的情境，能够使学生有身临其境之感，对作者情感进行深刻感悟。学生在特定情境下，深刻地感知诗词所描绘的意向及情境，从而更好地领悟作者想要表达的情感。教师可将创作背景和作者生平详细地介绍给学生，介绍创作前后发生的历史事件，?W生从中领悟作者的心境。其次，联系生活实际，将现代的事物嵌入古诗词中，拉近古今距离，为体悟情感搭建桥梁。再次，应用多媒体设备进行情景创建，使学生有身临其境之感。

2.进行朗读指导，熟读成诵

朗读是学生学习、鉴赏古诗词的基础，也是感悟作者情感、作品内涵的最佳手段，通过朗读能够使学生感悟诗词的韵律，体会诗词意境，加深对诗词的领悟。在教学中，教师要在带领学生识字的基础上，指导学生有情感、有韵味地朗诵，使学生感悟情感朗读的方法及技巧。教师在领读中重点强调古诗字词的标准发音，同时也要突出诗词的短句、层次。通过朗读的抑扬顿挫，使学生在古诗词学习中产生与作者的情感共鸣。

3.培养学生的想象力

作为一门独特的语言艺术，诗词蕴含着多种韵味。在其以精简且整齐的文字，对作者的情感进行了充分体现，语言精炼成了古诗词的特色。教师应以体会情感为基础进行古诗词的教学，使学生对诗人所表达的内容进行联想，将审美能力转化为审美意向，使学生拥有更为深刻的领悟。

4.进行知识拓展

教师在古诗词教学中，要注重课外的拓展，有利于学生对教材内容的理解提升，从而更好地掌握古诗词的鉴赏方法。拓展方法可以采用拓展同一诗人的作品，以增强学生对语言风格的鉴赏力。

5.提升审美能力

在现实生活中，自然万物都有自己独特的美感，不少诗人在自己的作品中也对自然事物的美感进行了描写记录。在古诗词的学习中要培养学生的审美能力和审美情趣，培养学生正确的人生观、世界观、价值观、审美观。

6.归类阅读法的学习及应用

归类阅读法是指将诗词进行不同体裁、主题的归类，集中学习某一体裁，将体裁按照五言绝句、七言绝句、律诗等进行划分，也可以按送别诗、思乡诗、爱国诗等进行分类，针对学生在一段时间内的学习情况进行课程安排。

古诗词是教育中的重点资源，通过对古诗词的学习，能帮助学生提升审美情操，通过朗诵提升学生阅读的情感，使学生感悟作者的情怀，提升学生的道德品质。语文教师要重视古诗词教学，应用有效的教学手段，突出教学要点，带领学生感悟诗词美，促进学生人文素养的提升。

参考文献：

[1]刘蕾.感受古诗词的馨香――对小学语文古诗词教学的思考[J].杂文月刊：教育世界，2016（6）：63.[2]周春晔.浅谈小学语文古诗词教学[J].人间，2016，203（8）.[3]刘海波.小学语文古诗词教学方法浅谈[J].中国校外教育旬刊，2016（S1）：83.

第二篇：论小学语文的古诗词教学

论小学语文的古诗词教学

古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。低年级背诵古诗词是每学年30篇以上，中年级 30篇左右，而高年级则为20篇以上。2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50篇(段)，第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢?

一、初读诗文，了解作者

诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。

二、精读课文，了解诗意

读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探

究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。

三、研读诗文，体会情感

(1)了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别“主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

(2)想象力的培养： 亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。

(3)课外拓展的必要性

从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情„„古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。

四、指导朗读，熟读成诵

古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧!

第三篇：论小学语文古诗词教学措施的改进

论小学语文古诗词教学措施的改进

四川省蓬溪县下东乡东宁小学校 陈茂锐

【摘要】语文是一门基础课程，在语文学习中离不开古诗词教学。由于古诗词的特点，做好古诗词教学工作非常不容易。在小学语文教学中，教师要认识到古诗词教学中的不足之处，结合小学生的特点找到有效的教学方法。【关键词】古诗词教学 问题探究 对策

中华文化博大精深、源远流长，有着悠久历史的中华文化影响着每一代人。语文是小学阶段的基础性课程之一，通过语文教学是让学生了解中华优秀文化遗产的很好途径。古诗词作为中华文化的重要组成部分之一，是小学语文教学内容的一部分。通过学习古诗词，能够提高学生的阅读能力，培养学生的审美能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。但是，古诗词的学习并不是一件容易的事情，尤其是在传统的语文教学课堂上，教师讲、学生记的教学模式更是使古诗词的教学变得枯燥、乏味，影响了学生学习的积极性和课堂教学的效率。

随着新课改的不断深入，古诗词课堂教学也在发生着变化，作为一名小学语文教师，要把新的教学理念贯穿到语文课堂教学的始终，通过多种措施的灵活运用，激发小学生语文学习的兴趣，激活古诗词课堂，使小学生了解我国的传统文化。笔者在小学语文教学中，对古诗词教学进行了研究，发现了其中的不足之处，也尝试了一些新的方法。下面，笔者就小学语文古诗词教学谈谈自己的认识。

一、小学语文古诗词教学中存在的问题探究

1、小学生在古诗词学习中遇到的困难较多

由于小学生的年纪较小，生活阅历浅，对古诗词中所表达的意境难以做出理解。通常情况之下，教师为了加快教学进度，也是一味向学生灌输知识，让学生进行知识的死记硬背，学生知识记住了古诗词的内容和含义，而不能理解古诗词中所表达的情感和意境。由于不能理解和体会，学生感到古诗词学习难度大，乏味的课堂教学不能吸引学生的注意力，在课堂上容易走神，从而降低了课堂教学的效果。

2、教师在古诗词教学中的方法单一

古诗词是中华传统文化的一部分，很多教师在古诗词教学中没有意识到其意义。通常在讲解古诗词时，也是按照传统语文教学模式进行，整堂课都是教师在不断灌输，而忽略了学生的自主思考。为了帮助学生理解，教师把古诗词翻译成现代的白话文，让学生去背，然后再检查，导致学生不能在充分理解知识的基础上进行学习，学习效果不明显。

二、小学语文古诗词教学的对策

1、激发学生古诗词学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，在古诗词教学中，教师同样要做到学生学习兴趣的激发。由于小学生的年龄教小，他们的抽象思维能力发展欠佳，因此，在进行古诗词教学时，教师要结合小学生的身心发展特点，多采取形象的教学手段，以让学生能够听懂、看懂，能够获取直观、形象的知识，以调动小学生的学习兴趣，激活小学生的思维发展。

为了调动小学生的兴趣，教师可以在课前先对作者的生平进行简介，也可以对古诗词所描写的景、事等进行介绍。例如，在学习《题西林壁》这首古诗时，教师可以先让学生欣赏庐山的景色图片或者视频资料，感叹庐山的美景，然后进行古诗词的学习，学生的兴趣自然高涨。

再如，在学习《学弈》这篇文章时，为了让学生能够更好地理解文章内容，教师可以让学生先欣赏由这篇文章改编的小故事，学生们对故事都充满了兴趣，通过小故事的欣赏也了解了故事的内容，在学习文章时会更加顺手，从而产生了浓厚的兴趣。

2、借助多种辅助教学手段开展教学活动。

小学生活泼好动，他们喜欢动手，喜欢游戏，在一堂课中很难始终保持注意力集中，尤其是对传统古诗词教学难以理解时，更是不能做到精力的集中。为了让学生更好地参与到课堂教学活动中，教师在课堂教学过程中就要借助于多种辅助教学手段以活跃课堂教学气氛。教师可以结合古诗词的内容特征采取不同的辅助教学方法。例如，教师在学习古诗词时，可以借助于朗诵法、小组竞争法、图例法、角色扮演法等，为学生营造轻松和谐的学习氛围，让学生也能够融入到学习过程之中，从而让学生在互动的课堂上切身感受到古诗词的魅力，体会到作者的思想感情，和作者产生情感上的共鸣。

3、联系生活实际引导课堂教学。

由于我们现在所接触的是白话文，在古诗词的学习上就会有很大的难度，对于小学生来说，学习古诗词更是难上加难。由于古诗词和我们现代文化的差异性很大，学生们对古诗词学习的兴致不高。为了更好地开展古诗词的学习，使古诗词也变得容易理解，教师可以把古诗词教学和我们现在的生活实际紧密结合起来。通过结合生活实际，能够让学生在生活中进行古文化的学习，激发学生的想象力。

在古诗词课堂上，教师要结合古诗词的内容和教学目标，为学生营造适当的教学情境，以调动学生的学习积极性。例如，在学习《学弈》时，教师就可以结合已学的文章为学生创设教学情境。教师可以让学生回顾已经学过的《小猫钓鱼》的文章，进行两篇文章教学内容的比较，从而有更多的收获。

4、教师不断学习提高自身素质。

要想给学生一碗水，教师就要有一桶水。因此，教师要做好课堂教学工作，首先要提高自己的教育教学水平和专业素质。教师具备了较高的教学水平，就能够把自己的知识更好地传授给学生；教师的专业水平高，才能够向学生传授丰富的语文知识。同时，教师还要具备较高的审美能力、鉴赏能力，教师的自我情绪控制能力也要强，只有这样才能够更好地培养学生全面发展。

古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，是千百年来中华优秀文化的结晶，是现代人宝贵的精神财富，蕴含着古人的智慧和丰富的人文情感。通过古诗词教学，不仅能够使学生的思维能力得到不断发展，而且能够启迪学生的智慧，使学生的情感得到净化，为今后进行深层次的语文学习打下坚实的基础。作为一名小学语文教师，一定要不断学习以提高自身的专业素养和鉴赏能力，根据小学生的身心发展规律，努力激发小学生的古诗词学习兴趣，不断推动小学语文教学工作的顺利进行。

参考文献

【1】 孙芳芳;安晶;;论小学古诗词教学中存在的几个问题[J];太原城市职业技术学院学报;2010年02期

【2】 忻传辉;;试论对小学语文古诗词教学的几点思考[J];现代阅读(教育版);2013年05期

第四篇：小学语文古诗词背诵知识要点

小学语文古诗词背诵知识要点

1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）2.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）3.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）4.会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）诗中水 : 1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》 2.黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）诗中花：

1.待到重阳日，还来就菊花。唐•孟浩然《过故人庄》

2.正是江南好风景，落花时节又逢君。唐•杜甫《江南逢李龟年》 3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋•杨万里《晓出净慈寺送林子方》

4.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。唐•李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 诗中鸟：

1.月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐•王维《鸟鸣涧》 2.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐•孟浩然《春晓》 3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐•柳宗元《江雪》 4.鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐•贾岛《题李凝幽居》 诗中长江： 1.大江东去，浪淘尽，千古风流人物。《念奴娇赤壁怀古》 苏轼 2.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫《登高》

3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。李白《送孟浩然至广陵》 诗中黄河：

1.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》 2.大漠孤烟直，长河落日圆。王维《使至塞上》 3.白日依山尽,黄河入海流王之涣《登鹳雀楼》 诗中月：

1.床前明月光，疑是地上霜。李白 2.举头望明月，低头思故乡。李白 3.举杯邀明月，对影成三人。李白 4.长安一片月，万户捣衣声。李白 诗中春：

1.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知（苏轼《惠崇春江晚景》）2.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（贺知章《咏柳》）3.春色满园关不住，一枝红杏出墙来（叶绍翁《游园不值》）4.等闲识得东风面，万紫千红总是春（朱熹《春日》）诗中夏：

1.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里）2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）3.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾）

4.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》）诗中秋：

1.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（马志远《天净沙-秋思》）2.空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋瞑》）

3.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（白居易《暮江吟》）4.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）诗中冬：

1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

2.千山鸟飞尽，万径人踪来。（柳宗元《江雪》）3.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）《古诗词背诵》知识要点

1、《七步诗》以燃萁煮豆这一日常生活现象设喻，表达了诗人对手足相残的悲愤，也发出了理直气壮的斥责。

2、《鸟鸣涧》描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

3、《芙蓉楼送辛渐》中“冰心”象征着纯洁的心，“玉壶”意味着清廉正直。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”的意思是到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。

4、《江畔独步寻花》描绘的是一幅万紫千红、春暖花开的春景图，表现了诗人对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。

5、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”诗句选自《石灰吟》，这首诗表面上说的是石灰，实际上表达了作者不怕牺牲、不与世俗同流合污、洁身自好的思想感情。

6、《竹石》既赞美了竹子，又表明了作者坚忍不拔、不畏艰险、刚正不阿的人生态度。

7、《闻官军收河南河北》中的“青春”指的是春天的景物。写出了诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国之情。

8、《己亥杂诗》中“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”表达了诗人渴望社会变革、人才辈出的愿望。

9、《卜算子 送鲍浩然之浙东》中的“才始送春归，又送君归去。”表达了作者对春逝的惋惜和对友人的不舍。

10、《浣溪沙》描写了清泉专寺幽雅的风光与环境，词人即景抒怀，最后一句“门前流水尚能西，体将白发唱黄鸡。”是作者不服老的宣言，表达了作者热爱生活、旷达乐观的人生态度。《综合复习》知识要点

1、《养花》作者是老舍，体裁是散文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣。

2、《生活是多么广阔》是著名诗人何其芳的诗。诗中抒发了对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。

3、《中华第一龙》从“中华第一龙”谈起，讲了中华民族的标志——“龙”这一艺术形象的形成过程和意义，赞颂了光辉灿烂的中华文化。濮（）犷（）蜥（）椽（）瞩（）弋（）

4、《狱中联欢》选自长篇小说《红岩》，狱中讲的是解放前夕国民党反动派庙在重庆市歌乐山下的中美合作所集中营渣滓洞，课文讲的是1949年元旦，被关押在集中营的革命者巧妙地利用庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争在全国范围所取得的伟大胜利，表现了随时面临死亡威胁的共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神。狱中联欢的过程是：唱歌——交换礼品——贴对联——表演节目。

5、《名碑荟萃》中依次出现的书法家是：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权。王羲之的书体潇洒清秀，代表作品《兰亭序》；欧体骨气劲峭，法度严整，代表作品《皇甫诞碑》；颜体用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力代表作品《颜勤礼碑》；柳体骨力遒劲，结构严谨，代表作品《玄秘塔碑》。

6、琥珀是古代松树脂的化石。《琥珀》一文通过合理的想象，具体描写了琥珀的形成过程。

7、《智慧之花》分别讲述了维吾尔族小姑娘玛丽亚运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了五个触电的男同学。东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所举报了卖变质冰棍儿的人，运用法律保护自己和同伴不受伤。两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。文 章 来源莲山

第五篇：略谈小学语文古诗词教学

略谈小学语文古诗词教学

古诗词是祖国文化遗产的精髓，其意境深远，内涵深刻，蕴含丰富的人文哲理，滋养着一代又一代的华夏儿女。新《语文课程标准》指出，阅读诗歌，体会诗歌的语言，有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，陶冶学生良好情操。这让广大语文教育工作者充分认识到了古诗词教学的重要性。下面，我就小学语文古诗词教学谈谈自己在实际教学中的具体做法。

一、开展课前预习

古诗词，无论是语言的表述，还是所写的内容，都离我们的时代比较遥远。而且，古诗词寄予的是古人的思想与情感，与当今学生的生活经验有相当远的距离。课堂上40分钟时间，学生是来不及把整首诗包含的知识点做到全部掌握的，因此，课前预习、搜集资料、了解古诗的背景就显得尤为重要。1.解题。题目是文章的眼睛，透过题目，我们能够捕捉到很多信息。古诗的题目较为凝练，必须花一番工夫才能真正理解。如《春日偶成》是诗人程颢春日郊游，即景生情，兴之所至写下来的。这样教学，既培养了学生搜集信息的能力，又锻炼了口头表达能力和听说能力，同时加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。2.知人。一要了解作者，即诗人。学生可通过各种渠道，如图书馆、网络等，查找、探寻诗人的生平、经历、主要成就，以此了解诗人。二要了解诗中的其他人物。如《别董大》这首诗中，“天下谁人不识君”，这里的君是指董大。那么董大是谁呢？他和高适之间又有什么关系呢？这就需要学生“知人”。3.熟读。朗读是学习古诗的一个重要途径，在读的过程中，遇到不会读的生字，拼一拼，再多读几遍，争取熟读成诵，为后面的古诗学习作好铺垫。

二、进行品词析句

说诗是语言的精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。新课标指出，古诗的学习，重点在于考查“能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。教师不要过多地讲解，一味追求标准答案，而是应当鼓励学生多点个性化的理解，把握中心，体味诗情。如学习陆游的《示儿》，诗中“但悲不见九州同”的“悲”字就是诗眼。陆游悲的是什么？透过一个“悲”字，你又能感受到什么？学生通过课前资料的搜集，明白了陆游悲的是祖国还没有统一。透过“悲”字，我们仿佛看到了一个骨瘦如柴的老人，在大雨滂沱的夜晚，卧在床上，双手紧紧地握住儿子的手，告诉儿子，自己唯一的遗憾就是没有看到祖国的统一，等到收复失地了，家祭时不要忘把收复失地的消息告诉他。这“悲”中有遗憾、有悲伤、有痛心，这是悲壮的一幕，是强烈的爱国主义情感的表达。

三、运用情境教学

在教学古诗时，教师要通过多种方式、多条渠道创设情境，引学生入境。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的特定时代、特定环境，把握作者作诗时的特殊心情，去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能进行实景实物观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。

四、利用课堂游戏

低龄的学生学习古诗，有时会出现倦怠的情绪，此时就需要教师利用一些游戏调动学生的积极性。事实上，绝大多数的小学生喜爱读古诗，并且认为学习古诗对自己有一定的影响。《语文课程标准》要求1―6年级学生背诵优秀古诗文160篇，但是反观目前小学语文教科书的编排，不难发现古诗，在语文课本中所占的比例实在太小了：平均每册课本四首左右的古诗，所有小学语文课本中的古诗加起来不过五十首左右，这与课程标准中所要求的数量之间的差距未免太大。此时，我校根据实际情况为学生添加了古诗文课外读物。经过一段时间的诵读，学生产生了厌倦感，而利用赛诗会、古诗接力、对对子等游戏能激发学生的诵读兴趣。在学生有了学习兴趣后，再在教学中穿插一些情景表演和角色表演，有助于学生理解古诗的意境。

五、进行多样整合

小学阶段的古诗词教学，除了让学生感受古诗词本身所蕴含的美，陶冶情操外，还要让学生时时喜欢，得细水长流，多样整合，让其有用武之地。在日常的语文教学中，我将古诗词教学渗透到学生每一天的学习生活中。如每节语文课前3～5分钟，安排学生诵读古诗，每日评选“最佳诵读小明星”；每周让学生选择自己喜欢的一首古诗词，进行古诗配画并展示评奖；每月将学生学习古诗词的收获汇报给家长……平时，我还注重系列性导学，如学习了《村居》后，让学生搜集描写春天的古诗，进行“春之韵”古诗竞赛；学习了《望天门山》后，搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，开展“跟着诗歌游祖国”的快乐之旅；学习了白居易、王维等诗人的诗歌之后，搜集这些诗人的其他诗歌，组织“展示诗人才华”的诗歌朗诵会，鼓励学生作文时运用名诗佳句……一系列的整合活动，让学生体会到了古诗运用的独特魅力，使古诗词的学习不再孤助无援，同时，让他们充分享受到了古诗词带给自己的成功感和乐趣。

总之，古典诗词是伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，是取之不尽、用之不竭的宝藏。广大语文教师只有重视古诗词的教学，提高自己的文学素养，正确把握作品情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化遗产，提高他们的人文素养。