我的《生命生命》教案

第一篇：我的《生命生命》教案

【学习内容】：人教版第八册第十九课《生命 生命》 【学案编者】：上栗镇中心小学

刘金香 【学习目标】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。

【教学重点、难点】

理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】

1、课件。

2、收集杏林子的资料。

3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【学习课时】：一课时 【学习过程】：

一、倾听生命的呼吸

1、谁愿意告诉老师，你今年几岁啦？

2、来，听——点击课件（播放婴儿啼哭的片段）有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！（点击课件出示：生命

生命）板书课题：生命 生命

3、同学们，看到这个课题，你有什么发现吗？

（预设：学生会说：生命与生命之间空了一格。同学们观察得真仔细，这是诗的表现手法之一，有的诗在诗行中需要加标点符号的地方省去标点，用一个空格来代替表示停顿，同时不写出标点符号也可以给读者留下更多的想象空间。通过预习，你认为作者想在这两个词之间表达怎样的感受呢？她会给它加上一个什么标点符号呢？）

同学们从课题想到了这么多，可真会读书，带着你的感受读读课题吧！

4、想不想走进课文了解作者的真实想法呢？不着急，在读课文之前，你们先要认识一个人，一个极其特别的人（音乐和杏林子图片）师：她有一个好听的名字，叫杏林子，她有一脸的微笑，一脸的阳光，可谁又会想到，在她的生命中充满了坎坷和艰辛，在和你们差不多大的时候，她因患“类风湿性关节炎”，全身80%以上的关节坏死，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，一生有五十多年是在轮椅上度过的，但她没有向命运低头，她凭着惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家，同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文《生命生命》就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。

想读吗？相信大家一定会用心读好课文，那就请大家用自己喜欢的方式朗读课文，一会儿我们来交流一下对课文的感受，开始读吧！

二、触摸生命的脉搏

1、读了一遍课文，你有什么收获呢？（1）生汇报。

（2）师小结：课文才读了一遍，很多同学有了自己的感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来越真切，越来越深刻你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富所以，我们还得继续读书我们也一定也急着去了解课文内容了所以，我们还得把注意力放在那些生字新词上请同学们一边大声地读课文，一边划出那些生字新词然后自己想办法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺放声读。

2、课件出示词语：

第一组：动弹

挣扎

欲望

震惊 第二组：冲破

不屈向上

茁壮成长

竟然 第三组：沉稳

糟蹋

负责

震撼

指名读每组词，并引导读相关段落理解。

三、体会生命的灿烂

△飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。

师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？

1、反馈交流，指名说。

生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

（1）感悟句子：课件出示

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？

（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。

挣扎、跃动

（3）反馈交流。

生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语—

生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？ 生：是生命的力量。

（4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）（5）师：

你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。

为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）

师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读）

师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（齐读第二自然段）

2、小结：

师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。（的欲望）

3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命 生命

4、师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？

△瓜苗生长的不屈

1、照上面的学习方法，学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要求。

（1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。（2）引导学生抓关键词语品读：

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长

师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？ 师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？

生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊。

师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？ 生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。

师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）

竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

师;从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？

师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）

3、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果„„

4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）

5、指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）

师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）

师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。

△ 心脏跳动的震撼

1、体验感悟

反馈交流，指名说。出示句子1：

那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。

点击课件（听心跳）

（1）作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？点击课件，板贴词卡：的震撼

（2）指导朗读，读出震撼。

师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到——生接读

点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（听心跳）

师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？

生：心跳！

师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌──（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的家长──接着读──

2、引读：我可以——

也可以——

点击课件，出示句子：

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）

①（文字资料出示：杏林子一生的成就）学生齐读

②为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）指导朗读。

③你决定怎样对待自己的生命呢？指导朗读。

3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼，对自己的负责）

4、回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）

5、同学们，把手轻轻放在胸口，闭上眼睛，静静感受那一声声沉稳而有节奏的心跳。（生闭眼听心跳，感受到后睁开双眼）同学们，这一声声心跳就是我们的生命！这一声声心跳就是我们的生命！

出示：

10年

3650天

87600小时

525600分钟

410240000次

师：在坐的各位同学今年大多10岁，那么这样的心跳整整跳动了10年（引领学生说下去）

整整跳动了3650天

整整跳动了87600小时

整整跳动了525600分钟

整整跳动了410240000次

师：面对属于自己的心跳，你又想说点什么呢？（谁谈谁读）

生：谢谢你生命，是你让我能有这样的机会和这么多的同学老师一起学习！

读：这就是我的生命，单单属于我的。

生：我为自己的生命感到自豪。(读)

生：我为自己的生命感到光荣！(读)

生：我最想说：感谢你，生命！(读)

„„„.师：这就是我的生命，单单属于我的。让我们认真地告诉自己-----（齐读：这就是我的生命，单单属于我的。）

让我们郑重地告诉同学-----读（这就是我的生命，单单属于我的。）

让我们自豪地告诉每一位听课的老师------读（这就是我的生命，单单属于我的。）

让我们向全世界庄严宣告-------读（这就是我的生命，单单属于我的。）

正因如此，怎样活谁说了算？

生：我们自己！

师：我们可以选择活得平凡，也可以选择活得-----？

生：精彩。生动。有魅力。与众不同。有个性。„„

师：我们可以选择活得郁闷，也可以选择活得-----？

生：开心。快乐。舒适。阳光„„

师：我们可以对任何事情漠不关心、得过且过，也可以对任何事情------？

生：认真地对待。充满激情。今日事今日毕，马上行动„„.师:总之，我们的生命我们自己做主！

(出示、读:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)但我们一定要（生接读）好好地使用它，决不能（生接读）白白地糟蹋它！

6、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。（板书：负责）

四、感悟生命的真谛

1、读中理解，层层深入。

（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”——“无限”

（2）引导理解“有限”、“无限”，（课件出示杏林子一生的成就。旁白：现在大屏幕上呈现的是杏林子一生写下的作品，这里面有小说、有诗歌、有散文、有人物传记、有报告文学、还有剧本啊，你看，几乎每一年她都有作品问世，这不是一篇一篇的文章啊，而是厚厚的一本本书啊，直到2004年她生命的终结。）

（整个大屏幕上呈现她的所有作品）现在你能说说什么是有限的？什么又是无限的吗？

（杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。）（板书：有限 无限价值）

2、拓展延伸。

（1）学生汇报课前师布置收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限的价值的名人的资料。

（2）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。

（3）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？ 生自由汇报。

（4）把最后一段变成诗的形式，指名读；师配乐范读；生配乐齐读。

虽然 生命短暂 但是 我们却可以 让有限的生命 体现出无限的价值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得 更加光彩有力。

五、礼赞生命的怒放

1、在文章开头，杏林子问自己：生命是什么？我们已经从她的文章中找到了她的答案，引导读：生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼

现在刘老师也明白了，生命就是同学们灿烂的笑脸，就是同学们一次次精彩的回答，同学们，此时你们觉得生命是什么呢？

2、放音乐《星空》，生写。汇报后张贴在黑板上，齐读。

3、情感升华、积累语言

（1）、配乐读冰心、杏林子的话 出示句子：

不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？

——冰

心

一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。

——杏林子

（2）、△把课文中最触动你的句子抄下来并试着背诵

4、这节课就要结束了，但我们对生命的探索才刚刚开始。生命有限，价值无限！怎样才能活得精彩有力，怎样才能活得充实而有意义，需要我们用一生的时间去思考，去实践！让我们带着对自己负责，对他人负责，对社会负责的态度，认真活好每一天！祝福同学们每一天都充满阳光，祝福每位同学拥有怒放的生命！

5、阅读链接，课外作业

（1）、阅读书籍：海明威《老人与海》 海伦凯勒《假如给我三天光明》

（2）、网上浏览：贝多芬、霍金、雷锋的故事

“2010感动中国”人物事迹

六、板书设计 生命

生命

？

飞蛾求生的欲望

瓜苗生长的不屈 心脏跳动的震撼

：

：

：

有限的生命 无限的价值

第二篇：生命生命教案

《生命 生命》

一、教材分析

生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命 生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻的道理。四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

二、教学目标

1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示，通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感、态度、价值观目标，逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣，获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

三、教学准备

学生课前查找有关资料，收集有关“生命”的名言或者故事。

四、教学过程

（一）课前导入

1、同学们，上课之前我让大家搜集了一些有关生命的名言警句，现在请几位同学给大家读一读。今天我们就来学习一篇有关生命的文章----《生命 生命》，学习课文之前我们先来了解一下作者，请大家看大屏幕。

2、检查预习，读词语。

3、同学们，看到这个题目你有问题要问吗？那让我们一起到课文中去寻找答案。

（二）整体感知

师：请同学们大声地朗读课文，并思考问题：

1、课文写的是什么内容?

2、这篇文章共写了几个事例?

生：朗读课文，归纳概括课文的内容。（出示相关内容课件）

请同学们自由读课文并思考问题。

（三）自主探究

a、作者是从哪几个方面来写的? b．找出自己感触最深的事例，反复品读，体会文章的内涵。

c．划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

（四）研读赏析

师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。

生：畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。

过渡：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。

师：以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？

生：合作探究，讨论回答

生：“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力； “肃然起敬”是发自心底的敬佩；“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；“擎天撼地”体现生命顽强；“竟然”突出我的惊喜。

教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。

老师范读指导。

生：自由朗读；指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。

过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是 很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。

师：从文中找出作者对生命的三点思考

生：请同学们再次读课文寻找答案。

（五）体验反思

师：

1、读完全文，你有什么感悟？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。

生：自由发言。

五、总结概括

师：同学们，尽管我们的生命是短暂而有限的，但只要你能好好珍惜认真地去把握，那么有限的生命也能创造出无限的价值。

最后，让我们以冰心的一段话来结束我们今天的课。（学生可以跟师一起读）同学们，我们的课已经结束，但是我们的生命还在继续，对生命的理解和追问还在继续，那就请你在今后的学习和生活中寻找答案吧！

六、布置作业

以“由生命联想到……”为范围，结合实际谈谈你对生命的感受，写几句话。

七、板书设计

生命

生命

杏林子

珍惜有限生命，创造无限价值

第三篇：《生命 生命》教案

《生命 生命》第二课时

教学目标：

1.抓住重点词语理解含义深刻的句子，从而感悟作者对生命的态度。2.有感情的朗读课文。

一、组织教学

我们这个单元的主题是什么？（感悟生命）今天我们继续来学习19课，齐读课题（生命 生命）。

二、复习导入 1.生词。指名读 正音 齐读

过渡：接下来我们走进课文，一起感受杏林子的心声。

2.快速浏览课文，找出作者列举了哪些事例来感悟生命的？（板书）

二、新授

过渡：首先我们来学习飞蛾求生一段

1.请同学们自由读课文第2自然段，边默读边找出让你感动的句子，抓住关键词体会体会，并做出批注。（出示大屏幕）2.交流讨汇报。

出示句子：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（1）汇报谈感受，抓住动词“挣扎”“鼓动”“跃动”启发学生想象 飞蛾求生的画面，用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。（2）指导朗读： 指名读 评价 指名读（3）情境朗读

飞蛾的生命是短暂的，当我捉住它时，（）；当它生命受到威胁时（）；当它生还的机会渺茫时（）。（3）总结学法：读，找关键词，有感情朗读 3.自主学习

过渡：刚才我们通过读，找，有感情的读学习了第2自然段，用同样 的方法学习瓜苗生长一段。

出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）汇报（2）有感情读

4.一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢？我们来感悟静听心跳。

（1）插入杏林子的资料。生默读，师说：“作者承受着病痛的折磨，这种折磨是常人难以想象的。她很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞娥强烈的求生欲望时，当她看到一颗小瓜苗在没有阳光、泥土的砖缝中茁壮成长时，当她亲耳听到自己沉稳而有规律的心跳时，作者深深思考。此时，你想说些什么？（2）把这种感受读出来。

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

过渡：正因为有了这样的感受，杏林子这样说（出示最后一段）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

过渡：杏林子就是用她有限的生命体现出了无限的价值（出示作品）同学们，像杏林子这样的人还有很多，你还知道哪些？ 过渡：请同学们带着你的这种体会再读课题：生命 生命

三、拓展延伸

学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。我们一起品读当代作家冯骥才的散文《花的勇气》。

自学提示：请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到（），因为（）； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

四、总结

通过这两篇文章的学习，我们对生命有了进一步的感悟，此时，你认为生命是什么？（指名叫5个）我们一起来读一读这首诗。

生命是什么？

生命是困境中奋力求生的飞蛾，生命是砖缝中昂然挺立的瓜苗，生命是冷风冷雨中拔地而起的小花，生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

生命是坚持，是不放弃；

生命是顽强，是不屈向上；

生命是坚韧，是执着的抗争。生命的意味就是——勇气！

板书： 感悟生命

生命 生命 花的勇气 理解含义深刻句子 飞蛾求生 联系上下文 瓜苗生长 结合词典意思 静听心跳

《生命

临河区第四小学

郎兆楠 2015年4月 支教课

生命》第二课时教学设计

第四篇：生命生命教案

19.生命生命(导学案)

仓颉学区 乔晓楠

【指导思想】

《语文课程标准》指出语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，所以应让学生多读多写。学生是学习的主体，《语文课程标准》指出必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神。所以本节课我将“读”贯穿始终，让小组进行合作学习，充分发挥学生的主体作用。【设计理念】

本节课采用导学案的方式，以游戏导入，随后研读赏析、合作探究、升华感情，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以阅读题形式设计，并结合说话训练，让学生在无形的说教中体会生命的内涵和意蕴，从而更加珍惜时间，珍惜生命。【教材分析】

《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾求生”、“瓜苗顽强的生命力”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的重要课文。【学情分析】

生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图尝试过多种方式去让学生感悟作者对生命的珍惜，体会作者生命力的顽强。最后决定用杏林子的那双手和她的所有作品来让学生的心灵得到震撼。课前先让学生预习课文并搜集查阅杏林子的有关资料，让学生对杏林子有一个初步的认识，在教学过程中以游戏导入，从短暂的一分钟击掌入手，让学生明白只要珍惜时间，充分利用时间，你同样可以让短暂而有效的一分钟绽放无限的光彩，随后学习课文，充分使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【学习目标】

1.掌握生字新词。

2.用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，并背诵课文。3.了解有关杏林子的信息。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。【学习重、难点】

从三个事例中感悟生命的崇高、伟大。【学习准备】

师：准备好授课内容及多媒体课件。

生：做好充分预习，并查阅有关作者的信息。【学法指导】 通过“读、画、写、说”的方式进行学习。（“读”──反复朗读，在朗读中品析文本；“画”──画出文中自己感悟最深的句子；“写”──写下自己读某个词语或句子时的感受；“说”──畅谈自己对生命的理解。）【教学过程】

一、游戏导入，引出生命

1.击掌游戏（一分钟你可以击掌多少次？）生命正是由无数的一分钟组成，引出生命。

2.生命是什么？有人说生命是破土而出的小苗，有人说生命是午夜梦回的昙花一现，有人说生命是搏击长空的雄鹰„„如果把这些句子连起来那就是一首生命的颂歌！今天我们来学习台湾的一位女作家杏林子对生命的思考和感悟，看看从这篇文章中你感受到生命是什么？板书课题：19.生命生命

二、自主学习

1.填一填，相信你很棒。

sāo rǎo yù wàng zhèn hàn()()()zāo tà yǒu xiàn tīng zhěn qì()()()bù qū xiàng shàng zhuó zhuàng chéng zhǎng()()（小组内交换批阅，全对人数最多的小组得一颗★）2.思考本文讲述了哪三件事？用简短的语言概括。_____________、______________、_____________

三、集体学习

1.三件寻常小事带给作者对生命的思考，现在请同学们默读第一件事，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，想一想，并写下来这带给你对生命的思考是什么？最后进行畅谈。

（1）读自己感悟最深的句子，思考将哪个词语重读了，为什么？（2）指名读，评出读得最好的同学。（3）齐读。（投影：但它挣扎着„„忍不住放了它！）（读出飞蛾那强烈的求生欲望，读出作者对飞蛾的敬意，读出作者心灵的震撼）2.飞蛾要赢得生命，必须竭尽全力，但要结束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，在这两种天差地别的力量面前，飞蛾依然没有结束自己的生命，可你们知道吗？飞蛾的生命只有九天，它为什么要为这短短的九天如此挣扎，现在请同学化身为这只小小的飞蛾，你会对自己说些什么话为自己鼓劲加油？

3.面对这样的一只飞蛾，作者选择怎么做？ 4.同学们，飞蛾为了自己短短九天的生命如此挣扎，这样的行为让我们无一不感到惊叹，让我们带着敬意，带着震撼，齐读课题。板书：飞蛾 强烈的求生欲望

四、合作探究

1.运用我们学习第一件事情的方式（“读、画、写、说”的方式）合作学习第二、第三件事，在小组内反复诵读、认真品读并谈谈自己的理解。

五、展示交流

1.（投影：那小小的种子里„„只活了几天。）（1）思考瓜苗的生活环境是怎样的？（2）读出瓜苗具有怎样的生命力？

（3）思考哪些植物还具有像瓜苗这样的生命力？（4）抓关键词读一读瓜苗“多么强的生命力啊！”

冲破____在没有______没有_____不屈________茁壮______。（5）小组赛读，评出读得好的一组。板书：瓜苗 顽强的生命力

（6）同学们，生命顽强，生命不息，带着这种感受让我们再读课题。2.（投影：那一声声沉稳„„对自己负责。）

（1）生命只属于________，必须对________负责。

（2）杏林子确实用自己的行动告诉世人她是一个对自己负责的人，查资料了解杏林子，你觉得杏林子是一个怎样的人？（学生自由畅谈）（3）（投影：杏林子的手和作品）生：谈这是怎样的一双手？

师：讲解杏林子的写作过程，引出就是这样的一双手，让人觉得害怕甚至恶心的手，它竟然写出了这么多让我震撼的作品。板书：人 乐观的生活态度

六、升华感情

孩子们，了解了这些，我们才会更真切的感受到作者那坚定而有力的声音，作者知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着，但她忍然强忍着病痛，强烈地呼唤着——生命生命

杏林子的生命感言不仅写在了我们的课本上，也写在了我们的心里，让我们用满怀激情告诉所有的人，我们要这样度过自己的一生，齐读（投影：“虽然生命„„光彩有力。”）

所以让我们记住这带给我们生命启示的句子。（抓关键词，“虽然„„但是„„于是„„”进行背诵）

七、回归原文

1.补充生命赞歌

同学们，一切生灵都有求生的欲望，现在让我一起补完生命的颂歌，完成作者在首段提出的“生命是什么？”这一疑问（齐读生命赞歌：生命是飞蛾强烈的求生欲望，生命是瓜苗顽强的生命力，生命是人乐观的生活态度，生命是„„）

2.唱生命赞歌：

“生命是破土而出的小苗，生命是搏击长空的雄鹰，生命是„„”联系自己的生活再补充补充。

（如“生命是冬日里绽放的梅花，生命是戈壁滩上的白杨„„”）

八、课堂小结

孩子们请记住“天生我才必有用”，当上天给你一片乌云时，不要悲伤，不要哭泣，勇敢的用双手拨开乌云，还自己一片艳阳天，让我们带着这份信念再读课题。

【板书设计】

19.生命生命

飞蛾 强烈的求生欲望 瓜苗 顽强的生命力 人 乐观的生活态度

【自我评价】 通过这节课的学习，你认为自己的表现怎么样？（我为自己画星星）

★★★ ──超棒 ★★──不错 ★──及格

【达标测评】（我为自己争星星）

★★★ ──超棒 ★★──不错 ★──及格

必做：

1.根据课文内容填空。

飞蛾的_____________令“我”震撼，砖缝中一粒香瓜子的______________让“我”感动，静听自己______________的心跳，给“我”极大的震撼。作者由此认识到，“虽然生命_____，但是，我们却______________。”

2.谈谈今后你如何做到珍惜时间，珍惜生命？ 选做：

1.读史铁生的《我与地坛》

2.创编珍爱生命的小诗

《生命生命》教学反思 仓颉学区 乔晓楠

《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳三件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图尝试过多种方式去让学生感悟作者对生命的珍惜，体会作者生命力的顽强。最后决定用杏林子的那双手和她的所有作品来让学生的心灵得到震撼。课前先让学生预习课文并搜集查阅杏林子的有关资料，让学生对杏林子有一个初步的认识。下面我就谈一下我如何展开这一课的：

第一部分：由游戏导入，让学生击掌，看看自己一分钟可以击掌多少次？在击掌前首先让学生自行估计自己一分钟可以击掌多少次？在孩子的心中一分钟是短暂的，所以孩子估计的很少，但实际上孩子击掌的次数远远比自己估计的多，此刻告诉孩子我们的生命正是由无数个一分钟组成的，一分钟虽然短暂但是只要把握好，利用好它，你同样可以让一分钟绽放光彩的。接下来引入课文。

第二部分：先检查预习，随后和同学们再集体学习第一件事，引导学生抓关键词句进行品读，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动” 等词语，读出飞蛾强烈的求生欲望，再引导学生带着对飞蛾的敬意，带着震撼齐读课题。

第三部分：交给学生学习的方式“读、画、写、说”合作学习第二、三件事，在小组内反复诵读，认真品读，引导学生抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义，并谈谈自己的理解。

第四部分：展示交流，小组进行汇报交流。

第五部分：升华感情，用杏林子的手和作品引起孩子内心震撼。随后谈自己如何珍惜时间，珍惜生命。

第六部分：回归原文，加入板书唱生命的赞歌，让学生联系生活实践思考生命是什么？

第七部分：小结、自我评价、达标测评 纵观这节课表现好的地方如下：

学生朗读的效果达到了我的预期效果，我看到了学生的进步，学生的投入，当那一部部作品展示在学生眼前时，学生脸上的表情让我顿感安慰，那一刻我深感环境氛围的重要性，只有让学生真正走进文本，充分与文本进行对话，才能有感情地进行朗读文段内容。

但本节课也存在不尽人意的地方，因时间关系，学生要补充的生命赞歌，部分学生没有得到展现自我的机会，给学生的评价没有很及时。

总之，语文教学是一门艺术, “教者若有心，学者必得益。”踮起脚尖，多思考，你就离成功近一步，让我们教师一起好好学习，共同促进学生的天天向上。

第五篇：生命生命教案

【教材分析】

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【教学目标】

１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学本课的重点、难点】

理解三个事例中蕴含的道理。

【设计思路】

首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。

A：激情导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹，这是台湾女作家杏林子对于生命的特殊感悟。

今天我们接着学习杏林子的文章----生命生命（板书）B：出示词语：读词语

飞蛾 动弹 挣扎 欲望 震惊 香瓜子

冲破

不屈向上

茁壮成长

竟然 心跳

沉稳

震撼

糟蹋

珍惜 C：朗读课文：

以自己喜欢的方式朗读课文，用以上词语中的一个或几个概括主说说文章写了哪几件事。

D：默读三件事，画出自己感悟最深的句子，带给作者，带给你什么样的感悟？ 一：飞蛾求生

1、课件出示:但它极力挣扎……那样鲜明。

2、学生朗读：读着有一个词语突然跳入你的眼中是那么显眼。（多个学生朗读，谈感受）

3、为了什么，飞蛾要极力挣脱？（求生的欲望）(生板书)

4、设想一下，这只蛾子，在那一刹那心里会想些什么？

5、再读。想着你手中就有一只蛾子在极力挣扎。师：是啊，要赢得生命，飞蛾竭尽全力，但要结束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，可就在这天差地别的力量面前，飞蛾依然没有放弃自己的生命，可是你们知道吗？飞蛾的生命有多久？平均9天，只有9天哪，为了这9天的生命，它挣扎了一分钟，两分钟。它放弃了吗？

生命不易，再苦、再难、再短也要好好地活着，那是发自心底的力量。（齐读片断，齐读本段）

飞蛾尚且如此，更何况我们人呢？带着震撼、带着敬意再读课题----生命生命

二、香瓜子生长（那砖缝中的香瓜子，又给了我们什么样的感悟呢？读出香瓜子非同一般的力量。）

1生读：你抓住了哪个词？（多个学生朗读）怎样的生命力（顽强的生命力，板书）

过渡：同样一句话，却有不同的读法，能读出不同的感受，但相同的是我们却都能感受出顽强的生命力，所以我们不得不感叹：多媒体出示：生读：那小小的……生命力啊!范区这怎能不使人震惊:生读：那小小的……生命力啊!是啊,生命不屈,生命顽强,带着这种感受,再读课题---生命生命

3、律动的心跳：那沉稳的心跳又带给你怎样的感受呢?师读(生按胸口感受)谈感受（板书：对自己负责）杏林子的确对自己负责,(出示照片)看着这张照片我们都会因为她那阳光般的微笑而认为好是一个幸福的人,可是你们知道吗?杏林子12岁时患上了类风湿性关节炎,全身百分之九十的关节坏死,从12岁患病到61岁去逝,她腿不能动、腰不能转、手不能抬，就保持着这样一种姿势在轮椅上坐了整整50年，这是一双手,这是一双杏林子的手,就是用这样一双手写下了40多部著作，成为台湾最有影响力的作家，被评为台湾十大杰出女青年。你觉得杏林子是一个什么样的人？

只有了解了这些，我们才能更深切地感受到杏林子坚定而有力的声音（出示全文最后一段）

怎样做才是很好地使用生命而不是浪费生命、糟蹋生命呢？（生谈自己的认识）

让我们主要记着带给我们生命启示的这段话，再读。

让我们回过头来再读第一段。

生命是什么，怎样的生命才是美丽的？请拿起笔，用一句简短的话写下你对生命的感悟。

同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。

推荐书：师：我们一节课即将结束，一篇文章即将学完。但是生命的历程却将永远继续。希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。让我们读一本好书，感受一段人生。

2、师介绍：

（1）杏林子的著作：

可以这样说，身体的病痛，使她更能静静地观看这个世界，生命的一点一滴，都尽现她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。杏林子的书，都让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界，一个宽容而有爱的世界。建议阅读：《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》。

（2）、海伦凯勒的著作：海伦凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。多少年来，海伦凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。

建议阅读：海伦凯勒的著作：《我的生活》、《假如给我三天光明》

3、让我们在一首诗歌中结束今天这节课。

我望着蓝天，热爱生活，彩霞是那样的绚丽。珍惜生命。

我望着大地，有生命，那里便有希望。万物都充满生机。亲爱的朋友们，小鸟在蓝天上飞翔，让我们抖开腾飞的双翼，蜜蜂在花丛中采蜜。拥抱美好生活，生活是这样的多彩，充实人生意义！生命是如此美丽。人生的分分秒秒，我们都应该心存感激！

师谈话结课：祝同学们拥抱美好生活，充实人生意义！