第一篇：新标准英语(小学一年起始)第四册教案
小学一年级起始第四册
Module 1
一、模块教学建议
语言功能：询问与说明天气；谈论某人的喜好
学习任务：What’s the weather like? What do you like doing in summer? 运用任务：配乐诗朗诵;活动调查;小小气象员
模块分析：结合不同季节的气候特点，着装规律，及不同天气下喜欢做的一些活动为主题，可以通过不同形式的活动练习，将Unit 1和Unit 2有机的结合起来，培养学生的语言组织能力，表达能力，及表现力。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能。
活动准备：将全班分为四大组。每组每人一份有关一个季节与天气的阅读材料。
活动过程：第一课时，教师利用一部分时间，将个别生词给出注解，便于学生理解，阅读，札记。作为家庭作业布置给学生，读熟，背下来。下一课时，教师配以背景音乐，让学生朗诵，展示，展现个人独特价值和能力。
如：
I love summer
I love summer because it’s beautiful.I like swimming in summer, and I wear pretty swimming suits.The weather in summer is nice.Everything in summer is amazing.I love summer, a wonderful world.活动2：活动调查
活动目的：巩固、强化句型What do you like doing in…? 的理解与运用，增进同学间的相互了解。
活动准备：一人一份活动调查表
活动过程：结合所学句型What do you like doing in …? 以师生、生生间调查交流的形式，将调查结果以∨的形式体现在调查表上，（调查表画有不同活动画面）。最后请同学到前面问答或总结。如：Daming likes skiing in winter.Amy likes flying kites in summer.活动3：小小气象员
活动目的：加深对各种气象标识的理解及对相关词语的札记 活动准备：PPT演示课件
活动过程：师生共同学习、认知课件内所出现的不同天气状况符号，及英文对照的单词。课件配以声音效果更佳。之后的平时学习过程中，可以小组为单位，每天请两组中各派一名特邀气象员在早读时间将该天的气象标识贴在教室的明显处，并在课上，请另外那名气象员播报当天天气。每天轮换。
如：Dear friends, today it is a fine day.It is very warm and sunny.In the afternoon, it’ll be raining and windy.So please take your umbrellas to school.Module 2
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情
学习任务：What are/is you/your mother/she/he doing? I’m drawing a picture.She’s listening to the radio.运用任务：记忆大比拼；你言我语；听听，说说，写写，连连；Learn to sing 模块分析：以现在进行时这一时态为主题的本模块，强化学生运用不同人称来描述正在发生的事情。Unit 1以第三人称单数he / she / my father为故事发生的主人公，谈论他们正在做的事情；进而过渡到Unit 2 第一人称I 的运用。结合不同的练习形式，使学生明确这一知识结构的构成，及怎样随人称的变化更换be动词，掌握其使用意义。活动过程中，教师要尊重学生存在的个体差异，给予适时鼓励与帮助。
二、活动建议
活动1：记忆大比拼
活动目的：挖掘学生对于verb+ing这个知识积累的宝库，加深、巩固其对现在进行时的理解及运用。
活动准备：flash课件（将具有不同鲜明动作特征的动画图片，配以声音及文字显象，制作成课件，文字部分利用信息技术手段的处理，不与图片同时出现，并加入表示判断正误的声像）
活动过程：将课件在全班范围内演示一遍，并事前告知学生，看谁的大脑内储存的知识量最多，最准确，谁的记忆力最强。然后分别请各组派3名同学在1分钟内描述所看到的。哪个组完成的最好，即获胜。然后将课件文字部分体现出来，使学生明确其书写要领，校正学习中的错误认识。如：cleaning the room, having a bath, eating an apple 活动2：你言我语
活动目的：加深学生对现在进行时的理解，强化其对这一知识结构的实际运用能力；及口语表达能
力。
活动准备：事前将学生分为4组。第一组要说出故事主人公；第二组要说出主人公正在进行的动作，如：is/are sleeping；第三组说出表示活动地点的介词短语；第四组要说出表示活动的确切时间。
活动过程：四个组每轮同时派一名同学到前面站好，各自按要求说出其内容，然后请下面的同学将他们所说的句子连成一句完整的话，再将其翻译成汉语。教师要适时给予指导或纠正。
如：The man
is eating a fish
on a farm
at 5 o’clock.活动3：听听，说说，写写，连连
活动目的：巩固知识结构，提高运用语言的实效技能，以听、说、读、写的形式操练强化 活动准备：每人一份学习材料（材料上分两栏，印有文字、四线格与图片，形式类似于活动用书P 6 Module 2-1,内容上还可做适当补充）
活动过程：录音播放两遍。要求学生根据录音内容，按照要求完成。即将句子中所缺的现在分词部分填充完整，再将句子所表达的含义与右面相匹配的图片相连。听力完毕之后，再请同学逐一说出所听到的完整句子，师生共同交流，评价。
活动4：Learn to sing 活动目的：通过歌曲感知本模块所学习的知识结构，提高学生的外在表现力。活动准备：VCD光盘
活动过程：学生用书P 9-3.将歌曲编配上活泼可爱的动作，学唱前，让学生熟悉歌词及含义，然后播放演示，再请表现力强的学生到前面带领大家一起做。
Module 3
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情的基础上，掌握其否定意义及一般疑问句的结构变化
学习任务：Sam isn’t tidying his room.Are you doing your homework ? 运用任务：考眼力;听力测试;你言我语;默契合作
模块分析：本模块Unit 1以妈妈要求Sam马上去做作业为主线，而发生的让妈妈感动至极的幽默场景，结合Module 2的学习，使学生明确如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构,并针对提问，进行肯定与否定回答。
二、活动建议
活动1：考眼力
活动目的：以快速圈出现在分词的活动形式，强化学生的识读能力，及加深对一些特殊变化的现在分词的理解与札记
活动准备：分发全班份额的学习材料。形式类似于活动用书P 12 Module 3-1,内容上还可做适当补充
活动过程：将接触到的所有现在分词及经常要涉及到的常见分词结构的词语添加在内，扩大其认知广度，从而加大学生提取及运用语言知识的界面。之后请同学们运用材料上的词语造句（肯定/否定/一般疑问句，并加以回答）
活动2：听力测试
活动目的：训练学生的听力，理解力，及口语表达能力。活动准备：录音带；每人一张听力材料。（结合现在进行时的知识结构，将其编排在一段具有完整故事情节的文字之中）
活动过程：将听力材料制作成表格的形式，根据所听到的故事内容，判断正误。如：活动手册P 18 Module 5-1。听力结束后，请学生简要复述故事情节。（由于学生间存在个体差异，教师在做此环节的操练时，可先将关键词汇写在黑板上，给予提示，同时在学生复述过程中，教师给以指导）
活动3：你言我语
活动目的：提高学生的语言组织能力，口语表达能力，锻炼学生的胆识，增强其自信心 活动准备：图片材料（可根据班级总人数，将学生每4—5人划分为一组，每组一份）活动过程：此活动可安排在课上，以小组合作的形式操练。即每组在规定时间内，运用自己 的语言，描述图片，并可做适当发挥或补充。每组的各个成员都要参与发言，其他同学与教师共同参与交流，评价；此活动也可作为家庭作业布置给学生，下一课时，进行发言，教师给予总结。
活动4：默契合作 活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：全班总动员
活动过程：此活动可据实际情况，采取听、说、读、写等不同形式操练。如班级分为四组，每人获取一次机会，组与组之间对接。即：一组说出一个现在进行时结构的肯定句，二组随即说出其否定句，第三组接着将其变为一般疑问句，第四组对其进行肯定及否定回答。这一活动充分锻炼学生的用脑，用耳，用心，用口，反应，注意力等多种感官的协作能力。
Module 4
一、模块教学建议
语言功能：在掌握现在进行时这一结构的否定及一般疑问句的结构变化之后，过渡到其特殊疑问句的理解与应用
学习任务：What are you doing? What is she/he/Sam doing? 运用任务：听音，标号，写单词；情景剧表演；动脑识别；画画 说说
模块分析：本模块仍然围绕现在进行时这一知识结构继续递进深入。Unit 1 Amy与Lingling的电话交谈囊括了现在进行时的不同句式变化，并进而引出了What are you doing? What is he doing? 的句型亮点。使学生明确如何针对答句对其提问，进而反之。Unit 2的几个练习设计恰到好处的突显了知识结构重点。
二、活动建议
活动1：听音，标号，写单词
活动目的：巩固学生对现在进行时的理解与运用，提高听说读写技能。
活动准备：每人一份听力材料（材料设计分三栏。第一栏为英文人名；第二栏为填写现在分词结构的四线格，第三栏为整个句子含义所代表的图片）
活动过程：要求在播放两遍之后，学生能较好的完成卷面，并流利的复述。活动2：情景剧表演
活动目的：提高学生的综合运用语言的能力，及小组合作能力
活动准备：将适于学生能力范围的多个短剧题目写在黑板上（短剧中必须体现be + verb ing的结构）。如：打电话；拜访好朋友；过新年等
活动过程：学生可以自由组合表演，在规定的时间内，展示自身独特的表演魅力与口语技能。在每组学生表演过后，师生可以共同参与评价，校对语言运用上的错误。
活动3：动脑识别
活动目的：锻炼学生的头脑反应力，与实际运用语言的能力 活动准备：flash课件
活动过程：课件经过技术处理，每一内容分两次呈现。即：先出现一个男孩与部分电视的影像，让学生在教师的提问What is he doing ? 前提下，猜度其答案，并回答He is watching TV.然后教师再通过点击课件，出现现在分词的文字答案，给予知识的正面肯定。强化学生的口语表达，同时加深学生对现在进行时的理解。
活动4：画画 说说
活动目的：培养学生设计图画的艺术感，提高学生的口语表达能力
活动准备：学生亲手描绘一幅有人物，有背景，有情节的图画，也可填充色彩
活动过程：上一课时，教师可以布置给学生此项作业。之后根据自己所描画的，在下一课时进行描述。在学生描述自己的图片过程中，教师更要认真倾听，之后师生可以共同给予建议与评价。此活动要让学生都动起来，积极参与。可以以小组推荐的形式汇报，也可以以duty report的形式，每天汇报几个，给予每个同学展示自己作品与表现的机会。最后还可以将特别突出的绘画作品与文字书写贴在墙报上展览。
Module 5
一、模块教学建议
语言功能：加深对现在进行时不同句式的认知，巩固强化知识结构，具备自如运用的能力 学习任务：Lingling is skipping.What are/am you/I doing? Are you playing baseball? 运用任务：配乐诗朗诵；话语接龙；记忆资源库；考考你
模块分析：本模块是对Module 2—4所学知识的总结与升华。Unit 1 与Unit 2都是在围绕前三个模块的知识结构，以不同的练习形式加深学生对其认知，感悟与札记。为下面Module 6 与Module 7的学习也做了有力铺垫。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能
活动准备：可以以学生用书P21 Module 5-3为主要学习材料，再选取一首背景音乐。
活动过程：教师先带学生熟悉文字部分，明确意思；再带领学生绘声绘色的朗诵诗歌。教师也可自己创编一首更为朗朗上口的，并能体现本模块知识重点的小诗，补充到校本教材之中。
活动2：话语接龙
活动目的：旨在提高学生的口语交际能力及外在表现力 活动准备：全班总动员
活动过程：教师发令开始，问第一个同学：What are you doing? 他回答：I’m… 然后再由他指着自己反问下一个同学：What is he doing?（此刻发问同学要做出一个动作，给予提示），第三位同学即根据前面同学所做的动作提示回答：He is… 随后反复操作前面由教师开始的那个步骤。此活动即锻炼学生对人称的运用，对现在进行时的运用，头脑反应，更能加深学生对所学知识的理解与札记。
活动3：记忆资源库
活动目的：加大学生获取知识的总量，提高其口头表达及读写能力 活动准备：每人发一张印有四线格的纸
活动过程：在10分钟内，看看谁能写出最多，最好，最准确的verb ing的现在分词形式的单词。看看谁的大脑内储存的单词量最大，词语输出能力最强。批阅后给予奖励。也可作为鼓励，贴在英语墙报上展览。
活动4：考考你 活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同 的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：教师考试前出一套现在进行时结构的试卷
活动过程：试题要求给学生充足的答题时间，将给出的现在进行时结构的肯定句，分别变为否定句，再将其变为一般疑问句，并针对一般疑问句进行肯定及否定回答。
Module 6
一、模块教学建议
语言功能：询问并描述近来经常进行的活动；及描述正在进行的动作
学习任务：What do you usually do on Sundays? I usually do homework.And now I am playing soccer.运用任务：二人问答游戏；动作定格猜谜；找朋友 模块分析：本模块主要是让学生学会运用一般现在时及现在进行时两个不同时态的句式，也是对一般现在时及现在进行时两个不同时态的知识运用上的延伸与递进。Unit 1 通过Daming对星期日的活动陈述，及Daming对此时此刻正在做的事情的转述，呈现了两个完全不同时态的句式I usually ride my bike./ He’s not riding it today.(否定句)。让学生明确如何表述经常所做的事情及正在发生或进行的事情的句式；并明确usually/now两个词语的用法;Unit 2 通过短文、歌谣、游戏等不同练习形式强化学生对此语言知识的理解、运用与扩展：I usually… But now I’m…
He /She usually… But now he/she…
二、活动建议
活动1：二人问答游戏
活动目的：提高学生的口语交际能力，语言支配能力，活学活用不同句式中的动词或动词短语，巩固知识
活动准备：教师自制的Power point 图片（带有不同声、形、色、义的动画图片）
活动过程：二人一组，根据屏幕上的图片信息，进行口语问答。问答流利准确者，即可得到奖励。
What do you usually do on Saturday?
I usually…
And what are you doing now?
I’m…
活动2：动作定格猜谜
活动目的：复习有关活动的词汇，结合不同人称，时态，强化学生的口语表达。活动准备：节奏欢快的儿童英语歌曲磁带
活动过程：此活动可分为4组进行，以便每组同学都有得到锻炼的机会。每一组派5位同学到前面，听音乐连续做出自己想做的不同动作，其余同学背对他们；再派出一名同学到前面提问：What does he/she usually do at weekends? 当音乐停止，5人动作定格，让其余同学转过来，根据前面每个同学的定格动作来猜测，并做出回答：He/She usually…；再请提问同学发问：What is he/she doing now? 分别由5位同学进行回答，来核实前面所做的答案。教师放音乐的同时，调控、指导活动过程中的知识运用。
活动3：找朋友
活动目的：理解并准确运用不同动词在不同人称和时态中的不同用法，提高小组合作能力、口语表
达能力。
活动准备：做以班级总人数为总量的若干套单词卡片。每3张为一套，分别写有同一词根的不同形式。如：go goes going 活动过程：活动前先将这些卡片打乱顺序，发给每位同学一张。在4分钟的有限时间内，请同学们找到自己的“亲戚”，并分别运用不同人称，及自己手中的卡片上的单词造句。如：I usually go swimming on Mondays./ He usually goes to the zoo with me./ We’re going to the park now.Module 7
一、模块教学建议
语言功能：结合不同节日背景，询问并描述人们正在进行的活动
学习任务：What am/are/is I/you/he/she/Daming doing now? You/I/We/He/She/Daming are/am/is…
运用任务：超级童声（歌曲表演唱）；小组PK;智慧眼 顺风耳 模块分析：Module 7是对Module 6这一模块的分枝延伸，强化对现在进行时的理解与运用。Unit 1结合儿童节的来临为故事背景，呈现出不同的孩子在儿童节那天正在进行的不同活动，重点突出实义动词的现在分词变化。Unit 2 以不同的图片作为背景资料，具体描述图片中进行的不同活动，扩大语言的交际面。
二、活动建议
活动1：超级童声
活动目的：通过歌曲了解不同国度的文化背景，感悟歌曲内涵。活动准备：VCD歌曲光盘 活动过程：（1）学唱歌曲―It’s Children’s Day‖课前，教师可布置给学生一项活动作业：用自己的语言描述或记录假设今天就是儿童节，全家人为我庆祝节日的场景，学习歌曲前汇报交流，渲染气氛。
（2）复习歌曲
活动2：小组PK 活动目的：强化 be + verb ing 的句式表达，同时增强同学间的亲密度和默契度。
活动准备：将全班同学划分成4大组，每轮每组安排一名同学，活动可根据情况决定进行几轮。
活动过程：以小组为单位PK开始。每组依次悄悄派出一名同学到前面，并作出某个动作，除该同学所在的组内同学外，其余同学背对着他，并与其所在组的同学进行口语问答。答对组加分，看看谁是PK后的冠军。
Ss：Let’s start.A: A boy or a girl?
Ss：A girl.A: What’s she wearing?
Ss：She’s wearing a dress.A: What’s she doing now?
Ss：She’s singing.A: I think she is…
Ss：Yes/No.活动3：智慧眼 顺风耳
活动目的：训练学生的听力、反应力及认读能力。
活动准备：人手一张写有诸多现在分词、动词的第三人称单数变化及句子的听力材料。活动过程：教师放此听力材料的录音，让学生在播放录音的同时填充空白处，播放完毕后，打乱试卷次序，再发放给同学，进行批阅。看看谁拥有智慧眼 顺风耳？
如：
doing
saying
plays
dances
riding
jumping
Daming often plays tennis every day, and now he is jumping.He’s so happy.Module 8
一、模块教学建议
语言功能：理解并学会运用带有不同副词的动词短语，并运用于描述不同的情景。
学习任务：理解并会运用going up / going down / going past / going through / going into / going out of / turn around / turn left / turn right / point up / point down / touch the…这些短语于语句之中。
运用任务：词语对接；听听，连连，说说；拍苍蝇；攻打介词堡垒
模块分析：Unit 1旨在让学生学会运用不同的动词短语，结合不同时态来描述行进过程中事物的运行方向；Unit 2让学生通过看、听、说、演及各种TPR游戏或活动，来完成本单元的学习任务。在这一过程中，教师可充分利用各种学习资源，如图片，PPT演示文稿，图象资料等，让学生根据资料所提出的问题，做答；或发出不同动作指令，进行巩固练习。
二、活动建议
活动1：词语对接
活动目的：理解并能熟练掌握若干组反义词、对应词或词组，并明确其用法。
活动准备：教师提前备课，将活动要说出的词组或词语写在纸上。准备的词语不要仅仅局限在本模块内所出现的，可延伸于形容词，介词、或代词等。
活动过程：以男女生为活动单位，比一比看看谁能对答如流。如：
Teacher: come downstairs
Boys: come upstairs Teacher: clever
Girls: foolish Teacher: I
Boys: you 活动2：听听，连连，说说
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料,听力材料分三栏。第一栏：不同事物或人物上下排列；第二栏：动词短语；第三栏：表示不同地点的图画。
活动过程：先播放两遍录音。如：The monkey----is climbing up----the tree.让学生通过听音，连线，然后请同学根据图示，复述。准确流利者给予奖励。
活动3：拍苍蝇
活动目的：训练学生的听力、反应力及认读能力。
活动准备：4只苍蝇拍；教师并将所有学过的词或词语，以不规律的形式写在黑板上，使黑板呈现诸多词语，给予视觉上的迷乱感。
活动过程：教师分别叫出四组中的每位“代表”，坐在每组第一排。当老师发令说出某个单词或短语时：看谁反应及识别能力最强，率先冲到黑板前拍打那只“苍蝇”——单词。此时坐在第二排的同学串至第一排，具体操作如前所示。其他同学与老师作为评委观察校对。给最佳一组发奖。
活动4：攻打介词堡垒
活动目的：强化学生对介词的理解与运用，并能准确辨析。
活动准备：听力磁带（录有诸多个含有不同的、大量介词的句子）；每人一份听力材料 活动过程：播放录音两遍，让学生准确迅速的判断出各句中不同事物的所在方位，圈出正确答案。
Module 9
一、模块教学建议
语言功能：掌握道路方向的行进用语，及前往某一目的地过程中的动作指令；并学会介绍前往不同场所的路线。
学习任务：I live in Apple Street.It’s in West Lake.Go straight on.Turn left.Turn right.Go out of the school.Go past the zoo.Then…
运用任务：指点迷津；开阔视野；小记者报道；听听，画画
模块分析：Module 9是Module 8知识上的衔接与递进。教师在教授Module 8的同时，可适时的补充与Module 9教学内容相关联的知识结构，为Module 9的学习做好铺垫。怎样运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线，是学习Unit 1与Unit 2的重点，可以结合在一起讲解学习，同时加以丰富的练习巩固所学知识，使学生头脑中形成描述事物的条理性。
二、活动建议
活动1：指点迷津
活动目的：练习问路，指路
活动准备：将教室内的桌椅有规律的重新摆放，形成各种形式的转弯或道路；教师为男女生两个群体各准备一包糖果，并事先悄悄的放在教室内的某处。
活动过程：教师交给男女生各一份路线图，并在上面标识糖果搁置的地点。在有限的时间内，先请男生派一名代表找寻糖果，女生共同告诉他行走的路线，若能规定时间内找到，即获胜。女生反之。
活动2：开阔视野
活动目的：扩大认知层面，学会并牢记交通道路中的常见标识。
活动准备：教师课前自制PPT演示课件，将道路两侧常见的交通指示标识及文字编辑在内。如：One Way Only;High Way等。
活动过程：师生共同讨论交流，学习札记，并适时进行知识检测。活动3：小记者报道
活动目的：提高学生的外在表现力及口语表达能力，增强自信心。
活动准备：第一课时，教师即布置作业：介绍去往自己家的简单路线，并手绘一张较大的路线示意图。
活动过程：第二课时，以小组推荐的形式进行汇报，并可在发言中邀请大家家中作客。此环节要尊重学生个体差异，教师给予指导。同时没有课上交流的同学课下互相介绍，并形成文字于作业本中，教师再给予批阅。
活动4：听听，画画
活动目的：强化学生对道路方向的行进用语的理解与运用，并能准确听音辨析。活动准备：听力磁带（录有地图上介绍不同单位的所在位置的一段话）；每人一份听力材料，形式类似于活动用书P37 Module 9 –2，并做适当补充
活动过程：播放录音两遍，让学生准确迅速的判断出不同事物在地图中的方位，标出正确答
案。然后请同学根据图示，复述。
Module 10
一、模块教学建议
语言功能：询问方位，说明位置
学习任务：Where’s the zoo ? It’s next to / in front of / near / behind / on the left(right)of… 运用任务：魔术大变幻;考眼力;小小侦察兵;快速抢答
模块分析：Module 10的讲授可联系前面Module 8 与Module 9的重点知识结构，练习形式上可以彼此串联，延伸。本模块主要围绕不同事物的地理方位这一主题，通过Unit 1 的学习，学生了解如何询问方位，感知方位词的用法；Unit 2主要通过游戏、说唱的方式，巩固和运用新知进行交际，进一步培养学生的实际语言运用能力。
二、活动建议
活动1：魔术大变幻
活动目的：以绕口令的说唱形式，学习操练如何询问方位，了解札记方位词的用法，培养学生的实践能力及表演能力。
活动准备：自制魔术礼帽；PPT演示课件
活动过程：教师精心备课，配以PPT音乐绕口令，演示魔术大变幻，然后让同学们一起活动起来，充当魔术师表演说唱。
Where’s the rabbit? Where’s the rabbit?
It’s in the desk.It’s in the desk.… 活动2：考眼力
活动目的：培养学生的观察力，强化对字母及方位性单词的札记。
活动准备：为每位同学准备一份学习材料，上面印有本模块学习的重点词语及相应图片，并在下面画出被打乱顺序的字母表。
活动过程：根据学习材料上提供的单词，要求学生在下面字母表中准确、快速的圈出，完成后，请同学们运用这些词，造句，进行说话练习。
活动3：小小侦察兵
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料。听力材料上画有多个不同活动地点（根据录音内容，将人物所走路线及目的地，标识在上面）形式类似于活动用书P41 Module 10-2,并做适当补充。
活动过程：先播放两遍录音。然后请小侦察兵报告行进路线及目的地，师生共同给予评价检测。
活动4：快速抢答
活动目的：考察学生的应变能力，语言组织及语言输出能力
活动准备：一张PPT演示图片（画有一幅具有特定活动场景的图画），可参照学生用书P44 Review Module-2,并做适当补充.活动过程：以大屏幕展现给学生，教师根据画面进行提问，提问内容可联系本册书的知识重点展开，进行口语训练。
如：What are the children doing? Where are they?
Can you tell me where the supermarket is?
What is the weather like today?
What are flying in the sky?
What can you see in the picnic box?
第二篇：新标准小学英语第四册教学计划
四年级下册英语教学计划
一、学生情况分析
经过一年半的学习，学生已经有了一定的英语基础，部分同学参加了校外的英语辅导班，英语能力水平较高，能在班级英语学习中起带动作用，有的学生甚至在全国的英语竞赛中获得佳绩。四年级整体比较活跃，上课的积极性较高，大多数学生对英语也比较有兴趣，在以后的教学中还要多加引导，加强学生的听说读写方面的能力培养，特别在书写上也要充分重视。
二、教材分析
本册教材采用“以题材为纲的功能-结构-运用性任务体系编写，着重培养学生运用英语能力，同时体现外语跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则，做到显示与未来相结合，并体现国家教育部规划项目“中小学英语教育动态真实原则研究与实验”所获得的优秀科研成果。本册书共有十个模块和一个复习模块，每个模块有三个单元，包含单词、句型、短对话、歌曲或歌谣等部分内容。
在本册中，内容健康生动活泼，贴近儿童的生活；歌谣、游戏生动有趣。以学生的兴趣为动力，进行单词、句型、对话的教学为教学的重点，充分体现玩中学，学中玩。
本学期是英语学习难度逐渐增加的关键期。尽管学生在上学期学习了字母，已不再陌生，但本学期的语言内容，特别是主要语言结构be doing，对学生来说是新的语言结构，而且有一定的难度。因此，本学期不仅要让学生掌握主要语言结构，还要让学生形成学习英语的基本情感----意志力，以及通过反复实践掌握新的语言结构的策略。
三、教学目标及要求
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24 个句子并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
四、提高教学质量措施：
1、融会话教学与情景表演之中
2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导
4、教师不断提高自身的素质（加强理论学习），有新的教学理念。
5、教师教学方法灵活多变，手段多样，要充分发挥教学机智。
6、面向全体，注重个性的发展，培养学生学习英语的兴趣，对学生 进行阶段性、综合性的合理评价。
五、教具、媒体
实物、课文挂图和图片，录音机和录音带，投影机和投影片，头饰，玩具模型等。
六、教学进度：
教学时间安排（除去6课时机动，共安排45课时）
第三篇：《英语》(新标准)(小学三年级起始用)第五册教案
Module 1 London Unit1 When did you come back ?
一、教学目标：
1、让学生掌握基本句型：When did you come back? We came back … …
2、让学生描述过去发生的事情。
二、教学重点：让学生掌握基本句型: When did you come back? We came back…
三、教学难点：让学生描述过去发生的事情。
四、课前准备: pictures, cards, tape recorder, computer
五、教学过程： Step I.Warming-up Listen and act T: Come to the blackboard!Walk back!play football，watch TV，play computer games，go swimming… Ss: Do actions Step II.Revision 1.Guess: What did Miss Liu do yesterday? T do actions, Ss guess and use sentences describe.For examples: 1).（教师做做饭的动作）
学生用英语描述：You cooked yesterday.2).(教师做打电脑的动作)学生用英语描述：You played computer games yesterday.…
（用一般过去时描述,启发学生回忆以往的语言知识）Step III.Presentation 1.出示课文教学挂图，T: Who can you see? S1:I can see Amy.S2:I can see Sam and Lingling.S3:I can see another boy.He’s John.T: Are Lingling、Sam and Amy in England or in China? S1: They are in London.S2: I think they are in a park.T: Good job.(通过回答问题，学生对课文进行了简单的了解，为下面学习整篇课文做了铺垫)2.listen and answer T: When did Sam and Amy come back? S1: They came back last Sunday.讲解come back(教师站在教室中间向学生发指令)T: Walk to the blackboard.(学生向黑板走去)，教师招手并对学生说: Come back.如此几次，学生理解了come back的意思。T: What did they buy in the park? S2: They bought some ice creams.(教师出示图片，学生明白了ice cream的意思)T: What happened after that? S3: Lingling dropped her ice cream.讲解drop(教师拿一本书装做不小心掉在地下)T:Oh.I dropped my book.（告诉学生drop的过去式是dropped）
3.Teacher writes the words on the blackboard.Then read after teacher.(教师通过肢体语言与动作让学生理解了come back drop ice cream等单词的含义,并通过教师领读，学生自读加深了印象)4.Follow the tape recorder read the dialogue.（学生跟读课文然后以四人为单位分角色朗读，教师评出最佳朗读组）
5.(出示图片)T:Look at the picture.This is Sam’s family.Yesterday evening, they were very busy.Let’s say: What did they do yesterday evening?（给学生两分钟准备）
T: What did Sam do yesterday evening? S1: Sam watched TV.S2: He helped his dad.T: Can you ask questions like me? Ss: Yes.S3: What did Amy do yesterday evening? S4: She painted a picture.StepⅣ Practice 1.（展示图片）.T: Who is she? Yes, it’s me.On summer vacation my family went to Qingdao.We went there by car.My daughter and I went swimming in the sea.We ate some seafood.At there, we had a good time.2.Talk about the summer vacation 1)I want to know where did you go on summer vacation? 2)When did you come back? 3)How did you go there? 4)What did you eat? 5)What did you wear? … StepⅤ Homework Say and write: What did your parents or friends do last weekend?
Unit 2 Did they buy ice creams?
一、教学目标
1、语言知识
Did you …？
Yes,I did./No,I didn’t.2、语言技能
能运用Did you …？句型询问对方是否做过某事，对方根据具体情况作出应答 Yes,I did./No,I didn’t.培养学生在具体情景中正确运用该语言的交际能力。
3、情感态度
培养学生团队协作能力和与他人合作的精神以及用英语做事情的基本技能，激发学生竞争意识。
4、学习策略
培养学生积极与他人合作，主动学习，积极运用英语进行表达和交流，与同学共同完成学习任务的能力。
二、教学重难点
能熟练运用Did you …？句型对过去发生的事情进行推测。
Ⅰ.Warm-up
1.Came: ①教师快速出示动词或动词词组，让学生快速做出该动作。
②让学生从另一组动词过去式中找出与图片配对的单词，学习和巩固不规则动词过去式。如：go-went, meet-met, run-ran, buy-bought, eat-ate, see-saw.2.Free talk 用“旅游日记”或“假期影集”与组员谈论假日生活。
如：Where did you go on vacation?
What did you do?
Did you……?
When did you come back?
Ⅱ.Pre-task【任务呈现——最快乐的一天】
1、教师出示提前收集的名胜风景区明信片，提问：“Did you go to ……？” Did you see……? Did you buy……？
2、教师出示英国伦敦的名胜风景区明信片，提问：“Where did lingling go?”学生回答：“London”.教师问：“Where did she go？ What did she see/meet/buy?”学生回答后，教师引出课文活动5的歌曲：“Listen to a song from Amy”，学唱歌曲。
3、[任务呈现]——寄一张风景明信片给你的朋友
教师展示伦敦明信片，并介绍：“This is from Amy to Daming.What did she say? Let’s go and see.Then please write about your yesterday to Amy or your friends.”让我们一起瞧一瞧怎样写明信片呢？
Ⅲ.While-task【任务实施】
1、播放课文录音，并让学生回答课文活动的问题。
2、让学生再听一遍录音，并勾出dear, love, went to the park, met John, bought ice creams, went home, ran to the bus, dropped,并请学生跟读。
3、[活动]——Talk 课堂活动用书out your yesterday
师：“Can you write about your yesterday to Amy? What did you do?”学生答：“I watched TV./I played computer games./…”师问：“Did you go to school? Did you walk to school?/…”
4、小记者采访
同桌两人一组，用活动3的问题采访同桌，了解对方的生活。
5、完成活动6的游戏
6、完成活动用书练习1，了解小明上周的生活。
Ⅳ.Post-task【任务展示——最快乐的一天】
① 学生四人一组展开活动，轮流讲述自己快乐的昨天，用过去时描述自己做了哪些事情。学生进行信息交换，评选出最快乐的一天向全班汇报。
② 教师介绍Daming’s letter ——写给Amy的回信。
“I met our Chinese teacher by the river yesterday.She walked with her cat.Then we saw a rabbit and a hen.They played with an apple.”
板书 Chinese, teacher, river, rabbit, letter, hen, cat, apple,让学生读出单词、听录音思考并回答划线处的发音;然后完成课堂活动用书练习3，请学生边听边划出每组单词中有着特定发音的字母或字母组合。
V．Homework【作业超市】
1、朗读课文，表演对话。
2、完成课堂活动用书练习4和练习5。
选做：
1、给Lingling回信，介绍自己最快乐的一天。
Module 2 Shopping Unit 1 How many do you want?
一、教学目标： 1.知识目标:（1）能识别单词food, need, cheese, kilo等，并能书写单词many, much.（2）学习目标语句：How many do you want? How much do you want? 2.能力目标: 学会用How many do you want? How much do you want?这类语句询问他人所需要物品的数量。3.情感目标: 有兴趣听说英语，做游戏，乐于开口，敢于模仿。
二、教学重点难点：
1.新授单词和句型的掌握。
2.熟练运用How many do you want? How much do you want?这类语句询问他人所需要物品的数量。
三、教学准备：
图片、单词卡、课前让学生准备所有的食物类单词，老师准备购物街所用的物品
五、教学过程： StepⅠ Warm-up 1.Sing a song: How many do you want? 2.Reviw the words about the food and fruits :apples,bananas,hamburgers,rice,etc.StepⅡ Presentation
1、老师向学生出示一幅图，图上有三个苹果，让老师问全班同学： T: How Many bags? S: Three bags.…
2、老师向学生出示一幅图，图上有三瓶牛奶，再让全班同学问老师： S: How many milks? T: Sorry.We can’t say like that.We may say“ How much milk?”.教师板书并带读“ How much milk?”。water/ How much water? Juice/ How much juice? rice/ How much rice? Cheese/ How much cheese? 老师向学生出示一些不能用“How many? ”来提问，而要用“How much? ”来提问的词，3、老师带读以上几个问句，接着请学生看小黑板上的题目，让学生通过听录音来找出这几个问句的回答句，用线把它们连起来，并说说这类问句该如何回答。How much water? One kilo.How much rice? Two bottles of water.How much cheese? Six bowls of rice.How much juice? Three boxes of juice.4、Chant: How many, how many, how many, How many apples do you want? Seven, seven, seven.I want seven apples How much, how much, how much, How much cheese do you want? One, one, one kilo.I want one kilo.1、学生先认读单词。
2、听录音并模拟录音上的语音、语调。
3、学生对原来的内容进行改换，并把自己的作品读出来给大家听。StepⅢ Shopping Street T: Today we are at the shopping street.（播放购物街购物中杂货店购物规则，你要先读出shopping list 中所列物品，然后店主要问你要买多少，然后你要询问买的东西多少钱。第一次是老师当店主，然后由学生与学生间展开问答活动。老师准备的物品要多样化。）S1：（reading the shopping list）The fist thing is … T: What’s next ? S1： Milk T: What’s next ?
S1: Cheese.I like cheese.T: How much do you want? S1: Half a kilo.How much is it ? T: Eleven Yuan..… …
StepⅣ Homework：
向你的父母了解你家一个周末消费情况，并列出消费单。
Unit 2 How much milk do you want?
一、教学目标：
语言知识目标： 能掌握以下单词和句型： 单词：cheese kilo list 句型：How much milk do you want? How much cheese do you want? 语言技能目标：使学生学会如何询问数量，如何购物。情感态度目标：把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。
二、重点难点：能掌握并熟练运用以下句型 How many /much...do you want?
三、教法学法：任务型教学法.循序渐进法
四、课前准备：图片，单词卡片等。
五、教学内容：
一、warm-up:用手势帮助学生复习数词，以此来引出句型“How many?”，并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many do you want?自由对话,然后点名汇报。
如：
1、T: How many?(教师出示不同数量的手指。)
S: Seven.2、T: How many books?
S: Two books.(2)Answer the questions: A:What season is it?
B:What do you like in the season?: C:What sport do you like in the season? D:Where do you like to play?
二、Presentation 1.Teaching new words:(1)出示各种食品图片 , 让生齐读出来。
(2)最后一张出示奶酪 , 引入单词 cheese。教说该单词 , 分小队 , 分排练读。告诉学生cheese 是不可数名词。
(3)引入单词kilo.使生理解该单词意为”一公斤”。教说、练说该单词。
(4)引入词组half a kilo。使生理解为“半公斤”。教说、练说该词组。
(5)将所学新词齐说一遍，并利用cheese练说。E.g.a kilo of cheese。
2.Teaching new sentences:
(1)T: Tomorrow, we are going to have a picnic.What are we going to take on our picnic? Who can say? 找学生说出野餐时想带的东西,老师板书,并适时穿插说”What about cakes?”” Let's have some ice cream.”当黑板写满时,引出There is a list.教说单词list.(2)老师利用板书中的可数名词问:How many...do you want ?再用”How much...do you want?”问板书中的不可数名词.让学生理解这两个句型是物品询问数量的.然后让他们总结出两个句型分别用在何种情况
(3)让学生两两一组,就黑板上的单词进行问答练习.然后出示课件E:练习两个新句型.放第一遍课件,指名根据画面回答问题;放第二遍课件时,全班跟读.(4)Game：More or less 依次出示三种物品，找一个学生上前面来猜价钱，其它同学根据他说出的价钱说 more或less来给他提示。
三、扩展性活动
1、T: Today is Mid-Autumn day。Lets have a party at tonight。But , there is Nothing。S： Make a list at first.And then，lets go shopping.让学生 6 人自由结组，并发给他们每组一张纸，让学生先来列一个清单。待学生列好清单后，利用实物投影展示几组。大家一起看一看，说一说清单上都有什么东西。
2、出示课件：一个购物的对话范例。老师先与一个学生做一个示范，然后让学生在每组里找
一、两个学生当售货员，其它同学买东西，进行购物对话。
3、对话展示。
4.Games：
（1）Listen and match.(将物品和卡片连线)
(2).Have a match.(分组到黑板比赛，指认物品或单词)
四、板书设计：
a kilo of rice two bottles of milk six boxes of juice half a kilo of meat How many ______s do you want? How much _______ do you want? u, o ar, a a, er ir, ur duck arm balloon bird
mother glasses teacher nurse
五、作业布置：
从以下作业中选择一道自己喜欢的作业：
1、课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文；
2、用今天所学的句型询问朋友周末购物情况。
Module 3 At the Weekend Unit 1 We visited lots of places.一、教学目标 技能与知识目标
（1）、基本能听懂会说 the British Museum, the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard等短语和词汇。基本能听懂会说What did you do at the weekend ? Where did you go ?句型。（2）、使用“What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum等句型询问与描述过去发生的事情。（3）、通过学习，使学生逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。（4）、通过学习，使学生能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的口语交际。
二、教学重点
能听懂并说出What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum.句型。
三、教学难点
(1)、教授多音节词：wonderful ,undersand, postcard.（2）、能运用所学句型进行扩展性的情景会话。
四、教学任务（1）、学习the British Museum, the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard等短语和词汇。
（2）、学习“What did you do at the weekend ? Where did you go ?”句型。(3)、运用“What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum.”句型。
五、教学用具：录音机、单词卡片
六、教学程序： Step1、热身复习（1）、师生互打招呼。老师用Good morning、How are you? 等常见的日常用语与学生打招呼，以此进行复习。（2）、复习歌曲 WHERE DID YOU GO ? 从而引入What did you do at the weekend ? Where did you go ?开展小组活动进行操练。Step2、任务呈现与课文导入（1）教师将出示课件图片，通过观察图片，介绍并教授短语the British Museum。（2）用同样的方法帮助学生理解并教授the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard 等短语和词汇。Play some games to consolidate the words ,let the students read the words easily.（3）、听录音，请学生们边听边跟读课文，并试着回答一些简单的问题如：What is Amy doing?Where did Amy go ?让学生跟着录音朗读课文。
Step3、练习
教师按顺序手指上的three pictures，每指一幅图就让两名同学来分角色朗读。最后任意指一幅图，学生两人练习对后。然后将学生分为两人一组，一人扮演Daming，一人扮演Amy，两人一起朗读全篇对话。请自愿者表演，告诉学生要根据对话的内容为表演配上自然的动作，如打电话、购物等。学生看书，教师问看到多少幅插图，让学生说出每一幅图的活动是什么。学生根据对话两人合作。最后全班交流，教师纠错。Step4、拓展练习（1）、Play a game.完成对Where did you go ?”I went to the British Museum等句型的操练。
（2）、做group work，完成周末活动调查表，并请各小组汇报，从而培养学生综合语言应用能力。Step5、课后作业
（1）、让学生回家后使用What did you do at the weekend ? Where did you go ? 询问家人周末活动情况，试着记录下自己和家人的外出游的经历，并告诉身边的朋友。
Unit 2 What did Daming do? 学习任务：
Where/How/When/What did …?
功能：描述过去发生的事情
运用任务：
1、SB Unit2活动6
2、打电话
活动目的：培养学生的综合运用语言能力。
活动准备：两部电话或两个手机，两张桌子和两张椅子，名胜古迹的图片。
活动过程：两个学生表演坐者打电话的情景，一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上，在打电话的过程中用这些句型：
A: What did you do at the weekend?
B:I visited lots of places.A: Where did you go?
B: I went to…这时学生就可以指着自己的图片说，还可以对此地作一个简短的介绍。
教学程序：
Step 1 Warmer：
复习动词的过去式，教师把一些动词及其过去式写在黑板上，让学生连线。如，go, walk, are, see, take 和它们的过去式went, walk, were, saw, took,其中只有take-took 这个词学生没学，当他们把其他词对应起来之后，很容易地就掌握了took这个过去式。然后结合词组进行练习，如：take pictures, 告诉学生还可以说成take photoes.Step 2 Leading in：
出示长城的图片，问学生是哪里，如果有学生说出，则全班跟读，如果没人能说出，则教师领读。
Step 3 Presentation：
1、教师用展示课文中的图片或让学生直接观察课文插图，通过仔细观察回答老师的问题：Where is it? Who went to the Great Wall? Did they take pictures? 还可以让学生进行想象回答：When did they go? How did they go? 接着让学生试读课文，感知课文内容，判断刚才的回答是否正确。
2．听录音，学生讨论回答活动2的五个问题，再听录音，跟读课文。在熟读课文的基础上让学生描述课文内容。
3．教师说出与课文内容相关的句子，学生判断并纠正错误，以检查他们对课文的掌握程度。比如：Daming and his mother went to the Great Wall at the weekend.It is very old and long.They went there at nine o’clock in the morning.They went by car to Badaling.Daming’s father took a photo of Daming.Step4 Practice
1、完成运用任务1：SB Unit2活动6
2、完成运用任务2：打电话
活动目的：培养学生的综合运用语言能力。
活动准备：两部电话或两个手机，两张桌子和两张椅子，名胜古迹的图片。
活动过程：两个学生表演坐者打电话的情景，一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上，在打电话的过程中用这些句型：
A: What did you do at the weekend?
B:I visited lots of places.A: Where did you go?
B: I went to…这时学生就可以指着自己的图片说，还可以对此地作一个简短的介绍。
3、学说字母组合的发音。
1.首先，听音学说，找出共同发音.2.再让学生试着找出其他学过的单词，如果没有，教师可以写出一些生词，让他们大胆试读，以加深他们对这种拼读规则的理解。
4、听录音，学唱歌曲The London Eye.Step5 Homework for today。
把今天的歌曲唱给家长听。
板书设计
Unit 2 What did Daming do?
A: What did you do at the weekend?
B:I visited lots of places.A: Where did you go?
B: I went to…
Module 4 Possession Unit 1 It’s mine.一、教学目标
（一）认知目标
It’s mine(yours , his, hers, Lingling’s)说明物品所属关系。
1.能听、说、读、写名词性物主代词:mine, yours, his, hers, Lingling’s 2.会准确表达物品的所属关系：It’s /isn’t mine.（二）能力目标：可以与他人讨论物品的所属关系
（三）情感目标:激发孩子们学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力。并结合本课句型Don’t argue.进行思想教育。
二、教学重点: It’s mine, yours, his, hers, Lingling’s.三、教学难点:形容词性物主代词与名词性物主代词的区别及名词性物主代词的灵活使用
四、教学用具:录音机，磁带，单词卡片，实物
五、教学方法:交际法、听说法、情景法、游戏法。
六、教学步骤: Step 1 Warm up 1.Greetings A:唱歌曲《where did you go？》
B: 复习形容词性物主代词：
教师走到学生中间，拿起学生的一个文具问；“ Whose ____is this ？”学生回答：“ It is my _____。”。教师再走到另一个学生跟前说：“Whose ____is this ？”学生回答：“It is your _____.”教师再面向大家问：“Whose ____is this ？”引导学生回答：“It is her/his _____.Step2 : Presentation
1：单词mine yours hers his的学习（1）、单词mine yours的学习（2）、单词hers his的学习
再让学生四人一组在小组内练习句子 I t is mine / yours/ his /hers。
3、课文重点、难点学习（1）单词wet学习
教师拿出一块抹布沾湿说：“I t’is wet.”并交给学生说：“Touch it and say’ wet’”学生一个一个传湿抹布说：“wet”（2）单词argue、wear、matter学习
教师出示Amy Sam争吵的图片，然后问学生：“What are they doing?.引导学生回答：“They are arguing.”教师领读单词argue。教师再接着问：“When they are arguing ,what we should say?”教师用手势示意学生回答：“Don’t argue” 板书。教师再问：“What else should we say?” 教师引导学生回答：“What’s the matter?” 教师用汉语解释，教师教读句子和单词.（3）chant的学习: wet wet I t’s wet.argue argue Don’t argue matter matter What’s the matter? wear wear He wants to wear 4．课文重点段学习
教师再次打出Amy Sam争吵的图片，说：’Hello ,boys and girls,what are they arguing about?Do you want to know?教师与学生一起听课文第一段录音。最后教师说：“Let ‘s judge,whose T__-shirt is this?”学生有的会说：“ It isn’t Amy’s,it ’s Sam’s,it’s his.有的 会说：“It isn’t Sam ’s,it ’s Amy ’s,it’s hers 此时教师说：“You are all right.Let’s listen to the tape and find the answer.”从而引出课文的 学习5：课文对话学习：（1）．完成Part1学生看书听录音，小组合作回答问题，并跟录音朗读。师给出问题：W hat color is Sam’s T-shirt? What color is lingling’s T-shirt? Is lingling’s T-shirt clean or dirty? Whose T-shirt is this?让学生带着任务听录音，并回答问题。（2）．完成Part2 Listen and say.请学生看图听录音，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。
Unit 2 This bag is hers.学习任务：
It’s mine(yours, his, hers, Lingling’s)This bag is hers.This coat is Jimmy’s.了解a;I;oy, oi.Ou, ow, o, oa 在单词中常见的读音。功能：
说明物品所属关系。运用任务：
１、根据物品特征猜测物品所属。２、参加“失物招领：的游戏。教学程序： １、热身复习表演上节课的课后作业：三人一组创作的表演剧。２、任务呈现与课文导入
上一节课我们在失物招领处找回了自己的东西。今天我们要帮助柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道找回他们丢失的物品。３、课文教学
利用简笔画吸引孩子们的注意力。画出书包的一部分，叫学生猜What’s this ?然后问Whose bag is this?教师播放SB Unit2活动1的第一幅图的录音,要求学生认真听，然后回答问题。
启发其他同学做出判断Yes ,it’s hers.或者Yes, it’s Lingling’s bag.画出一件T--shirt的一部分，让学生猜What’s this?然后问Whose T—shirt is this? 启发学生问Whose bag is this?然后回答It’s Sam’s T—shirt.用同样的方法教授SB Unit2活动1中第三和第四幅图的内容。学生打开书，读活动１。４、任务完成
课前准备一些卡通图片。这些卡通人物最好是孩子们喜闻乐见的，如柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道等。再准备一些与这些卡通人物相关的物品。比如：神探柯南的杯子、外套，蜡笔小新的鞋、t 血，樱桃小丸子的书包、帽子等。把准备好的这些物品放在袋中，发给每个小组。要求小组的成员，尽快找到他们的物品，拼在一起。每组选一位代表在全班发言。教师在教室里巡视，鼓励学生在活动中尽量多使用英语。
例：A: Whose bag is this? B: It’s Crayon Shi-chan’s.C: No, it isn’t his.It’s too big.D: It’s Chibi Maruko-chan’s.A: Yes, it’s hers.各小组使用的材料可以有所不同。完成后各小组在全班展示。小组代表介绍，其他组员负责补充。５、课文学习（１）语音教学
教师把cake, bike, boy, house, rope, plane, rice, point, flower, boat这些词随意贴到黑板上，教师一边贴，学生一边读。
教师播放录音磁带，全班学生跟读。让学生单独到前面来找出这两个单词，放到一起。提醒学生注意字母a在单词中的发音。鼓励学生说出他们知道的发音相似的单词。
用同样的方法教授其他的读音。（２）song方法同前。６、课后作业
听课文录音3遍以上。
四人一组创作表演剧在下节课上表演。
第四篇：三年级起始新标准小学英语第八册Module5教案
三年级起始新标准小学英语第八册
Module5教案
www.xiexiebang.com 第八册module5
第一课时（40分钟）
教学内容：
SB（学生用书）与AB（课堂活动用书）
Unit1Thesunisshining.教学目标：
、学习语句：
Damingishavingabirthdayparty.Damingisplayingthetrump,butthephoneisringing.单词：trumpet,ring,doorbell.loudly,but
2.能
口
头
运
用Damingisplayingthetrump,butthephoneisringing.这类语句说明事件的变化。
3、识别单词：but,ring,loudly
书写单词：say,hear
重难点：、.能
口
头
运
用Damingisplayingthetrump,butthephoneisringing.这类语句说明事件的变化。
2、识别单词：but,ring,loudly
书写单词：say,hear
功能：谈论正做一件事时另一件事情同时发生
教学程序：
一、热身复习、教师与学生热情问候。提示学生用英语表说出曾经学习过的乐器名，并把这些单词或词组罗列在黑板上。然后请学生表演演奏这些乐器时的动作，请其他学生来猜。
例如：A:whatamIdoing?
B:youareplaying…
二．任务呈现与课文导入、教师告诉学生：“今天是Daming的生日，很多朋友都来参加他的生party。可是政党Daming在吹小号时，总是发生了一些事情，打断了他的演奏。当然在我们生活中也经常有这样的事情发生，等一下我们就请同学来说说自己类似的经历。”
三、课文教学、呈现第一单元活动1。先请学生听录音，并勾出课文中的生词。
2、先鼓励学生根据上下文猜测新单词的意思，教师再进行教授。要求学生跟读，然后在请个别学生进行朗读，以便纠正学生的发音。重点要求学生能识别，理解单词but,ring,loudly，并能书写单词say,hear。
3、再次播放录音，要求学生边听边在书上划出带有“ing”的词语，如playing,ringing，singing等。帮助学生回顾“be+v-ing”的结构表示正在发生的事情。然后针对课文中的难点进行讲解，也可以让学生就自己理解有困难的地方进行提问。当然也可以请程度较好的学生进行讲解。
4、重点讲解but的用法。先请一位学生描述Daming正在做的事情，再请另一位同学来描述正在这时发生的动作。然后请一位同学来连接这两个句子，提示学生使用“but”,让学生能体会到but是表示转折的。用这样的方式，继续引导学生描述书中的三幅图，所发生的事情。
5、播放课文录音，逐句停顿，请学生跟读。
6、请学生两人一组，完成SB第一单元活动2的练习。学生可以先听录音再进行模仿朗读。
四、任务完成、完成SB第一单元活动3。先请学生看活动3中的图片，然后教师请学生读出左右两边两栏的句子，最后引导学生尝试搭配左右两栏的短句。教师注意进行及时鼓励和指导。
2、请学生回忆自己的类似经历，然后用同样的句式来表达。
五、课后作业、完成AB第一单元练习1和2。请学生看图，然后按照课文顺序进行排序，最后在练习2的提示下，为每幅图写一句简单的说明。
2、完成AB第一单元练习3和4。
第二课时（40分钟）
学习内容：
SB（学生用书）与AB（课堂活动用书）
Unit2He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.教学目标：
、学习语句
He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.2、能听懂并能口头运用He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.说明事件的变化。
3、识别单词:star,dinner
书写单词：Dinner
重难点：、.能听懂并能口头运用He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.说明事件的变化。
2、识别单词:star,dinner
书写单词：Dinner
功能:：谈论正做一件事时另一件事情同时发生.教学程序：
一．热身复习
教师在课前可以收集一些本班学生和老师在学校各项活动中的一写照片或者是录象资料，在开课时想学生进行展示。然后教师可以针对某个场景向学生进行提问。例如：“whatishe/shedoing?”，主要目的是引导学生回顾怎样描述正在发生的事情。
二、任务呈现与课文导入
教师告诉学生：“今天我们要来做一个“猜一猜”的游戏。我会邀请一名同学到前面表演正做一件事时另一件事情同时发生了。其他同学根据他的表演来猜一猜到底发生了什么事情，并且英语描述出来。现在我们先来学习课本。”
三、课文教学、请学生看SB第二单元活动1中的图，鼓励学生按照活动1中的例句进行描述。提示学生可以使用“be+v-ing”的句型结构进行描述。如果学生单独完成有困难，可以让学生进行讨论。教师进行现场指导。
2、然后请个别学生进行描述，等学生描述完，教师再播放录音。要求学生仔细听听自己的理解是否与录音中的一致。再次播放录音，要求学生进行跟读。强调“but”的使用，重点要求学生能识别单词star,dinner以及书写dinner。
四、任务完成、完成SB第二单元活动4。先请学生看活动4中的图片，让学生用现在进行时进行描述。然后提示学生画出自己想进行的活动，然后在与同桌进行交流。交流的形式可以参照活动4中的例句。
2、完成游戏“猜一猜”。请一名同学到前面表演正做一件事时另一件事情同时发生了。其他同学根据他的表演来猜一猜到底发生了什么事情，并且英语描述出来。例如：一名同学表演吃饭的情景，然后去开。其他同学根据他的表演可以说出：Xiaomingiseating,butthedoorbellisringing.教师对学生的表演要进行及时鼓励和评价。
五、课文学习
播放SB第二单元活动3诗歌的录音。引导学生根据插图来理解韵诗的大意。再次播放录音，请学生边听边跟读，也可以请学生进行现场表演。然后鼓励学生集体朗诵。
2、教师带领学生完成AB第二单元练习2，引导学生感受韵诗中押韵的单词。当然也可以请学生来谈论一下自己的梦。
六、课后作业、请学生完成AB第二单元练习1、2、3。如果课堂上有时间，教师可以先引导学生就这几个练习做一些口头上的表达，以便学生进行可后完成。
2、AB第二单元练习4和5可以作为课后阅读材料放手让学生自己进行阅读和练习。
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第五篇：新标准英语三年级起点第四册教案
凉 州 区 教 学 能 手 评 选 教 学 设 计
教学内容：Module 9—Unit1 I helped Mum.教学班级：四年级教者：彭晓芹 教学目标： 知识与技能：
1.掌握一些行为动词的过去式： helpedcookedplayedtalked watchedlistened
2.句子：Did you cook meat yesterday?
Yes, I did./ No, I didn’t.3.Talk about the action or event in the past.过程与方法：
运用游戏、小组合作、比赛和同桌之间互相讨论的方法让学生掌握本课内容。
情感态度与价值观：
培养学生爱说英语的兴趣，使学生体会合作学习的乐趣。教学重点：使学生会用过去式去描述过去发生的事情。
教学难点：使学生掌握一些动词的过去式，并能用它们去进行简单的口语交际。
教学准备:pptTeaching Procedures:
Step1 Greeting&Warm up
① Tr say hello to everyone.② Let do warming up.Step 2 Leading
T: Today, Let’s learn Module 9 Unit1.I helped Mum.Step 3Hve a new lesson.First :learn the past tense of verb.Ways:①.Tr show pictures of ppt.lead in today and yesterday, Ss
follow Tr to learn past tense one by one.②.by games to master past tense.③.look at pictures ,then learn phrase.④.do a match to read past tense.Second: learn the sentences and text.Ways: ①.Tr show some pictures, Ss try to describe it, they can use past tense.②.师板书句型：She cooked fish yesterday.③.Ss follow Tr to read.⑷.Tr explain:“怎样变换一般疑问以及肯否定回答” ⑤.practise.⑥.do match to read text.Step 4 Pairwork
1.say the poem of past tense.2.Devide into several group, then ask your partner ”what did she|he do yesterday?”later find students to say.Step 5 Homework
1.用所学知识说说自己在周末做了什么,写成一首金字塔型的小诗。2.听录音跟读34页的课文、并圈出课文中有—ed的单词。Step 6 Design of the blackboard
Module 9 Unit1 I helped Mum.She cooked fish yesterday.Did she cook fish yesterday? Yes, she didNo, she didn’t
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