第一篇：新标准小学一年级起始第十册英语教案
新标准小学一年级起始第十册英语教案
module1题目jobs（职业）
题材（主要）内容Lingling把奶奶和爷爷的照片拿给Sam和Amy看，并介绍他们以前的职业。
教学目标语言知识目标功能谈论职业，比较过去与现在。语法
（句
子
结
构）Shewasadriverbefore.whatmusicdidheplay?Heplayedchinesemusic.Heworkedinanoffice.语言技能目标词汇听说读写drove,flute,player,office,parent
听
说
读factory,shop,hospital听说听句子能够听说认读和默写下列
句
子
：Shewasadriverbefore.whatdidshedrive?Shedroveabus.Hewasafluteplayerbefore.whatmusicdidheplay?Heplayedchinesemusic.能够仿说和运用下列句子：whatwasshe/hebefore?She/Hewas
„whatdidshe/hedo?She/He„whatisshe/henow?She/Heis„whatdoesshe/hedo?She/Hework?She/Heworkedin
„
„
wheredidwheredo/does
„„work?Theyworkin....She/Heworksin„学习策略对所学内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想。文化意识让学生简单了解英美国家的职业情况。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。任务1.向同学介绍自己祖父母以前的工作情况；2.请同学看自己父母年轻时的照片并谈论工作的变化情况；3.调查同学父母或叔叔阿姨工作的变化情况并制作学习统计表，可填写到调查表格中去。module2题目EnglishFood（英国食物）
题材（主要）内容Daming向Fanfan描述自己收到的Lingling的电子邮件：Lingling昨天三餐的情况。Lingling喜欢英国食物，觉得它们与中国食物很不同。教学目标语言知识目标功能描述饮食习惯。语法（句子结构）一般过去式的特殊疑问句：whatdidshehavefor„?Shehad„语言技能目标词
汇
听
说
读
写email,sausage,sandwich,delicious,breakfast,dinner,lunch听说读fishandchips,traditional,together听说听句子能够听说认读和默写下列句子：whatdidshehaveforbreakfast?Shehadeggsandsausages.Andwhatdidshehavefordinner?Shehadfishandchips.能够仿说和运用下列句子：„isusuallyat„whattimedoes„have„?„has„at„whatdoes„have„for„?
„has„学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践文化意识学生简单了解英式食物及饮食习惯。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.向他人询问一天的用餐情况；2.对比描述中国人和英国人过去用餐情况的不同之处；3.向父母或朋友介绍英国人的用餐情况等；4.玩采访游戏，制作健康菜单。module3题目Library（图书馆）
题材（主要）内容Lingling和Amy去图书馆借《哈里·波特》的资料，图书管理员告诉他们没有《哈里·波特》的录影带，只有书。两人借了好多，因为《哈里·波特》是她们最喜欢的小说。在登记时，图书管理员提醒她们归还的期限是两星期。教学目标语言知识目标功能在图书馆里借书。询问某事，查询资料。语法（句子结构）Haveyougot„?yes,wehave.No,wehaven’t.wehavegot„wehaven’tgotthe„语言技能目标词汇听说读写return,borrow听说读video,library,librarian听说HarryPotter听句子
能够听说认读和默写下列句子：Haveyougot„?yes,wehave.No,wehaven’t.wehavegot„Sorry,wehaven’tgotthe„能够仿说和运用下列句子：youcan„youcan’t„学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识向学生简单介绍英国的博物馆。情感态度培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.情景模拟：去图书馆查找书目；2.情景模拟：去书店购书；3.成立班级图书馆，争当图书管理员，制作图书卡，编排英语情景剧；4.调查同学们都有哪些书。module4题目Presents（礼物）
题材（主要）内容奶奶打电话询问Daming是否收到了自己寄给他的数学游戏、巧克力、英文书等。并要Daming这个夏天到美国去。教学目标语言知识目标功能赠送和接受礼物。语法（句子结构）一般过去式的问与答：Isentyoua„Didyouget„?语言技能目标词汇听说读写fine,sent,get,chocolate,season,spring,summer,autumn,winter听
说
读
sandals,gloves
听
说wood,temperature,breeze,low听句子能够听说认读和默写下列
句
子
：Isentyouamathsgame.Didyougetit?IsentyouEnglishbooks.Didyoureadthem?I’vegotsome„Iread/„lastweek.能够仿说和运
用
下
列
句
子
：
what
’syourfavouriteseason?myfavouriteseasonis„/Ilove„whatcanyoudoinspring/summer/autumn/winter?学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践文化意识使学生简单了解英国的天气与季节。情感态度培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.向同学谈论过去某一天做过的事情；2.给朋友打电话，说说自己今天做过的事情；3.与同伴交流自己最喜欢的季节，并说明理由；4.改编课本剧；5.“打电话，送礼物”游戏。module5题目myBag（我的包）
题材（主要）内容Lingling要回国了，ms.Smart 要为她买个新旅行包。在商店看包时，Lingling看好一个黑色大包可太重，ms.Smart看好一个绿色轻便的包，可太小。最后在售货员的推荐下买了一个带轮子的大包。教学目标语言知识目标功能描述物品的基本特征并进行比较。语法（句子结构）一般现在时的陈述句：This„is„It’s„It’svery„语言技能
目
标
词
汇
听
说
读
写broken,carry,back,light,bag,shoulder,hand,brown,black,green,blue,red,pink,yellow,white听说读wheel听说听句子
能够听说认读和默写下列句子：Thisblackbagisnice.It’sbig.It’sveryheavy.Lookatthisgreenone.It’slight.能够仿说和运用下列句子：myschoolbagis„Icarryit„myeyes/mouth/legs/earsare
„Isee/eat/walk/hearwithmy„学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;对所学内容能主动练习和实践文化意识使学生简单了解英国的商业情况，英国人的购物习惯等。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.向同学介绍自己最喜欢的一件东西；2.学习用品展示会；3.商场购物模仿秀，谈论所购物品的外部特征；4.描述自己的身体部位及功用等。module6题目Travel（旅行）
题材（主要）内容Amy和Lingling谈到周六要去巨石阵。Amy向Lingling介绍巨石阵的情况。教学目标语言知识目标功能谈论事件。语法（句子结构）一般将来时的一般疑问句及特殊疑问句：whatwillweseethere?we’llsee„www.xiexiebang.comHowwillwegetthere?By„It’swilltake„语言技能
目
标
词
汇
听
说
读
写place,circle,build,solve,hope,amazing,thought,by,car听说读Stonehenge,top,interesting,mystery,surprise听说helicopter听句子能够听说认读和默写下列句子：whatwillweseethere?we
’llseelotsof„.Howwillwegetthere?Bycar.Itwilltakethreehours.能够仿说和运用下列句子：wheredid„?whatdid„?学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识向学生简单介绍英国的古迹“巨石阵”。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.能根据问题结合自己的实际情况作答；2.调查了解同学的周末生活。module7题目computer（电脑）
题材（主要）内容Tom问Amy什么是email。Amy向Tom做解释，并教他发email。教学目标语言知识目标功能使用电子邮件。语法（句子结构）祈使句：clickon„write„语言技能
目
标
词
汇
听
说
读
写message,another,clickon,busy,computer听说读poster听说听own句子能够听说认读和默写下列句子：clickon“Email”.Nowclickon“write”.writeyourmessage.能够仿说和运用下列句子：I/He/shewill„at„o’clock.学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识简单了解英国的移动电话以及学校里的电脑使用情况。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务学习收发email，在真实的操作及交流中学习语言module8题目Decision（决定）
题材（主要）内容Daming要要准备礼物去美国看望表兄，Fanfan建议他送筷子，可Daming认为表兄家一定有。最后Fanfan帮助Daming做了龙形的风筝，大明很高兴。教学目标语言知识目标功能表达自己的决定。语法（句子结构）一般将来时的陈述句，一般疑问句及回答：IthinkI’ll„willyou„?
ofcourse./yes,Iwill./No,Idon’t.语言技能目标词汇听
说
读
写ofcourse,drew,piece,paper,scissors,think,help听说读听说听句子
能够听说认读和默写下列句子：IthinkI’llmakeachinesekite!willyouhelpme?ofcourse,Iwill.能够仿说
和
运
用
下
列
句
子
：HowImadethekite.HowdidLinglingdo?学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践；独立思考，自主学习。文化意识向学生简单介绍风筝文化及风筝在西方国家的情况。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.展示自己亲手制作的风筝，并介绍制作的过程；2.根据自己的实际情况，制订计划。module9题目EnglishLetters（英文信）
题材（主要）内容Daming收到Lingling从伦敦寄来的信，向Daming述说自己上星期去剧院看演出的事。教学目标语言知识目标功能描述过去发生的事情。语法（句子结构）一般过去式：The„did„we„did„语言技能目标词汇听说读
写theatre,men,women,room,history,question,wore,told,laughed,alot,lotsof听说读actor,joke,clothes听说postman,spain,听句子能够听说认读和默写下列句子：The„wore„The„toldlotsof„welaughedalot.能够仿说和运用下列句子：yesterday,„Now,„Tomorrow„学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识让学生简单了解英国剧院情况；让学生简单介绍一下西班牙、澳大利亚。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.给朋友写信；2.为老师给出的短文找错误。module10题目GettingReady（做准备）
题材（主要）内容Daming在做去美国的准备。奶奶打电话过来询问大明的准备情况，并提醒他离开的时间、地点及要带的物品。教学目标语言知识目标功能谈论旅行准备。语法（句子结构）一般过去式、一般将来时：whatdidyou„?wherewillyougo„?whenwillyou„?语言技能目标
词
汇
听
说
读
写ticket,toothbrush,leave,building,clothes,shoes听说读trip,passport,NewyorkAirport
听
说Brighton,beach,mountTai听句子能够听说认读和默写下列句子：whatdidyouputinyourbag?my„andmy„能够仿说和运用下列句子：Iplayedonthebeach.学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学内容能主动练习和实践。文化意识简单介绍一下英国的假日情况。情感态度培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。任务1.制作旅行计划；2.制作图文旅行日记；3.根据提示语言编故事。
第二篇：新标准小学一年级起始第十册英语教案
题目
jobs（职业）
题材（主要）内容
lingling把奶奶和爷爷的照片拿给sam和amy看，并介绍他们以前的职业。
教 学 目 标
语言 知识 目标
功能
谈论职业，比较过去与现在。
语法
（句子结构）
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
对所学内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想。
文化意识
让学生简单了解英美国家的职业情况。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。任务
1.向同学介绍自己祖父母以前的工作情况；
2.请同学看自己父母年轻时的照片并谈论工作的变化情况；
3.调查同学父母或叔叔阿姨工作的变化情况并制作学习统计表，可填写到调查表格中去。
module 2
题目
english food（英国食物）
题材（主要）内容
daming 向fanfan 描述自己收到的lingling的电子邮件：lingling昨天三餐的情况。lingling 喜欢英国食物，觉得它们与中国食物很不同。
教学目标
语言 知识 目标
功能
描述饮食习惯。
语法
（句子结构）
一般过去式的特殊疑问句： she had„
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： she had eggs and sausages.能够仿说和运用下列句子： „ is usually at„ „ has„ at „ „ has„
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教； 对所学内容能主动练习和实践
文化意识
学生简单了解英式食物及饮食习惯。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.向他人询问一天的用餐情况；
2.对比描述中国人和英国人过去用餐情况的不同之处； 3.向父母或朋友介绍英国人的用餐情况等； 4.玩采访游戏，制作健康菜单。
module 3
题目
library（图书馆）
题材（主要）内容
lingling和amy去图书馆借《哈里·波特》的资料，图书管理员告诉他们没有《哈里·波特》的录影带，只有书。两人借了好多，因为《哈里·波特》是她们最喜欢的小说。在登记时，图书管理员提醒她们归还的期限是两星期。
教学目标
语言 知识 目标
功能
在图书馆里借书。询问某事，查询资料。
语法
（句子结构）
have you got„?
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
video, library, librarian
听说
harry potter
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： have you got„? 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识
向学生简单介绍英国的博物馆。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.情景模拟：去图书馆查找书目； 2.情景模拟：去书店购书；
3.成立班级图书馆，争当图书管理员，制作图书卡，编排英语情景剧； 4.调查同学们都有哪些书。
module 4
题目
presents（礼物）
题材（主要）内容
奶奶打电话询问daming是否收到了自己寄给他的数学游戏、巧克力、英文书等。并要daming这个夏天到美国去。
教学目标
语言 知识 目标
功能
赠送和接受礼物。
语法
（句子结构）
一般过去式的问与答： i sent you a„ did you get„?
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
sandals, gloves
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子：
i sent you a maths game.did you get it? i sent you english books.did you read them? 能够仿说和运用下列句子：
my favourite season is„ / i love„
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教； 对所学内容能主动练习和实践
文化意识
使学生简单了解英国的天气与季节。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.向同学谈论过去某一天做过的事情；
2.给朋友打电话，说说自己今天做过的事情； 3.与同伴交流自己最喜欢的季节，并说明理由； 4.改编课本剧；
5.“打电话，送礼物”游戏。
module 5
题目
my bag（我的包）
题材（主要）内容
lingling 要回国了，ms.smart 要为她买个新旅行包。在商店看包时，lingling看好一个黑色大包可太重，ms.smart看好一个绿色轻便的包，可太小。最后在售货员的推荐下买了一个带轮子的大包。
教学目标
语言 知识 目标
功能
描述物品的基本特征并进行比较。
语法
（句子结构）
一般现在时的陈述句： this„ is„ it’s„ it’s very„
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子：
it’s very heavy.look at this green one.it’s light.能够仿说和运用下列句子：
my eyes/mouth/legs/ears are„
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务;主动向老师或同学请教;对所学内容能主动练习和实践
文化意识
使学生简单了解英国的商业情况，英国人的购物习惯等。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验。乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.向同学介绍自己最喜欢的一件东西； 2.学习用品展示会；
3.商场购物模仿秀，谈论所购物品的外部特征； 4.描述自己的身体部位及功用等。
module 6
题目
travel（旅行）
题材（主要）内容
amy和lingling谈到周六要去巨石阵。amy 向lingling介绍巨石阵的情况。
教学目标
语言 知识 目标
功能
谈论事件。
语法
（句子结构）
一般将来时的一般疑问句及特殊疑问句：
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
stonehenge, top, interesting, mystery, surprise
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识
向学生简单介绍英国的古迹“巨石阵”。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.能根据问题结合自己的实际情况作答； 2.调查了解同学的周末生活。
module 7
题目
题材（主要）内容
tom 问amy什么是email。amy 向tom做解释，并教他发email。
教学目标
语言 知识 目标
功能
使用电子邮件。
语法
（句子结构）
祈使句：
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
poster
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识
简单了解英国的移动电话以及学校里的电脑使用情况。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
学习收发email，在真实的操作及交流中学习语言
module 8
题目
题材（主要）内容
daming 要要准备礼物去美国看望表兄，fanfan建议他送筷子，可daming认为表兄家一定有。最后fanfan帮助daming做了龙形的风筝，大明很高兴。
教学目标
语言 知识 目标
功能
表达自己的决定。
语法
（句子结构）
一般将来时的陈述句，一般疑问句及回答： i think i’ll„
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践； 独立思考，自主学习。
文化意识
向学生简单介绍风筝文化及风筝在西方国家的情况。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.展示自己亲手制作的风筝，并介绍制作的过程； 2.根据自己的实际情况，制订计划。
module 9
题目
english letters（英文信）
题材（主要）内容
daming收到lingling从伦敦寄来的信，向daming述说自己上星期去剧院看演出的事。
教学目标
语言 知识 目标
功能
描述过去发生的事情。
语法
（句子结构）
一般过去式：
语言
技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
postman, spain，听
句子
能够听说认读和默写下列句子： the„ told lots of„ 能够仿说和运用下列句子： yesterday, „
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识
让学生简单了解英国剧院情况；
让学生简单介绍一下西班牙、澳大利亚。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.给朋友写信； 2.为老师给出的短文找错误。
module 10
题目
getting ready（做准备）
题材（主要）内容
daming在做去美国的准备。奶奶打电话过来询问大明的准备情况，并提醒他离开的时间、地点及要带的物品。
教学目标
语言 知识 目标
功能
谈论旅行准备。
语法
（句子结构）
一般过去式、一般将来时：
语言 技能
目标
词汇
听说读写
听说读
听说
听
句子
能够听说认读和默写下列句子： 能够仿说和运用下列句子：
学习策略
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教；
对所学内容能主动练习和实践。
文化意识 简单介绍一下英国的假日情况。
情感态度
培养学生学习英语的兴趣，使其感受在快乐中学习英语的情感体验； 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
任务
1.制作旅行计划； 2.制作图文旅行日记； 3.根据提示语言编故事。
第三篇：新标准一年级起点英语教案
第三册Module 9 Unit 1教案
一．教材分析
穿衣服这一话题在本册第二模块里有所涉及，本节内容是学生在学习衣服类单词的基础上再来学习有关四季穿衣的话题，学好本课为更好地学习本单元谈论季节和天气的话题奠定了基础。二．教学目标
通过研修学习，制定本课的任务教学目标如下：
要求学生能听、说、认读四个季节类单词：spring, summer, autumn, winter,一个动词：wear以及以下衣服类单词：jacket, sunglasses, sweater, gloves, coat和已学句型It’s……。熟练掌握新句型“We wear….,We don’t wear…”.会读课文。学生能积极运用本课所学词汇、句型进行表达，根据不同的情境综合运用。三．教学重难点：
本课时的重点是让学生能听、说、认读四季及衣服类单词，以及引导学生运用句型来表达对衣服的选择。本课第一课时共有十个新单词，学生掌握起来有很大的难度，同时，学生往往见书就能读词、句，但在实际情况中却缺少一定的语言环境，因此能让学生在实际情景中运用已学语言又是本课另一个难点。四．教学方法： 我在本课教学中挖掘学生感兴趣的素材，发挥chant、游戏比赛及TPR活动的激趣作用，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。我把学生分为四大组，分别以季节命名，以奖励贴纸的形式对学生的表现进行奖励。五．教学流程 1.图片导入
采用火眼金睛的形式出示衣服类的图片，让学生抢答。
设计意图：达到了复习衣服单词的目的，同时引出本节课需要用到的衣服类单词。
2.TPR活动
T: I say, you do.Point to your shoes.Point to your trousers.Point to a dress.S: derss? T: Yes, dress.There’s no dress here, because it’s winter now.板书 winter，We don’t wear dress。
设计意图： 引出新单词和句型。
读新单词 winter, wear(read the words in many ways)T: let’s think, what will we wear in different seasons.学生想出各个季节可以穿的衣服，同时老师导出新单词 sweater gloves coat jacket 板书：spring shirt jacket sweater summer T-shirt dress autumn sweater winter coat gloves 出示四个季节的图片，同时配上四个季节单词。
设计意图：感受情境，记忆单词。
3.chant
jacket jacket we wear jackets coat coat we wear coats sweater sweater we wear sweaters T-shirt T-shirt we wear T-shirt 4.老师再调换一下四个季节单词，让学生过来连线，把季节与相关的衣服连在一起，同时说两句话：It’s ….We wear….设计意图：充分操练单词，并接触句型。
5.T: I say the clothes, you guess what season is it.Listen carefully.We wear sweaters.S: autumn.T: We wear dress.S: summer.T: We wear coats.S: winter.T: We wear jackets.S: spring.设计意图：检测单词掌握程度，并练习了听力。
6.listen and read, then circle the new words.we have four groups.groupA, you’re spring group.GroupB, summer, Group C, autumn.Group D, winter.Listen and read.分组读课文，每组读一段。
设计意图：听读模仿发音，然后分组读展开竞赛。
7.show 4 pictures and say several sentences.(小组内练习读课文，根据图片加上动作来描述一个季节)At last, read the text together.设计意图：展示学生的学习成果，在特定的情境中运用新知识。
8、homework
第一，如听录音跟读P34的课文内容。第二，根据现在的季节说几句话。
设计意图：进一步巩固本课所学知识。
第四篇：新标准英语教案M2U2
新标准小学英语第四册
《Module 2 Unit2 This is the River Thames》教案
一、教学背景
许多同学可能不止一次地去过我国著名的旅游景点，但英国对他们来说是陌生的，上一单元中，LingLing请Amy介绍了伦敦的情况，同学们对英国有了初步的了解，本单元中，将进一步介绍伦敦的标志建筑和著名的旅游景点，采用文字和图片资料以及结合描述性的形容词展开介绍。
二、教学课题
新标准小学英语第四册《Module 2 Unit2 This is the River Thames》
三、教材分析
本模块主要是谈论关于伦敦的话题。本单元主要介绍了英国的标志建筑和著名的旅游景点，它是在学生学习了《London is the capital of England.》一课的基础上进行教学的。在主要介绍伦敦的the River Thames、Big Ben、Hyde Park和Tower Bridge四处景物的特点的同时，让学生学会如何简单地描述某处的景物。在介绍景物的过程中，引出和学习重点句型“This is---”和“It’s---”及描述性单词，旨在对所学达到综合运用的目的。
四、教学目标
根据教材特点及我们农村小学生的年龄实际情况，本课的教学目标可拟定为以下几点：
1、知识目标：
（1）四会（听、说、读、写）单词long，wide, many, river, old, famous等词汇。
（2）认识景物the River Thames, Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge.（3）掌握句型This is…/It’s…
（4）会唱歌曲《London Bridge is falling down》
2、能力目标：能够运用所学语言结构来描述自己喜欢的城市，形容某种事物。
3、情感目标：（1）.培养学生认真观察周围事物的能力；了解更多的地理知识。
（2）培养学生积极学习英语的兴趣，积极参与，愿意与他人共同学习的愿望，引导学生关注热爱我们的生活。
五、教学重点和教学难点
1、重点：（1）四会单词long, wide, many, river, old, famous.（2）重点句型This is…/It’s…
2、难点：能够运用This is +地名，It’s + 形容词的语言结构来描述自己喜欢的地方和景物，并熟练地对所出示的事物进行描述。
六、教学方法
通过网络，利用实景图片，创设有效情景，采用情景教学法，进行小组合作学习。
七、教学设计
Step1、Warming up
1、Greetings（师生互致问候）（2分钟）
2、网络搜索攀登英语歌曲《 the more we get togather》并播放，让学生学唱。（设计意图：借助轻松活泼的歌曲，活跃课堂氛围，让学生能很快地融入到英语课堂学习活动中。）
3、通过歌曲了解朋友的重要性，利用多媒体出示第一模块中Maomao、Ms Smart和Xiaoyong的图片，让同学们描述，复习句型This is——、She’s /He's——句式。接着出示白金汉宫的图片，让学生描述，为后面的学习做好铺垫。
Step2、Lead--in（1分钟）
老师告诉学生自己喜欢旅行，并将去英国旅游，邀请学生和老师一起去，我们将进一步了解伦敦著名的景点，继续学习怎样描述景物和物品，并板书课题。
Step3、Presentation。
1、告诉学生旅行的第一站是the River Thames，利用多媒体出示the River Thames图片，让学生进行描述，引出并学习单词：long、wide、river、many。（3分钟）
方
法：教师领读、学生个别读、小组读、,全班齐读。教师小结：指图片利用文本内容向同学们介绍the River Thame：This is the River Thames.It's long and wide.There are many boats on the river.引出句型：This is„/It’s„。
2、同样方法旅行Big Ben、Hyde Park和 Tower Bridge，引出并教学old、beautiful、famous等单词，利用文本内容向同学们介绍这三处景点。（9分钟）。
3、课文教学。（12分钟）
（1）利用多媒体出示文本的四幅图片，让学生听录音，画出描述建筑物和景物使用过的单词。
（2）再次放录音，学生跟读课文。（3）自读、齐读、分角色读。
（4）出示课文图片，让个别学生扮演导游，用所学内容进行介绍和描述这四处景点。
（设计意图：课件、录音学习课文，让学生感到新颖，能激发他们的学习参与兴趣，提高他们的学习效率。）
4、学习歌曲《London Bridge is falling down》（3分钟）（1）多媒体播放歌曲.<
（3）再次播放录音，学生跟唱歌曲。（4）学生跟着音乐边唱边自做动作。
（设计意图：歌曲能有效地活跃课堂气氛，扩展学生的英语学习视野，陶冶学习情操，增加学习英语的兴趣。）
Step4、Extension and Consolidation（6分钟）
课件出示学校、教室、公园等几幅图片，让学生自主运用所学单词及句型对其进行描述。然后请个别学生上台描述，老师给予奖励。
每人用课前准备好的风景图片两人一组介绍和描述，进行会话练习表演。
（设计意图：此环节可以培养学生的知识运用能力，强化新知识的综合运用，达到学以致用的目的。）
Step5、Summary（3分钟）
教师带领大家一起小结这节课我们都认识哪些新单词、新短语，认识了伦敦哪四个比较著名的建筑及怎样描述。
Step6、Homework（1分钟）
1.四会单词long, wide, many, river, old, famous。2.模仿课文录音，准备下节课的课文朗读比赛。3.使用句型This is / It's 描述你曾去过的一个景点。
八、板书设计
Module 2 Unit 2 This is the River Thames
River Thames
—— long and wide.Big Ben —— Old and tall
Hyde Park —— beautiful
Tower Bridge —— famous and beautiful
This is--------
It’s----------
九、教学反思
本节课教师以导游的身份带领学生旅游，感知和讲述事物，创设有利的学习环境，语言环境氛围浓厚，板书设计自然、简单、易懂，概括了本课的主要内容。
同时，运用了多媒体教学，最大化激发了学生的学习兴趣，激活学生思维，较好地实现了新课程的教学方法，有效地完成了教学任务。但是，巩固练习的设计，对于基础较弱的学生有一定难度，所以授课过程中，还要多注意这部分学生，给予更多帮助，达到全班共同进步。
第五篇：新标准英语(小学一年起始)第四册教案
小学一年级起始第四册
Module 1
一、模块教学建议
语言功能：询问与说明天气；谈论某人的喜好
学习任务：What’s the weather like? What do you like doing in summer? 运用任务：配乐诗朗诵;活动调查;小小气象员
模块分析：结合不同季节的气候特点，着装规律，及不同天气下喜欢做的一些活动为主题，可以通过不同形式的活动练习，将Unit 1和Unit 2有机的结合起来，培养学生的语言组织能力，表达能力，及表现力。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能。
活动准备：将全班分为四大组。每组每人一份有关一个季节与天气的阅读材料。
活动过程：第一课时，教师利用一部分时间，将个别生词给出注解，便于学生理解，阅读，札记。作为家庭作业布置给学生，读熟，背下来。下一课时，教师配以背景音乐，让学生朗诵，展示，展现个人独特价值和能力。
如：
I love summer
I love summer because it’s beautiful.I like swimming in summer, and I wear pretty swimming suits.The weather in summer is nice.Everything in summer is amazing.I love summer, a wonderful world.活动2：活动调查
活动目的：巩固、强化句型What do you like doing in…? 的理解与运用，增进同学间的相互了解。
活动准备：一人一份活动调查表
活动过程：结合所学句型What do you like doing in …? 以师生、生生间调查交流的形式，将调查结果以∨的形式体现在调查表上，（调查表画有不同活动画面）。最后请同学到前面问答或总结。如：Daming likes skiing in winter.Amy likes flying kites in summer.活动3：小小气象员
活动目的：加深对各种气象标识的理解及对相关词语的札记 活动准备：PPT演示课件
活动过程：师生共同学习、认知课件内所出现的不同天气状况符号，及英文对照的单词。课件配以声音效果更佳。之后的平时学习过程中，可以小组为单位，每天请两组中各派一名特邀气象员在早读时间将该天的气象标识贴在教室的明显处，并在课上，请另外那名气象员播报当天天气。每天轮换。
如：Dear friends, today it is a fine day.It is very warm and sunny.In the afternoon, it’ll be raining and windy.So please take your umbrellas to school.Module 2
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情
学习任务：What are/is you/your mother/she/he doing? I’m drawing a picture.She’s listening to the radio.运用任务：记忆大比拼；你言我语；听听，说说，写写，连连；Learn to sing 模块分析：以现在进行时这一时态为主题的本模块，强化学生运用不同人称来描述正在发生的事情。Unit 1以第三人称单数he / she / my father为故事发生的主人公，谈论他们正在做的事情；进而过渡到Unit 2 第一人称I 的运用。结合不同的练习形式，使学生明确这一知识结构的构成，及怎样随人称的变化更换be动词，掌握其使用意义。活动过程中，教师要尊重学生存在的个体差异，给予适时鼓励与帮助。
二、活动建议
活动1：记忆大比拼
活动目的：挖掘学生对于verb+ing这个知识积累的宝库，加深、巩固其对现在进行时的理解及运用。
活动准备：flash课件（将具有不同鲜明动作特征的动画图片，配以声音及文字显象，制作成课件，文字部分利用信息技术手段的处理，不与图片同时出现，并加入表示判断正误的声像）
活动过程：将课件在全班范围内演示一遍，并事前告知学生，看谁的大脑内储存的知识量最多，最准确，谁的记忆力最强。然后分别请各组派3名同学在1分钟内描述所看到的。哪个组完成的最好，即获胜。然后将课件文字部分体现出来，使学生明确其书写要领，校正学习中的错误认识。如：cleaning the room, having a bath, eating an apple 活动2：你言我语
活动目的：加深学生对现在进行时的理解，强化其对这一知识结构的实际运用能力；及口语表达能
力。
活动准备：事前将学生分为4组。第一组要说出故事主人公；第二组要说出主人公正在进行的动作，如：is/are sleeping；第三组说出表示活动地点的介词短语；第四组要说出表示活动的确切时间。
活动过程：四个组每轮同时派一名同学到前面站好，各自按要求说出其内容，然后请下面的同学将他们所说的句子连成一句完整的话，再将其翻译成汉语。教师要适时给予指导或纠正。
如：The man
is eating a fish
on a farm
at 5 o’clock.活动3：听听，说说，写写，连连
活动目的：巩固知识结构，提高运用语言的实效技能，以听、说、读、写的形式操练强化 活动准备：每人一份学习材料（材料上分两栏，印有文字、四线格与图片，形式类似于活动用书P 6 Module 2-1,内容上还可做适当补充）
活动过程：录音播放两遍。要求学生根据录音内容，按照要求完成。即将句子中所缺的现在分词部分填充完整，再将句子所表达的含义与右面相匹配的图片相连。听力完毕之后，再请同学逐一说出所听到的完整句子，师生共同交流，评价。
活动4：Learn to sing 活动目的：通过歌曲感知本模块所学习的知识结构，提高学生的外在表现力。活动准备：VCD光盘
活动过程：学生用书P 9-3.将歌曲编配上活泼可爱的动作，学唱前，让学生熟悉歌词及含义，然后播放演示，再请表现力强的学生到前面带领大家一起做。
Module 3
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情的基础上，掌握其否定意义及一般疑问句的结构变化
学习任务：Sam isn’t tidying his room.Are you doing your homework ? 运用任务：考眼力;听力测试;你言我语;默契合作
模块分析：本模块Unit 1以妈妈要求Sam马上去做作业为主线，而发生的让妈妈感动至极的幽默场景，结合Module 2的学习，使学生明确如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构,并针对提问，进行肯定与否定回答。
二、活动建议
活动1：考眼力
活动目的：以快速圈出现在分词的活动形式，强化学生的识读能力，及加深对一些特殊变化的现在分词的理解与札记
活动准备：分发全班份额的学习材料。形式类似于活动用书P 12 Module 3-1,内容上还可做适当补充
活动过程：将接触到的所有现在分词及经常要涉及到的常见分词结构的词语添加在内，扩大其认知广度，从而加大学生提取及运用语言知识的界面。之后请同学们运用材料上的词语造句（肯定/否定/一般疑问句，并加以回答）
活动2：听力测试
活动目的：训练学生的听力，理解力，及口语表达能力。活动准备：录音带；每人一张听力材料。（结合现在进行时的知识结构，将其编排在一段具有完整故事情节的文字之中）
活动过程：将听力材料制作成表格的形式，根据所听到的故事内容，判断正误。如：活动手册P 18 Module 5-1。听力结束后，请学生简要复述故事情节。（由于学生间存在个体差异，教师在做此环节的操练时，可先将关键词汇写在黑板上，给予提示，同时在学生复述过程中，教师给以指导）
活动3：你言我语
活动目的：提高学生的语言组织能力，口语表达能力，锻炼学生的胆识，增强其自信心 活动准备：图片材料（可根据班级总人数，将学生每4—5人划分为一组，每组一份）活动过程：此活动可安排在课上，以小组合作的形式操练。即每组在规定时间内，运用自己 的语言，描述图片，并可做适当发挥或补充。每组的各个成员都要参与发言，其他同学与教师共同参与交流，评价；此活动也可作为家庭作业布置给学生，下一课时，进行发言，教师给予总结。
活动4：默契合作 活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：全班总动员
活动过程：此活动可据实际情况，采取听、说、读、写等不同形式操练。如班级分为四组，每人获取一次机会，组与组之间对接。即：一组说出一个现在进行时结构的肯定句，二组随即说出其否定句，第三组接着将其变为一般疑问句，第四组对其进行肯定及否定回答。这一活动充分锻炼学生的用脑，用耳，用心，用口，反应，注意力等多种感官的协作能力。
Module 4
一、模块教学建议
语言功能：在掌握现在进行时这一结构的否定及一般疑问句的结构变化之后，过渡到其特殊疑问句的理解与应用
学习任务：What are you doing? What is she/he/Sam doing? 运用任务：听音，标号，写单词；情景剧表演；动脑识别；画画 说说
模块分析：本模块仍然围绕现在进行时这一知识结构继续递进深入。Unit 1 Amy与Lingling的电话交谈囊括了现在进行时的不同句式变化，并进而引出了What are you doing? What is he doing? 的句型亮点。使学生明确如何针对答句对其提问，进而反之。Unit 2的几个练习设计恰到好处的突显了知识结构重点。
二、活动建议
活动1：听音，标号，写单词
活动目的：巩固学生对现在进行时的理解与运用，提高听说读写技能。
活动准备：每人一份听力材料（材料设计分三栏。第一栏为英文人名；第二栏为填写现在分词结构的四线格，第三栏为整个句子含义所代表的图片）
活动过程：要求在播放两遍之后，学生能较好的完成卷面，并流利的复述。活动2：情景剧表演
活动目的：提高学生的综合运用语言的能力，及小组合作能力
活动准备：将适于学生能力范围的多个短剧题目写在黑板上（短剧中必须体现be + verb ing的结构）。如：打电话；拜访好朋友；过新年等
活动过程：学生可以自由组合表演，在规定的时间内，展示自身独特的表演魅力与口语技能。在每组学生表演过后，师生可以共同参与评价，校对语言运用上的错误。
活动3：动脑识别
活动目的：锻炼学生的头脑反应力，与实际运用语言的能力 活动准备：flash课件
活动过程：课件经过技术处理，每一内容分两次呈现。即：先出现一个男孩与部分电视的影像，让学生在教师的提问What is he doing ? 前提下，猜度其答案，并回答He is watching TV.然后教师再通过点击课件，出现现在分词的文字答案，给予知识的正面肯定。强化学生的口语表达，同时加深学生对现在进行时的理解。
活动4：画画 说说
活动目的：培养学生设计图画的艺术感，提高学生的口语表达能力
活动准备：学生亲手描绘一幅有人物，有背景，有情节的图画，也可填充色彩
活动过程：上一课时，教师可以布置给学生此项作业。之后根据自己所描画的，在下一课时进行描述。在学生描述自己的图片过程中，教师更要认真倾听，之后师生可以共同给予建议与评价。此活动要让学生都动起来，积极参与。可以以小组推荐的形式汇报，也可以以duty report的形式，每天汇报几个，给予每个同学展示自己作品与表现的机会。最后还可以将特别突出的绘画作品与文字书写贴在墙报上展览。
Module 5
一、模块教学建议
语言功能：加深对现在进行时不同句式的认知，巩固强化知识结构，具备自如运用的能力 学习任务：Lingling is skipping.What are/am you/I doing? Are you playing baseball? 运用任务：配乐诗朗诵；话语接龙；记忆资源库；考考你
模块分析：本模块是对Module 2—4所学知识的总结与升华。Unit 1 与Unit 2都是在围绕前三个模块的知识结构，以不同的练习形式加深学生对其认知，感悟与札记。为下面Module 6 与Module 7的学习也做了有力铺垫。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能
活动准备：可以以学生用书P21 Module 5-3为主要学习材料，再选取一首背景音乐。
活动过程：教师先带学生熟悉文字部分，明确意思；再带领学生绘声绘色的朗诵诗歌。教师也可自己创编一首更为朗朗上口的，并能体现本模块知识重点的小诗，补充到校本教材之中。
活动2：话语接龙
活动目的：旨在提高学生的口语交际能力及外在表现力 活动准备：全班总动员
活动过程：教师发令开始，问第一个同学：What are you doing? 他回答：I’m… 然后再由他指着自己反问下一个同学：What is he doing?（此刻发问同学要做出一个动作，给予提示），第三位同学即根据前面同学所做的动作提示回答：He is… 随后反复操作前面由教师开始的那个步骤。此活动即锻炼学生对人称的运用，对现在进行时的运用，头脑反应，更能加深学生对所学知识的理解与札记。
活动3：记忆资源库
活动目的：加大学生获取知识的总量，提高其口头表达及读写能力 活动准备：每人发一张印有四线格的纸
活动过程：在10分钟内，看看谁能写出最多，最好，最准确的verb ing的现在分词形式的单词。看看谁的大脑内储存的单词量最大，词语输出能力最强。批阅后给予奖励。也可作为鼓励，贴在英语墙报上展览。
活动4：考考你 活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同 的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：教师考试前出一套现在进行时结构的试卷
活动过程：试题要求给学生充足的答题时间，将给出的现在进行时结构的肯定句，分别变为否定句，再将其变为一般疑问句，并针对一般疑问句进行肯定及否定回答。
Module 6
一、模块教学建议
语言功能：询问并描述近来经常进行的活动；及描述正在进行的动作
学习任务：What do you usually do on Sundays? I usually do homework.And now I am playing soccer.运用任务：二人问答游戏；动作定格猜谜；找朋友 模块分析：本模块主要是让学生学会运用一般现在时及现在进行时两个不同时态的句式，也是对一般现在时及现在进行时两个不同时态的知识运用上的延伸与递进。Unit 1 通过Daming对星期日的活动陈述，及Daming对此时此刻正在做的事情的转述，呈现了两个完全不同时态的句式I usually ride my bike./ He’s not riding it today.(否定句)。让学生明确如何表述经常所做的事情及正在发生或进行的事情的句式；并明确usually/now两个词语的用法;Unit 2 通过短文、歌谣、游戏等不同练习形式强化学生对此语言知识的理解、运用与扩展：I usually… But now I’m…
He /She usually… But now he/she…
二、活动建议
活动1：二人问答游戏
活动目的：提高学生的口语交际能力，语言支配能力，活学活用不同句式中的动词或动词短语，巩固知识
活动准备：教师自制的Power point 图片（带有不同声、形、色、义的动画图片）
活动过程：二人一组，根据屏幕上的图片信息，进行口语问答。问答流利准确者，即可得到奖励。
What do you usually do on Saturday?
I usually…
And what are you doing now?
I’m…
活动2：动作定格猜谜
活动目的：复习有关活动的词汇，结合不同人称，时态，强化学生的口语表达。活动准备：节奏欢快的儿童英语歌曲磁带
活动过程：此活动可分为4组进行，以便每组同学都有得到锻炼的机会。每一组派5位同学到前面，听音乐连续做出自己想做的不同动作，其余同学背对他们；再派出一名同学到前面提问：What does he/she usually do at weekends? 当音乐停止，5人动作定格，让其余同学转过来，根据前面每个同学的定格动作来猜测，并做出回答：He/She usually…；再请提问同学发问：What is he/she doing now? 分别由5位同学进行回答，来核实前面所做的答案。教师放音乐的同时，调控、指导活动过程中的知识运用。
活动3：找朋友
活动目的：理解并准确运用不同动词在不同人称和时态中的不同用法，提高小组合作能力、口语表
达能力。
活动准备：做以班级总人数为总量的若干套单词卡片。每3张为一套，分别写有同一词根的不同形式。如：go goes going 活动过程：活动前先将这些卡片打乱顺序，发给每位同学一张。在4分钟的有限时间内，请同学们找到自己的“亲戚”，并分别运用不同人称，及自己手中的卡片上的单词造句。如：I usually go swimming on Mondays./ He usually goes to the zoo with me./ We’re going to the park now.Module 7
一、模块教学建议
语言功能：结合不同节日背景，询问并描述人们正在进行的活动
学习任务：What am/are/is I/you/he/she/Daming doing now? You/I/We/He/She/Daming are/am/is…
运用任务：超级童声（歌曲表演唱）；小组PK;智慧眼 顺风耳 模块分析：Module 7是对Module 6这一模块的分枝延伸，强化对现在进行时的理解与运用。Unit 1结合儿童节的来临为故事背景，呈现出不同的孩子在儿童节那天正在进行的不同活动，重点突出实义动词的现在分词变化。Unit 2 以不同的图片作为背景资料，具体描述图片中进行的不同活动，扩大语言的交际面。
二、活动建议
活动1：超级童声
活动目的：通过歌曲了解不同国度的文化背景，感悟歌曲内涵。活动准备：VCD歌曲光盘 活动过程：（1）学唱歌曲―It’s Children’s Day‖课前，教师可布置给学生一项活动作业：用自己的语言描述或记录假设今天就是儿童节，全家人为我庆祝节日的场景，学习歌曲前汇报交流，渲染气氛。
（2）复习歌曲
活动2：小组PK 活动目的：强化 be + verb ing 的句式表达，同时增强同学间的亲密度和默契度。
活动准备：将全班同学划分成4大组，每轮每组安排一名同学，活动可根据情况决定进行几轮。
活动过程：以小组为单位PK开始。每组依次悄悄派出一名同学到前面，并作出某个动作，除该同学所在的组内同学外，其余同学背对着他，并与其所在组的同学进行口语问答。答对组加分，看看谁是PK后的冠军。
Ss：Let’s start.A: A boy or a girl?
Ss：A girl.A: What’s she wearing?
Ss：She’s wearing a dress.A: What’s she doing now?
Ss：She’s singing.A: I think she is…
Ss：Yes/No.活动3：智慧眼 顺风耳
活动目的：训练学生的听力、反应力及认读能力。
活动准备：人手一张写有诸多现在分词、动词的第三人称单数变化及句子的听力材料。活动过程：教师放此听力材料的录音，让学生在播放录音的同时填充空白处，播放完毕后，打乱试卷次序，再发放给同学，进行批阅。看看谁拥有智慧眼 顺风耳？
如：
doing
saying
plays
dances
riding
jumping
Daming often plays tennis every day, and now he is jumping.He’s so happy.Module 8
一、模块教学建议
语言功能：理解并学会运用带有不同副词的动词短语，并运用于描述不同的情景。
学习任务：理解并会运用going up / going down / going past / going through / going into / going out of / turn around / turn left / turn right / point up / point down / touch the…这些短语于语句之中。
运用任务：词语对接；听听，连连，说说；拍苍蝇；攻打介词堡垒
模块分析：Unit 1旨在让学生学会运用不同的动词短语，结合不同时态来描述行进过程中事物的运行方向；Unit 2让学生通过看、听、说、演及各种TPR游戏或活动，来完成本单元的学习任务。在这一过程中，教师可充分利用各种学习资源，如图片，PPT演示文稿，图象资料等，让学生根据资料所提出的问题，做答；或发出不同动作指令，进行巩固练习。
二、活动建议
活动1：词语对接
活动目的：理解并能熟练掌握若干组反义词、对应词或词组，并明确其用法。
活动准备：教师提前备课，将活动要说出的词组或词语写在纸上。准备的词语不要仅仅局限在本模块内所出现的，可延伸于形容词，介词、或代词等。
活动过程：以男女生为活动单位，比一比看看谁能对答如流。如：
Teacher: come downstairs
Boys: come upstairs Teacher: clever
Girls: foolish Teacher: I
Boys: you 活动2：听听，连连，说说
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料,听力材料分三栏。第一栏：不同事物或人物上下排列；第二栏：动词短语；第三栏：表示不同地点的图画。
活动过程：先播放两遍录音。如：The monkey----is climbing up----the tree.让学生通过听音，连线，然后请同学根据图示，复述。准确流利者给予奖励。
活动3：拍苍蝇
活动目的：训练学生的听力、反应力及认读能力。
活动准备：4只苍蝇拍；教师并将所有学过的词或词语，以不规律的形式写在黑板上，使黑板呈现诸多词语，给予视觉上的迷乱感。
活动过程：教师分别叫出四组中的每位“代表”，坐在每组第一排。当老师发令说出某个单词或短语时：看谁反应及识别能力最强，率先冲到黑板前拍打那只“苍蝇”——单词。此时坐在第二排的同学串至第一排，具体操作如前所示。其他同学与老师作为评委观察校对。给最佳一组发奖。
活动4：攻打介词堡垒
活动目的：强化学生对介词的理解与运用，并能准确辨析。
活动准备：听力磁带（录有诸多个含有不同的、大量介词的句子）；每人一份听力材料 活动过程：播放录音两遍，让学生准确迅速的判断出各句中不同事物的所在方位，圈出正确答案。
Module 9
一、模块教学建议
语言功能：掌握道路方向的行进用语，及前往某一目的地过程中的动作指令；并学会介绍前往不同场所的路线。
学习任务：I live in Apple Street.It’s in West Lake.Go straight on.Turn left.Turn right.Go out of the school.Go past the zoo.Then…
运用任务：指点迷津；开阔视野；小记者报道；听听，画画
模块分析：Module 9是Module 8知识上的衔接与递进。教师在教授Module 8的同时，可适时的补充与Module 9教学内容相关联的知识结构，为Module 9的学习做好铺垫。怎样运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线，是学习Unit 1与Unit 2的重点，可以结合在一起讲解学习，同时加以丰富的练习巩固所学知识，使学生头脑中形成描述事物的条理性。
二、活动建议
活动1：指点迷津
活动目的：练习问路，指路
活动准备：将教室内的桌椅有规律的重新摆放，形成各种形式的转弯或道路；教师为男女生两个群体各准备一包糖果，并事先悄悄的放在教室内的某处。
活动过程：教师交给男女生各一份路线图，并在上面标识糖果搁置的地点。在有限的时间内，先请男生派一名代表找寻糖果，女生共同告诉他行走的路线，若能规定时间内找到，即获胜。女生反之。
活动2：开阔视野
活动目的：扩大认知层面，学会并牢记交通道路中的常见标识。
活动准备：教师课前自制PPT演示课件，将道路两侧常见的交通指示标识及文字编辑在内。如：One Way Only;High Way等。
活动过程：师生共同讨论交流，学习札记，并适时进行知识检测。活动3：小记者报道
活动目的：提高学生的外在表现力及口语表达能力，增强自信心。
活动准备：第一课时，教师即布置作业：介绍去往自己家的简单路线，并手绘一张较大的路线示意图。
活动过程：第二课时，以小组推荐的形式进行汇报，并可在发言中邀请大家家中作客。此环节要尊重学生个体差异，教师给予指导。同时没有课上交流的同学课下互相介绍，并形成文字于作业本中，教师再给予批阅。
活动4：听听，画画
活动目的：强化学生对道路方向的行进用语的理解与运用，并能准确听音辨析。活动准备：听力磁带（录有地图上介绍不同单位的所在位置的一段话）；每人一份听力材料，形式类似于活动用书P37 Module 9 –2，并做适当补充
活动过程：播放录音两遍，让学生准确迅速的判断出不同事物在地图中的方位，标出正确答
案。然后请同学根据图示，复述。
Module 10
一、模块教学建议
语言功能：询问方位，说明位置
学习任务：Where’s the zoo ? It’s next to / in front of / near / behind / on the left(right)of… 运用任务：魔术大变幻;考眼力;小小侦察兵;快速抢答
模块分析：Module 10的讲授可联系前面Module 8 与Module 9的重点知识结构，练习形式上可以彼此串联，延伸。本模块主要围绕不同事物的地理方位这一主题，通过Unit 1 的学习，学生了解如何询问方位，感知方位词的用法；Unit 2主要通过游戏、说唱的方式，巩固和运用新知进行交际，进一步培养学生的实际语言运用能力。
二、活动建议
活动1：魔术大变幻
活动目的：以绕口令的说唱形式，学习操练如何询问方位，了解札记方位词的用法，培养学生的实践能力及表演能力。
活动准备：自制魔术礼帽；PPT演示课件
活动过程：教师精心备课，配以PPT音乐绕口令，演示魔术大变幻，然后让同学们一起活动起来，充当魔术师表演说唱。
Where’s the rabbit? Where’s the rabbit?
It’s in the desk.It’s in the desk.… 活动2：考眼力
活动目的：培养学生的观察力，强化对字母及方位性单词的札记。
活动准备：为每位同学准备一份学习材料，上面印有本模块学习的重点词语及相应图片，并在下面画出被打乱顺序的字母表。
活动过程：根据学习材料上提供的单词，要求学生在下面字母表中准确、快速的圈出，完成后，请同学们运用这些词，造句，进行说话练习。
活动3：小小侦察兵
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料。听力材料上画有多个不同活动地点（根据录音内容，将人物所走路线及目的地，标识在上面）形式类似于活动用书P41 Module 10-2,并做适当补充。
活动过程：先播放两遍录音。然后请小侦察兵报告行进路线及目的地，师生共同给予评价检测。
活动4：快速抢答
活动目的：考察学生的应变能力，语言组织及语言输出能力
活动准备：一张PPT演示图片（画有一幅具有特定活动场景的图画），可参照学生用书P44 Review Module-2,并做适当补充.活动过程：以大屏幕展现给学生，教师根据画面进行提问，提问内容可联系本册书的知识重点展开，进行口语训练。
如：What are the children doing? Where are they?
Can you tell me where the supermarket is?
What is the weather like today?
What are flying in the sky?
What can you see in the picnic box?
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