第一篇：《英语》(新标准)(小学三年级起始用)第五册教案
Module 1 London Unit1 When did you come back ?
一、教学目标：
1、让学生掌握基本句型：When did you come back? We came back … …
2、让学生描述过去发生的事情。
二、教学重点：让学生掌握基本句型: When did you come back? We came back…
三、教学难点：让学生描述过去发生的事情。
四、课前准备: pictures, cards, tape recorder, computer
五、教学过程： Step I.Warming-up Listen and act T: Come to the blackboard!Walk back!play football，watch TV，play computer games，go swimming… Ss: Do actions Step II.Revision 1.Guess: What did Miss Liu do yesterday? T do actions, Ss guess and use sentences describe.For examples: 1).（教师做做饭的动作）
学生用英语描述：You cooked yesterday.2).(教师做打电脑的动作)学生用英语描述：You played computer games yesterday.…
（用一般过去时描述,启发学生回忆以往的语言知识）Step III.Presentation 1.出示课文教学挂图，T: Who can you see? S1:I can see Amy.S2:I can see Sam and Lingling.S3:I can see another boy.He’s John.T: Are Lingling、Sam and Amy in England or in China? S1: They are in London.S2: I think they are in a park.T: Good job.(通过回答问题，学生对课文进行了简单的了解，为下面学习整篇课文做了铺垫)2.listen and answer T: When did Sam and Amy come back? S1: They came back last Sunday.讲解come back(教师站在教室中间向学生发指令)T: Walk to the blackboard.(学生向黑板走去)，教师招手并对学生说: Come back.如此几次，学生理解了come back的意思。T: What did they buy in the park? S2: They bought some ice creams.(教师出示图片，学生明白了ice cream的意思)T: What happened after that? S3: Lingling dropped her ice cream.讲解drop(教师拿一本书装做不小心掉在地下)T:Oh.I dropped my book.（告诉学生drop的过去式是dropped）
3.Teacher writes the words on the blackboard.Then read after teacher.(教师通过肢体语言与动作让学生理解了come back drop ice cream等单词的含义,并通过教师领读，学生自读加深了印象)4.Follow the tape recorder read the dialogue.（学生跟读课文然后以四人为单位分角色朗读，教师评出最佳朗读组）
5.(出示图片)T:Look at the picture.This is Sam’s family.Yesterday evening, they were very busy.Let’s say: What did they do yesterday evening?（给学生两分钟准备）
T: What did Sam do yesterday evening? S1: Sam watched TV.S2: He helped his dad.T: Can you ask questions like me? Ss: Yes.S3: What did Amy do yesterday evening? S4: She painted a picture.StepⅣ Practice 1.（展示图片）.T: Who is she? Yes, it’s me.On summer vacation my family went to Qingdao.We went there by car.My daughter and I went swimming in the sea.We ate some seafood.At there, we had a good time.2.Talk about the summer vacation 1)I want to know where did you go on summer vacation? 2)When did you come back? 3)How did you go there? 4)What did you eat? 5)What did you wear? … StepⅤ Homework Say and write: What did your parents or friends do last weekend?
Unit 2 Did they buy ice creams?
一、教学目标
1、语言知识
Did you …？
Yes,I did./No,I didn’t.2、语言技能
能运用Did you …？句型询问对方是否做过某事，对方根据具体情况作出应答 Yes,I did./No,I didn’t.培养学生在具体情景中正确运用该语言的交际能力。
3、情感态度
培养学生团队协作能力和与他人合作的精神以及用英语做事情的基本技能，激发学生竞争意识。
4、学习策略
培养学生积极与他人合作，主动学习，积极运用英语进行表达和交流，与同学共同完成学习任务的能力。
二、教学重难点
能熟练运用Did you …？句型对过去发生的事情进行推测。
Ⅰ.Warm-up
1.Came: ①教师快速出示动词或动词词组，让学生快速做出该动作。
②让学生从另一组动词过去式中找出与图片配对的单词，学习和巩固不规则动词过去式。如：go-went, meet-met, run-ran, buy-bought, eat-ate, see-saw.2.Free talk 用“旅游日记”或“假期影集”与组员谈论假日生活。
如：Where did you go on vacation?
What did you do?
Did you……?
When did you come back?
Ⅱ.Pre-task【任务呈现——最快乐的一天】
1、教师出示提前收集的名胜风景区明信片，提问：“Did you go to ……？” Did you see……? Did you buy……？
2、教师出示英国伦敦的名胜风景区明信片，提问：“Where did lingling go?”学生回答：“London”.教师问：“Where did she go？ What did she see/meet/buy?”学生回答后，教师引出课文活动5的歌曲：“Listen to a song from Amy”，学唱歌曲。
3、[任务呈现]——寄一张风景明信片给你的朋友
教师展示伦敦明信片，并介绍：“This is from Amy to Daming.What did she say? Let’s go and see.Then please write about your yesterday to Amy or your friends.”让我们一起瞧一瞧怎样写明信片呢？
Ⅲ.While-task【任务实施】
1、播放课文录音，并让学生回答课文活动的问题。
2、让学生再听一遍录音，并勾出dear, love, went to the park, met John, bought ice creams, went home, ran to the bus, dropped,并请学生跟读。
3、[活动]——Talk 课堂活动用书out your yesterday
师：“Can you write about your yesterday to Amy? What did you do?”学生答：“I watched TV./I played computer games./…”师问：“Did you go to school? Did you walk to school?/…”
4、小记者采访
同桌两人一组，用活动3的问题采访同桌，了解对方的生活。
5、完成活动6的游戏
6、完成活动用书练习1，了解小明上周的生活。
Ⅳ.Post-task【任务展示——最快乐的一天】
① 学生四人一组展开活动，轮流讲述自己快乐的昨天，用过去时描述自己做了哪些事情。学生进行信息交换，评选出最快乐的一天向全班汇报。
② 教师介绍Daming’s letter ——写给Amy的回信。
“I met our Chinese teacher by the river yesterday.She walked with her cat.Then we saw a rabbit and a hen.They played with an apple.”
板书 Chinese, teacher, river, rabbit, letter, hen, cat, apple,让学生读出单词、听录音思考并回答划线处的发音;然后完成课堂活动用书练习3，请学生边听边划出每组单词中有着特定发音的字母或字母组合。
V．Homework【作业超市】
1、朗读课文，表演对话。
2、完成课堂活动用书练习4和练习5。
选做：
1、给Lingling回信，介绍自己最快乐的一天。
Module 2 Shopping Unit 1 How many do you want?
一、教学目标： 1.知识目标:（1）能识别单词food, need, cheese, kilo等，并能书写单词many, much.（2）学习目标语句：How many do you want? How much do you want? 2.能力目标: 学会用How many do you want? How much do you want?这类语句询问他人所需要物品的数量。3.情感目标: 有兴趣听说英语，做游戏，乐于开口，敢于模仿。
二、教学重点难点：
1.新授单词和句型的掌握。
2.熟练运用How many do you want? How much do you want?这类语句询问他人所需要物品的数量。
三、教学准备：
图片、单词卡、课前让学生准备所有的食物类单词，老师准备购物街所用的物品
五、教学过程： StepⅠ Warm-up 1.Sing a song: How many do you want? 2.Reviw the words about the food and fruits :apples,bananas,hamburgers,rice,etc.StepⅡ Presentation
1、老师向学生出示一幅图，图上有三个苹果，让老师问全班同学： T: How Many bags? S: Three bags.…
2、老师向学生出示一幅图，图上有三瓶牛奶，再让全班同学问老师： S: How many milks? T: Sorry.We can’t say like that.We may say“ How much milk?”.教师板书并带读“ How much milk?”。water/ How much water? Juice/ How much juice? rice/ How much rice? Cheese/ How much cheese? 老师向学生出示一些不能用“How many? ”来提问，而要用“How much? ”来提问的词，3、老师带读以上几个问句，接着请学生看小黑板上的题目，让学生通过听录音来找出这几个问句的回答句，用线把它们连起来，并说说这类问句该如何回答。How much water? One kilo.How much rice? Two bottles of water.How much cheese? Six bowls of rice.How much juice? Three boxes of juice.4、Chant: How many, how many, how many, How many apples do you want? Seven, seven, seven.I want seven apples How much, how much, how much, How much cheese do you want? One, one, one kilo.I want one kilo.1、学生先认读单词。
2、听录音并模拟录音上的语音、语调。
3、学生对原来的内容进行改换，并把自己的作品读出来给大家听。StepⅢ Shopping Street T: Today we are at the shopping street.（播放购物街购物中杂货店购物规则，你要先读出shopping list 中所列物品，然后店主要问你要买多少，然后你要询问买的东西多少钱。第一次是老师当店主，然后由学生与学生间展开问答活动。老师准备的物品要多样化。）S1：（reading the shopping list）The fist thing is … T: What’s next ? S1： Milk T: What’s next ?
S1: Cheese.I like cheese.T: How much do you want? S1: Half a kilo.How much is it ? T: Eleven Yuan..… …
StepⅣ Homework：
向你的父母了解你家一个周末消费情况，并列出消费单。
Unit 2 How much milk do you want?
一、教学目标：
语言知识目标： 能掌握以下单词和句型： 单词：cheese kilo list 句型：How much milk do you want? How much cheese do you want? 语言技能目标：使学生学会如何询问数量，如何购物。情感态度目标：把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。
二、重点难点：能掌握并熟练运用以下句型 How many /much...do you want?
三、教法学法：任务型教学法.循序渐进法
四、课前准备：图片，单词卡片等。
五、教学内容：
一、warm-up:用手势帮助学生复习数词，以此来引出句型“How many?”，并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many do you want?自由对话,然后点名汇报。
如：
1、T: How many?(教师出示不同数量的手指。)
S: Seven.2、T: How many books?
S: Two books.(2)Answer the questions: A:What season is it?
B:What do you like in the season?: C:What sport do you like in the season? D:Where do you like to play?
二、Presentation 1.Teaching new words:(1)出示各种食品图片 , 让生齐读出来。
(2)最后一张出示奶酪 , 引入单词 cheese。教说该单词 , 分小队 , 分排练读。告诉学生cheese 是不可数名词。
(3)引入单词kilo.使生理解该单词意为”一公斤”。教说、练说该单词。
(4)引入词组half a kilo。使生理解为“半公斤”。教说、练说该词组。
(5)将所学新词齐说一遍，并利用cheese练说。E.g.a kilo of cheese。
2.Teaching new sentences:
(1)T: Tomorrow, we are going to have a picnic.What are we going to take on our picnic? Who can say? 找学生说出野餐时想带的东西,老师板书,并适时穿插说”What about cakes?”” Let's have some ice cream.”当黑板写满时,引出There is a list.教说单词list.(2)老师利用板书中的可数名词问:How many...do you want ?再用”How much...do you want?”问板书中的不可数名词.让学生理解这两个句型是物品询问数量的.然后让他们总结出两个句型分别用在何种情况
(3)让学生两两一组,就黑板上的单词进行问答练习.然后出示课件E:练习两个新句型.放第一遍课件,指名根据画面回答问题;放第二遍课件时,全班跟读.(4)Game：More or less 依次出示三种物品，找一个学生上前面来猜价钱，其它同学根据他说出的价钱说 more或less来给他提示。
三、扩展性活动
1、T: Today is Mid-Autumn day。Lets have a party at tonight。But , there is Nothing。S： Make a list at first.And then，lets go shopping.让学生 6 人自由结组，并发给他们每组一张纸，让学生先来列一个清单。待学生列好清单后，利用实物投影展示几组。大家一起看一看，说一说清单上都有什么东西。
2、出示课件：一个购物的对话范例。老师先与一个学生做一个示范，然后让学生在每组里找
一、两个学生当售货员，其它同学买东西，进行购物对话。
3、对话展示。
4.Games：
（1）Listen and match.(将物品和卡片连线)
(2).Have a match.(分组到黑板比赛，指认物品或单词)
四、板书设计：
a kilo of rice two bottles of milk six boxes of juice half a kilo of meat How many ______s do you want? How much _______ do you want? u, o ar, a a, er ir, ur duck arm balloon bird
mother glasses teacher nurse
五、作业布置：
从以下作业中选择一道自己喜欢的作业：
1、课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文；
2、用今天所学的句型询问朋友周末购物情况。
Module 3 At the Weekend Unit 1 We visited lots of places.一、教学目标 技能与知识目标
（1）、基本能听懂会说 the British Museum, the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard等短语和词汇。基本能听懂会说What did you do at the weekend ? Where did you go ?句型。（2）、使用“What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum等句型询问与描述过去发生的事情。（3）、通过学习，使学生逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。（4）、通过学习，使学生能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的口语交际。
二、教学重点
能听懂并说出What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum.句型。
三、教学难点
(1)、教授多音节词：wonderful ,undersand, postcard.（2）、能运用所学句型进行扩展性的情景会话。
四、教学任务（1）、学习the British Museum, the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard等短语和词汇。
（2）、学习“What did you do at the weekend ? Where did you go ?”句型。(3)、运用“What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum.”句型。
五、教学用具：录音机、单词卡片
六、教学程序： Step1、热身复习（1）、师生互打招呼。老师用Good morning、How are you? 等常见的日常用语与学生打招呼，以此进行复习。（2）、复习歌曲 WHERE DID YOU GO ? 从而引入What did you do at the weekend ? Where did you go ?开展小组活动进行操练。Step2、任务呈现与课文导入（1）教师将出示课件图片，通过观察图片，介绍并教授短语the British Museum。（2）用同样的方法帮助学生理解并教授the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard 等短语和词汇。Play some games to consolidate the words ,let the students read the words easily.（3）、听录音，请学生们边听边跟读课文，并试着回答一些简单的问题如：What is Amy doing?Where did Amy go ?让学生跟着录音朗读课文。
Step3、练习
教师按顺序手指上的three pictures，每指一幅图就让两名同学来分角色朗读。最后任意指一幅图，学生两人练习对后。然后将学生分为两人一组，一人扮演Daming，一人扮演Amy，两人一起朗读全篇对话。请自愿者表演，告诉学生要根据对话的内容为表演配上自然的动作，如打电话、购物等。学生看书，教师问看到多少幅插图，让学生说出每一幅图的活动是什么。学生根据对话两人合作。最后全班交流，教师纠错。Step4、拓展练习（1）、Play a game.完成对Where did you go ?”I went to the British Museum等句型的操练。
（2）、做group work，完成周末活动调查表，并请各小组汇报，从而培养学生综合语言应用能力。Step5、课后作业
（1）、让学生回家后使用What did you do at the weekend ? Where did you go ? 询问家人周末活动情况，试着记录下自己和家人的外出游的经历，并告诉身边的朋友。
Unit 2 What did Daming do? 学习任务：
Where/How/When/What did …?
功能：描述过去发生的事情
运用任务：
1、SB Unit2活动6
2、打电话
活动目的：培养学生的综合运用语言能力。
活动准备：两部电话或两个手机，两张桌子和两张椅子，名胜古迹的图片。
活动过程：两个学生表演坐者打电话的情景，一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上，在打电话的过程中用这些句型：
A: What did you do at the weekend?
B:I visited lots of places.A: Where did you go?
B: I went to…这时学生就可以指着自己的图片说，还可以对此地作一个简短的介绍。
教学程序：
Step 1 Warmer：
复习动词的过去式，教师把一些动词及其过去式写在黑板上，让学生连线。如，go, walk, are, see, take 和它们的过去式went, walk, were, saw, took,其中只有take-took 这个词学生没学，当他们把其他词对应起来之后，很容易地就掌握了took这个过去式。然后结合词组进行练习，如：take pictures, 告诉学生还可以说成take photoes.Step 2 Leading in：
出示长城的图片，问学生是哪里，如果有学生说出，则全班跟读，如果没人能说出，则教师领读。
Step 3 Presentation：
1、教师用展示课文中的图片或让学生直接观察课文插图，通过仔细观察回答老师的问题：Where is it? Who went to the Great Wall? Did they take pictures? 还可以让学生进行想象回答：When did they go? How did they go? 接着让学生试读课文，感知课文内容，判断刚才的回答是否正确。
2．听录音，学生讨论回答活动2的五个问题，再听录音，跟读课文。在熟读课文的基础上让学生描述课文内容。
3．教师说出与课文内容相关的句子，学生判断并纠正错误，以检查他们对课文的掌握程度。比如：Daming and his mother went to the Great Wall at the weekend.It is very old and long.They went there at nine o’clock in the morning.They went by car to Badaling.Daming’s father took a photo of Daming.Step4 Practice
1、完成运用任务1：SB Unit2活动6
2、完成运用任务2：打电话
活动目的：培养学生的综合运用语言能力。
活动准备：两部电话或两个手机，两张桌子和两张椅子，名胜古迹的图片。
活动过程：两个学生表演坐者打电话的情景，一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上，在打电话的过程中用这些句型：
A: What did you do at the weekend?
B:I visited lots of places.A: Where did you go?
B: I went to…这时学生就可以指着自己的图片说，还可以对此地作一个简短的介绍。
3、学说字母组合的发音。
1.首先，听音学说，找出共同发音.2.再让学生试着找出其他学过的单词，如果没有，教师可以写出一些生词，让他们大胆试读，以加深他们对这种拼读规则的理解。
4、听录音，学唱歌曲The London Eye.Step5 Homework for today。
把今天的歌曲唱给家长听。
板书设计
Unit 2 What did Daming do?
A: What did you do at the weekend?
B:I visited lots of places.A: Where did you go?
B: I went to…
Module 4 Possession Unit 1 It’s mine.一、教学目标
（一）认知目标
It’s mine(yours , his, hers, Lingling’s)说明物品所属关系。
1.能听、说、读、写名词性物主代词:mine, yours, his, hers, Lingling’s 2.会准确表达物品的所属关系：It’s /isn’t mine.（二）能力目标：可以与他人讨论物品的所属关系
（三）情感目标:激发孩子们学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力。并结合本课句型Don’t argue.进行思想教育。
二、教学重点: It’s mine, yours, his, hers, Lingling’s.三、教学难点:形容词性物主代词与名词性物主代词的区别及名词性物主代词的灵活使用
四、教学用具:录音机，磁带，单词卡片，实物
五、教学方法:交际法、听说法、情景法、游戏法。
六、教学步骤: Step 1 Warm up 1.Greetings A:唱歌曲《where did you go？》
B: 复习形容词性物主代词：
教师走到学生中间，拿起学生的一个文具问；“ Whose ____is this ？”学生回答：“ It is my _____。”。教师再走到另一个学生跟前说：“Whose ____is this ？”学生回答：“It is your _____.”教师再面向大家问：“Whose ____is this ？”引导学生回答：“It is her/his _____.Step2 : Presentation
1：单词mine yours hers his的学习（1）、单词mine yours的学习（2）、单词hers his的学习
再让学生四人一组在小组内练习句子 I t is mine / yours/ his /hers。
3、课文重点、难点学习（1）单词wet学习
教师拿出一块抹布沾湿说：“I t’is wet.”并交给学生说：“Touch it and say’ wet’”学生一个一个传湿抹布说：“wet”（2）单词argue、wear、matter学习
教师出示Amy Sam争吵的图片，然后问学生：“What are they doing?.引导学生回答：“They are arguing.”教师领读单词argue。教师再接着问：“When they are arguing ,what we should say?”教师用手势示意学生回答：“Don’t argue” 板书。教师再问：“What else should we say?” 教师引导学生回答：“What’s the matter?” 教师用汉语解释，教师教读句子和单词.（3）chant的学习: wet wet I t’s wet.argue argue Don’t argue matter matter What’s the matter? wear wear He wants to wear 4．课文重点段学习
教师再次打出Amy Sam争吵的图片，说：’Hello ,boys and girls,what are they arguing about?Do you want to know?教师与学生一起听课文第一段录音。最后教师说：“Let ‘s judge,whose T__-shirt is this?”学生有的会说：“ It isn’t Amy’s,it ’s Sam’s,it’s his.有的 会说：“It isn’t Sam ’s,it ’s Amy ’s,it’s hers 此时教师说：“You are all right.Let’s listen to the tape and find the answer.”从而引出课文的 学习5：课文对话学习：（1）．完成Part1学生看书听录音，小组合作回答问题，并跟录音朗读。师给出问题：W hat color is Sam’s T-shirt? What color is lingling’s T-shirt? Is lingling’s T-shirt clean or dirty? Whose T-shirt is this?让学生带着任务听录音，并回答问题。（2）．完成Part2 Listen and say.请学生看图听录音，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。
Unit 2 This bag is hers.学习任务：
It’s mine(yours, his, hers, Lingling’s)This bag is hers.This coat is Jimmy’s.了解a;I;oy, oi.Ou, ow, o, oa 在单词中常见的读音。功能：
说明物品所属关系。运用任务：
１、根据物品特征猜测物品所属。２、参加“失物招领：的游戏。教学程序： １、热身复习表演上节课的课后作业：三人一组创作的表演剧。２、任务呈现与课文导入
上一节课我们在失物招领处找回了自己的东西。今天我们要帮助柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道找回他们丢失的物品。３、课文教学
利用简笔画吸引孩子们的注意力。画出书包的一部分，叫学生猜What’s this ?然后问Whose bag is this?教师播放SB Unit2活动1的第一幅图的录音,要求学生认真听，然后回答问题。
启发其他同学做出判断Yes ,it’s hers.或者Yes, it’s Lingling’s bag.画出一件T--shirt的一部分，让学生猜What’s this?然后问Whose T—shirt is this? 启发学生问Whose bag is this?然后回答It’s Sam’s T—shirt.用同样的方法教授SB Unit2活动1中第三和第四幅图的内容。学生打开书，读活动１。４、任务完成
课前准备一些卡通图片。这些卡通人物最好是孩子们喜闻乐见的，如柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道等。再准备一些与这些卡通人物相关的物品。比如：神探柯南的杯子、外套，蜡笔小新的鞋、t 血，樱桃小丸子的书包、帽子等。把准备好的这些物品放在袋中，发给每个小组。要求小组的成员，尽快找到他们的物品，拼在一起。每组选一位代表在全班发言。教师在教室里巡视，鼓励学生在活动中尽量多使用英语。
例：A: Whose bag is this? B: It’s Crayon Shi-chan’s.C: No, it isn’t his.It’s too big.D: It’s Chibi Maruko-chan’s.A: Yes, it’s hers.各小组使用的材料可以有所不同。完成后各小组在全班展示。小组代表介绍，其他组员负责补充。５、课文学习（１）语音教学
教师把cake, bike, boy, house, rope, plane, rice, point, flower, boat这些词随意贴到黑板上，教师一边贴，学生一边读。
教师播放录音磁带，全班学生跟读。让学生单独到前面来找出这两个单词，放到一起。提醒学生注意字母a在单词中的发音。鼓励学生说出他们知道的发音相似的单词。
用同样的方法教授其他的读音。（２）song方法同前。６、课后作业
听课文录音3遍以上。
四人一组创作表演剧在下节课上表演。
第二篇：《英语》(新标准)(小学三年级起始用)第二册全教案
《英语》（新标准）(小学三年级起始用）第二册全教案
Modulel
Unit 1 It’s the ABC Song 教学目的与要求：
1、知识技能目标：
能听说读写26个英文字母。能正确识别印刷体、手写体大小写字母。
2、情感、文化目标：
对学生进行爱国主义教育，培养学生养成良好的学习习惯。重点、难点：
1、听说读写26个英文字母。
2、掌握字母书写规范，正确辨认大小写及印刷体与手写体。课前准备：
头饰，录音机，字母卡片，单词缩写挂图，英、美、中国国旗、奖品等。板书设计： Lesson one
THE ALPHABET 字母表
Aa
Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo
Pp Qq Rr Ss Tt Uu
Vv Ww Xx Yy Zz 教学步骤：
一、复习
（一）问候
Sing“Good morning”song and“How are you？”
（二）自由会话（D—David，让学生做小先生，以下为David与同学们的对话）Dialogue 1：
T：Good moring, what’s your name ？ D： Hello，my name is David．D-a-v-i-d．（同时书空）I'm 12．Glad to meet you．
Ss：Nice to meet you．
D：This is Miss Wang，my English teacher． T：Glad to meet you． Ss：Nice to meet you． Dialogue 2：
D：Look，What's this in English？ S1：A cat．
D：Spell it，please． S1：Yes，c-a-t，cat． D：What colour is it？ S2：Black． Dislogue 4：
D：Let's count from 1 to 30，OK？ Ss：OK．（Boys 1，3，5…Girls 2，4，6… Clap hands from 1 to 10．Stamp feet from 11 to 20．Clap hands and stamp feet together from 21to 30．）（拍手跺脚数数）Dialogue 5：
D：Let's sing the song“I can say my ABC．” Ss：OK！（Listen to the tape and sing the song．）
二、新授
（一）按字母表顺序听说读写26个字母。
1．教师在黑板上写Lesson 1，挂上字母表，让学生逐个认读字母。2．让1号到26号学生起立并出示他们的头饰从A到Z，然后对学生说Let's count from 1 to 26．全班看着一个个字母用英文数数。3．高低声朗读（Read the alphabet in a low voice then recite in a loud voice．）
4．书写空字母 Listen and show the cards of letters：Bb Dd Ff Gg Jj Qq Nn Rr Un Ww Mm Xx Yy Tt．
5．找朋友游戏：带头饰的同学走到教室前说出字母之后将头饰传给别的没有头饰的同学（Play a game of looking for friends．For example，B：A-B-C．Then say G：F-G-H，J：I-J-K，Q：P-Q-R，W：V-W-X．）
6．听歌曲，默写字母接力赛，发给每组一张四线格纸，每组学生按字母顺序一人写一个，看哪组写得又快又好，获胜者得红旗。
（二）学习单词缩写
1．有些单词可以用他们的缩写形式来写，醒目易懂； 2．教给学生记忆单词缩写形式的方法，3．猜谜游戏。
（四）巩固（Consolidation）
1．游戏：两个学生到黑板上写，其他同学在课堂上写，遇到字母要出来。
2．根据字母拼单词做课堂练习。3．加加减减
C（G）O（Q）P（R B）N（W M）E（F）N（V）4．快速认识字母大小写
uv
WM
BDP
ygqp
sx
rn
etc． 5．总结（Summary）领读本课的字母。
6．教会学生养成良好习惯，边唱歌边传回26个字母卡片。
（五）作业（Homework）
1．口头背诵26个字母，并练唱字母歌。2．抄写26个字母。
Unit2 My favourite toy is a car.二、教学内容
本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语〉〉三年级下册Unit2 My favourite toy is a car.部分。通过本节课的学习，三、教学目标：
知识目标：（1）学生理解、会说和认读词汇：toy(computer game, car, ship, doll, kite)（2）学生理解、掌握和运用句型：What’s your favourite toy?
My favourite toy is a …
MyHerHisItsYour + favourite toy colourissports is a …以及相关的知识。
情感目标：（1）培养学生的表达能力，在语言学习中利用外语交流的能力。
（2）培养学生在学习中竞争意识，表现创新、自我提高的能力。
四、教学重、难点：
重点：（1）词汇：toy(computer game, car, ship, doll, kite)（2）句型：What’s your favourite toy? My favourite toy is a …
难点： His 和 Her、He和His、It和Its的用法.五、教学准备：
A：教师准备一些水果图片、颜色图片、运动器材图片、玩具图片等。
B：学生准备好自己喜欢的某件物品。
六、教学过程：
Step1、Greeting and warming up(1)Good morning, boys and girls.How are you，today?(2)Let's read words of last class.Step 2.Learning new words.Song 歌曲 favourite 最喜爱的 toy 玩具
Car 小汽车 ship 轮船 doll 洋娃娃
Step3.presentation and lead in: Free talk(用汉语与同学们自由交流一下我最喜爱的颜色、水果、玩具、体育项目等。)Teacher put up pictures about fruits colour toys sports.Ss:apple.(借此引导学生们学习单词favourite，以便呈现句子My favourite toy colourissports is a …
T: Ask students to use this structure to make some sentences, e.g.我最喜欢的玩具是洋娃娃。
我最喜欢的颜色是红色。
我最喜欢的运动是打篮球.我最喜欢的动物是狗。
（教师板书上面句子的正确翻译）
e.g.My favourite toy is a doll.My favourite colour is red.My favourite sports is basketball.My favourite animal is a dog.Step4.Practice（1）、示范：My favou rite toy is a … What’s your favourite toy?(板书)（2）、Groups work(用手中的卡片让学生分组对话)
八、Homework
Module 2
Zoo Unit 1 They are monkeys 教法一：
教学目的与要求： A.基本要求
基本能听懂、会说、会读词汇：tiger, big, lion, elephant, monkey。基本能听懂、会说、会读 “What are they?”语言结构以及其回答They are +(名词复数形式).B.初步要求
初步感知词汇：small、fat、small.及语言结构：“They are + adj.” C.复习巩固
复习句型“What's this?”及其回答“It's a(an)+名词单数。” 复习词汇：cat，dog，panda等动物名称词汇.2.2运用能力目的
运用 “What are they？”及其回答来描述更多的动物及特征。运用名词复数形式的词汇以及相关的语言结构对一定数目的事物进行描述。3.教学重点
词汇：monkeys，lion，tiger，elephant，big “What
are
they? They are / They're + 名词复数形式。”的语言结构。4.教学难点
词汇lion的发音。
名词变复数后的不同发音规则/S/和/Z/。情景设计： 小导游 教学用具
录音机、磁带、单词卡片、挂图、小导游牌、熊猫一家的图片、动物园图片
二、课堂教学程序 1.导入
师生互相问候,学生互相问候。
教师出示熊猫一家的图片，同时将动物园的图片贴于黑板上，对学生提出问题。
T: Who are they? Where are they? Ss: Panpan.In the zoo.T: Yes ,you are right.This is Panpan's family.Do you want to see their neighbors(邻居)?They are all in the zoo.Look, they are coming.3.呈现
教师播放录音，并将录音中出现的动物图片随意地贴在教室的墙上。
T: Can you see the animals? S: Yes.T: What are they? Tell me, please!学生汇报，教师呈现今天的运用任务。
T: You're great!I think you can be a guide（出示导游卡）。Do you want to get the job? S: Yes.T: But you should work hard!Now let's do it.4.游戏：动物模仿秀
a)教师请两名学生模仿课文中出现的动物，同时向学生提出问题。T：“What are they?”
S：Tiger(s)/lion(s)/m(s).(教师从旁予以指导。)b)教师表演一只大象，继续向学生提问：What is it? Ss: It's an elephant.(教师对an予以强调。)3）教师准备有两只不一样大小的动物卡片，利用单词卡的正反面，有图的一面示意学生说出学生说句子“They are lions/tigers...”。游戏“猜猜我是谁”
（1）教师动作以及“I'm fat/thin/tall...”的语言结构做示范，学生模仿。
（2）教师再次通过语言进行描述，由学生对教师所描述的动物名称进行猜测。
（3）教师请学生合作，一个人做动作，一个人进行描述，上台展示，请其它学生堆砌表演内容进行猜测。活动：小小导游就是你
布置作业：向好朋友描述自己喜欢的动物。Unit 2 That monkey is fat.1.语言功能：识别动物，描述动物 2.教学目标：
（一）知识目标：
（1）学习“This tree is tall.That tree is short.This monkey is thin.That monkey is fat.”语言。
（2）学习单词： look at , tree, tall, short, thin.（二）能力目标：
（1）能听、说、读上述单词，了解含义。
（2）能就动物进行问答，能利用句型描述动物的特征。（3）培养学生的观察、推理能力和语言综合运用能力。3.教学重点与难点
重难点句型：This tree is tall.That tree is short.This monkey is thin.That monkey is fat.4.课前准备：教学挂图、响板，录音机，磁带，动物图片等。5.教学过程与建议
（一）复习导入
教师热情地和学生打招呼，请学生在小组内展示自己画的动物园的图，并相互介绍各种动物的形态。选几名同学在全班展示。
（二）课文导入
出示动物图片，指图提问。如“What’s this ? It’s a tiger.It’s big.What are they? They are monkeys.They are small.（三）课文教学
出示本课挂图，老师指图中的树提问：“ What’s this？”学生答不出，师教授新单词“tree”。引导学生说：“Look at the trees.This tree is tall.That tree is short.”
活动：(1).老师指向图中的动物提问，请学生回答并描述其特征。例如：老师指着大象问：“What are they?”学生回答:They are elephants They are big.”请几个学生到前面指图提问，全班学生回答。
(2)..说韵句
用本课形容词编写成的韵句。Big, big, big, the lion is big.Small, small, small, the cat is small.Fat, fat, fat, the panda is fat.Thin, thin, thin, the monkey is thin.Tall, tall, tall, the tree is tall.Short, short, short, amy is short.老师用响板做伴奏示范说韵句，激发学生的学习兴趣。然后让学生试着说韵句，老师对节奏作一些提示。
6、课后作业。
（1）听课文录音，朗读课文。（2）书写字母“Aa Bb Cc”
Module 3 Playground Unit 1 I like football 功能：谈论运动项目
喜欢和不喜欢的事物 语言：I like„I don't like„
语汇：like, football, basketball, table tennis, morning exercises, swimming，skipping rope, riding bikes.教学目标：
1、能够掌握本课生词like, football, basketball, table tennis, morning exercises, swimming，skipping rope, cycling.2、能够用I like„I don't like„句型描述自己喜欢和不喜欢的物品。教学准备:录音机、磁带、足球、篮球 等物品
卡片 教学过程： 第一课时
一、准备导入：
1、告诉学生老师将模仿一些运动。模仿踢足球的姿势，然后说“football”，让学生重复。以同样的方式教授“basketball”和“table tennis”。用汉语解释“morning exercises”的意思。
二、活动
活动1：听音指图
1、教授“like”和“don't like”。在黑板上画一张快乐的脸和一张悲伤的脸。指着快乐的脸，微笑着说出一种喜欢的运动。
2、用“table tennis”和“morning exercises”做更多的示范。重复这些句子。
3、让学生看书，问他们看到了那些运动（football, basketball, table tennis, morning exercises）让学生用英语说出这些单词。活动2：听音说话
1、让学生合上书。
2、再放一遍录音，每句停顿并让学生重复句子。重复。
3、告诉学生老师将再放一遍录音，如果他同意这句话的表述，就必须站起来。
三、小结
这节课我们学了什么？你都学会了吗？ 板书：
football, basketball，table tennis, morning exercises，Unit 2.I don’t like riding bike.教学目的: I like„I don't like„
语汇:swimming, skipping, riding bikes.教学准备: 录音机、磁带、教学过程: 利用实物或做动作复习
football, basketball, table tennis, morning exercises，三、学习新课
1、练习说“I like”和“I don't like”这些词并让学生重复。2.教授新单词：:swimming, skipping,riding bikes.让学生两人一组活动，一个学生模仿一种运动，另一个学生说是否喜欢这种运动。
学生A：(模仿游泳的动作)学生B：I don't like swimming。3.（其他单词教授方法同上）
四、游戏
1、教师讲解游戏规则：教师说指令学生做。
2、小组练习。
五、小结
这节课我们学了什么？你都会了吗？
板书：
I don't like swimming skipping riding bikes.Module 4 Food Unit 1 Do you like meat? 教学目标：
学习如何使用Do you like meat? 这样的语言结构来询问他人喜好，以及怎样表达自己和他人的喜好。教学重点：
1、学习新单词：pass, rice, please, meat, but, noodles, fish, milk
2、学习新语言结构：Do you like meat? Yes, I do.No, I don’t.教学难点：
学习新语言结构：Do you like meat? Yes, I do.No, I don’t.教具准备：录音机、磁带、单词卡片、纸、彩笔。教学过程：
一、Warming up：
放录音，全班学生跟录音一同说第一单元中学过的chant.二、Revision：
1、教师与学生做一个传话的游戏。
2、学生可以分小组玩此游戏以复习I like„I don’t like„.三、Presentation： 一部分：
1、与学生做游戏－猜一猜别人的喜好。
教师首先规定要猜测物品的范围，包括猜测玩具、运动、歌曲、颜色、衣物等。
学生可用Is it yellow/red?这样的语言结构来猜。
后全班问What’s your favourite colour?，在前面的同学要给出答案。
2、教师将图片（rice, meat, noodles, fish, milk）贴到黑板上,请一名学生到前面来，教师手指图片问学生What’s your favourite food?并启发学生说I like„.3、教师继续叫学生到黑板前指出喜欢的食物，老师则写出单词，直到所有图片上的食物名称都写了出来，都读了出来为止。最后告诉学生这些食物统称为food，板书并领读。
4、练习新词。
教师读单词，学生用彩笔快速画出食物。
两人一组，一人说单词，另一人在图上指出相应的食物。
5、学生间相互说自己喜欢的食物。
6、放两遍录音，学生指图，指句子听。教师将主要语言结构Do you like meat?及其回答Yes, I do.No, I don’t.写在黑板上，领读数遍，后学生可两人一起完成此活动。
7、放录音，请学生跟读课文。
8、教师解释Pass me the rice, please.9、学生分角色朗读课文。二部分：
1、教师手指Tom说Tom likes milk.2、教师将写有各种食物名称的纸放在桌上，告诉学生这是餐桌，请几名自愿者到桌上来就餐，就餐时他们可根据面前摆放的食物做对话，询问他人是否喜欢自己面前摆放的食物，或找到自己喜欢的食物。
四、Practice: 1.将学过的动物或运动以图和拼写的形式一一罗列在上面，让学生使用Do you like dog?这样的句子来互相询问，进行调查，如果对方说Yes, I do.I like dog.2.做听说练。
五、Homework：
读课文。
Unit ２ Does Daming like bananas? 教学目标：
学习运用第一人称、第三人称来询问和回答喜欢的食物，学习使用助动词do,don’t, does, doesn’t。教学重点：
1、学习新单词： banana, apple, pear, orange
2、学习新语言结构： Does Amy like chocolate? Yes, she does.No, she doesn’t.教学难点：
助动词do, does及其否定式在句子中的正确运用。
教具准备：录音机、磁带、彩笔、各种水果图片，食物图片或实物。
一、Warming up：
学生跟教师说一个自编的chant： rice, rice, I like rice.Meat, meat, I don’t like meat.Fish，fish, I like fish.Milk, milk, I don’t like milk.二、Revision：
1、听一遍第一单元的课文录音，或读一遍第一单元的课文。
2、请学生分别说出Sam, Lingling, Amy, Tom各喜欢什么食物和不喜欢什么食物。
三、Presentation： 一部分：
1、教师拿出一个香蕉，请学生品尝一下，问“What’s this?” 如果学生不知道如何说，教师读出单词，并板书banana。
2、教师表现出高兴的样子，说I like bananas.问一个学生学生，Do you like bananas? 学生回答后教师板书问句与肯定回答：Do you like bananas? Yes, I do.3、教师指向刚才回答问题的那个同学询问其他学生Does he/she like bananas? 并启发学生回答Yes, he/she does.教师板书并领读。
5、教师再问一些同学Do you like bananas?当得到某个同学的否定回答后，教师可板书Do you like bananas? No, I don’t.6、教师指向刚才回答问题的那个同学询问其他学生Does he/she like bananas? 并启发学生回答No, he/she doesn’t.教师板书并领读。
7、教师分别出示banana, apple, pear, orange这些水果的图片或实物，带领学生先读词，后问答Do you like„.? Does he/she like„?要求学生根据自己的喜好来回答，直到所有的新词学完为止。二部分：
1、教师要提示学生黑板上所写单词banana, apple, pear, orange 为可数名词。在问Do you like„.? Does he/she like„?时，一般使用这些单词的复数形式。教师要带领学生练习这些单词的单复数发音。
2、听录音，指图。
3、听录音，学生跟读。
4、学生两人一组任意指一种食品或水果做问答练习，询问Daming和Lingling是否喜欢。三部分：
1.活动：小侦探：
四个同学一组，两名同学用Do you like„?来询问对方的喜好。另两人是小侦探，他们在听到对话后，用Does he/she like„?来询问前两名同学的喜好。
2、游戏：看谁说得对
四个人一组，三个人就第四个人的喜好进行猜测，使用Does he/she like„?猜完后，由问问题的人去问第四个人，使用Do you like„?以发现谁猜得准。学习chant 教师放录音，学生听一遍chant 教师解释ginger, spice 教师再放录音，学生跟读。学生自己读。
四、Practice: 做调查，看看朋友是否与自己喜好相同的食物。
写出自己喜欢的食物，然后调查自己的朋友是否与自己喜欢相同的食物以了解朋友的喜好。最后学生根据调查结果介绍好朋友的喜好。
五、Homework ：
做调查，看看爸爸、妈妈喜欢什么食物。Module 5 Time
Unit 1 I get up at seven o’clock.教学目标:
1、能听、说、认读 o'clock、at、get up、go to school、go to bed、go home、have lunch、watch TV。
2、能熟练运用句型I...at...o'clock，并进行简单的交际。
3、掌握“整点”时间表达法，并能在实际学习和生活中运用英语交流、谈论。
教学重点：
1、学习新单词：能听、说、认读 o'clock、at。
2、学习新词组：get up、go to school、go to bed、go home、have lunch、watch TV。
3、能熟练运用句型I...at...o'clock，并进行简单的交际。
教学难点:掌握新词组和会使用英语表达整点时间和一天的日常活动。课前准备:录音机、磁带、实物钟表、单词卡片。
教学流程： Warming-up: 1.Greeting 师生进行日常英语问答。2.sing a song..3.复习数字1---12，老师说出数字，让学生快速说出英语。把数字写在黑板上，按顺时针方向成圆形，连线后组成一个钟面。引出要学习的课题Module 5 Time Unit 1 I get up at seven o'clock , 板书。
二、New teaching 1．时间表达法：
1）学习o'clock，先出示一实物钟表
T：what's this ? 学生回答 ：:It's a...老师帮学生说出“a clock”引导出单词o'clock 一边拨钟表一边说： one /two /...o'clock。2）操练时间表达法：课件、动作。3）．学习at，出示单词卡，带读单词。
T：表示在几点，我们要在时间前面加上单词“at”。学习at,举例子at one/ two...o'clock，让学生也举几个例子。学生跟老师学读，学说。2．学习词组。
1）打开书，听音，并找出课文中不同的时间划下来。2）活动：
The teacher say time.The student guess action.T：at seven o'clock Ss：起床
T：(get up).Ss： get up.并做动作，提高学生学习英语的兴趣。说chant:up up up I get up.3)（教师说句子)I get up at seven o`clock.练习用I „at„o`clock句型，引导学生说出什么时间起床。（同样的方式教学go to school、go to bed、go home、have lunch、watch TV）。
4）巩固新短语：chant、I do you say or I say you do 5)Practice练习
同学间用英语互相介绍自己的日常活动和作息时间，请学生上讲台介绍。3．课文：“Daming也刚刚学习了时间的表达法让我们一起来看看Daming的日常时间表。听音，跟读、比赛读课文，小组比读。
三、教师小结，此句型的用法I + action(一天的活动程序）+at „o'clock.四、Home work 熟读课文并背诵
Unit 2 What's the time,please 教学目标：
通过学习掌握时间的表达并学会询问他人。
教学要求：在掌握整点表达的同时，学会半点钟的表达。教学重点难点：What’s the time，please？
It’s half past seven。教学程序： 1.热身复习
教师拿出准备好的手动表盘，让学生说出是什么？借此复习单词“clock”。教师将表盘挂在黑板上，借此复习整点钟的表达方法。教师边拨动表针边问学生：“What’s the time，please？”教师多次重复问题，以便让学生尽快熟悉询问时间的表达法。可以请学生上台拨动表针并提问：“What’s the time，please？” 2.课文导入
（1）热身复习过后，教师讲授句型“What’s the time，please？”等学生能够熟读后，教师拨动表针，示意全班学生提问：“What’s the time，please？”教师回答：It’s„
（2）练习几轮过后，老师有意将表针拨成半点，请学生用英语表达半点钟。在学生疑惑之际，借此讲授单词“half”。用不同的方式向学生解释“half”的意思。可以将一张纸撕成一半。等学生掌握单词“half”之后，再讲授“half past seven”，再出示几个半点钟的时间，请学生在小组内进行回答。3.课文教学
（1）看书上的图，请学生听后猜一猜Lingling和Sam在说些什么。
（2）教师播放录音，请学生带问题听录音。录音过后，请学生回答Lingling和Sam在说些什么。
（3）再次播放录音，请学生模仿跟读课文。（4）学生两人一组操练课文内容。请几组学生在全班展示。（5）完成活动3。
教师把表盘上的表针拨到五点半，问学生：“What’s the time？”学生回答：“It’s half past five。”教师模仿吃饭的动作，学生猜测：“You have dinner at half past five。”请学生两人一组利用提前做好的表盘进行猜测与问答练习。最后请几个学生展示。4.任务完成
（1）做游戏“Do，ask and answer。”找一个学生用手臂表现表针来展示时间，并提问：“Look，What’s the time？”其他学生猜测时间。等学生猜对后，学生接着说自己在这个时间干什么。
（2）请学生口头操练句型“What’s the time，please？It’s„”。（3）教师拿出Lingling和Amy的头饰，请学生扮演Lingling和Amy，学生先在小组内练习，再请学生上台展示。
（4）请一个学生上台不停的拨动表盘的指针，并提问：“What’s the time？”其他学生说出相应的时间，比一比谁认读最快最准确，教师发小贴纸给予奖励。（5）表演。
请一个学生到教室前面拨动表盘指针，一个学生扮演大灰狼，背对表盘，面向全班学生。全班学生提问：“What’s the time，Mr Wolf ？”扮演大灰狼的学生猜测时间。“大灰狼”共有三次机会，若猜对了，则说：“I have dinner at „”若没猜对，大灰狼则由下一个学生来扮演。5.课文学习
学习活动4的韵诗。播放录音，请学生欣赏韵诗。
6、课后作业
完善自己的英文作息时间表，并向家长或同学进行介绍。
Module 6 Activities Unit 1 What do you do at the weekend? 教学目标
1.能认读，会写单词：park, too, want, us, weekend。
2.能听懂，会读会写句子：What do you do at the weekend? I play football.Where do you play football? At the park.3.学习用英文询问他人周末的安排，以及描述周末期间经常进行的活动； 教学重点
1.能听懂、会说、会读以下句子：
What do you do at the weekend?
I play football.Where do you play football?
At the park.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。教学难点 熟练掌握询问他人周末安排以及周末期间经常进行的活动的单词和句子，能在实际生活中灵活运用。教具准备: 磁带、教学挂图、两个盒子、周末活动的图片、小礼物。教学过程
Step 1.Warming-up 1.Greeting.2.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。Step 2.Presentation 1.教师出示学生周末的活动卡片，例如出示一张学生踢足球的卡片，T: I play„? S: football.T: Good.Play ,play, play（边打节拍三下）, I play football.教师可以以同样的方法（边有节奏地说，边做出相应的动作）和学生一起回顾之前学过的有关活动的动词词组，如：
Go, go, go, I go swimming.Watch, watch, watch，I watch TV.Fly, fly, fly, I fly a kite.Dance, dance, dance, I dance, I dance.Run, run, run, I run, I run.2.教师对学生刚才的表现给以积极的肯定，并询问学生
T: Do you know what Daming and Sam do at the weekend?
T: Do Daming and Sam go swimming / play basketball / play ping pong?
呈现教学挂图，播放录音，让学生认真观看挂图，带着老师刚才提出的问题静静地听录音。
3.教师再放一遍录音，让学生边听边看书，同时用比勾画出课文中的生词，然后根据上下文，和小组同学一起猜猜每个生词的意思。
4.之后教师归纳讲授新单词，请学生模仿跟读。可以通过多种灵活的练习方式，帮助学生巩固所学新单词。
5.老师认为学生理解和掌握了生词之后，再放录音，每句后停顿，学生跟读.6.教师让学生分成小组进行课本剧表演，最后鼓励学生到台前汇报演出，对踊跃参与和表现优秀的同学要发送小礼物表示奖励。Step3.Practice 1.教师和学生一起做游戏“趣味组句子”
教师准备两个盒子，一个盒子里装有表示活动的卡片，如踢足球，看电视，游泳等，另一个盒子里装有表示活动地点的卡片，如家，公园等。请两名学生到讲台前来，这时全班学生问：“What do you do at the weekend?”其中一名学生从盒子里抽出一张卡片，看图回答问题。如果他抽出的是一张踢足球的卡片，则回答：“I play football.”全班同学继续问：“Where do you play football?”于是另一名学生从第二个盒子里抽出一张卡片，看图回答问题。如果图片上画的是公园，则回答：“In the park.”接下来让全班学生将他们的回答连成一句话并读出来：“I play football in the park.”并请这两位同学一起表演出在公园里踢足球的动作。Step4.Consolidation 教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。Step5.Homework 教师让学生课下和小伙伴一起采访调查家庭成员或同学在周末的活动,并评价谁的周末最有益。
Module 6 Unit 2 What does she do at the weekend? 教学目标：
1.能听说读写单词： today music Art PE.2.能灵活运用举行进行对话：
What does Lingling have at school today? —She has music, Art and PE.What does she do at the weekend? —She plays basketball.3.会唱本课的歌曲.教学重点、难点：
1.能听说读写单词： today Music Art PE.2.能灵活运用句型对话：
What does Lingling have at school ? —She has Music, Art and PE.What does she do at the weekend ? —She plays basketball.教学准备：
1.磁带、录音机。
2.单词卡片和教学挂图。教学过程：
1.Greeting and warm 2.sing the A B C song 3.复习
复习上一节课学过的单词。
T: What do you have at school ? Ss: I have Music , Art and PE.T: What does she have at the school ? 引导学生说：
She has Music Art and PE.板书句子，以及教读句子。（全班读，小组读，个人读）T：OK now , all the student read these sentences together very good.T: First group read the new sentences.The second , the third , the fouth„
T: Who want to read the new sentence ? 3.呈现新知识。1）
①教师出示 Ling Ling 的图片边说:“ I gong swimming at the weekend.How about Lingling ? What does she do at the weekend ? ”
引导学生回答：“ She _____ at the weekend.”
如果学生有困难，可以使用句型：Does she play football at the weekend ? 帮助学生回答 : —Yes , she does.—No, she doesn’t
同时引导学生使用完整句子回答： She plays football at the weekend.然后学生两人一组进行回答，操练句型。
②.教师把挂图贴在黑板上，听录音机，跟读句子，跟读课文。听一遍时老师提出一些问题： What does Lingling have at school today ? What does she do at the weekend ? 请学生带着问题听录音，并且跟读。第三遍时，请同学边看边读画出新单词，试着找答案，最后让学生分角色表演课文。2）.歌曲练习
① 先熟悉歌词的曲调，教师教读歌词。② 教师教唱，学生跟唱。
③ 待学生熟悉后请学生边表演边唱。（全班唱，小组唱，个人唱）。4.巩固
T: Who can tell me ：What do you want to do on weekends ? S1: I watch TV.S2: I play basketball.S3: I play the computer.S4: I do my homework.T: How wonderful your weekends!What does Ling ling do at the weekend ? Ss: She plays basketball / goes swimming / watches TV and sleeps.5.小结
1）全班齐读课文句子。
2)sing the new song.6.作业
1)唱本节课所学的歌曲给父母听。2）熟读课文
Module 7 Festivals Unit 1 We have a big family dinner.教学目标要求：
1、语法：一般现在时中不规则动词第三人称单数，第一人称复数的应用。
2、句型：We + 动词 + 名词，It's + 节日（today）;happy + 节日。
3、词汇：New Year, Chinese, spring, Festival, for, about, England, sing, give, present, eat.重点、难点、关键：
1、语法：一般现在时中不规则动词第三人称单数，第一人称复数的应用；
2、句型：We + 动词 + 名词，It's + 节日（today）;happy + 节日。
3、培养学生口语表达，表达节日问候及描述过节时的风俗习惯。教具准备：图片，录音机 教学目标：
Happy New Year!At Spring Festival, we have a big family dinner.功能：
表达节日问候以及描述过节时的风俗习惯
教学用具：a recorder, word cards, pictures 教学程序：
老师出示事先准备好的一些食物卡片，询问学生：“What do you like?”引导学生回答：“I like...”老师根据学生的回答把不同的食物卡片分发给学生。然后询问学生：“What have you got?”引导学生回答：“I’ve got...”或者学生以小组为单位回答：“We’ve got...”
2、课文导入
老师播放过春节的音乐
带领学生进入课文的主题。等音乐 完毕，老师问学 生：“What is it about?”学生可以用中文说：“春节”。老师借机教授新单词“Spring Festival”。然后老师继续提出问题：“What do we say at Spring Festival? What do we have at Spring Festival?”请学生以小组为单位进行讨论，然后向全班汇报。（1）听录音后，老师可以提一些问题，请学生带着问题听第二遍录音，例如：“What’s the book about?（2）听录音，请学生试着回答上述问题。
（3）听第三遍录音时，请学生打开书，边听边跟读，同时画出新单词。老师讲解新单词，帮助学生理解课文。（4）分角色朗读并表演课文。
3、课后作业
朗读课文，并试着背诵。收集
并了解其风俗习惯。下节课前向同学们介绍自己收集了解到的节日知识。Unit 2 We have Christmas in England.教学目标：
1）能力目标：能够介绍圣诞节，知道圣诞节的主要活动。
（2）知识目标：能够听、说、认、读本课的重点单词：Christmas、England、New Year、sing、we 掌握句型We sing songs.Happy Christmas!（3）情感、策略、文化等有关目标：通过本课学习，使学习有兴趣听、说英语、背歌谣，主动与他人交流。能够互相致以节日的问候，了解西方圣诞节。教学重、难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认知规律和英汉语言差异，我认为“We +动词+名词”这个句型及节日问候是本单元的教学重点及难点。教学过程：
（1）.首先放圣诞节的歌曲，创设出节日的气氛，也集中了学生的注意力。出示卡片sing songs 教读，自编 Chant：sing songs、sing songs、We sing songs，边读
边贴图片，要求学生根据图片、板书及老师的动作理解意思，多说几遍。（2）出示圣诞帽，引入Christmas 出示卡片，教读、抽读、正音。
（3）在黑板上画树，提问：What’s this ? 引入Christmas tree出示卡片，教读、抽读、正音，自编Chant：Christmas tree，Christmas tree，We have Christmas tree 边读边贴图片。
（4）拿一个盒子，请学生猜猜里面有什么？揭示结果，出示图片，peanuts sweets 抽读、正音，自编Chant：peanuts sweets，peanuts sweets，We have peanuts and sweets（5）学生小组活动，边说Chant边拍手，练习一会儿就进行小组比赛。这几个环节利用小学生活泼好动的特点，用节奏和动作刺激大脑。
（6）抽生说，说的好的给礼物，引出单词presents，出示卡片，教读、抽读、正音，边说边拍手：presents，presents，We have presents。以上环节用朗朗上口的儿歌突破本课的重难点。
3、巩固知识，进行拓展
（1）齐读本课所学的4个句型，然后同桌练习。
（2）比记忆，随意拿一个图片，抽生说相应的句子，完成得好的给礼物。这个环节又一次将学生的注意力集中起来，为下面的学习垫定基础。（3）教问候语：Happy Christmas!出示卡片，同桌互相问候。（4）带自己准备好的礼物，送给朋友，致以节日的问候。（5）放圣诞节相关音乐，学生自己画圣诞树等。
4、结束
（1）总结本节课学生学习情况。
（2）布置课后作业，送礼物给家长。Module8 Unit1 It’s hot in summer.教学目标：
1.学习的词汇有:spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold； 2.句型有：It's...in...3.认识了四个季节以及相关的活动 教学重点、难点：
能听，说和认读本课的主要词汇和句型。掌握新单词，理解和运用新句型。教具准备：
录音机，磁带，图片。教学过程：
Step 1 Warmer（1）师生互相打招呼问候。老师做动作让学生猜：fly a kite,go swimming,play football,play table tennis（2）播放英文歌曲，调动学生学习新课文的积极情绪，创造快乐学习英语的氛围。
Step 2:Introduction 老师问学生：How many seasons are there in a year?(一年有多少个季节?)，然后展示春夏秋冬四季的图片，并把四个单词写在黑板上，边指图片边说:“It’s spring/summer/autumn/winter.”有意识地引导学生重复四季的单词，并纠正其发音。老师领读新单词，引出本模块的内容。Step 3:Presentation(1)老师指着春天的图片说：“It’s spring.It’s warm in spring.”老师模仿动作表现出很暖和的样子，教授新单词“warm”.接着问学生：“What do we do in spring?”老师边模仿放风筝的动作，边在黑板上写词组“fly kites”,让学生跟读，然后以同样的方法教授新单词“hot,cool,cold”.(2)老师播放录音，让学生听录音试着理解课文内容。在播放第二遍录音前向学生提出问题：“What do we do in spring/summer/autumn/winter?”让学生带着问题听录音，试着找出具体答案。再放录音，每句话后停顿，请学生模仿并跟读课文。然后让学生以小组为单位读课文并鼓励学生把课文表演出来。
Step4:Practise 让学生分组练习描述四季，四季的气候以及相关的活动。Step5:Homework(1)朗读课文并试着背诵课文。
(2)观看电视天气预报节目，并试着用英语向家人介绍天气状况。Step6:板书设计
spring---warm---fly kites summer---hot---swimming autumn---cool---play football winter---cold---watch TV and play table tennis
Unit2 It’s hot and sunny today.一、教学目标：
（一）知识目标
1.能会说、认读单词：sunny/windy/rain/snow, sping/warm summer/hot autumn/cool winter/cold;
2、能用It is „ today.描述天气；It is „ in sping.描述季节天气特征；We „in sping.介绍简单的季节活动。3.词汇：sunny snowy windy rainy 主要句型：It’s sunny/snowy/windy/rainy.4、表演唱歌曲：Rain,rain,go away.5.能用恰当的形容词介绍天气；
6、能运用句型描述季节天气特征和季节活动。
二、教学重点：
1.通过谈论季节与天气这一话题，让学生感受自然四季之美，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。学习重点
1、单词的发音和认读: sunny/windy/rain/snow
2、句型: It’s windy/sunny/raining/snowing today.三、教学难点：使用What do you do in summer(winter, etc)?进行询问。
四、学习准备
季节和天气的图片、录音机、磁带、单词卡片
五、教学过程： Step1 Warming up 四季欣赏：复习sunny/windy/rain/snow,为下面的环节的进行做好知识与情感的铺垫；欣赏四季美景，激发对大自然的向往和热爱之情。
六、新授：
（一）导入课题
对当天的天气情况作一下描述，It’s today, but it’s„ 然后对课文中的四副图做一下观察。
（二）小组合作，学习生词
1．带领学生听一遍课文录音，Unit1活动一，整体感知课文，并画出生词，用磁带播放课文。
2．放第二遍录音，边听边读出黑板上的单词，可别难词反复跟读，掌握正确的发音。
3．小组合作学习黑板上的生词。
（三）情景操练，学单词
1．出示几张关于天气的图片，比如：raining ,windy, snowing, sunny，认读并记忆这些词。可以画出一些图示来表示这些词。2．用以下几种方法进行操练：
小组内一人指表示天气的图片，其他人说出英语单词。小组成员用肢体语言来形容某种气候和天气，其他组员进行猜单词。
（四）探究、感知课文
活动1：Listen and point.1．听录音，指向正确的图。
2．通过多次的听，让学生去模仿里面的发音。
3．教师领读，重点读一下难读的词或句子，并纠正一下发音。
4．让学会的学生领读。小组合作互读课文，要求能流利地、有感情的朗读课文、翻译课文。
5．小组内两人一小组，各选一副图进行描述，比一比谁描述的准确。活动2：Point and say.1．老师随便说出一副图里的句子，请学生说出季节。2．小组内互相练习。
3．练习几遍后脱离课本，请学生说出相应的季节。
4．找一个组内两名学生起来，一个说气候和天气，一个说出对应的季节。多练习几组。
活动5：Colour game.1．请学生认真观察并记住四副图中分别代表四季的人物有什么特点。小组内进行讨论交流。
2．老师先来做个示范，随便说出两种颜色，让学生来猜是哪个季节。示意学生用 Is it „ ?来猜，用 Yes, it is..或 No, it is’t.来回答。3．小组练习。
4．最后请一组的学生上台表演，其他小组进行评论。歌曲学习：Rain, Rain, Go Away 1．领读歌曲题目。
2．告诉学生歌词大意。3．逐行领读歌词。
4．放一遍录音，让学生了解歌曲的旋律。
5．再放录音，让学生试着小声跟唱（视接受情况多放几遍）。6．全班一起唱。
7．小组内互相唱，小组同学指点不足的地方。
七、课堂检测
出示中国地图,叫学生从地图中观察城市的天气,并用刚刚所学的知识来表达。
八、板书设计
Module8 Seasons and Weather Unit 2 It’s hot and sunny today.spring —— warm —— raining summer —— hot —— sunny autumn —— cool —— windy winter —— cold —— snowing Module 9 Possessions Unit 1 I’ve got a new book.教学目标：
1、学习语句：I’ve got a new book..Have you got a new book? Yes, I have../No, I haven’t.Has Sam got a sweater? Yes, he has./ No, he hasn’t.2、能口头运用Have you got a book? 这类语句询问某人是否拥有某物，能用Yes, I have../No, I haven’t.这类语句回答。
3、识别单词：have got ,animal, dress, coat, sweater, has got ,T-shirt.教学重点：
1、能口头运用Have you got a book? 这类语句询问某人是否拥有某物，能用Yes, I have../No, I haven’t.这类语句回答。
2、识别单词：have got ,animal, dress, coat, sweater, has got , T-shirt.教学难点：
能口头运用Have you got a book? 这类语句询问某人是否拥有某物，能用Yes, I have./No, I haven’t.这类语句回答。课前准备：单词卡片 教学过程：
1、热身复习
老师热情地和学生打招呼问好，并一起演唱上一模块学习的英文歌曲“Rain,rain,go away.”
2、课文导入
1）老师拿起一本英语书说：“I’ve got a book.”然后在教室里走动，拿起其他物品说：“I have got a...”并让学生转述：“You’ve got a...”老师告诉学生“I’ve”是“I have”的缩写形式。然后老师问学生：“Have you got a...?”帮助学生回答：“Yes, I have./No, I haven’t.”
2）老师出示几本精美的图书，向学生介绍。例如：老师指着一本科普书说：“It’s about science.”指着一本关于体育运动的书说：“It’s about sports.”请学生在小组内向小组成员介绍自己的书。3）老师出示Daming,Lingling和Amy的头饰，说：“他们也在谈论书，让我们一起来看看他们都有哪些方面的书。”
3、课文教学
1）老师把本课的挂图贴在黑板上，播放课文录音，呈现SB Unit1活动1的内容。请学生边听边看图。听第二遍录音前，老师可以提出一些问题，请学生带着问题、听录音，例如：“Who are talking in the pictures? What are they talking about? What is Lingling’s book about? What is Daming’s book about? Has Sam got a sweater? Has Tom got a sweater?”
2）再放录音，请学生边听边指图，同时试着找出问题的答案。老师再次播放录音，要求学生跟读，同时画出课文中的新单词。
3）通过开火车的形式练习句型“I’ve got a new book.Have you got a new book?”。4）完成练习，请学生看课本上的图画所展示的事物。老师说出事物的名称，请学生指出对应的图画。
4、课后作业 个别完成
1）朗SB Unit1活动1的课文，并试着背诵。
2）询问自己的家人、朋友或同学有哪些方面的书籍和什么颜色的衣服。
Unit 2 She goes to school by bike.教学目标：
Amy has got a bike.She goes to school by bike.Ms Smart hasn’t got a car.She walks to work.功能：
谈论交通工具及交通方式
教学用具：a recorder, word cards, pictures 教学程序：
1、热身复习
1）老师热情地和学生打招呼问好，并一起演唱一首英文歌曲。
2）老师课前准备一大包东西带到课堂上来，请学生运用句型“Have you got...?”猜测包里有什么东西。如果包里果然有这样的东西，老师就要掏出来，直至包里的东西全部被猜中。
2、课文导入
1）老师事先录制一些交通工具的声音，例如：小汽车、公共汽车、自行车、火车、轮船、飞机。老师请学生听录音，并猜测是什么交通工具。然后老师分别把交通工具的单词写在黑板上，同时画出相应的简笔画或贴上相应的图片。
2）老师带领学生继续熟悉关于交通工具的单词。老师说出单词，学生模仿发出相应的声音；也可以由学生模仿交通工具的声音，学生说出单词。
3、课文教学
1）老师创设情景来呈现SB Unit2活动1的内容。老师在黑板的左上角画出一所学校的简笔画，在右是角画出一座办公大楼的简笔画，在黑板的下方分别贴上小汽车、公共汽车、自行车和步行的图片。老师介绍说：“Amy和Sam要去上学，Mr.Smart和Ms Smart要去上班，让我们一起来听听他们使用的是哪种交通方式呢？”老师播放课文录音，请学生仔细听，并试着找出问题的答案。
2）老师指着Amy问全班同学：“How does Amy go to school?”引导学生回答：“She goes to school by bike.”以同样的方式练习其他。
3）放录音，每句话后停顿，请学生跟读。并请学生以小组为单位分角色表演课文。
4）完成SB Unit2活动3。请学生两人一组轮流指着不同的交通工具的图并 介绍说：“My father/mother goes to work by...”可以请几组学生到教室前面进行展示。
4、课文学习
1）学习SB Unit2活动4的韵诗。请学生边看图画边听韵诗的录音。老师播放录音，请学生边听边试着重复。带领学生脱离录音朗读韵诗，老师控制节奏。
2）学习SB Unit2活动6的字母。注意纠正学生的发音。3）把字母和单词相结合，编成歌谣并学习。然后请学生进行单词的扩展练习。
5、课后作业 个别完成
1）听录音，朗读SB Unit2活动1的课文，并试着背诵。2）搜索一些未学过的有关交通工具的新单词，制作成单词卡片，并配上图画。下节课前把新单词介绍给全班同学。
Module 10 Position Unit 1 It’s on your desk.教学目标：
It’s in the box.It’s on your desk.It’s under the chair.功能：
描述物品的位置
教学用具：a recorder, word cards, pictures 教学程序：
1、热身复习
老师带领全班学生唱一首大家最喜欢的歌曲，以活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地进入课堂学习。
2、课文导入
老师变魔术。道具包括：两块相同的大手绢，一个乒乓球。课前老师将两块大手绢重叠缝合上，看上去像一块手绢，然后在下面的手绢中间剪出一个方型的洞。变魔术时，老师先让学生看看手绢，再看看乒乓球。老师将乒乓球放在桌子上，用手绢将球盖上，然后老师用手指弹弹乒乓球，以证明乒乓球还在下面。接着老师故作神秘地抓来一把风朝球上一甩，然后双手拿住手绢的下面两个角，将手绢向下拽，这时乒乓球已经进入到手绢的夹层当中，所以学生看到乒乓球从桌子上消失了。这时老师拿着手绢的一角，甩甩手绢，问学生：“Where is the ball?”学生进行猜测。老师指着手绢说：“It’s in it.”这时学生会感到很奇怪。老
师将手绢的四个角握在一只手上，只有一定要使有洞的一侧在里面，球会滑到中间的洞口，老师用另一只手将球从手绢中取出。魔术很受学生的欢迎，但老师务必要在课前操作熟练，才能在课堂上熟练演示。
3、课文教学
1）变完魔术后，老师出示Daming的头饰，告诉学生：“Today is Daming’s birthday.He’s very happy.Let’s sing a birthday song to him.” 2）唱完生日歌之后，老师接着问学生：“On my birthday, I got a present.It’s a dog.What present did you get on your birthday?”通过这种方式让学生试着理解“present”的意思。如果有学生会说“present”，请他/她来当小老师，教授此单词。
3）老师把本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音或教学VCD呈现SB Unit1活动1的内容。通过看挂图和听录音使学生了解“on,in,under”的意思。4）再放课文录音，请学生跟读。然后，老师和学生进行课文的表演示范。最后，请学生以小组为单位表演课文，并请几组学生上前表演。请全班学生评选出“最佳表演奖”，老师分发小贴纸进行奖励。表演请老师准备好写有相关内容的纸条和一个生日帽子，作为表演的道具。
4、课后作业
1）听课文录音，并背诵课文。
2）画一张家里某个房间的图片，并向家人、朋友和同学进行介绍。
Unit 2 Daming flies kites in the park.教学目标：
Where does Daming fly kites? He flies kites in the park.功能：
描述物品的位置
教学用具：a recorder, word cards, pictures 教学程序：
1、热身复习
老师发指令，学生做动作，复习运用“on,in,under”。指令内容可以滑稽有趣些，例如：“Put your nose on the pencil box.Put your hand on your head.Put your foot on the desk.”老师发出指令后，可以问学生：“Where’s your nose? Where’s your hend? Where’s your foot?”学生做出回答。
2、课文导入 老师问学生：“How many seasons are there in a year? What are they?”以此复习表示四季的单词。然后老师将表现四季的图片贴在黑板上，问学生：“What do you do in spring/summer/autumn/winter?”老师根据学生的回答继续问：“Where do you...?”
3、课文教学 1）老师问学生：“What does Daming do in spring/summer/autumn/winter?”老师播放录音或教学VCD，呈现SB Unit2活动1，请学生熟悉课文内容。老师再放录音，出示Daming活动的图片，请学生根据录音内容将图片贴在相应的季节图片处。2）再次播放录音，请学生模仿跟读。其后，请学生以小组为单位朗读课文。鼓励学生根据黑板上的图片描述课文内容。
3）以小组为单位表演课文。学生可以分工合作，尽力创设情境，展示课文内容。
4）完成SB Unit2活动2。老师根据黑板上的图片体温：“Where does Daming fly kites?”学生回答：“He flies kites in the park.”请学生在小组内针对其他图片进行练习。
5）完成SB Unit2活动3。请学生仔细看图和示例，了解题目意图，然后在小组内开展问答练习。
4、课文学习
1）学习SB Unit2活动4的歌曲。放录音，请学生熟悉曲调和歌词。放朗读歌词的录音，请学生逐句跟读。再放歌曲录音，请学生跟唱。
2）学习SB Unit2活动6的字母。老师领读，学生跟读，注意纠正学生的发音。老师板书这些字母的大小写。3）把字母和单词相结合，编成歌谣并学习。然后请学生进行单词的扩展练习。
5、课后作业
1）听录音，朗读课文，并试着背诵。
2）画一张自己在四季的活动图，并向同学、朋友及家人进行描述。
第三篇：三年级起始新标准小学英语第八册Module5教案
三年级起始新标准小学英语第八册
Module5教案
www.xiexiebang.com 第八册module5
第一课时（40分钟）
教学内容：
SB（学生用书）与AB（课堂活动用书）
Unit1Thesunisshining.教学目标：
、学习语句：
Damingishavingabirthdayparty.Damingisplayingthetrump,butthephoneisringing.单词：trumpet,ring,doorbell.loudly,but
2.能
口
头
运
用Damingisplayingthetrump,butthephoneisringing.这类语句说明事件的变化。
3、识别单词：but,ring,loudly
书写单词：say,hear
重难点：、.能
口
头
运
用Damingisplayingthetrump,butthephoneisringing.这类语句说明事件的变化。
2、识别单词：but,ring,loudly
书写单词：say,hear
功能：谈论正做一件事时另一件事情同时发生
教学程序：
一、热身复习、教师与学生热情问候。提示学生用英语表说出曾经学习过的乐器名，并把这些单词或词组罗列在黑板上。然后请学生表演演奏这些乐器时的动作，请其他学生来猜。
例如：A:whatamIdoing?
B:youareplaying…
二．任务呈现与课文导入、教师告诉学生：“今天是Daming的生日，很多朋友都来参加他的生party。可是政党Daming在吹小号时，总是发生了一些事情，打断了他的演奏。当然在我们生活中也经常有这样的事情发生，等一下我们就请同学来说说自己类似的经历。”
三、课文教学、呈现第一单元活动1。先请学生听录音，并勾出课文中的生词。
2、先鼓励学生根据上下文猜测新单词的意思，教师再进行教授。要求学生跟读，然后在请个别学生进行朗读，以便纠正学生的发音。重点要求学生能识别，理解单词but,ring,loudly，并能书写单词say,hear。
3、再次播放录音，要求学生边听边在书上划出带有“ing”的词语，如playing,ringing，singing等。帮助学生回顾“be+v-ing”的结构表示正在发生的事情。然后针对课文中的难点进行讲解，也可以让学生就自己理解有困难的地方进行提问。当然也可以请程度较好的学生进行讲解。
4、重点讲解but的用法。先请一位学生描述Daming正在做的事情，再请另一位同学来描述正在这时发生的动作。然后请一位同学来连接这两个句子，提示学生使用“but”,让学生能体会到but是表示转折的。用这样的方式，继续引导学生描述书中的三幅图，所发生的事情。
5、播放课文录音，逐句停顿，请学生跟读。
6、请学生两人一组，完成SB第一单元活动2的练习。学生可以先听录音再进行模仿朗读。
四、任务完成、完成SB第一单元活动3。先请学生看活动3中的图片，然后教师请学生读出左右两边两栏的句子，最后引导学生尝试搭配左右两栏的短句。教师注意进行及时鼓励和指导。
2、请学生回忆自己的类似经历，然后用同样的句式来表达。
五、课后作业、完成AB第一单元练习1和2。请学生看图，然后按照课文顺序进行排序，最后在练习2的提示下，为每幅图写一句简单的说明。
2、完成AB第一单元练习3和4。
第二课时（40分钟）
学习内容：
SB（学生用书）与AB（课堂活动用书）
Unit2He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.教学目标：
、学习语句
He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.2、能听懂并能口头运用He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.说明事件的变化。
3、识别单词:star,dinner
书写单词：Dinner
重难点：、.能听懂并能口头运用He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.说明事件的变化。
2、识别单词:star,dinner
书写单词：Dinner
功能:：谈论正做一件事时另一件事情同时发生.教学程序：
一．热身复习
教师在课前可以收集一些本班学生和老师在学校各项活动中的一写照片或者是录象资料，在开课时想学生进行展示。然后教师可以针对某个场景向学生进行提问。例如：“whatishe/shedoing?”，主要目的是引导学生回顾怎样描述正在发生的事情。
二、任务呈现与课文导入
教师告诉学生：“今天我们要来做一个“猜一猜”的游戏。我会邀请一名同学到前面表演正做一件事时另一件事情同时发生了。其他同学根据他的表演来猜一猜到底发生了什么事情，并且英语描述出来。现在我们先来学习课本。”
三、课文教学、请学生看SB第二单元活动1中的图，鼓励学生按照活动1中的例句进行描述。提示学生可以使用“be+v-ing”的句型结构进行描述。如果学生单独完成有困难，可以让学生进行讨论。教师进行现场指导。
2、然后请个别学生进行描述，等学生描述完，教师再播放录音。要求学生仔细听听自己的理解是否与录音中的一致。再次播放录音，要求学生进行跟读。强调“but”的使用，重点要求学生能识别单词star,dinner以及书写dinner。
四、任务完成、完成SB第二单元活动4。先请学生看活动4中的图片，让学生用现在进行时进行描述。然后提示学生画出自己想进行的活动，然后在与同桌进行交流。交流的形式可以参照活动4中的例句。
2、完成游戏“猜一猜”。请一名同学到前面表演正做一件事时另一件事情同时发生了。其他同学根据他的表演来猜一猜到底发生了什么事情，并且英语描述出来。例如：一名同学表演吃饭的情景，然后去开。其他同学根据他的表演可以说出：Xiaomingiseating,butthedoorbellisringing.教师对学生的表演要进行及时鼓励和评价。
五、课文学习
播放SB第二单元活动3诗歌的录音。引导学生根据插图来理解韵诗的大意。再次播放录音，请学生边听边跟读，也可以请学生进行现场表演。然后鼓励学生集体朗诵。
2、教师带领学生完成AB第二单元练习2，引导学生感受韵诗中押韵的单词。当然也可以请学生来谈论一下自己的梦。
六、课后作业、请学生完成AB第二单元练习1、2、3。如果课堂上有时间，教师可以先引导学生就这几个练习做一些口头上的表达，以便学生进行可后完成。
2、AB第二单元练习4和5可以作为课后阅读材料放手让学生自己进行阅读和练习。
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第四篇：新标准英语(小学一年起始)第四册教案
小学一年级起始第四册
Module 1
一、模块教学建议
语言功能：询问与说明天气；谈论某人的喜好
学习任务：What’s the weather like? What do you like doing in summer? 运用任务：配乐诗朗诵;活动调查;小小气象员
模块分析：结合不同季节的气候特点，着装规律，及不同天气下喜欢做的一些活动为主题，可以通过不同形式的活动练习，将Unit 1和Unit 2有机的结合起来，培养学生的语言组织能力，表达能力，及表现力。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能。
活动准备：将全班分为四大组。每组每人一份有关一个季节与天气的阅读材料。
活动过程：第一课时，教师利用一部分时间，将个别生词给出注解，便于学生理解，阅读，札记。作为家庭作业布置给学生，读熟，背下来。下一课时，教师配以背景音乐，让学生朗诵，展示，展现个人独特价值和能力。
如：
I love summer
I love summer because it’s beautiful.I like swimming in summer, and I wear pretty swimming suits.The weather in summer is nice.Everything in summer is amazing.I love summer, a wonderful world.活动2：活动调查
活动目的：巩固、强化句型What do you like doing in…? 的理解与运用，增进同学间的相互了解。
活动准备：一人一份活动调查表
活动过程：结合所学句型What do you like doing in …? 以师生、生生间调查交流的形式，将调查结果以∨的形式体现在调查表上，（调查表画有不同活动画面）。最后请同学到前面问答或总结。如：Daming likes skiing in winter.Amy likes flying kites in summer.活动3：小小气象员
活动目的：加深对各种气象标识的理解及对相关词语的札记 活动准备：PPT演示课件
活动过程：师生共同学习、认知课件内所出现的不同天气状况符号，及英文对照的单词。课件配以声音效果更佳。之后的平时学习过程中，可以小组为单位，每天请两组中各派一名特邀气象员在早读时间将该天的气象标识贴在教室的明显处，并在课上，请另外那名气象员播报当天天气。每天轮换。
如：Dear friends, today it is a fine day.It is very warm and sunny.In the afternoon, it’ll be raining and windy.So please take your umbrellas to school.Module 2
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情
学习任务：What are/is you/your mother/she/he doing? I’m drawing a picture.She’s listening to the radio.运用任务：记忆大比拼；你言我语；听听，说说，写写，连连；Learn to sing 模块分析：以现在进行时这一时态为主题的本模块，强化学生运用不同人称来描述正在发生的事情。Unit 1以第三人称单数he / she / my father为故事发生的主人公，谈论他们正在做的事情；进而过渡到Unit 2 第一人称I 的运用。结合不同的练习形式，使学生明确这一知识结构的构成，及怎样随人称的变化更换be动词，掌握其使用意义。活动过程中，教师要尊重学生存在的个体差异，给予适时鼓励与帮助。
二、活动建议
活动1：记忆大比拼
活动目的：挖掘学生对于verb+ing这个知识积累的宝库，加深、巩固其对现在进行时的理解及运用。
活动准备：flash课件（将具有不同鲜明动作特征的动画图片，配以声音及文字显象，制作成课件，文字部分利用信息技术手段的处理，不与图片同时出现，并加入表示判断正误的声像）
活动过程：将课件在全班范围内演示一遍，并事前告知学生，看谁的大脑内储存的知识量最多，最准确，谁的记忆力最强。然后分别请各组派3名同学在1分钟内描述所看到的。哪个组完成的最好，即获胜。然后将课件文字部分体现出来，使学生明确其书写要领，校正学习中的错误认识。如：cleaning the room, having a bath, eating an apple 活动2：你言我语
活动目的：加深学生对现在进行时的理解，强化其对这一知识结构的实际运用能力；及口语表达能
力。
活动准备：事前将学生分为4组。第一组要说出故事主人公；第二组要说出主人公正在进行的动作，如：is/are sleeping；第三组说出表示活动地点的介词短语；第四组要说出表示活动的确切时间。
活动过程：四个组每轮同时派一名同学到前面站好，各自按要求说出其内容，然后请下面的同学将他们所说的句子连成一句完整的话，再将其翻译成汉语。教师要适时给予指导或纠正。
如：The man
is eating a fish
on a farm
at 5 o’clock.活动3：听听，说说，写写，连连
活动目的：巩固知识结构，提高运用语言的实效技能，以听、说、读、写的形式操练强化 活动准备：每人一份学习材料（材料上分两栏，印有文字、四线格与图片，形式类似于活动用书P 6 Module 2-1,内容上还可做适当补充）
活动过程：录音播放两遍。要求学生根据录音内容，按照要求完成。即将句子中所缺的现在分词部分填充完整，再将句子所表达的含义与右面相匹配的图片相连。听力完毕之后，再请同学逐一说出所听到的完整句子，师生共同交流，评价。
活动4：Learn to sing 活动目的：通过歌曲感知本模块所学习的知识结构，提高学生的外在表现力。活动准备：VCD光盘
活动过程：学生用书P 9-3.将歌曲编配上活泼可爱的动作，学唱前，让学生熟悉歌词及含义，然后播放演示，再请表现力强的学生到前面带领大家一起做。
Module 3
一、模块教学建议
语言功能：学会描述正在进行的动作,谈论正在发生的事情的基础上，掌握其否定意义及一般疑问句的结构变化
学习任务：Sam isn’t tidying his room.Are you doing your homework ? 运用任务：考眼力;听力测试;你言我语;默契合作
模块分析：本模块Unit 1以妈妈要求Sam马上去做作业为主线，而发生的让妈妈感动至极的幽默场景，结合Module 2的学习，使学生明确如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构,并针对提问，进行肯定与否定回答。
二、活动建议
活动1：考眼力
活动目的：以快速圈出现在分词的活动形式，强化学生的识读能力，及加深对一些特殊变化的现在分词的理解与札记
活动准备：分发全班份额的学习材料。形式类似于活动用书P 12 Module 3-1,内容上还可做适当补充
活动过程：将接触到的所有现在分词及经常要涉及到的常见分词结构的词语添加在内，扩大其认知广度，从而加大学生提取及运用语言知识的界面。之后请同学们运用材料上的词语造句（肯定/否定/一般疑问句，并加以回答）
活动2：听力测试
活动目的：训练学生的听力，理解力，及口语表达能力。活动准备：录音带；每人一张听力材料。（结合现在进行时的知识结构，将其编排在一段具有完整故事情节的文字之中）
活动过程：将听力材料制作成表格的形式，根据所听到的故事内容，判断正误。如：活动手册P 18 Module 5-1。听力结束后，请学生简要复述故事情节。（由于学生间存在个体差异，教师在做此环节的操练时，可先将关键词汇写在黑板上，给予提示，同时在学生复述过程中，教师给以指导）
活动3：你言我语
活动目的：提高学生的语言组织能力，口语表达能力，锻炼学生的胆识，增强其自信心 活动准备：图片材料（可根据班级总人数，将学生每4—5人划分为一组，每组一份）活动过程：此活动可安排在课上，以小组合作的形式操练。即每组在规定时间内，运用自己 的语言，描述图片，并可做适当发挥或补充。每组的各个成员都要参与发言，其他同学与教师共同参与交流，评价；此活动也可作为家庭作业布置给学生，下一课时，进行发言，教师给予总结。
活动4：默契合作 活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：全班总动员
活动过程：此活动可据实际情况，采取听、说、读、写等不同形式操练。如班级分为四组，每人获取一次机会，组与组之间对接。即：一组说出一个现在进行时结构的肯定句，二组随即说出其否定句，第三组接着将其变为一般疑问句，第四组对其进行肯定及否定回答。这一活动充分锻炼学生的用脑，用耳，用心，用口，反应，注意力等多种感官的协作能力。
Module 4
一、模块教学建议
语言功能：在掌握现在进行时这一结构的否定及一般疑问句的结构变化之后，过渡到其特殊疑问句的理解与应用
学习任务：What are you doing? What is she/he/Sam doing? 运用任务：听音，标号，写单词；情景剧表演；动脑识别；画画 说说
模块分析：本模块仍然围绕现在进行时这一知识结构继续递进深入。Unit 1 Amy与Lingling的电话交谈囊括了现在进行时的不同句式变化，并进而引出了What are you doing? What is he doing? 的句型亮点。使学生明确如何针对答句对其提问，进而反之。Unit 2的几个练习设计恰到好处的突显了知识结构重点。
二、活动建议
活动1：听音，标号，写单词
活动目的：巩固学生对现在进行时的理解与运用，提高听说读写技能。
活动准备：每人一份听力材料（材料设计分三栏。第一栏为英文人名；第二栏为填写现在分词结构的四线格，第三栏为整个句子含义所代表的图片）
活动过程：要求在播放两遍之后，学生能较好的完成卷面，并流利的复述。活动2：情景剧表演
活动目的：提高学生的综合运用语言的能力，及小组合作能力
活动准备：将适于学生能力范围的多个短剧题目写在黑板上（短剧中必须体现be + verb ing的结构）。如：打电话；拜访好朋友；过新年等
活动过程：学生可以自由组合表演，在规定的时间内，展示自身独特的表演魅力与口语技能。在每组学生表演过后，师生可以共同参与评价，校对语言运用上的错误。
活动3：动脑识别
活动目的：锻炼学生的头脑反应力，与实际运用语言的能力 活动准备：flash课件
活动过程：课件经过技术处理，每一内容分两次呈现。即：先出现一个男孩与部分电视的影像，让学生在教师的提问What is he doing ? 前提下，猜度其答案，并回答He is watching TV.然后教师再通过点击课件，出现现在分词的文字答案，给予知识的正面肯定。强化学生的口语表达，同时加深学生对现在进行时的理解。
活动4：画画 说说
活动目的：培养学生设计图画的艺术感，提高学生的口语表达能力
活动准备：学生亲手描绘一幅有人物，有背景，有情节的图画，也可填充色彩
活动过程：上一课时，教师可以布置给学生此项作业。之后根据自己所描画的，在下一课时进行描述。在学生描述自己的图片过程中，教师更要认真倾听，之后师生可以共同给予建议与评价。此活动要让学生都动起来，积极参与。可以以小组推荐的形式汇报，也可以以duty report的形式，每天汇报几个，给予每个同学展示自己作品与表现的机会。最后还可以将特别突出的绘画作品与文字书写贴在墙报上展览。
Module 5
一、模块教学建议
语言功能：加深对现在进行时不同句式的认知，巩固强化知识结构，具备自如运用的能力 学习任务：Lingling is skipping.What are/am you/I doing? Are you playing baseball? 运用任务：配乐诗朗诵；话语接龙；记忆资源库；考考你
模块分析：本模块是对Module 2—4所学知识的总结与升华。Unit 1 与Unit 2都是在围绕前三个模块的知识结构，以不同的练习形式加深学生对其认知，感悟与札记。为下面Module 6 与Module 7的学习也做了有力铺垫。
二、活动建议
活动1：配乐诗朗诵
活动目的：提高学生的阅读能力及语言技能
活动准备：可以以学生用书P21 Module 5-3为主要学习材料，再选取一首背景音乐。
活动过程：教师先带学生熟悉文字部分，明确意思；再带领学生绘声绘色的朗诵诗歌。教师也可自己创编一首更为朗朗上口的，并能体现本模块知识重点的小诗，补充到校本教材之中。
活动2：话语接龙
活动目的：旨在提高学生的口语交际能力及外在表现力 活动准备：全班总动员
活动过程：教师发令开始，问第一个同学：What are you doing? 他回答：I’m… 然后再由他指着自己反问下一个同学：What is he doing?（此刻发问同学要做出一个动作，给予提示），第三位同学即根据前面同学所做的动作提示回答：He is… 随后反复操作前面由教师开始的那个步骤。此活动即锻炼学生对人称的运用，对现在进行时的运用，头脑反应，更能加深学生对所学知识的理解与札记。
活动3：记忆资源库
活动目的：加大学生获取知识的总量，提高其口头表达及读写能力 活动准备：每人发一张印有四线格的纸
活动过程：在10分钟内，看看谁能写出最多，最好，最准确的verb ing的现在分词形式的单词。看看谁的大脑内储存的单词量最大，词语输出能力最强。批阅后给予奖励。也可作为鼓励，贴在英语墙报上展览。
活动4：考考你 活动目的：强化学生对现在进行时这一结构的理解与认识，并明确及熟练掌握其结构在不同 的句式中的变化，提高学生的综合语言运用能力。
活动准备：教师考试前出一套现在进行时结构的试卷
活动过程：试题要求给学生充足的答题时间，将给出的现在进行时结构的肯定句，分别变为否定句，再将其变为一般疑问句，并针对一般疑问句进行肯定及否定回答。
Module 6
一、模块教学建议
语言功能：询问并描述近来经常进行的活动；及描述正在进行的动作
学习任务：What do you usually do on Sundays? I usually do homework.And now I am playing soccer.运用任务：二人问答游戏；动作定格猜谜；找朋友 模块分析：本模块主要是让学生学会运用一般现在时及现在进行时两个不同时态的句式，也是对一般现在时及现在进行时两个不同时态的知识运用上的延伸与递进。Unit 1 通过Daming对星期日的活动陈述，及Daming对此时此刻正在做的事情的转述，呈现了两个完全不同时态的句式I usually ride my bike./ He’s not riding it today.(否定句)。让学生明确如何表述经常所做的事情及正在发生或进行的事情的句式；并明确usually/now两个词语的用法;Unit 2 通过短文、歌谣、游戏等不同练习形式强化学生对此语言知识的理解、运用与扩展：I usually… But now I’m…
He /She usually… But now he/she…
二、活动建议
活动1：二人问答游戏
活动目的：提高学生的口语交际能力，语言支配能力，活学活用不同句式中的动词或动词短语，巩固知识
活动准备：教师自制的Power point 图片（带有不同声、形、色、义的动画图片）
活动过程：二人一组，根据屏幕上的图片信息，进行口语问答。问答流利准确者，即可得到奖励。
What do you usually do on Saturday?
I usually…
And what are you doing now?
I’m…
活动2：动作定格猜谜
活动目的：复习有关活动的词汇，结合不同人称，时态，强化学生的口语表达。活动准备：节奏欢快的儿童英语歌曲磁带
活动过程：此活动可分为4组进行，以便每组同学都有得到锻炼的机会。每一组派5位同学到前面，听音乐连续做出自己想做的不同动作，其余同学背对他们；再派出一名同学到前面提问：What does he/she usually do at weekends? 当音乐停止，5人动作定格，让其余同学转过来，根据前面每个同学的定格动作来猜测，并做出回答：He/She usually…；再请提问同学发问：What is he/she doing now? 分别由5位同学进行回答，来核实前面所做的答案。教师放音乐的同时，调控、指导活动过程中的知识运用。
活动3：找朋友
活动目的：理解并准确运用不同动词在不同人称和时态中的不同用法，提高小组合作能力、口语表
达能力。
活动准备：做以班级总人数为总量的若干套单词卡片。每3张为一套，分别写有同一词根的不同形式。如：go goes going 活动过程：活动前先将这些卡片打乱顺序，发给每位同学一张。在4分钟的有限时间内，请同学们找到自己的“亲戚”，并分别运用不同人称，及自己手中的卡片上的单词造句。如：I usually go swimming on Mondays./ He usually goes to the zoo with me./ We’re going to the park now.Module 7
一、模块教学建议
语言功能：结合不同节日背景，询问并描述人们正在进行的活动
学习任务：What am/are/is I/you/he/she/Daming doing now? You/I/We/He/She/Daming are/am/is…
运用任务：超级童声（歌曲表演唱）；小组PK;智慧眼 顺风耳 模块分析：Module 7是对Module 6这一模块的分枝延伸，强化对现在进行时的理解与运用。Unit 1结合儿童节的来临为故事背景，呈现出不同的孩子在儿童节那天正在进行的不同活动，重点突出实义动词的现在分词变化。Unit 2 以不同的图片作为背景资料，具体描述图片中进行的不同活动，扩大语言的交际面。
二、活动建议
活动1：超级童声
活动目的：通过歌曲了解不同国度的文化背景，感悟歌曲内涵。活动准备：VCD歌曲光盘 活动过程：（1）学唱歌曲―It’s Children’s Day‖课前，教师可布置给学生一项活动作业：用自己的语言描述或记录假设今天就是儿童节，全家人为我庆祝节日的场景，学习歌曲前汇报交流，渲染气氛。
（2）复习歌曲
活动2：小组PK 活动目的：强化 be + verb ing 的句式表达，同时增强同学间的亲密度和默契度。
活动准备：将全班同学划分成4大组，每轮每组安排一名同学，活动可根据情况决定进行几轮。
活动过程：以小组为单位PK开始。每组依次悄悄派出一名同学到前面，并作出某个动作，除该同学所在的组内同学外，其余同学背对着他，并与其所在组的同学进行口语问答。答对组加分，看看谁是PK后的冠军。
Ss：Let’s start.A: A boy or a girl?
Ss：A girl.A: What’s she wearing?
Ss：She’s wearing a dress.A: What’s she doing now?
Ss：She’s singing.A: I think she is…
Ss：Yes/No.活动3：智慧眼 顺风耳
活动目的：训练学生的听力、反应力及认读能力。
活动准备：人手一张写有诸多现在分词、动词的第三人称单数变化及句子的听力材料。活动过程：教师放此听力材料的录音，让学生在播放录音的同时填充空白处，播放完毕后，打乱试卷次序，再发放给同学，进行批阅。看看谁拥有智慧眼 顺风耳？
如：
doing
saying
plays
dances
riding
jumping
Daming often plays tennis every day, and now he is jumping.He’s so happy.Module 8
一、模块教学建议
语言功能：理解并学会运用带有不同副词的动词短语，并运用于描述不同的情景。
学习任务：理解并会运用going up / going down / going past / going through / going into / going out of / turn around / turn left / turn right / point up / point down / touch the…这些短语于语句之中。
运用任务：词语对接；听听，连连，说说；拍苍蝇；攻打介词堡垒
模块分析：Unit 1旨在让学生学会运用不同的动词短语，结合不同时态来描述行进过程中事物的运行方向；Unit 2让学生通过看、听、说、演及各种TPR游戏或活动，来完成本单元的学习任务。在这一过程中，教师可充分利用各种学习资源，如图片，PPT演示文稿，图象资料等，让学生根据资料所提出的问题，做答；或发出不同动作指令，进行巩固练习。
二、活动建议
活动1：词语对接
活动目的：理解并能熟练掌握若干组反义词、对应词或词组，并明确其用法。
活动准备：教师提前备课，将活动要说出的词组或词语写在纸上。准备的词语不要仅仅局限在本模块内所出现的，可延伸于形容词，介词、或代词等。
活动过程：以男女生为活动单位，比一比看看谁能对答如流。如：
Teacher: come downstairs
Boys: come upstairs Teacher: clever
Girls: foolish Teacher: I
Boys: you 活动2：听听，连连，说说
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料,听力材料分三栏。第一栏：不同事物或人物上下排列；第二栏：动词短语；第三栏：表示不同地点的图画。
活动过程：先播放两遍录音。如：The monkey----is climbing up----the tree.让学生通过听音，连线，然后请同学根据图示，复述。准确流利者给予奖励。
活动3：拍苍蝇
活动目的：训练学生的听力、反应力及认读能力。
活动准备：4只苍蝇拍；教师并将所有学过的词或词语，以不规律的形式写在黑板上，使黑板呈现诸多词语，给予视觉上的迷乱感。
活动过程：教师分别叫出四组中的每位“代表”，坐在每组第一排。当老师发令说出某个单词或短语时：看谁反应及识别能力最强，率先冲到黑板前拍打那只“苍蝇”——单词。此时坐在第二排的同学串至第一排，具体操作如前所示。其他同学与老师作为评委观察校对。给最佳一组发奖。
活动4：攻打介词堡垒
活动目的：强化学生对介词的理解与运用，并能准确辨析。
活动准备：听力磁带（录有诸多个含有不同的、大量介词的句子）；每人一份听力材料 活动过程：播放录音两遍，让学生准确迅速的判断出各句中不同事物的所在方位，圈出正确答案。
Module 9
一、模块教学建议
语言功能：掌握道路方向的行进用语，及前往某一目的地过程中的动作指令；并学会介绍前往不同场所的路线。
学习任务：I live in Apple Street.It’s in West Lake.Go straight on.Turn left.Turn right.Go out of the school.Go past the zoo.Then…
运用任务：指点迷津；开阔视野；小记者报道；听听，画画
模块分析：Module 9是Module 8知识上的衔接与递进。教师在教授Module 8的同时，可适时的补充与Module 9教学内容相关联的知识结构，为Module 9的学习做好铺垫。怎样运用恰当的表示指令性动作的语言来描述去往某地的准确路线，是学习Unit 1与Unit 2的重点，可以结合在一起讲解学习，同时加以丰富的练习巩固所学知识，使学生头脑中形成描述事物的条理性。
二、活动建议
活动1：指点迷津
活动目的：练习问路，指路
活动准备：将教室内的桌椅有规律的重新摆放，形成各种形式的转弯或道路；教师为男女生两个群体各准备一包糖果，并事先悄悄的放在教室内的某处。
活动过程：教师交给男女生各一份路线图，并在上面标识糖果搁置的地点。在有限的时间内，先请男生派一名代表找寻糖果，女生共同告诉他行走的路线，若能规定时间内找到，即获胜。女生反之。
活动2：开阔视野
活动目的：扩大认知层面，学会并牢记交通道路中的常见标识。
活动准备：教师课前自制PPT演示课件，将道路两侧常见的交通指示标识及文字编辑在内。如：One Way Only;High Way等。
活动过程：师生共同讨论交流，学习札记，并适时进行知识检测。活动3：小记者报道
活动目的：提高学生的外在表现力及口语表达能力，增强自信心。
活动准备：第一课时，教师即布置作业：介绍去往自己家的简单路线，并手绘一张较大的路线示意图。
活动过程：第二课时，以小组推荐的形式进行汇报，并可在发言中邀请大家家中作客。此环节要尊重学生个体差异，教师给予指导。同时没有课上交流的同学课下互相介绍，并形成文字于作业本中，教师再给予批阅。
活动4：听听，画画
活动目的：强化学生对道路方向的行进用语的理解与运用，并能准确听音辨析。活动准备：听力磁带（录有地图上介绍不同单位的所在位置的一段话）；每人一份听力材料，形式类似于活动用书P37 Module 9 –2，并做适当补充
活动过程：播放录音两遍，让学生准确迅速的判断出不同事物在地图中的方位，标出正确答
案。然后请同学根据图示，复述。
Module 10
一、模块教学建议
语言功能：询问方位，说明位置
学习任务：Where’s the zoo ? It’s next to / in front of / near / behind / on the left(right)of… 运用任务：魔术大变幻;考眼力;小小侦察兵;快速抢答
模块分析：Module 10的讲授可联系前面Module 8 与Module 9的重点知识结构，练习形式上可以彼此串联，延伸。本模块主要围绕不同事物的地理方位这一主题，通过Unit 1 的学习，学生了解如何询问方位，感知方位词的用法；Unit 2主要通过游戏、说唱的方式，巩固和运用新知进行交际，进一步培养学生的实际语言运用能力。
二、活动建议
活动1：魔术大变幻
活动目的：以绕口令的说唱形式，学习操练如何询问方位，了解札记方位词的用法，培养学生的实践能力及表演能力。
活动准备：自制魔术礼帽；PPT演示课件
活动过程：教师精心备课，配以PPT音乐绕口令，演示魔术大变幻，然后让同学们一起活动起来，充当魔术师表演说唱。
Where’s the rabbit? Where’s the rabbit?
It’s in the desk.It’s in the desk.… 活动2：考眼力
活动目的：培养学生的观察力，强化对字母及方位性单词的札记。
活动准备：为每位同学准备一份学习材料，上面印有本模块学习的重点词语及相应图片，并在下面画出被打乱顺序的字母表。
活动过程：根据学习材料上提供的单词，要求学生在下面字母表中准确、快速的圈出，完成后，请同学们运用这些词，造句，进行说话练习。
活动3：小小侦察兵
活动目的：训练学生的听力，观察力，及口语表达能力。
活动准备：每人一份听力材料。听力材料上画有多个不同活动地点（根据录音内容，将人物所走路线及目的地，标识在上面）形式类似于活动用书P41 Module 10-2,并做适当补充。
活动过程：先播放两遍录音。然后请小侦察兵报告行进路线及目的地，师生共同给予评价检测。
活动4：快速抢答
活动目的：考察学生的应变能力，语言组织及语言输出能力
活动准备：一张PPT演示图片（画有一幅具有特定活动场景的图画），可参照学生用书P44 Review Module-2,并做适当补充.活动过程：以大屏幕展现给学生，教师根据画面进行提问，提问内容可联系本册书的知识重点展开，进行口语训练。
如：What are the children doing? Where are they?
Can you tell me where the supermarket is?
What is the weather like today?
What are flying in the sky?
What can you see in the picnic box?
第五篇：新标准英语三年级第五册教学计划
新标准英语三年级第五册教学计划
Lijing，CuiShushan
一、教材分析：
《新标准英语》是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的，新标准英语三年级第五册教学计划。它的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
二、学生情况分析
三年级共有教学班5个，学生260人，由于学生的来源、家长对于教育重视程度的不同而导致水平差异比较大，有一部分学生对于英语课程有畏难情绪，工作计划《新标准英语三年级第五册教学计划》。有些学生上课能积极发言，作业能按时完成，但课余时间不能主动学习英语，缺乏学习英语的动力和自主意识。通过上学期期末考试成绩及平时上课表现来看班级学生可分为四部分：第一部分：能主动积极学习，对英语保持有浓厚的学习兴趣，成绩稳定占全班人数.1/5。第二部分：能自觉学习，对英语学习兴趣一般，成绩不稳定，占全班总人数3/5。被动学习，对英语学习没有兴趣，成绩勉强及格，占班人数1/5。第四层面：对英语学习不主动，也不能按时完成作业，书写混乱，不能明确字母的占格。但是他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，所以应针对不同的学生进行分层次教学，会达到预期的效果。
三、教学目的：
1、提升学生学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯；
2、发音准确、朗读流利，准确掌握书中的重点内容；
3、能够进行简单的日常用语的交流；
4、能够用简单的句子进行写作；
5、熟练掌握所学歌曲、chant等
6、了解西方文化，初步知道课文的文化背景。
四、教学措施：
1、认真备课，钻研《新标准英语》教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2.创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TpR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。
4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。
7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。
8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。
《新标准英语三年级第五册教学计划》
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