小学新标准英语三年级第五册Module2Unit2和Module 9教学设计

第一篇：小学新标准英语三年级第五册Module2Unit2和Module 9教学设计

小学新标准英语三年级第五册Module2Unit2和Module 9教学设

计

作者： 熊颖(小学英语四川泸州小学英语一班)评论数/浏览数： 3 / 34发表日期： 2010-12-05

19:25:12

第5册Module2Unit2教案设计

教学目标：

认知目标：单词：cheesekilolist

句型：Howmanyicecreamsdoyouwant?

Howmuchcheesedoyouwant?

Howmuchisitgoingtocost?

能力目标：使学生学会如何询问数量，如何购物。

教学重点：Howmany/much...doyouwant?

教学难点：Howmuchisitgoingtocost?

教学准备：课件，图片，单词卡片等。

教学设想：

step1:Warmer:

1.Greetingsandsing”Wearegoingtohaveapicnic.”

2.出示课件A“一分钟十问十答”

step2:Teachingandlearning

1.Newwords

(1)出示各种食品图片,让生齐读出来,但是当看到可数名词时坐下读,当看到不可数名词时要起立读出来

.(2)最后一张出示奶酪,引入单词cheese.教说该单词,分小队,分排练读.(3)出示课件B:一个大苹果从上掉到台秤上,指针指到数字1上,引入单词kilo.使生理解该单词意为”一公斤”。教说、练说该单词。

出示课件C：一牙香蕉从上掉到台秤上，指针指到数字1一半的位置上，引入词组halfakilo。使生理解为“半公斤”。教说、练说该词组。

出示课件D：一个大西瓜从上掉到台秤上，指针指到数字2上，引入词组2kilos。使生理解该词组意为“2公斤”。教说、练说该词组。

将所学新词齐说一遍，并利用cheese练说。e.g.akiloofcheese

2.Newsentences

(1)T:Tomorrow,wearegoingtohaveapicnic.Whatarewegingtotakeonourpicnic?Whocansay?找学生说出野餐时想带的东西.老师板书,并适时穿插

说”Whataboutcakes?””Let'shavesomeicecream.”当黑板写满时,引出

Thereisalist.教说单词list.(2)老师利用板书中的可数名词问:Howmany...doyouwant?再

用”Howmuch...doyouwant?”问板书中的不可数名词.让学生理解这两个句型是物品询问数量的.然后让他们总结出两个句型分别用在何种情况

(3)让学生两两一组,就黑板上的单词进行问答练习.然后出示课件E:练习两个新句型.放第一遍课件,指名根据画面回答问题;放第二遍课件时,全班跟读.(4)老师仍然利用板书提问Howmuchisitgoingtocost?启发学生理解该句意思是询问价钱。在练说时速度要由慢到快，拍手有节奏地练说该句。

（5）Game：Moreorless课件F依次出示三种物品，找一个学生上教室前面来背对屏幕猜价钱，其它同学根据他说出的价钱说

more或less来给他提示。

Step3:Drill

1.T:TodayisMid-Autummnday.Let'shaveapartyattonight.But,there'snothing.Let'smakealistatfrist.Andthen,let'sgoshopping.让学生6人自由结组，并发给他们每组一张纸，让学生先来列一个清单。待学生列好清单后，利用实物投影展示几组。大家一起看一看，说一说清单上都有什么东西。

2.出示课件G：一个购物的对话范例。老师先与一个学生做一个示范，然后让学生在每组里找

一、两个学生当售货员，其它同学买东西，进行购物对话。

3.对话展示。

Step4Homework1、为即将出差的父亲列一个清单

2、将本课单词每个抄写一行

板书设计：

list

Howmanyicecreamsdoyouwant?

Howmuchcheesedoyouwant?

Howmuchisitgoingtocost?

三年级第五册Module 9教学设计

一.教学内容：

本课是外研社出版的小学新标准英语（三年级起始用）第五册Module 9

Unit2 的教学内容。课文主要要求掌握关于感觉的单词以及有关句型。如：happy,sad,bored,tired,hungry等和句型Are you feel happy ?的问答。

二.教学目标：

1、知识目标：能听懂会说本课语言happy,sad,bored,tired,hungry,grandfather,farm,chess,lost,smell和句型Are you feel happy ?的问答。

2、能力目标：培养学生能在表演和歌曲中熟练运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。

3、情感目标：培养学生关心他人的品质，并勇于表达自己的内心感受，培养学生的自信心和合作精神，以及用英语交流沟通的能力。

4、学习策略：培养学生自主学习和合作学习的能力，以及能积极参加语言交际，并会用英语思维的能力。

三.教学重难点：

1、重点：能听懂会说本课语言： happy,sad,bored,tired,hungry,grandfather,farm,chess,lost,smell和句型Are you feel happy ?I feel „„的问答。

2、难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。

四.教学对象分析：

这是一节五年级的课，这节课的内容与学生的生活实际相联系，学生比较感

兴趣。教学内容较多，新词多，但对他们来讲不是很难。小学生活泼好动，为充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在40分钟的时间里精神集中，融入课堂，我采用了TPR的活动方式复习导入，加上在课堂中采用演演、唱唱、读读、写写的形式，以及摘苹果等活动，活跃了课堂，让学生在轻松的活动中学到了知识。

五.教学准备：

课件、单词卡片、课本、表示各种感觉的图片、苹果图片、画有苹果树的小黑板。

六.教学方法：

1、教法：

A、创设情景法。利用幻灯片展示了本节课的五个场景,使学生身临其境，并使

他们在愉快而自然的氛围中进行学习，激发了他们的好奇心和兴趣。

B、任务型教学法：通过本节课的教学，要求学生能认读和理解并学会运用本

课词汇与句型。这一点我通过板书很直观地展示了出来。

C、直观教学法：在这节课中，我所准备的图片，卡片及课件等，还有本节课的板书都能非常直观的展现出本节课的重点内容，让学生一目了然，而且还帮助了学生的理解。

D、小组合作法：这一活动用于学生分组活动时，可以帮助检查学生对本节课

内容的掌握情况，并培养学生的合作精神。

E、游戏法：“摘苹果”。通过请学生上台来摘苹果，根据苹果后的词，说出

“I feel „„”。然后用表情和动作表现出来。说得正确的，就把苹果奖励给他。学生很感兴趣，非常积极踊跃，而且上台的学生也都表现得很好，训练了学生的表现力和胆量及表达能力，也说明学生能够很好地掌握了本节课的知识。

2、学法：

A、学生之间的相互合作。

B、让学生在动中学，演中学，唱中学，玩中学。

C、在问答中锻炼口语交际能力。

七.教学过程：

Step1: 复习导入：

1、利用TPR的活动方式，老师说出所学过的关于运动的词，学生根据词意做出相应动作。如:swimming,play football,play basketball,do morning exercises等。

（点评：导课时注重了老师和学生的互动性，以TPR的方式复习单词不仅让学生复习了旧知，而且为新知识的传授奠定了基础。达到小学英语课程标准一级目标要求。符合让学生在动中学，玩中学的理念。）

Step2: 新授。

1、利用动作表情，分别引出新词：happy,sad,bored,tired和hungry.每个词教读几遍，并采用小组读，竖排one by one读，横排one by one读，或抽个别读等形式检查。并结合句型“How do you feel ? I feel „„.”的问答进行练习和巩固。

（点评：利用动作表情引出新知，使教学更直观，更贴近学生的生活，更具有人性化教学的特点，让学生更好地体会到了词的含义。）

2、结合看课件中五个场景的图片，贯穿新知grandfather,farm,game,lost,smell的教学。先看场景，边看图，边听录音，出现了新词便逐一教学，出示卡片，教读，抽读。

（点评：通过看课件，分别引出了文中的几个场景，让学生感觉更贴近，更易理解。通过短文引出新词，更易于老师的教学，新词出现得也更自然。）

3、再看课件，听录音跟读会话。老师再一次展示课件，学生边看课件，每出示一个场景，就会有相应的录音会话内容，学生便可边听录音边看图边跟读。（点评：利用小学生善于模仿的特点，以跟读的方式练习听力并纠正发音。进一步使学生在动中学，在玩中学，让更多的学生进行展示。）

4、小组会话活动并展示。学生同桌两个利用本节课所学的新词和句型进行相互问答，老师逐一巡视，并给予相应的指点。然后请出几组到台前来进行展示，对表演好的小组老师要给予奖励，以便更好地激励学生。

（点评：新课标强调要关注学生的情感，尊重、鼓励学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心。学生之间的合作以及他人的鼓励和帮助，会极大地鼓舞学生的学习热情，激发他们学英语，爱英语的思想情感。始终坚持由全体到小组再到个人然后再到全体的思路。）

5、游戏活动：“摘苹果”。老师示先准备好一棵苹果树的图，画在小黑板上，再准备一些小苹果，苹果后都写着今天学的那几个表示感觉的词，然后，把苹果贴在苹果树上，抽学生上台来“摘”，并把摘到的苹果后的单词表示的意思用动作和表情表现出来，下面的同学便用“I feel„„”.的句型说出来，并可跟着做出相应的动作。

（点评：：这个活动，活跃了课堂气氛，使课堂教学达到了高潮，激发了小学生的表演欲，让学生感受到了用英语交流的成功，和获得新知的满足。促进了学生语言实际运用的能力。）

Step 3: Let’s sing a song:If you are happy and you know it.用熟悉的曲调把本课的重点知识唱出来，以巩固所学的知识。用课件播放歌曲的曲调，配合歌词及画面，旋律优美动听，而且还很活泼，学生一听就忍不住要跟着旋律唱起来，还边唱边跳，课堂气氛顿时又上了一个高潮。

（点评：通过学生的边唱边跳，体现了他们对本节课的投入，也如实地反映了他们在本节课中所取得的收获。同时，让学生在轻松，愉悦的音乐中，巩固训练了重点知识，促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，艺术感受、协作和创新精神等综合素质都得到了很好地发展。）

Step 4:

作业：回家后，利用今天所学的词句，了解自己父母今天的心情。以此来表达孩子对父母的关心，很好地渗透了德育教育。

板书设计:Module 9Feelings

Unit2I feel happy.How doyou feel ?

happy.sad.I feelbored.tired.hungry

第二篇：新标准英语三年级第五册教学计划

新标准英语三年级第五册教学计划

Lijing，CuiShushan

一、教材分析：

《新标准英语》是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的，新标准英语三年级第五册教学计划。它的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。

本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

二、学生情况分析

三年级共有教学班5个，学生260人，由于学生的来源、家长对于教育重视程度的不同而导致水平差异比较大，有一部分学生对于英语课程有畏难情绪，工作计划《新标准英语三年级第五册教学计划》。有些学生上课能积极发言，作业能按时完成，但课余时间不能主动学习英语，缺乏学习英语的动力和自主意识。通过上学期期末考试成绩及平时上课表现来看班级学生可分为四部分：第一部分：能主动积极学习，对英语保持有浓厚的学习兴趣，成绩稳定占全班人数.1/5。第二部分：能自觉学习，对英语学习兴趣一般，成绩不稳定，占全班总人数3/5。被动学习，对英语学习没有兴趣，成绩勉强及格，占班人数1/5。第四层面：对英语学习不主动，也不能按时完成作业，书写混乱，不能明确字母的占格。但是他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，所以应针对不同的学生进行分层次教学，会达到预期的效果。

三、教学目的：

1、提升学生学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯；

2、发音准确、朗读流利，准确掌握书中的重点内容；

3、能够进行简单的日常用语的交流；

4、能够用简单的句子进行写作；

5、熟练掌握所学歌曲、chant等

6、了解西方文化，初步知道课文的文化背景。

四、教学措施：

1、认真备课，钻研《新标准英语》教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。

2.创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TpR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。

4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。

7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。

8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。

第三篇：小学新标准英语三年级起点第5册Module2Unit2教案设计Module2Unit2Howmanyicecreamsdoyouwant

小学新标准英语三年级起点第5册

Module2Unit2教案设计

Module 2Unit2 How many icecreams do you want? 教学目标：

认知目标：单词：cheesekilolist 句型：Howmanyicecreamsdoyouwant? Howmuchcheesedoyouwant? Howmuchisitgoingtocost? 能力目标：使学生学会如何询问数量，如何购物。

教学重点：Howmany/much...doyouwant? 教学难点：Howmuchisitgoingtocost? 教学准备：课件，图片，单词卡片等。教学设想：step1:Warmer: 1.GreetingsandsingWearegoingtohaveapicnic.2.出示课件A“一分钟十问十答”step2:Teachingandlearning1.Newwords

(1)出示各种食品图片,让生齐读出来,但是当看到可数名词时坐下读,当看到不可数名词时要起立读出来.(2)最后一张出示奶酪,引入单词cheese.教说该单词,分小队,分排练读.(3)出示课件B:一个大苹果从上掉到台秤上,指针指到数字1上,引入单词kilo.使生理解该单词意为一公斤。教说、练说该单词。（4）出示课件C：一牙香蕉从上掉到台秤上，指针指到数字1一半的位置上，引入词组halfakilo。使生理解为“半公斤”。教说、练该词组。

（5）出示课件D：一个大西瓜从上掉到台秤上，指针指到数字2上，引入词组2kilos。使生理解该词组意为“2公斤”。教说、练说该词组。

将所学新词齐说一遍，并利用cheese练说。e.g.akiloofcheese2.Newsentences(1)T:Tomorrow,wearegoingtohaveapicnic.Whatarewegingtotakeonourpicnic?Whocaay?找学生说出野餐时想带的东西.老师板书,并适时穿插说Whataboutcakes?Letshavesomeicecream.当黑板写满时,引出Thereisalist.教说单词list.(2)老师利用板书中的可数名词问:Howmany...doyouwant?再用Howmuch...doyouwant?问板书中的不可数名词.让学生理解这两个句型是物品询问数量的.然后让他们总结出两个句型分别用在何种情况.(3)让学生两两一组,就黑板上的单词进行问答练习.然后出示课件E:练习两个新句型.放第一遍课件,指名根据画面回答问题;放第二遍课件时,全班跟读.(4)老师仍然利用板书提问Howmuchisitgoingtocost?启发学生理解该句意思是询问价钱。在练说时速度要由慢到快，拍手有节奏地练说该句。

（5）Game：Moreorle 课件F依次出示三种物品，找一个学生上教室前面来背对屏幕猜价钱，其它同学根据他说出的价钱说more或le来给他提Step3:Drill1.T:TodayisMid-Autummnday.Letshaveapartyattonight.But,thereothing.Letsmakealistatfrist.Andthen,letsgoshoing.1.让学生6人自由结组，并发给他们每组一张纸，让学生先来列一个清单。待学生列好清单后，利用实物投影展示几组。大家一起看一看，说一说清单上都有什么东西。

2.出示课件G：一个购物的对话范例。老师先与一个学生做一个示范，然后让学生在每组里找

一、两个学生当售货员，其它同学买东西，进行购物对话。

3.对话展示。Step4Homework（1、）为即将出差的父亲列一个清单

（2、）将本课单词每个抄写一行板书设计：listHowmanyicecreamsdoyouwant?Howmuchcheesedoyouwant?Howmuchisitgoingtocost?

第四篇：《英语》(新标准)(小学三年级起始用)第五册教案

Module 1 London Unit1 When did you come back ?

一、教学目标：

1、让学生掌握基本句型：When did you come back? We came back … …

2、让学生描述过去发生的事情。

二、教学重点：让学生掌握基本句型: When did you come back? We came back…

三、教学难点：让学生描述过去发生的事情。

四、课前准备: pictures, cards, tape recorder, computer

五、教学过程： Step I.Warming-up Listen and act T: Come to the blackboard!Walk back!play football，watch TV，play computer games，go swimming… Ss: Do actions Step II.Revision 1.Guess: What did Miss Liu do yesterday? T do actions, Ss guess and use sentences describe.For examples: 1).（教师做做饭的动作）

学生用英语描述：You cooked yesterday.2).(教师做打电脑的动作)学生用英语描述：You played computer games yesterday.…

（用一般过去时描述,启发学生回忆以往的语言知识）Step III.Presentation 1.出示课文教学挂图，T: Who can you see? S1:I can see Amy.S2:I can see Sam and Lingling.S3:I can see another boy.He’s John.T: Are Lingling、Sam and Amy in England or in China? S1: They are in London.S2: I think they are in a park.T: Good job.(通过回答问题，学生对课文进行了简单的了解，为下面学习整篇课文做了铺垫)2.listen and answer T: When did Sam and Amy come back? S1: They came back last Sunday.讲解come back(教师站在教室中间向学生发指令)T: Walk to the blackboard.(学生向黑板走去)，教师招手并对学生说: Come back.如此几次，学生理解了come back的意思。T: What did they buy in the park? S2: They bought some ice creams.(教师出示图片，学生明白了ice cream的意思)T: What happened after that? S3: Lingling dropped her ice cream.讲解drop(教师拿一本书装做不小心掉在地下)T:Oh.I dropped my book.（告诉学生drop的过去式是dropped）

3.Teacher writes the words on the blackboard.Then read after teacher.(教师通过肢体语言与动作让学生理解了come back drop ice cream等单词的含义,并通过教师领读，学生自读加深了印象)4.Follow the tape recorder read the dialogue.（学生跟读课文然后以四人为单位分角色朗读，教师评出最佳朗读组）

5.(出示图片)T:Look at the picture.This is Sam’s family.Yesterday evening, they were very busy.Let’s say: What did they do yesterday evening?（给学生两分钟准备）

T: What did Sam do yesterday evening? S1: Sam watched TV.S2: He helped his dad.T: Can you ask questions like me? Ss: Yes.S3: What did Amy do yesterday evening? S4: She painted a picture.StepⅣ Practice 1.（展示图片）.T: Who is she? Yes, it’s me.On summer vacation my family went to Qingdao.We went there by car.My daughter and I went swimming in the sea.We ate some seafood.At there, we had a good time.2.Talk about the summer vacation 1)I want to know where did you go on summer vacation? 2)When did you come back? 3)How did you go there? 4)What did you eat? 5)What did you wear? … StepⅤ Homework Say and write: What did your parents or friends do last weekend?

Unit 2 Did they buy ice creams?

一、教学目标

1、语言知识

Did you …？

Yes,I did./No,I didn’t.2、语言技能

能运用Did you …？句型询问对方是否做过某事，对方根据具体情况作出应答 Yes,I did./No,I didn’t.培养学生在具体情景中正确运用该语言的交际能力。

3、情感态度

培养学生团队协作能力和与他人合作的精神以及用英语做事情的基本技能，激发学生竞争意识。

4、学习策略

培养学生积极与他人合作，主动学习，积极运用英语进行表达和交流，与同学共同完成学习任务的能力。

二、教学重难点

能熟练运用Did you …？句型对过去发生的事情进行推测。

Ⅰ.Warm-up

1.Came: ①教师快速出示动词或动词词组，让学生快速做出该动作。

②让学生从另一组动词过去式中找出与图片配对的单词，学习和巩固不规则动词过去式。如：go-went, meet-met, run-ran, buy-bought, eat-ate, see-saw.2.Free talk 用“旅游日记”或“假期影集”与组员谈论假日生活。

如：Where did you go on vacation?

What did you do?

Did you……?

When did you come back?

Ⅱ.Pre-task【任务呈现——最快乐的一天】

1、教师出示提前收集的名胜风景区明信片，提问：“Did you go to ……？” Did you see……? Did you buy……？

2、教师出示英国伦敦的名胜风景区明信片，提问：“Where did lingling go?”学生回答：“London”.教师问：“Where did she go？ What did she see/meet/buy?”学生回答后，教师引出课文活动5的歌曲：“Listen to a song from Amy”，学唱歌曲。

3、[任务呈现]——寄一张风景明信片给你的朋友

教师展示伦敦明信片，并介绍：“This is from Amy to Daming.What did she say? Let’s go and see.Then please write about your yesterday to Amy or your friends.”让我们一起瞧一瞧怎样写明信片呢？

Ⅲ.While-task【任务实施】

1、播放课文录音，并让学生回答课文活动的问题。

2、让学生再听一遍录音，并勾出dear, love, went to the park, met John, bought ice creams, went home, ran to the bus, dropped,并请学生跟读。

3、[活动]——Talk 课堂活动用书out your yesterday

师：“Can you write about your yesterday to Amy? What did you do?”学生答：“I watched TV./I played computer games./…”师问：“Did you go to school? Did you walk to school?/…”

4、小记者采访

同桌两人一组，用活动3的问题采访同桌，了解对方的生活。

5、完成活动6的游戏

6、完成活动用书练习1，了解小明上周的生活。

Ⅳ.Post-task【任务展示——最快乐的一天】

① 学生四人一组展开活动，轮流讲述自己快乐的昨天，用过去时描述自己做了哪些事情。学生进行信息交换，评选出最快乐的一天向全班汇报。

② 教师介绍Daming’s letter ——写给Amy的回信。

“I met our Chinese teacher by the river yesterday.She walked with her cat.Then we saw a rabbit and a hen.They played with an apple.”

板书 Chinese, teacher, river, rabbit, letter, hen, cat, apple,让学生读出单词、听录音思考并回答划线处的发音;然后完成课堂活动用书练习3，请学生边听边划出每组单词中有着特定发音的字母或字母组合。

V．Homework【作业超市】

1、朗读课文，表演对话。

2、完成课堂活动用书练习4和练习5。

选做：

1、给Lingling回信，介绍自己最快乐的一天。

Module 2 Shopping Unit 1 How many do you want?

一、教学目标： 1.知识目标:（1）能识别单词food, need, cheese, kilo等，并能书写单词many, much.（2）学习目标语句：How many do you want? How much do you want? 2.能力目标: 学会用How many do you want? How much do you want?这类语句询问他人所需要物品的数量。3.情感目标: 有兴趣听说英语，做游戏，乐于开口，敢于模仿。

二、教学重点难点：

1.新授单词和句型的掌握。

2.熟练运用How many do you want? How much do you want?这类语句询问他人所需要物品的数量。

三、教学准备：

图片、单词卡、课前让学生准备所有的食物类单词，老师准备购物街所用的物品

五、教学过程： StepⅠ Warm-up 1.Sing a song: How many do you want? 2.Reviw the words about the food and fruits :apples,bananas,hamburgers,rice,etc.StepⅡ Presentation

1、老师向学生出示一幅图，图上有三个苹果，让老师问全班同学： T: How Many bags? S: Three bags.…

2、老师向学生出示一幅图，图上有三瓶牛奶，再让全班同学问老师： S: How many milks? T: Sorry.We can’t say like that.We may say“ How much milk?”.教师板书并带读“ How much milk?”。water/ How much water? Juice/ How much juice? rice/ How much rice? Cheese/ How much cheese? 老师向学生出示一些不能用“How many? ”来提问，而要用“How much? ”来提问的词，3、老师带读以上几个问句，接着请学生看小黑板上的题目，让学生通过听录音来找出这几个问句的回答句，用线把它们连起来，并说说这类问句该如何回答。How much water? One kilo.How much rice? Two bottles of water.How much cheese? Six bowls of rice.How much juice? Three boxes of juice.4、Chant: How many, how many, how many, How many apples do you want? Seven, seven, seven.I want seven apples How much, how much, how much, How much cheese do you want? One, one, one kilo.I want one kilo.1、学生先认读单词。

2、听录音并模拟录音上的语音、语调。

3、学生对原来的内容进行改换，并把自己的作品读出来给大家听。StepⅢ Shopping Street T: Today we are at the shopping street.（播放购物街购物中杂货店购物规则，你要先读出shopping list 中所列物品，然后店主要问你要买多少，然后你要询问买的东西多少钱。第一次是老师当店主，然后由学生与学生间展开问答活动。老师准备的物品要多样化。）S1：（reading the shopping list）The fist thing is … T: What’s next ? S1： Milk T: What’s next ?

S1: Cheese.I like cheese.T: How much do you want? S1: Half a kilo.How much is it ? T: Eleven Yuan..… …

StepⅣ Homework：

向你的父母了解你家一个周末消费情况，并列出消费单。

Unit 2 How much milk do you want?

一、教学目标：

语言知识目标： 能掌握以下单词和句型： 单词：cheese kilo list 句型：How much milk do you want? How much cheese do you want? 语言技能目标：使学生学会如何询问数量，如何购物。情感态度目标：把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。

二、重点难点：能掌握并熟练运用以下句型 How many /much...do you want?

三、教法学法：任务型教学法.循序渐进法

四、课前准备：图片，单词卡片等。

五、教学内容：

一、warm-up:用手势帮助学生复习数词，以此来引出句型“How many?”，并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many do you want?自由对话,然后点名汇报。

如：

1、T: How many?(教师出示不同数量的手指。)

S: Seven.2、T: How many books?

S: Two books.(2)Answer the questions: A:What season is it?

B:What do you like in the season?: C:What sport do you like in the season? D:Where do you like to play?

二、Presentation 1.Teaching new words:(1)出示各种食品图片 , 让生齐读出来。

(2)最后一张出示奶酪 , 引入单词 cheese。教说该单词 , 分小队 , 分排练读。告诉学生cheese 是不可数名词。

(3)引入单词kilo.使生理解该单词意为”一公斤”。教说、练说该单词。

(4)引入词组half a kilo。使生理解为“半公斤”。教说、练说该词组。

(5)将所学新词齐说一遍，并利用cheese练说。E.g.a kilo of cheese。

2.Teaching new sentences:

(1)T: Tomorrow, we are going to have a picnic.What are we going to take on our picnic? Who can say? 找学生说出野餐时想带的东西,老师板书,并适时穿插说”What about cakes?”” Let's have some ice cream.”当黑板写满时,引出There is a list.教说单词list.(2)老师利用板书中的可数名词问:How many...do you want ?再用”How much...do you want?”问板书中的不可数名词.让学生理解这两个句型是物品询问数量的.然后让他们总结出两个句型分别用在何种情况

(3)让学生两两一组,就黑板上的单词进行问答练习.然后出示课件E:练习两个新句型.放第一遍课件,指名根据画面回答问题;放第二遍课件时,全班跟读.(4)Game：More or less 依次出示三种物品，找一个学生上前面来猜价钱，其它同学根据他说出的价钱说 more或less来给他提示。

三、扩展性活动

1、T: Today is Mid-Autumn day。Lets have a party at tonight。But , there is Nothing。S： Make a list at first.And then，lets go shopping.让学生 6 人自由结组，并发给他们每组一张纸，让学生先来列一个清单。待学生列好清单后，利用实物投影展示几组。大家一起看一看，说一说清单上都有什么东西。

2、出示课件：一个购物的对话范例。老师先与一个学生做一个示范，然后让学生在每组里找

一、两个学生当售货员，其它同学买东西，进行购物对话。

3、对话展示。

4.Games：

（1）Listen and match.(将物品和卡片连线)

(2).Have a match.(分组到黑板比赛，指认物品或单词)

四、板书设计：

a kilo of rice two bottles of milk six boxes of juice half a kilo of meat How many ______s do you want? How much _______ do you want? u, o ar, a a, er ir, ur duck arm balloon bird

mother glasses teacher nurse

五、作业布置：

从以下作业中选择一道自己喜欢的作业：

1、课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文；

2、用今天所学的句型询问朋友周末购物情况。

Module 3 At the Weekend Unit 1 We visited lots of places.一、教学目标 技能与知识目标

（1）、基本能听懂会说 the British Museum, the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard等短语和词汇。基本能听懂会说What did you do at the weekend ? Where did you go ?句型。（2）、使用“What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum等句型询问与描述过去发生的事情。（3）、通过学习，使学生逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。（4）、通过学习，使学生能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的口语交际。

二、教学重点

能听懂并说出What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum.句型。

三、教学难点

(1)、教授多音节词：wonderful ,undersand, postcard.（2）、能运用所学句型进行扩展性的情景会话。

四、教学任务（1）、学习the British Museum, the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard等短语和词汇。

（2）、学习“What did you do at the weekend ? Where did you go ?”句型。(3)、运用“What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum.”句型。

五、教学用具：录音机、单词卡片

六、教学程序： Step1、热身复习（1）、师生互打招呼。老师用Good morning、How are you? 等常见的日常用语与学生打招呼，以此进行复习。（2）、复习歌曲 WHERE DID YOU GO ? 从而引入What did you do at the weekend ? Where did you go ?开展小组活动进行操练。Step2、任务呈现与课文导入（1）教师将出示课件图片，通过观察图片，介绍并教授短语the British Museum。（2）用同样的方法帮助学生理解并教授the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard 等短语和词汇。Play some games to consolidate the words ,let the students read the words easily.（3）、听录音，请学生们边听边跟读课文，并试着回答一些简单的问题如：What is Amy doing?Where did Amy go ?让学生跟着录音朗读课文。

Step3、练习

教师按顺序手指上的three pictures，每指一幅图就让两名同学来分角色朗读。最后任意指一幅图，学生两人练习对后。然后将学生分为两人一组，一人扮演Daming，一人扮演Amy，两人一起朗读全篇对话。请自愿者表演，告诉学生要根据对话的内容为表演配上自然的动作，如打电话、购物等。学生看书，教师问看到多少幅插图，让学生说出每一幅图的活动是什么。学生根据对话两人合作。最后全班交流，教师纠错。Step4、拓展练习（1）、Play a game.完成对Where did you go ?”I went to the British Museum等句型的操练。

（2）、做group work，完成周末活动调查表，并请各小组汇报，从而培养学生综合语言应用能力。Step5、课后作业

（1）、让学生回家后使用What did you do at the weekend ? Where did you go ? 询问家人周末活动情况，试着记录下自己和家人的外出游的经历，并告诉身边的朋友。

Unit 2 What did Daming do? 学习任务：

Where/How/When/What did …?

功能：描述过去发生的事情

运用任务：

1、SB Unit2活动6

2、打电话

活动目的：培养学生的综合运用语言能力。

活动准备：两部电话或两个手机，两张桌子和两张椅子，名胜古迹的图片。

活动过程：两个学生表演坐者打电话的情景，一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上，在打电话的过程中用这些句型：

A: What did you do at the weekend?

B:I visited lots of places.A: Where did you go?

B: I went to…这时学生就可以指着自己的图片说，还可以对此地作一个简短的介绍。

教学程序：

Step 1 Warmer：

复习动词的过去式，教师把一些动词及其过去式写在黑板上，让学生连线。如，go, walk, are, see, take 和它们的过去式went, walk, were, saw, took,其中只有take-took 这个词学生没学，当他们把其他词对应起来之后，很容易地就掌握了took这个过去式。然后结合词组进行练习，如：take pictures, 告诉学生还可以说成take photoes.Step 2 Leading in：

出示长城的图片，问学生是哪里，如果有学生说出，则全班跟读，如果没人能说出，则教师领读。

Step 3 Presentation：

1、教师用展示课文中的图片或让学生直接观察课文插图，通过仔细观察回答老师的问题：Where is it? Who went to the Great Wall? Did they take pictures? 还可以让学生进行想象回答：When did they go? How did they go? 接着让学生试读课文，感知课文内容，判断刚才的回答是否正确。

2．听录音，学生讨论回答活动2的五个问题，再听录音，跟读课文。在熟读课文的基础上让学生描述课文内容。

3．教师说出与课文内容相关的句子，学生判断并纠正错误，以检查他们对课文的掌握程度。比如：Daming and his mother went to the Great Wall at the weekend.It is very old and long.They went there at nine o’clock in the morning.They went by car to Badaling.Daming’s father took a photo of Daming.Step4 Practice

1、完成运用任务1：SB Unit2活动6

2、完成运用任务2：打电话

活动目的：培养学生的综合运用语言能力。

活动准备：两部电话或两个手机，两张桌子和两张椅子，名胜古迹的图片。

活动过程：两个学生表演坐者打电话的情景，一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上，在打电话的过程中用这些句型：

A: What did you do at the weekend?

B:I visited lots of places.A: Where did you go?

B: I went to…这时学生就可以指着自己的图片说，还可以对此地作一个简短的介绍。

3、学说字母组合的发音。

1.首先，听音学说，找出共同发音.2.再让学生试着找出其他学过的单词，如果没有，教师可以写出一些生词，让他们大胆试读，以加深他们对这种拼读规则的理解。

4、听录音，学唱歌曲The London Eye.Step5 Homework for today。

把今天的歌曲唱给家长听。

板书设计

Unit 2 What did Daming do?

A: What did you do at the weekend?

B:I visited lots of places.A: Where did you go?

B: I went to…

Module 4 Possession Unit 1 It’s mine.一、教学目标

（一）认知目标

It’s mine(yours , his, hers, Lingling’s)说明物品所属关系。

1.能听、说、读、写名词性物主代词:mine, yours, his, hers, Lingling’s 2.会准确表达物品的所属关系：It’s /isn’t mine.（二）能力目标：可以与他人讨论物品的所属关系

（三）情感目标:激发孩子们学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力。并结合本课句型Don’t argue.进行思想教育。

二、教学重点: It’s mine, yours, his, hers, Lingling’s.三、教学难点:形容词性物主代词与名词性物主代词的区别及名词性物主代词的灵活使用

四、教学用具:录音机，磁带，单词卡片，实物

五、教学方法:交际法、听说法、情景法、游戏法。

六、教学步骤: Step 1 Warm up 1.Greetings A:唱歌曲《where did you go？》

B: 复习形容词性物主代词：

教师走到学生中间，拿起学生的一个文具问；“ Whose ____is this ？”学生回答：“ It is my _____。”。教师再走到另一个学生跟前说：“Whose ____is this ？”学生回答：“It is your _____.”教师再面向大家问：“Whose ____is this ？”引导学生回答：“It is her/his _____.Step2 : Presentation

1：单词mine yours hers his的学习（1）、单词mine yours的学习（2）、单词hers his的学习

再让学生四人一组在小组内练习句子 I t is mine / yours/ his /hers。

3、课文重点、难点学习（1）单词wet学习

教师拿出一块抹布沾湿说：“I t’is wet.”并交给学生说：“Touch it and say’ wet’”学生一个一个传湿抹布说：“wet”（2）单词argue、wear、matter学习

教师出示Amy Sam争吵的图片，然后问学生：“What are they doing?.引导学生回答：“They are arguing.”教师领读单词argue。教师再接着问：“When they are arguing ,what we should say?”教师用手势示意学生回答：“Don’t argue” 板书。教师再问：“What else should we say?” 教师引导学生回答：“What’s the matter?” 教师用汉语解释，教师教读句子和单词.（3）chant的学习: wet wet I t’s wet.argue argue Don’t argue matter matter What’s the matter? wear wear He wants to wear 4．课文重点段学习

教师再次打出Amy Sam争吵的图片，说：’Hello ,boys and girls,what are they arguing about?Do you want to know?教师与学生一起听课文第一段录音。最后教师说：“Let ‘s judge,whose T__-shirt is this?”学生有的会说：“ It isn’t Amy’s,it ’s Sam’s,it’s his.有的 会说：“It isn’t Sam ’s,it ’s Amy ’s,it’s hers 此时教师说：“You are all right.Let’s listen to the tape and find the answer.”从而引出课文的 学习5：课文对话学习：（1）．完成Part1学生看书听录音，小组合作回答问题，并跟录音朗读。师给出问题：W hat color is Sam’s T-shirt? What color is lingling’s T-shirt? Is lingling’s T-shirt clean or dirty? Whose T-shirt is this?让学生带着任务听录音，并回答问题。（2）．完成Part2 Listen and say.请学生看图听录音，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。

Unit 2 This bag is hers.学习任务：

It’s mine(yours, his, hers, Lingling’s)This bag is hers.This coat is Jimmy’s.了解a;I;oy, oi.Ou, ow, o, oa 在单词中常见的读音。功能：

说明物品所属关系。运用任务：

１、根据物品特征猜测物品所属。２、参加“失物招领：的游戏。教学程序： １、热身复习表演上节课的课后作业：三人一组创作的表演剧。２、任务呈现与课文导入

上一节课我们在失物招领处找回了自己的东西。今天我们要帮助柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道找回他们丢失的物品。３、课文教学

利用简笔画吸引孩子们的注意力。画出书包的一部分，叫学生猜What’s this ?然后问Whose bag is this?教师播放SB Unit2活动1的第一幅图的录音,要求学生认真听，然后回答问题。

启发其他同学做出判断Yes ,it’s hers.或者Yes, it’s Lingling’s bag.画出一件T--shirt的一部分，让学生猜What’s this?然后问Whose T—shirt is this? 启发学生问Whose bag is this?然后回答It’s Sam’s T—shirt.用同样的方法教授SB Unit2活动1中第三和第四幅图的内容。学生打开书，读活动１。４、任务完成

课前准备一些卡通图片。这些卡通人物最好是孩子们喜闻乐见的，如柯南、樱桃小丸子、蜡笔小新和樱木花道等。再准备一些与这些卡通人物相关的物品。比如：神探柯南的杯子、外套，蜡笔小新的鞋、t 血，樱桃小丸子的书包、帽子等。把准备好的这些物品放在袋中，发给每个小组。要求小组的成员，尽快找到他们的物品，拼在一起。每组选一位代表在全班发言。教师在教室里巡视，鼓励学生在活动中尽量多使用英语。

例：A: Whose bag is this? B: It’s Crayon Shi-chan’s.C: No, it isn’t his.It’s too big.D: It’s Chibi Maruko-chan’s.A: Yes, it’s hers.各小组使用的材料可以有所不同。完成后各小组在全班展示。小组代表介绍，其他组员负责补充。５、课文学习（１）语音教学

教师把cake, bike, boy, house, rope, plane, rice, point, flower, boat这些词随意贴到黑板上，教师一边贴，学生一边读。

教师播放录音磁带，全班学生跟读。让学生单独到前面来找出这两个单词，放到一起。提醒学生注意字母a在单词中的发音。鼓励学生说出他们知道的发音相似的单词。

用同样的方法教授其他的读音。（２）song方法同前。６、课后作业

听课文录音3遍以上。

四人一组创作表演剧在下节课上表演。

第五篇：新标准英语三年级起点第五册Module 2 Shopping教学设计

新标准英语三年级起点第五册Module 2 Shopping教学设计

Unit 1 How many do you want?

执教人石嘴山市第七小学张丽

一、课标（或大纲）分析

《英语课程标准》中指出五年级学生能理解、会说并能在实际情景中运用句型；听懂老师发出的指令，迅速做出反应；能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力；能综合运用所学知识进行口语交际；培养学生注重新旧知识的融会贯通；通过小组交流活动，加强学生的合作意识。

二、教材分析

本节课为《新标准小学英语》（外研社）五年级上册Module 2 Unit 1的教学。现实生活中我们都离不开购物，文章以Ms Smart和Lingling去超市购物为主线展开教学，学生将学习如何使用英语购物以及如何回答所购物品的数量；学会阅读与制作购物单。

本节课是对小学英语所学食物的一次总体运用，情节内容真实、自然，贴近

学生的实际生活，因而学生具有较高的学习积极性，容易理解并内化课文内容。

三、教学建议分析

本堂课的内容为：适量在掌握书上基础的知识后，利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。

四、教学目标

1．知识目标：词汇：food, shopping list, cheese, how much, kilo, juice, bottle

句型：能理解、会说并能在实际情景中运用Do you like„? How many „do

you want? / How much „do you want? 等句型。

2．能力目标：

①能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。

②能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力。

③能综合运用所学知识进行口语交际。

3．情感目标：

①培养学生注重新旧知识的融汇贯通；

②通过小组交流活动，加强学生的合作意识。

五、教学重点和难点：

教学重点：本课所出现的新单词及句型。

教学难点：认读单词，理解词义：need, food, shopping list, kilo等；正确表达物品的数量，包括可数名词和不可数名词；How many和How much的区别与用法。

六、主要学习方法及教学策略分析

这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。就书本上的知识来说，本单元中的单词apple ,orange,milk等在三四年级的英语书中已经出现过了。本单元中的句型：“How muchmany do youwant?”虽然三四年级时并未学过，但是部分学生也不难理解，仅仅掌握好书上的知识是很容易的,但是对五年级的学生来说，英语在听、说、读、写方面的要求都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些要求的。在真实的购物环境中，关于go shopping方面的单词与句型也有很多。把握好小学五年级学生这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调和容易了。因此，本堂课在适量掌握书上的基础知识后，我利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型以丰富学生在购物时的语言量，培养学生自主学习的能力。促使学生发现知识的有效性，突破单纯学习课本知识的局限性。

七、教学过程

（1）课前探究部分

利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘at the

supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的数量应

怎样回答。询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。

（2）新课导入部分a.(课件呈现水果、糕点、米饭、面条等食物图片)Look and

guess以此复习食物和水果的单词。

设计意图：热身活动调起了学生的好奇心，不仅能迅速帮助学生将注意力回归到课堂当中，加深对所学单词的理解，也提高了同一教学资源的使用率，为后面的新课教授做好铺垫。

b.(课件呈现超市和水果、糕点、米饭、面条等食物图片)T: We’re going to have a picnic at the weekend.We need food for our picnic.Let’s go to the supermarket.设计意图：教师提出任务：本周末要去野餐，我们要去超市买食物为野餐做准备。学生根据自己的生活经验，为老师解决问题，从而自然地引出本课的topic，并围绕着它展开学习的内容。

（3）教授课过程

a.T:Do you want bananas?

S1:Yes, I do./ No, I don’t.T:Do you want noodles?

设计意图：多找一些学生展开问答练习。复习巩固四年级所学句型：Do you want„?为新句型的学习做好准备。

b.T: What do you want?

S: I want„.T: How many/How much do you want?

引导学生说出表示数量的词。教师把一些苹果放入袋子里，拿出称重器称称出重量，T: This is one kilo.拿出几个苹果，再称一称，T: This is half a kilo.教授单词kilo.设计意图：在情境中教单词。把抽象的单词具体化，以符合小学生的认知特点。

多找一些学生进行问答练习，以熟悉本课句型。

设计意图：在具体情境中进行英语交际，在真实的情境中内化句型。让学生根据对话总结How many/ How much的区别。课件出示How many/ How much和一些食物的图片，让学生连线。

c.T: Do you want to know what I am going to buy? Have a look!幻灯片显示购物单，让学生通过观察所列食物，自行找出觉得陌生的单词，进而整体认知本节课要学习的新单词。单词巩固游戏：Matching game设计意图：本活动要求学生在限定的时间完成阅读，抓取信息，而新

旧知识的融合让学生更易于接受和理解。

d．再次呈现购物单，要求学生迅速记住所要买的物品数量，通过问答

形式向学生教授本课主要句型：How many „?及How much „?

设计意图：这一环节是本课的重难点，为了让学生能区分这两个句型的用法，单词视觉上以不同形式呈现，便于学生理解可数名词及不可数名词，再通过问答形式完成Shopping list，从而由单词学习过渡到句型学习，循序渐进，符合学生的认知水平。

e．句型操练游戏：Music game（看图问答）

设计意图：这一活动可以激活每一位学生的思维，对所学的新旧知识进行

有机整合。

f．摘选课文图片，看图描述并完成阅读练习。

设计意图：简化课文，让学生能根据情境来进行概括，进一步提高学生运用语言的能力。阅读练习能检测出学生对课文的理解。

g．歌曲：How many apples?

设计意图：通过唱一唱，动一动，缓解学生紧张的学习情绪，放松一下自

己的心情。

h．小组活动：Our class picnic

设计意图：针对学生的年龄特点，创设情境，提供给学生开口说英语，大胆表现自己的机会，在运用中发展自己的口语交际能力。

（4）课堂总结部分

这节课我们学习了What do you want?How many „do you want? / How much „do you want? 句型。并创造情境在交际中学会应用。同学们想一想在实际购物中还可以运用那些句型，下节课告诉老师。设计意图：既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

（5）Homework: 模拟网上购物，挑选自己心爱的物品，下节课进行展示。设计意图：学生完成作业的同时，还可以认识到高科技的发展让人们的生活越来越方便。

七、板书设计

Unit 1 Unit 1 How many do you want?

A: How many do you want?

B: Six, please.A: How much do youwant?

B: Half akilo.八、教学后记

我通过设计一些课件与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂，学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。

利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘at the

supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。其中

我教了一首儿歌《Hot cross buns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。

第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”的学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的习方式使学生成为学习的序列化。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动地要求反馈。

第三，改变原来机械的教学结构安排，根据小学生的年龄特点，注意力集中的情况，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。