新标准英语book5module9教学设计

第一篇：新标准英语book5module9教学设计

新标准英语（三年级起点）第五册Module 9 Unit 1教学设计 教学目标：

1．(1)学习目标语句 Are you feeling sad?

单词：sad, bored, angry, happy, feel, miss, nothing, secret, tell, surprise.（2）能够在实际生活中中头运用以下有关情感的话题语句进行交流，表达个人或他人情感，如：What’s the matter？Are you feeling—— ？I feel——I’m——

(3)能在图片提示下识别单词feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise,并能书写单词sad, tell.2.情感、态度、文化意识目标：

（1）让学生在交流和活动中体会学习英语的乐趣，培养学生积极参与的学习态度。

（2）鼓励学生小组合作，培养学生的责任感和合作意识。

（3）能够在交流中关心他人感受、理解他人情感。

重难点分析

1、重点

（1）掌握有关情感的单词：happy，sad，angry，bored，feel, tell。

（2）能结合现实生活运用以下句型进行交际：

Are you feeling---？Yes，I am。No，I’mnot。

I feel---I’m---

What’s the matter？

2、难点

（1）能正确记忆并拼写有关情感的单词。

（2）能结合生活有关情感的话题进行交流。

教学策略：情景教学与任务型教学相结合教学方法：小组合作法、游戏法

教具：单词卡片,表情卡片、课件

教学过程：

Step 1热身复习

1、Greetings:

T：Good morning！S：Good morning！

T：How are you？S：I’m fine.Thank you.And you?

T：I’m very well.I’m very happy.(创造情景，进入学习氛围)

2、Sing and do the actions.T：Let’s sing the song, If you are happy and you know it clap your hands..（来自http:///programs/view/4jz_i4AUV2k）

(选这首歌为学新知做准备，同时创设轻松愉悦的学习氛围。师生边唱边做动作，拍手、跺脚等，放松身心，激发学生对英语的兴趣。)

Step 2单词教学

1.大屏幕展示四个人物表情、单词及音标词，happy, sad, bored, angry.让学生小组内

互助合作学习，教师巡回指导小组合作。

因为单词比较简单，几分钟后，各小组汇报，同时教师纠正发音。

游戏设计1：猜猜看

让几名学生上前背对大屏幕，大屏幕出示某个表情图，其余学生做出该表情，这名学生立刻说出这个单词。反应快的胜出。

游戏设计2：画画吧

教师依次说出四个表情词，让学生在纸上画出该表情，然后同桌订正改错。

2.教师出示笑脸卡片，同时说：I’m happy, are you happy?

Ss: Yes.T: I’m happy, I feel happy.(大屏幕展示feel单词)

T：Are you feeling happy?

Ss: Yes, I am.出示哭脸，T：Are you feeling sad?

Ss：No, I’m not.依次出示bored, angry 等卡片，师生练习几次后，让同桌用自己刚才画的表情图练习对话。

游戏设计：小小知心人

小组内互相询问，每人在心里想好一个表情词，由别人用上面的句型询问，直到猜到他想的那个词。

游戏设计：开火车

大屏幕显示：A：I’m happy.Are you feeling happy?

B(对A): Yes, I am./ No, I’m not.B（对C）:I’m happy/bored.Are you feeling bored?

C: Yes, I am./ No, I’m not.3.把刚才学过的几个表情词放在一起让学生玩missing game游戏，对学生说：I can’tell

you.It’s a secret.(同时大屏幕展示tell, secret.)教师教授该词，等学生准确的说出答案之后教师表现出很吃惊的表情，学习surprise这一单词。

Step 3课文教学

T: Today, Lingling and Amy have a talk, What’s the matter with Lingling? Now, let’s learn the new lesson to find out the answer.1.大屏幕出示问题，让学生观看课文动画，然后回答问题。

Is Lingling feeling sad? Is Lingling feeling bored? Is Lingling feeling angry? What’s she think about?(看课文动画前，让一名学生读出问题，加深印象。)然后回答问题，表扬学生的理解能力。提示单词miss是想念的意思。

2.跟读课文，强调学生要模仿录音的语音语调。

3.小组内分角色朗读课文，教师到学生中指导朗读，纠正个别读音。

4.让各小组代表上前表演课文对话，对表现好的同学进行表扬。

Step 4 Chant(出示课件)

Are you feeling sad? No!

Are you feeling bored? No!

Are you feeling angry? No!

Are you feeling happy? Yes!Yes!Yes!

配上背景音乐，让学生有节奏的吟唱，可以打节拍或做上各种表情，同时让学生放松一下。

Step 5做课本活动2

强调句型中人称的变化，Is he /she feeling ……？

根据例句小组内问答练习，然后各小组展示。表现好小组进行表扬。

Step 6全课小结

请你同桌互相谈谈现在的感受，用本节课学习的句型。

Step 7 Homework

回家后，试着用所学的句子询问家人今天的感受。

板书设计：Feelings

Unit 1 Are you feeling sad ?

happyAre you feeling ……？

sadYes, I am./ No, I’m not.angry

bored

feel

教学反思：

本模块题材为日常生活中的常见表情，教材情节符合小学生的年龄兴趣，语言简单易懂，非常适合开展听说读写的语言实践活动，让学生在小组活动中学习语言，促使学生有意识的自觉习得英语。

本课的重点语句是Are you feeling sad/happy/bored/angry? 通过小组活动练习，让学生在掌握语句结构的同时，既学习语言知识，领悟到语言功能，又能通过运用所学内容来询问他人或表达自己的感受。

教学设计主要根据“345”优质高效课堂来设计，简单单词，句型练习等放手让学生小组内互助合作完成，再跟上教师的点拨，再加游戏展示巩固等环节，达到教目标。同时小组合作过程，培养学生积极参与意识和与他人合作的精神。

第二篇：教学设计新标准

英语教学设计

绿园区正阳小学

周萍

课题：新标准英语

第四册

Module 4 Unit 3 教学内容：What are you doing?

I’m running/hopping/jumping/blowing bubbles.教学目标：

知识与技能：能听说读单词：running , hopping , jumping , blowing bubbles.过程与方法：激发学习英语的兴趣和听说表演及交际运用语言的能力。

情感态度与价值观：关心他人，培养学生合作学习的意识。〈整合思考〉

1． 本节课教学媒体设计采用传统媒体与现代媒体相结合的方法，具体采用板书，录音机，投影，单词卡和多媒体课件辅助教学

2． 整合教学达到双重目标，即在学习过程中，实现学习本学科知识的目标，同时提高信息技术的能力及搜集和处理信息的能力。

教学重点：Drills and words.教学难点：Ask and answer each other.教学准备：pictures , words cards , a tape recorder , invitation cards ,等。

教学过程设计如下：

1热身活动：师生问候，唱歌。

〈利用课件教学，让学生看课件中的影像随着音乐唱歌，创设英语学习的气氛，激趣。〉

2复习：教师问问题并点击屏幕出现相应的图片，让学生试着回答问题并引出句子She’s eating.〈课件演示，激趣理解，帮助引课。〉

3教学新知：看动作复习单词，学生看听做，介绍新句子，学生试着回答并操练新句子。

〈课件教学复习旧知，引出新句子。〉

练习新句子引出新词，听做引其它新词，读单词并做动作，看课 件回答问题并操练单词，记忆单词。

〈由练习新句子引出新单词，运用课件操练单词，训练思维，培养 交际能力，培养听说表演的能力及正确的语音语调〉 4强化练习：Guessing game 和做调查表。

What are you doing? /What’s she/he doing? Then guess.Practice new knowledge.<课件激趣练习，做游戏巩固记忆。培养竞争意识和实际运用语言 的能力> 5交际运用：看屏幕选图片，以小组为单位练句子编对话。最后表演对话。

<课件演示，激发学生探究，获取新知的兴趣和能力。学生选课件 图片创新编演对话，充分体现自我个性。协作精神，同时教师关 注学生的个性差异，师生互动给予准确客观的评价。> 6作业：Say the new contents to your parents.Listen to the tape then communicated with others.<巩固，减少遗忘。>

第三篇：新标准小学英语四年级上教学设计

新标准小学英语四年级上教学设计

Module6 Unit2 Happy Halloween!

一、教学内容

1、巩固掌握食物类词汇和句型，并作相应回答。

2、能运用句型表演课文内容。

3、了解万圣节相关风俗及西方传统节日。

二、课前分析

四年级的学生经过一年的英语学习，有了一些英语基础，他们模仿力强，好动，喜欢新奇。本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：1.热身活动；2.学习新知；3.巩固练习；4.拓展延伸；5.总结； 6.家庭作业。

三、教材分析

《Happy Halloween!》是外语教学与研究出版社的三年级起点《新标准英语》第三册的Module6 Unit 2。本模块在复习询问他人能力的基础上继续学习如何征求同意或许可。《Happy Halloween!》是本模块的第二单元，主要通过学习西方万圣节的习俗来巩固练习Can I have some…?句型及其回答Yes, you can.Here you are./ Sorry, you can`t.它承接了Module6 Unit1 中 Can I have some …? 句型。在整个教材中起到了承上启下的作用，也为后一个模块的学习奠定了基础。

四、教学目标分析 1.知识目标：

学习新词和词组：Halloween,trick or treat, Here you are.2．能力目标：

运用句型：Happy Halloween!Can I have some…?并学习其肯定回答的另一种方式： Here you are.否定回答：Sorry, you can’t.3．情感目标：

（1）了解西方传统节日——万圣节的风俗习惯。

（2）加强师生，生生之间的互动和情感交流，曾加学生对学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动，培养学习的自信。

4.文化意识：了解西方传统节日——万圣节的风俗习惯。5.教学重点难点：

(1)能灵活运用Can I have some …?句型, 以及肯定回答:Yes, you can.Here you are.否定回答:Sorry, you can’t.(3)能听懂，并会说：Happy Halloween!6.教学准备:(1)万圣节相关材料，单词卡片、CD-ROM、面具，黑衣，袋子，糖果等食物。(2)学生准备：

A.课前预习课文，了解万圣节知识。B．听录音自主预习单词、课文

五、教学过程 Ⅰ、Warming-up

1、Greeting

2、Sing the song.T: A crazy festival.It’s very funny!What festival is it? Do you know? Ss: Halloween.T: Yes, you’re right.It’s Halloween.【设计意图】歌曲导入，图片展示，引起学生对本课题的好奇，激起学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。Ⅱ、Presentation

导入：T: You are great!Ok!Today, let’s learn Module6 Unit2 Happy Halloween!(板书课题)

一、Learn a new word.Halloween.出示单词卡片教读。集体读、分组读、集体读。老师注意课堂评价的运用，激发学生的学习积极性与参与率。

二、Learn activity 1: Listen and chant.1、课件出示活动一（T:Now,boys and girls.Please look here.师读chant.）

2、Learn new words: trick, treat, trick or treat.(课件出示图片教读：集体读，分组读；手持卡片检查学生对单词的掌握情况：小组读，个别读。在教读词组trick or treat时，教师加上动作表现出来，学生也会模仿跟着一起做，这样让学生更形象地深入地理解了单词。老师随时注意课堂评价的运用，评价栏及时地展示学生上课的表现，激发学生的学习积极性。)

3、Watch, listen and repeat.(播放活动一视频)

4、Follow 师教读（生跟着老师读，边读边打节拍，注意情感与激情）

5、Watch, listen and follow.学生跟着视频读，边读边打节拍。

【设计意图】让学生在有韵律感的节奏中读chant，发挥他们认知能力，为接下来的授课做好准备，提高学生上课听课兴趣。老师随时注意课堂评价的运用，激发学生的学习积极性。

三、进一步了解西方的Halloween习俗，孩子们当天的表现。

T: Ok!All students are great.Now, please look here.(点击课件出示图片)

1、What is Halloween?（在孩子们的眼中，万圣节是怎么样的？）Do you know?（先让学生介绍一下自己了解的万圣节的知识，然后教师补充。）

2、Ok.我们来看看西方的Halloween.孩子们是怎么过的？点击课件出示Halloween的文字资料及孩子们在Halloween当天的一些图片。

3、What can you say on Halloween?

4、学生自由说，师点击课件出示相关的图片。Trick or treat.Happy Halloween!Can I have some sweets?（板书最后句）（gook boyclever girlgreat… 老师及时给予学生适当的评价，能激发学生的学习积极性。）

【设计意图】既是情境引入也是介绍主题，由学生先来介绍能较好的吸引学生的听课注意，然后再出示老师准备好的图片，能调动学生课堂参与的积极性，点燃学生课堂学习的激情，使孩子们深入了解万圣节的背景及西方节日习俗。为学习课文进行了铺垫。

（五）Text learning T: Ok, boys and girls.Let’s see.How did Tom spend his Halloween?（1）Watch and listen.播放课文视频，先让学生看和听，并尝试理解。（2）Now, let’s read together.Follow me.生跟师读，表情与语调要突出。（3）Together集体读。

（4）、Role in read分角色读，注意模仿。

（5）、Work in pairs.(同桌练读，教师巡堂检查学生读书的情况并指导)（6）、Show time上台表演展示完，老师可以让学生评价学生的表现：How about them? Good, very good or wonderful? 【设计意图】小学生模仿力极强，角色扮演让学生沉浸在角色里，感受万圣节的快乐。老师随时注意课堂评价的运用，课文show一活动，老师的评价You did good job!竖起大母指以及学生的互评等，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心与成功的喜悦感。Ⅲ、Practice Now, everyone.Please look at these pictures.What is this?(点击出示课件)

一、认一认，练一练。

学生说出单词bread, soup, sweets.老师一一点击出示单词。

T: If you are hungry, you can say…?引导学生能说出句型：Can I have some…? Yes , you can.Here you are./ Sorry, you can’t.（板书回答）（课件出示食物的图片造句，让学生在学中用，用中学。）

二、句型训练。（课件出示食物图片，并用下列句型练习）A: Can I have some…? B:Yes, you can./Sorry, you can’t.Ⅳ、Extension

一、Have a cold food party.举行冷盘餐会。

情景导入：T: Now, I am hungry.I want to eat.And you ?--Ss: Yes.T: If you are hungry.You can say:…?—Ss: I am hungry.Can I have some…?（老师拿着准备好的糖果、面包、小蛋糕等先与个别学生互动，用上这节课学到的句子操练。然后老师放手让学生与学生互动操练。学生在回答Sorry, you can’t.时，还能说出But you can have a ….Here you are.Thank you!You’re welcome.学生会很积极，因为有食物的诱惑。）【设计意图】操练的目的是为了使学生能运用所学的新知从而巩固学习的目的。结合课文内容和生活场景采用表演的环节是为了将课本知识还原到日常生活，学用结合，使学生体验到英语学习的真实目的。

二、Chant.课件出示活动四视频。（老师教读，边读边做动作；学生跟着韵律节奏读chant，边读边做动作。）

【设计意图】让学生面对面地有节奏的并带着动作地读Chant,既轻松又愉快的巩固了本节课的重点知识。

Ⅴ、Summary.课件出示两个句子：

一、☆Different countries have different festivals;不同的国家有不同的节日；

☆ Wherever you are, the most important thing is enjoying.无论你在哪里，最重要是的是会享受。

二、Which group is the winner? Let’s count.Congratulations!Ⅵ、Homework

回家后运用句型Can I have some…?询问父母自己是否可以得到某种食物或其他物品，并指导父母回答。

Ⅶ、Blackboard-writing

Module6 Unit2 Happy Halloween!

Can I have some…?

Yes , you can.Here you are.Sorry, you can’t.

第四篇：一年级《新标准英语》“They’re cows”教学设计

一年级《新标准英语》教案

Module5 Unit1 They’re cows.一、教学目标

1、认知目标：

学生能熟练掌握5个新单词的准确读音，以及它们的复数读音,并能将这些单词在“What are they? They’re…”的句型中进行运用。

2、情感目标

在课堂中进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，并通过学习本课，激发学生热爱小动物，热爱大自然的情感。

3、智力目标

训练学生的记忆力和培养学生的口语表达能力,达到能听，会说的目的。

二、教学重难点

1、重点：5个新单词的读音,特别是复数单词的读音。

2、难点：单词和句型的正确运用。

三、教具、学具的准备

教具：、图片、多媒体课件

学具： 图片

四、教学过程

（一）导入新知

1、Warming up（热身活动）：sing

a song: 1.2.3.4.5.„stand up!(充分调动学生的积极性，高涨学生的学习热情，利于开课。)2.、Ask the student： Do you like animals？

Let’s imitate some animals，OK？

通过与学生交流引入前面所学的动物: dog, cat, frog ,bird 利用小chant来让学生边表演边学习四个单词的复数:

dogs, dogs , 汪汪汪；

cats, cats ，喵喵喵； frogs , frogs, 呱呱呱；

birds, birds , 喳喳喳。

（二）、呈现新知

1、利用多媒体课件，出示农场，然后出示小动物，并借此来引出新单词：cows, pigs, chickens, eggs。在教读新单词时，老师可以用“What are they? They’re…来问答，渗入句型的教学。为了让学生动起来不感到单词的枯燥,我还是采用小chant来让学生练习单词：

cows, cows, 哞哞哞；

pigs, pigs，呼呼呼；

chickens, chickens, 咯咯咯； eggs, eggs，圆溜溜。

2、利用多媒体课件出示小动物，然后教师用“What are they?来提问，学生不会熟练运用They’re…句型，可能只说“dogs”，教师引入They’re

dogs.并教读。

逐一出示cats, frogs, birds,教学句型: What are they? They’re

„ 然后用小chant来记忆重点句型：(伴有音乐节奏)

What are they? What are they? They’re

cows.They’re

pigs，What are they? What are they? They’re

chickens.They’re

eggs.为了进一步巩固和复习新单词和句型，教师随后设计了两个活动。活动1

用多媒体课件出示几幅图（cows, pigs, chickens, eggs, cats, frogs），教师用What are they?来提问，让学生用 They’re…来回答。先看一遍图片后再把图片盖住，让学生猜猜。

T：What are they? Guess，please.S：They’re…

学生猜对了课件给以掌声鼓励, 教师奖给小星星。活动2

教师利用多媒体课件发出各种动物的叫声，让学生来猜测是何种动物。教师用What are they?来提问，让学生用 They’re…来回答。

T：What are they? Guess，please.S：They’re…

拼出一副完整的动物图。这个设计让学生训练了想象力，同时也巩固了句型的运用。也为后面的教学做了铺垫。(三)综合运用

1、由于一年级学生的绘画能力差，教师让学生用准备好的图片贴一张农场的画，并在小组范围内自由地交流，互动。一名学生边贴边问：“What are they?”其余小组成员回答：“They’re…”达到意义操练的效果。

2、让学生做小老师,指农场图上的小动物问:“What are they?”让全班学生回答。请三----四名学生做小老师，然后老师提问一遍农场里所有的小动物。

（四）结束

最后听唱歌曲 《OLD MACDOMALD》，让学生在歌声中感受一下所学的小动物，要求学生跟随老师边做动作边试唱，在歌声中结束。

第五篇：新标准英语三起第一册第八模块教学设计

BOOK 1

MODULE 8

教学设计

Unit 1 ：Is it a dragon ?

功能：针对某件物品询问自己的推断是否准确，语言：Is it a cat? Yes,it is./No, it isn’t.Help!情感：乐于就自己的推断进行询问。

一、准备导入：

1．师生互致问候。复习上一模块的韵诗。

2．复习数字1到10。复习颜色，（幻灯片展示）。

3．师展示物品的轮廓图，逐一问学生What’s this ?最后展示一个猫形的风筝，问What’s this ?引入活动一。

二、课文学习活动1：听音看图模仿

1.播放活动一录音，向学生解释图中的背景。2.再放录音，学生跟读。

3．在一个袋子里放几件物品，给学生看一看这个袋子。

4．用“Is it a ?”的句型提问（并且回答）。问：Is it a pencil？摇头并回答：No，it isn’t再多做几个例子。

5．在黑板上写下以下句型：Is it a„？Yes, it is．N0, it isn’t.6．现在让学生问问题，来找出袋子里装的什么东西。告诉他们，他们得猜出物品的名称和颜色。在黑板上写一张物品的名字和颜色的清单。活动2：

1、播放活动2课文录音，一遍后，师提问题，带着问题再听课文录音，然后回答问题。放第三遍时，学生跟读。画出生词。

2、教授学生生词以及句型。幻灯片出示。

SB Unit 1 活动3，请学生听录音并跟读，注意模仿语音语调。

三、巩固练习：

1、分角色朗读课文。

2、开展模仿秀活动。

课堂活动用书： 练习一，圈出问题的正确答案。

四、课堂小结：Is it a cat? Yes,it is./No, it isn’t.Help!

五、作业：听录音，读课文。

Unit 2

Where

is

the

cat ?

学习任务：

Where is the cat ?

It's

in the green

bag.功能： 询问物品的位置并使用“in”来说明。教学程序：

1、热身复习

师生互致问候。复习学生学习过的物品，展示图片。让学生说出对应的英语单词。然后教师再展示一些物品的局部，用Is it a...?来提问学生，学生回答。

SB Unit 2活动1，播放录音，学生看图，跟着录音打着拍子说韵诗。再播放录音，请学生跟读。

2、课文导入

用投影仪打出一些图片，让学生说出单词，然后图片消失，问：What’s this?

学生回答：It's

a

......Where is it ? 学生如果回答不出来，教师说出答案，引入今天的新课。

3、课文教学

播放课文录音，学生仔细看书。看过一遍后，提出一些问题： Where is the cat ? Where is the bird ? How many bags ? What colour are they ? 学生带着问题听第二遍录音。然后师生交流回答问题，听第三遍时，学生打开书跟读。

最后，请学生分角色朗读课文。邀请学生上前表演课文。

学生两人一组看着图片回答书上的问题。巩固本节课的语言。SB Unit 2 活动3，请学生仔细看图，回答录音中的问题。然后以小组为单位展示对话，订正答案。

4、巩固训练：课堂活动用书：

学习活动4的歌曲。首先请学生看看插图中有一些什么，然后听录音，熟悉歌曲旋律和歌词。然后跟读一遍歌词。

再播放录音，学生跟唱。唱三遍。可以鼓励学生编排恰当的动作。

5、课堂小结：Where is the cat? It’s in the green bag.Where is the bird ? It’s in the green bag ,too.6、课后作业： 听录音朗读课文。