对高二年级家教学生厌学物理个案研究[推荐]

第一篇：对高二年级家教学生厌学物理个案研究[推荐]

对家教学生厌学物理个案研究

摘要：通过对个案对象平时交流及调查问卷，分析对象产生厌学情绪的原因，并针对性的设计指导方案。

关键词：个案研究；厌学情绪；个案指导

性别：男

年龄：17 所在学校：南宁一中

所在年级：高二

一、问题简述

1.对象初中时期每个周末，一直由家庭帮助其进行英语、数学、物理学科的辅导，升至高中后，每个周末基本也由一个家庭教师对其英语、数学、物理、化学分别进行辅导，暑假寒假期间也基本在辅导中度过。

2.被试对象除在初中阶段在家教的帮助下还能较好跟上学校安排课程进度，成绩在班级属中等水平，高中阶段，被试各科由专一老师辅导，并且多请了一个化学教师帮助其辅导化学，但高中以来，除化学，英语外，其他两门成绩猛降。

二、资料收集

1.对象上初中阶段依靠家庭教师周末,在学习初级的物理知识在家庭教师的帮助下很容易掌握，各科发展比较均衡。

2.对象在上高中后依旧习惯于初中阶段的学习方式，在学校课堂上没有很好的跟随教师的上课进度，在家庭教师的帮助下，由于没有一定的自学能力在校期间没能充分利用时间进行学习。

三、个案分析

1.对象对物理并不敢兴趣。被试对象学校物理的动力基本来自家人与老师的期望。在问卷中调查中，被试对象认为物理是一门繁杂的学科，被试对象自己对理的认识很乱，致使自己物理学的很差。

2.对象父母基本很少在家，都外出工作。家中有三个孩子，被试对象在家中排老大，在日常生活中被试对象要代替父母管理和照顾家了的其他孩子。被对象父母觉得家中只有三个孩子不是很放心，所以不时要求家庭教师周末最好都能来家中给自己的孩子补习，同时也顺便对家中孩子进行看管，以免被试对象玩出玩耍。

3.被试对象上高中以后，时常抱怨说物理老师课讲的太罗嗦，但被试对象并没有真正掌握课堂上的知识点，课后不是很自觉去做课后巩固，不能灵活运用课堂上的知识。课堂上教师布置的作业也没有很好的独立完成，有时会选择抄袭作业来达到交作业的目的。4.被试对象多次考试物理成绩在班级上靠中下，但考试后并没有能够去总结分析自己问题出在哪里，只关心成绩。

5.对象觉得自己学习物理困难主要是因为数学能力差。

6.被试对象在遇到没能理解的物理问题时，被试对象会选择询问同学，和同学一同讨论。7.被试对象平均每天课余物理的时间一般0.5—1h，但却没能很好的掌握课堂上所学的知识，只是将这时间花在做习题上。但是由于所学知识没掌握好，所以时常出现问题，但问题出现时被试对象首先想都得是询问同学，希望从同学那得到答案，而没有尝试自己独立思考。有时被试对象还会将题目积压到周末等待家庭教师的指导。

8.被试对象不喜欢自己的物理教师，被试对象的物理教师在课堂上几乎没有表扬过被试对象。

9.在接受问卷调查时，被试对象提出自己喜欢新颖的教学方式，特别是师生互动的物理课堂。

四、个案指导的设想方案

经分析，被试造成今天对物理的厌学源于被试对象对物理学习出于家长和教师的压迫。被试对象在学校期间，教师没有采取活跃的手段来进行物理教学，同时也没有足够重视班级中下水平的学生。被试对象长期依赖家庭教师，不能够独立自主的学习。如此以来，被试对象考试成绩一直下滑，被试对象得不到成绩上的鼓励，以致越学越差，越来越不愿意接受教师的课堂，学不到应学的知识，反而在学习物理知识过程中产生更多的负面情绪，导致被试对象厌倦学习。为了转变被试对象的厌学物理的情绪，我提出以下设想方案。

1.引起学习物理知识的兴趣，端正学习物理的态度。在讲课时不时穿插物理在生活中的运用，让被试感受到物理在我们生活中无处不在，除此之外还要让被试体会到了解物理知识和不了解物理知识在认识我们身边事物的差别，从而让其觉得掌握物理知识的优越性，认识到物理的重要性。同时还要端正其学习物理的态度，把我为老师为家长学的观念转变为为自己学为自己将来更美好的生活而学习物理。激起被试对自己理想的渴望，开阔被试的眼界，引导被试将自己长远的目标作为学习好物理的动力。

2.增强被试的独立性。引导被试自主完成习题，适当的让其自主学习课本上的知识。在被试遇到不会做的题时进行适当引导，不把答案全盘托出，让其有思考的余地。也许初期会使其做题速度大大减缓，但是长期坚持会随被试思维的逐渐完整而减少做题时间。鼓励被试不懂的多问，也要求被试在尽其所能之后再去问，以免被试面对问题更多的是逃避问题或者完全依赖外力解决问题，而自己的能力得不到锻炼，致使对所学的知识不能深层次的理解体会不能灵活运用知识。

3.鼓励被试多和教师交流。鼓励被试主动向教师询问物理上的问题，在遇到不不明白的问题时不仅仅局限于和同学讨论，也要适量的向老师讨论，让自己能更多接触老师，也让老师更多的接触自己，从而让老师对被试的认识有多改观，也让被试能够进一步理解老师的教学方式。最终达到被试适应教师的课堂以及教师的教学方式。

4.多做练习，巩固知识。学以致用，光学不用知识依旧是死的东西，只有将知识多写多练，才能将知识变成自己的东西。

5.转变被试对成绩的理解。虽然成绩反映了被试学习的好坏，但成绩也并不能代表一切。让被试认识到自己只要努力了，尽力了，让自己无愧了就可以了，让被试坦然接受自己的成绩。告诉被试，也许成绩一时没有很明显的进步，但只要努力了，成绩会慢慢上去的。

第二篇：高二物理家教教案_电磁感应

xxx专用 高二年级物理第1次课

高二年级物理----电磁感应

一． 考点热点回顾．

发现电生磁的科学家是（）

发现磁生电的科学家是（）电磁感应现象：

(1)电磁感应现象：闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动，电路中产生感应电流。

(2)感应电流：在电磁感应现象中产生的电流。

产生感应电流的条件

感应电流产生的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。

以上表述是充分必要条件。不论什么情况，只要满足电路闭合和磁通量发生变化这两个条件，就必然产生感应电流；反之，只要产生了感应电流，那么电路一定是闭合的，穿过该电路的磁通量也一定发生了变化。

磁通量的定义

设在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面，磁场的磁感应强度为B，平面的面积为S。

(1)定义：在匀强磁场中，磁感应强B与垂直磁场方向的面积S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量。

(2)公式：Φ=BS

当平面与磁场方向不垂直时： Φ=BS⊥=BScosθ（θ为两个平面的二面角）(3)物理意义

穿过某个面的磁感线条数表示穿过这个面的磁通量。

(4)单位：在国际单位制中，磁通量的单位是韦伯，简称韦，符号是Wb。1Wb=1T·1m2=1V·s。关于磁通量变化

在匀强磁场中，磁通量Φ=BSsinα（α是B与S的夹角），磁通量的变化ΔΦ=Φ2-Φ1有多种形式，主要有：

①S、α不变，B改变，这时ΔΦ=ΔBSsinα ②B、α不变，S改变，这时ΔΦ=ΔSBsinα

③B、S不变，α改变，这时ΔΦ=BS(sinα2-sinα1)

感应电动势

定义：在电磁感应现象中产生的电动势，叫做感应电动势。方向是由低电势指向高电势。

感应电动势产生的条件是：穿过电路的磁通量发生变化。

这里不要求闭合。无论电路闭合与否，只要磁通量变化了，就一定有感应电动势产生。这好比一个电源：不论外电路是否闭合，电动势总是存在的。但只有当外电路闭合时，电路中才会有电流。

物理意义：感应电动势是反映电磁感应现象本质的物理量。xxx专用 高二年级物理第1次课

楞次定律

1、内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．

在应用楞次定律时一定要注意：“阻碍”不等于“反向”；“阻碍”不是“阻止”。

A、从“阻碍磁通量变化”的角度来看，无论什么原因，只要使穿过电路的磁通量发生了变化，就一定有感应电动势产生。

B、从“阻碍相对运动”的角度来看，楞次定律的这个结论可以用能量守恒来解释：既然有感应电流产生，就有其它能转化为电能。又由于感应电流是由相对运动引起的，所以只能是机械能转化为电能，因此机械能减少。磁场力对物体做负功，是阻力，表现出的现象就是“阻碍”相对运动。

C、从“阻碍自身电流变化”的角度来看，就是自感现象。自感现象中产生的自感电动势总是阻碍自身电流的变化。

2、实质：能量的转化与守恒．

3、应用：对阻碍的理解：（1）顺口溜“你增我反，你减我同”（2）顺口溜“你退我进，你进我退”即阻碍相对运动的意思。“你增我反”的意思是如果磁通量增加，则感应电流的磁场方向与原来的磁场方向相反。“你减我同”的意思是如果磁通量减小，则感应电流的磁场方向与原来的磁场方向相同。用以判断感应电流的方向，其步骤如下：

1）确定穿过闭合电路的原磁场方向；

2）确定穿过闭合电路的磁通量是如何变化的（增大还是减小）； 3）根据楞次定律，确定闭合回路中感应电流的磁场方向； 4）应用安培定则，确定感应电流的方向．

二．典型例题+拓展训练

一）、典型例题

例1： 发电的基本原理是电磁感应。发现电磁感应现象的科学家是（）

A．安培 B．赫兹 C．法拉第 D．麦克斯韦

例2： 发现电流磁效应现象的科学家是________，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是________，发现电磁感应现象的科学家是_______，发现电荷间相互作用力规律的的科学家是________。

例3： 下列现象中属于电磁感应现象的是（）

A．磁场对电流产生力的作用 B．变化的磁场使闭合电路中产生电流 C．插在通电螺线管中的软铁棒被磁化 D．电流周围产生磁场

知识测试：

1．关于电磁感应，以下说法正确的是（）

A．只要磁通量发生变化就会产生感应电流

B．导体做切割磁感线运动时，导体两端会产生电压 C．感应电流的产生是因为静电力做了功 D．发生电磁感应，外界不需要提供能量 xxx专用 高二年级物理第1次课

2．插有铁芯的线圈直立在水平桌面上，铁芯上套一铝环，线圈与电源、开关相连，如图所示．闭合开关的瞬间，铝环跳起一定高度．若保持开关闭合，下面哪一个现象是正确的？（）

A．停在这一高度，直到断开开关再回落 B．不断升高，直到断开开关再停止上升 C．回落，断开开关时铝环不再跳起 D．回落，断开开关时铝环再次跳起

3．用如图所示的实验装置研究电磁感应现象．当有电流从电流表的正极流入时，指针向右偏转．下列说法哪些是正确的：（）

A．当把磁铁N极向下插入线圈时，电流表指针向左偏转 B．当把磁铁N极从线圈中拔出时，电流表指针向左偏转 C．保持磁铁在线圈中静止，电流表指针不发生偏转

D．磁铁插入线圈后，将磁铁和线圈一起以同一速度向上运动，电流表指针向左偏． 4．下列实验现象，属于电磁感应现象的是（）

A．导线通电后，其下方的小磁针偏转

B．通电导线AB在磁场中运动

C．金属杆切割磁感线时，电流表指针偏转 xxx专用 高二年级物理第1次课

D．通电线圈在磁场中转动

5．下列说法正确的是（）

A．磁感应强度是矢量，它的方向与通电导线在磁场中的受力方向相同 B．磁通量是矢量，其单位是韦伯（Wb）

C．奥斯特发现了电流磁效应，法拉第发现了电磁感应现象 D．通电导线所受磁场力为0，该处磁感应强度一定为0

三．总结：

课后练习：

第三篇：高二年级物理备课组工作总结

高二年级物理备课组工作总结

2010——2011学第二学期物理备课组,在学校试行高效课堂这个大的背景下,开展新课程理念下的课堂教学,处理好传授知识与育人的关系,以及学生发展的关系,同时关注学生的心理感受,身心体验。狠抓教学常规的落实,进一步加强课堂教学,从而提高教师自身素质和教学质量.。

具体工作主要有以下几点:

一,认真学习名校经验,全组教师积极关注备课组的教学活动,认真参加教研活动,利用备课组活动时间交流体会,并将理论学习的成果渗透到课堂教学当中.二,立足课堂教学,提高教学质量,努力实现高效课堂。

1.加强备课组工作的落实.备课组坚持每周至少一次集体备课,要求有固定的时间,地点,提前选定中心发言人及中心发言内容,备课组长要做好相关记录.2.认真开展“听,说,评课及案例研究”工作.(1)备课组全员参与上课教师的备课,(2)“说课,听课和评课”活动备课组成员必须参加

(3)上对比课教师要在课前准备好规范的说课稿,教案上交备课组长;课后及时写出自我反思.其他听课教师在课后及时组织本组教师评课,以便于上课教师全面了解自己的优缺点,不断改进.三.加强课题研究,提高教师的教科研水平

本学期继续加强教科研工作.根椐我校实际情况,进一步开展完善研究课题,分工合作,提高研究质量.提高研究效益,并做好课题的总结工作.1.每个备课组成员都要结合自己的工作实际,参与课题研究.2.注重课题研究的过程,做好研究资料的整理,保存.3.根据各自课题的研究情况,及时总结阶段性的成果,撰写研究论文.高二年级物理备课组工作总结

物

理

组

2011年2月19日

第四篇：高二年级上册物理教学计划精选

高二年级上册物理教学计划精选

在现代，物理学已经成为自然科学中最基础的学科之一。小编准备了高二年级上册物理教学计划，具体请看以下内容。

本学期是我高二物理备课组探究二期课改新教材的第二年，借鉴高一学年课改实践中积累的经验，结合本学期学校教学工作的要求，高二物理备课组工作计划如下:

一，按照新课程标准，规范自己的教学，更新专业知识

1.加强课堂教学观摩，严格观课评课，推进课程改革

利用每星期二教研组活动时间，认真观摩二期课改探索实践课，严格规范观课，评课.2.坚持教学理论学习，努力更新教学理念

利用每星期二备课组活动时间，认真研读《物理二期课改课程标准》，《物理教学大纲》，《二期课改解读》，深刻领会二期课改精神精神，同时坚持学习《物理教学》，《物理教育》等专业杂志，认真做好笔记;树立以学生发展为本的观念，合力共同提升教育，教学理念.二，加强教学常规管理，提高教学效率

1，抓观课，上课，评课加强教学研究，增强教学能力，促成个人特色，本学期组内每一位教师每人至少开二堂组内教学研究课.计划如下:

2，抓效率，抓密度提高课堂教学质量

备课组强调统一备课，统一进度，统一习题体现集体智慧.二期课改新教材更加强调教师对二期课改精神的领会，强调教师对教材的二次开发，强调教师编写完善校本课程，因此组内老师达成共识，在相互学习的基础上，以老带新，以新促老，充分发挥本组教师在现代教育理念和现代教育技术方面的优势，通过集体备课弥补经验上的不足，并充分利用课时上的优势，加强学科知识拓展，充分提高课堂教学质量和效率.同时为了切实帮助学生打好扎实的学科基础，掌握正确的学习方法，我备课组拟根据教材和现有教学资料，整理归类符合二期课改的章节性物理习题.同时继续发扬物理组的老传统，加强学生良好学习习惯的养成，提高学业水平

我组今年申报了课题《物理教学中实施学案的探究》，因此教学研究课，因此围绕学案几个基本环节对高中物理教案实施中的一些实践性问题进行一定深度和针对性的探索，总结出一般的经验或规律，力图形成分专题开展学案.在研究课过程中要求做到规范，评课中要求切中要害，不流于形式，课后要求进一步修改，完善祥案，同时鼓励授课教师写教学反思，总结授课过程中的不足和可改进之处.最后将教学研究课的教案，课件和教后感汇总，为今后组内其他教师进行教学研究提供第一手资料.3.积极开展教育科学研究，努力实践教学理念高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高二年级上册物理教学计划，希望大家喜欢。

第五篇：对技工学校学生厌学的调查报告

对技工学校学生厌学的调查报告

白 蕊

(唐山市化工技校,河北唐山 063000)

摘 要:通过对97名技工学校学生的问卷调查,发现普遍存在着厌学的思想,原因来自学生自身、家庭、学校和社会等方面,如何调动学生学习的积极性,培养出符合时代需求的知识、技能型人才,技工教育面临着挑战。

关键词:技工学校;学生;厌学;对策

一、问题提出

技工学校的学生正处心智成长阶段,学生理应把握住求学的大好时光,何况我们的生活时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代,应该说更能激发学生的求知热情。可是客观事实却不容乐观,在技工学校教育中学生厌学现象普遍存在,学生“坐不住,不想学,学不会”的现象日趋严重。厌学不仅影响学生自身发展,也给教学工作带来极大困难。本文从调查我校技工班学生厌学状况入手,对造成学生厌学的原因作了深入的分析和对策探讨。

二、调查对象、方法及内容

(一)调查对象

选取一年级电工班45名学生、钳工班52名学生作为被试。

(二)调查方法:问卷调查法

(三)调查内容和结果见表1。

三、分析结果

技工学校97名一年级学生的调查显示,通过抽样统计、分析,大致可以分为三个方面其一上技校是为了找工作的46人占被测试人数的47%;认为参加工作后知识就不重要的64人占被测人数的66%。首先这部分学生上学的目的偏离了学习。其次从思想上远离了学习。其二侧重于喜欢实习课的68人占被测人数的70%;上课不专心听讲的58人占被测人数的60%;把学习当成任务的71人占被测人数的73%;考试成绩及格就行的62人占被测人数的68%。这是因为许多人认为进了技校的大门,就被限定将来只能从事一线生产工作,因此对学习没有兴趣,把学习当成任务,不得已而为之。其三大部分业余时间用来上网的40人占被测人数的51%;

课外书喜欢看趣味性的88人占被测人数的91%。人的各种活动都是由一定的动机所引起的,动机对活动具有引发指引和激励的功能。由于这些学生没有掌握知识和技能的动机,才呈现在我们面前这样一组触目惊心的数字,究其原因主要是厌学,这是目前技工学校普遍存在的问题,这几年随着高校的扩招,技工学校的生源素质每况愈下,厌学现象愈演愈烈,如不得到重视和有效解决势必给学生造成难以弥补的损失,还将使技工教育陷入恶性循环。

四、厌学的原因

(一)缺乏自信

1、自我评价不当

自我评价是自我意识发展的主要成分和重要标志。自我评价是否恰当可能激发或压制人的积极性,技校学生大多数是从初中应试教育中淘汰出局的,初中的学习使他们尝到了挫败感,也为他们终身留下了阴影,导致他们对自己的评价过低,甚至产生对自己潜力的怀疑,悲观、缺乏自信,因而压制了学习的积极性导致厌学。

2、社会评价不当

原因之一,众多家长都望子成龙,认为孩子只有上大学才是唯一的出路,才有更好的前程。原因之

二、是学生入学不经过考试,降低了入学门槛,也降低了对学生素质的要求,技校就成了部分学生和学生家长不得已的选择。原因之三,社会对技工学校的偏见,认为上技校的学生都是差生,上技校没出息等,认为技校文凭低、含金量不高,社会评价低,毕业后当个工人,工资待遇低,社会地位低。因此学生对自己的前途持悲观态度,学习没有动力。

3、基础差

很大一部分学生在初中阶段是不受关注的群体,学习底子薄,基础差,学习成绩一直达不到自己的目标,求知欲望得不到满足,有低人一等的悲观自卑心理,加上意志力差,进而惧怕学习,产生厌学。

4、消极心理

没有考上理想的学校,退而求其次进了技校很大一部分学生上技校实属无奈,于是就有“混”的想法,顺其自然两年毕业后安排个工作。没有专业学习的思想准备。更没有毕业后继续学习的打算。

(二)家庭教育过度导致厌学

1、溺爱过度

现在的青少年大多是独生子女,被家庭视为掌上明珠。一些父母溺爱孩子,从吃、穿、用一切

满足孩子,家务活从不让孩子插手,使孩子养成了贪图享受,懒惰、不愿吃苦,不能吃苦的习惯。自私和依赖性强,学习积极性相对缺乏。

2、期望值过高

无庸讳言,身为父母都希望孩子能专心于学业,长出息,长本事,能够出人头地。这种望子成龙 的想法,对家庭、对自己都是有益的。但由于每个人的素质、能力、所处的环境与条件等诸方面原因,并非每个人都能遂愿,都能成功。由于家长不切实际的要求,接受不了希望与现实的巨大差距,急功近利,对学生训斥、打骂,结果,适得其反,会导致学生厌学。

3、家长决定孩子的命运

有的家长凭借手中的权利、社会关系为子女谋取好的出路,优厚的生活待遇,使学生把自己的命运寄托于父母,因有优越感、自满感,而放弃了自我追求、丧失了学习动力。

(三)社会不良影响导致厌学

社会上的不正之风和腐败现象,对他们心灵的侵蚀,使他们的道德标准下降,滋生不平衡心态,一些学生受社会不正之风的影响,认为努力学习没有用,关键要建立一张四通八达的社会关系网,在这种心态的支配下,难免对学习产生厌倦情绪。

(四)毕业已基本定向

这是因为:当前我国面临着“技工荒”的困境,今天学生的就业与社会的需要相吻合,技校学生毕业后找到工作已是很容易的事情,近几年的技校生毕业生就业率一直很高;还有的学生父母单位仍有接收意向等。学生认为“前途”已定,学与不学、好与差一个样。因此使学生安于现状,不思进取。

(五)教学体制中的不合理因素也是导致学生厌学的重要原因之一。首先是课程的单一,教师教学仍沿用传统的“一言堂”教学模式;其次是课程设置仍然是重“理论”轻“实习”与生产实际不能接轨;再次是教师的知识陈旧,无法满足学生思维活跃、兴趣广泛、信息灵通的好奇心等。

五、对策探讨

技校学生厌学,原因来自于学生自身、学校、家庭、社会等方面,如何调动学生学习的积极性、提高学习兴趣,培养出符合时代需求的知识、技能型人才。

(一)观念的更新是提高学习兴趣的前提帮助学生摆脱“上技校就是为了找工作”的传统就业观,建立知识型就业观,首先社会发展到今天,人们就业谋职已出现了体力型———技能型———智能型的发展趋势,将知识转化成生产力成为当今社会就业的主流;其次一次就业定终身已不现实。这就需要学生打破传统观念,积极去适应社会需求、去面对社会的选择。我们

一方面要看到,今天是买方市场趋于强势,毕业生的岗位大都是大众化岗位,学生如何在大众化岗位上与众不同;另一方面还要看到社会对高素质人的需求是求贤若渴。我们除了对学生加强就业指导更新观念外,还可以1)利用学校的广播宣传天津大港油田工人“孔祥瑞”等人的事迹,让学生多了解知识型技术工人在社会上的地位;2)请本校毕业生来校座谈,通过座谈,激发学生学习的内在动力,提高学习兴趣。

(二)机制改革是提高学习兴趣的核心

1、招生、分配的改革

技工学校招生应按照中考分数录取,另外面试环节也不可忽视,采取差额招生和分配,实施末位淘汰制。将会提高技校在社会上的地位、影响以及学生和家长的认可度,还会引起学生及家长的重视度。

2、考试及考核的改革

这也是技工教育一直探究的,目前实施的职业资格鉴定,包含理论考试和技能考试,虽然改变了应试教育的考试制度,但各鉴定所的设定、规模、管理等方面还应加强,学生考试的内容与本行业实际还有很大距离,所以适宜的工厂实习考核也是非常必要的,因此,考试实行学校、鉴定所、工厂三方成绩结合。使理论知识、独立操作能力与生产实际有机的结合,使学生不仅掌握知识、技能,具备独立操作的能力,还具备了大生产实习的协调、配合能力。从而增加了学生走向社会的自信。

3、教学改革

技工教育,即技能教育,从某种意义上来说就是就业教育,从专业设置到教学方式,从加强实习训练基地建设强化实习,到注重培养学生动手能力和创新能力,技工教育就是要培养适合生产和服务一线的技术人才。教育与实际接轨,教育与社会接轨。所以除了学生到工厂实习外,还可以实施订单式招生,由企业直接参与教学,有针对性、有目的的制定计划、调整教学内容,使学生学有方向,产生学习兴趣。

(三)社会导向是提高学习兴趣的关键

1、充分利用电视、电台、报刊等弘扬正确的教育观、人才观,摆脱众人追捧的升学率、优秀率的影视模式的阴影。

2、组织工人的知识和技术比武,扩大工人在社会中的影响,提高工人的社会地位,营造一个知识型、技能型的社会氛围。

3、提倡创新、鼓励创新、奖励创新,(上接38页)对国家来讲创新才能发展,对个人来讲创新才能提升竞争力,通过提高学生的创新意识,提升他们的求知欲望。

(四)教师素质的提高是提高学习兴趣的保障

1、道德素质

教师的道德是教师的灵魂,师爱是师德的灵魂。技校对大多数学生来说可能是他们在校学习经历的最后阶段,可他们还是尚未成熟的“大小孩”,走出校门进入社会也只不过十八、九岁,因此技校两年的学习对他们至关重要,这就要求教师要给学生更多的关爱,使学生1)“亲其师、信其道”激发学习内驱力;2)克服心理困惑、自卑,建立自信。

2、业务素质

首先教师要由专一教学,转变为一专多能的复合型教师,这是技工教育发展的需要。教师要主动地进行知识的更新和“充电”,自觉拓宽知识领域、了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系、将最新、最实用的知识和技能传授给学生。唤起学生的好奇心和学习兴趣。

(五)坚持从严治校,完善教学管理,是提高学习兴趣的又一重要途径。

首先要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序、道德败坏而又屡教不改的学生,进行严肃的批评和教育。其次积极改善学校的教学生活设施,尽可能满足学生学习和生活的需要。还有加强校园文化建设,课余时间积极开展网络学习、活动小组,也可开展游戏比赛,使他们在游戏中得到启迪,开发智力和潜力;开展有益于学生身心健康的文体活动,如举办多种类型的文艺汇演和体育比赛,开展各种有趣味,有吸引力的活动;定期举办有奖征文以及演讲比赛,营造良好的文化氛围。这种良好的氛围和环境能够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用,能抵御社会的负面影响。有“厌学”情绪的学生在良好的环境熏陶和感染下,能逐步走上恋学、勤学的阶梯。

(六)家长也是提高学生学习兴趣的主要因素现家庭大多是独生子女,家长的溺爱、严厉,都易导致学生厌学。首先家长要树立正确的教育观、人才观,避免教子心切,急于求成,简单粗暴的教育方法。其次学校应保持跟家长的联系与沟通,定期开家长座谈会,使学校、家庭形成合力,共同开启学

生学习的“兴趣”之门。

据有关资料统计,我国现有2/3以上的学生接受职业教育,这是一个庞大的群体,也是庞大的人力资源。职业技术学校教育工作者肩负着促进学生全面发展的使命,把学生培养成有知识、懂技术的高素质技术工人是教育工作者努力的方向。我们要担负起这个神圣使命,既教好书,又要育出“合格人才”。