第一篇：五年级上册传统文化(1-18周) 文卿
版 五 年级 传统文化 教案（2018—2019学年度第一学期）
西岗镇卓楼小学
课题：硕鼠
一、教学目标：
1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。
4、熟读并背诵。
二、教学重点：
学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法。
三、教学难点：
准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
教学过程：
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？
师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？
猜想题目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）
（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？
生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：
这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。A、这里哪个词难以理解，指出来。
“黍”：黍子，一种粮食； “无”通“毋”：不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：你。
“贯”：侍奉。B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
（3）“逝将去女，适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心；
“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所” A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
5、以小组为单位，合作学习二、三段。
用学习上段的方法，学习二、三段内容。
6、汇报，师适时点评。
7、全班齐读全文，背诵。
8、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）
9、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？
（农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”
10、古今对比，珍惜美好生活。
五、板书设计：
硕鼠
“女”通“汝”：你。“贯”：侍奉。
六、教学反思：
下午上课时，由于对教案的不熟悉，我有些反应不过来，不过好在课件弥补了这个缺陷，重点也相对突出，所以总体效果要比原来的教案好很多。学生们对于主题的把握也很到位，只是回答问题的只有几个人，感觉调动不起大部分学生。
课题：
2、黄鸟
一、教学目标：
1、上网了解《黄鸟》的故事背景，认识古代殉葬的残酷制度。
2、阅读并背诵《黄鸟》，根据译文了解《黄鸟》表达的含义。
二、教学重点：
阅读并背诵《黄鸟》，根据译文了解《黄鸟》表达的含义。
三、教学难点：
了解《黄鸟》的故事背景，认识古代殉葬的残酷制度。
四、教学过程：
1、谈话导入：
师：今天我们继续学习“诗经”中的一篇文章“黄鸟”。
2、介绍《黄鸟》的故事背景。先秦时期秦国有很有作为的君主，名叫秦穆公，他西逐犬戎，东扩晋土，使秦国的国力空前强大。但是他死的时候却采用了活人殉葬制度，把当时秦国的三位勇士子车氏三兄弟奄惜、仲行、针虎都殉葬了。秦人哀悼这三兄弟之死不得其所，所以作《黄鸟》哀悼。
3、阅读《黄鸟》 根据译文，欣赏《黄鸟》，小组交流，了解这篇文章含义，表达了怎样的残酷的旧社会制度。
4、课下搜集《诗经》的其它作品中的名言来欣赏。
5、小结：有什么收获？
先秦时期秦国有很有作为的君主，名叫秦穆公，他西逐犬戎，东扩晋土，使秦国的国力空前强大。但是他死的时候却采用了活人殉葬制度，把当时秦国的三位勇士子车氏三兄弟奄惜、仲行、针虎都殉葬了。秦人哀悼这三兄弟之死不得其所，所以作《黄鸟》哀悼。
6、阅读《黄鸟》 根据译文，欣赏《黄鸟》，小组交流，了解这篇文章含义，表达了怎样的残酷的旧社会制度。课下搜集《诗经》的其它作品中的名言来欣赏。
7、小结：有什么收获？
五、板书设计：
2、黄鸟 《左传·文公六年》
子车：复姓。奄息：人名。
六、教学反思：
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
课题：《韩非子》
1、《买椟还珠》
一、教学目标：
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.联系现实，探究寓意。
二、教学重点：
借助书下注解和工具书读懂课文。
三、教学难点：
联系现实，探究寓意。
四、教学过程：
1.引入：什么是寓言？ 寓言的特点是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？
2.请一位学生带读课文《买椟还珠》。3.学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
4.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？ 5.联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？
6.学生归纳，谈本节课的收获。
7.布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
五、板书设计：
买椟还珠
寓言的特点 楚人的做法 支持
反对
六、教学反思：
在以后的教学中，打破传统的教学方式带给自己思维上的定式，在教学的过程中，不仅要考虑到教材，更重要的是以自己的学生现有的能力为起点，将课堂的设计真正能和学生融合在一起，调动学生的学习积极性，同时对于学生的回答要积极给予意见和鼓励，灵活把握课堂动态，重点更突出一些，更重要的是让学生能体会到并当堂融入。
2、《曾子杀猪》
一、教学目标：
1．认识14个字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
3．懂得做人要诚实守信、说到做到。
二、教学重点：
1．掌握所有会认会写的字，能正确流利有感情地朗读课文。
三、教学难点：
2．通过学文，感悟做人要诚实守信、表里如一。
四、教学过程：（小四宋体）
一．初步感知、导入新课。
1．前几天我们学习一些有关诚实守信的故事，今天我们再来了解一位春秋时期的名人--曾子，介绍曾子，认识“曾”字。
2．齐读课题，读准“杀”字，注意翘舌音。
二..初读课文，整体感知。
1．学生自由读课文，边读边把生字画出来，借助拼音读一读，并且在每段前面标上序号。
2．检查自学情况。
3．师范读课文。
4．分小节读课文。学生互动评价。
5．齐读课文。
三.学习生字词。
1．四人学习小组合作学习生字，想办法记住生字的形。形近字区别法识记“买--卖”“阻--祖”；同音字区别“园—原”
2．课件出示生字，词语。
3．教师带读生字。
4．学生开火车认读生字并组词。
四.全班齐读课文。
五.指导写字。
1.观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置。
2.重点指导“买”，最后一笔是点。“杀”下面不是木。“备”字的折文。
五、板书设计：
曾子杀猪
（1）言必信，行必果。
（2）民无信不立。---孔子
（3）没有诚实哪来尊严。----西塞罗
（4）诚者，天之道也;思诚者，人之道也。----孟子
六、教学反思：
“曾子杀猪”这个故事我小时候就读过，由于年龄的原因，当时并不以为然，还颇有微词，心想：不就是为了一句承诺吗？未免有些太夸张了吧；即便是为了承诺，杀个鸡或炖条鱼的糊弄一下算了，至于吗，说杀猪就杀猪？ 古代的曾子，不惜杀掉一头猪来诠释着“一言九鼎”“一诺千金”
《淮南子》
1、《秦西巴纵麛》
一、教学目标：
1.了解《秦西巴纵麑》的故事背景，明白做人要诚实、善良。2.阅读《秦西巴纵麑》，了解译文告诉我们的道理。
二、教学重点：
了解《秦西巴纵麑》的故事背景，明白做人要诚实、善良。
三、教学难点：
阅读《秦西巴纵麑》，了解译文告诉我们的道理。
四、教学过程：
(一)经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。(二)出示译文。
学生与原文对照，进行自学。(三)温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。(四)活动广角。熟读并背诵这篇短文。
《淮南子》中的其他故事将这些故事讲给同学听。
五、板书设计：
秦西巴纵麑 淮南子
做人要诚实、善良
六、教学反思：
理解课文内容，分析秦巴西失宠继而重用的原因，培养学生仁爱、善良和诚实的品质。
课题：后羿射日
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。
2、理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
二、教学重点：
反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。
三、教学难点：
培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精神。
四、教学过程：
一、激趣导入
师：大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要组成部分，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题）
师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来。
学生根据课题进行提问，可能出现的问题有：
１、后羿为什么要射太阳？
２、后羿是怎样射太阳的？
二、自主学习
师：下面就请大家认真读书，解决这两个问题。可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相帮助解决问题。
１、学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。
２、自由结组，借助于合作学习解决问题。
三、汇报交流
师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，下面就让我们一起来交流一下吧！
1、、因为十个太阳的贪玩，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。
引导学生想象：十个太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？
学生要根据第四自然段的内容理解进行想象。
五、拓展延伸
师：孩子们，相信大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！课下大家可以找一些神话来读一读。
五、板书设计：
后羿射日
神话传说
六、教学反思： 无论在何时，都保持一颗清醒的头脑，不要紧张，真正听清学生的每一个词，每一个句子，用冷静的心去面对自己的课堂。
每一次锻炼，每一次考验，都会让自己从中得到是升华，我相信：自己通过努力，一定会成功。
《战国策》 《千金求马》
一、教学目标：
读通《千金求马》并能有感情的吟诵。借助译文知道《千金求马》这个故事的意思，明白这个故事所讲的道理。通过《千金求马》感受《战国策》这部国别体名著的魅力
二、教学重点：
了解《千金求马》的故事背景，明白做人要诚心和恒心。
三、教学难点：
阅读《千金求马》，了解译文告诉我们的道理。
四、教学过程：
1、谈话导入：
师：今天我们学习的这篇文节选自《战国策》。
2、阅读《千金求马》
根据译文，阅读《千金求马》，小组交流，了解这篇文章含义，当你面对自然灾害只要不断追求，就能实现自己的目标。
3、小组讨论，你觉得这位内侍是个怎样的人，评价他的做法？
4、想一想，如果你是这个国君，你还有什么办法得到千里马？
5、课下再搜集有关益智故事讲给同学荷和家长听。
6、小结：有什么收获？
五、板书设计：
千金求马
战国时期有七个比较强大的国家他们是 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
六、教学反思：
这则寓言通过大臣悬赏千金求马，而花了五百金的买一匹病马故事，而使国君达成心愿。找到了他日思夜想的千里马故事！引申之意：
1.要成员地看待问题，不能只顾眼前利益。
2.抛砖引玉，借以成功。可以从多个角度看待此文告诉我们的意义。
赵威后问齐使
一、教学目标：
1． 知识目标：明确本文结构，主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。
2． 情感目标：理解赵威后“民本思想”的含义
二、教学重点： 通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。
三、教学难点：
通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。
四、教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。认真填写。
五、板书设计：
赵威后问齐使 “民本思想”
君王与人民谁的作用大
六、教学反思：
明确本文结构，主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。
《名人长廊》 姜尚
一、教学目标: 1.阅读司马迁《史记。齐太公世家》之姜尚，借助注释弄懂文章意思。2.背诵《六韬。文师》中的一段。
3.查阅资料，搜集姜尚的故事，对姜尚有更深入的了解。并从中能受到启发。
二、教学重点：
阅读司马迁《史记。齐太公世家》之姜尚，借助注释弄懂文章意思。
三、教学难点：
查阅资料，搜集姜尚的故事，对姜尚有更深入的了解。并从中能受到启发。
四、教学过程：
学习第二单元，人物长廊，总揽本单元内容。
学习人物剪影《姜尚》。
1、学生阅读人物剪影，借助注释读懂文章。
2、教师范读，使学生对文章有总体印象。
3、学生试着翻译文章，了解姜尚。学习姜尚的《六韬
文师》。
1、学生阅读本段
2、借助注释尝试理解意思。
3、翻译文章： 太公说：天下不是一个人的天下，而是天下人的天下。能和天下人同享天下利益的，就可以取得天下；独占天下利益的，就会失掉天下。天有四时，地有财富，能和人民共同享受的，就是仁爱，谁有仁爱，天下就归顺谁。免除人们的死难，解决人们的困难，消除人们的祸色，解救人们危急的，就是恩德，谁施恩德，天下就归顺他。和人民同忧同乐，同好同恶的，就是道义，谁讲道义，天下就归附谁。人们都厌恶死亡而乐于生存，欢迎恩德而追求利益，能使天下人都获得利益的，就是王道，谁实行王道天下就归顺谁。
4、背诵本段。
阅读温馨点击，对姜尚有大体的了解。
布置作业：搜集姜太公的故事，读读姜太公的书，领略他的远见卓识。复习巩固，背诵《六韬
文师》段落。
交流姜太公的故事和书籍。姜太公的故事
完成成长阶梯。
五、板书设计：
姜尚
司马迁《史记。齐太公世家》
六、教学反思：
在每篇后面都有一个小故事，在文中也会出现这样的故事。我抓住这个年龄段孩子的特点：孩子喜欢听故事，每次都从故事入手，更能吸引孩子的注意力，引起孩子的兴趣，并且让孩子们更容易理解课文的内容。
课题： 管仲
一、教学目标：
1.朗读课文，理解内容，能通过具体事例了解管仲的品质与才能。2.了解管仲从政取得成功的主客观原因以及司马迁写这篇文章的用意。3.培养同学情谊，懂得同学、朋友之间相处贵在真诚，互相理解。
二、教学重点：
了解管仲的品质与才能。
三、教学难点：
了解管仲从政取得成功的主客观原因以及司马迁写这篇文章的用意。
四、教学过程：
一、激趣导入
都说山西人很有生意头脑，老师想问大家一个这样的问题：假如你和人合伙做生意，出钱的时候，你出七成，他出三成，中间挣了钱的时候他偷偷拿了一些去用，等到年底分红的时候，又要求两人平分，这样的人你愿意和他做朋友吗？
还是这个人，他参军入伍了，打仗冲锋的时候他总是落在最后面，而到军队撤退的时候他却总是跑在最前面，你愿意和他交朋友吗？（学生都摇头）
看来同学们都觉得这样的人是难以交到朋友的，可是中国历史上还真有这么一个人，而且他还有一个无论什么亏都愿意吃的朋友。这个人是谁呢？这个人叫管仲！
1.同学在课前预习的时候帮大家整理了管仲的相关资料，我们一起来看大屏幕：
管仲，名夷吾，谥曰“敬仲”，汉族，中国春秋时期齐国颍上（今安徽颍上）人，史称管子。春秋时期齐国著名的政治家、军事家，周穆王的后代。管仲少时丧父，老母在堂，生活贫苦，不得不过早地挑起家庭重担，几经曲折，经鲍叔牙力荐，为齐国上卿（即丞相），辅佐齐桓公成为春秋时期的第一霸主，被称为“春秋第一相”。（学生齐读）
2.司马迁为管仲写了一篇传记，更让管仲名流千古。下面我们一起来温习一下“列传”这一文学体裁：
列传，中国纪传体史书的体裁之一。司马迁撰《史记》时首创，为以后历代纪传体史书所沿用。一般用以记述帝皇以外的人物事迹，主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记，少数列传则是叙述国外和国内少数民族君长统治的历史。
今天我们要一起走进《管仲列传》。
（四）感知文本（完成导学案）：
1.文中主要叙述了管仲的哪两件事？请简要概括。【明确】管鲍之交 管仲相齐
2.管仲帮助齐桓公取得了什么成就？请用原文作答。
【明确】管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
三、互动探究
学生分组探讨以下问题，在导学案上做必要的记录。
（一）从这篇传记看，管仲从政取得成功的原因有哪些？（请从主客观两方面考虑）
（二）结合文章，说说你对管仲的看法。
（三）结合清代李晚芳的《读史管见》中的评价，你认为司马迁创作本传的意图是什么？
《读史管见》有云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免。多鲍叔之知人，情见乎辞矣。故落笔时有不胜望古遥集之悲，反复抑扬，又有笔欲住而意不住之妙。”
四、探究展示
学生通过组内探究，将交流过后的答案以简洁的语句呈现在黑板上，并选派代表发言，和其他小组的同学分享探究成果。
五、板书设计：
管仲
管鲍之交
管仲相齐
同学、朋友之间相处贵在真诚，互相理解
六、教学反思：
教师必须尊重学生主体的独特体验，充分利用他们的不同感悟，并能将其有效地转化为教学资源，促进主体形成多角度解读这节课中，学生充分调动了自己的经验与文本交流，不仅动起来，甚至“吵”起来了，反驳对方的观点，这种观点的针锋相对以及思维的碰撞，就很有可能催生学生新的智慧事实证明，多元化对话的过程，是学生心灵的自由释放的过程，是最富有个性的过程
孙武
一、教学目标：
1、阅读人物剪影孙武，对孙武有初步了解。
2、熟读背诵《孙子兵法 谋政篇》选段。
3、查阅资料，搜集孙武的故事，对孙武有更深入的了解。
4、指导学生课外阅读孙武《孙子兵法》。
二、教学重点：
熟读背诵《孙子》选段。
三、教学难点：
搜集孙武的故事，对孙武有更深入的了解。
四、教学过程：
1、学生阅读人物剪影，借助注释读懂文章。
2、教师范读，使学生对孙武有整体印象。
二、学习《孙子兵法 谋政篇》选段
1、学生自读选段，借助注释初步弄清意思。
2、师生交流译文。
【原文】 故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。此五者，知胜之道也。
【译文】 预测胜负有五条：懂得什么条件下可以战，什么条件下不可以战的，胜；懂得众与寡的灵活运用的，胜；上下一心，同仇敌忾的，胜;以有准备之师击无准备之敌的，胜;将领富于才能而君主又不从中干预牵制的，胜。这五条就是预知胜负的途径。
【原文】 故曰：知彼知己者，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负，不知彼，不知己，每战必殆。
【译文】 因此，可以说：了解对方也了解自己的，百战不败；不了解对方而了解自己的，胜负各半；不了解对方，也不了解自己的，每战必败。
3、熟练朗读，尝试背诵。
三、学习温馨点击，对孙武有初步的感知。
四、布置作业：
1、搜集有关孙武的生平资料，加深了解。
2、课下阅读孙武的《孙子兵法》
五、板书设计：
孙武
知彼知己者，百战不殆； 不知彼而知己，一胜一负，不知彼，不知己，每战必殆。
六、教学反思：
男学生比较熟悉，了解一些比较简单的战略，学生的兴趣比较高。
司马迁
一、教学目标：
1、在自由读、教师范读、领读等不同形式的朗读基础上，读通、读顺，读出停顿与节奏，并在此过程中，初步感受文言文的语言特点。
2、抓住“上、探、窥、浮于、北涉”等关键词，借助注释了解古文大意，形成自己的感受。
3、激发兴趣，课外拓展，走近《史记》，进一步了解司马迁。
4、感受司马迁的精神魅力，受其人格的浸染与熏陶。
二、教学重点：
激发兴趣，课外拓展，走近《史记》，进一步了解司马迁。
三、教学难点：
感受司马迁的精神魅力，受其人格的浸染与熏陶。
四、教学过程：
一、故事导入，走近司马迁
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，看看大屏幕上的这些故事，你都知道吗？谁能从中选一个给大家讲一讲？
生读故事，指一名简单讲一个，然后过渡。
师：你讲的故事真精彩（有趣）呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（《史记》）
如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《史记》，走近司马迁
《史记》是我国历史上一部非常有名的历史著作，它记载了自传说中的黄帝时代至汉武帝时代共三千多年的历史，被现代文学巨匠鲁迅先生称为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。书中有许多这样精彩而又真实的故事，这些故事全都出自西汉时期一个著名的文化人之手，他就是司马迁。你觉得司马迁怎么样？这节课，就让我们一起走进司马迁，了解他的人生经历，了解他的伟大成就吧！
二、初读《自序》，了解司马迁
1、自由朗读，读准确。
师：请同学们把课本翻到46页，借助文中注音或大屏幕上的注音自由读一读这段话，如果还有不认识的生字查一查，争取把它读准确，解决生字后，再反复读一读。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音（3分钟左右）
师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这是司马迁在2000年前写成的文字，那时的文章显然不同于我们现在的白话文，谁来说说你读这段文字的感受？（生谈，难读，生字多）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的文言文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）
2、教读难读的句子
师：同学们，你们真了不起，能把两千年前的古文读下来，老师发现这几个句子同学们读起来有一定的难度。
老师教读重点语句：
厄困鄱、薛、彭城，过梁、楚以归。
于是迁仕为郎中，奉使西征巴、蜀以南，南略邛、笮、昆明，还报命。同学们，你看朗读古文的时候啊，还要注意句中的停顿，下面，老师读一遍，大家感受一下。
3、借助停顿，读出节奏。师配乐范读，生注意倾听。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出文言文的韵味。学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4、借助注释，了解司马迁
师：，如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会知道为什么要在有的地方读出停顿的意思了。有些词语的古今意思也发生了变化，老师也查出了一部分，请大家参考阅读，不理解的地方可以在小组内讨论交流。
同学们借助注释，默读思考。（3分钟）同学们，你们能读懂吗？
5、抓住关键词，读出节奏。
交流：同学们，能读懂吗？我来考考大家，读完这段话，你知道司马迁曾经到过哪些地方吗？谁来说一说？
生回答。（会稽山、禹穴、九嶷山，沅、湘，汶、泗……）师：司马迁去过的地方可真多啊!文中是不是用了一个字说明他到哪里哪里？(他去过……他到过……)（不是）而是用了“上……，探……，窥……，浮于……，北涉……，讲业……观……，”你看，这就是我们古代的语言，丰富而又简洁明了。我们一起读一读这几句（大屏幕出示）
同学们，请看地图，这是司马迁的故乡，陕西，他曾经到过我们的齐鲁大地，据说在曲阜他去瞻仰孔子的墓，还和孔子故乡的一些儒生在一起揽衣挽袖、一步一揖，学骑马、学射箭，学行古礼，以此表达他对孔子的纪念，高山仰止，对孔子的纪念。这就是文中所讲的“观孔子之遗风，乡射邹、峄”。）
在孟尝君的故乡薛城，他走乡串巷，考察民风，他考察这个地方的民风跟当年孟尝君好客养士有什么关系
说他漫游到汨罗江畔，在当年屈原投江自沉的地方，他高声朗诵着屈原的诗，他痛哭流涕，所以他写《屈原列传》写得那么有感情，他是亲自去考察过，他是在学习屈原的基础上来写屈原的。可以说他走一路、考察一路，不放过任何一个了解历史的人，不放过任何一个存留于人们口碑相传的故事，获得了许许多多从古籍当中得不到的历史材料，为他以后编写《史记》打下了坚实的基础。
师：同学们，知道了这些，你觉得司马迁是个怎样的人？（善于搜集、观察、热爱祖国文化……）请你带着此时的感受，带着对司马迁的敬佩，再来读一读这段话吧！
配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！我们读得这段文言文是司马迁的自序，也就是他的自我介绍，那么后人又是怎样评价他的呢？
三、《温馨点击》，全面了解司马迁
1、自读“温馨点击”，全面了解司马迁。
师：我们课本48页的“温馨点击”向我们介绍了司马迁的生平经历，请同学们自由朗读这段话，看看通过这段话，你对司马迁又有了哪些新的认识与了解。
生自由朗读2分钟，然后交流。
交流的时候，老师随机评价，并借助课件强化学生的认识。
3、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对司马迁又有了不少新的认识与了解。此时，你觉得从司马迁身上学到了什么？（司马迁学识渊博、善于考察、人格高尚）
四、推荐阅读《史记》，深入了解司马迁
你们可真个善于汲取他人的精神力量啊！如果你想更深入地了解司马迁，了解他的伟大著作，赶紧去读一读现代版的《史记》故事吧！相信你们一定会从中收获更多！
五、板书设计：
司马迁 学识渊博 善于考察 人格高尚
六、教学反思：
通过这一课的解读，司马迁的灵魂融入了学生的血液，成为他们直面人生的动力，成为他们不断前行的动力。读懂了司马迁，就读懂了人生。在以后漫长的人生道路上，相信司马迁的精神将成为一盏灯，一直照亮孩子们前行的航程。这样，学生由理解文字变为思考生命，由在课文中走向了生活，由语文到人生，阅读的真谛不就在于此吗？
苏武
一、教学目标：
1、通过拓展阅读扩大对及其诗词的认识。
2、通过阅读指导，在读懂诗意的基础上了解作者豁达、达观的人生态度与豪迈的性情。
二、教学重点：
联系诗人生活背景理解诗句的含义。
三、教学难点：
初步体会诗人的豁达、豪迈与多情。
四、教学过程：
(一)人物剪影：
多媒体出示苏武的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。教师大概讲解：苏武，字子卿，西汉杜陵人，汉朝政治家。
（二）温馨点击：
今天我们要学习的就是有关苏武的故事。教师补充有关苏武及《汉书》的资料，出示温馨点击。
1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。
2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。
3、根据译文大体了解意思。
4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。
（三）活动广角：
同学们结合课下查找的资料，具体说一说，讲一讲“苏武牧羊”的故事。鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关苏武及《汉书》、《苏武传》的资料。
学唱《苏武牧羊》歌。
（四）成长阶梯： 结合练习进行自我评价。
（五）回归总结
五、板书设计：
苏武
苏武，字子卿，西汉杜陵人，汉朝政治家。
《苏武牧羊》
六、教学反思：
在教学中教师不作过多抽象的说教，空洞的宣讲，而是学生学习体验中的自然渗透，通过情境的创设，以情动人，以情感人，引导学生去思考、感悟、理解，使学生沉浸到文本中去，受到潜移默化的影响。
第二篇：五年级上册传统文化
千金求马
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。认真填写。
教学后记：无论做什么事，都要有恒心和诚心，表里如一，别人才会相信你。
赵威后问齐使
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。认真填写。
教学后记：关爱人民，才能使国家安定，使国家富强。
第二单元 人物长廊
姜尚
教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
教学后记：学生对他的了解比较多，学习起来吧较容易。
管仲
教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
教学后记：他的内容对大多数学生比较陌生，所以事先让学生收集资料，先了解一下。
孙武
教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
教学后记：男学生比较熟悉，了解一些比较简单的战略，学生的兴趣比较高。
司马迁
教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？
2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
教学后记：通过学习，了解司马迁的为人，使学生明白遇到困难，要坚强面对。
苏武
教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！
2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。
3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？
四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流。
教学后记：学生了解苏武牧羊的故事，因此教学比较容易，关键是情感教育。
第三四单元教学计划
教材分析：
在“名胜游踪”里，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“ 教学目标（1）通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，聆听古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲，了解中国几千年的历史上国人的大气、自尊、圣洁和人格的高尚。
（2）通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
（3）能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步理解其意思，同时能够尝试表达个人学习经典古诗文的感受和见解。
（4）通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。
（5）在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。教学重点：
能够熟练地背诵经典古诗文，并能初步理解其意思，同时能够尝试表达个人学习经典古诗文的感受和见解。教学难点：
使学生感悟到中华民族语言的魅力，了解中国几千年的历史上国人大气、自尊、圣洁和人格的高尚。教学措施
1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书等。
2、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
第三单元 名胜游踪 济南
泉城济南 1课时 佛教名山——千佛山 1课时 名泉之冠——趵突泉 1课时 泉城明珠——大明湖 1课时 崂山
海上名山 1课时 崂山名瀑——龙潭瀑 1课时 第四单元 第对联
妙联集锦 1课时 读书名联 1课时 成语
成语探源 1课时
成语诗画 1课时
1、泉城济南
教学目标
1、把文章读通顺。
2、想一想这首诗主要讲了什么？
3、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点
增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。教学难点
增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。教学设想
以学生自读自悟、讨论交流为主，教师适当讲解为辅。尊重学生的个体差异，允许学生存在理解差异；加强阅读背诵积累拓展，巩固学生学习成果，指导学生学会应用。教学过程
一、激发学习兴趣
同学们，你们都到过哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？听说过济南吗？你对济南有哪些了解？今天就让我们一起走进济南，看看济南有多美，看看济南有哪些旅游景点。板书：泉城济南
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述两个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
2、活动广角：你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。
五、成长阶梯：
1、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
2、学习了这一课，你有哪些收获？ 板书设计： 济南 落日天边见二峰，平临湖上出芙蓉。西来水竇缘王屋，南去山根接岱宗。
2、佛教名山——千佛山
教学目标
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点
通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，教学难点
通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，教学设想
通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展。教学过程
一、激发学习兴趣
同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——千佛山
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：简介千佛山。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：千佛山历史文化悠久，把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。
请听这幅对联：“秋水一湖，满贮五三烈士血；佛山万仞，可作国耻纪念碑。” 理解这幅对联的含义。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对千佛山有哪些了解？
2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。板书设计： 千佛山 山对济南城，人言帝舜耕。登临记晚秋，几案与云平。
3、名泉之冠——趵突泉
教学目标
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点
通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，教学设想
通过激发学生学习兴趣，指导学生自渎自悟，在解决读通读顺的基础上，交流自己的感悟和心得，解决问题，教师适当加以点拨，最后巩固本课知识，背诵、拓展。教学过程
一、激发学习兴趣
同学们，听说过吗趵突泉？你对趵突泉有哪些了解？今天就让我们一起走进趵突泉，看看趵突泉有多美。板书：名泉之冠——趵突泉
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：简介千名泉之冠——趵突泉。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：趵突泉历史文化悠久，把你知道的有关的趵突泉传说、诗句、对联等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？
2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
4.泉城明珠—大明湖
教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：
泉城明珠大明湖介绍;位于济南市中心偏东北处，公园面积八十六公顷(1290亩)，其中湖面四十六公顷，约占总面积的百分之五十三。湖水来源于城内的珍珠泉、濯缨泉、王府池等诸泉，水源充足，有“众泉汇流”之说，平均水深两米，最深处约四米，是繁华都市中一处难得的天然湖泊。大明湖历史悠久，见诸文字已有一千四百多年。早在北魏年间，著名地理学家郦道元<<水经注.济水注>>记载：“泺水北流为大明湖，西即大明寺。寺东北两面则湖。”其位置在今五龙潭一带。另有史料记载，那时的大明湖称历下波或历水波，南至濯缨湖，北至鹊山和华不注山，也就是说现在的大明湖、五龙潭和北园是相连的一个大湖，湖阔数十里，平吞济泺。六朝时，因湖内多生莲荷，曾名“莲子湖”；唐时又名“历水波”，宋代称“西湖”。宋时著名文学家曾巩曾有诗道：“问吾何处避炎蒸，十顷西湖照眼明”。可知当时此处已是消暑游憩之地。北宋熙宁五年(公元1072年)，曾巩任齐州(今济南)知州时，为防御水患，修建了北水门，引湖水入小清河，使得湖水经年水位恒定，并在沿湖修建了亭、台、堤、桥，使之渐成游览景观。至金代，诗人元好问在<<济南行记>>中始称大明湖。明代重修城墙，大明湖遂初成今日形貌。
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、诗句、对联等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对大明湖有哪些了解？
2、你还能说出大明湖的哪一些著名景点？
3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背 教学反思
学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。
崂山----海上名山
教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：
一、激发学习兴趣
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：素有“海上名山第一”的崂山位于黄海之滨，主峰1133米，它拔海而立，山海相连，雄山险峡，水秀云奇，自古被称为“神仙窟宅”“灵异之府”。齐记中亦有“泰山虽云高、不如东海崂”的记载。昔日秦皇汉武帝登临此山寻仙，唐明皇也曾派人进山炼药，历代文人名士都在此留下游踪，号称“道教全真天下第二丛林”。盛时有九宫、八观、七十二庵，崂山道士更是闻名遐迩。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路转。人景观和自然景观交相辉映的崂山，82年被国务院确定为全国名胜景区之一。进崂山可分为中、南、东三线，其景色各异。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：把你知道的有关的崂山传说、诗句、对联等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对崂山有哪些了解？
2、你还能说出崂山的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
教学反思
学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。
崂山名瀑——龙潭瀑
教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：
一、激发学习兴趣
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击： 崂山八水河中游，于百尺悬崖飞流直下，喷珠吐玉，状如龙舞，故名“龙潭瀑”。潭中碧水凝寒，清澈见底。山雨过后，洪涌瀑注，飞腾叫啸，蔚为壮观。
北九水
白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水疗养院“九水界桥”为界分内九水外九水。“九水明漪”为崂山十二胜景之一。源于巨峰北麓之水，流入峡谷，一路群峰竟秀，万木争荣，佳景迭出，美不胜收，故有“九水画廊”之美誉。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
集体交流，教师适时订正，指导。
五、成长阶梯
1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？
2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。教学反思
学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。
妙联集锦 教学目的：让学生明白对联的由来及妙趣。教学过程：
一、学生阅读艺海拾贝，体会对联的妙趣。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击，对对联有进一步的了解。
三、活动广角：
1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。
2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。
读书名联
教学目的：让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。教学过程：
一、学生阅读艺海拾贝，体会这些读书名联。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击，对读书名联的来历有进一步的了解。
三、活动广角：
1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。
2、自己动手把这些对联做成书签。
3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。
4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。
成语探源
教学目的：让学生了解成语的各种来源。教学过程：
一、学生自学艺海拾贝，对照书边的注释体会文章的意思。读后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、阅读温馨点击，知道什么是成语？它的来源有哪些？阅读成语故事有什么好处？
三、活动广角
1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。
2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清楚的你去查阅一下资料。
3、下面这些唐宋诗句，都与成语有关，你能写出这些成语吗？
四、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。
成语诗画
教学目的：让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。教学过程：
一、学生自学艺海拾贝，体会书上为成语配画的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、阅读温馨点击，知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。
三、活动广角
1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。
2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上诗或画吗？
3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！
四、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。
第三篇：传统文化五年级上册教案
第一单元 经典驿站 《硕鼠》教案
教学目标：
1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。
4、熟读并背诵。教学难点：
1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
2、熟读并背诵。教学过程：
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？ 师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？ 猜想题目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）
（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？
生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：
这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。A、这里哪个词难以理解，指出来。“黍”：黍子，一种粮食； “无”通“毋”：不要，不。B、将第一句连起来，试着讲一讲。生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。A、这里哪个词难以理解，指出来。“女”通“汝”：你。“贯”：侍奉。B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）C、将第二句连起来，试着讲一讲。生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。（3）“逝将去女，适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解，指出来。“适”：舒心； “逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。生：发誓要离开你，到那舒心的地方。（4）“乐土乐土，爰得我所” A、这里哪个词难以理解，指出来。“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。用学习上段的方法，学习二、三段内容。
（八）、汇报，师适时点评。
（九）、全班齐读全文，背诵。
（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）
（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？
（农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”
（十二）、古今对比，珍惜美好生活。
（十三）、齐背诵，结束全课。黄鸟（《秦风》）
教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
《买椟还珠》教案
教学目标: 1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.联系现实，探究寓意。重点难点：
1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.多角度探究寓意。
教学准备：学生准备好文言文字典。教学过程: 一.引入：什么是寓言？ 寓言的特点是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二.请一位学生带读课文《买椟还珠》。三.学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？ 五.联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？ 六.学生归纳，谈本节课的收获。
七.布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
曾子杀猪
教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。填写好三个项目。
《塞翁失马》教案
导入
1．抢答成语：
学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。2．导入新课: 刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？ 二．初读——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
三．再读——通文意，理关系，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。2．理关系：理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能
启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保
4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。四．研读——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1． 教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
2．合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？
讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）
老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）
五．联读——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。讨论、小结：
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.„„„„
六．积读——背课文，积成语 1． 背读课文。2． 积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，读记成语。板书设计： 塞翁失马
失马————得马————折髀————相保（祸）??（福）?（祸）???（福）寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
后羿射日
教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。
五、成长阶梯。认真填写。
千金求马
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。认真填写。
赵威后问齐使
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。认真填写。授课时间：
第二单元 名人长廊
姜尚
教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
管仲
教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
孙武
教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
司马迁
教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？
2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
苏 武
教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！
2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。
3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
第四篇：五年级上册传统文化教案
五年级上册传统文化教案
第一单元蒙书诵读教案
【指导思想】
以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
【教学目的】
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。第1课《声律启蒙》
（一）【教学内容】
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。
两鬓风霜途次早行之客；一蓑烟雨溪边晚钓之翁。【教学过程】
一、简介《声律启蒙》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。【要求】
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第2页
六、拓展活动：第2页
七、课外延伸：
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，《声律启蒙》一剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第2课《声律启蒙》
（二）一、教学内容：来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶。晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第4页
六、拓展活动：第4页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，《声律启蒙》二剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第3课《声律启蒙》
（三）一、教学内容：优对劣，凸对凹，翠竹对黄花。松杉对杞梓，菽麦对桑麻。山不断，水无涯，煮酒对烹茶。鱼游池面水，鹭立崖头沙。百亩风翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。闲捧竹根，饮李白一壶之酒；偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第6页
六、拓展活动：第6页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，《声律启蒙》三剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第4课、《笠翁对韵》
一、开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。
三、释读
1、师读第一段 讲解第一段
重点点拨：山花对海树
苍穹
下响
高舂
青春
2、学生一起说文意。
三、朗读一东、二冬
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空„„”
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、课后拓展：
1、利用课余时间熟读一东、二冬。
2、收集对联。
第二单元 诗词诵读
（一）第5课 登金陵凤凰台
一、教学内容：
登金陵凤凰台
唐 李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、故事链接：第11页
六、拓展活动：第11页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。第6课、《古诗两首》
一、开场白
今天我们要学习《古诗两首》，《汴河怀古》作者是唐代诗人皮日休，《题乌江亭》作者是唐朝的杜牧。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第14页
六、拓展活动：第15页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。第7课 诗词两首
一、开场白
今天我们要学习《诗词两首》，分别是唐朝刘禹锡写的《西塞山怀古》，和元朝张养浩写的《山坡羊潼关怀古》。
二、学习《西塞山怀古》
1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
①、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。②、结合注释初步感知诵读内容。③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。①、学生结合注释理解意思。②、全班交流。③、教师小结。
3、学生练读 ①、学生认真跟读。②、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
③、小组交流。
④、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。⑤、师生共同放声齐读。
三、知识链接：第17页
四、学习《山坡羊 潼关怀古》
1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
①、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。②、结合注释初步感知诵读内容。③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。①、学生结合注释理解意思。②、全班交流。③、教师小结。
3、学生练读
①、学生认真跟读。②、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
③、小组交流。
④、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。⑤、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第19页
六、拓展活动：第19页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。第8课 诗词两首
一、开场白 今天我们要学习第8课《诗词两首》，分别是唐朝章碣写的《焚书坑》，和宋朝辛弃疾写的《永遇乐京口北固亭怀古》。
二、学习《焚书坑》
1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
①、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。②、结合注释初步感知诵读内容。③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。①、学生结合注释理解意思。②、全班交流。③、教师小结。
3、学生练读
①、学生认真跟读。②、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
③、小组交流。
④、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。⑤、师生共同放声齐读。
三、知识链接：第21页
四、学习《永遇乐 京口北固亭怀古》 1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
①、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。②、结合注释初步感知诵读内容。③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。①、学生结合注释理解意思。②、全班交流。③、教师小结。
3、学生练读 ①、学生认真跟读。②、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
③、小组交流。
④、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。⑤、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第23页
六、拓展活动：第24页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。第三单元 魅力汉语 第9课 对联
一、导入新课
大家见过对联吗？对联又称“楹联”，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名。
二、学生自学课文 思考下列问题: 1.对联是怎么来的? 2.对联有什么特点?
三、小组交流
四、全班交流
1、指生说说对联的来历。
2、指生说说对联的特点。
五、拓展活动
1、填空
删繁就简三秋树，领异标新（）月（）四面荷花三面柳，一城山色（）（）湖 三代夏（）周，四诗风雅颂
四、课后拓展： 收集对联。
七、课外延伸
1、与父母交流诵读心得。
2、课外搜集对联，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第10课 谜语
一、导入新课
大家知道什么是谜语吗？谜语是暗示文字、事物，让人猜测后知道答案的隐语。
二、学生读课文第2、3自然段。思考下列问题。
1.谜语由哪几部分组成？ 2.古人是怎么制谜的？ 小组交流。集体交流。
三、教师介绍祝枝山和唐伯虎制谜的故事。
四、学生读四、五自然段，思考： 文义谜和事物谜有什么特点？ 小组交流。全班交流。
五、拓展活动 猜谜语：
依山傍水（打一字）
凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（打一动物）
春穿绿衣秋黄袍，头儿弯弯垂珠宝，从幼到老难离水，不洗澡来只泡脚。（打一植物）
千里相逢（打一字）
七、课外延伸
1、课外搜集谜语，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第11课 谚语与歇后语
一、导入新课 出示歇后语： 脚正不怕鞋斜，心正不怕雷打 岸上不刮风，合力不起浪 半斤对八两，拳头对巴掌 不是孙猴子，不上花果山
师：知道以上句子是有什么句子吗？（谚语）指生读以上谚语。二．学习谚语 1.学生自读29页内容
2、小组交流学会了哪些内容？ 3.全班交流
每组派一名代表回报。①什么是谚语？
②中国民间谚语有哪些内容？ ③谚语的有什么特点？
二、学习歇后语 1.学生自读30页内容
2、小组交流学会了哪些内容？ 3.全班交流
每组派一名代表回报。歇后语有什么特点？
三、拓展活动 30页
四、课外延伸
1、课外搜集谚语和歇后语，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第四单元 古代都城 第12课 北京
一、导入新课
出示首都北京的图片，让学生猜猜是什么城市。板书课题。
让学生说说对北京的了解。二．了解北京的历史 1.学生自读31、32页内容
2、小组交流学会了哪些内容？ 3.全班交流
每组派一名代表回报。
④古代有哪些朝代在北京建都？ ⑤古代各朝代是怎么建设北京的？ ⑥北京名称的来历？
二、了解北京的建筑美和人们对北京的印象 1.学生自读33页内容
2、小组交流学会了哪些内容？ 3.全班交流
每组派一名代表回报。①北京的建筑美。②人们对北京的印象。
三、拓展活动 33页
第15课南京
教学目标：
1、把文章读通顺。
2、通过阅读，使学生了解南京这座城市，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
教学过程：
一、激发学习兴趣
同学们，听说过吗南京吗？你对南京有哪些了解？今天就让我们一起走进南京，看看南京是一座什么样的城市。板书：南京
二、指导学生自学
1、有感情的朗读课文，说一说课文主要写了什么内容？
2、在历史上，古人对南京都有哪些称呼？为什么这么称呼它？
三、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。三国时的南京，为什么南京被称为十朝都会？明代的南京是什么样的？ 2.拓展活动
有关南京的诗词很多，毛主席也曾写过“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。“的词句，找找这首词朗诵一下，体会词中表现了怎样的气概。
活动广角：南京历史文化悠久，把你知道的有关的南京的传说、诗句、对联等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对南京有哪些了解？
3、有机会亲自去南京看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
第16课洛阳和开封
教学目标：
1、把文章读通顺。
2、通过阅读，使学生了解古都洛阳和开封这两座城市，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
教学过程：
一、激发学习兴趣
同学们，听说过吗洛阳和开封吗？你对洛阳和开封有哪些了解？今天就让我们一起走进洛阳和开封，看看洛阳和开封是一座什么样的城市。板书：洛阳和开封
二、指导学生自学
1、有感情的朗读课文，说一说课文主要写了什么内容？
2、在历史上，古人对洛阳和开封都有哪些称呼？为什么这么称呼它？
三、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
洛阳为什么被称为“九朝古都”？开封为什么被称为“七朝古都”？ 2.拓展活动 读古诗： 洛阳开花 宋 司马光 洛阳春日最繁华，红绿荫中十万家。谁道群花如锦绣，人将锦绣学群花。
活动广角：洛阳和开封历史文化悠久，把你知道的有关的洛阳和开封的传说、诗句、对联等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对洛阳和开封有哪些了解？
3、有机会亲自去洛阳和开封看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
第17课 茶
教学目标：使学生了解茶和中国的茶文化。教学过程：
一、激发学生兴趣
同学们喝过茶吗？你知道中国的茶文化吗？这节课，我们就一起来了解一下饮茶的起源和中国的茶文化。
板书： 17 茶
二、指导学生自学
有感情的朗读课文，说一说课文主要写了什么内容？
三、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。⑴.饮茶的起源
⑵.中国的茶文化的内容有哪些？ 2.拓展活动
⑴读唐 元稹写的词《茶》 茶，香叶，嫩芽，慕诗客，爱僧家。碾雕白玉，罗织红纱。铫煎黄蕊色，碗转曲尘花。夜后邀陪明月，晨前命对朝霞。洗尽古今人不倦，将至醉后岂堪夸。⑵做课后连线题
第18课 酒
教学目标：使学生了解酒和中国的酒文化。教学过程：
一、激发学生兴趣
同学们喝过酒吗？你知道酒是怎么酿造出来的吗？了解中国的酒文化吗？这节课，我们就一起来了解一下酒和中国的酒文化。
板书： 18 酒
二、指导学生自学
有感情的朗读课文，说一说课文主要写了什么内容？
三、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。⑴.酒是怎样酿造出来的？ ⑵.李白和酒的不解之缘？ ⑶酒令是怎么回事？ 2.拓展活动
古诗中有很多的内容与酒有关，你还能找到哪些与酒有关的诗呢？古代酒令也很有意思，你知道哪些有趣的古人行酒令的故事呢？
第五篇：五年级上册传统文化备课
五年级传统文化教学计划
一、学情分析：
有人曾经说过：没有经典的文化是没有灵魂的文化，没有经典的人生是没有希望的人生。作为源头活水，经典是人类智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新。现在的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大部分的精力都用在学习现代语文知识上，而6-13岁是孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好时光，在这段时间里学习优秀传统文化经典，实际上是在和先哲交流思想感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的精髓定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。
二、教材分析：
畅游于这套教材的时候，我们会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，我们会感悟到民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。在“人物长廊”里，我们会看到，在中国几千年的历史上，我们中国人曾经活的多么大气，多么自尊，多么圣洁！他们的人格是多么高尚！在“名胜游踪”李，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”李，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……当你学了这些，你会情不自禁地说：做一个中国人真好！
三、教学目标：
1、培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。在指认式诵读中使学生扩大了识字量，在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
2、提高孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。4.加强学生思想道德建设。通过诵读教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
四、教学措施：
1、传统文化旨在培养学生对于祖国文化的热爱之情，培养学生对中国传统文化的兴趣，因此，在教学中不得让学生死记硬背，不得背诵过多的内容，给学生造成太多的学习压力，教学形式一定采取多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等多种形式。
3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
4、重视平常积累，背诵经典名句名篇，通过进行比赛来提高效率。教学过程中一定引导学生搜集更多的资料，尤其是在“名人长廊”这一单元，只有搜集足够的作者的资料和作品，才能更好的理解作者本人的智慧、风骨、胸怀和操行，并引入实践。
5、重视多元评价方式，引导学生进行自主评价，并以此作为反馈，激励学生在日常生活中多观察、多积累。
五年级传统文化教案
《诗经》
1、《硕鼠》
年级：五年级
教学目标：
1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。
4、熟读并背诵。教学过程：
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？
师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？
猜想题目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）
（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？
生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：
这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“黍”：黍子，一种粮食； “无”通“毋”：不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：你。
“贯”：侍奉。
B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）
C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
（3）“逝将去女，适彼乐土。”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心；
“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。
用学习上段的方法，学习二、三段内容。
（八）、汇报，师适时点评。
（九）、全班齐读全文，背诵。
（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）
（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？
（农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”
（十二）、古今对比，珍惜美好生活。
（十三）、齐背诵，结束全课。
2、《黄鸟》
年级：五年级
教学目标：
让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
《韩非子》
1、《买椟还珠》
年级：五年级
教学目标: 1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.联系现实，探究寓意。教学过程: 一.引入：什么是寓言？
寓言的特点是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二.请一位学生带读课文《买椟还珠》。
三.学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？
五.联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？ 六.学生归纳，谈本节课的收获。
七.布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
2、《曾子杀猪》
年级：五年级
教学目标：
让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。填写好三个项目。
《淮南子》
1、《秦西巴纵麛》
年级：五年级
让学生了解《秦西巴纵麛》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。熟读并背诵这篇短文。
《淮南子》中的其他故事将这些故事讲给同学听。
2、《后羿射日》
年级：五年级
教学目标：
让学生了解《后羿射日》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。
五、成长阶梯。认真填写。
《战国策》
1、《千金求马》
年级：五年级
教学目标：
让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。认真填写。
2、《赵威后问齐使》
年级：五年级
教学目标：
让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。认真填写。《名人长廊》
5、姜尚
年级：五年级
教学目标：
使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
6、管仲
年级：五年级
教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
7、《孙武》
年级：五年级
教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
8、《司马迁》
年级：五年级
教学目标：
1、简要了解司马迁极其作品在中国历史上的地位。
2、理解司马迁思想的复杂性，学习他一身正气的人品。教学过程：
一、人物剪影：
多媒体出示司马迁的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。教师大概讲解：司马迁，字字长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。二． 温馨点击：
今天我们要欣赏的是他的一篇名作《史记》教师补充有关司马迁及《史记》的资料，出示温馨点击。
1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。
2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。
3、根据译文大体了解意思。
4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。
三、活动广角：
同学们结合课下查找的资料，具体说一说司马迁是在怎样的情况下写出《史记》的。鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关司马迁及《史记》的资料。
四、成长阶梯：
结合练习进行自我评价。
五、回归总结
9、《苏武》
年级：五年级
教学目标：
1、简要了解苏武极其《汉书》在中国历史上的地位。
2、了解苏武的历史状况，学习他的英雄气节。教学过程：
一、人物剪影：
多媒体出示苏武的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。教师大概讲解：苏武，字子卿，西汉杜陵人，汉朝政治家。
二、温馨点击：
今天我们要学习的就是有关苏武的故事。教师补充有关苏武及《汉书》的资料，出示温馨点击。
1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。
2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。
3、根据译文大体了解意思。
4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。
三、活动广角：
同学们结合课下查找的资料，具体说一说，讲一讲“苏武牧羊”的故事。鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关苏武及《汉书》、《苏武传》的资料。学唱《苏武牧羊》歌。
四、成长阶梯：
结合练习进行自我评价。
五、回归总结
《名胜家境》
10、《济南》
年级：五年级
教学目标：
1、认识济南的著名名胜古迹。
2、了解名胜古迹的诗句。
3、能比较形象地说出各个景点的景色。教学过程：
（一）导入：
教师：同学们，这节课跟着老师一起我领略泉城济南的美丽风光吧！首先我们先来欣赏几首诗。
《千佛山》（节选）、《趵突泉》、《西湖二首》（其二）
（二）温馨点击。
介绍千佛山、趵突泉、大明湖的地理位置、名字的来历，以及它们的悠久历史文化和自然风光。
（三）、活动广角：
请同学们把对这些有关景点的传说、诗句、对联讲给同学们听。
（四）拓展延伸：
能比较形象地说出各个景点的美景。板书设计： 济南
千佛山
秀丽的自然风光
趵突泉
“平地忽堆三尺雪，四时长吼半空雷 ”
大明湖
湖水清澈透明
11、《崂山》
年级：五年级
教学目标：
1、认识崂山的地理位置及历史。
2、认识崂山的著名瀑---龙潭瀑。
3、了解有关崂山的诗句。教学过程：
（一）导入：
教师：同学们，这节课我们再来领略崂山的秀美风光吧！首先我们先来欣赏几首诗。
《八水河玉龙瀑》
《鳌山》
（二）温馨点击。
介绍崂山、龙潭瀑的地理位置、名字的来历以及它们的悠久历史文化和自然风光。
（三）、活动广角：
请同学们把对崂山搜集的资料介绍给读读看。
（四）拓展延伸：
请同学们说说自己这节课的收获。
板书设计： 崂山
崂山
黄海之滨
气势雄伟
山海紧错
龙潭瀑
玉龙横空
如雨似雪
12、对联
年级：五年级
教学目标 ：
1、了解对联的有关知识
2、学会对对联
教学过程 ：
Ⅰ讲一个与对联有关的故事，引起学生的学习兴趣。
Ⅱ名联欣赏
1、海纳百川，有容乃大 ； 壁立千仞，无欲则刚
——〔清〕林则徐题书室
2、海到无边天作岸；山登绝顶我为峰。—林则徐
3、大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。
—北京潭柘寺联
评：“笑”、“容”二字巧妙，道出了世态人情，写出了人生众相。
4、来一口去一口，来去无损；哭三声笑三声，哭笑皆非。
—清末一婚丧联
点评：用于红白喜事并至之日，精当至极。再有妙联，不妨将来。
5、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云长，长长长，长长长消。
—山海关孟姜女庙联
点评：第一、四、六的“朝”字读“cháo”，同“潮”，其他的读
“zhāo”，作“早晨”讲；第一、四、六的“长”字读“zhǎng”，同“涨”，其他的读“cháng”，作“常常”讲。利用了汉字的一字多义、同音假借的特点，长叠有趣，但怪而难工，非凡夫俗子所能为也。
6、天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今夜年尾，明日年头，年年年尾接年头。
—— 一秀才联
点评：“月”字六次出现，“年”字六出以对，作联人有真功夫也。“月 圆”逢“月半”，“年尾”接“年头”，时空虽相同，意趣各自异。
7、青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。—西湖岳飞墓联
点评：青山本无意，白铁也无情，皆因忠佞起，称幸或叫屈。何哉？拟人也。
8、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天 不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
—蒲松龄座佑铭联
点评：有此志，用此心，何愁区区聊斋不成.2009年央视春晚的四副对联
?
1.上联：春融百族大联欢俏春犹俏
下联：岁启九州新画卷牛岁更
牛
横批：普天同庆
2.上联：火树银花醉良宵莺歌动地
下联：国泰民安逢盛世牛气冲天
横批：四海同春
3.上联：五福临门燕哺和谐春暖意
下联：八方凝爱牛耕锦绣世情浓
横批：放飞希望
4.上联：金牛送福绿柳迎春盛景当惊世
下联：鼓乐和鸣龙狮劲舞神州并举杯
横批：祖国长青
Ⅲ 如何对对联
一、对联的上句叫上联（也叫出句）下句叫下联(也叫对句）对联的特点为：
1、字数相等。上下联的字数必须相等。
2、词性相同。
如实词对实词，虚词对虚词；实词里要名词对名词，动词对动词，等。
3、结构相对。
上下联的结构要并列对并列，偏正对偏正，主谓对主谓，动宾对动宾。
4、内容相关。上下联的意义要相互联系。
正对。上下联从两个角度、两个方面表现同一事理，表示相似、相关的关系，在内容上互相补充，互相衬托。
如：
十里春风，长安两路；千年晓月，永定一桥。
反对。上下联是相反或相对的两类事物，或者是一个事物相反或相对的两个方面，互相对照，相反相成。如，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
5、平仄相合。如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
仄起平收。即上联末字是仄声，下联末字是平声。
二、对联的禁忌
忌同字。即上下联不能有相同的字。如，“科学能致富”对“艺术能修身”就犯忌。
可改为：
Ⅳ
练习
1、南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
下联（已打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
2、对出下联或上联
①勤为摇钱树
②祖国江山娇
③________________
_____________
______________
亲情友情情情深
④国兴旺家兴旺国家兴旺
⑤冬去春来千条杨柳迎风绿
13、成语
年级：五年级
教学目标：
让学生在活动中轻松地学习成语，积累成语，应用成语，提高写作水平。教学过程：
一、情景导入：
同学们，很高兴认识你们，今天，我们第一次见面，老师准备了一份礼物作为见面礼送给你们，想知道是什么礼物吗？看！[课件演示：一架时空穿梭机]哇！是一架时空穿梭机，喜欢吗？这架时空穿梭机可厉害了，我们可以乘着它回到古代去，穿越一条有趣的成语廊。现在请你们闭上眼睛，准备好了吗？出发！[播放音乐]可以睁开眼睛了。[课件演示：穿梭机到达成语廊]
二、活动安排：
（一）十二生肖选拔赛
师：瞧！那边真热闹，发生什么事呢？噢，原来是动物们正在举行“十二生肖选拔赛”，这个比赛要求动物们讲出含有自己名字的成语，讲得最多的就能成为十二生肖之一，但“龙、虎、马和鼠”都不会说，你们愿意帮助它们吗？（适当表扬学生热心助人）
要求：（课件演示）
（1）开火车说成语，不会的立即坐下，反复进行
（2）时间2分钟
（3）其他小组帮助记分
题目：（1）写出带有“龙”的成语
（2）写出带有“虎”的成语
（3）写出带有“马”的成语
（4）写出带有“鼠”的成语
操作程序：（1）请各组长上讲台领题目，当众读出
（2）开火车说成语
（3）获胜组到黑板摘一颗愿望星
师：（小结）你们有发现带有“龙”的成语多数都是好的方面的，而带有“鼠”的成语都是表示不好的方面的吗？平时要注意归类学习成语，这样便于记忆。
（二）搭鹊桥[课件演示：鹊桥画面]（8分钟）
师：那两个不是牛郎和织女吗？他们为什么发愁呢？原来今天是他们相会的日子，但桥是断开的，他们不能团聚，但只要你在空出的括号里填上正确的字组成成语，牛郎和织女就能走过桥了，可是帮他们搭桥的喜鹊被难住了，你们能帮帮他们吗？
要求：（1）各小组在集体讨论后，由一位同学填写答案，书写要工整。
（2）全组同学齐读一次
操作程序：（1）同要求
（2）师操作电脑给予肯定
题目：
太阳队：一心一（）气风（）扬光（）有作（）富不（）至义（）善尽（）不胜（）
月亮队：一手遮（）经地（）无反（）盼自（）心壮（）同道（）久必（）秒必（）
星星队：一马当（）见之（）目张（）战心（）天动（）大物（）学多（）高八（）
地球队：一字千（）石良（）外之（）气用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）
3、师生评议答案
师：你们组能帮到牛郎和织女吗？请小组长汇报答案，正确的给予掌声。错误的其他组纠正。[课件演示：牛郎和织女相聚了]真高兴，牛郎和织女的帮助下终于可以相会了，帮助了别人，心里高兴吗？以后在生活上也要乐于帮助别人。
三、动手做，猜一猜
师：[出示剪开的图画]看，这是一些剪开了的图画，你们会拼图吗？
规则：（1）每组选四个学生进行拼图画，在四分钟内完成，完成的举手，最快的小组可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余学生讨论是什么成语，如何造句，其中一位跑到讲台，写出成语及句子。
（2）高分的两组可到黑板上摘愿望星
题目：
太阳队：对牛弹琴
月亮队：胸有成竹
星星队：火上加油
地球队：点石成金
小结：
师：今天，我们一起回到了古代的成语廊，但是时间流走了再也找不回来，因此，我们一定要珍惜时间。另外，我们还积累了不少的成语，课后我们还要弄清楚它们的意思，在以后的写作中要学以致用，不断提高自己的写作水平。
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