人教2016版历史七上第三单元教学计划

第一篇：人教2016版历史七上第三单元教学计划

七年级历史上册第三单元教学计划

【单元综述】本单元主要讲述了秦汉时期的历史。它是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统时期，第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代。对后世及世界文明有深远影响。

【教学目标】 知识与能力：

1、了解秦的统一及其作用、秦末农民战争、汉武帝的大一统等史实，认识到秦皇汉武对我国历史发展所起的重要作用，培养学生评价历史人物的能力。

2、了解冒顿统一蒙古草原、张骞通西域、丝绸之路等史实，认识到我国统一多民族国家的发展历程，培养学生综合分析问题、归纳问题等能力。

3、了解造纸术的发明和改进、地动仪、佛教和道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就，培养学生的观察想象能力、辩证分析历史现象的能力和艺术鉴赏能力。；

过程与方法：

补充大量的历史史料、图片、历史典故、视频等资料，结合课本资料，引导学生多方面感知历史，通过对历史材料的阅读、理解和归纳，从不同的角度思考和分析历史问题。

情感态度与价值观：

1、由秦汉时期的昌盛认识到国家统一、社会安定、重用人才是国家强盛的重要因素。

2、由秦汉时期和周边少数民族的关系认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献。

3、由昌盛的秦汉文化成就认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献。

【学情分析】学生虽然有前面的基础了，但了一个新的社会制度的建立，对于学生来说，还是有一定的难度。所以在教学过程中即要给接受能力好的学生传授以更多知识，也要照顾基础较差的学困生。

【教学重点】秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统；冒顿统一蒙古草原；张骞通西域和丝绸之路；造纸术的发明和改进、地动仪；佛教、道教在我国的传播情况和《史记》。

【教学难点】焚书坑儒、专制主义中央集权制度；秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化；“罢黜百家，独尊儒术”；正确理解秦汉时期的民族关系；正确认识丝路文化内涵及其在中西方交流中的重要地位；张衡制造地动仪涉及的科技名词和物理学原理；宗教得以传播的原因及其对我国的影响。

【教学方法】创设情境，再现历史，引导活动，现实参与 【学法指导】情感体验，自我教育，分组合作，探究实践 【教学策略】

情境导入法：利用生动的故事创设情境，激发学生的求知欲，自然而然地导入新课。图片分析法：使用相关图片，培养学生正确的观察、分析历史图片，掌握一定的图片分析方法。

问题教学法：通过提出一个又一个的问题引导学生探究知识、理解知识和掌握知识。学案导学法：运用导学案让学生进行分组学习，分为课前预习、课上探究和课堂巩固练习三个部分，充分发挥学生的主体作用。

【教学实施】

第9课－第15课 共7课时

第二篇：七语上第三单元复习

七年级语文上册第三单元复习

编写:冯淑芝审核:杜建营时间: 复习内容:第三单元

复习目标:

1、熟记生字词；

2、背诵第11课15课课文及课下注释；

3、能运用知识做课外习题。

复习过程：

一、知识梳理：

（一）作家作品：

①《春》选自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自华，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。

②《济南的冬天》，选自《老舍文集》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，著名作家，人民艺术家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。

③《夏感》作者梁衡，代表作有《新闻三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。

④《秋天》作者何其芳，现代诗人、评论家。

⑤《观沧海》选自《乐府诗集》，曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。

⑥《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，唐代诗人。⑦《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代大诗人。

⑧《天净沙秋思》选自《全元散曲》，作者马致远，元朝著名戏曲作家，代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等，散曲中以《天净沙 秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖”。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

（二）生字词掌握：

朗润（rùn）酝酿（niàng）黄晕（yùn）宛转（wǎn）嘹亮（liáo）

烘托（hōng）欣欣然（xīn）响晴（xiǎng）发髻（jì）水藻（zǎo）镶边（xiāng）贮蓄（zhù）澄清（chãng）蓝汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑着（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）

肥硕（shuò）栖息（qī）青鳊鱼（biān）迸发（bânɡ）蟋蟀（xī shuài）乌桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（hã）清洌（liâ）梦寐（mâi）碣石（jiã）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nân)叶呼朋引伴抖擞(sǒu)精神花枝招展春华秋实春花秋月闲情逸(yì)致轻飞曼(màn)舞

（三）课文内容把握：

①《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃勃的春景图，赞美春天的活力，从而激励人们在打好春光里辛勤劳作、奋然向前，同时也抒发了作者对大好春光的无限热爱。

②《济南的冬天》抓住“温晴”这一特点，紧扣“山”和“水”，描绘了一幅淡雅的山水画，抒发了作者赞美济南，热爱自然的美好情感。

③《夏感》以热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，抒发了对夏天的热爱和对辛勤劳作的人们的赞美。

④《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。作者描绘了农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图三幅图景，表达了作者热爱秋天、赞美秋天和热爱生活的感情。

⑤《观沧海》是一首汉代乐府诗，题目是后人加的，乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是和乐时加的，是诗的附文，跟诗的内容没有关系。

（四）古诗文理解性默写

①《观沧海》中虚景描写的句子或表现诗人博大胸襟的句子：

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。②《次北固山下》中带有自然理趣的句子：

海日生残夜，江春入旧年。

③《次北固山下》中表现诗人思乡之情的句子：

乡书何处达？归雁洛阳边。

④《钱塘湖春行》中借动物表现早春景象的句子：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

⑤《天净沙 秋思》中表现游子思乡之情的句子：

夕阳西下，断肠人在天涯。

古诗中四季：

春：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

（五）本单元应形成的语文素养：

1、掌握写景的技巧：

①写景要抓住景物特征。《春》紧紧抓住“新”、“美”、“力”来描写景物。

②写景要有合理的顺序。《春》中的“春花图”，从“树上”、“花间”“遍地”几个词语中，可以清楚的看出写景的顺序是从上到下，条理清晰。

③写景要五官齐放。《春》中的“春风图”从嗅觉、触觉、听觉视觉的几个角度来描写春风。④写景要讲究虚实、动静结合。“春花图”中由“春花”联想到“秋实”；“春草图”中由静态的春草写到草地上孩子们的嬉戏，动静结合、相映成趣。

⑤写景要讲究修辞。文中比喻、拟人和排比三种修辞的使用。

⑥写景要讲究生动、形象。《春》中的“钻”“闹”，《济南的冬天》中的“卧”字。

2、品味优美的语言。

《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。

品味诗文优美的语言，可以具体到词语的揣摩，要从字面义、内涵义、情感义三个方面进行。

二、学生自主复习，识记掌握：

三、复习反馈，迁移延伸：第三单元评价卷

第三篇：七上第一单元复习教学案

七上第一单元复习教学案

班级 姓名

一、字词

liú（）览 quán（）释

bì（）益 lǚ（）行职责 chōng jǐng（）wãi（）幕

广 mào（）斑lán（）真dì（）

半明半 mâi（）穿suō（）yíng（）火虫 shà（）眼 mí（）漫

窟long（）

hān（）睡 mî（）地 cù（）然 tuān（）急 cáo（）杂 zhào（）事 ōu（）斗 万lài（）俱寂 巍然yì（）立

曲折跌dàng（）

二、古诗文鉴赏

《次北固山下》 王湾，次，旅途中停宿。

1、默写

2、鉴赏：海日用“生”江春用“入”，将景物拟人化而富有生机，而“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，蕴涵自然理趣。

2、主题：诗人离乡远游来到北固山下时，一轮红日已浮出江面，展现在眼前的是山青水绿的江南春景。又见空中大雁向北飞去，想起鸿雁传书的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念。

《赤壁》 杜牧，字牧之。

1、默写

2、鉴赏：后两句是议论，诗人未从正面去评论这次战争胜败的原因，而是提出了一个与事实相反的假设，并别出心裁地以两个美女象征国家的命运。

3、手法：赤壁之战是我国历史上著名的以弱胜强的战役，诗人却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起，这是以小见大的手法。

《浣溪沙》 苏轼，号东坡居士，北宋文学家、书画家。

1、默写

2、鉴赏：上阕写眼前之景，下阕即景生发议论：溪水尚可倒流，谁说人老不能焕发青春？

3、主题：白居易《醉歌》中有“听唱黄鸡与白日”句，意思说黄鸡催晓，白日西落，时光流逝，人生易老。作者却反用其意，劝人们不要徒发自伤衰老之叹，表现了他热爱生活，旷达乐观的性格。

三、课文内容以及文学常识

1、《为你打开一扇门》作者赵丽宏。课文阐述了文学是什么，描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入。

2、《繁星》作者巴金，原名李尧棠。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受。

3、《冰心诗四首》冰心，原名谢婉莹。诗集有〈繁星〉、〈春水〉前两首以母爱为主题的抒情短诗；后两首是鼓励青年努力奋斗积极奉献的哲理小诗。

4、《“诺曼底”号遇难记》作者雨果，法国作家，浪漫主义文学的重要代表。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。本文是一篇小说。写“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象。

四、文言文

《郑人买履》选自《韩非子·外储说左上》韩非，战国末期哲学家，法家主要代表人物。《韩非子》是法家的重要著作。书中有很多生动的寓言故事，如买椟还珠、自相矛盾、滥竽充数、守株待兔等等。

郑人买履这个寓言告诉我们，书本上东西并不一定可靠，根据现实的需要大胆地试，才是解决问题最有效的办法。

《刻舟求剑》选自《吕氏春秋·察今》《吕氏春秋》是战国末秦相吕不韦组织编写的论文集。这个寓言告诉我们固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人在现实生活中是 会遭到失败的。

第四篇：七上第三单元新课堂教学教案

双柏县妥甸中学新课堂教学教案

年级：七年级 科目： 语文 课题：

11、春

主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍

预习课

一、预习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物。

2、学习文章严谨而精美的结构安排。

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

二、预习重难点：

1、领会语言的准确性、生动性。

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

三、预习方法：小组交流、合作

四、预习提纲：

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

3、品读课文思考:（1）作者怎样突出“盼”的急切心情?（2）作者从哪几个方面描绘春景? 分别抓住了景物的哪些特征?（3）作者赞春时运用了哪几个比喻? 分别突出了春天的什么特点?

4、纵观全文,作者描绘春的美丽画卷,蕴含怎样的思想感情? 你是怎样体会到的?

展示课

一、预习内容反馈：（5′）

1．给加粗的字注音。

水涨（）

酝酿（）

蓑衣（）薄（）烟

应和（）

黄晕（）2．给下列几组字注音，并分别组词。

蓑（）______悄（）______ 衰（）______ 稍（）______ 哀（）______俏（）______ 衷（）______ 梢（）______ 3．指出下列句子使用的修辞方法。

（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。（）（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（3）东风来了，春天的脚步近了。（）

二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3

三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）

1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。朱自清 学生时代即创作新诗,后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948 年8 月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。（答案不求统一）

3、品读课文思考:（1）作者怎样突出“盼”的急切心情? 文章运用反复手法突出一个“盼”字(“盼望着,盼望着”,注意在朗读中体会)（2）作者从哪几个方面描绘春景? 分别抓住了景物的哪些特征? 作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景(梳理如下): ①春草图(草报春): a.钻、嫩、绿、满———草;b.坐、躺、滚、踢、跑、捉———人。

②春花图(花争春):a.态:赶趟儿;b.色: 像火、像霞、像雪;c.味:甜。

③春风图(风唱春): a.触: 抚摸;b.味: 泥土气息、草味、花香;c.声:鸟声———清脆、婉转, 短笛———嘹亮。

④春雨图(雨润春):a.形:像牛毛、像花针、像细丝;b.状: 斜织、薄烟;c.景: 树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。

⑤迎春图(“一年之计在于春”)。

（3）作者赞春时运用了哪几个比喻? 分别突出了春天的什么特点? 三个比喻句:“新”“美”“力”。

4、纵观全文,作者描绘春的美丽画卷,蕴含怎样的思想感情? 你是怎样体会到的? 蕴含的感情:热爱春天,赞美春天,珍惜春天。

从字里行间可以体会出。比如,第一段:用反复与盼望之切,热爱之深。第四段: 用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉,若是不爱,何以充满感情? 课文末三段: 三组有力的排比句,写出不同时段的不同景象,用一个成长的过程,赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。

四、规律总结（3′）

春天,在作者笔下充满了生机与活力,正如文中所说,一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华,好好学习,不断地充实自己,用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

五、课堂测评（10′）

阅读文段，回答问题。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1．用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a_________，b________。2．写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？

3．雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？

4．细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么？

5．“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是______。

教学反思：

双柏县妥甸中学新课堂教学教案

年级：七年级 科目： 语文 课题：

12、济南的冬天

主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍

预习课

一、预习目标：

1、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2、理解作者采用对比写法的作用。

3、培养自读写景抒情散文的能力。

4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

二、预习重难点：

1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

2、景物描述方法。

三、预习方法：小组交流、合作

四、预习提纲：

1、课外在网上查阅老舍简介及他的作品。

2、读课文思考：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

3、《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

展示课

一、预习内容反馈：（5′）

（1）注音：

济南（）伦敦（）镶（）水藻（）贮蓄（）．．．．．发髻（）澄清（）着落（）看护（）．．．（2）释义：

响晴 设若 贮蓄 空灵

二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3、4

三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）

1、课外在网上查阅老舍简介及他的作品。

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表

作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

2、读课文思考：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？ 济南冬天的“温晴”。

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

3、《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

四、规律总结（3′）

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

五、课堂测评（10′）

阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

1．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）A．朦胧 B．淡雅 C．古朴 D．灵秀 2．济南冬天水的特征是（多项选择）（）A．暖 B．绿 C．清 D．亮 3．这两段文字表现了济南的冬天（）

A．充满了绿意的特点 B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点 C．温晴的气候特点 D．景色优美，是少有的冬季游览胜地

4．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻 B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻 C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻 D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻 5．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________。（不超过20个字）

教学反思：

双柏县妥甸中学新课堂教学教案

年级：七年级 科目： 语文 课题：

13、夏感

主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍

预习课

一、预习目标：

1．诵读课文,感知内容,理清思路,体会情感。2．品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。

3．体会作者对夏的炽爱之情，培养同学们热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。

二、预习重难点：

1．通过语言的品味、评注，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美。2．体会文章善于抓住特征写景的方法。

三、预习方法：小组交流、合作

四、预习提纲：

1、整体感知：

（1）作者对夏天的总体感受是怎样的？（也就是夏天的特点。）（2）作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（3）作者对夏天怀有怎样的情感？

2、语言品评和质疑

（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”。这一句话运用了什么修辞手法？有什么好处？

（2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”。“淡淡绿烟”指的是什么？这样写的好处是什么？

（3）“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”。（4）“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”。

（5）“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月”，作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

展示课

一、预习内容反馈：（5′）

1、给下列加横线的字注音并解释词语

贮满（）：

澹澹（）：

芊芊（）：

磅礴（）（）：

黛色（）:

匍匐（）（）:

2、选词填空

(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤

(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。

A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动

二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3

三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）

1、整体感知：

（1）作者对夏天的总体感受是怎样的？（也就是夏天的特点。）（紧张、热烈、急促）

（2）作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）（3）作者对夏天怀有怎样的情感？ 作者对夏天、对劳动者的赞美之情。

2、语言品评和质疑

（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”。这一句话运用了什么修辞手法？有什么好处？

比喻。具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。

（2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”。“淡淡绿烟”指的是什么？这样写的好处是什么？

比喻。这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。（3）“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”。拟人。写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。（4）“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”。

拟人，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

（5）“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月”，作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

四、规律总结（3′）

1、请同学们找出作者通过视觉、触觉、听觉等各种感官分别描写了哪些景物。视觉 触觉 听觉 味觉 幻觉

山坡上密密的草 黛色长墙般的林带 火红的太阳 翻滚的麦浪 浮动的热风 烦人的蝉儿 麦子的香味 炉子上的一锅水 涌着的一艘艘舰船 说说调动各种感官来写夏日的好处是什么？

2、仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。

（1）例： 淡淡绿烟

芊芊细草

密密厚发

滚滚麦浪

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

（2）例： 春日融融

秋波淡淡

冬雪皑皑

目光炯炯 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

（3）例： 听听窗纸

歇歇腿脚

说说想法

打打麻将

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

五、课堂测评（10′）教学反思：

双柏县妥甸中学新课堂教学教案

年级：七年级 科目： 语文 课题：

14、秋天

主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍

预习课

一、预习目标：

1、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

3、培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

二、预习重难点：

1、引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

2、揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

三、预习方法：小组交流、合作

四、预习提纲：

1、课外在网上查阅《秋天》的相关背景。

2、本诗描写的是谁的生活?

3、本诗描绘了哪几幅生活的画面?

4、本诗抒发了什么感情？

5、景物有哪些特点？

6、人物有哪些？营造出一种什么氛围？

展示课

一、预习内容反馈：（5′）

1、给划横线的字注音。

肥硕（）

枯涸（）

丁丁（）

清洌（）

寥（）阔

青鳊（）鱼梦寐（）

乌桕（）

背篓（）

栖（）息

2、品味下列句中加点词语。

1、放下饱食过稻香的镰刀 ．．

2、秋天栖息在农家里 ．．3.秋天游戏在渔船上 ．．

二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3

三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）

1、课外在网上查阅《秋天》的相关背景。

《秋天》是何其芳的早期诗作,系作者30 年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响,属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述,其内心世界决不和盘托出,而是运用暗示和隐喻展现心境,以客观象征主观,或只是描绘一个面貌,而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩,如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快,不像同期创作的其他作品难以理解,但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙,对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来, 《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读,教学时可根据具体情况酌情处理。

2、本诗描写的是谁的生活? 农家、渔人、牧羊女?

3、本诗描绘了哪几幅生活的画面? 农家在山中伐木,在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。

4、本诗抒发的感情:对秋天的喜爱与赞美。

5、景物有哪些特点？

露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等,描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

6、人物有哪些？营造出一种什么氛围？

农家、渔人、牧羊女,都远离城市的喧嚣,营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。

四、规律总结（3′）

《秋天》诗中各幅画面，以及画面里的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达到极致。技盖至此，非高手不能为。可是何其芳写这首诗时只是20岁左右的大学生。“少年心事当拿云”同学们请用你稚真的手笔，绘写出人生的七彩画卷，我想，那是更精彩、更灿烂、更富有诗意的境界。

五、课堂测评（10′）

1、解释下面句中加粗的词语。（1）用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

肥硕：________________________________________________（2）秋天梦寐在牧羊女眼里。

梦寐：________________________________________________

2、默写诗句。

（1）________________，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。（2）芦篷上满载着白霜，________________。

教学反思：

双柏县妥甸中学新课堂教学教案

年级：七年级 科目： 语文 课题：

15、古代诗歌四首

主备教师：苏晓兰 任课教师：苏明霞 李瑞德 杨秀珍

预习课

一、预习目标：

1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

3、反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

二、预习重难点：

1、诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

三、预习方法：小组交流、合作

四、预习提纲：

1.简介作者及诗的创作背景。2.朗读。

3.对照注释,初步理解诗的大意。

4.提出质疑,重点理解名句。

5.有表情地朗读,说说你对诗中感情的体会。

6.背诵全诗。

展示课

一、预习内容反馈：（5′）

文学常识填空。

（1）《观沧海》一诗选自__________，作者__________，字__________，__________时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。他与其子__________、__________合称为“三曹”。

（2）《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人__________。（3）《钱塘湖春行》一诗选自__________，作者__________，字__________，晚号__________，唐代诗人。

（4）《天净沙 秋思》体裁为__________，作者__________，元代著名戏曲作家。（5）我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种文学体裁。

汉代__________ 唐代__________ 宋代__________ 元代__________ 明清__________

二、明确目标：（2′）预习目标1、2、3

三、展现提升（学生展示点评教师点评）（25′）

1.简介作者及诗的创作背景。

（1）曹操（155～220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

（2）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。《次北固山下》这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

（3）白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。

（4）马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。

《天净沙 秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。

2.朗读。

（1）诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二〃二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

（2）五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

（3）七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

3.对照注释,初步理解诗的大意。

（1）《观沧海》：前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

（2）《次北固山下》：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

（3）《钱塘湖春行》：全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以

白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。

（4）《天净沙 秋思》：全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。

4.提出质疑,重点理解名句。

（1）《观沧海》：“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！

（2）《次北固山下》：“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。

（3）《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

（4）《天净沙 秋思》：“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。

5.有表情地朗读,说说你对诗中感情的体会。

（1）《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

（2）《次北固山下》：尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。（3）《钱塘湖春行》：诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。（4）《天净沙 秋思》：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

6.背诵全诗。

四、规律总结（3′）

随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔〃卡丹，用起摩托罗拉……西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。

五、课堂测评（10′）

1、根据课文填空。

（1）日月之行，若出其中；____________________，____________________。（2）____________________，江春入旧年。（3）____________________，风正一帆悬。

（4）《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是_________________________________。（5）《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是。

（6）《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是_________________________________。

2、背诵全诗。

教学反思： _________________________________

第五篇：人教七上历史知识点第一二单元

七年级历史上册复习提纲 第一单元中华文明的起源 第1课祖国境内的远古居民

一、人类是由类人猿进化而来的，会不会制造工具是人与动物的根本区别。

二、元谋人——我国境内目前发现的最早的远古人类。

时间：距今170万年地点：云南省元谋县地位：是我国境内已知最早人类。

三、北京人。

时间：距今约70万至20万年地点：北京西南周口店的山洞里 体貌特征：保留了猿的某些特征。

北京人生产生活情况：

1、能够制造和使用劳动工具，打制粗糙的石器。

2、北京人过群居生活。

3、使用天然火，能保存火种。

四、山顶洞人。

时间：距今约3万年。地点：北京西南周口店龙骨山顶部洞穴里 体貌特征：模样与现代人基本相同。

山顶洞人生产生活情况：

1、山顶洞人使用打制石器，已掌握了磨光和钻孔技术。

2、会人工取火，靠采集、狩猎、捕鱼为生。

3、用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后埋葬。

4、山顶洞人生活在按血缘结合起来的氏族。列举山顶洞人与北京人的异同点：

答：相同点：①、生活地区相同②、都使用打制石器

不同点：①、体质特征：北京人保留了猿的某些特征，而山顶洞人和现代人基本相同。②、工具制造：北京人使用打制石器，山顶洞人已掌握了磨光和钻孔技术。③、取火方式：北京人使用天然火，山顶洞人人工取火。④、观念上：山顶洞人已懂得爱美。

⑤、北京人过群生活，山顶洞人已进入氏族公社时期。第2 课原始的农耕生活

一、河姆渡原始居民

时间：距今约七千年地点：长江流域的浙江余姚市 生产生活情况：

1、种植水稻饲养家畜。（我国是世界上最早种植水稻的国家）

2、磨制石器用耒耜耕地。

3、居住干栏式房屋，挖水井。

4、制造陶器玉器等乐器。

二、半坡原始居民

时间：距今约五六千年地点：陕西西安的半坡村

生产生活情况：

1、普遍使用磨制石器，用耒耜耕地，石刀收割庄稼。

2、种植粟和蔬菜，饲养猪狗；进行渔猎。（我国是世界上最早种植粟、蔬菜的国家）

3、居住半地穴式房屋，屋内有灶坑。

4、他们能制造彩陶。

5、半坡原始居民已会纺线、织布、制衣。

三、大汶口原始居民

时间：距今约四五千年地点：山东

大汶口文化：出现私有财产和贫富分化（根本原因：生产力的发展）我国原始农耕时代世界性的贡献：

答：

1、我国是世界上最早种植水稻的国家。

2、我国是世界上最早种植粟的国家。

3、我国是世界上最早种植蔬菜的国家。

请列举祖国境内的远古时代的原始居民及活动区域、距今年代：（五项）答：

1、元谋人：云南省元谋县距今约170万年。

2、北京人：北京西南周口店龙骨山山洞里距今约70万至20万年。

3、山顶洞人：北京西南周口店龙骨山顶部洞穴里距今约3万年。

4、河姆渡原始居民：长江流域浙江余姚市距今约七千年。

5、半坡原始居民：陕西西安的半坡村距今约五六千年。第3课华夏之祖

炎帝、黄帝是华夏族的始祖：黄帝部落联合炎帝部落在涿鹿之战大败蚩尤，从此结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族。华夏族也就是汉族的前身，中华民族的主干部分。

一、黄帝为什么被称为“人文初祖”？（即是黄帝的贡献）答：

1、炎黄部落联盟经涿鹿之战打败蚩尤后，经过发展形成日后的华夏族。

2、黄帝建宫室，制作衣裳，挖井，发明舟车。

3、他的妻子嫘祖发明养蚕缫丝。

4、他的属下仓颉发明了文字；伶伦编出乐谱。

二、禅让制：民主推举部落联盟首领的办法（继黄帝之后，用“禅让制”推举出的首领有尧、舜、禹。）

尧：生活俭朴，克己爱民。舜：宽厚待人，以身作则。禹：三过家门而不入，治水有功。

三、约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个王朝——夏朝，标志着我国早期国家的产生。从此原始社会结束，奴隶社会开始了。

第二单元国家的产生和社会的变革

我国的奴隶制朝代有：夏、商、西周、春秋。第4课夏、商、西周的兴亡

一、夏、商、周的更替 朝代

建立时间

灭亡时间

都城

开国君主

亡国之君

夏

约公元前2070年 约公元前1600年

阳城

禹

桀

商

约公元前1600年

公元前1046年

几次迁都，盘庚时把都城迁到殷

汤

纣

周

西周

公元前1046年

公元前771年

镐京

周武王

周幽王

东周

公元前770年

公元前221年 洛邑

周平王

二、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？

夏桀、商纣王残暴失民心；商汤和武王仁义之举得民心；任用贤人（伊尹、姜尚），联合周边小国。

三、夏商周的政治

1、“家天下”局面。家天下的局面是从启开始的。

启继承父位，成为夏朝第二代国王，标志着世袭制代替了禅让制，标志着“公天下”变成了“家天下”。

2、夏朝设置了各种国家机构（包括政府机构、军队、刑法和监狱等）标志着早期国家的产生。

3、西周的分封制

目的：为了巩固西周统治

内容：①天子把土地和人民分给亲属、功臣，封他们为诸侯。

②诸侯的义务：服从周天子的命令；向天子交纳贡品；平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。

分封制的意义或作用：开发了边远地区，加强了统治，使西周成为一个强盛的国家。注：夏、商、周的暴君有：夏桀；商纣；周厉王、周幽王。第5课灿烂的青铜文明

农业、畜牲业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。青铜器的高超工艺

青铜器出现在原始社会末期，夏朝时增多，商朝是灿烂时代，西周时大量用于祭祀。商朝著名的青铜器有：司母戊鼎、四羊方尊

西南地区的成都平原——“三星堆”青铜文化代表：青铜面具像、大型青铜立人像、青铜神树。

奴隶的悲惨生活：

这时的灿烂文明是以奴隶的悲惨生活为代价的。奴隶悲惨生活的体现：

1、他们被迫在农田集体劳动，在手工作坊做工。

2、奴隶戴上枷锁，没有人身自由，受到非人的待遇。

3、奴隶主可以随意将奴隶转让和买卖。

4、杀死奴隶来祭祀祖先。

5、奴隶主死后，用奴隶做陪葬品。第6课春秋战国的纷争

春秋是我国奴隶社会的结束时期；战国是我国封建社会的形成时期。

一、春秋争霸

春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、宋襄公、秦穆公。

齐桓公称霸的原因或条件：

1、齐国在山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。

2、任用管仲为相，积极改革内政，发展生产。

3、改革军制，组建强大的军队，以“尊王攘夷”为口号。齐桓公和晋文公成为霸主的共同原因是什么?（改革：发展生产、训练军队、整顿内政）春秋争霸的影响：

1、春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难；（消极影响）

2、但在争霸战争中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。（积极影响）

二、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（注意方位，教材33页的“战国形势图”）战国著名战役：齐魏“桂陵之战”、齐魏“马陵之战”、秦赵“长平之战”（长平之战，使东方六国再也无力抵御秦军的进攻。）

本课相关成语：退避三舍（晋楚“城濮之战”）、卧薪尝胆（越王勾践）、围魏救赵（齐魏“桂林之战”）、减灶计（齐魏“马陵之战”）、纸上谈兵（秦赵“长平之战”：赵括、廉颇）（注意是哪个战争中的）第7课大变革的时代

一、经济上

1、春秋时期——铁农具和牛耕出现

战国时期——铁农具和牛耕推广（牛耕是农业发展史上的一次革命）铁农具和牛耕推广的作用：使土地利用率和农作物产量显著提高。

2、著名的都江堰：秦国蜀郡太守李冰地点：成都平原岷江中游 都江堰的功能：防洪、灌溉

都江堰修筑的意义：都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原获得了“天府之国”的美称，两千多年来，都江堰一直造福于四川人民。

二、商鞅变法

时间：公元前356年人物：商鞅在秦孝公的支持下变法。（商鞅是法家代表）目的：确立封建统治，发展封建经济。商鞅变法的内容：（法令规定）

1、承认土地私有，允许自由买卖。

2、奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役。

3、按军功授爵，废除旧贵族的特权。

4、建立县制，由国君直接派官员治理。

商鞅变法的作用或影响：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。为后来统一全国奠定了基础。商鞅变法是否成功，为什么？答：成功了，商鞅变法顺应了社会发展规律；使秦国强大起来。战国时期变法的的结果：各国经过变法，封建制度逐步建立起来；地主阶级统治代替了奴隶主阶级统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾；我国封建社会形成了。注意：战国是我国封建社会的形成时期，封建制度的确立时期。第8、9 课中华文化的勃兴

一、文字的演变 时间

商

商周西周晚期

战国

文字

甲骨文 金文或铭文

大篆

竹书、帛书

书写材料

龟甲、兽骨

青铜器

竹简、丝帛

我国有文字可考的历史是从商朝开始的，甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是一种比较成熟的文字。

二、天文、历法、医学和文学的成就 天文

古书记载的最早日食发生在夏朝。商朝甲骨文有许多关于日食、月食的记载，经现代科学家验证，都很可靠。西周有第一次确切日期的日食记录。春秋鲁国公元前613年记载哈雷彗星。

历法

夏朝就有历法（农历或夏历）；

商朝的历法更为完备，一年分为12个月，大月30天，小月29天；

战国时期，测定出一年24个节气，以便安排农业生产。这是历法上的重大成就。

医学

名医扁鹊——望、闻、问、切四诊法一直为中医沿用

文学

楚国——屈原和他的代表作《离骚》。创立新的诗歌体裁——楚辞。

音乐

春秋战国盛行“钟鼓之乐”，湖北随州出土的整套编钟。

三、春秋战国时期的诸子百家 学派

时期

代表人物

著作

思想主张

儒家

春秋

孔子

《论语》

政治思想——“仁”：“爱人”，“为政以德”。教育思想：因材施教、谦虚好学、温故知新。

战国

孟子

《孟子》

仁政治国、轻徭薄赋、可持续利用资源。提出“春秋无义战”

道家

春秋

老子

《道德经》

一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。

战国

庄子

———

顺其自然、无为而治

墨家

战国

墨子

《墨子》

”兼爱”：希望人们互助互爱。“非攻”：反对侵略战争、支持正义战争。

法家

韩非

《韩非子》

主张改革；提倡法治；提出建立君主专制中央集权的封建国家。

兵家

孙武

《孙子兵法》

“知彼知己，百战不殆”

问：列举春秋战国时期各学派代表人物及其思想： 春秋时期的代表有：

1、孔子：（儒家学派创始人。由其弟子编写的《论语》记述了孔子言论）政治思想：提出“仁”的学说，主张爱人，要求统治者为政以德。教育思想：

1、创办私学，广收门徒。

2、注意因材施教

3、要求学生谦虚好学。

4、温故知新。

2、老子：（道家学派创始人。）

主要思想：认为一切事物都是有对立面的；对立的双方可以相互转化；善于从正反两面思考问题。

3、孙武：兵家创始人，是杰出军事家，“知彼知己，百战不殆”，著作《孙子兵法》。战国时期的代表有：

1、墨家：代表人是墨子，主张：“兼爱非攻”希望人们互助互爱，反对侵略战争，支持正义战争。

2、儒家：代表人是孟子，主张：提出“春秋无义战”，反对一切战争。要求统治者“仁政”治国，轻徭薄赋。（“民贵、君轻”等）

3、道家：代表人是庄子，主张：治理国家要顺其自然，无为而治。

4、法家：代表人是韩非，主张：主张改革，反对空谈仁义，提倡法治；建立君主专制中央集权的封建国家。（反映了社会历史发展规律）

5、兵家：代表人是孙膑，主张：反对空谈仁义，提出“战胜而强立，故天下服矣”