一只小鸟(第二课时)

第一篇：一只小鸟(第二课时)

一只小鸟（第二课时）

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该学会保护他们。

2、抓住“天天”、“斜刺里”、“箭也似的”等理解重点句子，体会孩子们对鸟儿的爱，同时也感受亲情的伟大。让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该学会保护他们。

3、续写课文。[教学重点]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该学会保护他们。[教学难点] 抓住“天天”、“斜刺里”、“箭也似的”等理解重点句子，体会孩子们对鸟儿的爱，同时也感受亲情的伟大。让学生懂得鸟儿是人类的朋友，应该学会保护他们。[教学过程] 一 复习导入

1、昨天，我们和一只小鸟一同经历了它所经历的故事，还记得故事里的这些词语吗？生读生词。

2、让我们再次走进这个故事里，感受这只小鸟所感受的一切。二 学习第1、2段

1、师引读第1段

2、播放录音，听一听鸟儿的鸣叫声，学习“啁啾”

3、自读，思考：这是一只什么样的小鸟？

4、一天早晨，它醒了，那两只老鸟都觅食去了，小鸟一个人会干些什么呢？生读。

5、生读“探”（1）怎样记住它？（2）小演员表演“探出头来”

6、这一望有什么收获？生读

7、指导朗读

8、展开想象：大地上还有什么好景色吸引着鸟儿？

9、边读边想象

10、鸟儿此时心情怎样？

11、它怎样抒发自己的心情？生读

12、指导朗读，体会大自然含笑倾听，鸟儿与自然的和谐。三 学习第3—8段

1、这样美妙的歌声，有一天消失了，自读3—6段，思考：歌声为什么会消失？

2、孩子们爱这只小鸟吗？默读，思考并勾画：你从哪儿看出来的？

3、生汇报，指导朗读：

（1）树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着—— 理解“都”

（2）这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最后他们便想捉住它。

理解“天天”，孩子们为什么想捉住它？

4、故事还在继续，师引读第5段。

5、小鸟落下的速度很快，还有谁的速度更快？

6、在这千钧一发之际，老鸟赶来了。生读

7、理解“斜刺里”“箭也似的”，指导朗读。

8、抓住“飞”—“接”—“衔”一连串动作，体会老鸟的心情。

9、师引读7、8段

10、对比孩子们和老鸟的行为，对比孩子们的初衷和结局，学会正确的爱的方式。四 续写课文

从前，有一只（）的小鸟。孩子们为了能天天听它歌唱，用弹子

打中了它从

此他们想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。后来（）。

五 师小结“爱它，就让你的爱像阳光一样包围它，并给它自由。”

第二篇：《一只小鸟》第二课时教学设计

《一只小鸟》第二课时教学设计

维新九年制学校

徐辉

教学目标：

1、识读“啁啾、觅食、景致、斜刺、树隙”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。

4、喜爱鸟类，更要懂得珍惜、保护鸟类，不要因为爱而伤害它们。

教学重点：

1、找出描写精彩的词句。

2、懂得用正确的方式去爱鸟。

教学过程

一、引导：寻找美、寻找爱。

师：同学们，你们看（指屏幕）明媚的阳光轻洒大地，葱翠的树木生机盎然，在这一片好景致中，一只小鸟跃上枝头，放声歌唱――课件演示鸟叫声。大家觉得这鸟叫声怎么样？

认读生字词语

师：今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。

二、品读美、感悟爱。

1、请大家用自己喜欢的方式读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。

2、交流汇报

这是一只什么样的小鸟，可以从“”中看出（引号内为相关课文语句）把这句话读给同桌听一听，互相评一评。（1）自然美

“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。” 理解词语“景致”。

大地上是一片怎样的好景致？ 小鸟还可能看到哪些美景？（出示课件）齐读句子。（2）歌声美

如果你是小鸟，看到这样的美景，你想做什么？

读句子：“它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”

它抖刷抖刷翎毛，准备放开嗓子唱一曲，你可以学学小鸟的动作吗？ 一切都是这样的美好，让我们和小鸟一起，放出自己赞美自然的歌声吧！齐读这两句。

小鸟的歌声陶醉着大家，你能把自己的感受通过朗读表达出来吗？ 导语：多美的景致，多可爱的小鸟，让我们美美地读第2自然段。

（3）亲情美

你喜欢和家人聊天吗？和家人聊天时你的感受怎样？

“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每日只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。”

小鸟和老鸟可能会聊些什么？ 齐读句子，读出小鸟一家的快乐生活。板书：快乐

（三）学习第5、6自然段。

1、请同学们认真默读课文５、6自然段，画出自己感受最深的句子，还可以把自己的感受用几个词语概括的写到句子的旁边

指名读一读，交流。

（1）“它正要发声，忽然‘啪’的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”

读到这里，你感到怎样？

一切来得太突然，可怜的小鸟根本来不及防备。就在这万分紧急的时候，出现了——

（2）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。” 一件令人心痛的事情发生了。

你的体会是什么？ 理解词语“衔上”。

“箭也似的”说明了什么？危险还在啊，弹子还有可能再次飞来。为什么老鸟会选择“箭也似的飞来”？

导语：哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们焦急万分，此时的它们心如刀割。我们怎样才能读出老鸟当时的心情？同学们试试。

（3）“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”

这是怎样的一幅画面啊，心痛万分的父母无助地看着自己受伤的孩子，孩子的血一滴滴往外流，染红了它的羽毛。连续用两个“一滴”说明什么？如果你看到这一切，你的心怎样？怎样把你的感受读出来？

1、对比朗读。

就在昨天，这只小鸟还是这样快乐——（读第2自然段）今天，却变成了这样——（读第6自然段）这是多么不幸的事——板书：不幸

（四）学习第7、8自然段。

1、齐读这两段。

2、讨论，说说你的体会。

（为小鸟感到痛心，为老鸟感到悲哀，为孩子们感到悔恨）

3、点拨：

回顾3、4自然段，孩子们喜欢这只小鸟吗？

是啊，正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。喜爱没有错，可他们喜欢的方式错了。

三、激发、升华情感。

1、导语：

同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护。真正的喜爱，不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物属于每个人，属于广博的大自然。这也是我们要通过学习课文去寻找的爱之美。

2、我们再次到大自然中去欣赏鸟儿们美丽的身影吧。（欣赏）

1、有了爱就有了一切。付出爱，我们将得到更多。让我们以唐代诗人白居易的一首诗向世人发出真诚的倡议。

鸟

四、布置作业

板书设计：

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

星级作业

☆ 课后正确流利有感情互读课文 ☆☆

请大家展开想像，续编故事

☆☆☆

以“爱护鸟类”为主题办一份手抄报。

快乐

幸福

可爱、、、、、、射伤

爱之美

再也看不到

一只小鸟

第三篇：《一只小鸟》第二课时教学设计

《一只小鸟》第二课时教学设计

白银区第十小学

张晓丽

教学目标：

1、识读“啁啾、觅食、景致、斜刺、树隙”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。

4、喜爱鸟类，更要懂得珍惜、保护鸟类，不要因为爱而伤害它们。教学重点：

1、找出描写精彩的词句。

2、懂得用正确的方式去爱鸟。教学过程

一、引导：寻找美、寻找爱。出示名言：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹 有了爱就有了一切。——冰心 谈话。

生活中，你感受到了哪些美？ 你感受到了哪些爱？ 激发学习兴趣。

山河秀丽、鸟语花香，是自然的美；乐于助人、见义勇为，是心灵的美；父母的关爱、子女的孝敬，是亲情的美。生活中处处都有美，正如罗丹所说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们 带着发现美的眼睛，学习课文《一只小鸟》。

上节课，我们认识了这只小鸟，它的故事牵动着大家的心。这节课，我们将再次走进故事。先听听它的声音，和它打打招呼吧。（出示课件，齐读课题）

二、品读美、感悟爱。

（一）1、2自然段。

默读，你喜欢那些句子？画出来。

放声读出自己勾画出来的句子，边读边想象句子描写的声音、画面。

3、学生交流，教师点拨。（1）自然美

“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。” 理解词语“景致”。

大地上是一片怎样的好景致？

小鸟还可能看到哪些美景？（出示课件）齐读句子。（2）歌声美

如果你是小鸟，看到这样的美景，你想做什么？

读句子：“它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”

小鸟的小脑子里充满了新意，它会想到些什么呢？

它抖刷抖刷翎毛，准备放开嗓子唱一曲，你可以学学小鸟的动作吗？ 一切都是这样的美好，让我们和小鸟一起，放出自己赞美自然的歌声吧！齐读这两句。

有哪些孩子喜欢描写小鸟歌声的句子？能给大家读一读吗？

“它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”

是怎样的歌声，让“自然”也含笑着倾听？ 来听一听小鸟的歌声吧！（出示课件）这样的歌声你听后感觉怎样？

小鸟的歌声陶醉着大家，你能把自己的感受通过朗读表达出来吗？ 导语：多美的景致，多可爱的小鸟，让我们美美地读第2自然段。（3）亲情美

“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每日只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。” 理解词语“啁啾”。说说你为什么喜欢这句？

你喜欢和家人聊天吗？和家人聊天时你的感受怎样？ 小鸟和老鸟可能会聊些什么？ 齐读句子，读出小鸟一家的快乐生活。

4、读了1、2自然段，你觉得这是一只怎样的小鸟？ 板书——快乐

（二）引读第3、4自然段：小鸟的歌声引来了孩子们，他们抬起头，仰望着它，听它的歌声。

（三）学习第5、6自然段。默读，把感受最深的句子画下来。和同桌交流你读后的感受。指名读一读，交流。

（1）“它正要发声，忽然‘啪’的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。” 读到这里，你感到怎样？

一切来得太突然，可怜的小鸟根本来不及防备。就在这万分紧急的时候，出现了——

（2）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。” 你的体会是什么？ 理解词语“衔上”。

“箭也似的”说明了什么？危险还在啊，弹子还有可能再次飞来。为什么老鸟会选择“箭也似的飞来”？

导语：哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们焦急万分，此时的它们心如刀割。我们怎样才能读出老鸟当时的心情？同学们试试。（3）“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”

这是怎样的一幅画面啊，心痛万分的父母无助地看着自己受伤的孩子，孩子的血一滴滴往外流，染红了它的羽毛。连续用两个“一滴”说明什么？如果你看到这一切，你的心怎样？怎样把你的感受读 出来？ 对比朗读。

就在昨天，这只小鸟还是这样快乐——（读第2自然段）今天，却变成了这样——（读第6自然段）这是多么不幸的事——板书：不幸

（四）学习第7、8自然段。齐读这两段。讨论，说说你的体会。

（为小鸟感到痛心，为老鸟感到悲哀，为孩子们感到悔恨）点拨：

回顾3、4自然段，孩子们喜欢这只小鸟吗？

是啊，正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。喜爱没有错，可他们喜欢的方式错了。

三、激发、升华情感。

1、导语：

同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护。真正的喜爱，不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物属于每个人，属于广博的大自然。这也是我们要通过学习课文去寻找的爱之美。

2、我们再次到大自然中去欣赏鸟儿们美丽的身影吧。（欣赏）有了爱就有了一切。付出爱，我们将得到更多。让我们以唐代诗人白居易的一首诗向世人发出真诚的倡议。

鸟

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

板书设计：

2013年11月

第四篇：《一只小鸟》第二课时教学设计

《一只小鸟》第二课时教学设计

成都荷花池小学

林景艺

教学目标：

1、识读、理解“啁啾、觅食、景致、斜刺、树隙”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章生动、清新的描述，抓重点词语，边读边想象。

4、喜爱鸟类，更要懂得珍惜、保护鸟类，不要因为爱而伤害它们。

教学重点：

1、找出描写精彩的词句，认真体会感悟。

2、懂得用正确的方式去爱鸟。

教学过程

一、引导：寻找美、寻找爱。

1、出示名言：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹 有了爱就有了一切。——冰心

2、谈话。

生活中，你感受到了哪些美？ 你感受到了哪些爱？

3、激发学习兴趣。

山河秀丽、鸟语花香，是自然的美；乐于助人、见义勇为，是心灵的美；父母的关爱、子女的孝敬，是亲情的美。生活中处处都有美，正如罗丹所说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们带着发现美的眼睛，学习课文《一只小鸟》。

上节课，我们认识了这只小鸟，它的故事牵动着大家的心。先听听它的声音，和它打打招呼吧。（出示课件，齐读课题）

二、品读美、感悟爱。

（一）1、2自然段。

1、默读，你喜欢那些句子？画出来。

2、放声读出自己勾画出来的句子，边读边想象句子描写的声音、画面。

3、学生交流，教师点拨。

（1）自然美

“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（2）歌声美

“它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”

“它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”

导语：多美的景致，多可爱的小鸟，让我们美美地读第2自然段。

（3）亲情美

“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每日只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。”

齐读句子，读出小鸟一家的快乐生活。

4、读了1、2自然段，你觉得这是一只怎样的小鸟？

板书——快乐

（二）小鸟的歌声引来了孩子们，他们抬起头，仰望着它，听它的歌声。指名读3、4自然段。

（三）学习第5、6自然段。

1、默读，把感受最深的句子画下来。

2、和同桌交流你读后的感受。

3、指名读一读，交流。

（1）“它正要发声，忽然‘啪’的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。” 读到这里，你感到怎样？

（2）“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。” 理解词语“斜刺”。

“箭也似的”说明了什么？为什么老鸟会选择“箭也似的飞来”？（3）“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”

连续用两个“一滴”说明什么？如果你看到这一切，你的心怎样？（4）对比朗读：

就在昨天，这只小鸟还是这样快乐—— 今天，却变成了这样——

这是多么不幸的事。——板书：不幸

（四）学习第7、8自然段。

1、齐读这两段。

2、讨论，说说你的体会。

3、点拨：

正是对小鸟的喜爱，才造成了小鸟的悲剧。喜爱没有错，可他们喜欢的方式错了。

三、激发、升华情感。

1、导语：

同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护。真正的喜爱，不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物属于每个人，属于广博的大自然。这也是我们要通过学习课文去寻找的爱之美。

2、我们再次到大自然中去欣赏鸟儿们美丽的身影吧。（欣赏）

3、有了爱就有了一切。付出爱，我们将得到更多。让我们以唐代诗人白居易的一首诗向世人发出真诚的倡议。

鸟

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

板书设计：

第五篇：一只贝第二课时

第二课时

一,导入

小贝壳是可爱之物,一只小小的贝壳能给你什么感悟呢 作家却从一只贝身上发现了一种可敬的品格和精神.这是怎样一只贝呢 这只贝又使作者有了怎样的感悟呢 下面我们一起来学习课文.二,精读课文,深入探究(一)阅读课文,回答问题.1,本文题目是“一只贝”,实际上写的是“好看的贝”和“丑陋的贝”,你认为,作者着意要写的是前者还是后者

2,通过读课文,你觉得这是一只怎样的贝 请你在横线上填写恰当的词语,对这只贝做出恰当的评价..一只__________的贝(可怜,可敬……)3,作者说“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”,为什么说它“可怜” 又为什么说它“可敬” 4,为什么既说它可怜又说它可敬呢 “可怜”和“可敬”用来评价同一个事物,是不是有些矛盾呢 下面我来做深入地研究.(二)研究“可怜” 1,首先,我们来研究一下,为什么说它是一只可怜的贝呢

读书方法:读——划——悟(体会)——归纳——读

小结:失去生命,失去荣誉,受尽折磨,丑陋让人讨厌,有苦说不出……(三)研究“可敬” 1,这是一只可怜的贝,那么哪里又看出它又是一只可敬的贝呢

是的,这只贝它虽然……但是……受尽折磨,默默无闻,最终磨就了珍珠,在平凡中,在经历磨难后创造了辉煌!2,同学们,现在你们还觉得,既可怜又可敬是矛盾吗(这可怜和可敬间又有什么联系呢)是啊,没有可怜会有可敬吗(可敬来自于可怜,不幸,没有可怜就没有可敬)特别是那一次不幸,造就了它的可敬.(第三自然段——石子折磨)3,你们是觉得更可怜还是更可敬呢

更可敬

4,当孩子们重新去沙滩寻找它,为什么又找不到了呢

回归大海,把最美的东西献给了人类,这是平凡中的伟大.5,这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么道理吗

A我们要做有用的人.B这只贝为别人想得多,为自己想得少,做人也要这样!C不幸也是人生的财富.D勇敢地面对不幸,做生活中的强者,因为,人的一生,总会遇到各种各样的不幸,也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功!E告诉我们阳光总在风雨后,不经风雨,又哪能见彩虹!三,总结写作特点: 1,对比:色彩的对比,外形的对比,经历的对比,评价的对比,当然,更主要的是价值的对比.2,托物言志.作者是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(言志).(1)生命的价值观.色彩斑斓的贝以华丽的外表取悦于人,征誉于人,这一只贝以珍贵的内涵展示于人,奉献于人.(2)对痛苦的态度.面对这份痛苦和磨难,是默默地忍受,吞噬它,消化它,并借助它生成有用的新物,奉献于人.(3)对待成就的态度.他“磨制”成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐.孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意.给人的感悟:人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关,它只与你涵蕴不幸,抵御磨难的气度有关,与你经受挫折锻打,忍受痛苦挤压的能力有关,与你看待痛苦是财富还是灾难的眼光和心境有关,与你对待成就的态度有关.四,作业

结合课文内容,以《一颗珍珠的自述》为题写一段话

一只贝 来自费尔教育。点这里回到顶部