语文教研组文化建设提纲

第一篇：语文教研组文化建设提纲

学校“理解”文化引领下的语文教研组文化建设

北郊初中的“理解”文化，是2011年陈校长来到北郊后，倾情设计致力打造的学校文化。学校的“理解“文化是总结反思、理性分析北郊旧有的校园文化，在此基础上根据学校发展的新目标引入新的文化要素进行改造重组，创建的新文化。两年多来在陈校长的精心策划、悉心培育下，全体师生努力实践，“理解”文化以其特有的魅力和魔力，深刻影响着北郊师生的工作，生活和学习。“和谐共同体 幸福北郊人”是我们的共同愿景。“办有灵魂的理解教育 育全人格的未来公民”是我们的使命。“理解”文化引领下的学校教育是闪耀人性光辉的教育，是以“学生为本”的教育，是“为了每一个学生成功”的教育，是“学习性质量”、“发展性质量”、“生命性质量”同在而且俱高的教育，是为学生“终身学习”、“终身发展”、“终身幸福”奠定坚实基础的教育。教研组文化作为学校文化，教师文化的重要组成部分，在这样的形势下也在发生着深刻的变革。语文教研组文化就是在这样的形势下发生变革着重建着。语文组该确立怎样的新型教研组文化，走怎样的文化发展之路？这是每个语文老师该思考和解决的问题，更是身为教研组长的我要承担的责任。

顶层文化设计凝聚教师力量

一 理念先行，认识清楚几个问题：

1什么是教研组？教研组是学校组织教师开展教学研究活动的业务性群体，是教学研究和管理的基层单位，是以教研活动推动教学质量不断提高为宗旨的学术组织。理想的教研组应是一个学习型组织，是教师进行教学和教研合作的主阵地。应该有利于教师专业发展，是教师自我培训的基地。是促进教师专业发展的学习共同体。

2什么是教研组文化？

教研组文化既是一种组织文化也是一种理念文化，它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和，它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神，也是教研组成员共同具有的新型的行为规范体系。它关涉教师的教育价值观念、思维方式和行为方式的培养, 因而它在促进教师发展、学校发展、学生发展中具有独特的价值。它是在新课改背景下与学校整体性发展改革相匹配的产物。教研组文化是在先进的教研理念指导下，以生动的课堂教学实践为载体，通过教师间多形式的相互交流、讨论而形成的一种动态的、开放的、创新的文化。创新教研组文化并不是重起炉灶，而是对传统教研组文化进行了很好的继承和发展。教研组文化是教研组成员共同的生存发展方式。它既包括教研组成员在日常化的各种形式的教研组活动中是如何行动的；又体现教师对待工作的态度，对待学生的态度，对待同事的态度以及种种教育教学的策略。教研组成员的生存发展状态都直接或间接地受到教研组文化的影响。

二 战略部署 明确文化建设策略 怎样建设教研组文化？

陈校长既是学校文化的总设计师，又是教研组文化建设的总指挥。他认为：教研组文化建设应该：以发现和诊断为起点；从梳理和挖掘现有资源入手；以主动性、积极性的唤醒和激发为动力；以发展规划的制定与修改为抓手；以过程管理和制度化、日常化为核心；以教师的专业发展和生命的真实成长为归宿，要求教研组文化的策划者要有“生命的意识”，要为不同层次的教师开展有针对性的文化创建活动；以规划实施效果的反思和评价为保障。

陈校长在创建过程中关注了以下几点：1将教研组日常工作上升到文化层面。以自身的文化领导力，实现对教研组文化的有效领导和管理。2处理好学校文化与教研组文化的关系。各教研组以学校文化为背景，以学校精神引领教研组的文化精神，以具体可感的方式呈现出来。3强化文化育人的观念。通过将蕴含了教研组价值观念的“文”，化进每一个教师的精神世界，去改变教师，发展教师。4提升教研组长的文化领导力，作为教研组文化的引领者和创建者，要求教研组长把原来似乎缥缈不实的文化，转化为具体可见、可做的文化，把抽象的文化愿景内化为教师的日常思维方式和行为方式。5加强文化管理意识，各教研组定期进行文化交流，论坛、读书心得等文化活动开展的有声有色、精彩纷呈。

在此基础上我们教研组确立了文化建设的首要任务：明确教研组的核心价值追求，同时要培育同伴互助共生的文化氛围。合作精神是教研组文化形成的标志和灵魂，在教学中要注意积累和丰富教研组的文化资源。

三

完成组文化设计，齐心协力谋发展

教研组核心文化：“文” 甲骨文

小篆

涵义：1“文”体现了“语文”学科的特点，文字，文学，文化；甲骨文“文”、小篆“文”，画的像一个正面的“大人”，可以把语文学科的“工具性”和“人文性”巧妙地表现出来。

2古义，经纬天地曰文；勤学好问曰文；博闻多见曰文；敏而好学曰文；刚柔相济曰文；德美才秀曰文。“文”言简义丰，可以作为毕生的追求。3“文”字的甲骨文画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”，并在胸部画了“心”，“文”即是“外界客体在心里面的整体反映”。“大象无形”一语出自老子《道德经》第41章。老子在说到“道”的至高至极境界时，引用了“大白若辱，大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形”等说法，“大象无形”可以理解为：世界上最伟大恢宏、崇高壮丽的气派和境界，往往并不拘泥于一定的事物和格局，而是表现出“气象万千”的面貌和场景。“大象无形”用来形容中华文化的特点，概括其泱泱大度、不拘一格、包罗万象、生机无限的伟大精神气质，非常贴切。

4“文”字能体现语文是把“大象无形”的文化放在心中，这一宏远追求。古人云：“执大象，天下往。”何谓大象？即生天生地生人生物之大道。以其无所不包，故曰大象。借此表明语文教研组每一个人，都在努力寻求着语文教学的大道，希望能成为执“大象”的风流人物。

精神：敬业乐学

团结协作

守正创新

宏德宏善

拥有至诚至精、崇尚卓越、拒绝平庸的敬业乐学精神；融心融情、担当责任、团结协作的合作精神；善学善喻、博识睿智、守正创新的教育科学精神；宏德宏善、求真尚美、善解人意的优良人品精神。

组训：明德

敦行

致远（这是校训，语文组的老师都非常喜欢，所以我们就没有另外制定“组训”，接下来的解读，都是陈校长的“解读”）

“明德”语出《大学》，谓“大学之道，在明明德”，意旨在追求光明正大的独立品格。要求全校师生学以明德，都能发扬与生俱来的光明德性，自新其德，敦品励行，积学储宝。

“敦行”取自于《礼记·曲礼上》中“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。”“敦”是敦促、勉励的意思，“敦行”就是勉力去做，强调动手的能力、实践的作风和对道德的践履。坐而论道、光说不做，只能是语言的巨人、行动的矮子。为学者不光要志存高远，而且还要身体力行，在实践中展现自己的知识与品格，远大抱负只有通过脚踏实地的行动才能实现，只有认认真真、实实在在地行动并在行动中勇于开拓创新，只有将知和行、理论和实践、认识世界和改造世界统一起来，才能算是完美意义上的人，才能算是对社会有贡献的人。

“致远”语出《诫子书》，谓“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，提倡平稳静谧心态，不为杂念所左右，专心致志、静思反省，才能厚积薄发、有所作为，实现更远更高目标。这体现了一种矢志不渝的精神，它要求我们正确认识和处理理想与现实的关系，既立足现实，又不为浮云遮望眼。办学，要“面向现代化、面向世界、面向未来”；做人，要站高一点、想宽一点、看远一点；做学问，要耐得住清贫与寂寞，锐意进取，勇于开拓创新。

教育主张：（略）关于语文和语文课堂 语文是民族之根，它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明，记载着民族文化的地质层，母语教育必须与民族文化紧密相连。（于漪）2语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。（《语文课程标准》）

3语文课有一项特定的、无可推卸的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力。（著名语文教育家

张志公）

4在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

5课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。

（特级教师

孙双金）

关于语文教师

6教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。

（著名语文教育专家

周一贯）7教师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人。要把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习，因为语言文字中蕴含的语音感、语义感、语境感不是教师能够全部讲出来的。（于漪）

8真正成功的语文老师，靠的是其自身的文化品格和内在功力在整个教学过程中全方位的辐射和渗透。（钱梦龙）

9语文教学技巧永远是第二位的，第一位的是真情实感。课堂上没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。教育是心灵的艺术，爱心是教育的前提。（李镇西）

北郊初级中学语文教师推崇的三句话容易（记住好贯彻便落实）：

一 教师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人。要把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习，因为语言文字中蕴含的语音感、语义感、语境感不是教师能够全部讲出来的。（于漪）

二 真正成功的语文老师，靠的是其自身的文化品格和内在功力在整个教学过程中全方位的辐射和渗透。（钱梦龙）

三 语文教学技巧永远是第二位的，第一位的是真情实感。课堂上没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。教育是心灵的艺术，爱心是教育的前提。（李镇西）组标志：

文字说明：“文”小篆字体变形，“人”字整体形象不变，寓意“以人为本”文化的起点是人，归宿还是人；“点”变形成“水滴”，寓意文化若水，上善若水，大爱至深，水润人心，文化育人。

完善制度文化，规范教研组工作

语文教研组制度文化是教研组文化的重要组成部分。语文组全体教师在“理解”文化指导下完善和改革了语文教研组各项制度，制度文化是精神文化的产物，它必须适应精神文化的要求，同时精神文化必须得到制度文化的支撑才有可能实现。在完善语文教研制度的过程中，以原有制度为基础，采取“自下而上”和“自上而下”相结合的方式，经过讨论、辩驳、补充或修改，形成了语文教研组一系列制度。

原有未变的

《北郊初级中学常规教学管理细则》

《北郊初级中学语文学科教学建议》

充实完善的

《北郊初级中学语文教研组听课、评课制度》

《集体备课、资源共享制度》 《作业批改及辅导学生制度》 《语文教研组学习活动制度》 《青年教师成长制度》 补充制订了

《关于北郊初中语文教研组发展需要明了的内容》阐述了

（一）对当前我国中小学语文教学的理解；

（二）当前中小学语文教学的几种策略。针对阅读教学（古文和现代文）和写作教学提出了适合北郊学情的教学策略。修订补充了

《北郊初中阅读教学指导意见》、《北郊初中复习课的上法 的建议》 制定了

《北郊初中研修人员行为规范》

《语文教研组研修指导手册》

《读书交流制度》 《自我发展设计评估制度》 《案例、课例研究制度》 《课题研究制度》等。

制度不仅是工作规范，更能渐渐生成一种教研文化，这才是我们追求的最高目标。这些制度之所以构成一种文化，是因为它们的背后是我们教研组成员共同遵循的价值观念和思维方式，从制度设计到制度执行的过程，教研组每个成员都是参与者、创建者、共享者。

执行是落实制度的关键。因此，我们积极引导教研组成员自觉执行各项制度，把制度落实到行动上，内化为每个成员的自觉行为。让制度由约束到规范，由规范到习惯，由习惯到文化，循序渐进，逐步提升，营造了“严谨求实、规范创新、和谐向上”的教研文化，确保了语文教学教研活动的顺利实施。

这些具体而鲜明的语文教研组活动行为规范体系，体现了学校对教研活动的规范性的重视。当然这些制度在制定与实施中，也突出其科学性与人文性，很好的诠释了“理解”文化“至诚至精

融心融情”核心价值观。

一个优秀教研组必须建立完善的教研制度，并且全体成员都要认真执行遵守它。制度规范行为，同时行为也在不断完善制度。在学校“理解”文化引领下，制度文化的建设，有效保障了语文教研组“文”化深入到每个语文教师的心中，影响着我们教、学、研行为。

行为文化的深刻变革

语文教研组文化建设关键就是改进每位语文教师日常教育教学的行为。要真正实现教学行为的改进，一条重要的策略就是让教师主体在日常教学实践中能进入到沉静思考的层面，逐步体会和承受内外冲突过程中的变革的压力，从而体悟学校文化、教研组文化的意义，在行为的改变中深化对文化的理解，从而实现文化更新与实践创新的互动共生。而教师要经常进行这样的“三省吾身”，要依靠一种持久力，持久力则来自教师个人的文化自觉，来自教师拥有的美好教育情怀和孜孜以求的学习精神。

在陈校长文化立校，文化立组影响下，我们组教师的日常教育教学在悄悄发生着变化。教学、学习、科研构成了日常工作三条主线。

教研活动讲座系列化

听上海教科院普教所课程与教学研究室杨四耕主任《创造自己的高效教学经验》讲座，会后撰写《高效教学心得体会》，陈校长语文教研活动主题讲话：《杜郎口的语文课堂教学》开启了语文教师探索高效语文教学方法之门。（高效心得体会）

一中名师王蕴芳《让理想照进现实》语文教研活动专题讲座，我的《谈谈我们的语文课程建设》专题讲座，进一步加深对语文课程建设的价值和意义的认识。开始了语文组对“大语文”阅读教学的探索。

我的《朝花夕拾》名著阅读课，《像山那样思考》“狼”专题阅读课，在开课听课评课，分享经验中，促使语文组的教师不再拘泥于教材！在广泛阅读中培养提升学生的语文素养和语文能力。也开始了我们的“语文课程文化建设”（语文课程文化建设认识）

常州市“曹介梁名师工作室”走进北郊，工作室成员和语文组内老师，同题异构《枣核》一课，掀起我们对语文阅读教学方法和策略研究的热潮。

常州市“曹介梁名师工作室”名师曹介梁走进北郊，《谈谈中考作文的常见写作误区》讲座，指导语文教师在写作教学要关注的学生写作中的误区和薄弱环节。

常州教科院副院长、语文教研员张春《谈谈语文教师试卷命题能力》讲座，指导青年教师如何命题，如何有效实行教学评价和反馈。对青年教师提高命题能力有很大帮助，日常工作创新化

校园网上“北郊论坛”的设立，把语文组的常规工作推上一个新台阶，教师之间又多了一个交流分享的平台。写贴、发帖、给贴探讨教学，分享经验，成了我们乐此不疲的工作。

论坛上收录了：教研组备课组行动方案、中期评估、期末总结。“以学定教”研究课安排表，教研组教学诊断会议记录，阶段考试分析反馈表。研究课教案、实录、听课感想、教后反思等等。

读书交流讲坛活动

分工、主讲、读书分享。促进理解，增长智慧。

教师：自我发展设计评价表、“以学定教、持续改进”教学方案、学习心得、教学感悟等。

培训、学习常态化

教师校本培训、阅读专业理论书籍序列化；外出参加各级各类语文研讨会人次增多了，开拓了我们的教学视野，赛课送课跨校跨市跨省交流的机会增多了！青年教师的学习潜力和发展潜力被激发出来了。

网上沟通，让智慧才情在高速“互动”中增长。信息技术的迅猛发展，给人们提供了网上交流沟通、网上协作共享、网上事务管理的空间。学校教育的现代化建设也在此之间得到了长足地发展，这为语文教研组的网络化管理提供了平台。

教学问题课题化

教学中的困惑、疑难、教学发展趋势与教学实际差距、学习教育理论书籍理论与现实碰撞产生的质疑，都可以申报校级进行研究。促进教师对语文教学的思索。

教研组文化是动态开放不断创新生成的，语文教研组全体教师在“文”化的引领下，从思想到行为都在发生着深刻的变化。语文组的凝聚力和创造力正在不断显现。

研修文化提升专业素养

我们语文教研组研修模式主要是“行动式”研究，也就是关注教学实践的教研活动方式。以教学行动为研究对象，又以教学行动为检验标准。通过：集体学习、相互观课、相互评论、分享经验、行为跟进，最终获得各自不同的长进。研修的基本环节：首先进行理论学习，对某一种新方法或新策略有充分的理解，形成理念高地；其次切入一个课例，根据新理念，在充分研讨的基础上形成教学新设计；再次，上课听课；接着反省原有设计与实际效果的差距，修改教学设计；然后，上课听课。如果仍不理想，可以循环整个流程直到取得满意效果。“行动式”研究帮助教师实现从教育理念到教育行为的转化，并在这一过程中实现教学水平的提升。这对教师的专业成长极为有利，教师的成长和发展就是一个在教育行动中成长的动态过程。研修文化是学校“善学善喻

宏德宏真”核心价值观的体现

一

自助式研修阶段 内容：论坛ppt待整理

二

专家引领研修阶段 待琢磨

总之，教研组文化是一种平等的、自由的、民主的、反思的、对话的、校本的、行动的和互动的学校文化，教研组文化建设的最终成果就是要构建一个符合教师成长内在需要的文化环境和运行机制，真正实现学校整体文化品位和层次的提升与发展。

第二篇：安全文化建设提纲

安全文化建设

一、安全承诺：

（一）安全承诺、岗位安全承诺

二、安全制度和行为规范

（一）（1）安全生产责任制（2）岗位安全职责（3）责任书

（二）安全操作规程

（三）应急管理系统（1）应急预案与演练（2）应急物资（3）信息系统建设

（4）员工应急培训

（四）岗位安全分析评价

三、安全引导与激励

（一）安全生产考核制度

（二）安全绩效激励措施、树立安全生产榜样

四、安全环境和信息传播

（一）安全标志

（二）安全警示

（三）法律法规、安全常识、事故警示、典型事迹

（四）安全文化阵地

（五）安全报刊杂志

（六）安全信息沟通机制

（七）组织参与公司活动，五、安全教育培训

（一）安全培训计划

（二）安全常识手册

（三）特种作业人员培训

（四）新员工培训教育

六、安全事务参与

（一）安全制度讨论

（二）反应问题渠道、参与安全事务机制

（三）建议、改进安全管理工作

（四）采纳建议、及时反馈

（五）参与安全责任

七、决策层行为表现

（一）安全承诺

（二）通报安全生产情况

（三）安全文化纳入公司文化建设

（四）隐患排查治理机制

（五）公司文化建设计划、目标任务、责任落实

（六）领导安全文化建设职责

（七）参加安全培训

（八）执行安全制度

（九）与外部人员沟通交流

八、管理层行为表现

（三）现场巡查制度和巡查情况

（四）开展安全技能训练

（五）科厂安全生产责任配合和监督机制

（六）接受监督、改进管理

九、员工层行为表现

（一）熟知理念，理解岗位安全承诺

（二）知晓安全责任、熟练操作规程

（三）识别岗位风险，做好防范措施，掌握应急处置技能

（四）正确佩戴防护用品

（五）安全隐患报告、解决方法

（六）参与公司各类活动

（七）沟通交流安全经验

十、科厂整体表现

（一）现场管理

（二）安全工作获得公司奖励

（三）在公司活动中获得奖励

（一）分厂安全目标和职责

（二）安全制度和操作规程

第三篇：企业文化建设提纲

《企业文化建设》课程提纲

1企业文化建设1.1“文化”释义

1.2”企业文化“释义

1.3企业文化建设释义

1.4企业文化建设的作用

1.5企业文化建设的内容2班组文化建设

2.1企业文化与班组文化的关系

2.2班组文化建设的作用

2.3班组文化建设的内容

2.4班组文化建设的重点

2.5班组文化建设的措施

2.6班组文化建设的目标

3企业安全文化建设

3.1安全文化建设的由来

3.2安全文化建设的意义

3.3安全文化建设的内涵

3.4安全文化建设的路径

3.5安全文化建设典型事例

第四篇：教研组文化建设工作报告

各位代表：

我代表教务处向大会作教研组文化建设工作报告，请予审议，并请各位代表提出意见和批评。

我校开展教研组文化建设已经两年有余，两年多来，我们在摸索中不断总结，不断探索，在学习北环中学、东庐中学等名校的基础上，又积极引进即xx中学等学校的教研文化建设特色，逐渐形成我校的教研组文化，并且已在姚北大地上生根发芽。

一、学校开展教研组文化建设的积极意义

1．教研组是校园文化的重要组成部分。在全面推进学校整体建设，丰富学校品牌内涵，提升学校质量效应，学校在大力建设校园文化，发展校园文化。而教研组文化建设是校园文化建设的一个不可或缺的部分，甚至是举足轻重的部分。现在我们有11个教研组有了自己的文化核心，正在不断地丰富和壮大中。比如初中英语组的“润”文化，初中数学组的“圆”文化，小学语文组的“扬”文化等都很好的诠释了教研组的特色。只有丰厚文化积淀的教研组是扛起文化建设旗帜的，才能为学校文化建设着上浓墨重彩。

2．教研组文化建设突破了传统的教研组。传统的教研组和现在的比起来少了三个重要特点。一是民主化。组员之间的民主，平等，相互尊重、理解、信任，才能使整个教研组形成合力，组长努力让每位成员，体验成功、发展潜能，这是教研组发展的必要前提。二是积极性。“态度决定一切”，在课改的大浪潮里，每位组员积极主动、大胆创新、勇于探索，成为名符其实的终身学习者，熟悉学科教材，研究知识体系，理解学科基本精神，开拓学术研究视野，并以自身的勤勉努力影响组内成员，构建积极的教研组文化。三是合作式。合作、交流、对话已经成为我们教师专业发展的重要途径，在合作的文化氛围中，开放性的交流和对话，使得每位教师的思想受到启迪，教学行为得到改善，同伴的思想和良好的建议已成为教师发展的重要资源。以上三条正是我们学校教研组文化建设中所凸显出来的。

3．教研组文化是树立良好师德的最好平台。教研组内教师的良好师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神。师德是教师的灵魂和核心，是教师立身之本，也是对教研组文化的影响最重要的因素。我校把树立良好师德放在教研组文化建设的首位，努力打造一支高素质的教师队伍。我们各组有各自确立的组训，通过榜样力量、良好的教师形象，创建一个充满学习、民主气氛，洋溢自主、创新精神和体现务实作风的学习型组织，引导教师从自学走向自觉，使每一位教师都牢固树立起一种“敬业乐教、诲人不倦、勇于担当、乐学力行”的自觉精神和价值观念，逐步培养教师淡泊名利，志存高远的高尚师德，形成主动发展的教科研文化愿景。

二、学校在教研组文化建设中的一些基本做法

1．学校校长室十分注重教研组文化建设。学校多次邀请相关专家来学校做讲座和具体指导，甚至进课堂面授；也多次让我们的教师走出去，去学习知名学校的优秀做法，都让我们的教师受益匪浅。在不断地教研活动中渗透入教改的理念。电子集体备课的推广运用和作业有效整合的积极实施，是教研组文化最基本最常规的做法，学校在检查督促中发现，我们的老师都能投入到这一教学改革当中。学校对各教研组积极参评市规范教研组、市示范教研组均予以大力支持，并希望各组向金牌教研组靠拢并最终去争创。

2．教务处教科室也在教改中积极动脑筋。在常规的教学活动和教研活动中都要求有学友互助高效课堂模式的运用，在三到八年级中大力推广学友互助式的教学模式，最近又设置课堂观察统计表，来规范我们的教学课堂。每次活动都认真落实每项议程，监督整个环节，使教学研究活动逐步规范有效，最后对活动组织的后续均能出好月刊《教学工作简报》，迄今已到19期。对教师们在电子集体备课和作业有效整合上，两科室都有定期检查和不定期抽查的制度，对老师们在教学过程中发现的问题和困难都能及时指出和整改落实，使我们的教研组文化得以正常有序发展。

3．老师们在整个文化建设中都积极行动。我们的老师在组内都能努力学习，积极探索，勇于创新，不断实践。在导学稿的实施，课后作业的整合，电子教案的统一等方面都在努力前进，虽然大多数老师年轻缺乏经验，但我们能发挥集体的力量，互帮互助，互相补充，又精诚团结，融为一体。正是这种精神，我们的教研组文化建设之花才能越开越旺。极大多数老师能主动请缨，勇挑组内重担，有活动能积极参与，活动后又及时反思，将新的理念不断渗透到自己的教学实践中去。这样的学习氛围正是我们教研组文化的外在体现。

三、学校开展教研组文化建设以来取得的成绩

1．教科研显性评比等取得了较好成绩。两年多来，在宁波市、余姚市的多种学术基本功的评比和报刊论文发表上，我校取得了不斐的成绩。仅以2011学年为例，我校推荐到宁波的科研论文和课题中，就有8篇获奖，其中一等奖2篇。在余姚级的论文评比中，我校就有22篇获奖，其中4篇获得一等奖；在教学反思评比中，又有18篇获奖，3篇一等奖。体育组和初中语文组已经成功通过是示范教研组的审核，初中数学组、初中科学组、小学科学组也已经通过规范教研组的审核。还有初中语文、初中数学、小学英语的三个教研亮点榜上有名，音乐组推出的舞蹈和合唱分别获奖，体育组的足球、围棋、摔跤等均能载誉而归，成绩斐然；还有三篇教研案例在市首届教研案例评比中获得一个一等奖，两个二等奖，等等。而这些成绩的取得与我们的教研组文化是绝不能分开的。

2．承办大型教研活动的能力在不断提升。在每次大型教研活动中，我们组长带领组员能迅速应对，从确立主题开始，到制定活动方案，注意活动多种结果的预定方案，再到接待引领，集体探讨，最后资料整理和报道跟踪，都能安排得井然有序。从北京来的专家教授到省市的学术精英，哪怕是区域间的活动，我们都能认真对待，不放过每一次学习的机会，精心组织好每一次策划工作。在这方面，领导和教研员对我们的工作都是肯定的。只有经历过这种活动的全程参与，才会是真正的得到成长，这也是我们的优势所在。我们将在今年5月份再次承办一次大型的教学探讨活动，有必将为提升学校品位，提高教师业务能力有一个大的促动。

3．教研组内的团队精神不断增强。研

第五篇：教研组文化建设工作报告

各位代表：

我代表教务处向大会作教研组文化建设工作报告，请予审议，并请各位代表提出意见和批评。

我校开展教研组文化建设已经两年有余，两年多来，我们在摸索中不断总结，不断探索，在学习北环中学、东庐中学等名校的基础上，又积极引进即xx中学等学校的教研文化建设特色，逐渐形成我校的教研组文化，并且已在姚北大地上生根发芽。

一、学校开展教研组文化建设的积极意义

1.教研组是校园文化的重要组成部分。在全面推进学校整体建设，丰富学校品牌内涵，提升学校质量效应，学校在大力建设校园文化，发展校园文化。而教研组文化建设是校园文化建设的一个不可或缺的部分，甚至是举足轻重的部分。现在我们有11个教研组有了自己的文化核心，正在不断地丰富和壮大中。比如初中英语组的“润”文化，初中数学组的“圆”文化，小学语文组的“扬”文化等都很好的诠释了教研组的特色。只有丰厚文化积淀的教研组是扛起文化建设旗帜的，才能为学校文化建设着上浓墨重彩。

2.教研组文化建设突破了传统的教研组。传统的教研组和现在的比起来少了三个重要特点。一是民主化。组员之间的民主，平等，相互尊重、理解、信任，才能使整个教研组形成合力，组长努力让每位成员，体验成功、发展潜能，这是教研组发展的必要前提。二是积极性。“态度决定一切”，在课改的大浪潮里，每位组员积极主动、大胆创新、勇于探索，成为名符其实的终身学习者，熟悉学科教材，研究知识体系，理解学科基本精神，开拓学术研究视野，并以自身的勤勉努力影响组内成员，构建积极的教研组文化。三是合作式。合作、交流、对话已经成为我们教师专业发展的重要途径，在合作的文化氛围中，开放性的交流和对话，使得每位教师的思想受到启迪，教学行为得到改善，同伴的思想和良好的建议已成为教师发展的重要资源。以上三条正是我们学校教研组文化建设中所凸显出来的。

3.教研组文化是树立良好师德的最好平台。教研组内教师的良好师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神。师德是教师的灵魂和核心，是教师立身之本，也是对教研组文化的影响最重要的因素。我校把树立良好师德放在教研组文化建设的首位，努力打造一支高素质的教师队伍。我们各组有各自确立的组训，通过榜样力量、良好的教师形象，创建一个充满学习、民主气氛，洋溢自主、创新精神和体现务实作风的学习型组织，引导教师从自学走向自觉，使每一位教师都牢固树立起一种“敬业乐教、诲人不倦、勇于担当、乐学力行”的自觉精神和价值观念，逐步培养教师淡泊名利，志存高远的高尚师德，形成主动发展的教科研文化愿景。

二、学校在教研组文化建设中的一些基本做法

1.学校校长室十分注重教研组文化建设。学校多次邀请相关专家来学校做讲座和具体指导，甚至进课堂面授;也多次让我们的教师走出去，去学习知名学校的优秀做法，都让我们的教师受益匪浅。在不断地教研活动中渗透入教改的理念。电子集体备课的推广运用和作业有效整合的积极实施，是教研组文化最基本最常规的做法，学校在检查督促中发现，我们的老师都能投入到这一教学改革当中。学校对各教研组积极参评市规范教研组、市示范教研组均予以大力支持，并希望各组向金牌教研组靠拢并最终去争创。

2.教务处教科室也在教改中积极动脑筋。在常规的教学活动和教研活动中都要求有学友互助高效课堂模式的运用，在三到八年级中大力推广学友互助式的教学模式，最近又设置课堂观察统计表，来规范我们的教学课堂。每次活动都认真落实每项议程，监督整个环节，使教学研究活动逐步规范有效，最后对活动组织的后续均能出好月刊《教学工作简报》，迄今已到19期。对教师们在电子集体备课和作业有效整合上，两科室都有定期检查和不定期抽查的制度，对老师们在教学过程中发现的问题和困难都能及时指出和整改落实，使我们的教研组文化得以正常有序发展。

3.老师们在整个文化建设中都积极行动。我们的老师在组内都能努力学习，积极探索，勇于创新，不断实践。在导学稿的实施，课后作业的整合，电子教案的统一等方面都在努力前进，虽然大多数老师年轻缺乏经验，但我们能发挥集体的力量，互帮互助，互相补充，又精诚团结，融为一体。正是这种精神，我们的教研组文化建设之花才能越开越旺。极大多数老师能主动请缨，勇挑组内重担，有活动能积极参与，活动后又及时反思，将新的理念不断渗透到自己的教学实践中去。这样的学习氛围正是我们教研组文化的外在体现。

三、学校开展教研组文化建设以来取得的成绩

1.教科研显性评比等取得了较好成绩。两年多来，在宁波市、余姚市的多种学术基本功的评比和报刊论文发表上，我校取得了不斐的成绩。仅以2011学年为例，我校推荐到宁波的科研论文和课题中，就有8篇获奖，其中一等奖2篇。在余姚级的论文评比中，我校就有22篇获奖，其中4篇获得一等奖;在教学反思评比中，又有18篇获奖，3篇一等奖。体育组和初中语文组已经成功通过是示范教研组的审核，初中数学组、初中科学组、小学科学组也已经通过规范教研组的审核。还有初中语文、初中数学、小学英语的三个教研亮点榜上有名，音乐组推出的舞蹈和合唱分别获奖，体育组的足球、围棋、摔跤等均能载誉而归，成绩斐然;还有三篇教研案例在市首届教研案例评比中获得一个一等奖，两个二等奖，等等。而这些成绩的取得与我们的教研组文化是绝不能分开的。

2.承办大型教研活动的能力在不断提升。在每次大型教研活动中，我们组长带领组员能迅速应对，从确立主题开始，到制定活动方案，注意活动多种结果的预定方案，再到接待引领，集体探讨，最后资料整理和报道跟踪，都能安排得井然有序。从北京来的专家教授到省市的学术精英，哪怕是区域间的活动，我们都能认真对待，不放过每一次学习的机会，精心组织好每一次策划工作。在这方面，领导和教研员对我们的工作都是肯定的。只有经历过这种活动的全程参与，才会是真正的得到成长，这也是我们的优势所在。我们将在今年5月份再次承办一次大型的教学探讨活动，有必将为提升学校品位，提高教师业务能力有一个大的促动。

3.教研组内的团队精神不断增强。研究和实践证明教研组确实是“学术科研的乐园”，是一个团队，为研究教学解决问题提高质量而设，团结合作是保证，和谐共进是基础。由于教研组担负着教师发展的重任，在学校教改中要引领学校教改潮流，用科研实绩奠定学科在全校乃至全市的地位，所以通过这个教研团体，最终实现老中青和谐共生、互助共赢的建设目标。而我们在团队合作方面，是做得比较到位的，比如上届以李铭为备课组长的九年级科学备课组就是很好的诠释。当然我们这种在教研组引领下的优秀备课组还有很多，这正是我们教研组文化的辐射的效果。

四、展望明天，我们需不断奋斗

1.要进一步健全教研组管理制度文化。我们在开展教研活动的过程中，往往过分注重上课和评课的过程，能做到定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序这些常规的程序。其实我们相对于严格的活动程序还有很多差距。比如：①要有规定的备课制度。不但有确定的教研时间，也要有不同的教研形式(如论坛式、讨论式、学习式、探讨式等);坚持点名制，严格按学校的要求行事。②学习管理制度。如活动前先看相关理论资料，有明确的目的，学习后要有后续的研讨活动，做到理论实践相结合;外出学习回来要进行传达学习，使组内教师及时得到当前信息。③备课组长制度。备课组长做好协调作用，督促组员推行备课主编审核制度，带领本年级教师做好统一教材、统一教学目标、统一重点难点、统一教学进度、统一使用资料等常规性的教研环节。④青年教师的培养制度。如七年级新教师的师徒结对活动，第一次上九年级的教师的结对活动，教龄未满三年的教师的结对活动。老教师给他们在师德师风、学习研究、备课上课、作业批改等方面加以指导。以上教研制度各组在针对组内实际情况要予以落实和制定，使教研组和备课组文化的开展真正得到有效保障。

2.要进一步锻造一支有活力的教师队伍。我们知道：一个人平庸不可怕，可怕的是整个组织的平庸。“人才强组”应成为各个教研组文化的核心;在激发教师的活力，挖掘内在的创造潜能，提高专业化素养，是我们今后教研组工作的重心。我们要从教学教研入手，抓青年教师的成长，做到各类学习跟上，师徒配对效果检测，多压担子，放手让青年教师参与编辑资料、出考试题等工作，在实践中提高他们的教学教研工作能力;再提供各种平台，培育优秀教师，选取工作肯干、积极进取、教学效果好的教师参加各级各类教科研活动，使他们快速成长起来;发挥青年教师特长，做学校文化建设的排头兵，发挥老师的特长，推荐责任心强的老师到合适的岗位来锻炼，最终为学校的锻造出一支有活力、有毅力、有能力的教师队伍。

3.要逐步积淀学科成果。我们的建校时间不长，我们的教研组文化建设时间更短，所以我们在今后的文化建设中一定要逐步积淀我们的厚度，丰富我们的内涵。比如在教研活动的反思和档案整理方面，我们要不断坚持，将反思进行到底，只有反思，我们才会前行;每次活动，我们要将活动的每一个程序都留下脚印，从通知到策划，从摄影到报道，我们都要思虑周全，装订成册。再如电子集体教案的新编和作业整合方面，随着新教材的全面实施，我们的电子教案也要及时更新，在传递和改进中将我们的电子教案完备好;作业整合同样也需要不断更新，这要求我们教师要有敏锐的洞察力和跟上考试说明的步伐。我们还要积极培养自编教辅资料的能力，只有自己会编制相应的教辅资料，运用到班级学生中去，我们的教学效果才会有明显的提升，我们学生的成绩才会有质的变化。同时我们要在课题的研究中多下功夫，有专家说得好，教研组搞得好不好，看你课题的质量高不高。而我们在教学课题方面正是处于薄弱的态势上，因此今后一段很长时间里我们要积极探究，在课题钻研上多动脑筋，多下功夫。这样我们的学科文化才会越积越厚，我们的底蕴才会越来越深!

五、结语

众所周知，“文化”是非物质的东西，无影无形，但对教研组的影响又无处不在。在教研组文化建设活动中，我们对骨干教师要突出“严”，对成长教师要突出“研”，对青年教师要突出“引”，让教研组文化建设成为教研活动中的一种常态、一种习惯、一种共同的价值追求，真正做到在活动中进步，在交流中分享，在展示中享受成功。