第一篇：2018年三年级语文上册 第一单元 1 古诗二首教案 北京版
《小儿垂钓》教学设计
教材分析: 《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝～作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂～活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象～使人感到逼真、亲切～是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
教学目标: 1.学习生字”稚、侧”,认识”纶”、”莓”,理解”蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。
2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思～体会钓鱼孩子的天真、可爱。3.掌握”读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。4.有感情地朗读、背诵本诗～默写全诗。5.品味乡村生活～感受童年快乐～生成素朴情趣。教学重点:
1、理解诗句的含义～感悟诗文的意境～体会童真和童趣。
2、有感情地朗读～积蓄童年情愫～丰富古诗积累。教学难点: 品味古诗语言～抓住”蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象～体会童年的纯真与快乐～与古诗意境产生共鸣。
教学准备:
1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。
2、鱼竿、小凳、补充材料 教学过程: 一。揭题生趣
1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事～小孩儿学钓鱼就更有趣了～这节课～我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》,师板书,。请大家拿出笔来～跟老师一起认认真真地在作业本上写好 课题。
【注意提示】”垂”的横画比较多～第二横最长～写的时候还要注意笔顺。”钓”的右边是一点。2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗, 3.看来同学们不仅是钓鱼的高手～还是猜谜的高手。二。初读觅趣。
1.下面请大家打开课本～读一读这首诗～自由读～反复读～一直读到顺口了、朗朗上口为止。11 2.读得很专心、很投入～很好:读书要的就是这种状态:谁来读一读这首诗,很顺口地读。3.读得不错:比如～”稚子”的”稚”是翘舌～”垂纶”的”纶”是边音～真是读得非常准确:谁再来读读看～不但顺口地读～而且字正腔圆、有板有眼地读: 4.有味道:不用我说～大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来:我们一起读:怎么读呢,每句诗的前四个字你们读～后三个字我来读。,师生合作朗读全诗。, 5.好:味道出来了。我们再读一次～现在～前后顺序调换一下～我读前四字～你们读后三字。6.味道更浓了:我们连起来读～我读题目和作者～你们读诗歌～注意诗的那个节奏～那个味道: 7.读诗就是要这样～读出节奏、读出味道～现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。
刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容～猜得不错:现在课文又读得这么棒～让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容～我想一定能猜得更好～说得更具体。大家可以请插图帮忙。
指名回答。,这首诗说的是:一个小孩坐在草丛里学钓鱼～一个过路人向他问路～他怕鱼惊跑了～没有回答他。,看看～大家又进了一大步:
三、细读品趣。1.理解前两句
其实～这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢:下面我和大家一起继续来细品其中的趣味～我们先猜这首诗的意思吧～争取猜得更准确。,1,先猜第一句 “蓬头稚子学垂纶”.你们先把”蓬头”、”稚子”、”垂纶”这三个词的意思猜出来。
“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的,”稚子”的意思是小孩子,”垂纶”的意思是钓鱼。, 猜得好:连起来怎么说，一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。, ,2,下面我们来猜第二句”侧坐莓苔草映身”.”莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了～是什么，人不经常去的草丛,”侧坐”也好猜,为什么要侧着身子坐着呀，师示范～侧身观察～表现认真期盼的心情, ”侧坐莓苔”我们猜出来了～意思是, 那”草映身”呢，野草掩映着身子。, 也就是说～我们猜”映”的意思是掩映、遮掩,遮掩住整个身体吗,怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢, ,3,前两句我们都猜好了～现在请大家合起来说一说。提醒一下～想好了再说～尽量说清楚、说完整。,一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼～他侧着身子坐在草丛里～茂盛的野草遮掩着他的身子。, ,4,围绕着这句话～你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣～特别惹人喜爱, ”蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的,我们现在就来猜这个问题。你从”蓬头”中品出了趣～淘气～体会到孩子的天真可爱。
”侧坐”,认真专注的细微的动作～把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖～生动传神。”草映身”,可见小孩子身子小,是啊～如果是大人哪会有”草映身”的趣味呢 ”稚子”,稚嫩～可爱～天真。
”学”非”玩”,似懂非懂～专注认真～趣味无穷。,5,我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。
加上表情读出小孩的淘气、认真,这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼,蓬着头～他侧着身子坐在草丛里。,读出对小孩的喜欢。,这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼～可已经知道要找个偏僻的地方。,我们现在再来读这两句～来夸夸他。
2、理解后两句
刚才我们是用先猜词意～再把词意连起来猜出句意的办法～弄清楚了前两句的意思～感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句～再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄 告诉我或者说给你的同桌听。,1,学生自由猜～告诉同桌～集体交流:一个过路人向小孩问路～小孩远远地向他招手～因为他怕把鱼惊跑了～所以不答应人。一个过路人干什么,小孩怎么做的, ,2,说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗,谁来演”蓬头稚子”?
会钓鱼吗，那你是真正”学垂伦”哪:别紧张～老师教你～一手拿住鱼竿～给鱼钩装上鱼饵～再把鱼钩甩到河里～随时关注水面上浮漂的动静～一下子就学会了:,快看～一条鱼儿游过来了…… 侧过去看看哪: ,3,我就是那个路人了～我就站这儿行吗,那我还得远远的～到哪边呀, ,抓住”遥”，师自言自语:我跟老朋友已多年不曾见面了～这次应邀～特来拜访。可是几年不见～这道路跟村庄都有些变样了～我都不认得路了～这如何是好,得找人问问才行:,师用手张望,奇怪:远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀,我来问问他:喂——小朋友——～到张家庄怎么走，声音大一些～语气要有礼貌, ,4,他演得对不对，是招手不是摇手,孩子那么小～你这样招手路人看得见吗， ,5,我这么礼貌地问路～这孩子不赶快大声告诉我～却对我招手～他心里在想什么呀,大声——着急～礼貌——
不能不理～担心—— ,师走上前,我来问问你～我请你帮忙～你不回答～对我招手:为什么不应声,你心里在想些什么,这个动作什么意思, ,6,这位路人你看见小孩在对你招手～又在想些什么呢,你会怎么看这位小孩儿，好的～看你钓鱼这么认真～我不会怪你的。, 知道我这位路人怎么想吗，这小鬼太有趣了～太可爱了～走看看去1真不错～既在享受着钓鱼的乐趣～也还不忘做个热心人:问路——哦～明白了～谢谢你:哟～鱼上钩了～快拉:, ,7,同学们～看到这有趣的情景～你有什么感受,是否想起了什么, ,8,我们演得怎样,谁还想来演一演:那好～大家朗诵前两句～后两句他们俩演: ,9,我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。,这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话～他又想告诉路人路怎么走～就叫路人走到身边再轻声地告诉他。,大家都在表扬这个小孩。加上动 作。读出童趣。
学生读。
四、诵读吟趣
1.一首《小儿垂钓》～短短四行～却给我们勾勒了一位天真浪漫～稚气可爱的小儿的形～,音乐起,展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。
2.哦～多么可爱的孩子呀～”蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子～你的心情怎样,你来开心地吟吟这首诗。
3.这位路人～你看见那个可爱的孩子了吗,你喜欢吗,读出你对孩子的喜欢来。
4.各位小诗人～你们也看见了那个孩子和那位路人吧～一定也有自己的想法。大家自由读诗吧～读出你自己的感受来。学生读。
5.读了这么多遍～同学们你们能把这首诗背下来吗,配乐齐诵。全体起立。
6.诗我们不仅会读了～会背了～还读出了诗中意～诗中趣。下面拿出练习本～写写这首诗。我找两个同学～上黑板～每人写一句。,字写得工整的, 写的时候注意四个字的写法。一是”蓬头”的”蓬”,草字头～乱得跟杂草一样,”稚”,右边是个隹～四条横,”纶” “莓、苔”
五、拓展赏趣
1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗～还认识了
一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出老师课前发给大家的材料～读了吗, 2.请同学们选择你最喜欢的一首～按照刚才学古诗的方法～读一读、猜一猜、品一品～好好体会一下其中的童趣。
3.学生汇报交流。,请三个左右的学生～提示:有喜欢×××写的诗吗， 《所 见》:骑牛～唱歌、捕鸣蝉～哪一样不是充满童趣的呢,无忧无虑～多么快乐呀: 《村 居》:这么美的春光～放飞的岂只是纸鸢,放飞的还有无尽的童趣: 《宿新市徐公店》:多么漂亮的蝴蝶呀～抓到它该是多么了不起的事儿呀:就算是蝴蝶没抓到～可是快乐却已经装在他们心里了:
六、总结明趣
1、今天～我们学习了《小儿垂钓》～还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过:除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们～你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心～永远不要放弃:童心不泯～童趣永在……
2、最后～让我们再把这首诗吟诵一遍～把这美好的童真童趣永留心间。——
七、布置作业
诗歌学完了～老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧:
1、展开想象～把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。
2、画出你想象中的小儿垂钓图～再和书本上的插图比较比较。
第二篇：苏教版小学语文三年级上册《古诗二首》教案
古诗二首
教学目标：
1、知识目标：会认5个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。
2、能力目标：能正确、流利地读课文，背诵课文。
3、情感目标：感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲的情景，有学习古诗的兴趣。教学重难点：
1、背诵古诗。
2、理解诗意，体会、想像诗歌描写的画面和意境。教学方法：情景教学法自主合作探究教学法（图文结合）教学课时：两课时。
第一课时
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗 “池上”，“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。
二、初读课文，认识生字
1、读课文，画出不认识的字。
2、出示生字卡片认读。(1)读准字音，认清字形。(2)小组合作认读生字。(3)交流认字方法。
(4)自由读，开火车读。
3、出示会写的生字卡片。(1)指导写字。
(2)认真读，观察字形。重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。笔顺：招：右边是刀+口。(3)学生书写，师巡视指导。
三、学习课文，感知主旨。
1、从题目知道这首诗写什么。“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么? “小娃”是指小孩子，也就是诗中的主人公，幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。
2、读第1、2两句。
（1）解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇，偷偷地采了莲蓬回家。
（2）提问学生，谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩，用竹竿撑着小船，船上放着刚刚采摘的莲蓬。)（3）齐读第1、2句。
3、读第3、4句。
（1）小孩子采完莲蓬后是怎么返回的，你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思，描述孩子撑船返回的情景)（2）小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹，“解”是知道、懂得的意思。)指点：生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。（3）齐读第3、4句。
4、朗读全诗。（注意节奏、停顿、重音）
小结：短短的四句诗，将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。
5、有感情朗读全诗。
四、作业布置 1．背诵古诗。2．说说诗句大意。3.板书设计：
池上
唐
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
安全提示：
1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；
2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。
第二课时
一、复习《池上》，巩固学习
1．出示生字卡片抽读。
2．读古诗《池上》。试抽背古诗。
二、学习《所见》，认识生字
(1)出示生字卡片认读。(2)交流学习生字的方法。(3)自由读，开火车读。(4)指导书写。
(5)学生书写，老师指导。
三、精读古诗，感悟主旨
1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议。3．小组合作，自学交流，互相交流。4．词语教学。
林樾：林木;林间隙地。
鸣蝉：一种昆虫，常见于夏天，雄虫腹面有发声器，可以发出鸣叫。
5．题目《所见》的意思。(将在林中看到的写下来)6．读第1、2句。(1)指名说大意。
(放牛的孩子，骑在牛背上唱着歌，优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)这时的牧童心情是怎样的？(轻松、愉快)7．读第3、4句。
(1)作者看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。A.牧童在干什么（观察他的表情）
B.牧童怎么知道树上有知了（学生找到“鸣”字）C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼、顽皮、机敏、可爱···）
(2)让学生用自己的话说说这两句诗的意思。(3)让学生个人读、小组读诗中有趣的那一幕。8．指导朗读。
(1)假如你就是诗人袁枚，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(轻松、快乐、愉悦的心情)(2)带着这样的心情读古诗。(3)齐读古诗。
四、作业 1．背诵古诗。
2．用自己的语言说说诗句大意。
板书设计：
所见
见：牧童
黄牛
听：林樾 鸣蝉
感：生活情趣 诗情画意 安全提示：
1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及时制止，当面教育；
2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范，确保安全、节约；电器设备等（白板、水电控制阀、高处的开关）须由教师或专业人员管理。
第三篇：三年级上册语文教案12 古诗二首 浙教版
古诗二首
教学目标：
1、理解这两首古诗的意思，体会作者思念故乡以及赞美梅花品格的情感，知道梅花自古以来是清高、勇敢的象征。
2、学会本课生字5个，词语4个。
3、能解释诗句中字、词的意思。
4、能有感情地朗读、背诵和默写古诗。
5、会用自己的话说说《静夜诗》的意思。
教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点：理解带点字的意思。
教学准备：课文录音、歌曲磁带
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、教学《静夜思》，学会诗中3个生字，理解“疑”“举”等字的意思。
2、背诵并默写该诗。
3、有感情的朗读，体会作者思念故乡的情感。
过程：
一、揭题。
播放《十五的月亮》的歌曲。简短谈话，揭示第一首诗的题目。
二、自由读。自学3个生字。读通诗句。
三、指导朗读。
四、讲解诗句。
1、读古诗，圈出不懂的字。
2、学生试解。
3、连起来说说诗的意思。
五、背诵全诗，体会情感。
六、作业。
第二课时
目标：
1、教学《梅花》，学会诗中的5个生字，理解有关词语的意思。
2、有感情的读背全诗。
3、体会梅花的风格，学习梅花不怕困难的精神。
过程：
一、启发谈话。
二、听课文录音，自学生字，读通诗句。
三、理解诗句。
1、学习第1、2 句。
正确朗读这两句诗。说说带点字的意思。试说这两句话的意思。
2、学习3、4两句话。
解释带点字的意思。
四、指导朗读。
范读。自读。交流讨论，朗读品味。
五、作业。
第四篇：1 古诗二首 教案
古诗二首
妙析教材
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析
二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议
学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标 【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点 重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。难点
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备
教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。学生：准备彩笔及画纸。课时安排 2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点 重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
三、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)
四、自读古诗
1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。“堤”的声母是“d”，不是“t”。
3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？ 5．小组交流。
五、品悟古诗(一)学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1．自由读读古诗，你会有很多发现的。2．学生自由读第1、2句。3．你看到了什么？分组交流。
4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？(指名读)6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)(二)学习第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。1．你能读好它吗？ 2．自由读这两句古诗。
3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组交流)5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)
六、背诵古诗
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。
2．集体配乐吟诵。3．生自由背。
七、指导书写
指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2．指名反馈。
“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。)4．教师范写3个生字。5．学生描红并临写3个生字。6．师生评议。
八、梳理板书
村居
儿童散学快乐人物忙放纸鸢
第二课时
一、课时目标
1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。
草长莺飞
美丽景物
杨柳春烟
二、重点难点 重点
朗读古诗，背诵古诗。难点
领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。
三、导入新课，初感诗境 1．课前齐唱歌曲《春天在哪里》。2．齐背古诗《村居》。
3．导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么？(课件出示：杨柳图)4．我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》(学生答：《咏鹅》)，“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？(指名说)5．揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。
6．欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。7．自由读诗，要求借助拼音读准字音。
8．突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。(自由读、指名读、齐读)
四、交流切磋，诵读感悟 1．指导学习第1、2句。
出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(1)生齐读。
(2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由回答)(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦)(4)指名读。教师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。
2．合作学习第3、4句。
出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
(1)和同桌一起读第3、4句。多读几遍，读出感情。(2)学生自读。
(3)(出示第4句诗的课件)让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处——一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。
(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
3．小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！
4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来。
五、分组活动，熟读成诵
师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，好吗？
(学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。)1．教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的喜好自由选择小组。
2．学生分组开始创作。(教师巡视、指导、启发学生开阔思路)3．分组展示。
(1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；(2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；(3)画画组展示各自根据诗意描绘的图画。
4．师：刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好。
六、指导书写
1．出示要写的5个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写？ 2．学生提出难写、难记的字，教师指导。
“绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。
“丝”字注意笔顺。
“剪”字下面是个“刀”，不要写成了“力”。3．学生自己练习，教师巡视、指导。
七、梳理板书
咏 柳
碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
第五篇：语文三年级上册第一单元教案
信
【教材简析】
课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。课文的第一节 “我学会了写信，用笔和纸，用手和信”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节的内容分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想像力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信„„课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
【教学目标】
1．认识2个生字“雏、鸟、巢、己”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。积累主谓结构的词语。
2．默读课文。边默读边思考，理解课文内容，体会句子的含义。3．有感情地朗读课文。背诵全文。
4．了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。【教学建议】 ·导入新课 从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？打电话、电子邮件、网上聊天、写信等。教师相机出示课题。
然后再让学生说说曾经给谁写信，或是收到谁的信，信中的内容是什么。教师根据学生的叙述，相机小结。家人之间交流的是家信，朋友之间也可以书信来往，还有邀请信等。为阅读理解课文做铺垫。
·字词教学
与阅读教学结合。引入新课后，让学生自由读读课文，遇到不认识的字、不理解的词可以查字典或是读读课后的注释。“雏”可以让学生读一读字义，了解“雏鹰”的意思。注意正确书写“巢”字。
·阅读教学
初读课文，出示句式练习：我想替 给 写信，信的内容是。可以让学生带着问题自由地读课文，用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。
再读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。
读课文第一节，质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系课文最后一节理解。指导学生默读课文最后一节，理解句子的含义。学生默读前，要明确默读的要求：不出声，不动唇，不指读，边读边思考。可以联系课文内容。
最后让学生有感情地朗读全文。·练习指导
把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律，但不要出现主谓结构这样的术语。然后，让学生说说还知道哪些这样的词语，加强积累。
根据课文内容填空，在学生完成后，要引导学生理解“因为„„所以„„”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来。而表示原因和结果的两句话，顺序可以颠倒，这时可以用“„„是因为„„”连接。·语言实践
模仿课文写几句诗，先可以让学生说说想给谁写，写什么内容，再让学生仿照课文的某一节，组织诗句，最后进行交流。
【实践活动】
收集作家用书信格式写的作品，如《假如能给我三天光明》等，然后介绍给大家读一读。茉莉花
【教材简析】
课文记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。作者不仅将茉莉花的变化描写得非常具体，而且写出了随着茉莉花的成长，“我”不断变化的心情。刚把茉莉买回家时，“我”是“焦急地盼望着它能早日开放”，可是“茉莉花始终是那副老样子时”，我失望得“不再关心它了”。当我发现茉莉花露出绿色的花苞时，是那么“惊喜”，茉莉花盛开时，“我”的心里充满了喜悦。
【教学目标】
1.认识生字7个。区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。
2.默读课文，边默读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。3.有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第四节。4.体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。【教学建议】 ·导入新课
出示茉莉花或是引导学生结合生活实际，说说自己了解的茉莉花。茉莉花开放在夏季，花朵洁白，虽然小，但是香气淡雅袭人等。然后揭示课题。
·字词教学
引入新课后，结合了解课文的主要内容，让学生自由读读课文，自主学习生字。然后检查。
·阅读教学
初读课文，可以让学生自由地读读课文，教师可以出示阅读要求：（1）自学生字；
（2）课文主要记叙一件什么事？用下列词语说一段话。精心照料 不再关心 发现 开放了 送来了
在初步了解课文内容的基础上，指导学生体会作者的心情变化。可以要求学生默读课文，划出有关的词句。“焦急”、“惊喜”直接写出了作者的心情，而“茉莉花始终是那副老样子”等语句后渗透的是作者的失望，“„„绽开了张张笑脸„„”等语句又让人感受到了作者的喜悦。在学生感受到这些心情后，指导学生有感情地朗读相关的句子。
深入学习课文，可以让学生边默读边划出课文中描写茉莉花的句子，想想作者为什么要具体地描写茉莉花的生长过程，尤其是描写开放的茉莉花的颜色和香味？
·练习指导
比较词语中的“盼望”和“希望”是近义词，盼望是“迫切地希望”的意思，从“我”精心照料茉莉花的举动，以及“焦急”的心情来看，选择“盼望”更合适。“惊喜”是包括惊奇和喜悦的意思，当作者在失望地不再关心茉莉花后，发现茉莉花生长良好，即将开花时，除了惊奇外，还应该有一种愿望即将实现的喜悦，所以在这里用“惊喜”更合适。这个练习可以结合在阅读教学中进行。
划出认为用得好的词语，可以让学生交流自己认为所划的词语好在哪里，体会作者遣词造句的准确。
·语言实践
指导学生学习第四节描写茉莉花的写法，将自己喜欢的花介绍清楚，具体。教师的要求要因人而异。
【实践活动】
选一篇自己喜欢的古今中外作家以“花”为题的诗歌、文章，并且写一两句理由，介绍给同学看。
*3 我画什么
【教材简析】
这是一片小小说。文中记叙了一群孩子一起阅读了《神笔马良》后，幻想能拥有这样一支画什么，什么就变成真的的神笔。大家想像如果真有这样一支神笔，而且只能画一次，可以画什么，有的想为自己的足球队画一个真正的足球场，有的想画凉棚为警察叔叔遮风挡雨„„当父母都是盲人的张小丽提出要画好多双眼睛，为父母和他们的工友送去光明时，大家都有一个共同的心愿：如果真有这样的神笔，一定先让给小丽。孩子们善良的心灵令人感动。
【教学目标】
1.认识8个生字。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。2.默读课文，边读边想，体会人物的品质。
3.有感情地朗读课文，根据提示语读出人物的不同语气。4.体会孩子纯洁善良的心灵。【教学建议】 ·导入新课 启发谈话，知道神笔马良的故事吗？马良拥有的神笔具有怎样的魔力呢？如果你拥有这样的一支神笔，想画什么呢？
出示课题。
·字词教学
以学生自学为主。
·阅读教学
这是一篇自读课文，应该引导学生自己读懂文章。初读课文，要求学生说说课文主要写了一件什么事？
再读课文，要求学生边默读边思考，喜欢课文中的哪个小朋友，并且结合课文内容说说自己的理由。在学生交流的基础上，指导学生根据提示语读出人物的不同语气。
最后，指导学生有感情地朗读全文。刮脸
【教材简析】
这是一篇外国儿童文学作品。故事幽默风趣，充分体现了儿童渴望长大的心情。课文通过小贝当来到理发店与理发师的对话，以及贝当故作姿态的举动，来体现他自以为长大的心理的。尤其是“大摇大摆地走进理发店”，“扶了扶鼻梁上的眼镜”等动作，“我是大人了，你应当叫我贝当先生”，“我要像他一样”等语言无不体现了小贝当的天真可爱，使人忍俊不禁。
【教学目标】
1.认识生字5个。能够区别4组形近字“剃”和“递”、“镜”和“境”、“换”和“焕”、“轮”和“论”。
2.学习用“但是”造句。3.默读课文，边读边划出按要求划出词句，并且根据人物的表现体会人物的特点。
4.有感情地朗读课文。读出不同人物的不同语气。5.体会孩子渴望长大的迫切心情。【教学建议】 ·导入新课
出示课题：刮脸
释题：刮脸就是平时说的刮胡子。
·字词教学
与阅读教学结合。指导学生正确书写“嚷”字。
·阅读教学 初读课文，可以让学生带着问题自由读读课文：谁刮脸？说说自己读了课文以后的感受。
默读课文，边读边思考，贝当是个怎样的孩子，结合课文的内容说说自己的理由。交流时，要求学生能够说出贝当是个天真可爱的、渴望长大的孩子。
要求学生再默读课文，划出自己认为能够体现贝当天真可爱特点的词句。学生交流时，教师可以相机小结学生划出的是贝当的语言、动作，而人物的表现能够反映人物的特点。
在此基础上，指导学生朗读贝当的语言和动作的语句，充分表现他的天真无邪。
再读全文，边读边思考，从理发师的言行中可以看出他是个怎样的人？文中的理发师非常幽默，面对贝当这样的孩子，他并没有责备，而是充满爱心的逗他顽。指导朗读时，要求学生读出理发师的幽默风趣。
最后可以让学生分角色朗读课文。·练习指导
区分形近字并且组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意。还可以进一步让学生说说这些字还有哪些形近字，加以区分。
用“但是”造句，要在反复读例句的基础上，让学生体会到“但是”前后的句子所表达的意思发生了逆转，然后造句。先口头交流，再写下来。
·语言实践
续编故事。听了理发师的话，小贝当会有怎样的表现？想像既要合理，又要能反映贝当的天真可爱。先口头交流，再写下来。【实践活动】
收集幽默故事或是笑话，可以是自己的亲身经历，也可以是从报纸杂志上看到的，交流后，评选出班级里的小笑星。给妈妈的礼物
【教材简析】
课文叙述了南南自己动手，别出心裁地用小石子为妈妈做生日礼物的故事，感情真挚，充满童趣。课文可以分为两个部分。
第一到第三节主要写了南南用小石子制作生日礼物。
第一节从南南“每天放学回家，总要在路上捡一两颗溜圆的小石子”，几个星期过去了”等词句中，不难发现南南为准备做了精心准备，想让妈妈高兴的孝心令人感动。第二节和第三节写了南南自己动手做礼物，他有条不紊地制作过程也反映了南南对妈妈的爱。第三节中，作者用“„„先„„再„„最后„„”等表示递进关系的词语，将制作过程写得非常清楚。
第四到第六节写妈妈生日那天，南南送上自己的礼物。妈妈得知南南有礼物送给自己时，非常高兴。当她打开盒子，发现这份奇特的礼物，充满了惊喜，因为她从南南的礼物中看到了儿子对自己的爱。
【教学目标】
1.认识生字7个。积累AABB形式的词语。
2.仿照课文第三节，用“„„先„„再„„最后„„”说一段话。
3.默读课文，边读边思考，区别“高兴”和“惊喜” 意思，体会课文中作者用词的准确。
4.体会母亲获得孩子送出的生日礼物时的喜悦心情，懂得对自己的父母表达爱意是送给他们的最好的礼物。
【教学建议】 ·导入新课
出示课题：给妈妈的礼物
启发谈话：妈妈过生日时或是三八妇女节时，你有没有送给妈妈礼物，是什么礼物？
读了课题后，你想要了解什么内容？
谁给妈妈礼物？是什么样的礼物？妈妈收到礼物了吗？心情如何？
·字词教学
与阅读教学结合。指导学生正确书写“镶”字，换部首口字旁就是第四课中刚学的“嚷”。“塑”字的部首是“土字底”。“沫”的右边是“末”，不要写成“未”。
·阅读教学
承接启发谈话，让学生自由读课文，边读边自学生字，然后根据回答引入课题时提出的问题，初步了解课文的主要内容。
默读课文，思考读了课文，觉得南南是个怎样的孩子？ 学习课文第一部分，默读思考：从哪些词句中可以看出南南是个聪明的孩子，对妈妈充满了孝心？重点学习第一节和第三节。指导朗读。
再读课文第一部分，质疑：课文中为什么要具体地描写南南涂的石子非常漂亮？一颗石子代表南南的一份新意。
出示：五颜六色的小石子在阳光的照射下，好看极了。望着它们，南南心想：
学习课文第二部分，默读课文：划出写出妈妈心情的词语？想想这两个词语能不能对换？为什么？指导朗读。
·练习指导
积累AABB形式的词语，要引导学生广开思路，不要停留在“上上下下、左左右右”这样的简单词语上。还可以引导学生思考词语重叠后与原来的词义有什么不同，找出词语重叠后往往程度加深，有一种强调的作用的规律。
·语言实践
用“„„先„„再„„最后„„”说话，教师可以创设一些情境，让学生有话好说，鼓励有能力的学生把要说的内容写下来。
【实践活动】
设计新颖别致的生日礼物，主要是要让学生进行说话练习，要将礼物的做法说清楚。童年的朋友
【教材简析】
这是一篇外国儿童文学作品。课文写了“我”想用童年的朋友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。
文中的“我”对童年的朋友充满的感情，连那只玩具小熊似乎也是有生命的，略显伤感的故事不禁将读者带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的。
【教学目标】
1.认识生字8个。联系课文内容理解“形影不离”的意思。2.联系课文内容，体会联想句的作用。
3.默读课文，边读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。有感情地朗读课文。
4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。
【教学建议】 ·导入新课
出示课题：童年的朋友 小时候，你有哪些朋友？为什么你觉得他是你的朋友？谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友？
·字词教学
以学生自主识字为主，教师在检查学生自主学习的基础上，重点指导正确书写“喂”、“命”。
课后练习时，可以加强同音字的区分：克和刻、代和带等。·阅读教学 初读课文，了解课文的主要内容：课文中童年的朋友指谁？作者为什么认为他是自己的朋友？他和作者之间发生一件什么事情？ 默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？形影不离 再默读课文，边读边思考：“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离的？圈划出有关的词句。指导朗读第四节，读出我内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。
指导朗读课文最后一节。
默读课文，划出描写小熊的句子，这是一只怎样的小熊？ 质疑：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？ 指导有感情地朗读全文。·练习指导
加部首组字再组词，引导学生从形声字入手进行区别，声旁表音，形旁表意，以此帮助学生减少错别字的发生。
体会联想句的作用，可以结合在阅读教学中进行。教师不要出现术语，而应该引导学生体会，加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友谊。
·语言实践
可以在阅读教学中学习第三结节时，进行说话练习： 小熊一大一小的眼镜对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我对小熊说：“。”
【实践活动】
说说自己童年的朋友是谁？讲一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。
【参考资料】
本文的作者是前苏联的维·德拉贡斯基。
综合练习1 【教学目标】
1．复习部首查字法，确定带点字的意思。2．区别“果然”、“居然”、“突然”的词义。3．懂得按事情的发展顺序排列句子。4．阅读短文，学会读懂文章。
5．语言实践活动，举办书信展览，进行说话训练。6．熟记名言，初步了解名言的意思。7．学习书写左窄右宽的字。【教学建议】
1．复习部首查自字法的步骤：一查部首；二数笔画（除部首外有几笔）；三查页码；四选字义。尤其是选择字义时，要根据具体的语言环境，选择合适的。“煦”是温暖的意思；“骄”在“骄阳似火”中是“猛烈”的意思；“焕”的意思是光明。
2．“果然”表示事实与所说所料的相符。“居然”表示出乎意料。“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。先指导学生理解词义，再根据句子表达的意思选择合适的词语填空。
3．排列句子的顺序时，引导学生结合生活实际，思考这些动作应该先做什么，再做什么。也可以引导学生从“先„„再„„最后”这些词语看出句子的顺序。4．阅读短文，主要是培养学生认真阅读的习惯，复习日记的一般格式。5.语言实践活动，课前应该给学生比较充裕的准备时间，多方面的收集资料，然后在班级里进行展览，使每个学生都有材料可以交流。在此基础上，要求将故事讲清楚，讲具体。
6.三句名言都是有关学习的，学习要发奋努力，要有志气；要专心致志，切忌半途而废；经常复习和练习。
7.略。
点击咨询 