《北风和小鱼》教学反思

第一篇：《北风和小鱼》教学反思

《北风和小鱼》教学反思

一、教材分析：

本文是一篇寓言童话，讲的是北风吹来，小草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风狂妄自大，小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟、小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。

二、教学方法设计

1、以“得意”与“勇敢”作为贯穿主线

本节课的教学，开始我就以复习的形式带着孩子回顾课文内容，上节课，我们知道了北风很（得意），小鱼很（勇敢），那么课文如何表现北风的得意与小鱼的勇敢呢？抓住这个问题，来进行课文的深层次教学，因为“得意”这个词语孩子并不好理解，因此我在教学中反复通过朗读课文，并且教师示范造句引导孩子理解什么是“得意”，让孩子用得意说话，从课堂情况看，孩子们仍然只能理解“得意”指的是自以为是，骄傲自大，但是对于“得意”真正意思的理解仍然不够到位。

2、多种形式的学法指导

这节课，主要我在设计时想通过各种方式的朗读，以及我的板书，激发孩子阅读的兴趣，在教学中，同时渗透一些学习习惯的培养，比如：说的能力（说完整的话），听的能力（听老师的讲述，听同学的发言），写的能力（书写的习惯、观帖的能力），但是在上课时发现还是有蜻蜓点水之感，尤其让我感觉最不好的就是最后一项，在一节课快结束时让孩子将“毛”描红一遍，临写两个，但是由于练习纸上课时才发，所以导致课堂有点乱，孩子一直没有静下来，我的课前设想是让孩子们伴随着轻柔的音乐，静静地写，可是这一目标没有达成。

3、加大自主朗读时间，培养孩子的阅读兴趣

朗读这一块，我力图培养孩子们自己的朗读语感，所以我没有刻意强调句子怎么读，而是让孩子们自由发挥，读出自己的感觉，从教学效果来看，孩子们基本能够做到将语句读通顺、流畅，有些比较优秀的孩子，比如：胡昊旻、胡敬如等还能读出自己的一点味道，个人认为，我的这方面目标是达成了。（但是不可否认的是，这样做的前提是之前一节课一定要上扎实，要带着孩子读字、读词、读句子，这样孩子在第二节课读课文时才不会出现结结巴巴的现象。）

4、板书设计与课件使用

说说板书，这次的板书设计可以说是我在备课时考虑最多的了，因为考虑到一年级的孩子对直观图画比较感兴趣，因此我将板书设计成了一幅完整的画，用以帮助孩子理解课文，最后还可以让孩子看着画来背诵课文，一举多得。

在课件使用方面，这节课我努力做到能不用课件就不用，书上有的句子和图画如非必要不往屏幕上搬。用得最好的地方个人认为是用动画来理解“鹅毛大雪”，孩子们对于这个词语是没有实际生活体会的，因此我采用了先让孩子说，然后出示课件，让孩子对于这个词语理解到位。

三、其他问题

课前担心的两件事：一是纪律；二是容量。

一、纪律

从课堂效果来看，纪律前半节课还是不错的，到了后面有些调皮的孩子坐不住了，平时我会停下来等他们，可这时候时间不等人啊！所以就拖着一起往前跑，有个别孩子出现了我说我的，他玩他的现象，其实这对于一年级孩子来说很正常，他们能集中注意了也就20分钟左右，我想的是能用什么方法使他们在后半堂课，也保持较高的注意力呢？是否在课堂上应该抽出一两分钟安排他们“轻松一刻”的时间，既不用教学内容冲突，又能让孩子放松一下，以便于后半节课仍然能够保持课堂的兴趣与积极性。

二、容量

其实备课时，最为纠结的就是上课内容的取舍问题，很多内容，都是很好的，需要的，但是40分钟时间有限，我还想挤出10分钟识字写字，怎么取，舍什么，是我考虑最多的。最后还是大刀阔斧的，将能删的，我觉得这节课不要的都删了，但是因为没有试上的缘故，在上课的后半段，漏了两个环节，本想说一说小鱼冬天怎么过冬的，在孩子写字时配上轻音乐，可是都没了。其实，理解“得意”这个词语在上课时也忘了，可是后来想起来又给补上了。当天下午，又在班级上了一节课，将这些内容都补上了。比如：还有哪些动植物不害怕北风，我们小朋友是怎么做的，以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸，又将这课写字作业情况好好说了一说，评了一评。

三、不足

在评课时，张老师说到老师写字美观的问题，说到这个，我就很没有底气，我是很羡慕别人出手就是一副好字的，但是也不知是不是我这方面缺乏天分，还是对此不敢兴趣的缘故，一直在这方面看不到什么进步。

每一次这样的上课、研讨，都是一次磨练、积累、学习，成长的道路应该就是这样吧，虽然路途并不平坦，但是也充满甜蜜与喜悦。

第二篇：《北风和小鱼》教学反思

《北风和小鱼》教学反思

《北风和小鱼》是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。

教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟”。我将“读”贯穿整个教学过程中，多次创设情境，提供想象的空间，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的训练。如学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。

课堂教学中，还有一些地方颇为遗憾，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。另外，教学时间也没有把握好，没有留出恰当的时间来教学生字，让学生书写生字。

第三篇：《北风和小鱼》教学反思

课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理氛围，始终以饱满的热情去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。

一、创设情境 激发兴趣

教学中，我尽量从学生感兴趣的事物出发，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣高昂，主动学习，自主探究，交流、合作，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。

二、以读促悟对话课堂

教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海里浮现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互动，体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率。

三、指导评价榜样效应

教学中，我没把自己当成高高在上、威严无比的老师，而是主动与学生交流，充当朋友的角色，与他们一起学习，及时发现他们的困难，为他们提供用力的帮助，进行愉快自主的学习。毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生及时给予表扬，树立榜样，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进行。

四、开放课堂 拓展延伸

最后，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他很多动植物它们都不怕寒冷，进而联系小朋友的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进行说话训练，自然而然地渗透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的勇敢精神。把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延伸到课外，将学生引向更开朗的天地。

不足之处

在课堂教学中常常会出现学生的理解、朗读不到位等情况，这就需要老师根据生成情况进一步引导。我在这个引导过程中教学机智不够，没有根据课堂生成调整好课堂的节奏，造成前松后紧的情况，造成学生学习生字的时间不够充分。在今后的教学中要注意根据课堂生成调整课堂节奏。

第四篇：《北风和小鱼》教学反思(12月)

《北风和小鱼》教学反思

刘爱霞《北风和小鱼》是一篇精彩的童话寓言故事，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。在读准生字、读通课文的基础上，我主要采用“读、悟、演、再读”的步骤进行教学。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说 ：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”„„直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥想像，进行角色表演。

让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了“北风”头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

三、发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师

比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”„„老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。

整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕“读”，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较成功的。今后，围绕这种教学方法，我将继续努力探索，争取取得更大的成功。2013、12、20

第五篇：《北风和小鱼》课堂实录及教学反思

《北风和小鱼》课堂实录与教学反思

一、导入新课：

师：上节课同学们初步读了《北风和小鱼》这篇课文，并学习了二类生字和一类生字，这节课我们接着学习与本课相关的知识（教师板书课题，学生跟着书空），齐读课题。咱们先复习一下上节课学过的生字连成的词语。生：（指生读、齐读、开火车读）

师：小朋友们读得真好!把掌声送给自己吧!

你们词语读得这么好，老师相信你们一定会把课文也读好！先听一听课文朗读录音。

二、精读课文：

想一想，北风都吹向了谁？（学生边听边思考）

北风都吹向了谁？北风有什么感觉？

生：北风吹向了青草、梧桐树、小鸟。

北风很得意！

师：大家快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。(学生自由读、找)

师：谁来读读自己找到的句子?

生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”

生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。师：小朋友，什么事让北风这么得意?

生：因为大家都怕它。

师：因为它向青草吹一吹，青草就变颜色了。

生：因为它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。

生：北风一吹，梧桐树叶就落了。

师：再想想除了课文中的小草、树木、小鸟，其他的植物、动物被北风一吹，它们有什么变化?

生：北风一吹，花就谢了!

生：北风一吹，青蛙就冬眠了。

生：北风一吹，蛇、熊、乌龟也冬眠了。

师：你们真会观察。还有谁来说说?

生：我知道了北风向梧桐树吹一吹，梧桐树就落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。

师：原来青草、梧桐树、鸟儿都怕北风，它们害怕成什么样呢?

师：那你们认为北风怎么样呢？

生：我觉得北风很厉害。

师：带着你的这些感觉，我们再来读一读第一段课文。

师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意了!更得意的还在后面呢。一起读读第二自然段。

师：谁来学着北风的样子说说?

(生1读得较好)

师：多得意的北风啊!谁还想学?

(生

2、生3读得都不错)

师：大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼，谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?

(生读第三自然段)

师：你们觉得小鱼怎么样?

生：我觉得小鱼很勇敢。

师：谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕?

生：我们就不怕!

师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!

(学生一起说：“我们就不怕!”)

师：老师想让男生、女生合作表演一下北风和小鱼的对话！注意加上动作和表情。

师：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的?

(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了)师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?

生：它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。

师：大家再读一读，(生读得很好)你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!“口”、“气”都是生字，但“口”已经是我们的老朋友了，不用我再说了。“气”你们以前有没有见过?跟老师写一写，注意最后一笔“横折

斜钩”。那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看：

(播放第四自然段的课件)

师：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在田野里„„

雪下得真大呀!我们送它一个词，就是——

生：鹅毛大雪。

师： “毛”大家千万要小心，粗看像手不是手，竖钩变成竖弯钩。师：请男生一起读读这一段，让我们再次感受 北风的厉害!

师：小朋友想一想：北风为什么这样做呢?

生：它想让小鱼怕它!

生：它听说小鱼不怕它，很生气，就这样做了。

生：他这样做是想把小鱼给冻死。

师：那么，小鱼有没有被冻死呢?我们来看：

(播放第五自然段的课件)

师：小鱼不仅没有被冻死，还在水底快活地做游戏呢!

大家一起读读第五自然段。

(生读第五自然段)

师：其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗?

生：梅花不怕冷。

生：松树不怕冷。

生：北极熊、企鹅都不怕。

师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：

(课件出示挺立在风雪中的梅花和青松)

师：看着它们在风雪中勇敢的样子，我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说——

生：我们就不怕!

师：老师最后请的就是在座的你们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天天气这么冷，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼!所以我们也一起大声对着得意的北风说——

生：我们就不怕!

师：我们再次读读课文，感受一下小鱼的勇敢吧！

生自由读课文.(最后教师指导写生字“毛、气”)。

课 后 反 思

《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草变黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏。河水结冰后，勇敢的小鱼依旧快乐地躲在水底捉迷藏。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧，很勇敢。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，较能赢得学生们的喜爱。

结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。比如，对北风和小鱼各自说的话，让学生从情境中体会两种不同的语气，从而再表演中感受北风的得意、小鱼的勇敢。在教学中，我采用品词、品句、品读课文结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。

这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。

遗憾一：预先设定的一个教学环节遗漏。在学完小鱼很勇敢说“我们就不怕”的那一段后，其实设计有一个男女生分角色朗读的环节：男生做得意的北风，读第2段北风说的话；女生做勇敢的小鱼，读第3段小鱼说的话；老师读旁白。但教学中直接被我跳过了老师的旁白。

遗憾二：课文重点词句（呼呼地、得意、猛吹一口气、非常得意）的朗读教学上不够透彻。在学生学习第一段的时候，尤其是第1句话——“北风呼呼地吹着”，引导学生朗读时只是就指名了几位学生读、再齐读，朗读的形式不多、感情不足。一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子

跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时会出现心有所感而无法朗读到位的情况。这时候，我可以领读的，但没有实施。造成对北风呼呼地吹理解不充分，影响到学生对“猛吹一口气”的感悟。

遗憾三：课程时间没有把握准。第一段占用时间较多导致后边第四、五段话没能精读，学习很仓促。

措施：

1、指导精读课文时不仅要抓重点词去读，还要指导学生明白这些词语的意思，在理解的基础上练读，学生才会入情入境。

2、课堂容量与课堂时间要合理分配，突出重点，突破难点，使教学效果有所提升。