光的折射.照相机-初中物理教案学案[精选]

第一篇：光的折射.照相机-初中物理教案学案[精选]

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照相机教案示例之一

（一）教材 人教社九年义务教育初中物理第一册

（二）教学目的

1．理解什么是实像．通过实验、观察，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像．知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大．

2．知道照相机的原理．知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用．

（三）教具

学生实验器材；凸透镜（焦距已知）、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔．

教师用：照相机．

（四）教学过程

一、提出问题，引出课题

同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗？

今天我们就来学习有关这方面的知识．（板书课题）

二、讲授新课

1．学生分组实验；研究凸透镜成倒立、缩小实像的条件．

按下列步骤进行：

①用粉笔在桌面上画约1米长的直线．在直线中间某一位置标出凸透镜的位置O．根据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点F及二倍焦距处P．如课本图6一16．

按课本图6—16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上．点燃蜡烛，调整它们的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度．

沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距．沿直线移动光屏，直到光屏上出现明亮、清晰的烛焰的像．

请同学们观察，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立？像与物体比较是放大了还是缩小？像在凸透镜的哪一侧？用刻度尺量出像成在什么位置？

观察完以后，教师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢？照课本国6—17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实际光

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线会聚成的，所以叫实像．实像能用光屏接收到．这个像与平面镜成的像是不同的．平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到．

接着引导学生小结实验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像．让学生阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话．教师在黑板上板书．

②再让学生做一次实验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离大于二倍焦距．移动光屏，找到像的位置．用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化？观察像是否仍然是倒立的？与上一次实验得到的像比较大小有什么变化？

移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离再做一次．观察像的情况是怎样变化？

再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到清晰的像．用刻度尺量出像到凸透镜的距离，观察像是否倒立，和物体比较像的大小怎样？

实验观察结束，先让学生回答观察结果．教师再进行小结；当物体（烛焰）逐渐靠近（或远离）凸透镜时，像逐渐变大（或变小），像离凸透镜的距离也变大（或变小）．当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像．（黑板板书）

2．讲解照相机的原理

教师：我们做完实验得出结论了．现在就可以回答本课开始时提出的问题了．

出示照相机，教师讲解：照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏．拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距．调节镜头与胶片的距离，使倒立、缩小的实像刚好成在胶片上．胶片上的感光物质被感光．感光后的胶片用化学药水冲洗成底片．用底片再洗印出照片．教师在黑板上画出课本上图6—18的成像光路图．

3．简单介绍照相机的主要构造及使用

①对照相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用．讲解如何根据景物离照相机的远近正确调节焦距，根据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短．

②空机进行操作示范．讲解照相的全过程．

三、小结本课内容

本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件．同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”．

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完成本节课文后的练习1、2．

讨论：给某同学照相时，要得到较大的像，该同学离镜头是远些还是近些？

四、作业

1．复习本节课文．

2．课本章后习题第8题前半题，第10题第1横行．

（四）说明

1．本节课学生要进行分组实验，应在实验室遮光条件下进行．

实验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度．凸透镜和光屏一般是装在金属杆上的不好调节．它们的中心高度相近．主要是调整烛焰的高度．

2．有条件的，可用光具座在遮光条件下做学生实验．用光具座学生操作方便．需指出的是用光具座改变物距时是移动凸透镜，不是移动蜡烛．不论是移动凸透镜还是蜡烛，目的是相同的，都是改变烛焰到凸透镜的距离．

3．小结成像条件与变化时，要向学生强调指出：①所谓放大、缩小是像的大小与物体大小比较．②变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较．③像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置比较是否颠倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”．上述概念学生经常搞错．

4．学完本节后，有些同学会对使用照相机感兴趣．可以在课外活动中开设专题讲座或在物理兴趣小组里安排专题内容．介绍如何根据拍摄时的具体景况和要求调节焦距、对光圈、定快门．有条件，可让学生自带照相机进行实地拍摄练习．教师给予必要的指导．这样做既可以巩固课堂所学知识，又能提高学生学习物理的兴趣．

第二篇：初二物理教案光的折射

初二物理教案光的折射

编者按：查字典物理网小编为大家收集发布了初二物理教案光的折射，希望对大家有所帮助。

初二物理教案光的折射

【学习目标】

知道光的折射规律，知道岸上看水中的物体觉得浅、水中看岸上的物体觉得高等等折射现象。知道大自然中存在着海市 蜃楼、太阳变形、三日同辉等都是光的折射现象。设置学习情境，加强对光的折射规律的感性认识和理性认识。

【重点难点】光的折射规律和生活中的折射现象的认识

【学习过程】

1.引入新课：

通过观察让学生明确本节课研究的主要内容光的折射

2.观察水和空气的分界面两侧的光的传播现象

演示实验中说明光在传播过程中发生了折射

学生看书依次掌握界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角的概念。

3.按科学探究的步骤通过实验得出光的折射规律：

得出规律，由规律得出相关重要结论(引导学生理解光路可逆现象)

4.光的折射在生活中的 应用

(学生阅读P86 生活物理社会)

变形的太阳、幻日都与光的折射有关

(补充介绍海市蜃楼激发学生的学习兴趣)

河水看上去不深，但实际深度比我们看到的要深(学生看书上的漫画)，而潜 水员在水中看岸上的物体往往也要高上许多。

充分利用学生已知道的光的折射规律，通过解释这一现象既对刚学的知识起到巩固作用，同时又了解了光的折射规律在实际生活中的应用。

5.典型例题

例1 如图所示，光线从空气射入某种液体中，入射角为45，折

射角为30，光线射到液体底部水平放置的平面镜上又反射回来，最后光线又回到空气中的折射角是()

A.30 B.45 C.55 D.60

例2 P87第3题

拓展：有经验的渔民用鱼叉捕鱼，怎样操作才能确保捕到鱼?如果不是用 鱼叉捕鱼而是用先进的激光枪又该怎样?

例3 李华在洪泽湖乘船游玩 时，发现水面下某处有一只青蛙(如图)，他用激光笔照射到了这只青蛙。

⑴、请你在图中画出李华在照射青蛙时的入射光线、折射光线和反射光线;

⑵、李华看到的青蛙比青蛙的实际位置距水面是深一些，还是浅一些?

一、光的折射---课内作业[

1.一束光线从空气 斜射向水面时，则()

A.只发生折射现象，折射角 小于入射角 B.只发生折射现象，折射角大于入射角

C.同时发生反射和折射现象，折射角小于入射角

D.同时发生反射和折射现象，折射角大于入射角

2.下图是光线在空气与玻璃的界面处发生折射与反射的四幅图.其中正确的是：()

3.关于光的折射下列说法正确的是()

A.折射角就是折射光 线与界面之间的夹角 B.折射现象中，光路不可逆

C.光线从空气中射入水中时，折射角不可能等于90

D.光线从空气中射入水中，折射角不可能等于0

4.如下图所示是光线通过三棱镜时折射光线的示意图，其中正确的是()

5.下列光现象中，由于光的折射而形成的是()

6.一根铅笔斜插入水中，如下图中能较真实地反映人观察到的铅笔的情况的是：()

第三篇：八年级物理教案《光的折射》

八年级物理教案《光的折射》

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教学目标 知识目标

（1）知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角．

（2）能叙述光的折射现象的实验结论．

（3）知道光的折射现象中，光路是可逆的．

（4）已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向．

（5）能举出光的折射现象在生活中的实例． 能力目标

由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论．培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力． 情感目标

利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性．

教学建议 教材分析

本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用．课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用．本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性． 教法建议

本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法．激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的．

为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的．因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一．

教学设计示例 1．引入课题

当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播．在引入课题中要注意学生的主动性．

方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习．

方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课． 2．新课教学

（一）光的折射定义的讲解

增大字体 作者：佚名 来源：不详 发布时间：2007-4-24 19:14:55

课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象？也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察．

实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位．

课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化．

实验结论：硬币的实际位置比看上去的深．

课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受．

实验结论：鱼的实际位置比看上去的深．

由实验得出光的折射的定义．

（二）光的折射的一般规律

进行演示实验，教师先介绍教材 图6－2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明．

图6－l 实验过程中注意观察并考虑以下问题

A．折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系？

B．折射光线与入射光线在位置上有什么关系？

C．改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化．

D．在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是*近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点．

E．让光线垂直于界面入射，看到什么现象．

实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书．

（三）在折射时光路是可逆的知识点的讲授

向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出？

通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符．

（四）折射角与入射角的关系

用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化． 3．教学/GuShi/>总结

对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍．注意实验教学在本节讲授中的重要作用．

设计思路】

在本节课的教学中,我把本节课改为探究实验,自认为这样做有以下四点好处:1.更有利于学生对折射规律的理解和掌握;2.培养学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。3.让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律,这有助于学生的创新意识的培养),而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究;4.既让学生知道如何开展实验探究,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。

第四篇：光的折射(初中)

光的折射教学设计（初中）

教学目标 1知识与技能

认识光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；理解并掌握光的折射规律，知道折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。2过程与方法 通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感

重点

光的折射规律；光路可逆。通过实验，探究光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律 难点

光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释相关现象。突破策略

实验、对比、分析 教学仪器

水槽（亚克力材料自制)、烧杯、牛奶、激光手电、适量的水、激光演示器、玻璃砖 教学分析

本节的关键是正确理解光的折射规律，对于透镜的学习，照相机幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对于理解光的折射有很大作用。本节同时也介绍了在折射中光具有可逆性。

教学方法本节的讲授中要合理有效地运用实验教学和启发式教学两种方法，激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的。

教学过程

1.将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化？

2.在碗中放一枚硬币，请学生斜看碗中的硬币，上下移动视线直到刚好看不到硬币为止（视线不动）向碗中倒水，看看能否看到硬币？

总结：从这些现象中发现光不再沿直线传播，就是光的折射现象

交流与合作

1.光从空气射入水中时的折射

动手：使一束激光斜射入玻璃或水中时，观察现象

应该得到的现象：光从空气中斜射入水，方向发生改变，水中光线向法线靠拢 思考：光的方向是否发生偏折

从空气中入射的光线与进入水中的光线是否在同一平面内

小结：光由一种介质斜射入另一介质时，传播方向发生偏折，这就是光的折射。

介绍光的折射时光路图中的有关名词

1.法线：过折射点且垂直于分界面的直线 2.入射角

3.折射角：折射光线与法线的夹角

演示：当入射光线向法线靠拢，观察折射光线的变化

当入射光线远离法线，观察折射光线的变化

结论：入射光线靠拢或远离法线，折射光线也同样靠拢或远离，折射角总是小于入射角

探究

问题：1.改变入射角的大小，观察折射角的变化情况

2.光垂直于玻璃砖入射，观察折射光线的传播方向

现象：1.入射角增大或减小，折射角也同样，折射角总小于入射角

2.光垂直于玻璃射入，折射光线传播方向不变，折射角为0 光的折射规律

1.光从一种介质射入另一介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

折射光线和入射光线分别位于法线两侧；

垂直入射时折射角等于零；

入射角增大，折射角随着增大。2.光折射时，光路是可逆的。

作业布置

教学反思

这一节的教学，要体现以物理实验为基础的思想，让学生在实验中发现问题，引起思考，用实验来探究规律，从而体会到物理学习的乐趣和实践精神，受到科学态度和科学精神的熏陶，培养初步的科学探究能力，以及探索真理的科学态度。

第五篇：光的折射教学案

光的折射教学案

学习目标：

1.通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的偏折规律。

2.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

3.了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。

学习重、难点：

重点： 光的折射规律。

难点：用光的折射规律解释现象。

教学过程：

一、观看视频并利用演示实验引入课题：

1、提问：为什么看上去很浅的水池，小熊贝贝下去后却上当了呢 ?

2、把筷子放入装有水的烧杯中，观察看到的现象。

3、拿出筷子再看看，有没有真的弯折了?

刚才看到的那种现象就是今天我们要研究的另一种光学现象，揭示课题：

4.4 光的折射

二、课堂前置

阅读课本P81-82页，观察右图完成下列问题：

1、图中的2叫________，3叫________。折射光线与法线的夹角叫__________，是右图中的_____。

2、图中PQ是空气和水的分界面，ON叫_______。当光从空气斜射入玻璃中或其他介质中时，折射光线_______法线(靠近、偏离)，折射角______入射角(、)。

3、在光的反射定律中光路是可逆的，在折射现象中光路_____________可逆的(也是、不是)。

4、从图来看，光的折射和光的反射一样，要研究的也是_______条线、_______个角的关系。

三、学习探究

导学一：光的折射现象

1、观看演示实验：让一束光从空气中斜射入玻璃中，学生观察看到什么现象?

(有一部分光返回空气中继续传播，另一部分光进入玻璃中，而且传播路径发生了改变。)

2、引导学生总结什么叫做光的折射现象。

3、总结： _________________ _________________这种现象称为光的折射现象。补充： 斜射是折射现象的发生是有条件的。

导学二：探究光的折射规律

1、刚才同学们已经认识了光的折射现象中的几个术语，下面我们来研究一下光的折射现象。