井底之蛙第二课时教案[五篇]

第一篇：井底之蛙第二课时教案

《井底之蛙》第二课时教案

一、解释课题，复习检测。

1、（课件出示课题）今天，我们继续学习成语故事《井底之蛙》，第一节课，我们已经初读了课文，了解了课文讲的是谁的什么事？下面，让我们一起来看《井底之蛙》的动画片，看完之后，看谁能用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。

2、指名概述，（青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。）教师板书。夸耀——渺小

二、引导质疑，提出目标。

师：围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？

生：为什么有这样的变化呢？

师：是呀！什么原因呢？(板书“东海之鳖”)

师：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。

提出目标：这节课我们将围绕这个问题，结合课后练习题来理解课文内容，感悟故事的寓意。

三、引导学生理解课文内容。

（一）引导学生体会青蛙在浅井中的生活

师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)

师：你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？

生：我生活在这里真快活！

师：为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？

生：我从“高兴时„„尽情地蹦跳”看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它！我来读一读„„

师：想怎么玩就怎么玩！多舒适呀，谁还想再读读？

生：“高兴时„„尽情地蹦跳„„”

生：“疲倦了„„安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：“独占一口水井„„极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！

（生边读，师边点击相应的课件：“井外

井壁

井水中

井泥 独占”）

师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？

生：井里。

师：带入文中读读。

生：我生活在井里真快活！

师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？

生：小青蛙高兴地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙大声地说：“我生活在这里真快活！”／小青蛙夸耀地说：“我生活在这里真快活！”

师：“夸耀”是什么意思？

生： 是“显示”、“炫耀”的意思。

师：我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！(生齐读第1段)

师：它一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？

（二）、了解东海之鳖说的大海的景观

师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。

生：辽阔。／一望无垠。／广阔。

师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，„„此亦东海之大快乐也。”

(课件出示古文)

师：轻声跟着老师读一读。

师：这段话与课文中的哪段意思相同？请你快快用笔画下来。谁来读读？

(课件出示课文中相应段落)

“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”

师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？

生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，„„深度”。

生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。

师：再读读东海之鳖的话，你发现有什么特点？

生：它说的是反话，用了很多“不”。／这是否定句。

师：你真会观察！这些反话什么意思？你能说说你的理解吗？

生：“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”这个“不”字突出了它的深度和高度。

师：夏禹时代，连年的洪水，庄家房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海岸——（生接读）

生：海水不随着时间的推移，不因为水增多减少„„其实海水是有变化的，只是因为它太大了，所以看不出来。

师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？

师：东海之鳖用说反话的方式更加突出了大海的气势，把大海的气势读出来吧！(生自己练读)

师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？

(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真快活!„„”

师：围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)

师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话！„„”生活在大海里到底有哪些快乐？我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？

四、师生口语交际

生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。

师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？

生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。

师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？

生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星„„

生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！„„

师：你的生活可真丰富！我一直以为我的井底是世界上最好的地方，还总向人炫耀，真惭愧！

师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！

五、感悟寓意

师：听了鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？读读。

生：瞠目结舌。

师：成语故事告诉我们什么道理？

生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。

生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方„„

师：对你们有什么启发？

生：要好好学习更多更深的知识，使自己懂得更多，不能骄傲。

生：要不断开阔眼界，看长远„„

师：分角色读文，让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧！

六、作业：积累成语故事

师：此后井底之蛙这个词成为了一个人人皆知的成语，你还知道哪些含有寓言故事的成语?

生：杯弓蛇影。／南辕北辙。„„(课件出示)掩耳盗铃

夜郎自大 郑人买履

狐假虎威 刻舟求剑

一叶障目

„„

师：课下把这些有意思的成语故事找来读一读，会使你的眼界更开阔。

第二篇：《井底之蛙》第二课时

《井底之蛙》（第一课时）

冯庄镇中心校张堤学校

孟改娣

教材分析：

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

学情分析：

这篇课文内容比较简单，大部分学生经过预习，通过多种渠道认识生字，能了解故事的主要内容。此外学生已具备一定的阅读能力，所以课上采用多读自悟的方式进行，感悟语言的特点，通过学习，让学生明白课文所阐述的的道理。

设计理念：

课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

教学目标：

1、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文，体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。

3、朗读课文，感悟语言表达的特点。

4、初步体会“先概括，后具体”的表达方式。

教学重点难点：读文感悟，理解这则寓言的寓意。

教具 多媒体教学 教学过程

一、青蛙的快乐体现在什么地方呢？

1、出示视频：青蛙快乐生活的片段。

2、青蛙的快乐体现在什么地方呢？

① 高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。②疲倦时，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。③疲倦时，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。④我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点。

二、青蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己非常渺小”呢？ 出示视频

①用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。②用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。③大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退。

④“海的广大，哪止千里；海的深度，哪只千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少；后来，八年里有七年大旱，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。”

三、检测。

1、这段话主要讲什么？

这段话主要讲大海辽阔，生活在大海里无比快乐。

2、这段话是从哪几方面描述大海的？

这段话是从大海的辽阔、深度、海水的变化三方面来描写大海的。

3、写大海的辽阔和深度用了什么手法？ 作比较。

四、青蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己非常渺小”呢？

井底之蛙知道了外面的世界是什么样的，感到原来自己生活的天地竟然这么小，还自以为是，夸耀不停，真不好意思，所以觉得自己非常渺小。

五、拓展。

井底之蛙此时此刻，（），心里感叹道：“

。”

井底之蛙此时此刻，（瞠目结合），心里感叹道：“我那点小快乐和人家的大快乐真是无法相比，我还自以为是，夸耀不停，真不好意思。”

六、出示视频（海鳖贬低青蛙的话）

七、假如你是青蛙，来到海边后，你会看见什么，你会想些什么，说些什么呢？

八、寓意。

《井底之蛙》讽刺了那些见识短浅、盲目自满的人。只有从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

九、小练笔。

鳖生活在如此浩瀚的大海之中，会看到什么，听到什么，感受到什么呢？仿照青蛙的说法，用先总后分的表达方式写一写。

十、在歌曲的播放中总结下课。

十一、课堂作业。有感情的读会重点段。

十二、板书：

十三、课后反思：

学生再次明白了一个深刻的道理：只有从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

第三篇：《井底之蛙》第二课时教学设计

《井底之蛙》

[教学过程]

一、继续学习成语故事。

师：孩子们今天我们继续学习《庄子·秋水》篇中的这则寓言故事（生齐读课题《井底之蛙》）。

师：我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？

生：小青蛙开始夸耀自己在浅井中的生活十分快活，后来他听了东海之鳖介绍大海之后，觉得自己非常渺小，自己的井底真是不值一提。(提示学生根据板书复述内容。)

师：上节课孩子们围绕夸耀和渺小提出了一个问题。

生：为什么青蛙有这样的变化呢？

师：是呀！什么原因呢？这节课我们围绕问题展开学习。

二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活

1、师：孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请翻开书默读 师：这里，你说到了“尽情地蹦跳”，还可以是怎样蹦跳？（高兴、开心、疯狂）

师：那个词语用得更好？问什么？

（“尽情”足以可见青蛙的忘乎所以、自我陶醉、自我满足样。真是快活至极。„„）

师：男孩想象着青蛙的样子再读这句话。（男生读）

4、师：你们还从哪看出青蛙很快乐？

生：“疲倦了„„安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

师：“安然休息”是怎样的一种状态？你能试着模仿一下吗？ 预设：

生1：闭着眼睛，翘着二郎腿，哼着小曲，闭目养神。生2：舒服的躺着。

师：休息的惬意也令他陶醉不已呀！难怪青蛙这样夸耀道：（女生读一读）

5、师（引读“跳进井水中，……”）读到这个句子，我一下子就联想到了夏天时……有没有同学跟我想到一块儿啦？

生：夏天游泳时……，在沙滩上时……。师：请你带着那感觉读一读。

师：难怪，青蛙夸耀时，心里那个美哟！（全班齐读）

6、生：“环顾……。”感受“环顾”一词的感情色彩。

师：（环顾）可以叫环视，做做动作。（生环视）

师：你那叫四下里张望。有人说文字是一堆死了的符号，我们读者要用自己的理解，自己的感情去还原文字的色彩，让文字活起来。

想想，当青蛙环顾周围时，它就像是一位（国王），它瞧得起那些虾蟹吗？学着青蛙的样环视四周。（生环视）

师：有点像了，你再读读这句话。（生读句子）

师：此刻你看到了一只怎样的青蛙？（傲慢、自大、洋洋得意等）可不，他恨不得天下所有人都知晓自己的快活生活……

（师引读）

7、师：他的快乐还不止这些呢？读读这句话（指名读）

师：你体会到什么了？

生：“独占一口水井„„极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。

师：老虎是占山为王，咱青蛙是占井为王，但咱青蛙气势不输老虎。一二大组读„„，三四大组读„„

8、师：怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？

生：浅井里。

师：那青蛙的快乐，我们就可以说是“浅井之乐”（板书）

师：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！这不，小青蛙看见东海之鳖了。我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！

红字部分齐读，蓝字部分分组读，看看哪个组能把这文字符号读活了。

9、师：可是当他，听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙变得瞠目结舌。

三、了解东海之鳖说的大海的景观

1、师：你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。

生：辽阔。／一望无垠。／广阔。

2、师：东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，„„此亦东海之大快乐也。”

(课件出示古文)

3、师：虽然昨天已经练习读通古文，但这是我们

5、师：听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？

生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遥，„„深度”。

生：年年发大水都没能使它的水位上升，大地都干裂了也没能使它的水位降低，也不随着时间的变化而变化。

师：夏朝时，禹因为治水有功被推举为国君，这夏禹时代，是连年发洪水，庄家房屋都被淹没，民不聊生，可是海面——（生接读）

而到了商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，可是海面——（生接读）

生齐读：大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。

师：读到这，有疑问吗？

生：大海真的没发生变化吗？(大海因为太大了，所以它的变化我们不易察觉。)

7、师：谁能把海的深、海的广、海的美读出来？

师：学着东海之鳖的语气，读一读，读出大海的气势，读出大海的雄奇浩淼。这次，每个人都可以读出自己的感觉，不一定要和别人一样。

8、东海之鳖的快乐，可以说是（板书：东海之大乐），那相比较而言，井底之蛙的快乐就只是（板书：浅井之小乐）。

9、师：一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？

(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真

快活!„„”

师：围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海录像)

师：东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快活！„„”生活在大海里到底有哪些快乐？

四、师生口语交际

生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。

师：东海之鳖，你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗？

生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草间和朋友做游戏，捉迷藏。还有金黄的沙滩，能躺在沙滩上晒太阳。

师：生活在海里真有意思！见识真广呀！还有什么值得羡慕的吗？

生：海里有许多的朋友能够一起玩！不会像在井里那么孤独，寂寞！比如有大海马、海星„„

生：在大海里能看见一望无际的天空，蓝蓝的天上飘着白云；还可以骑在海豚身上周游世界呢！„„

师：生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小，他感慨道：“„„”

（指名回答）

五、感悟寓意。

师：故事中的“井底之蛙”，原本就是指„„

师：那么加上双引号呢又特指什么呢?（安于现状、盲目自大、见识狭小的人）

师：这则寓言想告诉我们什么道理？

生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大，要开阔自己的眼界。

生：不要以为自己的就是最好的，应该看到更远的地方„„

师：那么，我们这么做才能避免成为“井底之蛙”呢？（出示课件。）

六、小结单元主题，延伸学习“大与小”名言。

师：昨天我们学习了（“扫一室”与“扫天下”），我们知道了（实现远大的理想，要从身边的小事做起）； 今天我们学习了（“井底之蛙”），我们明白了（天外有天，人外有人，不要盲目满足，要放眼四海）。

看来，这“大”与“小”既对立又统一，小可以变成大，大可以化为小。大小之间的道理，可谓深远。就让我们来读读这样几句话吧！（课件出示名言。）

[板书设计]

井底之蛙

／

＼

夸耀

渺小

东海之鳖

第四篇：《井底之蛙》教案

《井底之蛙》

一、教学内容：北师大版小学语文四年级上册第11单元的第二课《井底之蛙》的第二课时。

二、教材分析：本册共12个单元，每个单元都有自己的独特主题，也就是着重点，每个单元看似没有联系，其实已经在无形中潜移默化了学生学习语文，掌握语文的能力。本单元的着重点是“大与小”，大小之间，具有一种辩证关系，本单元共有三篇主题课文，都是通过一件事或一个故事告诉人们一定的道理的，本组课文题材各异，以古喻今，从不同的角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行理性的思考。

三、设计思路：本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、骄傲自大和安于现状，把自己的一个角落当做整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识浅薄而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，特利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合方式，引导学生抓住关键词进行感悟，理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

2、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。

五、教学重难点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。

六、教学准备：教师自制课件，搜集关于本文的动漫视频；学生预习课文，自制道具。

七、教学过程：

（一）图片导入：

1、出示图片让学生看图猜寓言，说寓意 《守株待兔》（自欺欺人）、《坐井观天》（没有真才实学）、《画蛇添足》。

2、出示图片，学生看图猜寓言，出示本课课题《井底之蛙》，齐读三遍。

（二）齐读课文，整体感知

1、出示自学目标：理解青蛙和鳖对世界的不同看法。

（1）青蛙住在什么地方？它的态度是什么样的？画出相关的语句谈谈自己的认识？

（2）鳖住在什么样的环境里？它对自己的生活环境态度是怎样的？画出相关的语句谈谈自己的认识？

2、带着问题齐读课文。

3、学生自己先讨论问题，然后师生共同解决。

4、学生戴上头饰即兴表演青蛙的快乐（一人扮演青蛙、一人学青蛙叫）。

（三）观看视频，拓展延伸

1、观看视频，体会这则寓言故事告诉我们一个什么道理？

2、拓展延伸：从另一个角度理解这则寓言故事。

青蛙有青蛙的快乐，鳖有鳖的快乐；青蛙在井底很快活，鳖在大海里很闲适。青蛙不可能有鳖的眼光，鳖也不会像青蛙一样跃、攀、躲、蹦、跳。课文中写鳖不理解青蛙的快乐，而青蛙即使到了大海上也享受不了鳖的快乐。是否快乐，要看什么样的环境适应谁，也要看个人的追求。

（四）总结全文，升华主题

1、总结全文：通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

2、升华主题：但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在你心里。让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们自己真正的快乐。

（五）作业

八、板书设计：

青蛙：浅井（小、浅）快活

表情：夸耀（听了鳖的话）渺小

鳖：

东海（大、深）大快乐

第五篇：井底之蛙 教案

《井底之蛙》教学设计

锹峪一小

李兴旺

教学目标：

1、朗读课文，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，感知寓意。

2、通过读文理解词，再由读表达出自己的情感，培养学生个性化的有感情地朗读课文。重难点：

朗读课文，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，感知寓意。教具准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、引入

1、寓言的含义。

2、板书课题，齐读课题。

二、细读课文。

（一）学习第一自然段

1、浅井中的青蛙在炫耀什么呢？你能用第一自然段中的一句话来概括吗？

生：生活在这里真快活！

师：出示词卡：夸耀。(夸奖、炫耀)

全班用夸耀的语气来读句子。

2、自读第一段，用1、2„„序号，标出青蛙说了几句话来夸耀井中的生活。

汇报读，师生合作读。

3、生选择自己最喜欢的一个句子练读，读出自己的感受。

4、青蛙生活在哪里？勾出表示浅井之“浅”的句子。

5、在这个狭小的空间中，你有什么感受？

（二）学习第二自然段。

1、大海在你的印象中是什么样的呢？

2、自读海鳖的话，你对大海有了什么更深的认识，说出理由。

3、读出海的辽阔和深远。

4、海鳖在东海生活的心情，板书：大快乐。

5、想象：海鳖在东海有怎样的快乐，用“生活在东海真快乐„„”

6、配乐配图读海鳖的话。

（三）学生第三自然段。

1、听了海鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？

2、理解词语：瞠目结舌。

3、告诉我们什么道理？

四、读古文

1、对照节奏，自读古文。

2、配乐、跟着老师抑扬顿挫地读古文，感受古文的韵律美。

五、小结全文。

六、板书设计：

井底之蛙

青蛙：

浅井

快活

渺小

见识短浅

海鳖：

东海

大快乐

七、教学反思：