西门豹 教学实录（推荐五篇）

第一篇：西门豹 教学实录

支玉恒 全国知名小学语文教学专家。

他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。他的课“开放而有活力”，创设了他本人所提倡的“享受教学、享受学习”的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。

多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。

师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗? 生：能。

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。)师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。

生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的? 生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。

师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。

生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。西门豹也„„

(说不下去了，另一学生站起来。)

生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。所以他来送新娘好像是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。

师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)师：下面再由第一组提问。

生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？

师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答? 生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。

(第一组学生纷纷举手，一生起立。)

生：这样回答不行!下一个命令，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行?(第二组一学生站起来)生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗? 生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。

生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。

生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?(众笑)生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。

师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了?(第二组学生说：“该我们提问了!”)

生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑)师：(笑)这个问题很别致，很有意思。

生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。

生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。

师：一点也不错，说得也很清楚。第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大家拿起书，齐读最后一段“治水”。(学生齐读)师：还有时间，我们再朗读一下课文„„(一学生举手，老师请他说话。)生：老师，再让我们演一演第二段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。)师：好吧!

(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。

巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑)西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。)西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”笑声不绝。)西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧!小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑)西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧!小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!(演完后全场鼓掌)师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？

生：我明白了巫婆他们是骗人的。

生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。

生：我明白了西门豹是一个好官。师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧!第一课时

师：同学们好，今天我们要一起来学习一篇新的课文，请大家一起来读课题 生齐读课题：《西门豹》

师：西门豹是一个人的名字，他姓西门名豹，在我国姓氏中，有一些复姓，西门就是复姓，你还知道有哪些复姓呢？

生1：欧阳，诸葛，师：西门豹的故事一直被人称颂，这到底是怎么回事，让我们到课文当中去寻找答案吧，接下来让我们把书翻到125页，按我们平时读书的要求自学课文

生自学课文

师：我们先来读读这些词语

生齐读词语：娶媳妇，逼着，旱灾，绸褂，提心吊胆，跪下，直淌血。师：在这些词语当中，读音上有什么要提醒大家注意的呢？ 生2：绸是翘舌音，师：读的时候要注意

生3：娶媳妇这个词语当中的妇要读轻声。生4：直淌血的血读xie 师：接下来就请小艺领着大家把刚才提醒大家注意的这些词语再来读一读。生1领读提醒注意的词语。

师：读得不错，你有不明白意思的词语吗？ 生2：提心吊胆的意思是不是非常害怕，担心呢？

生3：我想应该是的。刚才我在课文中找到了带提心吊胆这个词语的句子，我来给大家读一读

生3读含有提心吊胆这个词语的句子。

师：读书百遍，其义自现，通过反复读句子，能够帮助我们理解句子当中词语的意思。接下来就让我们也一起来读读这句话。生齐读含有提心吊胆这个词语的句子。

师：好，同学们，接下来就要请你们默读课文，这一次读，请你们边读边想，课文讲了一个什么故事。

生默读课文。

师：谁来说说课文讲了一个什么故事呢？

生1：课文主要讲了西门豹在邺那个地方，惩治了巫婆和官绅的事。

师：故事很长，听你这么说，我们还不知道西门豺是怎么惩治巫婆和官司绅的。请同学们想想，该把课文的那些内容补上，才能把课文的主要内容说具体。

生2：应该说说邺是一个怎么样的地方，要说一说西门豹是怎么研究，弄清真相的。最重要的是说清楚，西门豹是怎么惩治巫婆和官绅的。如果能把结果也能说清楚，那就更具体了。

师：好，老师把你们说的内容整理一下，输入电脑，多媒体出示： 1． 应该说说邺是一个怎么样的地方。2． 要说一说西门豹是怎么研究，弄清真相的。

3． 最重要的是说清楚，西门豹是怎么惩治巫婆和官绅的。4． 结果怎样？

师：好，那接下来，就请同学们再次默读课文，想想这些问题的答案，再和同桌交流交流。

生默读课文

师：谁能回答这些问题了呢？

生1：我们读了课文，知道了邺这个地方人烟稀少，田地荒芜，师：说得很清楚。

生2：我来回答第二个问题，西门豹询问了老大爷，知道了事情的真相

生3：我接着回答第三个问题。河伯娶媳妇这天，西门豹也去了，他把巫婆和官绅扔进了河里。

师：那结果了，生4：西门豹惩治了巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。他还带领老百姓开渠引水，获得了好收成。师：很好，接下来，同学们能不能根据这些问题的提示，再去说一说课文主要讲了一个什么故事。

生练说

师：谁能来说说呢

生1：课文主要讲了西门豹来到了邺地，看见这里人烟稀少，他向老大爷了解到了田地荒芜的原因，西门豹趁河伯娶媳妇的时候，把巫婆和官绅都扔进了漳河里。使老百姓受到了教育。西门豹还带领老百姓开渠引水，获得了好收成。

师：说得还不错，把这四个方面的内容都说清楚了。只是每句话的开头都用上的西门豹，有些罗嗦，谁能稍稍做以改动，说得更清楚。

生2：课文主要讲了西门豹来到了邺地，看见这里人烟稀少，他询问了一位老大爷，知道了事情的真相。西门豹趁河伯娶媳妇的时候，想办法把骗人的巫婆和官绅都扔进了漳河里。使老百姓受到了教育。他还带领老百姓开渠引水，获得了好收成。

师：很好，同学们，对课文提出几个重要的问题，根据问题的提示，我们能把课文的主要内容说得更具体，这是概括课文主要内容的一个好办法，好，接下来我们就要来写字了，请同学们先来读读由要写的字组成的词语，生齐读词语

师：请同学们把课本翻到第129页，我们认真地看看田字格当中的生字，仔细看看这些字，在书写的时候，要注意些什么？

生说注意点。师范写“腾”字

师：接下来就请同学们来写生字吧。每个字抄写两遍，再把课后词语表中的词语每个抄写一遍

生写生字

师：同学们，今天我们初读了课文，了解了西门豹这篇课文主要讲了一个什么故事，还认识了很多生字，下节课我们会进一步去研究西门豹是怎么帮助邺这个地方的老百姓的。这节课我们就上到这儿。

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习第30课《西门豹》，上节课我们初读了课文，知道了邺这个地方人烟稀少，田地荒芜，那邺这个地方怎么会变成这个样子的呢？请同学们读读课文，找找答案 生自读课文。

师：我们来交流一下，究竟是什么原因让邺这个地方变得如此荒芜，生1：我觉得一个原因是邺这个地方年年闹旱灾，所以才会让邺变成这样

生2：我觉得还有一个让邺这个地方人烟稀少，田地荒芜的原因是巫婆和官绅以河伯娶媳妇的原因骗取老百姓的钱财

生3：百姓的钱都被骗了，他们没有钱再来买种子和苗了，有一些人家都逃到外地去了，人就越来越少

师：真是天灾人祸，年年的旱灾，加上官绅和巫婆的欺骗，使得邺这个地方的老百姓越来越穷，那么西门豹是通过什么方法了解到这些情况的呢？

生2：他询问了一位老大爷

师：西门豹和老大爷都说了些什么呢？请同学们读读课文，画下西门豹说的话 生自读课文

师：谁来读读你画下的句子。

生3读西门豹说的话，“那么漳河发过大水吗？” 师：这句话很重要，那么漳河到底发过大水没有？

生4：没有发过，老大爷说，到是夏天雨水少，年年闹旱灾。师：年年闹旱灾，巫婆和官绅还要说发大水，那不是骗人吗？ 生5：这个问题真是很重要，西门豹一下了明白了事情的真相，师：西门豹的调查全面深入，为他后来惩治巫婆和官绅做好了充分的准备。师：接下来就让我们分角色读一下西门豹和老大爷的对话。师生分角色朗读。

师：听了你们的朗读。老师也想做做西门豹，我来读读西门豹说的最后一句话，读两遍，请同学们听一听哪一遍读得好。

师读西门豹说的最后一句话。师：哪一遍读得好？

生1：我觉得第二遍读得好，让我感觉到西门豹非常聪明，师：西门豹相信有河伯吗？ 生：不相信

师：那他为什么说，“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也要去送送新娘” 生2：因为西门豹已经想好了办法，要趁河伯娶媳妇的机会，揭穿巫婆和官绅的骗局。师：是啊，西门豹早已经胸有成竹，想好的办法。请同学一起来读读这句话。生齐读这一句话。

师：那么西门豹又是怎么惩治巫婆和官绅的呢？请同学们接着读课文，并画下相关的句子。

生自读课文

师：西门豹是怎么做的，又是怎么说的呢？你们找到了哪些重要的句子，我们来交流一下。

生1：我画了这一句“我回过头来对巫婆说„„” 师：你们觉得西门豹这样做妙在哪里。生2：西门豹这样做救了姑娘的命。

生3：这样，还能顺理成章地把巫婆投进漳河。一点也不露声色 师：巫婆真是自作自受，西门豹可真有办法。谁能读好这个句子呢。生4读这个句子。师：谁来说说他读得怎么样

生5：读得好，机智聪明的西门豹好像就站在了我们面前。

师：他读得好，你评得好。接下来就请同学们一起来读读这几句话。感受西门豹的办法之妙，语言之妙。

生齐读这个句子。

师：你们还找到了其他句子吗？ 生1：等了一会儿„„投入了漳河 师：他这样做，又起了什么作用 生2：他利用了催一催这个借口，又假装自己很着急，把官绅头子也扔入了漳河。这办法真妙。

生3：西门豹先把巫婆和官绅头子扔进了河里，惩治了最坏了两个人。

师：有道理。接下来就让我们一起来读读这几个句子。读的时候，要读出西门豹看到巫婆还不回来，装作有点着急的样子。

生齐读：接下来，西门豹的做法就更妙了，请同学们再去读读自己画下一其他句子，想一想，西门豹这样做妙在哪里呢？

生自读课文 师：读来说

生1：我还画了一句。“那些官绅都担心吊胆„„又要叫卫士把他们扔下漳河去。”我觉得他这样做真妙，吓得官绅们提心吊胆，连气也不敢出。

师：是啊，这些官绅生怕自己喘气的时候，被西门豹发现呢。

生2：西门豹把巫婆和官绅一个个扔到河里，岸上的官绅吓得面如土色，还跪下磕头，这个办法真妙，师：西门豹将计就计，让官绅们有苦难言，生2：我还画了一句，最后西门豹还说„„，这才让官绅松了一口气，我想，以后他们再也不敢骗人了。

师：是的

生3：西门豹这样做，还让河边的老百姓知道了河伯娶媳妇完全是骗人的。师：河边的老百姓怎么会知道河伯娶媳妇是骗人的呢？ 生4：如果真的有河伯，巫婆和官绅的头子早就回来了，生5：如果真的有河伯，到河伯那儿去做客，不是一件美差吗？官绅们怎么会一个个吓得面如土色呢？

师：西门豹的方法的确巧妙，让我们一起把刚才画下了这些句子再来读一读。生齐读画下的句子。

师；西门豹用巧妙的方法，让老百姓不再相信，河伯娶媳妇的事，同时，他不带领着邺这个地方的老百姓开凿渠道，把漳水引到了田地里，那么结果怎么样呢？

生1：结果庄稼得到了好收成。师：最啊，邺这个地方再也不荒无人烟了，让我们一起再来读读课文的最后一段。生齐读是后一段。

师：这个故事非常有意思，特别是西门豹惩治巫婆和官绅的这一部分。情节和语言都很生动。让我们把这一部分故事来讲一讲吧。可以一个人讲，也可以各同桌的同学合作讲了这个故事。

生准备

师：好，刚才大家准备得很认真，谁试着把这一部分讲一讲。生1生2讲故事。

师：故事讲得真不错，同学们，课文学到这儿，西门豹给你留下了怎么样的印象呢？ 生1：西门豹是一个为民除害的好官。

生2：西门豹爱护百姓，有勇有谋，怪不得直到今天，还被人们称颂。

师：正是因为如此，西门豹的故事才流传至今。课后有兴趣的同学，可以把这个故事再去讲一讲，可以讲给爸爸妈妈听，也可以讲给自己的好朋友听。这节课我们就上到这儿，同学们再见。

第二篇：西门豹教学实录

三年级语文下《 西 门 豹》教学实录

一、教学目标

1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎么惩治巫婆官绅的，受到破除迷信的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

二、重点难点

1．教学重点：理解西门豹怎么惩治巫婆官绅的，他的办法妙在哪里 2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

三、教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．孩子们，今天上午我们互相认识了，现在我们再来认识一位新朋友，看看他的资料介绍，（出示图片和资料）你想了解他吗？下面就让我们进课文去认识他吧。伸出你的小手，跟老师一起写一写他的名字，和他打个招呼吧。

2．齐读课题。

二、初读课文，学习字词

1．课前同学们已进行了预习，看看这些词你会读吗？（出示词语）逼迫

旱灾

扑腾 催促

下跪

渠道

灌溉

绸褂

娶媳妇

眼睁睁

提心吊胆（1）．小组汇报 师提醒有些字的读音：腾读轻声，绸褂的读音（2）．齐读

2、指导写字

1．出示灌的字理变化，感受中国汉字的博大精深。

2．认真观察田字格中的灌溉，想想应该提醒大家注意些什么。3．师范写，生书空。

4、学生练写，教师巡视指导。

三、初读课文，整体感知

同学们写的好认真，相信课文内容也难不倒你，请快速默读课文，根据老师的提示概括主要内容。（课件出示）

课文先写了西门豹来到邺，看到（），原因是（）。

然后写了西门豹用了借口把巫婆和官绅头子（）。

最后，他开凿（），使农民有了（）。指名回答。

师小结：刚才我们是按事情的起因、经过、结果来概括主要内容的，写事的文章都可以这样来概括。

四、细读探究

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么景象？

生：田地荒芜、人烟稀少

师： 田地荒芜、人烟稀少 是什么意思？

生：田里长满了野草，没有人。

师：（课件出示图片，感知田地荒芜、人烟稀少）

面对这样的景象，他立即展开调查，请同学们轻声朗读1-9自然段，了解邺这个地方田地荒芜、人烟稀少越来越穷的原因吧

（边学边画出有关的句子，然后小组交流）师：哪个小组展示一下你们的学习成果？ 生：巫婆、官绅给河伯娶媳妇 生：年年闹旱灾

师：由此，我们可以看出，邺这个地方越来越穷的原因是天灾、人祸。西门豹了解到河伯娶亲的实情后，是怎么说的？

生：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

师：此时西门豹为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？他是怎么想的？

生：西门豹是想借这个机会惩治恶人。生：此时他心中已有了计谋。师：谁来读读这一句？ 师：好一个胸有成竹的西门豹。

师：那西门豹是怎么惩治恶人的呢？请默读10-14自然段，思考西门豹用什么方法惩治了巫婆和官绅，画出相关语句读一读。（生自学后在小组内交流）

师：哪个小组来展示? 生：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

师：（课件呈现）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

师：西门豹说新娘不漂亮，河伯不会满意的，难道西门豹真相信有河伯？

生：不相信。

师：那他这样说的目的是什么？ 生：救下那个姑娘。

师：让巫婆去跟河伯说一声的目的是什么呢？ 生：把她扔进河里，惩处巫婆。

师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那什么是假，什么才是真呢？（课件呈现）

西门豹说姑娘不漂亮是假，__________才是真。

西门豹让巫婆去跟河伯说是假，_________才是真。

师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说不漂亮，他的目的就是„„

生：救下新娘，惩治巫婆。（板书）师：谁来当西门豹，读出这句话？ 生读

师：大家发现没有，这番话中有三个“不”，要怎样读？ 生：坚决地读。师：为什么？

生：要让大家信以为真。师：请你读一读。

师：你读的真好，你精彩的表现为你们组夺得了一颗星星。师：看来西门豹已假戏真唱，让我们一起读读这句话吧。生读

师：就这样，西门豹巧妙地借让巫婆给河伯说一声这个借口惩治了巫婆。接着展示，还画了那些句子？

生：西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧.”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

师：这句话应该怎么读？ 生：应该用着急的语气来读？

师：你从哪个词感受到了西门豹的着急？ 生：怎么还不回来

催一催

师：西门豹真的那么着急吗？他的目的是什么？ 生：假装着急，目的是想惩治官绅。

师：原来他是假戏真做，目的是惩治官绅头子，谁能读出这种感受？ 生读

师：就这样，西门豹又巧妙地找了个借口把官绅头子惩办了，接着展示，你还画了哪些句子？

生：西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

师：（课件出示）西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

这句话也提到了催，你有什么体会？ 生：这次西门豹更急了。师：那你觉得西门豹是想干什么？ 生：吓唬官绅。

师：西门豹达到他的目的了吗？ 生：达到了。

师：那些官员都怎么样了？

生：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

师：当时官员是什么心情？ 生：害怕。

师：从哪个词看出他们十分害怕？ 生：面如土色

跪下来

磕头

磕破 师：谁能把这种感情读出来？ 生读 师：看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？

生：明白了。师：明白什么了？

生：巫婆和官绅都是骗钱害人的。板书：教育百姓

师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。

板书：将计就计。

师：书上说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看到了事情的经过会说些什么？请选择一个角色说一说。（课件出示）假如我是那位差点被淹死的新娘，我会说……

假如我是曾经失去女儿的老人，我会说……

假如我是侥幸活命的官绅，我会说…… 假如我是一位普通老百姓，我会说……

师：真是多亏了西门豹的将计就计，人祸解决了，天灾呢？齐读最后一段。

板书：兴修水利

师：课文学到这里，在你心中，西门豹是一个怎样的官？

生：有智慧、讲策略、为民除害、师：想不想写首诗赞美一下他?老师带来了一首打油诗(课件出示)生齐读 河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。

师：让我们一起带着敬佩之情再次喊出他的名字，读课题。布置作业

1、分角色演一演这个故事。

2、搜集关于西门豹的资料。

第三篇：《西门豹》 教学实录

《西门豹》教材简说及教学实录

一、教材简说

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。

二、学习目标

1会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2正确流利有感情地朗读课文。

3运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

三、教学过程

一、揭题，导入新课。

1、同学们，距今2000多年前的战国时代，有一个小官，全心全意为老百姓做实事、做好事。深受百姓爱戴。他的名字永载史册，名垂千史。这个人大家知道吗？他是谁呢？板书：西门豹——齐读课题

2．你知道他姓什么？叫什么吗？（出示：姓——西门 名——豹）

“西门”是个复姓 你还知道哪些复姓？(诸葛、司马、欧阳、公孙、上官„„)西门豹是著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。

3、质疑激发学习兴趣：你想知道什么呢？（他是怎样的一个地方官，是什么地方的官，讲了有关他的什么故事„„）

二、初读课文感知，认识生字新词：

1、过渡，明确自读要求：那就请小朋友们赶快打开书本读读我们的第30课吧！先把课文读通读正确，认识文中的生字新词，再找找你想知道的问题的答案。

2、学生按要求读课文，学生字新词，探寻自己的问题答案。

3、反馈、检查：

（1）卡片出示生字，指名读，并组词，“旱”找近义词‘干’、“（2）课件出示词语，自己读——指名读——男女生对读。（人烟稀少 荒芜 灌溉 提心吊胆 面如土色„„）（3）选一个或几个词语，联系课文，说

一、两句话。过渡：同学们真能干，已经对课文有了较多的了解了。

三、研读课文，体会西门豹的四问。

（一）．下面，请你认认真真地读读课文的1-9段，你能读懂什么呢？你觉得西门豹是一个怎样的人？划出有关的句子，和同桌说一说。

1、自由读划说

2、谁来读读自己划得句子说说西门豹是个怎样的人

（1）（魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。——让魏王放心的人）．、（2）他看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他怎么回事。看到„„就„„．．．．．．—— 关心老百姓的疾苦 随机理解“田地荒芜，人烟稀少”你能理解当时的情景吗？——出示图片感受“田地荒芜，人烟稀少”的惨状。当西门豹看到如此惨状时，他的心里是怎么想的？（老百姓真苦，是什么原因造成的？我得去调查调查„„）

（3）找老大爷——一位 经验丰富，在这个地方生活得很久了，对这个地方的情况比较了解的人，可见做事情想得很周到。

（二）．西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？（出示：）

板书：问 怎么回事 谁说的 新娘哪来的 发过水吗

1、“怎么回事”什么怎么回事？你能想象一下，当时西门豹会怎么问？

西门豹为什么要这样开门见山问田地荒芜、人烟稀少的原因呢？是呀，老百姓的疾苦也痛苦着他的心哪！从老大爷的回答中西门豹了解到了什么？

出示：都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

1）西门豹了解到了什么？（原因）你是怎么知道的？（随机理解：“闹” 的意思。——给“闹”换个词，（造成）

2）大爷在说这些话的时候，心情是怎样的？（伤心、叹着气、无奈„„

请你带着这些感受读一读。指名读——齐读。

3）西门豹相信这件事吗？，假如你是西门豹，你的心里会想些什么？（世界上哪来的神呀，真是骗人的东西，原来如此，这个主意是谁想出来的？这个地方的迷信很严重„„

2、“这话是谁说的？”—— “这话”是指哪句话？（不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水，把田地全淹了。）

出示：巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

1）这些话中，西门豹又有什么收获？（找到了造成邺“田地荒芜，人烟稀少”的罪魁祸首——巫婆、官绅（随机理解“巫婆、官绅）

2）“硬逼着老百姓出钱，每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”——读到这里，你明白了什么？（巫婆和官绅狼狈为奸，骗取老百姓的血汗钱。）

3）假如你是西门豹，你的心情如何？你会怎么想？（巫婆和官绅勾结坑害老百姓真是令人憎恨，此时西门豹的心情是多么的沉重呀！）

3．出示：哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩子被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷了。

1）

现在你知道新娘是从哪儿来的？你是怎么知道的？（新娘是受害人）2）从这些话中，我们不但知道了，谁是受害者，还知道了什么？（邺这个地方越来越穷的原因——人烟稀少

3）出示：“到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。”

指名读——齐读——想象：读了这就话，我们仿佛看见了一个年轻漂亮的女孩在慢慢地沉下去，最后淹没在漳河里。一个活生生的生命啊，就这样被害死了。漳河边上，站着巫婆、官绅，站着当地的老百姓，站着女孩的父母亲，兄弟姐妹„„可是没有人去救她！此时此刻，你想对他们说些什么呢？

出示：我想对巫婆和官绅说：“。”

我想对老百姓说：“。”

我想对女孩的亲人说：“。”

（请你任选一句写一写。）

交流：同学们，你们说到的，想到的，其实在西门豹的心里也是这样想的呀！4．出示：没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。1）“倒”是什么意思？这里的“闹”又是什么意思？ 2）西门豹为什么要问这个问题？（了解漳河的情况）

“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”听到这里的时候，西门豹是怎么想的？（要兴修水利）3）小结：同学们，看来，造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因有，指名说：（除了巫婆和官绅以河伯娶媳妇为借口骗老百姓的钱财，使没有钱的人家都逃到外地去了，还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。）

5．是呀，造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因我们可以用四个字概括：天灾人祸。面对着天灾人祸，西门豹想出好办法来解决呢？（第九段）出示——齐读。1）“河伯还真灵啊！”西门豹相信了吗？为什么他要这么说呢？

2）多么聪明又风趣的西门豹呀！他又说，齐读“我也去送送新娘。”真的是去“送”新娘吗？

那么，他要去送谁呢？至于西门豹怎么去送，我们下节课再学习。

第四篇：《西门豹》教学设计

《西门豹》教学设计方案

教材分析：

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

学情分析：

本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。

二、过程与方法

1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、知识与技能

1.会认7个生字，会写14个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。

3． 运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。教学重点、难点

1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。教学过程：

第一课时

（一）、激趣导入

出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意

1、范读课文，要求听清楚生字音。

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、小组讨论生字音形义及词义。

4、读生字新词。

5、小组交流课文大意。

6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠 [设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。

（三）、课后作业：

根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。

[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。

第二课时

（一）、回忆导入新课

今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。上一节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究，谁来说说造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？

[设计意图]巩固旧知，加强语言文字的训练。提高学生的概括能力。

（二）、探讨研究，自主合作

1、西门豹的做法巧妙在哪里？

重点阅读第二大段课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）

2、重点引导学生读好以下句子：

（1）、这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

（2）、不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

（3）、巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

3、通过刚才的学习，你认为西门豹的办法妙在哪里？

[设计意图]用“边读边画边说”的方式交流，既是读中感悟的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

（三）、激情想象

巧妙的惩办，深刻的教育，这才是西门豹真正的目的所在，在故事发生的当天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）

[设计意图] 这个训练不是划一的，学生可以自由选择，意在训练学生的语言表达能力。

（四）、拓展质疑

课文学完了，你还有什么问题？

[设计意图]让学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热情和冲动。

（五）、趣味性作业

请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。

[设计意图]既是人物品质的延伸，又是学生写作能力的训练。

板书设计：

巧妙

救新娘

假话真说

投巫婆

直话曲说

将计就计

惩官绅头子 重话轻说

为民除害

吓官绅

缓话急说

第五篇：西门豹教学设计

《西门豹》教学设计

一、承上导入

上节课我们知道西门豹通过调查，掌握了情况，准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的？

二、细读课文第十至第十五自然段

1．通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，掌握了情况，准备将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙

1、巧妙2……”）

2．全班交流。结合具体的事例，说说西门豹的方法巧妙在何处。（教师相机指导朗读西门豹的话。）

例一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

（1）西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？

教师质疑：老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说到底高明在哪里？

（2）你能学学西门豹的样子说说吗？

例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。)

“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)（1）这两处应该怎么读呢？

（2）为什么要这样读？你从哪里看出来的？

三、入境体验，宣泄积蓄之情感

1．观看录像。教师：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像）

2．选择写话。

这一天，漳河上站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假如你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。

四、学习最后一个自然段

“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

（学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）

可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。

五、回读课文，整理文章之思路

请同学们再把课文整体读一遍，理一理。

西门豹管理邺地，具体做了三件事：1．_______2．__________3．_________，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）

六、布置作业

1．有感情地朗读全文。

2．了解历史上清正廉洁的官员。