《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告（定稿）

第一篇：《小学生规范书写能力的培养研究》开题报告（定稿）

小学生规范书写能力的培养研究》开题报告 渭南市临渭区南塘小学 宁 艳

一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）课题的提出 1．时代的必然要求

1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。

原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。目前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，而且在世界各地都掀起热潮，作为龙的子孙更应该掌握书法，传承中国文化。2011版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根本的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。2．严峻的教学现状

围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：

（1）写字姿势不正确。歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。

（2）执笔方法不对。用食指第一节握住笔，用力过大，第二关节处获拇指第二节和食指第一节握住笔杆；捏笔手指与指尖的距离过近；小指外伸，等等。

（3）书写习惯不 好。写字习惯于用舌头舔笔尖；写字习惯用橡皮获手指擦抹；写字习惯把本子斜放；在桌子上方杂物；乱撕本子；写字不知爱惜文具，纸面不净等等。

从教师的写字教学现状分析，也存在着诸多的问题：

问题之一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够。主要表现为：

1、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。

2、教学要求不严，学生写字习惯差。进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕。翻开学生的各科作业，仍有字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。

问题之二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味。新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。3．导致问题的原因 【内因】

（1）儿童的认知水平不高

小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。（2）儿童不能长时间的进行有意注意

小学生的有意注意时间是十分有限，要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。【外因】

（1）升学压力的阻碍 长期以来，由于受应试教育冲击，有的学校没有写字课，有的课表上虽有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。学校、家长对练字这一问题认识不清。学校要求不严，片面追求升学率，家长望子成龙，能考上大学就行。（2）教师的影响

有些教师在批改学生作业时，也是只注重是否正确，而不在乎其书写质量，清晰度。久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。一些老师的字更是歪歪斜斜，起不到应有的示范作用，怎么好意思去要求学生练字呢！（3）电脑时代的冲击

随着人们敲击键盘的速度越来越快，学生的字也越写越难看。据专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的规范的书写习惯。4．研究探索的空间

学生规范书写能力的培养等相关研究兴起于1986年，先后在硬笔书法家庞中华和著名书法艺术家、原中国书法家协会主席启功先生的极力推广下，汉字书写艺术有了长足的进步。21世纪以来，不少教育工作者对规范汉字书写能力的途径和方法等进行了有益的探索，齐齐哈尔市教研院郭立剑先生发明的写字教学创新“三度四适法”，被国家教育部立项为“十一五”期间国家重点科研课题。全国各地的中小学校纷纷开展“规范汉字书写”的比赛，激发学生规范写好汉字，但多数活动只注重了比赛的结果，而忽略了学生规范汉字书写能力的培养过程研究。从我们陕西省和渭南市近几年的课题研究立项及研究成果来看，很少有教育工作者以规范汉字书写作为课题，进行深层次的研究并把成果进行推广和转化。

（二）选题意义和研究价值 1．什么是规范书写

《语文课程标准》中明确提出：写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这里的“规范”，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。

2．选题意义和研究价值

在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。

目前，学生写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。有人认为：现在是信息化时代，电脑可代替“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法。

二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

（一）研究目标

1．通过学生写字习惯和写字兴趣的培养研究，探索形成良好的写字习惯和激发学生写字兴趣的有效方法和途径。

2．通过写字教学研究，改变单一的指导方式，形成有效指导书写的教学模式。

3．通过对不规范书写学生的矫正策略研究，寻求有效的转化策略，促进师生规范汉字书写能力的提高。

4．通过开展规范书写的评价研究，建立规范、科学的评价体系。

（二）研究内容

1.学生写字习惯和写字兴趣的培养研究 2.写字教学方法研究

3.规范汉字书写能力的有效活动形式研究 4.小学生规范汉字书写的评价研究 5.不规范的书写矫正策略研究

（三）研究假设与创新

力争形成丰富的成果群，包括：调查报告、优秀课堂教学案例、教学反思、论文、学生规范汉字书写优秀作品汇编，规范汉字书写的校本教材等。本项研究属于应用性研究，着重解决实践问题，检成果水平的首要标准是实践效果：教学水平是否明显提高？教师教学观念和教学方法是否明显提高？学生书写能力和综合素质是否得到明显提高？

三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路 1．收集和整理学生的家庭作业和校内作业，及时发现存在问题。2．帮助、指导学生掌握书写的基本要求，能够正确的、规范的进行书写。3．在检查学生的作业时，对其完成质量进行评价，优秀的作业进行展示。4．加强学生良好书写习惯的养成教育，重点加强书写的工整性与准确性。5．经常与家长沟通，希望家长积极配合，在家督促孩子的写字习惯。

（二）研究方法

（1）调查法。在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、分析学生汉字书写的现状，为研究提供依据。

（2）文献研究法。针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集国内外以及全省教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。

（3）个案研究法。选取不同层次的学生（优生、困难生）作个案研究。（4）行动研究法。分组实施对比教学，边研究边实践，提高书写的规范性，提高学习能力。

（5）经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。

（三）实施步骤

本课题研究周期为一年(2013年10月——2014年10月)，拟定两个学期进行。

1．准备阶段（2013年10月1日——2013年12月底）（1）提交申请，撰写课题研究方案。

（2）全面调查了解各年级学生写字的现状，素养发展水平，分析整理。（3）学习相关理论知识，拟定指导汉字规范书写的措施、方法策略，初步实践。

2．实施阶段（2014年1月——2014年6月）（1）确定实验对象，开展深入性的实践验证。（2）在教学中验证策略，以教学活动带动课题研究。（3）实验数据收集整理、对比分析。

（4）进行网络教研，发表文章，在线研讨，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。3．汇总阶段（2014年7月——2014年9月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。（2）整理汇总实验成果。

（3）进行全面分析，撰写课题研究报告。

四、研究的可行性分析

（一）已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献

近年来，南塘小学先后参与 “九五”“十五”“十一五”重点课题的实验，是陕西省科研兴校明星学校。积极申报了区级、市级、省级、国家级教育教学方面的多项课题研究，都取得了优秀的研究成果。

已经圆满结题的有：（1）陕西省基础教育“十一五”教育技术研究规划课题《信息环境下教师校本培训与评价研究》；（2）陕西省教育科学规划课题《“四步一练”教学模式的研究与实践》。（3）区级课题《建构小学语文数学高效课堂模式的研究》。

准备结题的有：（1）陕西省教育学会2011—2012年度课题研究《减负增效，提高学生综合素质的实践与研究》；（2）陕西省基础教育课程改革课题《学科作业设计和实践研究》。

正在投入研究的课题是：（1）陕西省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》。（2）渭南市基础教育科研课题《小学生规范书写能力培养研究》。（3）渭南市基础教育科研课题《幼儿游戏教学策略研究》（4）临渭区2013年重点课题《《学科作业设计和实践研究》。

全校每位教师都有自己的小课题研究，已经向市级申报立项，比如史小英老师在做《小学生低年级学生规范书写汉字的策略研究》，田芳玲老师在做《小学生作文评价方式的研究》，闫小娟老师在做《小学音乐教学中民歌唱法的教学研究》等。

学校严格按照课题研究的规范化程序，坚持问题即课题，课题来自于教学实践，课题研究立足于教育教学。依据课题研究实施方案，课题组成员明确职责，按计划落实，收集整理，归纳小结，撰写阶段总结，定期召开课题研究阶段小结会。

各项研究已在全校乃至全区广泛实践应用，尤其是： 1．“语文预习：五读三写一补；数学预习：一读二学三思”

2．高效课堂：A、常规习惯培养策略（六会、四要、三定）B、运用教学模式，优化课堂教学C、同题异构策略。3．“四步一练”教学模式教学设计和优质课件。

这些研究成果对推动我区、我市教育教学、教研教改工作，做出了很大的贡献。南塘小学全体教师在积极从事教育教学活动的同时，认真进行教育教学研究，教师队伍的专业化建设和学术水平都得到了切实的增强，在广大教师中树立了严谨治学的学术风气。主要参考文献：

1.2011版小学各学科《新课程标准》 2.于永正教学设计集锦和《教海漫记》 3.魏书生文献资料 4.窦桂梅评课艺术

5.陈淑龙：《浅谈小学语文教学中的阅读教学》【期刊】读与写:《教育教学刊》2008(3):115-115 6.叶献萍.小学素质教育教学的目标与方法[J].科教文汇(下半月), 2010,(09)7.雪.素质教育中如何处理教学中的几个重要问题[J].辽宁高职学报, 2009,(06)

（二）主要参加者的学术背景和研究经验 1．课题组机构 组 长：宁 艳

成 员：郗 莉、雷亚宁、陈 静、王莉、张维娜、席锋涛、王院丽、李 萍 2.主要参加者的学术背景和研究经验

郗 莉：36岁，校长，小教高级教师，先后获得“陕西省教学能手”“陕西省教学新秀”“陕西省优秀班主任”等荣誉称号。先后有十多篇论文在各级刊物上发表、获奖。曾两次在国家课程标准小学语文（苏教版）实验会课，培训活动中执教观摩课，受到专家、老师的好评，多次参与和主持

第二篇：小学生书写能力的培养

小学生书写能力的培养

我们的一切教学活动都要基于标准，从课标出发，所以我们先来看看课标。

《义务教育课程标准2011版》中关于汉字的书写能力培养是这样描述的：

第一学段：

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

第二学段：

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段：

2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

由此可见，书写能力培养方面，低年级的重点是规范、端正、整洁，中年级要熟练书写正楷字，同样做到规范、端正、整洁，高年级要求达到行款整齐、美观。

我现在教的是低年级语文，识字写字更是重中之重，回顾了自己教学中的点滴，我把自己工作中的一些做法总结了以下几条，如果对大家有一点帮助，我将非常荣幸。

一、家长的配合很重要。

每一位家长都很重视孩子的学习，都有“”望子成龙，望女成凤”的想法，只是因职业、学历等的高低，表现的方式和重视的程度不一样。

1、换位思考，如果你是家长，你最想从老师口中了解哪些问题呢？如果是我的话，我最想知道的是老师这个学期的培养重点，怎样做才能和老师配合好？开学后的第一次家长会，我会把本年级段的培养重点“识字写字教学”告诉家长，告诉家长怎样配合老师才能帮助孩子更好的学习。我也是一位家长，我也非常迷茫，特别想了解老师但又不知道怎样了解？因此，我不放过任何一次家长和开放式的学校活动。我想，这就是我们学校在家长开放那天“生意火爆”的原因。

2、如果是中途开家长会，那就准备一些优秀作业展示给家长，从感官和心理上刺激家长，利用家长的攀比心理，然后再讲一些要求，家长更容易接受。

3、请优秀学生家长介绍经验。老师介绍的经验，总是站在老师的角度，站在家长的角度谈方法，他们更容易接受。

二、注重培养写字习惯。

第一学段：

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

第二学段：

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段：

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

《课程标准》中每个学段都提到了“写字姿势正确”。可见，良好的习惯对书写能力的培养有很好的促进作用。尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。

为了养成良好的书写习惯，要求：

（1）编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。„三个一‟，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

（2）做写字操。在平时的课堂教学中，我们要做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、足安、写字）真正做到“练字先练姿”。

（3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，要把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

（4）家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管。

三、写字方法指导。

1、课前预习。让学生把生字从文中圈出来，掌握读音，对汉字有初步的认识，这是低年级的要求，中高年级要求更高，可以从字或者词的意思入手，加深理解，在理解的基础上书写。

2、课中指导。怎样才能把字写好呢？我通常有以下几种做法：

（1）一看，二写，三比较。写字前要先观察汉字在田字格中的起笔、落笔、结构、占格情况、主笔等，静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先，再下笔书写。写完后把自己写的字与书上的范字进行对比，发现不足，写第二个字的时候注意改正。长此以往，就能越写越好

（2）汉字美容诊所。

这一点主要是为了培养学生观察的方法和能力。请学生在黑板上书写一个汉字，其他学生变身为美容医生，给汉字整容，使其变得美观。

（3）学生指导老师范写。学生变被动为主动学习，热情更高涨。

（4）学生互评。

3、课后展评。

（1）开展作业展览活动。展出优秀书法作业，提供学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。比赛后要公布优秀者名单，并张贴其作品，让学生观摩和欣赏，也起到鼓励先进，鞭策后进的作用。

四、借助字帖培养基本功。

临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。

五、发挥教师的示范作用。

我们都会有这样的感觉，每个班学生的书写跟语文老师神似，这就是示范的作用。老师要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。

六、提笔即是练字时

我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。为此，在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。和家长取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

七、记录方法和过程，在总结和反思中提高自己

1、作为语文老师，要专门准备一个记录本，记录孩子出现的问题，孩子的进步，以及老师脑中突然闪现的灵感，有效的辅导方法。

2、设定几个观察对象，把孩子的进步照片记录下来。留珍贵的教学资料，做一名有心的老师。

以上就是我的一些想法，不当之处，欢迎批评指正。

第三篇：浅谈小学生书写能力的培养

浅谈小学生书写能力的培养

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的一种手段，是学生学习功课的必备技能；写字同时也是素质教育的一个重要内容，它不仅在思想道德方面陶冶学生的性灵，还在科学文化素质方面提高学生文学、美学等各方面的文化素养。“字是一个人文化修养的内在表现。”写好字，还能把学生培养成有理想、有道德、有知识、守纪律的人。所以，必须从小打好写字的基础。

我国的文字已有几千年的历史，它是表意文字，每个字都有一定的涵义。每个文字实际上就是一幅优美的图画，如“燕”字，“サ”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，“灬”是尾巴，多么生动、形象，简直就像一只活灵活现的燕子出现在眼前。学生在把字写好的同时，还能感受到祖国语言文字的结构美和意蕴美，产生浓厚的兴趣。

汉字是我们记录语言、交流思想的工具，可是为什么有些小学生写的字却不尽人意呢？归结起来有以下几个方面的原因：

一、有些学校忽视书写方面的培养。由于受“应试”教育影响，一些学校为了追求升学率，不开设写字课，而有些学校开设了写字课，却名不符实，把写字课用来上主课，认为只要学生学习成绩优异，字写得正确、端正、整洁与否都无关紧要。因此，写字这项基本功的训练成了语文教学中长期存在的薄弱环节，学生写字质量下降。

二、家长不够重视书写能力的培养。有些家长因为工作繁忙，没有顾及子女；也有些家长认为字写得好坏与孩子的前途关系不大，写字没有受到重视。

三、人们对现代化手段的依赖性太强。由于现代高科技水平的不断发展，电脑越来越普及，已成为人们工作、生活中不可缺少的一种重要工具。许多人认为现在电脑多了，打字速度比手写快了，既方便快捷又规范美观，何必那么麻烦地用手去抄写呢？在这种思想的影响下，电脑越来越受到人们的欢迎，而写字也就渐渐地被人们所忽略了。尽管老师对学生写字提出了要求，学生没兴趣写，照样也写不好字。那么该怎样激发学生写字的兴趣？我认为可以从这几个方面去引导：

〈一〉、发动学生积极投稿。“兴趣是最好的老师”，要激发学生写字的兴趣，首先要发动写字好的学生认真书写一两份作品，然后把这些优秀作品向报刊杂志投稿，只要作品被刊登上了，就可以放在班上展览，极大地鼓励学生的写字欲望，身边的例子就是最好的榜样。

〈二〉、老师、家长及时鼓励。学生在写字过程中，老师要做到尽可能地逐个检查、指导，发现姿势、执笔或

书写的笔画不规范或错误时，当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，养成习惯。不管学生写得好坏，只要学生肯写，家长都要及时表扬、鼓励。

〈三〉、经常举办各种活动。可以利用课余时间讲讲书法家成才的故事，或者拿一些优秀的书法作品到班上，引导学生欣赏；也可以开展一些写字比赛，激发学生的书写兴趣，培养竞争意识。

〈四〉、定期出优秀作品专栏。每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里，当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力。〈五〉、收集作品订成作品集。每个月都把收集的作品按名字顺序排列好，装订成一本作品集，这个月写字的效果与上个月相比是否有进步，并在进步明显的作品上写上批语，看到老师的批语，学生的写字兴趣会愈加浓厚。学生有了兴趣，就会自觉地写字，会由原先的“老师要我写字”变成“我想学写字”，这样写字教学的难度就会减轻，学生的写字水平一定会不断提高。当然不光学生有兴趣，更重要的是“大人们”也要有兴趣。有了兴趣，才能更投入地去教学生，学生才能写好字。

培养学生写字的兴趣是写字教学的关键。在师生双边活动中，教师要发挥教学的主导作用。首先，教师的讲解要好懂、易记、管用，要让学生感到字不难写，根据老师

编的口诀或儿歌，把笔画的走向、粗细、长短、组合等方面的变化规律及结构布局掌握好。其次，加强示范和指导。老师在黑板上画出田字格，在田字格里一笔一画地写上范字，同时讲清字在田字格中的位置，笔画的轻重快慢。老师写好了范字，学生看了会从心里产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，由此大大激发写字的兴趣。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种。只要掌握了这些楷体字基本笔画的形态和运笔方法，再把笔画按照一定的规律和方法结合起来，就能写出正确、美观的字了。例如，带有点画的字有“心”，带有横、竖笔画的字有“丰”，“文”是带有撇、捺笔画的字，带有提、折、钩的字有“拇”等等。在指导过程中，先让学生模仿着黑板上的田字格里的范字来写，然后教师把其中的好、差两幅作品展示给学生看，让学生说说哪幅作品好，学生一定会指出好的作品是哪幅，接着顺势引导学生：为什么你觉得这幅作品好看呢？它好在哪？其实这是通过比较看出来的。例如“心”字，在田字格中，“心”字左边的垂点落在横中线下边，第二笔弯钩紧贴在横中线下，弯钩中间弯曲自然，不应有折的痕迹，最后两点写在横中线上，中间的挑点落在田字格正中，与右边的侧点相呼应，一气呵成。这样写出的字就是美观规范的；而第二幅作品中的“心”字，由于把垂点写成撇点，弯钩折的痕迹很明显，最后的两点缺乏连贯，所以较之第一幅作品而言，就显得不规范美观。学生在练习时，教师临场指导，发现存在问题，及时指正，并让学生通过对比，找出毛病，及时纠正。第三，加强学生的书写训练。平时除了在课堂上练习外，还适当地布置一些家庭作业，或开展写字活动等等，充分调动学生写字的积极性。只有多练，才能不断地巩固书写知识，不断地把知识变成能力。最后，培养学生对规范字的欣赏能力。在指导学生写字过程中，还要培养学生对规范字的欣赏能力。要使学生懂得什么样的字是规范的，什么样的字是不规范的。如果一个字的笔画有力，结构安排得体，气势潇洒大方，那么这个字就是规范的；相反，这个字就不规范了。

在教学实践中，教师要发挥主导作用，以身作则，即使老师的字写不好，也应当重视写字，并可以要求学生更进一步努力。只有长期坚持练写，才能使学生掌握书写技巧，实现叶圣陶先生讲的“教是为了不教”的目的，提高书写水平。

写字对人的一生尤为重要，小学阶段更是打好书写基础的关键时期。一个人如果把字写错或是写得潦草而令人无法辨认，是容易误事的。所以，写字要从小抓起，而努力提高小学生写字水平的任务，教师则任重而道远。

第四篇：如何培养小学生英语书写能力

如何培养小学生英语书写能力

书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每位学生都能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。

一、小学英语书写出现的问题

句子开头字母不大写或者大小写不分。英语句子的书写其中很重要的一点是在每一句话的开头的第一个单词的第一个字母要大写，也就是句首字母需要大写。但是在书写时，很多学生都会忘记，特别是当这个句子只有一个单词组成时，那么学生更加容易忘记这是一个句子。这种现象在考试中更是变本加厉。特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都不注意把它写成小写。容易分辨开来的大写和小写，学生一般不会弄错，但是不易区分的大写和小写，学生却是屡犯，比如：C-c、K-k、O-o、P-p、S-s、V-v、W-w、X-x、Y-y、Z-z。这种错误一般出现在写单词时，许多学生爱把pen写成Pen，把car写成Car等。

标点符号，错标或者忘标。一句话中有了标点符号才算真正完整的一句话。但是学生往往不能区分英语和汉语的句号和省略号，英语的句号是实心的小圆点，而汉语的句号是实心圆圈；英语的省略号是“„”，汉语的省略号是“„„”。如How are you？ I’m fine.有很多同学就不能正确地写上“’”和“.”。

二、改进的措施和方法

端正态度，规范书写姿势。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常严格要求、监督和激励，让学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。

把好字母关。“万丈高楼平地起”，牢固的书写基础是以后写好英语的保证。这就要求教师要遵守循序渐进的原则，从字母到单词再到句子，不可急于求成，打好书写的基础，在字母的书写上多下功夫。

归纳书写规律，好记巧用。针对小学生好奇、爱玩的年龄特点，在教学中教师可以利用一些歌谣或者小诗激发他们学习的兴趣，提高他们记忆的能力。教师也可以利用网上资源和教学实践经验，总结归纳一些书写的规律。如归纳学生容易混淆的字母有：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和g 和y（手写体），q和（手写体），I 和l，I 和L 以及J和L。小学生在二线格中不易掌握其写法的字母有：Cc，Kk，Oo，Pp，Ss，Vv，Ww，Xx，Zz。另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll，Mm，Uu和Yy，也应提醒学生注意。还有一些其他的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”“P、P、P，大写时，头顶天花板；小写时，脚下踩地板，一大一小分清楚。”“一把弓（D）、曲项向天歌的鹅（e）、小海狮顶球（i）、一把伞（J）、漂亮的蝴蝶结（k）、小鸡出壳（Q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、隧道入口（n）、一个树杈（Y）”等等。

三、培养学生的英语写作能力

1.联系生活，记录点滴

在广州版小学英语教科书中，写作的主要话题有写人、写动物、写爱好、写计划、写季节、写节日、写希望与理想和记事。这些话题都是与学生的生活息息相关的，所以教师平时可以要求学生善于观察自己平时的发现，及时记录自己的点滴发现，并尽可能用英语写下来（要求有能力的学生每天坚持用英语写日记）。

2.总结规律，降低难度

在广州版小学英语教科书中，写作的考核方式无非就是命题作文，看图作文和仿写作文。教师可以让学生自行归纳这几种作文写作的规律，并要求他们牢记。

3.提供平台，展示才能

在课室里设置一个“I can write”的成果展示台，把平时评选出优秀的学生作文或者一些摘录的优秀范文，粘贴在成果展示台，给大家营造竞争、比一比的学习风气，并充分利用展示台的作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争，促进英语作文教学。

责任编辑 邱 丽

第五篇：小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告

《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告

宁城办晗子希望小学

孙圆圆

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(一)课题提出的背景

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。

课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。同时课外阅读课堂教学的延伸。因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。通过调查，我们发现我校学生课外阅读现状有以下几种情况：

1、课外阅读量严重不足。现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。

2、“轻阅读”现象严重。大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。

3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。

4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。

针对以上现象，我们确定了“小学生课外阅读习惯培养的研究”这一课题，期望通过研究，能有效的改变小学生的课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。

（二）所要解决的主要问题

1、解决学生对课外阅读价值认识不足的问题；

2、解决学生自觉阅读的兴趣不浓的问题；

3、解决部分教师缺乏正确认识观的问题；

4、解决学生对科学阅读方法掌握不够的问题。

5、解决教师课外阅读理论知识匮乏，缺少课外阅读方法指导的问题

二、课题研究的实践意义与理论价值

（一）实践意义

1、拓宽阅读教学的途径。增强学生的语言应用能力，丰富学生的情感体验，同时提升学生的交际能力。

2、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。

3、促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。巩固和拓展学生的词汇量。

4、提高学生课外阅读能力，养成课外阅读习惯。

（二）理论价值

1、积累小学课外阅读指导的策略和基本原则。

2、探索对课外阅读材料的科学分类。

3、积累培养学生良好课外阅读习惯的方法。

三、完成课题的可行性分析

（一）行政支持

我县教育局教科所对小课题研究的大力支持

（二）领导支持

学校领导重视学校教育科研，亲自带头参与课题研究工作，课题组成员积极参加课题研究活动，按时完成课题组的各项任务。学校在研究经费上给予保障，进一步营造浓郁的科研氛围，加大教师培训力度，保证课题完成。

（三）我校有一支较高素质的科研队伍

课题主持人有较强的组织能力和较高的研究水平，教学成绩优异，有较高的理论修养，并在先前的教学经历中有过关于培养学生课外阅读能力的研究。课题组的其他成员均有相关的教学研究经历，以及具备较好的教育管理经验。更重要的是，他们具备了探索新的教学理念的憧憬，以及不怕困难的勇气。

四、课题界定与研究依据

（一）课题界定

《小学生课外阅读习惯培养的研究》：是通过课内外贯通融合，激发学生的课外阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生积极探索阅读方法，利用随时个别询问，检查读书笔记，创建课外阅读成长记录袋等形式培养学生的课外阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性、自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

（二）研究依据

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。

心理语言学家也认为：阅读是一种复杂的，积极的心理活动过程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的。在广泛的阅读中，学生可以学到很多阅读策略和技巧，提高课外阅读能力，养成良好的课外阅读习惯，培养学生自主学习能力。

五、课题研究的主要目标和内容

（一）研究目标

1、形成培养小学生课外阅读习惯的理论，达成小学生养成良好的课外阅读习惯的效果。

2、形成培养小学生课外阅读方法的理论，达成小学生基本掌握阅读方法的效果。

3、形成开展小学生课外阅读活动的理论，达成激发学生阅读兴趣的效果。

（二）研究内容

1、研究全校4-6年级全体学生的阅读水平，分析薄弱环节及存在问题。

2、研究学生正确使用课外阅读的方法。

3、研究激发学生课外阅读兴趣的活动。

六、课题的主要研究方法

本课题研究具有很强的现实性和实践性，要紧密结合学校教学实际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。具体选用的研究方法有调查法、案例研究法，文献研究法、经验总结法。

（一）调查法：研究者作为课题的实施成员，在尽可能客观的角度上对学生进行调查，了解学生的课外阅读情况，进行适当记录，以随笔、反思的方式体现。

（二）案例研究法：结合课题，对学生进行指导，撰写案例1份，为课题研究的推广提供详实有力的材料。

（三）经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，及时总结培养和提高学生课外阅读兴趣的途径、策略和经验，及针对研究情况对取得的成功经验与失误进行及时总结提炼，每学期完成一篇有质量的论文，积极投稿。

（四）文献研究法：积极阅读相关理论书籍，通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

七、课题研究的主要过程、步骤

第一阶段：准备阶段（2016年6月—2016年10月）

1、搜集研究资料，制订课题方案。

2、确定实验研究课题组人员。

3、熟悉现阶段小学生课外阅读材料的相关内容。

4、组织学习，制定课题实施计划，确立实验研究方案。第二阶段：实施阶段（2016年10月—2017年5月.）

1、阅读材料收集整理

2、阅读策略指导

3、阅读活动开展

4、阅读成果阶段展示

第三阶段：总结阶段（2017年5月—2017年6月）

全面总结实验情况，积累经验，既有特色，又有较强操作性的做法、经验上升的理

1、撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，整理汇编成书。

2、研究报告，包括调查报告、实验报告、个案研究报告等。

3、收集积累研究方法，汇编研究资料。

八、经费分配

（一）书籍、资料、检索及打字复印费；

（二）学术活动的会务费、差旅费、调研费、交通费等；

（三）课题的初审、开题、中期检查、结题、鉴定等管理费、评审费等。以上支出，都在学校科研经费中实报实销。

九、课题研究的预期成果

（一）学生能通过教师有意识的培养，养成良好的课外阅读习惯，提高阅读理解的能力。2017年6月完成。

（二）完成《小学生课外阅读习惯培养》的研究方法资料的汇编。积累研究过程中的素材，装订成册，作为今后教学实践的参考资料。2017年6月完成。

（三）能形成一定的研究成果的呈现，如论文的发表。2017年6月完成。

（四）撰写《小学生课外阅读习惯培养的研究》总报告，2017年6月完成。

十、课题组织

（一）课题主持人:孙圆圆

（二）课题组成员：

杨仝童 课题设计

任珊 收集资料