农村小学生良好学习习惯培养的研究 开题报告

第一篇：农村小学生良好学习习惯培养的研究 开题报告

辽宁省教育学会教育科研课题研究

开题报告

课 题 编 号 XH20170740

课 题 名 称农村小学生良好学习习惯培养的研究

项 目 负 责 人 田晓男

申请人所在单位 盘锦市大洼区平安学校

填 表 日 期 2017年5月4日

辽宁省教育学会制

一、课题名称

《农村小学生良好学习习惯培养的研究》

二、研究背景

我校为农村小学，由于成长环境、生活习俗等诸多差异，造成了学生行为习惯的不同表现。多数家长在家务农或外出打工，无暇顾及他们的家庭育。这些都导致学生的习惯出现偏差，诸如迟到、旷课、偷懒、作业缺交、不讲卫生、乱扔垃圾等行为屡见不鲜。虽然我校的老师努力地加强德育工作，但由于得不到家长有效积极地配合，时间一久，老师的心理产生疲惫感和倦怠感，逐渐走入“以不变教育应对万变学生”的惯性教育轨道，教育创新意识和热情正在逐步退去。

（一）、选题意义

从学生的良好行为习惯入手，提高德育工作的实效性，是当前我校德育工作中迫切需要解决的一个问题。针对这样一个特定的群体，从养成教育的目标、内容、途径、方法等方面进行改革和创新，使学校教育和家庭教育形成合力，有目的、有计划、全方位地对学生进行良好行为习惯的养成教育，将成为特定形势下我校德育工作的突破口。

本课题研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对新时期的农村小学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

（二）研究价值

本课题是从我校实际情况和已有的研究经验出发，通过研究彰显学校特色，从而使学校特色实现新的提升。本课题的研究有效针对各个年级，各门学科的良好的学习习惯，体现习惯培养的学科性和层次性。

三、课题核心概念界定

学习习惯：学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。如独立思考，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。

良好学习习惯培养的研究：课题组教师从各门学科，各个年级入手，通过一系列的研究活动，帮助学生克服不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯。可以为学生的良性发展奠定坚实的基础，并使他们的学习水平提升，为教师的专业化成长提供平台，全面提高学校的教学质量，形成特色，有力地推动素质教育。

四、省内外相关研究现状述评

国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习风格论》（谭顶良著）、《教育就是培养习惯》(林格著)等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学学生的新特点、新问题、新动向

而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

五、研究目标、研究对象及内容

（一）研究目标

（1）矫正学生不良学习习惯，激发学习动机，提高学习效率。帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生主动学习。

（2）建立农村小学生学习习惯培养的体系，形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式，并将成功的经验推广。

（3）形成一套学习习惯的有效评价体系，完善良好的学习习惯的评价反馈机制

（二）研究对象及内容

由于本校规模小，所以研究对象定为所有学生。但良好的学习习惯应从小、从早抓起，因此重点对象拟放在低年级学生。①农村小学生学习习惯的现状调查的研究； ②培养农村小学生预习习惯的研究； ③培养农村小学生认真笔记习惯的研究； ④培养农村小学生课外阅读习惯的研究； ⑤培养农村小学生认真独立完成作业习惯的研究； ⑥培养农村小学生整理错题集习惯的研究。

六、研究思路及研究方法

（一）研究思路

先确定研究目标，然后找准研究内容，运用个案研究法，行动研究法和经验总结法等多种研究方法，全面系统的对本课题进行实地研究，总之，我们要通过学生良好课堂学习习惯的养成研究，让学生的思想观念、行为、举止、学习的主动性、积极性、创造性都有明显的提高的改善，学习的目的性更明确，学习的效率明显提高。

（二）研究方法

(1）调查研究法：本课题通过精心设计师生问卷，在各班进行问卷调查，获得我校学生学习习惯有关内容的数据。

（2）文献研究法：查阅各种文献资料进行相关理论学习研究，努力提供课

题研究的理论基础。

(3)行动研究法：有计划有步骤的对研究学生习惯培养过程中产生的问题边研究边行动，以解决实际问题。

(4)观察法：多听其他老师的课，注意他们在不同课堂情景中的表现

方式，同时要观察学生教师的反应。

(5)案例研究法：本课题通过模拟在校选择的师生典例，进行个案研究，从中找出规律。

七、实施步骤

第一阶段（2016年11月－2016年12月）：准备阶段。

主要工作：查阅资料、选定科研课题，组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法，召开课题开题论证会等，报盘锦市教育科学规划领导小组审批、立项。

第二阶段（2017年1月—2017年8月）：实验阶段。主要工作：

① 农村学生学习习惯现状调查的研究； ②培养农村中学生预习习惯的研究； ③培养农村中学生认真笔记习惯的研究； ④培养农村中学生课外阅读习惯的研究； ⑤培养农村中学生认真独立完成作业习惯的研究； ⑥培养农村中学生整理错题集习惯的研究。

根据课题方案，展开研究活动，搞好阶段总结。第三阶段（2017年9月—2017年11月）总结阶段。

主要工作：汇集研究资料，进行全面总结，形成系统研究成果专集，接受专家鉴定。

八、组织保障

1、人员保障

组 长：付春光（负责课题统筹、组织、经费保障）

副组长：田晓男（负责起草本课题研究方案、组织、监督督促、检查及落实情况。）

主研人员：

2、制度保障

（1）制订管理条例，管理者和课题承担者明确自己的职责。

（2）完善课题考核、评估制度。

（3）制订激励机制，对在课题研究中成绩突出的教师，给予名誉和物质奖

励等，以激发教师的积极性和创造性；

（4）经费保障制度，学校要在不同阶段，根据学校课题研究需要适当投入一定的资金作为保障，使研究工作得以顺利进行。

九、效果预测及最终成果

（一）效果预测

1、学生发展目标：促进学生健康和谐发展

提高学生独立、自学能力，促进学生良好学习行为习惯的养成。

2、家长发展目标：提高家长科学育儿态度和水平

在理念上开始积极配合学校教育，在实践过程中家长们开始重视“家校同育”的教育价值，密切关注家校教育动态，积极配合学校教育好子女。

3、教师发展目标：促进教师专业发展

加强师风师德学习，树立职业理想，加强自我修养，提高自身素质，增强自我发展和自我超越的意识。进一步完善教师的教育行为，提高教师的共育指导与研究能力、活动实施与反思能力、与家长协作交往能力等。逐步能独立承担科研任务，掌握一定的科研方法等。

（二）最终成果

1、《农村小学生良好学习习惯培养的研究》（论文集）

2、调查问卷、公开课、教案、课件等。

3、结题报告。

第二篇：农村小学生良好学习习惯养成研究-开题报告（范文）

凤鸣镇茅山小学校

农村小学生良好学习习惯养成研究开题报告

一、课题研究的提出

经过调查发现：现在因为诸多因素，许多学生学习存在如下问题：

1、不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；

2、书写不规范，不注意认真书写的习惯；

3、缺乏预习和课前准备的习惯；

4、不善于做笔记，有的甚至没有做笔记的习惯；

5、不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；

6、上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；

7、学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；

8、不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；

9、考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；

10、学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率，制约了学生的进一步发展。许多学生进入高中之后，不能很好地适应高中的学习，学习心理疲惫不堪。教师在进行教学时，由于学生的车轮转不起来，教学效果也不佳。

所以，养成良好的学习习惯，对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。叶圣陶先生也曾说：”教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。我校是一所农村学校，“十二五”期间将工作重点移至教育科研，向教科研要成绩，逐步形成我校鲜明的特色。

本课题研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对新时期的农村小学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

此外，从选题上来看，是从我校实际情况和已有的研究经验出发，通过研究彰显学校特色，从而使学校特色实现新的提升。本课题的研究有效针对各个年级，各门学科的良好的学习习惯，体现习惯培养的学科性和层次性。

鉴于以上，我们决定展开课题为“农村初中学生良好学习习惯培养的研究”。

二、课题的界定

（一）“学习习惯

学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。就其性质而言可分为不良学习习惯与良好学习习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。

学习习惯的培养应从基本习惯入手，循序渐进，发展到高级习惯。

（二）“良好学习习惯的培养研究”

我们所说的“良好学习习惯的培养研究”，就是指要根据农村小学生的特点与所处的环境，（农村小学生最大的特点：纯朴，但各方面习惯较差。所处环境的重要特点是：家长或望子成龙，但教育无策；或做工较忙，又宠爱过度，对子女学习疏于关心，等等。）课题组从各门学科，各个年级入手，通过一系列的研究活动，帮助学生克服不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯。可以为学生的良性发展奠定坚实的基础，并使他们的学习水平提升，为教师的专业化成长提供平台，全面提高学校的教学质量，形成特色，有力地推动素质教育。

三、研究的理论支持

国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习风格论》（谭顶良著）、《教育就是培养习惯》(林格著)等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

四、研究目标

通过本课题的研究可以促进学生身心和谐发展，提升学生的生命质量，发挥学生最大的学习主动性，引导掌握科学的学习方法，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础，同时促进教师的专业化发展，促进学校教育教学质量的持续发展。

总体目标：

（1）矫正学生不良学习习惯，激发学习动机，提高学习效率。帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生主动学习。

（2）建立农村小学生学习习惯培养的体系，形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式，并将成功的经验推广。

（3）形成一套学习习惯的有效评价体系，完善良好的学习习惯的评价反馈机制。

五、研究内容及研究思路

（一）研究内容：（1）影响学生学习的因素的调查研究，包括各个年级段，各门功课。

（2）各个年级段，各门学科基本学习习惯培养系列（包括培养目标、方法策略、预期效果，习惯培养的反馈情况）。

（3）分年级、分学科对学生的良好的学习习惯重点培养，并分析良好学习习惯形成的条件、背景、过程和主要因素。实践并完善良好学习习惯的培养方法。具体内容：课前能做好充分的准备，养成良好的预习习惯；课中能时刻保持良好精神状态；认真倾听、善于思考，积极发言；勤于动笔，做好笔记；课后能独立作业，主动纠错，善于归纳和整理，不懂就问，加强阅读，读写结合。

（4）重视学习习惯培养的课堂研究。（5）科学有效的评价体系和良好的评价反馈机制的研究。

（二）研究思路：

本研究将基本遵循这样一条思路：从现象到本质，从事实到成因，从探究到实践的思路，解释现象，解决问题。实践与反思相结合。

我们以教研组为单位，首先是对小学生学习习惯现状进行调查研究，用教学研讨的形式对影响学生良好学习习惯形成进行归因分析。其次是制定各年级各学科重点学习习惯的培养实施计划，那就是通过二年的努力，让大部分学生都能养成良好的学习习惯。课前能做好充分的准备，养成良好的预习习惯；课中能时刻保持良好精神状态；认真倾听、善于思考，积极发言；勤于动笔，做好笔记；课后能独立作业，主动纠错，善于归纳和整理，不懂就问，加强阅读，读写结合等等。从基本学习习惯入手，循序渐进，发展到高级学习习惯。同时，组织教师进行围绕课题的理论学习，提高认识。再次，立足课堂进行培养习惯的实践研究。我们的课堂教学，不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成习惯培养目标。在教学过程中，教师努力将习惯目标转化成课堂行为，利用各个教学环节对学生进行教育与培养。通过教育实验获得个案。最后，实践后再进行数据对比、理论分析，针对研究目标进行反思、归纳。形成一套科学有效的评价体系和良好的评价反馈机制。不断地实践、反思再实践再反思。

六、研究的对象与方法

由于本校规模小，所以研究对象定为所有学生。但良好的学习习惯应从小、从早抓起，因此重点对象拟放在低年级学生。

研究方法：行动研究法、文献法、调查法等。

（1）行动研究法：有计划有步骤的对研究学生习惯培养过程中产生的问题由教师共同合作边研究边行动，以解决实际问题。

（2）文献研究法：以“学习习惯”为核心词，广泛查阅文献，深入调研，搜集资料。

（3）调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集学生学习习惯的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论。它的目的可以是全面把握学生当前的学习习惯的状况，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。

七、组织保障

1、人员保障

组长：蔡勇贵（负责课题统筹、组织、经费保障）

副组长：曾羽（负责起草本课题研究方案、组织、监督督促、检查及落实情况。）

主研人员：蔡勇贵、曾羽、王小平、罗太莲、岳砚（其中罗太莲、岳砚根据课题制定课程计划、内容、组织实施、收集资料等，为形成德育教育园本课程提供素材。）

2、制度保障

（1）制订管理条例，管理者和课题承担者明确自己的职责。（2）完善课题考核、评估制度。

（3）制订激励机制，对在课题研究中成绩突出的教师，给予名誉和物质奖励等，以激发教师的积极性和创造性；

（4）经费保障制度，学校要在不同阶段，根据学校课题研究需要适当投入一定的资金作为保障，使研究工作得以顺利进行。

八、课题研究的过程

1、准备阶段（2014年2月-2014年8月）：主要工作是学习理论，统一思想，设计方案，确定研究对象，培训研究教师，课题立项、开题及有关物质准备等。

2、实施阶段（2014年9月-2015年1月）：主要工作是撰写课题方案，展开研究活动，搞好阶段总结。

3、深入阶段（2015年2月-2016年1月）：主要工作是进行中期评估，调整方案等。

4、推广与总结阶段（2016年2月-2016年6月）：主要工作是在中期成果的基础上，扩大研究范围，收集整理资料，进行分析，撰写报告，请专家鉴定，进行结题。

九、效果预测

1、学生发展目标：促进学生健康和谐发展

提高学生独立、自学能力，促进学生良好学习行为习惯的养成。

2、家长发展目标：提高家长科学育儿态度和水平

家长通过家校联系，树立科学的教育观、儿童观、成长观，明白教育子女家长有不可推卸的责任，不再把教育的责任完全推卸给学校。在理念上开始积极配合学校教育，在实践过程中家长们开始重视“家校同育”的教育价值，密切关注家校教育动态，积极配合学校教育好子女。

3、教师发展目标：促进教师专业发展

加强师风师德学习，树立职业理想，加强自我修养，提高自身素质，增强自我发展和自我超越的意识。教师之间开展在课程实施等教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习、共同成长。进一步完善教师的教育行为，提高教师的共育指导与研究能力、活动实施与反思能力、与家长协作交往能力等。逐步能独立承担科研任务，掌握一定的科研方法等。

茅山小学校 2014年2月

第三篇：农村小学生语文良好学习习惯的培养研究.开题报告doc

“农村小学生语文良好学习习惯的培养研究”

开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

《农村小良好语文学习习惯的培养研究》课题，系我中心校2011年6月10日申报的研究课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据：

我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在小学教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”也就是说，良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。可是,目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力

求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。

二、完成本课题的条件分析

（一）背景条件。

第一，国内外有关学习习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富，许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效，这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学生的适应性不是很高，本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

第二，坚持先进的教育理论作指导。本课题的研究是在贯彻落实“科学发展观”、创建“学习型”组织、全面推进新课程改革、大力实施素质教育的新的历史背景条件下进行的，师生的观念都在不知不觉中发生变化。观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。

（二）基础条件

第一，基本制度保障。以校为本的校本研究制度的建立，为完成课题研究任务确立了基本的制度保障。近年来，学校校本教研制度的实施，提高了学校常规教研工作开展的有效性，为课题研究创造了良好文化氛围。

第二，人力、时间保障。研究人员具备完成研究任务的基本素质和从事研究的时间。课题主持者长期从事教学管理与研究，有一定组织管理和研究水平。研究组成员平均年龄33岁，是从教多年的校长、副校长、教研主任、班主任和一线教师，精力充沛，积极进取，具有安贫乐道、执著追求、勇于奉献的精神，都能挤出时间学习探索、实施研究和撰写论文。研究人员有多篇论文获区县级教育学会等级奖，并且在教育教学实践中也积淀了有关学习习惯研究丰富多彩的感性材料。

第三，经费、物质保障。不管学校经费怎样紧张，都要加强科研经费的投入。学校现已拿出相应经费作为启动资金，今后愿将本课题研究所需经费纳入学校预算，逐年增加资金，保障该课题研究的顺利进行。另一方面，学校购置一批与课题研究有关的图书资料，并给课题研究人员订阅一份专业杂志。

第四，技术手段保障。具有现代化的科研手段作保障，学校建有远程教育资源系统和宽带网络系统，可以多方收集课题研究的相关资料，与外界互通研究信息。

三、本课题研究要解决的问题

（一）观念问题：必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起，使学生养成终生学习的习惯和能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。如果基本的学习行为习惯素质都没有，何谈素质教育？本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

（二）理论问题：依据现代教育思想和新课程理念以及有关行为习惯研究的理论，以培养学生良好的学习习惯水平为目标，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

（三）技术问题：在调查研究和实践的基础上，分析影响学生良好学习习惯形成的因素，运用教育理论，对学生的不良学习习惯有针对性地实施指导矫正，最终探索学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等实践操作技术。

（四）实践问题：本课题研究致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促进学校形成好学奋进的学风，推进教育教学质量的大面积提高。

四、主要研究目标和内容:

（一）研究目标：

1.我们希望通过本课题研究，让小学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写等习惯。使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。

2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。

（二）研究内容：

1．当前儿童学习状况的调查研究。主要是调查分析实验班学生的学习情感和学习方式，以及在校的学习活动情况。通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为，发现学生学习过程中的积极因素，以加强学习习惯培养的针对性。

2．儿童良好学习习惯培养目标的研究。根据小学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的学习习惯培养目标。

3．培养良好学习习惯的策略研究。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。

五、主要研究方法:

（一）文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

（二）行动研究法。坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教育教学实践中尝试和探索。本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。

（三）个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

（四）观察法：多听其他教师的课，注意他们在不同课堂情景中的表现方式，同时要观察学生和教师的反应。

六、研究的主要步骤:

（一）准备阶段（2011年6月——2011年7月）

主要工作是：健全机构，成立课题组，制定和修改研究方案，资料收集，学习理论。

本阶段初步形成的成果：形成课题研究计划；初步形成课题研究方案。

（二）调查研究阶段（2011年7月——2011年9月）

组织教师通过多种方法对小学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调报告。

(三)研究实施阶段（2011年10月——2011年1月）

主要工作是：进行理论辅导，实施研究方案，推出教学模式和优秀课例，同时收集与研究有关的材料，及时写出阶段性的专题小结等。

本阶段初步形成的成果：

1、对实施方案进行修定和调整，最终形成较为完善的课题实施方案；

2、根据方案分阶段、有针对、有重点地进行课题研究，形成课题研究的成果。

（四）课题总结结题阶段（2012年2月——2012年9月）

主要工作是：汇总材料，找问题，找规律，写科研论文和总结材料。

七、课题研究的组织与管理

课题组负责人：张艳忠，带领课题组成员撰写《课题研究方案》及归纳《结题报告》，整体指导课题全程工作。

课题组组长：王秀书，带领组内成员完成调查报告、组织培训，汇总各类个案集。

课题组主要成员及分工：

卢林梅、齐鹏霞负责子课题一“低年级段良好学习习惯培养策略的研究”荣林林、张艳负责子课题二“中年级段良好学习习惯培养策略的研究”荣林林、刘江丽负责子课题三“高年级段良好学习习惯培养策略的研究”

八、课题预期成果展示：

心得体会、公开课、实验论文、案例、研究报告等。

第四篇：农村小学生良好学习习惯培养的研究

《农村小学生良好学习习惯培养的研究》课题

开 题 报 告

罗田县骆驼坳茶园冲小学课题组

一、课题名称及性质类型：

课题名称：农村小学生良好学习习惯培养的研究

本课题为湖北省罗田县骆驼坳茶园冲小学课题，属实用性，探索研究性课题，对推进农村小学生良好学习习惯教育研具有重要意义。

二、课题研究的目的及意义：

新课程改革自提出以来，经过十余年的酝酿、推广和实施，已经成为我国教育发展的重要内容，特别是第三次全国教育工作会议以后，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，进一步指明了实施素质教育的方向，加快了素质教育的进程。

首先，小学生思想和感情的发展需要良好习惯教育。良好习惯表现人性、人道、人权和人生，表现人对大自然的认识和感情。良好习惯给小学生展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设了陶冶情操、完善

人性的艺术环境。

其次，小学生思维和语言的发展需要习惯教育。日常行为习惯展开形象思维，激发创造意识，富有表现力。

三、课题研究的具体内容：

1、农村小学生内隐的研究；农村小学生引起注意的习惯；专心

思考的习惯；

2、定向思维的习惯；批评的习惯；求异的习惯；求证的习惯；

反思的习惯；

3、外显的习惯——专心听讲，大胆表达，认真阅读，及时摘记。

4、独立钻研的习惯；专心作业的习惯；按计划学习的习惯。

5、合作共事的习惯；合理摆放学习用品的习惯；合理安排作息

时间的习惯。

6、合理安排学习时间的习惯；快速反应的习惯。

四、课题相关研究的现状及本课题预计的突破与创新：

习惯，是有机体在适应环境过程中所形成的对外界刺激的比较稳定的反应方式。良好的学习习惯，就是在学习过程中形成的有助于提高学习效益、促进学习者提高可持续学习能力的比较稳定的反应方式。环境影响着习惯，习惯和过程同步。2001年7月，教育部基础教育司颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），为基础教育的课程改革吹响了进军的号角。《纲要》在“课程改革的目标”中明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的学习方式，促进学习方式的变革，这是本次课程改革实施中无法回避的一个重要课题。

长期以来，课堂成为教师的“一言堂”，学生的学习方式是被动接受，学生是装载知识的容器和演练技能的机器。因为接受性学习，学习内容是以定论的形式直接出现，学习过程就是接受、记忆。因此，学习内容不考虑学生的个性化感悟，它强调的是标准化；学习过程也不考虑学生个体的认知过程，它强调的是结果的掌握。学生是被臵于客体的地位，他们的兴趣和热情被淡化了，他们的创新被抹煞了，他们的主动性也没有充分发挥的必要，一切只要跟着老师设定的途径，按部就班就可以了。这种消极的学习方式，已经培养了学生许多的不良习惯：习惯于按照教师既定的思路思考问题，习惯于揣摩教师的正确答案，习惯于等待别人的帮助、等待别人的现成答案等。新课程定义的新的学习方式，是指自主、探究、合作的学习方式。这种学习方式着眼于开发学生潜能，促进学生的可持续发展，全面提升学生的素质。学习方式和学习习惯紧密相关。毫无疑问地，当实施新的学习方式的时候，必然会引起学习习惯的变革。没有新的学习习惯的支持，新的学习方式必定会寸步难移。

实际情况也是如此，当教师转变教学方式的时候，许多学生竟然感到无所适从。他们的兴趣和热情倒是被调动起来了，但是往往停留在“形式”本身，而且容易陷入“把轻松当放松、把放松当放肆”的尴尬局面。在小组学习时，总是有不少的同学成了“孤家寡人”，找不到合作伙伴，有的根本不愿意加入小组，坐在位臵上却无所事事，以至于被“边缘化”，甚至成为“局外人”，与这种学习方式格格不入。就是小组学习也大多流于形式。大多数教师都是预先规定了小组成员和小组长，合作学习成了以小组长为中心发言、其他小组成员摘录现成答案的另一种“一言堂”，只不过更为隐蔽和时髦罢了，并没有真正“合作”，以至于汇报发言时，仍然说“我认为”，而不是通过小组的交流和整合然后说“我们小组认为”。让学生提出问题，却提不出什么有深度的问题。做作业不讲究质量，反正老师会改的。这些现象就是在某些特级教师的公开教学中，也普遍存在着。许多的公开课上，教师演示着的都是热热闹闹的“作秀”活动，有的甚至连“作秀”都做不了，只好趁小组学习或者自由学习的机会，教师暗中给学生“指导”一点猛料，以便在汇报的时侯，向听课老师展示“惊人之语”。（只要比较一下教学杂志上发表的该教师在甲地的课堂实录和该教师在乙地的现场教学中学生的发言，就会发现他们的用词造句具有高度的一致性。）课外学习状况更糟糕：想不到可以去查参考资料，有丰富的资源却不知道怎么利用，知难而退，浅尝辄止，等等，这些现象很大程度上制约了教师实施新的教学方式，自然也为学生转变学习方式设臵了重重障碍。在这种情况下，我们认为很有必要研究：在新课程背景下，良好学习习惯的反思和重新构建的问题。

五、课题研究的计划：

（一）研究的思路、过程与方法：

1、课题组设计课题研究方案、申报立项

2、开题并按计划实施方案，包括活动过程中的研究报告的提出，研究论文的撰写，资料的汇报，阶段性小结。实验教师平时应做好各阶段性实验总结，案例及相关的案例分析。整理和分析有关教学资料，进行初期、中期、后期等的评比工作

3、对学生学习习惯养成的调查分析与对策研究

4、问题及原因分析

5、采取对策方案

6、培养小学生良好习惯实施

7、实施效果调查分析。

(二)课题研究的具体进度安排

第一阶段：（2007年9月至2007年12月）准备实施阶段。作好课题前期准备工作，立项申报，开题论证，成立课题组，运用启发式教学方法进行各科教学模式的初步研究。

1、进行学生习惯研究，明确研究的目的意义，并聘请有关教师对课题进行进一步论证，确立研究的重点方向，初步制定方案。

2、采用申报审核方式，组建课题组，组织教师进行理论学习。

3、健全校级管理机构，对研究进行指导协调。4、2007年12月 第一阶段的小结。

第二阶段（2008年1月至2009年7）

1、制订明确详实的阶段研究计划；按计划全面实施研究。

2、针对小学生的特点，进行不同层次的良好习惯的教育，搜集典

型课例和活动录像等资料。

3、进一步完善课题目标，开展好各项活动，做好阶段性小结，重视行为教育活动对青少年精神世界的熏陶作用。4、2009年7月 中期阶段性小结

第三阶段（2009年7元月至2010年1月）总结验证阶段。总结经验，争取上级验收，取得实验成果。

2009年7月至2009年12月，每位课题实验教师写实验报告，课题组写总报告。按实验方案进行总结，整理资料，撰写实验报告、论文等，收集典型课例和活动录像，对研究进行综合分析。

六、成果展现形式：

自主：自主性、独立性←→自觉专心：自觉安排，独立钻研，不

受干扰

合作：协调性、互补性←→虚心学习：虚心请教，合作共事，整

合提高

探究：钻研性、创造性←→善于思考：质疑问难，探究建构，大

胆创新

七、课题组成员：

1、课题研究指导人员

高永平唐东曙

2、课题领导小组： 组 长： 徐国强

组 员： 王兴中 夏幼民

负责课题的管理，课题的宣传活动，课题的具体组织实施活动，课题的资源及课题的资金来源，课题的上传下达等。

3、课题研究实施人员

组 长：夏卫红

成 员：张 立 王为民 夏幼民

徐尚兵 王金平王兴中

王先华 汪存德 张秀平夏汉桥

负责课题的申报立项活动，课题的记载，课题的具体进行，课题的阶段小结，材料的准备，资料整理分类，课题的档案管理，阶段性

成果汇报，接题报告等。

积极参加课题活动，配合课题组搞好本校的教科研工作，服从分工，主动承担学校的各项课题任务，搞好教育教学工作。

第五篇：农村小学生良好学习习惯培养

农村小学生良好学习习惯培养

广西桂平市南木镇和社小学 赖杰燕

（电话：***邮编：537226）

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”作为农村小学的老师，我深感良好习惯的重要性。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”以下是我对农村小学生良好学习习惯培养的一下认识。

一、兴趣、训练促习惯养成从小抓起，越早越好

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

所以抓学生不良习惯的转化、良好习惯养成的过程，无论对学生，还是对老师来说，都是一个艰苦甚至是痛苦的过程。我的做法是：反复训练、严格把关、激发兴趣、养成习惯，在对学生进行排队出操训练时，我要求学生集合站队做到“静、快、齐”，听到口令，老师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，解散重做，做好了表扬，反复训练，直到达到要求，形成习惯为止。

二、循序渐进，逐步发展并持之以恒 培养良好的学习习惯，一定要将要求转化为学生可具体操作的行为方式和程序，这对低年级儿童和初始训练的学生来说尤为重要。例如，培养“专心听讲”的习惯，可设计成下面这样四方面的要求：①看——全神贯注地看老师演示、板书和动作；②听——聚精会神地听老师的讲解和同学的发言；③想——开动脑筋思考老师所讲的内容和同学的回答，大胆地发表自己的见解；④做——认真动手操作实践和进行练习。

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的，也是极其有害的。

三、情感带动，言传身教，潜移默化

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。低年级的小学生辨别是非能力较差。作为班主任要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好的，什么是坏的，什么事应该做，什么事不应该做。为此，我每天都会利用好晨会课时间，及时把班中出现的情况和发生的事情，和孩子们一起分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬、奖励，对做了错事的学生提出要求，寄予希望，使孩子们体会到，老师是爱他们的。何振明是我们班的皮大王，一开学我就让他做领读的小老师，带领大家早

读。站在讲台上的他站得规规矩矩，领读的声音非常的响亮，做好了同学的榜样。但好景不长，不久他的坏习惯就暴露出来了，上课插嘴，做小动作。我就跟他谈心，了解他内心真实的想法，他说：“老师，我知道这样做不对，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他说：“老师知道一个人的坏习惯是不可能一下子改掉的，可是不能以这个作为挡箭牌，老师建议你给自己制定一个目标，每天要改掉一点，自己督促自己，老师也随时提醒帮助你，好吗？”他听了非常开心，一下课就写了个纸条给我，表示了自己的决心，就这样，他每天都会来问我今天表现得好不好？如果我说好，他就会一蹦老高，如果我说你表现得还不够，他就会悄悄地做一些好事，现在他上课总是积极发言，课余还主动去督促帮助班里的后进生呢！，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓

起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。