2011年小学体育教学必修与自选内容

第一篇：2011年小学体育教学必修与自选内容

海安县小学体育（与健康）教学基础内容

第一部分 年级基础内容

一年级

1．基础常识

课堂常规；运动安全；保护视力；保护牙齿；充足的睡眠。2．队列队形

成2—4路纵队排列，立正，稍息，向前看齐；原地向右（左、后）转。3．田径类

走与跑：直线走；30米直线跑；跳跃：单双脚水平方向的跳跃；单双脚垂直方向的跳跃；投掷：多种方式持轻物投掷；轻物掷远、投准。4．体操类

小学生广播体操；技巧：纵叉，各种形式和姿势的滚翻（左右滚动，前滚翻），坐位体前屈。5．球类

篮球：双手自抛自接和原地拍球，单手自抛自接和原地运球；足球：踩球，拉球；乒乓球：握拍，颠球，发球。

6．地方研发内容（学校根据实际至少确定一项内容）

手足双门球：手、脚熟悉球性与耍球；三门球；海安健身花鼓。7．学校校本内容（根据学校体育特色确定内容）

大课间或课外活动内容；体育艺术2+1内容；阳光体育运动内容。8．素质提升

各种方式的攀登和爬越；柔韧素质：立位体前屈、推起成“桥”；跑操„6-8分钟600-800米‟。

8．国家学生体质健康标准测试（准确内容以市文件为准）测量身高、体重；坐位体前屈；50米跑。

二年级

1．基础常识

怎样搬运体育器材；饮食卫生；养成良好的卫生习惯。2．队列队形

成2—4路纵队-—集合；踏步走—立定；齐步走—立定。3．田径类

走与跑：50米直线跑；快速跑；跳跃：多方向的跳跃；投掷：原地正面投掷轻物；原地侧向掷轻物。4．体操类 技巧：前滚翻，“桥”；不同姿势的前滚翻，连续前滚翻；单杠：手臂悬垂。5．球类

篮球：直线运球；足球：原地拨球；行进间拨球；乒乓球：接发球 6．地方研发内容（学校根据实际至少确定一项内容）手足双门球：原地手射、脚踢远（准）；行进间手射、脚踢远（准）；三门球；海安健身花鼓。

7．学校校本内容（根据学校体育特色确定内容）

大课间或课外活动内容；体育艺术2+1内容；阳光体育运动内容。8．素质提升

力量：小哑铃素质练习，轻物掷远；柔韧素质：纵叉、横叉、立位体前屈； 跑操„6-8分钟600-800米‟。

9．国家学生体质健康标准测试（准确内容以市文件为准）测量身高、体重；坐位体前屈；50米跑。

三年级

1．基础常识

人体部位图；怎样预防冻疮；为什么饭后或空腹运动不好；怎样预防中暑。2．队列队形

成2—4列横队排队；向右、左、中看齐；1至N报数；半面向右（左）转。3．田径类

走与跑：定时跑，曲线跑；跳跃：向高、向远的跳跃；投掷：原地侧面投掷轻物，上步侧向掷掷。4．体操类

技巧：后滚翻；跪跳起；山羊：跳上成蹲立，各种姿势跳下；单杠：悬垂摆动。5．球类

篮球：原地双手胸前传接球；行进间双手胸前传接球；足球：脚内侧踢球；脚内侧传接球；乒乓球：推挡球；小比赛。6．武术

手型：拳、掌、勾；步型：弓步、马步；冲拳蹬腿类组合动作。7．地方研发内容（学校根据实际至少确定一项内容）

手足双门球：原地自身或同伴之间手与脚、脚与手的传接球；三门球； 海安健身花鼓。

8．学校校本内容（根据学校体育特色确定内容）

大课间或课外活动内容；体育艺术2+1内容；阳光体育运动内容。9．素质提升

力量练习：实心球掷远；力量耐力：推小车，单双手云梯悬垂；跑步„8-10分钟800-1000米‟。

10．国家学生体质健康标准测试（准确内容以市文件为准）测量身高、体重；坐位体前屈；50m跑。

四年级

1．基础常识

田径运动；全运会；足球；防止触电；准备活动和整理活动的作用；小伤简易处理方法；同伴溺水怎么办。2．队列队形

走成蛇形队；跑步—立定。3．田径类

走与跑：曲线跑；接力跑；跳跃：连续跳跃；立定跳跃；投掷：上步侧面投掷；双手前掷实心球。4．体操类

技巧：侧手翻；山羊：跳上成跪撑，各种姿势跳下；单杠：跳上成支撑，推手跳下。5．球类：

篮球：双手头上传接球，运球组合练习；足球：脚背外侧运球，正脚背踢球；羽毛球：颠球、发球。6．武术

步型：仆步、虚步、歇步；推掌弹踢类组合动作。7．地方研发内容（学校根据实际至少确定一项内容）

手足双门球：原地手、脚射门技术；行进间手、脚射门技术；三门球； 海安健身花鼓。

8．学校校本内容（根据学校体育特色确定内容）

大课间或课外活动内容；体育艺术2+1内容；阳光体育运动内容。9．素质提升

体能练习：校园越野跑、追逐跑、限时跑；力量耐力：头手倒立、掷实心球；跑步„8-10分钟800-1000米‟。

10．国家学生体质健康标准测试（准确内容以市文件为准）测量身高、体重；坐位体前屈；50m跑。

五年级

1．基础常识

科学锻炼身体的方法；篮球；心理健康；为什么课间要进行适量的活动；自测脉搏的方法；亚运会。2．队列队形

走成螺旋队形；错肩行进；原地一

（二）路纵队变成二

（四）路纵队； 原地一

（二）列横队变；成二

（四）列横队。3．田径类

走与跑：定时跑；曲线跑；跳跃：蹲踞式跳远；投掷：双手头上向前抛实心球；助跑侧向投掷垒球。4．体操类

技巧：肩肘倒立；山羊：分腿腾越；单杠：单挂膝摆动。5．球类

篮球：原地双手胸前投篮；排球：自垫；羽毛球：接发球。6．武术：摆掌撩掌类；五步拳。

7．地方研发内容（学校根据实际至少确定一项内容）

手足双门球：手或脚运球、射门组合技术；脚步移动技术；三门球； 海安健身花鼓。

8．学校校本内容（根据学校体育特色确定内容）

大课间或课外活动内容；体育艺术2+1内容；阳光体育运动内容。9．素质提升：

腿部力量：行进间高抬腿、蛙跳；腰腹力量：仰卧起坐、两头起、俯卧背起；跑步„10-12分钟1000-1200米‟。

10．国家学生体质健康标准测试（准确内容以市文件为准）身高、体重；肺活量；400米；坐位体前屈；立定跳远。

六年级

1．基础常识

青春期的营养；锻炼与卫生；排球；骑自行车的安全；武术；怎样才算身体好；烟、酒对人体的危害；奥运会；预防煤气中毒。2．队列队形

交叉行进；跑步、齐步互换；用裂、并、分、合队走的方法变换队形。3．田径类

走与跑；计时跑；快速跑；跳跃：跨越式跳高；投掷：双手后抛实心球，原地侧向向前推实心球。4．体操类 技巧：自选垫上4个动作进行组合；山羊：跳上成跪撑---挺身跳下；单杠：跳上成支撑---前翻下。5．球类

篮球：运球---传球---投篮组合技术；排球：两人或多人连续简单对垫球； 羽毛球：攻球，教学比赛。6．武术

架掌穿掌类；五步拳。

7．地方研发内容（学校根据实际至少确定一项内容）

手足双门球：技战术配合教学；教学比赛；三门球；海安健身花鼓。8．学校校本内容（根据学校体育特色确定内容）

大课间或课外活动内容；体育艺术2+1内容；阳光体育运动内容。9．素质提升：

上肢力量练习：推小车，跪卧撑，俯卧撑，攀爬练习；灵敏：原地跳转360； 跑步„10-12分钟1000-1200米‟。

10．国家学生体质健康标准测试（准确内容以市文件为准）身高、体重；肺活量；400米；坐位体前屈；立定跳远。

第二部分 水平段基础内容 水平一（一年级、二年级）

一、素质练习1．力量素质 举重物（500克）；原地单脚跳、单脚交换向前跳；连续下蹲；兔跳；扶墙臂屈伸；高姿俯卧撑；互拉、互推；原地双脚跳；拉过线；推出圈；推小车；原地高抬腿跑；凳面支撑 2．耐力素质

跑跑走走（跑20米～30米，走20米～30米，5～7次）；慢跑2分钟（1～3次）；1分钟耐力跳绳（1～3次）。3．速度素质

各种姿势起跑；抓手指；看或听信号移动（看谁移动快、看谁起跑快）4．灵敏素质

鸭子步；象行；踢毽子；踩蛇尾（小游戏）；高人和矮人（小游戏）；后退走；并脚左右跳、并脚跳前进；对脚（小游戏）；摸膝（小游戏）。5．柔韧素质

纵叉；持绳（棒）转肩；压腿；向后拉臂；横叉；肩关节耸肩练习；立位体前屈；向后拉臂。

二、游戏 1．室内

分左右；指部位；动物模仿操；其他模仿操；猜猜他是谁；开火车；传口令；传球比赛。2．室外

快快集合；老鹰抓小鸡；换物赛跑；单脚跳接力；看谁投得远；钻山洞；拍球比多；迎面接力跑；绕物接力跑；踏石过河；看谁投得准；顶上胯下传球；大鱼网；搬运接力；穿过小树林。

水平二（三、四年级）

一、素质练习1．力量素质 举重物（750克）；高姿俯卧撑；立卧撑；俯卧撑；仰卧起坐；仰卧举腿；俯卧一头翘；仰卧挺身；单脚交换；向前跳；连续下蹲；纵跳；立定跳远；高抬腿跑；凳面支撑。2．耐力素质

图形跑（慢跑5分钟）；定时跑（2--4分钟）；跳短绳；跑走交替（600米～800米）；轮流领先跑（4分钟）。3．速度素质

各种姿势起跑；看或听信号移动；原地单脚交换跳；单脚交换向前跳（短距离）；单脚向前跳；并脚跳过一定高度的橡皮筋行进。4．灵敏素质 摸膝（小游戏）；包、剪、捶（小游戏）；并脚左右跳行进；退着慢跑；踢毽子；对脚（小游戏）；蟹行 ；双脚左右移动跳。5．柔韧素质

纵叉；横叉；持绳（棒）转肩；立位体前屈；压腿（正、侧）。

二、游戏 1．室内

手指操；击鼓传花；侦察兵；猜猜谁是领头人；追赶球；双人对抗；投准；打电报。2．室外

跳短绳接力赛；黄河、长江；传递实心球；打龙尾；拉绳角力；棒赶球接力；立定跳远接力；角力；冲过火力网； “8”字接力赛跑；看谁先跑到；三人四足跑。

水平三（五、六年级）

一、素质练习1．力量素质

举重物（1000克）；俯卧撑；高姿俯卧撑；立卧撑；仰卧起坐；行进间高抬腿跑；推小车；仰卧“两头起”；蛙跳；深蹲跳；凳面支撑；跳起摸脚；立定跳远；俯卧背翘起；纵跳摸高；单脚跳。2．耐力素质

定时匀速跑（4～5分钟）；跳短绳（1分钟以上）；慢跑或领先跑（5分钟）。3．速度素质

各种姿势起跑；看或听信号移动； 10～15秒原地高抬腿跑；单脚（交换）向前跳（短距离）；并脚左右跳一定高度皮筋行进；并脚跳台阶10秒～15秒。

4．灵敏素质

转圈；退着慢跑；斗鸡；花样跳短绳；后退着慢跑；肩肘倒立；跪跳起。5．柔韧素质

纵叉；横叉；持绳（棒）转肩；压腿；踢腿；立位体前屈。

二、游戏教材 1．室内

换位接力；拾子；吹鸡毛；打活动目标；“小吊车”接力赛；偷渡岗哨；掰手腕；猜拳写字。2．室外

互挤出圈；合力；十字接力；通过障碍；射击；撑杆过河；钓鱼钩；迎面传球；端线篮球。

第二篇：游戏教学与小学体育

游戏教学与小学体育

一、体育游戏的作用

少年儿童在游戏中能学会认识社会和认识自己。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活习惯，培养集体主义精神有显著作用。游戏的规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，能培养少年儿童对自己行为的责任感。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育。

二、体育游戏的特点

1.思想性。游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

2.趣味性。游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。

3.情境性。游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。

4.群众性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。

5.集体性。体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性起着良好的作用。

6.社会性。在游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责，因此要处理好个人与集体的关系、游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和特点，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育特点。

7.综合性。几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能技术及战术。

三、体育游戏在课堂教学中的作用

1.能全面发展学生身体素质和增强学生体质。体育游戏可充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，是在自己掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。教师在教学中应根据学生的具体情况，合理安排游戏。

2.合理安排游戏能提高学生的练习兴趣。根据青少年的心理特征，在课堂上适当地安排体育游戏不仅能改变课的单调、枯燥乏味，而且能通过体育游戏进一步提高中枢神经的活动能力，提高练习兴趣。

3.正确地运用体育游戏能巩固和提高学生的技术动作。学生在接受新内容时往往表现出认真积极的学习态度，而在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，使技术得不到很好的巩固和提高。如用游戏来进行复习，学生就会有新的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而使所学的技术得以更好的巩固和提高。

4.体育游戏能够消除疲劳。在体育课的结束部分都要安排整理活动，它是体育教学不可缺少的组成部分。整理活动如能利用正确的游戏方法进行，将能帮助学生尽快地消除由于运动而产生的疲劳，使学生有效地调节紧张的心理状态。

5.正确地运用游戏教学有利于启发学生的思维并促进智力发展。体育游戏带有情节和选定的规则，既表现了人与自然的关系，又反映了该项目的特点和规律。学生在游戏中不仅能充分发挥他们的想象力和创造力，而且能够发展他们的思维，提高他们的认识能力。

6.通过游戏教学能进行思想品德教育。由于多数的体育游戏都是在规则约束下进行的，这样不仅能增强体质，提高兴趣，发展思维，而且还能对学生进行思想品德教育，培养他们的优良品质和集体主义精神。

体育课如何吸引学生

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。

体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，叶老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就„„”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是l同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。

总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

体育教师“语言”多样性与多功能在体育教学中的应用

摘 要：讲解、示范、用哨是体育教师的基本功，也是体育教师在体育教学中的重要“语言”。体育教师“语言”的构成，提出了体育教学中应科学地运用体育教师的“语言”，以进一步提高教学质量。

关键词：语言表达；动作示范；哨子语言

语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育课的教学中，体育教师的“语言”更有其专业性和特殊性。体育教师在体育课堂上经常使用的“语言”我们一般归纳为三种方式：动作要领的讲解——“语言表达”；技术动作的示范——“身体语言”；教学工具的使用——“哨子使用”。如果在教学过程中，教师能讲解到位，示范正确，再辅助于科学合理的用哨，就可以使学生产生良好的学习心理，激发起学生的学习兴趣，利于学生接受知识，掌握运动技术，完成体育教学任务。

新课程改革的目标就是要求我们体育教师用自己的学科知识去促进学生健康意识的培养；用自己的运动技能和教学方法去引领学生的身体发展，用自己教学热情去塑造学生满足社会的需要。体育教师在操场上的教学组织与教学行为，离不开“言传身教”。这其中的“言传”和“身教”，其实就是体育教师特有的基本功，就是体育教师在体育教学中的“语言”。

一、体育教师的“言传”：讲解

运动技术要领的讲解离不开良好的语言表达能力，特别是体育教师在传授新的技术动作上，首先要做到的就是要让学生“听得懂”，这就对老师良好的语言表达能力提出了更高的要求。

在语言表达上，如果讲解精炼、抓住关键、生动形象、深入浅出、逻辑性强，声调抑扬顿挫，速度节奏快慢适中，具有极强的感染力，那么他的课，学生不可能不喜欢，这位教师，学生不可能不欢迎。

在语言表达上，如果不是亲切热情，而是平平淡淡，特别是碰上那些技术水平和身体素质较差的学生，动辄训斥责骂，使用损伤学生自尊心的冷言冷语，那么在教学效果上肯定是背离教学目的的。

在语言表达上，如果让学生对老师所讲解的内容“听得懂”，那么教学效果肯定能和教学目的相一致。

二、体育教师的“身教”：示范

1.动作示范

对学生来说，只接受教师的语言信息刺激是不够的，还必须有视觉信息刺激。只有做到听觉信号刺激（讲解）与视觉信号刺激（示范）的有机结合，才会收到理想的教学效果。因此在体育教学中，教师要使自己的“动作示范”让学生“看得清”。一般体育教学中的示范可分为正面示范、侧面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及对比示范，在教学中采用哪种示范方式必须根据教材内容的特点和性质选择最为恰当的一种，使之发挥最佳效果。同时，教师要不断地提高自身的示范质量，做到示范动作的分解与完整，节奏与力度，位置与方向的有机结合，排除多余不雅的动作，促使学生加深理解技术动作概念。

2.形象示范外部形态是给学生最先感知的信息，能产生先入为主的效应。在体育教学中，教师的形象会对学生产生潜移默化的影响，也直接影响着教育教学的质量。教师自身的体态是否阳光有朝气，教师平时的仪表是否干净与整洁，教师日常的教学态度是否和蔼与善良，这些外在的精神风貌更容易使学生“看得清”，更容易让他们产生积极的心理反应，从而激发学生自觉性和积极性。可以说体育教师平时的自身形象与教学的动作示范是相辅相成的。

三、体育教师的必备武器：口哨

口哨是体育教师上课常用的教学工具，被称之为教师的第三语言。口哨对教师的口令起辅助和补充作用，合理的使用它，不仅有利于组织课堂教学，而且还能减轻教师嗓子的负担。

口哨常用的方法有以下几种：

（1）用于上课前或练习停止需要集中时。“滴滴——”

长音。

（2）用于队列练习时提醒学生统一步伐节奏。“滴、滴、滴”短音。

（3）“滴！”用于各类活动开始前统一时间。意思是“跑！”、“投”“犯规!”“开始！”等等。

（4）“滴——”一声长鸣，用于下课或比赛结束。意思是“时间到！”

（5）“滴滴”用于起跑犯规急需招回，或练习停止。意思是“马上返回”“立即集合”。

口哨的运用尽管有许多优点，但是一般在操场班级多的情况下，口哨的使用也应该注意不要过于频繁，不然对其他班级的学生就是一种干扰。要充分合理地运用“第三语言”使哨音富有韵律感，给人以活泼向上、朝气蓬勃、果断明快的感觉。

四、结语

在体育教学中，教师的体态表情、语音语调、动作示范、哨长哨短等方面的运用是否合理，是关系到教学效果优劣的一项重要指标。“听得懂”是学生尝试学习的第一步，要让学生较快地进入学习状态，科学的讲解是必要的基本功；“看得清”是学生学习技术动作的保证，优美的示范能激发学生的学习兴趣；“学得会”是体育教师对学情与教材的科学把握。“练得乐”则就是体育教师在课堂上的组织能力和“忽悠驾驭”的完美体现。

语言是为教学服务的，它能表达自己的情感意图，提高学生的注意力；又能振奋精神、活跃学习气氛；并且能作为教学的一种特定的信号，帮助教师组织教学或完成某一教学内容。因此，在体育教学中，科学合理地搭配，优化综合地运用“语言”能使师生在教与学的双边活动中，感情更为沟通，关系更融洽，更能发挥学生的主观能动性，从而利于学生接受知识，掌握运动技术，真正使学生成为终身体育的受益者和追随者。

浅谈小学体育的有效教学

在我的体育课上，每每看到学生永不满足的笑脸，额角隐隐的汗水，我便很高兴，高兴的是我感觉我这节体育课是有效的，教学效果是可喜的。何谓“有效教学”，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手。

一、规范制度，严密组织

规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐了。又如对于穿牛仔裤和皮鞋的同学采取同样的措施都受到了很好的效果。

二、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。

由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，决不能将“运动技术的掌握”丢弃，如果是这样我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。

三、教学内容游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展，对于学生来说，游戏化的教学内容也深受他们的喜爱，尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工，如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上，根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏，在创设游戏情景后，让学生两人一组（可自由组合），利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛，每一次以“石头、剪子、布”作胜负，胜的一方可跳下一荷叶，以最先到终点者为胜，方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入，教学效果相当好。

四、教学方式生活化学教交流园

体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，我在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。又如：在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习中体验成功的快乐，同时又培养了学生基本的生存能力。

五、合理开发利用体育资源

在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际、与学生身体条件相应的教学内容，在不超越学生某个思维和身体发展阶段，又不低于现有最低水平的情况下，要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。

体育新课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，不只是用了新的《课程标准》代替过去的《教学大纲》的问题。我们的目的是要通过体育课程中学生进行有效的学习，得到有效的发展。因此，教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而推进体育新课程实施的进程。

提高体弱学生学习兴趣的有效方法

在体育课教学中，常有一些体弱的学生，他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感，对体育课不感兴趣，上课时积极性不高。如何调动他们的学习兴趣，变消极为积极，是一个值得重视的问题。通过探索，我采用了下面的几种教学方法，取得了一定的效果。

一、利用学生的好胜心理培养学习兴趣中学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师(或体育委员)举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。

二、利用学生求知心理培养学习兴趣体弱生大都文化课成绩较好，求知欲较高，他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己，这对教学十分有利。教师在教学中应尽量满足他们的求知要求，使他们积极主动地投入到学习中去。例如，在学习篮球急停技术时，教师可先提问：什么样的姿势才能使身体停得注停得稳?让学生充分思考，并有意识地让体弱生去回答，然后教师再讲解示范。在练习时教师要耐心辅导体弱生，这样，就必然能不断激发他们的学习兴趣。

三、运用多种形式培养学习兴趣中学生活泼好动，对感兴趣的事物常表现出极大的热情，所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣，使课堂气氛活跃，充满生机。如在学习铅球投掷技术时，因为动作比较枯燥、单调，往往激发不起学生的学习兴趣，体弱生更是消极。为改变这种状况，我在教学中采用了让铅球击中目标的方法，使学生在有趣的情境中完成学习任务。具体做法是，在推铅球的场地插一小旗，并划一标志线，体弱生可用较轻的铅球投中目标。如身体好的学生用5公斤铅球投掷，体弱生可用4公斤铅球进行对垒，看谁能击中目标，从而使学生在学习铅球的投掷技术过程中始终保持较高的兴趣。

当然，在教学中，除了有意识地运用一些手段和方法来培养体弱生的兴趣外，还要加强对他们进行学习目的教育，而不是一味地迎合他们的兴趣进行教学。

第三篇：小学体育教学与国防教育

小学体育教学与国防教育

9月２０日，是我国第八个全民国防教育日。今年的全民国防教育日活动主题是“维护国家安全、共筑和谐家园”。各级要以党的十七大精神为指导，牢固树立科学发展观，以全民国防教育日为契机，扎实开展国防教育日主题宣传教育活动。学校国防教育是全民国防教育的基础，具有形象性、知识性、趣味性、直观性的特点，融思想教育、文化教育、体育教育为一体，寓教于乐，深受学生的欢迎。学校开展国防教育有利于强化学生爱国主义思想，培养学生集体主义观念，艰苦奋斗、艰苦奋斗、一往无前、顽强拼搏的精神，对于加强学生的组织观念，强健体魄等具有重要意义。

体育教学工作是学校教育教学工作的一个组成部分，小学体育教学的目的是通过体育知识的传授和身体素质的训练，增进学生健康，提高身体素质，促使学生在在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，为以后的成长奠定了扎实的心理、生理基础。

把国防教育渗透在体育课堂教学中，有机的对学生进行国防观念、国防意识、军事技能、爱国主义等思想品德教育，教育学生爱党、爱社会主义、爱解放军，培养学生热爱集体、关心他人，团结友爱、机智果断、诚实勇敢、听从指挥、严守纪律、积极向上的进去精神和优良品质。把国防教育渗透在体育课堂教学中，不是一朝一夕的事，应根据学生的年龄

特点和教材具体内容而定，根据《中小学国防教育纲要》中的规定要从整体和长远的培养目标出发，有目的和有计划的进行。

一、教育学生向解放军学习，培养学生听从指挥遵守纪律的好品质。

向解放军学习一切行动听指挥是学习解放军的基本要求之一，解放军是小学生心目中的英雄，我们在队列队形及游戏比赛教学中，为了能让学生做到排队快、静、齐，首先启发学生回想解放军叔叔集合时迅速、整齐的队伍，使学生知道解放军叔叔集合时能做到队快、静、齐，是因为他们一切行动听指挥，具有严密的组织性、纪律性。在此基础上教育学生向解放军学习，上课时，听到铃声迅速、整齐的排好队、不讲话，等待老师上课，活动中要求他们自觉遵守纪律，积极参加锻炼。

二、教育学生热爱祖国，从小培养学生的集体主义思想。

热爱祖国是每一个人应具有的品质，体育课教学中也应注意培养学生的爱国思想。例如在进行“黄河”“长江”游戏活动教学中结合讲解“黄河”“长江”的地理位置，适当地介绍一些祖国的历史、地理、政治、经济、文化、教育、社会、人口等基本常识，使学生从小了解我国的国情，并通过“黄河”“长江”游戏使学生知道祖国的伟大可爱，通过

“穿山甲”、“让红旗不倒”等游戏培养学生积极进取、团结一致、机智果断、关心他人的集体主义思想。

三、改进教法、提高能力、培养兴趣。

不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，使之能自觉、刻苦的参加锻炼，使提高体育课堂教学的重要途径。教学中我能针对学生实际不断改进教学方法。例如在立定跳远内容的教学中，以前在教学时，首先作一些讲解示范，然后分组跳跃。于是有的跳的远，有的跳的近，有犯规的，也有摆臂错误的等等。成绩很不理想，学生参与的积极性也不高。如何才能提高学生立定跳远能力呢？经过研究发现，采用同心圆跳跃的教学方法效果比较好。课前我预先在操场上画几个大小不等的同心圆，让学生站在内圈往外跳，（或站在外圈往内跳）把每一圆圈当作一道封锁线，在同一时间内，看谁冲破的封锁线多，看谁能冲出最后的封锁线取得胜利，（或把圆心当作堡垒由外向里攻，看谁最先攻破堡垒）这样做既增加学生学习的兴趣，又培养了学生勇敢顽强、不怕困难、积极向上的进取精神，使学生立定跳远的成绩有了明显提高。

在体育理论课中渗透国防教育小学生因年龄小，理解能力差，并且又活泼好动。因此对他们不能进行过深的理论讲授，只能讲一些简单的常识性内容。在讲授时也不能进行简

单的说教，而是要使内容生动、形象、创设语言和练习情境，使讲解相结合，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

教学实践使我体会到，把国防教育与体育教学有机的结合既使学生了解了基本的国防知识，增强了国防意识，创造了良好的课堂教学气氛，学习和掌握了初步的军事技能，同时还使思想品德教育在体育教学中得到了延续。

第四篇：自选图形教学设计

《word自选图形》教学设计

在word中插入自选图形是继学习了文章的排版，图片的插入和艺术字的插入及设置之后的内容，主要是学习自选图形的插入、对自选图形进行设置以及自选图形进行组合。

一、教学目标

知识与技能：体会Word自选图形的作用和意义，能在文字处理中正确运用自选图形工具及在不同的情况下合理的使用自选图形工具。

过程与方法：让学生通过观察对比，学会分析标志的构成，根据标志合理插入自选图形，再对比分析各自选图形和标志的差别，学习合理设置自选图形，引导学生移动自选图形的位置，发现问题：由自选图形构成的标志不是一个整体，移动起来会影响整体效果，引出图形的组合。

情感、态度与价值观：激发学生学习信息技术的兴趣；通过自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐。

二、教学重点、难点

教学重点：指导学生学会自主探究自选图形工具的基本使用方法。

教学难点：图形的组合。

三、课前准备

教师方面：教师在网上搜索一些有关交通安全的标志，用PowerPoint软件制作成幻灯片。

设备方面：多媒体教学软件

教学环境：多媒体课件、网络教室软件和机房

四、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学环节如下：

1、看一看：（引入）

教师用多媒体全体广播一组贺年卡图片演示给学生观看，激发学生创作欲。

教师活动：“这些作品都是在WORD中做出来的，你们想学吗？” 得到肯定的回答后，幻灯片展示“有趣的自选图形”。

设计意图：此环节是创设一个学习环境，调动学生学习的积极性，并引出课题。

2、跟我学：

教师用多媒体全体广播演示课件《有趣的自选图形》，并带领学生分析“奥运五环的构成，用自选图形中的什么图形可以组合构成，并且提醒学生注意五环图形必须经过怎样的设置才符合“奥运五环”的条件。

教师活动：简介如何打开绘图工具栏，并找到基本图形中的椭圆，改变其大小、颜色、线型，完成第一个圆环；再通过复制方式完成其它四个圆环；最后通过改变各个圆环的颜色，并通过设置叠放次序完成奥运五环标志。

设计意图：引导学生如何插入自选图形并进行基本设置，对多个自选图形进行组合。

3、做一做：

给学生5-8分钟上机制作奥运五环标志，教师巡视指导。鼓励学生可以和周围的同学相互交流、协作解决。

接下来请一至两名同学上前演示一下自己是如何插入自选图形来制作奥运五环标志的。

设计意图：让学生初步尝试，自行研究。

4、想一想：

通过刚才的操作，你们有哪些疑问？移动图形，会出现什么问题？（shift键和删除键的用法以及提示学生移动图形）

学生活动：通过小组合作发现问题并解决问题，举手回答问题。

教师活动：总结并讲述。用选择对象工具将所有自选图形选中，单击鼠标右键进行组合设置。

设计意图：培养学生分析、解决问题的能力。

5、练一练：

学生基本掌握后，教师展示用自选图形设计的交通标志图案，鼓励学生自主完成。设计意图：学生在掌握了自选图形的插入及修改的基础上，教师引导学生自主学习，从而达到举一反三的效果，同时培养了学生审美能力。

6、动动脑：

让学生自由发挥创作。这里给学生10-15分钟的时间进行创作。在这期间同学可以互相交流意见，从而更加完善自己的作品，让自己的作品更具有特色。

设计意图：把时间留给学生，使学生成为主体，教师充当引导者、组织者的角色，有利于学生充分发挥审美能力、创造力，去制作出一幅幅风格不同的作品。

7、秀一秀：

将一些成功的、有创意的作品通过多媒体网络教室展示给全班同学看，并进行简单点评，使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐。最后，教师对本节课做总结，结束课程。

五、设计理念

在设计这节课的时候，我注重了以下几个思想：

1、本课整合了奥运常识和信息技术学科。

2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的指导思想。

3、学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。

六、教学反思

本节课主要是想让学生通过自主性学习完成作品的制作，实现教学目标，但在整个教学过程中学生分组教学使用的不好，主要是机房不允许学生来回走动，只能同桌之间互相帮助，小范围进行互助学习。

分层次教学得到了体现，学得较好的同学可以做出个人名片，学得一般的同学可以做出两个标志，可以利用自选图形和艺术字结合使用，这样可以让每个学生都有事情干，提高了教学效率和学生的学习主动性。

《word自选图形》

第五篇：教学反思：体育教学反思的内容

体育教学反思的内容李学斌 的工作室体育教学反思内容

教学反思有助于教师将自己的教学经验升华为理论，教学反思：体育教学反思的内容。教学反思可以帮助教师挖掘和梳理出教学经验中蕴含的教育原理，使教学经验升华为教育理论，构建一套属于自己的教育教学理论体系，形成独具个性的专业理念。这也为教师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下基础。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等。

（一）反思教学理念

新课程标准的核心理念是全面实施素质教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展。与传统教育相比，除了基础知识和基本技能的学习和掌握外，小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础教师需要明晰自己对新课程理念的认识，并且尝试描述自身的教育行为。教师自身的教育理念与行为往往是教师反思的一个盲点，在对自己的教学进行反思的时候，教师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进行反思，而很少对隐藏在自身内部的，支配自己教育实践的理念进行反思，进而也很少对理念指导下的实践进行反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。

（二）反思教学目标

为了保证绝大多数学生能达成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和发展，高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目标体系构建课程的内容标准。教学目标是教学的出发点、归宿和依据，教学反思必须对是否达成教学目标作认真的反思。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意体现“三个维度”的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观目标，其适用性更广泛，持久性更长，教学反思《教学反思：体育教学反思的内容》。许多体育知识都随着时间的推移而遗忘，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到体育教学内容中，并有意识地贯穿于体育教学过程，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。反思教学目标，首先需要反思所设定的教学目标，看其教学目标是否明确，反思自己之所以如此设定目标的原因，以及如此设定目标是否合适，是否符合学生的实际。其次是反思如何达成教学目标，为达到设定的目标需要进行怎样的教学设计，需要采取哪些有效措施，如何进行教学。再次需要反思教学目标的达成情况，也就是反思实施教学后的效果问题。

（三）反思教学过程

作为教学核心的教学过程，无论是教学理念的落实，还是教学目标的达成都要通过它来落实。体育教师对教学过程的反思主要应考虑以下一些问题：一是要反思教学内容、教学方法及学生的认知、体能、技术水平。在内容方面，应反思如何创造性地使用教材，设法使教师、教材和学生成为和谐的统一体。在教学方法上，要反思如何根据体育学科的特点，利用体育现象、运动竞赛、体育游戏等为学生创造合作、创新、探究的机会，并设法激发学生学习体育的兴趣。在学生认知方面，应分析学生的认知特点，反思如何设计问题以培养学生的情感、态度和价值观，如何才能使学生达到跳一跳、能摘到的理想状态。二是反思教学设计。教学设计犹如建设高楼大厦的图纸，是精品工程的第一步。反思教学设计就是要反思如何打破传统教学模式，扫除独角戏、学生被动接受等现象，设法为学生创造合作、探究的学习情景，以培养学生的创新思维和实践能力。三是反思教学现象。随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会产生一些教师未曾想到和意识到的突发事件，教师往往会因为这些偶发事件而产生瞬间灵感，这种灵感要比自己事先的设计宝贵得多。此外，反思突发事件还能使教师及时主动地调整教学方案、教学策略，从而使教学达到高效和高质。

（四）反思教学状态

高中体育课程标准强调，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上发展。新课改的核心是“一切为了每一位学生的发展”，围绕“以人为本”的中心任务，体育教师要随时对教学状态反思。反思教学状态主要包括以下方面：一是反思教学中的互动关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“人与人”关系；教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。二是反思学生的主体地位。学生在课堂上主体地位是否确立，学生是否都参与到课堂教学中，是否参与了课堂教学的各个环节；学生是被动地、应付地学习，还是积极地、主动地探究。教师是否创设了民主、活泼、宽松、和谐的学习环境，让学生感到在这个环境里是安全的、融洽的、自主的、快乐的，他能和同学、老师甚至教材进行平等的对话。三是反思教学是否关注学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的。教师必须反思如何根据学生的个性特长、秉赋优点，因材施教，充分发挥学生的个性特长，让性格、体能、技术水平各异的学生争奇斗艳，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功的课堂教学，均应“为了一切学生”，“为了学生的一切”。体育教师只有认真反思教学状态，才能让师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点和理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。只有在这样的环境里，我们的体育课堂才能成为学生舒展身躯的舞台、亲近自然的窗口、放飞心灵的天空，才能真正成为学生学习体育的天堂。只有这样的教学状态，才是我们每一个体育教师和学生所追求的理想状态。

教研活动体育教学反思内容