初中英语听力与阅读的整合研究

第一篇：初中英语听力与阅读的整合研究

初中英语听力与阅读的整合研究

摘 要 听力训练在初中英语教学中处于瓶颈的尴尬境地,往往花了功夫却收不到明显成效。基于听力与阅读的密切关系,本文尝试对听力与阅读做一个整合研究,探讨“以读促听”在听力教学中的适用性。

关键词 英语听力 英语阅读 以读促听

中图分类号:G633.4文献标识码:A

引言

英语学习属于一种工具性的语言技能学习,听说读写是英语教学中必然学习与训练的基本技能,而其中的听力训练相对于其他技能的训练更显得困难重重。听力是英语教学中普遍反映很难提高的一项技能,从而形成目前“老师不好教,学生听不懂”的局面。作为一种习得,听力技能是由习得而来的,它不会凭空产生。只有足够量的语言知识的储备和足够多的反复训练,才会有对非母语语言摄入时的理解;而同样作为语言输入重要手段的阅读则能为此语言储备提供强大的平台。因此,本文通过对英语阅读与听力的相互关系进行整合研究,尝试探讨如何利用阅读来提高听力能力。阅读与听力的内在本质关系

调查显示,对于语言,30% 的人是通过听觉进行学习的,70% 的人则通过视觉进行学习,而事实上听觉学习(主要表现为听力)与视觉学习(主要表现为阅读)有着紧密的联系,这二者之间存在着很大的共性。

从信息论角度看,听力与阅读都属于语言的输入阶段。英语学习过程中,只有通过读和听才能接触到大量的语言材料。根据Krashan的输入假说,提供大量足够的可理解语言的输入是语言习得的必要条件。学生通过读和听等输入方式,接受大量语言材料的输入,就可促进语言的习得。读和听统一在输入这一环节。

从心理语言学的角度看,听力与阅读的关系十分密切,两者相辅相成,都属于理解范畴。心理语言学家认为,“理解无非是根据声音(或文字)来建立意义,理解的过程就是意义建立的过程。”即把听到和看到的信息反馈到大脑中,大脑再对反馈到的信息进行记忆、分析、推理和判断,从而得出结论,这就是理解过程。英语阅读能力和听力都是一种由速度、记忆、判断、概括与理解紧密相联的综合能力。

任何一门语言都具有丰富的词汇和语法概念,要掌握一门语言的各方面知识,最直接的途径是通过广泛的阅读来实现。只有在具备较好的阅读能力的前提下,才能促进听力的提高。制约英语听力能力的因素

(1)词汇量不足。所有英语知识的基础便是词汇,词汇量在英语学习中起着至关重要的作用。在听的过程中,我们能模仿出听到的发音,但如不掌握一定的词汇量,便无法把与其所代表的符号一词联系起来,也就无法得知符号所代表的事物意义。

(2)知识面窄。一个听力材料, 尽管它所叙述的主题是固定的,但它所涉及到的知识面不会是单向的,它通常是各方面知识直接或间接地交织在一起的综合体。听力材料中所涉及的知识面是收听理解的必备因素之一,甚至可以说是必不可少的先决条件,掌握了它就会触类旁通,给理解带来方便。

(3)思维方式的不同会影响听力的速度和理解的深度。汉语与英语是完全不同的两种语言,他们所遵循的思维方式也是不尽相同的。听力理解完全是靠听觉刺激大脑神经时所留下的印象作为思考的唯一依据,一般受到时间、语流的严格限制,往往给英语学习者带来不小的理解冲击,迫使学习者在收听英语时不能快速准确地适应英语句子的结构形式,造成理解上的障碍。阅读对听力能力的促进功能

阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源,它不但增加了学习者接触语言的机会,而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量,这三点对听力理解无疑是至关重要的。具体来说,阅读对听力的提高有以下影响:

(1)积累词汇。词汇是掌握英语的最基本要素了,是砌起整栋英语大厦的基础砖块。通过阅读,学生可以接触到大量的词汇,而且是在运用中的“活生生的”词汇。在这样的语境中,学生可以直接加深对已学单词或者全新单词的理解和记忆,使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。根据信息加工理论,对信息多一遍识记,也就多一遍加工,学生对已学的单词多接触一次,他们的理解就加深一次,对这些单词在具体语言环境中的含义及其用法也就会有更加全面而深入的了解,从而加深它们的记忆。

(2)通过阅读熟悉掌握各种句型结构,为听力打下基础。英语是一门实践课,其语言技能需要通过学生的实践才能培养和提高。要想在我国现有的条件下有效地培养听力能力,阅读是一个行之有效的重要途径。通过阅读可以熟悉掌握各种句型结构。

(3)通过阅读积累背景知识。语言是文化的一种表现形式,学习英语必须懂得一定的英语国家的历史和文化背景,了解一些英美国家的风土人情及生活方式;不了解一种语言的社会文化,就无法真正掌握该语言。背景知识的贫乏是听力理解过程中的一大障碍,而阅读则是拓宽知识面,开阔视野,丰富背景知识的重要手段。为了有效地听,平时应加强阅读训练,加大阅读量,加深对各背景知识的了解,从而对听力理解的提高起到相辅相成的作用。(下转第91页)(上接第86页)(4)通过阅读培养思维能力,促进听力的提高。通过阅读大量的材料,就可以获取大量的信息和知识。而信息和知识却正是思维的原料。只有原料丰富,才能更有效地进行思维活动。因为阅读需要斟酌、考察,需要沉思默想和推理判断,通过阅读可以发现句子之间的不同关系,抓住章句之间的内在联系,进而可以把握全句、全段、全篇的意思。总之,大量阅读、高质量地进行阅读能促进思维的发展,提高智力水平。思维能力强了,听力理解水平自然就能得到提升。阅读促进听力提高的策略

(1)扫视。一般来说,要求判断对话地点、对话双方关系、对话者或对话中提及的第三者的职业、数字计算等类型题的选择项,只要用眼光掠过,便可推测问题的类型,听音时确定听音重点,抓住解题关键信息。例如,当看到四个选择项分别为:

A.At the cinemaB.At the restaurant

C.At the streetD.At the hospital

一眼扫视就可以直接判断该题考查的重点是地点,因此在听题的过程中要将注意力放在题中的地点上。

(2)竖读。当问及对话的主旨,要求推测说话者话语含义,判断某事物的方位或状况时,问题的选择项一般都较长,但这种题型的选择项一般都有相同的部分,因此可竖读选择项。首先整体扫视选择项,迅速找出共同之处,记下意思,然后将其撇开,把视线移至各项不同之处进行由上而下的竖读。这样做,可保证听音者在短短的间隙里读完选择项,并就其内容推断问题类型,做到听音时心中有数。例如:

A.He buys his mother a car.B.He buys his mother a house.C.He buys his mother a new dress.D.He buys his mother a box of chocolate.从这道题可看到,四个选项虽然有点长,但前半部分都是一样的,因此只要稍微记住这一部分是什么内容,转而就将所有精力放在各个选项的后半部分,这样既节约了时间,又将考题的重点突显出来。

(3)略读。有些类型的题,如选择同意句,推断事物如何发生,归纳对话主题等,其选择项长且句型各不相同,既不能扫视,也不能竖读,很难在十几秒的时间里读完。此时,应略读前两个选择项,领略其要旨,舍弃其细节,在集中听完录音原文后,略读余下的选项,再根据对原文的理解做出最佳选择。

这三种阅读方法在听力时的运用由于各题选择项本身的结构和每组选择项的组合形式不尽相同,从而带上很大的灵活性,有时用一种方法阅读便可预测问题类型,有时却需要综合几种方法阅读方能达到听力题的阅读目的。结语

听力是初中英语教学中较难攻克的一个难关,但由于它本身与阅读的紧密联系,我们可以绕开“就听而听”的训练模式,巧妙地另辟蹊径,通过阅读训练的加强来推动和促进学生听力水平的提高。随着英语学习的不断深入,越来越多的人会自然地发现英语听力与英语阅读的密切关系,也会越来越深刻地体会到英语阅读对英语听力提高的重要性。

参考文献

[1] 胡文仲.英语的教与学[M].北京:外语教学与研究出版社,1989.[2] 桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教学研究出版社,2000.

第二篇：初中英语听力教学策略研究第二阶段工作总结

通过学科小组教师的指导，初中英语听力教学战略研究课题第二阶段的学习顺利进行，现阶段的工作总结如下：

设计问卷，彻底进行。问卷中有12个问题，学生听力状况的问卷调查，关注学校听力班的特点，学生对英语听力理解的经验和态度，以及学生对听力班和学生的理解“听心过程心理状况，为项目的顺利发展奠定了良好的基础。

根据听力课程中存在的问题，本文提出了优化听课教学设计的原则，探讨优化听课过程的策略。

3.开展研究成果交流，及时推广研究成果。

我将使用每周集体课的准备时间，展示最近优秀的听课教学设计，优秀的学生作业和学习过程遇到的问题和与每个人的沟通和沟通的想法，以进一步促进顺利进展的主题。

4.认真学习相关理论知识，勇于实践，结合自身研究情况，认真领会经验和经验，进一步完善工艺材料收集的主题 的 5.初步结果：

1）一些学生的听力能力有所提高。

2）研究改变教师的观念，促进听力的顺利教学。

3）在研究过程中，研究组教师的研究能力得到了提高和提高。6.问题：

1）由于缺乏研究经验，课题研究和课堂教学有时会出现这种现象。2）对于一些贫困学生的英语听力能力培养效果不大。

3）由于时间限制，学生不能使用他们的空闲时间来提高他们的听力水平。

第三篇：初中英语听力训练研究总报告

初中英语听力训练研究报告

一、课题提出的背景

1、社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。初中英语教材在编排上，内容上充分考虑到“听”能力的培养和训练，为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。

2、我校教育教学的现状

我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平相对比较落后，学生英语听力水平很低，听说能力欠缺，不能进行简单的口语交际。教师对听力教学重视不够，不能进行规范的、持久的听力训练。英语听力教学的现状影响全校英语成绩的提高。学生正迫切需要使自己的英语听力得到提高，农村中学需要一种较为可行的适合农村英语教学特点的模式应用于农村英语教学实践中，这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要，所以我校提出了英语听力训练这一课题进行研究。

二、所要解决的主要问题

通过英语听力训练研究，改变我校听力教学现状，激发和培养学生英语听力学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听力学习习惯和形成有效的学习策略；掌握一定的英语听力基础知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这样，我们就解决了学生英语听力水平差，听力测试成绩低的问题，教师忽视听力训练，认为听力训练无足轻重的问题，学生听力能力欠缺，听不懂，不能在实践中运用的问题。

三、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义：

1、提高学生听力技能，使学生在真实的语言交际环境中运用言。

2、教师对听力训练的研究，无形中提高了自身教学能力，有利于英语教学的顺利进行，有利于我校英语教学水平的全面提高。理论价值：

1、我校的英语听力训练研究是对听力教学的有益尝试，是对听 力课教学的经验总结，可以成为其他学校英语教学的经验借鉴。

2、听力训练研究，进一步完善了“当堂达标教学理论体系”，可以更好地指导我校英语教学改革实践。

四、完成课题的可行性分析

1、行政支持。宁津县教育局教研室和刘营伍中学教导处的全力支持。

2、我校英语教师的团队精神。我们一致赞同当堂达标教学的小课题研究，积极选择课题，主动承担任务，分工明确，合作默契，具备不怕吃苦，连续工作，永不放弃，永不言败的团队精神。

五、课题研究论证报告

1、课题界定与研究依据

课题界定：初中英语听力训练”小课题研究是以我校教研组为单位，以教研组长为主持人，对英语听力训练以课题化的形式呈现并予以探讨实践的策略方法。研究依据：

根据期中、期末以及中考英语听力测试结果分析，学生的听力水平普遍偏低，达不到应有的听力水平；根据教学实践来看，学生的听力很差，不能在真实的会话情境中用语言来交流。

2、研究目标：

﹙1﹚探索学生学习英语，进行英语听力的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听力的能力，培养学生的英语交际交际能力，使学生在听懂语言的同时，能更好地运用语言

﹙2﹚探索提高学生英语听力的途径和方法，提高听力教学水平。

﹙3﹚探索英语听力训练的方式和方法，提高教育教学质量，增强我校英语教

师的听力训练教学能力，全面提高我校英语教学成绩。

﹙4﹚促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。

3、研究内容（研究内容的分解与具体化）﹙1﹚英语听力训练的方式 ﹙2﹚英语听力训练的方法 ﹙3﹚英语听力训练的手段 ﹙4﹚英语听力训练的策略 ﹙5﹚英语听力训练的技巧

四、研究过程设计

1、启动探索阶段（2011年3月—2011年5月）。组织素材，制定计划，确立实施方案。

2、探索实践阶段（2011年6月—2011年12月）

发表论文，撰写研究报告，研究成果以论文及公开课形式展示。

3、结题鉴定阶段（2012年1月—2012年6月）

邀请县课题组领导对本校开展课题研究的情况进行结题鉴定，总结经验，推广成果。

五、研究方法设计

1、文献法:组织全校英语教师研读关于听力教学的书籍，吸取经验。

2、案例法:各教师撰写听力训练论文及教学设计，发现好的经验做法，认真学习，做到取长补短。

3、活动法:每周听几节英语听力训练课，并进行评课活动，讨论优劣，总结成功之处，在全校推广。

六、完成本课题研究任务的保证措施

1、学校成立以校长张德发为组长的课题领导小组。

2、英语教研组由组长刘海英为课题的实际主持者。

3、课题组制定严格的管理监督制度，对课题研究及时进行督 导检查。

七、开展课题研究工作的过程

（一）调查学生听力水平低的原因，在学生听力理解中存在的具体问题有以下

几个方面：

1、基本语言问题

学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。具体问题有：﹙1﹚语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。

﹙2﹚语速障碍.中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。

﹙3﹚词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。

2、文化背景知识问题

语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。

3、母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

4、听力习惯问题

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。

5、心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。

﹙二﹚针对问题开展教研活动

我校全体英语教师意识到听力问题的重要性和听力教学过程中存在的问题，我们以英语小课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。除了查阅大量关于英语听力训练的书籍、报刊及网上资料外，我们还在日

常的听力教学中确立新的教学目标，并且在听力训练的实践中改变了做法，提出了新要求：

1、教师以身作则，在课堂上坚持用口语上课，创造更多与学生用英语交流的机会，培养英语口语表达的兴趣。

2、加强英语语音教学，纠正学生错误发音，使语音规范、标准、流畅。

3、加强英语阅读教学，给学生创造更多的阅读空间，培养学生的英语语感。

4、每周专门拿出一节课的时间用于英语听力训练。

5、给学生进行听力策略和技巧的专门指导。

6、展开听课评课活动，每周听一位英语教师的听力训练课，并进行评课活动，总结每节课的成功经验，做好记录，写出心得，在全校内进行推广。

（三）针对问题收集资料

教师做了大量的收集工作，让学生了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等。另外，学生手头所有的英语听力材料也非常缺乏，只有教科书和相配套的英语强化训练，这是远远不够的。因此，教师寻找了一些适合学生水平又比较能激起学生学习兴趣的材料，以便利用学校组织英语活动的需要。

（四）针对存在问题指导学生英语听力学习策略

1、重视语音知识的传授

把好语音关。首先，要求学生掌握不完全爆破、重读、弱读、连读、语调、意群；其次，要求学生掌握英音和美音的差别。

2、创设情景，营造生动活泼的听力氛围，教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。同时，组织好课堂教学，使用相关的课堂用语。例如，” Now let’s begin our class.” “Today we are going to take up a new lesson.” “I will give you five minutes to go through the text and answer my questions.” “So much for today’s class.” 用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使爱说、善模仿的学生容易边学边用所听到的语言材料，在不断地运用中得到巩固和提高。

3、经常进行视听结合的听力训练

把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学

生耳听意会。初中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。

4、加强英语课堂听力教学力度

尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。让学生多做如下练习：听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息作出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，听录音或教师朗读材料，学生跟写；听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。

（五）组织活动

除了一些必要的课堂教学外，还需要进行一些课外的活动来激发学生的兴趣，达到提高学生听力能力的效果。

1、定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。

2、成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。

3、成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目，收听英文歌曲，组织英语角，听英语故事，英语朗读大赛。

八、课题研究结论：

1、我们确立了初中英语听力训练课的基本模式。通过理论总结、观看优秀听力训练课录像，并结合本校学生的听力实际水平，创立了有本校特色的听力训练教学模式，我们的听力训练课以听某一话题的素材为中心，如购物、健康饮食、运动等，在听力训练的各个环节都紧紧围绕这一话题进行，在听力导入、听力训练形式、听力练习题等方面精心设计，使得听力训练并不是孤立的教学形式，而是和说、读、写等相结合，在听的基础上提高学生的综合语言素质，使交流成为听力训练的最终目的。

2、我们总结了一整套适合我校教学实际的英语听力训练的方式、方法及教学策略。我们本着“方式多样，不单调；方法灵活，不枯燥”的原则，把听力训练随时随地融入到学生的学习和生活中，让学生时刻感受到听英语、说英语的快乐，“课堂五分钟听说活动”极大地提高了学生的听力兴趣。

3、学生的英语听力能力有了明显提高。学生对英语听力训练课产生了极大的兴趣，积极投入到听力活动中，听说能力、阅读能力有了明显提高，在此基础上，学生能就某一话题在小组内进行交流。英语听力测试成绩也有了显著提高。

九、课题研究的回顾和反思

在全体英语教师的努力下，我们的听力训练研究硕果颇丰，通过理论和实践相结合，不断总结经验，每个教师都有所发现、有所创新、有所前进。学生的听力水平显著提高。然而，中学英语听力训练教学是一个复杂的过程，制约和影响学生听力能力的因素很多，而如何有效提高农村中学学生英语听力能力，还需要教师和学生进行不断探索，实践和总结。但是我们相信，只要我们持之以恒，坚持不懈，我们一定能够取得更加辉煌的成绩 参考文献：

《中学英语听力训练策略和技巧》 《厦门教育学院学报》第八卷第一期 《英语听力训练中的数字问题》 《中国教育发展研究》2010 第二 期 《关于训练初中生英语听力的几点思考》 《都市家教》下半月2010 第九期 《浅谈新课标下的英语听力训练》 《教育教学论坛》2010 第30期 《“四结合”英语听力训练模式初探》 《现代交际》2009第06 期 《英语听力训练方法强烈推荐》 爱思英语学习网 2006、3、31 《浅议中学生英语听力训练》 《成才之路》2011第24期

第四篇：初中英语听力资料

二年级八班班级读书计划

读书口号：我读书，我快乐；我学习，我自豪。

一、指导思想

二年级的学生相对来说阅读学习还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。书是人类进步的阶梯！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的！我们班级将积极组织学生开展“读书伴我成长”活动，有序地组织学生开展读书活动，让书成为学生的共同的好朋友，努力提高学生的审美情趣和人文底蕴。

二、活动目标

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，提高学生的综合素质。

3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动构想

1、营造一个书香班级

⑴ 以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。⑵ 记住班级读书口号“走进教室就读书”，要求每个同学每日晨读暮诵半小时，选出洪韵做带读员，每天中午集体读书1小时，走进教室就看书。

2、利用每节课的一两分钟时间，让学生背诵古诗，背诵一段优美的段落。利用班、队活动，举办以“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的……” “诗歌朗诵”等向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。

3、每天的晨读朗读文章、背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

4、建立“班级图书角”。

学生每人至少带两本图书。由梁春燕同学当图书管理员，并制定借阅制度。

5、语文课可以结合语文课外阅读，开展读书活动，鼓励学生多读好书。

6、指导做好《我的采蜜本》，每天记5个好词，记一句好句。每周积累一页纸，每周五教师进行检查、小结。

7、鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

8、评比“读书之星”

⑴ 能完成老师布置的读书或背书任务的，奖励一个星。⑵ 自己在家读的书完成5本以上的（需有家长的签字），可以评为班级“读书好儿童”。

（3）结合积累采蜜本，看谁读书多，积累多，每月评选十名“读书之星”。

四、达到目标

与一年级相近，由拼音、图画阅读逐步向文字阅读过渡，让学生体验到阅读的快乐。

五、阅读教学的方法及进行措施：

1．以每周阅读课为主要阅读时间，在阅读过程中，不放任自流，有计划地开展，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢告诉他们，这些都是书上有的，引导他们有兴趣去寻找并阅读。

2．鼓励学生，把自己独特的感受或优美的词语背下来。3．每天语文课前，抽出5分钟交流课外阅读小故事，学生全面参与。4．组织好阅读比赛来调动学生阅读的积极性，如朗读比赛，十一月份的读后感、古诗文朗诵、手抄报比赛等。

5．学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的小文章，并说出自己读后的简单感想，直至顺利完成阅读计划。

附：

二年级必读书目：

《安全自救100》《少儿新编课外读物——谜语精选》《少儿新编课外读物——成语故事》《孩子一定要知道的50个礼仪》《礼仪宝宝》《小学生法律知识读本》《自己做决定》《儿童自我保护故事》《勤学故事》《诚信故事》《中华传统美德故事》《大名人，小故事》《格林童话》《千字文》《安徒生童话》《影响孩子一生的101个经典童话 》《 阿凡提的故事》《背唐诗》《中国民间故事》《伊索寓言》 《成语三百则》《 一千零一夜》《三字经 》《寓言故事》《十二生肖》《三国演义.注音版》《弟子规》《《世界经典童话》《 木偶奇遇记》 《小小西游》《童话大王 》《完美儿童：培养好习惯》《爱的教育》 《神话故事》《十万个为什么》《中国儿童百科全书》《我的野生动物朋友》《金牌大侦探：破解科学之谜》《神奇的雨林生活》《世界上最有特色的国家》《奇趣大自然》《少年奇才故事》 《 知识童话三百篇 》

一、活动目的：

苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”其实，我们都知道，一本好书可以让学生心悦诚服的反思和改变自己，一系列的好书、一个良好的读书氛围可以让学生受益终生！读书就意味着教育，甚至意味着学校。美好的寒假来临了，为了让孩子在愉快的寒假生活中多一份精神上的收获，学校联合家长朋友们开展“和孩子一起读书”活动。

二、活动内容及过程：

（一）读书时间：寒假期间 参与对象：学生本人和学生家长双方

（二）推荐书目：

《没头脑和不高兴》任溶溶

《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦 《安徒生童话》安徒生

《小猪唏哩呼噜》孙幼军

（三）学生和家长朋友们也可以自己选择共同喜爱的书籍进行阅读 活动过程：

本次读书活动大致分五个阶段 第一阶段：

根据推荐书目，家长和孩子共同选择阅读的书籍，确定书目后购买书籍，由孩子建立读书笔记，用来记录读书心得和体会。第二阶段：

开展“和孩子一起读书”活动。由家长和孩子一同在寒假里读书，坚持每天读大约5——10页书，在书中圈点勾画做出记录，每两周写一篇心得，共三篇。可由孩子独立完成，可由家长口授孩子记录，也可以是共同交流收获的成果。第三阶段：

围绕你所阅读的书籍，每位同学编写一份小报，题目自拟，形式不限，主要内容必须是围绕你所阅读书籍的相关内容。优秀小报将在学校宣传栏展览。第四阶段：

每位同学准备大约两分钟的读书心得演讲词，在寒假开学的第一次大阅读课上交流，由班级同学和语文教师共同评选出“书香使者”10名。

根据读书笔记和演讲词的丰富程度评选出“书香家庭”10名。第四阶段：

开展“书香节”读书收获交流活动，学校将针对读书情况进行颁奖。在冬日暖阳的季节里，让我们带着孩子一起手捧心爱的图书，感受浓浓的书香，体悟阅读的乐趣；记录下与智者交流的欣喜与感悟吧。

二年级八班暑假读书活动计划

日月如梭，转眼间，盼望已久的暑假终于又如期而至了。怎样度 过一个充实而有意义的暑假呢？高尔基说过： “书籍是人类进步的阶梯。”作为即将步入三年级学生的班主任老师，我打算在这个暑假里让学生读许多许多的课外书，来提高学生的作文水平。下面是我班的读书计划：

一、读书有选择。图书馆的书架上摆满了各种各样的课外书，让我们眼花缭乱。有成语故事、童话故事、历史故事……特别是名著。书是我们的朋友，是我们的精神食粮！

二、读书有计划。每天至少要看一个小时的课外书，这样就可以培养成良好的读书习惯。当然，读书时要坐端正，这样才能保护好我们心灵的窗户——眼睛。

三、读书要做到“三到”：心到、眼到、口到。我们要用心去读，用心去悟。吸取书中丰富的营养。唐代的大诗人杜甫说的好，“读书破万卷，下笔如有神。”精彩语段，妙词佳句，反复诵读，熟记在心。每天和爸爸妈妈分享读书的快乐，交流一下读后感吧！

四、看书时做好读书笔记，归类摘抄好词好句，名人名言。在书上做批录第，同时养成写日记的好习惯。另外，还得多看些工具书，比如，成语词典、新华字典、俗语大全、谚语、格言警句等。

书可以把我们带进知识王国，让我们乐此不疲。同学们让我们一起行动起来吧！

培优辅差工作计划

一.思想方面的培优补差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二.有效培优补差措施。

1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题”-——拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 做好培优补差工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律

5．布置好习题，注意学生学习情况的反馈，建立学生学习档案。

三.在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。

3、专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；

4、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。四.重点对象

1、培优名单：石一苇 关义川

2、补差名单：郭栋渊 阎明杰

读一本好书心得体会

一本好书就是能读自己

励志和成功方面的书现在社会上流传很多，但当我的视线进入《谁动了我的奶酪》这本书的时候，我的心被重重地撼动了，一本不足百页，仅四万字的薄薄小册子，竟有如此冲击和震撼力，我想这就是这样一本全球最畅销书的魅力所在吧。

我们正经历一个多变的社会，体制的变革把我们从一条风平浪静的计划经济的小溪推向了充满惊涛骇浪的汪洋。这种变化是彻底的、革命性的，又是客观的，必然的。而《谁动了我的奶酪》用寓言式的故事讨论了二个鲜明的主题；那就是变化。在变化来临之前，怎样预见变化，在变化到来之后，怎样对待变化、适应变化。

要知道，事物的变化是客观的、绝对的，而不变是主观的、相对的。其实，我们周围每天都在面对变化，只是因为这种变化是细微的，不易感知的，容易忽略。我们很多的人都习惯于这样一种情形，即漠视身边细微的变化，而面对急剧的变化表现出顽强的抗争，抑或是徒劳的抗争。然而，问题是很多情况下，变化是在悄然间发生，却未被感知和觉察，以至于铸成悲剧，就像一只扔进冷水里慢慢被加热煮熟了的青蛙。当我们守着眼前的一片天空，习惯于自己拥有的工作、财富、幸福时，我们总是踌躇满志，怡然自得或夸夸然畅谈美好的未来，而很少想到万一，想到去闻一闻“奶酪是否有变质”或看看否否正在少去。直到奶酪忽然没有时，我们才开始追问为什么，但为时晚矣。当我们真正意识到危险来临的时候，可能已经无能为力，无法挽回了。我们中的一部分人平时象哼哼一样，面对失去的那份安天天叫嚷着：“谁动了我的奶酪?”然后意志消沉，苦等所谓老天开眼的奇迹，结局只可能是在空空荡荡的房间里饿死。在这个多变的时代，如果你不改变，你就会被淘汰。书中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我们的榜样。居安思危，对多边的“奶酪”变化密切注意，把跑鞋挂在脖子上，随时准备调整自己的生活方式去寻找新的“奶酪”。只有敏锐地注视着局面的细微变化发展，未雨绸缪，主动做好知识积累、技能积累、身体和精神积累，我们才能应付自如的面对发生的变化。

一本好的书就是能读自己。从《谁动了我的奶酪》一书中所能悟出指导工作、学习、生活的理念，正如划出了一个人走向成功和新生活的航线。当然，真正启动航程的还是靠你自己。

《我与家长共读一本书的体会》

读一本好书，对于孩子的健康成长确实非常重要。回忆作为父母的我们，青年时代时所读的《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等激动人心的好书，无不为书中人物为了理想而奋斗的精神所感动，并在以后的成长中以他们作为榜样，这些书一度激励了几代人。学校这次开展阅读节，号召亲子同读一本书，我们感到非常好！一方面在这种“互动式读书”过程中孩子学会提问题，并且学会回答问题；另一方面还可以帮助孩子认识更多的汉字（对于我们这个年级而言），在读懂原文的基础上，用自己的语言来描述故事情节，做到边读书边思考，在读书声中快乐成长。亲子同读一本书，父母与孩子为了书中的情节交流多了，还能在阅读过程中增加亲情。父母的见识比孩子多，理解能力比孩子强，在孩子无法理解时，父母此时无疑是孩子身边最好的老师，无形之中增添了孩子对自己的几分敬佩之情。亲子同读一本书，在增长孩子见解的同时，也在提升家长的品位。比如说阅读以前读过的书籍，可让家长温故而知新；阅读从未读过的书籍，可获新知，受益无穷。前国家领导人江泽民曾说过：“我们现在的时代是终生学习的时代”。愿孩子能在亲子同读活动中学会学习，能懂得一些简单的道理。.读一本好书心得体会

付利霞

2014.3.15

第五篇：初中英语听力学习方法

初中英语听力学习方法

根据研究，英语学习最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革，已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而，目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”，真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，我们从初一开始，就必须有意识的练习和提高英语学习中英语听力能力，为中考做准备。

很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性，这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，我们首先要树立一个好的听力学习态度：从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。

那么我们该如何来进行练习呢？每天花很多时间盲目地去听是没用的，我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听，也就是四有原则。

所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。

“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。“有选择”即不要什么都听。首先要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。比如在初一时，应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料：如：《英语九百句》或者《迪士尼学英语》。到了初三左右，可以选择《新概念英语》

（一）。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。

“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。首先，我们要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的题型我们也要采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，我们要精听；对于考主题的文章我们就泛听。当然，“策略”还包括许多学习的小窍门。比如我们在听短文时，心里要怀着“what, who, which, when, where, why, how”，也就是七个“W”来听，就能很快掌握大意。最后还要强调一下发音。听力考试中总会有辨音题。总的来说，这个题型不难，但如果我们的发音不正确就会出错。千万别忽视发音问题，自己最好将一些容易混淆的音标对比进行练习，把相应的单词总结出来。初中英语中听力的学习非常重要