让师爱倾注在每个学生的心中

第一篇：让师爱倾注在每个学生的心中

让师爱倾注在每个学生的心中

最近，我对100多位学生进行了一次问卷调查，结果竟有80多名学生认为老师有“偏爱”行为，惊讶之余，令人深思！诚然，“爱的效应”、“爱的教育”早就有许多教育专家、有识之士在呼吁、在实践，作为教师也都知道只能“以心换心”、“以爱博爱”。然而，“知道”毕竟不等于做到，更不等于“做好”，因为现在的孩子是独生子女，他们大多敏感、多思、脆弱、戒备往往超出我们的预料。特别在经受挫折后，或者事情的结果和自己的想法大相径庭时，他们往往会产生消极的想法。请看他们怎么说：

其一：成绩好的学生的名字老师总是早就记熟了，而我们成绩差的却叫不清楚，有一次上课把我的名字叫错了。

其二：有一次上课我举了五次手，老师都没有叫到我，而有一位成绩好的同学一节课就被叫到两次。

其三：成绩好的学生即使违纪了，老师在处理时也会轻描淡写；成绩差的学生不要说违纪，就是通过努力成绩进步了也被说成有“做弊嫌疑“。

其四：我平时遇到老师就向他们问好，可有几位老师只看我一眼，没有答应也没有微笑，大概是我成绩不好的缘故吧！

其五：老师看人的神情不一样，对成绩好的笑眯眯，对成绩差的板着脸。

此外，还有种种说法。

看了这些发自学生内心的诉说，作为教师的你我，感觉如何？是“扪心自问”还是“不禁汗颜”？当然，这不纯粹是“感觉”的问题，关键是学生一旦形成“老师偏心”的观念，其不良后果十分严重。

首先，“偏爱”会导致学生集体的分化和瓦解。由于教师的偏爱，对学生不能一视同仁，只重视和培养少数“尖子生”，忽视和放弃大多数中等生，厌恶或惩罚少数后进生，容易形成同学之间的隔阂、分化和对立。分化一旦开始，必然导致班集体的分化和瓦解，而集体分化的最大恶果，就在于丧失了学生发展的最佳环境。

其次，偏爱容易引起学生个性的畸形发展。教师的偏爱，对受偏爱者与不受偏爱者的个性发展都极不利：或自负或自卑，或支配或对抗，或鄙视同学或厌恶集体，真可谓“一偏失两头”！

第三，“偏爱”必使师生关系紧张或疏远。正如学生诉说的那样，教师的偏爱有时表现为对不同学生的相同行为给予不同的评价，这自然引起这些学生的强烈不满，长此以往，必将引发师生关系的紧张、对立、抗拒或疏远，使教育活动难以正常的进行，反而影响教育效果。

也许，作为教师也有自己的苦衷：叫成绩差的学生回答，大大延长了答题时间，课堂密度怎么办？本人一向严肃，学生平时向我问好，我能说“微笑”就“微笑”吗？有的学生成绩一下提高了很多，说有“作弊嫌疑”只不过想提个醒，又没说他“作弊”。这倒又使我想起一位学生所说的话：“偏爱？当然有。”因此我们每一个教师要把握好心中的那一杆称，正确对待每一个学生，让每一个学生都感受到老师的爱。以下几点是我的几点思考，权作“抛砖”吧！

一，公正地评价每一个学生 教师要重视自己的评价，对于每个学生的评价都应该合理恰当，当学生取得了进步或成功，不能过分夸耀，当学生成绩不好或失败时，也不要挖苦或严厉批评，只要指出其要努力的方向即可，不可在学生受伤的心灵上再洒一把盐。此外，既然学生认为老师偏爱皆由成绩引起，那么彻底转变“成绩标准观”，无疑是缓减矛盾的捷径，试着发现并公正地评价每个学生的优缺点，理解、尊重学生的兴趣、爱好、个性和需要，才能使每个学生在温暖平等的大家庭中自由愉快地生活，学习和发展自己。

二．一言一行要拘小节

学生的内心是最敏感的，教师的一个随意的手势，一个无意的眼神，一句随口溜出的话语，都会在他们的心弦上弹出一个音符来，更不必说，有意的夸张、轻视、挖苦了。所以我们每个教师一定要注意日常生活中的一言一行，切不可伤害学生的心灵。

三．微笑着面对每一位学生。

有人说，教师的微笑是“最美的花朵”，我说，教师的微笑是师生感情的保温瓶。有人说，微笑的老师不能让学生敬畏；我说，微笑的老师让学生敬而不畏。如果你爱每一个学生，如果你不想让他们觉得偏心，那么，微笑吧，面对每一个学生！

四．关心每一个学生

由于生活环境不同，每个学生的境遇也不同，教师要了解学生，走进学生，用真诚的心去关心每一个学生；用诚挚的情去打动每个学生；用自己的实际行动来告诉学生，老师是学生的朋友，一个引导他们走向正确人生道路的知心朋友！

第二篇：感悟师德 倾注师爱

感悟师德

倾注师爱

张占乡教师——陈永涛

我95年成为一名人民教师，已在教育这片沃土上耕耘了10个春秋。10年来的实践让我深深感到教育是一门科学，教育是一门艺术，教育是爱的奉献。因此10年来，我以校为家，以教为乐，一心扑在教育教学上忘我地工作，把自己的青春无悔地奉献给这个太阳底下最崇高的事业。用人格魅力和高尚师德感染学生，用科学的教育理念指导自己上好每一节课，关爱每一个学生，使自己真正地成为学生心目中的好老师。

打铁先须自身硬。教师要想教育好学生，必须加强自身的修养，培养高尚师德，爱岗敬业，无私奉献。无论在工作中还是生活中，我都谨小慎微，并积极钻研，不断学习，以加强自身的能力和师德修养。自从走上教育工作岗位以来，我一直工作在教学第一线，担任班主任工作。在班级管理方面我一直坚持以德治班。

首先利用班会这个进行德育的最佳阵地对学生进行教育，学生们自编自演了很多有教育意义的节目。使每次主题班会都开的既高兴又能让学生从中学习我们中华民族的传统美德，社会主义公德。有时我会给学生读一些文章，有良好心理品质的，有关于毅力的，有人和人之间如何相处的。其次，无规矩不成方圆，班级的制度建设非常重要。但我们的班规众不同。有很多老师问我，你们班的制度怎么定的那么奇怪呀，只有要求遵守的内容，而没有处罚的条款。我在制定班级制度的时候就告诉学生说,我只希望用它来约束大家的行为，至于违犯了怎么处罚我还没有想好，你最好别难为我，学生们都会意的笑了。我们施行每日宣誓，早上 到教室的第一件事就是对自己宣誓：上课认真听讲/按时完成作业/团结同学/尊敬师长/完善自我/追求卓越。同时我经常找一些有鼓舞性、教育性的文章推荐给学生。考试过后，几人欢喜几人愁，为避免出现骄傲和失望的情绪，我找了这样一篇寓言来激励学生：

在遥远的非洲大草原上，夕阳西下的时候，有一头狮子在沉思着，它想：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以捕捉到那只跑得最快的羚羊。

在遥远的非洲大草原上，夕阳西下的时候，有一只羚羊在沉思着，它想：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以逃脱那只跑得最快的狮子。

不论你是那头狮子，还是那只羚羊，明天当太阳升起时，你要做的只有一件事，那就是奔跑。

未成年人注意力的稳定性较差，贪玩。为了教育学生不要浪费大好时光，我用这样一则寓言来警示：

夜深了，一位阿拉伯商人走在一条漆黑的山路上，突然，一个神秘之音传来:“弯下腰去，请多捡一些石子，明天会有用的。”商人茫然地执行了这一命令，便弯下腰捡了几颗石子。到了第二天，当商人从口袋里掏出那些石子时，发现那些石子原来是一块块亮晶晶的宝石，自然，也正因为这些宝石，他后悔不已：天哪！昨晚为何不多捡些呢？

这就是伟大的科学家巴甫洛夫讲的发人深省的故事，他曾说过：“教育就是这么一回事，当我们长大成人后，才会发现以前的科学知识，就是珍贵的宝石。但同样又象商人一样感到可惜——我们毕竟学的太少了。” 就这样，我用生动有趣的例子灵活的针对学生的心理进行教育，一方面激励了学生，另一方面提高了学生的思想水平

关心学生、关爱学生是教师的基本要求，爱心已成为教师素质的灵魂。教师对学生的爱，是博爱，即对学生普遍的爱。“白天鹅”要爱，“丑小鸭”也要爱。著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。调皮捣蛋的学生 不见得就不会有所成就。1998年，我担任初二一个班的班主任，当时出现了一件很棘手的事情。有两个学生打架，当我到场时，两个人仍然打的不可开交，我首先进行了制止，然后把他们叫到了我的办公室。根据当时学校的规定，打架情节严重是要劝退的，可平时这两个学生的纪律性都很好，这件事肯定有原因。我就耐心的做这两个学生的工作，了解到这样的情况：这两个学生是一个村的，两家在一块合伙做生意，一直很好，后来由于有一笔帐目问题开始反目，并闹到了法院。私下里也经常吵闹。牵扯到家庭纠纷问题，我意识到了事情的复杂性，就先对两个学生进行教育，告诉他们，谁对谁错是大人们的事，你们没有责任，也解决不了，让他们自己解决好了。为了防止他们在打架，我还找到双方家长，和他们讲道理，一开始家长还不理解，经过我多次上门家访，终于感动了他们，表示以后孩子在的时候，不提这些事。从那以后，两个学生再没打过架。现在一个在电视台做记者，一个经过努力，投资数万元开了一家理容店。每当遇到问题还要来听听我的意见。

爱心最是有情物，化做春泥更催人。俗话说严师出高徒，教师在对学生爱的同时必须严。爱中有严，严中有爱。前不久，学 校实行封闭式管理，学生一律住校。第一个星期，我担心学生刚开始独立生活，自理能力差，就经常到宿舍去了解情况，和他们谈心。生活是不是适应、钱够不够用、休息的好不好等。结果在谈话的过程中了解到有一个学生在买东西时，偷拿了超市的录音机。我就找到他，给他讲拾金不昧的故事，并举了很多例子来说明这样做的后果。最后他主动到超市承认了错误，并且很受感动，把这件是告诉了他的爷爷。已经83岁的老人亲自找到学校来，感谢我挽救了他的孙子

教师对教育的贡献，不仅表现在教了多少学生，传授了多少知识，更在于如何以一种良好的师德为人师表，教书育人。爱是教育的基础，师爱是师德的核心。时至今日，感受着学生与日俱增的尊敬与喜爱，收获着学生健康成长带来的欣喜与快慰，我终于明白了——师德不是一个空泛的概念，师爱不是一个简单的词汇。它体现在教书育人、言传身教的职责中；它凝聚在对学生始终如

一、无微不至的关爱里；它升华在对教育事业无比忠诚、为教育事业无私奉献、不为名所动、不为利所有诱的坚贞操守上。这就是师德的含义，师爱的内涵，这就是我们大家共同的理想、信念、追求。

第三篇：让爱永驻学生心中

让爱永驻学生心中

班主任永远被学生们簇拥着，信赖着，生活充满勃勃生机，丰富而又多彩。享受着特有的光辉和乐趣，但这却来者不易。

从事教育工作28年来，她感觉自己仿佛是一位慈祥的母亲，每天都把自己全部的精力、情感、信心。。献给自己的孩子们。坚定地唱着最动听的歌，而那首歌的主题就是爱。

她是土生土长的白旗寨乡山城沟村人，中学毕业后经推荐考核成为本村的一名民办教师，工作后参加了 中师函授学习通过学习，自己的理论水平和业务能力都有很大的提高。九六年经考试成为国家正式的教师，九九年七月加入中国共产党，现在大专已毕业。

“没有爱就没有教育”。这句熟悉的话语，她用28年的工作努力地理解和实践着这句话的内涵，令人欣赏，让人感动。

81年3月，17岁的她勇敢的接任了二年级的班主任工作。这个班仅有的22名学生，却因山区贫穷落后，经济不发达，班内缺本的、缺笔的、缺学费的不下少数，她就用自己微薄的工资资助着学生。在日常的生活中更是无微不至的关心着每一个孩子，带吃的，帮钉扣子、补衣服、剪头发、剪指甲。。五年之中她把爱献给了班内的每个学生，把全部的身心都扑在班级上，班内的纪律、卫生、学习等方面都名列前茅，并连续获得县、市三好班级，升中学考试成绩优秀。

为了教好孩子，她在自己身体多病的情况下兢兢业业，孜孜以求，对学习和品质好的学生认真教育他们成长，对暂时后进的学生也千方百计的帮助教育，寻找原因，使他们茁壮成长。

2004年8月由于并校，她往返十多里路早来晚走。在她得爱心感化下，原来秩序乱、学习差的班级，在各项比赛中都取得了优异的成绩，同时多次受到各科任老师和领导的好评，这就是爱的力量。

在她多年的班主任工作中，她总结了很多经验：

1、严重有爱；

2、多表扬少批评；

3、经常和同学们在一起；

4、重视每一个学生的意见和建议；

5、重视小组的意见。就这样20多年的辛勤工作，换来了孩子们健康的成长，同时也赢得了同行、家长、社会等各方面的赞誉。曾获得91--92学市三好班级称号。曾多次被评为乡先进教师，95年被评为县先进个人。95--96年获得市品德、语文优秀课证书，被评为市级骨干教师，参加过乡学雷锋标兵演讲会。97年破格进小教高级。06年被评为铁岭市优秀班主任。08年被评为铁岭县师德标兵。2010年被评为铁岭市师德标兵。她默默的耕耘着几十年，把爱永驻学生的心田。

第四篇：让爱的阳光沐浴每个学生

让爱的阳光沐浴每个学生

爱，在词典中的一种解释是：对人或事物有很深的感情。在现代教育理念中，爱是教育教学中不可或缺的一项重要内容，他在教学中起着潜移默化的作用，是其他任何方式都无法替代的。

学校教育固然以传授知识和育人为本，但怎样才能让学生乐于接受知识，怎样把学生培养成德智体美劳全面发的人，使他们身心 都健康。我认为在教育教学中如能给学生施以爱心的话，这个问题不难解决。特别是在农村的寄宿中学，而且是刚进校的初一学生，他们初次离开父母，开始独立生活，什麽都不习惯。在家里时有自己的小天地，吃饭不用排队，洗衣有妈妈，早晨上学有热腾腾的饭菜。冷暖 ； 有父母。而上了初中就完全变了，相当一部分学生无所适从，不知道怎麽办，不仅生活发生了较大的变化，而且学习方式也与小学大不相同了。这一切的一切，对于一个刚进入初中的十一、二岁的孩子来说，无疑是一大难题。如何帮助这些学生顺利度过难关，尽快适应初中学习生活，教师的关心、爱护就显得尤为重要了。当学生在生活上遇到诸如没有费用了，回家时没有车费了，天冷了要灌热水袋了，要喝开水了，生病无钱买药了等等困难时，教师应给予热心的帮助解决。经常到学生的宿舍看看，到他们中间走走，问寒问暖 ；经常提醒学生要注意安全，注意身体健康。这些工作，对于做教师的来说，只是举手之劳，动动口而已，而对学生来说，感受是不同的，他们觉得学

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校就象 自己的家，教师就是自己的父母，常常能够感受到来自教师的关爱。在学习上，学生同样会碰到种种难题。课程增加了，内容复杂了，教师讲课的方式不同了，作业要求也不同了，整天有做不完的作业，背不完的课文。尤其让学生劳心的是英语，一点也不好读，总感到绕口。考试一结束，令老师和学生大失所望，全科及格的只有三、五个学生，部分学生一科也没及格。小学时语文、数学常常考八、九十分，一进中学才考二、三十分，或者考个四、五十分，师生都很着急。个别学生也失去了信心。面对这种情况，教师既不能埋怨学生，更不能训斥学生，而应静下心来，自己先想想失误在哪里，再帮学生找原因，分析存在的问题，帮学生重新找回自信，激励学生的上进心，增强学生战胜困难的勇气。指导学生积累读书经验，合理安排作业，科学的学习方法。只有经常关心学生，了解学生，走进学生，让学生时时刻刻，事事处处都能到来自教师的关爱，他们的心才能与教师的心贴得更近，才能把真言吐露给教师。这样，教师所传授的知识，所

讲的做人的道理，学生就会乐于接受，也愿意接受，这不是作教师所期待的吗？

教师那真挚、纯洁、无私、高尚的爱，能给学生巨大的感召力，促进学生智力和个性的健康成长。学生常常把 教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。教师只有用自己的爱心去温暖每个学生，才能激发起学生的潜能。

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让爱的阳光沐浴每个学生

刘书代

二○○四年十二月四日

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第五篇：班级德育论文倾注关心,用师爱温暖学生

班级德育论文

倾注关心，用师爱温暖学生

韩云亮

社会对老师的评价一向都很高，有人说老师是人类灵魂的工程师；有人说老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说老师是甘为人梯，默默耕耘；也有人说老师捧着一颗心来不带半根草去„„老师要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，并且要善于赞美学生才能获得好的教育效果，把爱事业与爱学生相结合才是个好教师。

一、赞美的基础是对学生理智的爱和对学生人格的尊重。

“爱”是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础，没有爱就没有教育，师爱是师德的灵魂。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。

爱是一种由衷的热情，是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美的东西、赞美就失去了基础。如果一定要赞美，那么这种赞美也将是苍白和虚伪的恭维、讨好，必将失去赞美的效应。教师应学会赞美的艺术，倾注真诚的师爱,建立融洽的师生关系。人本主义学派心理学家罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程。在亲密、融洽的师生人际关系中，学生敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。在学生的缺点，问题，甚至是错误摆在我们面前时，我们并不违心地去粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人格、个性和身尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地、设身处地地从学生的角度去考虑问题。

二、赞美有巨大的力量。

每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要，作为教师就应懂得这项育人的原因则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多、越“美”。赏识和赞美学生就是承

认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。

赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。这样，不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，听不进批评，一听批评就消极或暴跳如雷。那样实际上是害学生，是“棒杀”。不要轻易地指责批评，要多点宽容，批评是为了让学生懂得什么是真、善、美。一个平日对学生冷漠的教师，很难想象学生会产生乐意与他进行交流的内在动机。每一个学生都是具有独立人格、独立个性和情感的人。教师要放下多年的师道尊严的架子，建立起民主、平等的师生关系。对学生尊重与否往往决定着课堂气氛是否会合作、愉快和积极向上。尊重学生就会尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与至共同进行的教学过程中来。苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。教师必须热爱学生、尊重是一缕和煦的春风,只有尊重学生，才能与学生之间产生协调的情感。我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。

三、信任和宽容学生。

我们要让学生对我们的课堂充满信任和期待。对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行，因此在课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。

四、以“爱心换真情”，建立亲密的师生关系。

人们常说，人的一生中能够遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为我在学生时代也遇到了许多给予我很多帮助的好老师。这些老师教我知识教我做人，从童年时代开始我就拥有做一位像他们一样的好老师。现在我也成为了一名人民教师，三年来我一直认真努力在适应教学也取得了一些成绩，但是有的时候我也会觉得非常困惑，读了《新时期师德精神的颂歌》这本书之后，我的困惑也终于找到了答案，优秀教师黄静华告诉我们要用心去爱每一个学生，努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个学生。虽然我现在任教的学校是本市的一所重点中学，可是也不能保证每一个学生都是出类拔萃的尖子生，学生之间家庭环境、性格各方面都不同，有很多学生来自单亲家庭更需要关爱。有一次上课由于我对学生的家庭情况不甚了解，提问一位已失去父亲的孩子有关父亲的问题而使其当场落泪，对此我很自责，在每次提问时我都尽量避免谈论有关学生家人的话题。爱是我们共同的语言。

有的学生由于养成了不自觉的学习习惯，在家里又缺乏家长的监督导致学习成绩一直处于落后的位置，虽然学习成绩不是衡量一个学生唯一标准但却是一个最重要的标准。“严在当严处，爱在细微中”是北京师范大学林崇德老师践履笃行的“师爱”内涵。“爱”仅仅是

“师爱”内涵的一半，其另一半则是“严”。没有严就谈不上真正的爱。因为爱必须严。对一些爱偷懒的学生一方面我们是采取说服教育，另一方面也要相应地进行惩戒使其改正错误。无论是在“做人”还是做“做学问”都必须严格要求。因为一流的人才的基础是砥砺一流通品行。霍懋征、邹有去、黄静华、盘振玉、林崇德五位模范教师是我国新时期人民教师的楷模，是师德的表率。他们的典型事迹和高尚师德感人至深。虽然我与他们相比差距很大，但是我下决心要向他们学习，成为一名德才兼备的好教师一直是我最大的愿望。我要学习他们热爱祖国、热爱人民、忠诚于人民教育事业的崇高思想；学习他们教书育人、爱生如子、为人师表、无私奉献的高尚师德；学习他们艰苦奋斗、孜孜不倦、勇于探索、开拓创新的敬业精神。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”他们的先进事迹和崇高品德集中展示了新时期人民教师的精神风貌。看完这本书，我同时受到了一次爱的教育，“让爱的阳光照亮深山”；“用大山一样的情怀，让爱在大瑶山中不断延伸”等等一字一句都不断地在我耳边回响。五位教师共同的特点就是热爱教育、热爱学生。他们是“把爱献给教育的人”，是世界上最幸福的人。他们为我们树立了人民教师的光荣榜样。人民教师是无比光荣而又神圣的称号，人民教师这一称号有两层深刻的含义，第一是为人民服务的教师，第二是让人民满意的教师。我们要向五位优秀教师学习，做为人民服务的教师，做让人民满意的教师。