浅谈小学数学教学中的阅读理解和应用

第一篇：浅谈小学数学教学中的阅读理解和应用

浅谈小学数学教学中的阅读理解和应用

学生阅读可以加强对知识的理解、记忆。阅读不只是对文字符号的再现识别过程，是一种对知识的认知过程，更是一种思维过程，它具有思考性和发展性。或许有人认为阅读只是文科教学的“专利”，我认为小学数学教学中的阅读也十分重要。语文教学中的“阅读”重点在欣赏感悟，陶冶人生情志，英语教学中的“阅读”重点在记忆，而数学教学中的“阅读”重点在理解应用，解决数学问题。

一、把阅读融入小学数学的教学课堂之中。

1、数学课堂上的阅读可以让学生理解记忆概念、法则、公式等。

古人云：“读书百遍，其义自现”。概念不读，不能晓其意；法则不读，不能通其理；公式不读，不能知其用。对概念、法则、公式不但要读，而且要记。只有熟记于心，才能灵活应用，举一反三。

2、数学课堂上的阅读可以感受领悟材料中所传达的各种性息。

小学生的阅读理解能力较弱，特别是农村小学生，由于地理、环境、人文等因素的限制，学生认知面狭窄，感悟素材中所传达性息的能力不强。特别是在文字题、应用题的教学中，更要加强小学生对文字素材的阅读理解。让小学生在阅读中感悟材料信息，在阅读教学中培养学生的理解能力。

3、数学课堂上的阅读可以引领学生进一步思考，使学生有所想，更重要的是有所感。

现在有不少数学教师将这个环节忽略了，这种做法我认为是不可取的。教师针对一些较为特殊的问题或材料让小学生反复的读，细细揣摩，让学生有所发现，有所感悟。有时还可以让小学生对比阅读。使小学生找到潜在的信息，隐含的条件。例如：“41乘以16的积比129多多少？”，“12乘以9的积比25乘以21少多少？”。通过阅读，只要小学生理解了“积”、“ 多多少”和“少多少”的真实含义，问题就迎刃而解了。像上面这样需要数学阅读才能确立数量关系的数学题委实很多，如果我们在课堂上忽略了阅读这个环节，那将是可怕的事呀！

二、小学数学教学中的阅读及应用要注重对关键字词句的理解。

1、小学数学问题并非全是数学本身。

部分小学生在数学学习中遇到的问题，有些并不是数学本身的问题，而在于语言文字的理解上，是学生的阅读理解能力较差导致的。一些小学生在阅读时，没有注重对关键字词句的理解，甚至抓不住关键字词句，这样的阅读是盲目的，走不出思维的禁区。例如：（1）、“450减20乘以8的积”，本题应抓住“减的是积”之重点字“减”和“积”进行阅读理解。（2）、“今天气温增加了3℃”、“今天气温增加到3℃”，而本题则应抓住“增加了”和“增加到”两个词语进行阅读理解。（3）、“王洪家今年的收入比去年多20％，去年收入2500元，问王洪家今年收入多少？”，本题必须通过阅读，让小学生理解“今年的收入比去年多20％”的含义，即“今年的收入是去年120％”。诸如此类，教师应注重小学生对关键字词句的阅读理解，才能让阅读更加有效。

2、小学数学阅读能提高学生的语言文字的理解能力。

小学数学教学中的阅读重视对重点字词句的理解，既能帮助学生理解数学题意，有效的解决数学问题，又能提高学生的语言感悟能力；学生的语言文字理解能力提高了，又能够促进学生理清数学题中传达的数学关系，促进学生的数学学习效率。

三、小学数学教学因阅读文本而更有效。

1、小学数学教学文本阅读的现状。

小学数学需要学生有效阅读，但在实际教学中，不少教师不重视数学文本的阅读理解，甚至回避文本的阅读，用教师的讲解题意来代替文本阅读。于是在课堂教学中出现了教师不指导学生阅读认识文本，不指导学生理解推敲文本，也不指导学生感悟利用文本。如果在小学数学教学中没有教会学生有效的阅读、理解、应用文本资源，那他在日后的学习中就会遇到意想不到的困难。

2、小学教学中的文本阅读对学生能力的提高更有效。

教师应指导学生多与教材进行对话和沟通，数学的课堂阅读的对象主要是教材，内容主要是文字材料、数学符号、数学信息、数学图表等。让学生阅读数学教材，培养学生的数学阅读能力是数学教学的重要内容。

3、小学数学教师应该重视学生对教材信息的阅读指导。

课前：自读教材，培养学生的数学阅读理解能力和自学能力。课堂：指导阅读，掌握基础知识，这是提高数学阅读能力的主要渠道。有效的课堂阅读是建立在教师指导下与教材的对话和交流，在进行数学课堂教学的时候，教师要引导学生建立数学知识间的逻辑关系，让学生对照自读教材时的疑问逐一思考，是否理解和融会贯通。课后：精读教材，形成基本经验。把数学教材读活，不读死书，不死记硬背，把教材上阅读捕捉到的知识和信息应用于数学解题或现实生活中。高效的数学阅读，是建立在教师指导下的对教材的重组与超越，是基本的数学知识、数学技能、数学思想、数学经验的重新建构，是学习方法、情感、态度、价值观的升华。

四、小学数学教学要走出文本阅读的误区。

1、小学数学教学应注重阅读的有效性。

数学阅读是伴随学生终生的一种学习理念和行为，我们强调引领学生阅读数学教材，但是切勿走入误区。走马观花、是缺少教师指导的低效阅读；机械记忆是教师指导失误的低效阅读；断章取义是师生交流失败的无效阅读。这些都是在数学阅读时要注意避免的。

2、小学数学教学中阅读的主动者是学生。

在小学数学的文本阅读教学中，教师首先应把阅读的主动权交给学生，学生在教师的指导下自己思考发现，让学生成为一个真正的读者。教师在学生阅读时起着指导和引领作用，教师要善于点拨和诱导，促进学生的正确思维，点燃学生的灵感，增强学生对文本的理解，加深学生对知识的掌握和融汇。只有这样，数学教学中的文本阅读才会真正有意义和价值。

第二篇：多媒体在小学数学教学中应用

多媒体在小学数学教学中应用

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

四、结语

总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。

第三篇：小学数学教学中多媒体的应用

小学数学教学中多媒体的应用

摘 要：本文在介绍小学数学教学的基础上，引进了新的方法，即多媒体，紧接着强调了在小学数学教学的过程中多媒体的运用以及运用多媒体的一些原则。

关键词：小学数学教学；多媒体；原则

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-330-01

现如今，在小学数学教学中，发挥着主导作用的也不简单是教师了，而是引进了多媒体技术，这样的话，不仅能够大大的加快教学速度，而且能够使得学生很快的介绍各种新知识，从而提高了教学质量。这种教学模式打破了传统教学的模式，充分的调动了学生的积极性，也使学生思维更加活跃，创造性更强。

一、小学数学教学中多媒体的应用

1、充分利用多媒体的交互性

因为现代教育技术中的多媒体具有将视觉和听觉结合在一起的强大作用，这种强大的结合就使得学生的兴趣被充分的激发了，从而产生大的学习想法。这也是区别于传统教学模式的一个重要的方面。传统教学模式就是简单的老师备课，然后将知识强硬的灌输在学会的脑袋里，这种教学模式下，学生所吸收的只是，只是微乎其微，教学质量将大打折扣，但是在运用多媒体教学的新的教学模式中，情况将大大的不同，真对不同的学生可以采用不同的教学模式，像个别化的教学模式，或者相互讨论的教学模式。这样相互交互的教学模式，将会使得学生主动地加入到学习中来，学生将会很好的学到知识。

2、组织和管理小学数学教学

多媒体技术不仅将文字带给学生，更是将图形和图像带给了学生，研究表明，多媒体技术与人类的思维习惯非常的符合，因此通过运用多媒体技术，将使课堂效率提高，使教学环境更加的良好。

（1）将不同的多媒体信息按教学要求组成一个整体。

与传统的教学模式相比，运用多媒体的新的教学模式将不再仅仅只是局限于文字教学上面，而是将教科书，录音带，录像带等结合在一起，这样将大大的丰富了教学内容。

（2）将不同的教学资料按照教学内容的要求组成一个整体。

在教学过程中，如果将新课，练习，习题，提问，测验以及一些实验非常融洽的联系在一起，将会在课堂教学测评，还有复习功课等方面有很大的帮助。

（3）将相关学科的内在知识和拓展知识紧密的联系在一起。

在教学过程中，因材施教非常的重要，但是每个学生的知识底子非常的不一样，因此，要是传统的教学将不会将知识非常好的传授到每个学生脑子里，要是运用多媒体教学，就能轻而易举的达到这样的目的。

3、具体融合

（1）我们都知道，学生对于知识的接受能力将直接决定教学的效果，那么，多媒体教学就能非常容易的做到这一点，它通过直接的多重感官刺激和直观的教学方式，使得学生的理解能力更强，进而使学生的认知能力增强。另外，板书方式，速度也会影响课堂的容量，当遇到板书文字和图比较多的课时，如果提前将这些文字和图放在电脑中，在上课时，将这些在多媒体中展现出来，将会大大的节约时间，最后将增加课堂容量。

（2）运用新型的多媒体技术――计算机

课堂，就是学生和教师互相进行知识交流的过程，在这个过程中，学生占着主体的位置，相反，教师则是占着主导的作用，教师就是控制着信息的流动，当教师运用计算机对这些进行控制的时候，将会使知识更加的适应课堂特点，学生特点等。除此之外，运用计算机的控制作用，可以很好的将所要控制的图像或者文字非常形象的展现出来，这样的亲切感，是别的多媒体工具所没有的。利用计算机还能够很好的拓展学生的思维。此外，充分的利用计算机的人机交互性将使得学生在接受知识的时候处于一种非常主动地位置。将使得学学之间，师生之间，师师之间产生多方向的交流，这也将使得学生的主体作用更加的强。

（3）及时的反馈信息。

计算机能够在及时的反馈信息方面有很大的作用。老师批改学生的作业或着从测验中找到学生的问题是传统的获得反馈信息的方式，新的获得反馈信息的方式将是运用计算机，这样的方式不仅能够使得学生很快的获得自己的学习效果以提高学生的积极性，而且能够使得教师更加方便的获得信息，来准备下一步的教学方向。

二、运用多媒体的一些原则

1、讲究实际效率。

无论运用何种多媒体技术，最终的目的都是提高课堂效率，因此，必须避免一些不实际的应用。因为多媒体会有很多的新鲜之处，所以小学生多多少少会受到它的影响，因此，教师在运用多媒体教学的时候应该尽量的限制它，不能让它分散了学生的注意力，进而影响了课堂效率。

2、新旧结合。

在我们非常的肯定新的多媒体教学的时候，不能将传统的多媒体教学全面否定。我们应该将这两种教学结合起来，因为它们各有所长。例如，可教师可以自己动手制作一些图形，也可以让学生加入进来，动手做一些东西，这样的话，就能很好地弥补多媒体的缺陷，将教学知识完满的教授给学生。

3、多媒体软件和硬件一样重要。

因为学校越来越重视软件的重要性，所以就加大了在软件方面的投资，这样的话就使得教学效果反倒没有提升，反而下降了。所以，学校在教学过程中，应当软硬件并重，因材施教最好。

三、总结

当今社会，多媒体教学已经越来越重要了，尤其是在小学数学的运用中越来越普及，但是，我们应该认识到，凡事都有两面的效果，我们应该充分运用多媒体，而不能依赖它，应该根据教学需要，科学的用好它，这样才能使教学效果真的变好。

参考文献：

[1] 孙健茹.小学数学教学中多媒体的应用[J].发展，2011，（11）：158-158.[2] 严迪春.浅谈小学数学教学中多媒体的应用[J].新课程?小学，2013，（9）：29-29.[3] 李典平.小学数学教学中多媒体的应用得失刍议[J].师道?教研，2013，（3）：132

第四篇：谈微课在小学数学教学中的理解和感悟

谈微课在小学数学教学中的理解和感悟

摘要：微课作为一种新型的教学方式，以其鲜明灵活的特性，受到了教育界的广泛关注，并且正在各级各类教学机构中进行推广和应用。根据教学实际，总结归纳微课在小学数学教育中的重要作用，对微课这种教学方式进行分析，以期达到服务教学、提高教育水平的目的。

关键词：微课 小学数学 理解 感悟

随着科技的进步，教学形式也在发生着变化。微课就是近年来备受推崇的一种依托智能移动设备的教学方式。由于其主题明确、短小灵活、占用资源小等突出特点，非常受广大师生的欢迎。作为一名小学数学教师，我也在努力尝试和实践，并从中得到一些启发和感受，与各位分享如下。

一、微课便于学生解决疑问与传统教学方式不同，微课教学传递给学生的知识点便于随时查阅，而且几乎不受时间、空间的限制，能够达到随时随地学习，并且检索方便，可以进行快进、暂停、重复播放等各种自主操作，这就为学生解决疑问提供了极大地方便。例如，由于小学生的空间想象能力还不强，对于数学问题时常会犯迷糊，比较典型的“植树”问题就是其中之一。传统课堂主要是以口头讲解为主，学生认识不深刻，而且课堂进度对于某些学生来讲相对过快，他们很难在课堂上对知识进行理解和消化，课下又不积极主动地询问同学或老师，从而最终无法解决心中的疑问。如果采用微视频的授课方式，那么教学效果就会大大的不同。我在讲解“植树”问题时，设计了一个植树动画，形象直观地将植树过程展现给学生，并针对“两端都有树”这一问题做了着重说明，这样学生就理解了为什么“植树”问题中树苗数量总是比间隔数量多“1”这个疑问，从而突破了疑问瓶颈。接下来，我又将植树动画抽象为数学模型，从而帮助学生理解生活中的问题是如何转变为数学模型进行解决的，培养了他们的数学思想，可谓一举两得。

二、微课便于学生数学知识结构的建立任何学科都有一套严密的知识结构体系，这对于学习和掌握相关知识非常重要，数学学习尤其如此。学过的知识对于新学的知识有较强的正迁移作用，必须要时常温习、思考和结合。但是对于小学阶段的学生来讲，要做到构建知识结构体系是一件比较困难的任务，这就需要我们教师的帮助。但是，经过我多年来的教学经验发现，传统教学方式很难达到理想效果，而微课的引入，给我们提供了机会。因为，传统课堂只是言传身教的提醒和重复训练，小学阶段的学生很容易感觉枯燥，学习兴趣直线下降。而微课的教学形式直观、形象、生动，符合现在学生的学习特点。例如，学习习近平行四边形时，在讲解其面积的计算通常采用的是拼接法，其中又融入了类比思想，看似简单的推导过程其实蕴含了两种数学方法或思想。拼接法比较容易理解，但是类比思想就涉及知识结构体系，需要学生调动之前学过的矩形面积求解公式，进而理解相互间的联系，构建一个完整的知识体系。微课教学，通常采用Flash动画将平行四边面积公式的推导过程演示出来，让学生非常直观地理解，由于这种喜闻乐见的方式，学生的学习兴趣很浓，在愉快地过程中掌握了想对他们来说枯燥的知识，不知不觉建立了平行四边形和矩形之间的联系，对于以后学习其他相关图形的面积计算奠定了基础。

三、微课便于学生合理安排校外学习时间学校教育给了很多人一种误解――在学校时才是学习时间，回到家就是做好作业就完事了。其实，学习应该分为两块，学校是一大块，学校之外是另一小块。不要忽视了学校之外的这一小块学习，这是最能锻炼学习能力尤其是自学能力的部分，因为在这一部分少了学校的统一管理和督促，完全要靠学生的自觉。但是，传统的教学除了安排作业外无法对校外学习做更多的努力，而微课的引入，正好能弥补这个短板。现在，各种智能移动通讯设备早已普及，给微课提供了物质基础，只要充分利用好?@个平台，就能帮助学生合理安排校外的学习时间。例如，帮他们建立符合自己学习情况的学习计划，然后在QQ群、微信群或者学校提供的微课发布平台，将与课程进度同步的教学视频、学习资料提供给学生，让他们按照计划学习。由于微课视频短小精悍、生动有趣，学生乐于观看，而且不受时间和空间的限制，随时随地都能学习，关键的关键是，他们平时用来看电视、打游戏的时间都用来学习了，校外时间利用率大大提高，效果明显增强，学习成绩必然突飞猛进。

四、总结与感悟微课这种新型教学方式，颠覆了传统教育，让师生之间的互动越来越畅通，让学生更爱学习，让老师更受欢迎。合理地利用微课进行辅助教学，能够提高教学质量和学习效果。微课的推广和取得的显著成效，也提醒我们教师要多关注新兴事物，多思考、多理解、多尝试，将更多更好的教学模式引入教学，为教育事业做出更多力所能及的贡献。

参考文献：

[1]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015，（12）.[2]孙春育.对小学数学“微课热”的“冷”思考[J].江苏教育，2014，（41）.

第五篇：数学工具在小学数学教学中的应用

数学工具在小学数学教学中的应用

一、价值结合一节课堂教学实例，分析数学工具在小学数学教学中的价值及使用策略.1、直观形象

数学工具可以把抽象的数学知识、概念直观形象的展现在学生面前，使学生初步建立对某一数学知识印象，促进学生对某一数学知识的理解和掌握。

2、帮助和激励学生进行思考

数学是一门处处需要进行思考，散发着智慧火花的学科。而数学工具在教学过程中其着桥梁的重要作用，帮助学生从形象思维到抽象思维的过渡，特别是小学生对很多数学知识还是一片空白，没有数学工具帮助学生，他们将无处下手，无从思考。而数学工具的分步演示，再加上教师的引导，让学生对某一数学知识从无到有，逐步形成和建立。学习数学知识的过程也分步有序的进行，思维过程也由开始的迷茫、复杂变的简单、清晰。从而达到激发学生的学习兴趣，帮助和激励学生进行思考的目的。

二、使用策略（例：六年级数学圆的面积）

1、复习回顾

（1）复习的内容长方形的面积计算，平行四边形的面积计算公式的推导。其中把平行四边行分割、再添补、最后变形成为一个长方形。

（2）复习目的是为了让学生熟悉长方形的计算方法，应用知识的迁移把学习习近平行四边面积的方法再用到圆的面积中来。

2、数学工具：一个把圆分割变形成为长方形的教具。

3、教师应用数学工具分步演示变形过程。

4、学生观察思考

（1）变形得到的长方形的长=圆的什么？

（2）变形得到的长方形的宽=圆的什么？

5、学生发现总结

（1）变形得到的长方形的长=圆的周长的一半=πr。

（2）变形得到的长方形的宽=圆的半径=r。

（3）因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr×r=πr2。

三、总之数学工具是死的东西，他必须与教师的教学艺术相结合，才能发挥其作用，而应用的好坏直接关系到一堂课的成败与否，所以是一个很值得广大教师去探讨的问题。