四年级上语文教案-7黄继光6-人教版【小学学科网】

第一篇：四年级上语文教案-7黄继光6-人教版【小学学科网】

四年级上语文教案-7黄继光6人教版 教学目的：

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一、通过学习认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄的顽强战斗、不怕牺牲的精神，学习英雄崇高的爱国主义、国际主义精神和大无畏的英雄气慨。

二、学会本课生字新词。

三、理解课文中重点词、句意思。在理解课文的基础上，给课文分段，概括段意。

四、有感情地朗读课文。背诵课文八━━十一段。教学重难点：

理解黄继光在枪林弹火中顽强战斗的大无畏精神。给课文分段的依据，怎样分析段意。

教学准备： 课件 教学课时： 二课时 教学设计： 第一课时

教学内容：学习生字新词。教学过程：

一、揭题，简介时代背景及人物。１、出示课题：黄继光。２、介绍黄继光。

黄继光出生于贫民家庭，受尽阶级压迫。1950年加入民兵，第二年参加中国人民志愿军。1952年10月在上甘岭战役中光荣牺牲。后来，中国人民志愿军领导决定给黄继光追记特等功并授予“特级英雄”称号。朝鲜民主主义共和国最高人民议会常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”的称号，并授予金星奖章和一级国旗勋章。

３、介绍“抗美援朝”。

1950年6月25日以美帝国主义为首的外国侵略军屐侵朝战争，并妄图以朝鲜民主主义共和国为跳板，进而侵略中国。中国人民为了抗美援朝，保家卫国，组成也中国人民志愿军，于1950年10月25日赴朝鲜前线，和朝鲜人民并肩作

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战。经过３年苦战，打退了美国侵略者及其帮凶军队，追使美帝国主义签订也《朝鲜停战协定》。

二、听课文录音朗读，思考。这篇课文写黄继光的一件什么事？

三、自学课文生字新词。

１、字形难点：“暴”的下“水”，“规”的左“见”。２、理解词义。持续：延续不断。黎明：天快要亮。

火力点：战斗中火力比较集中的地方。匍匐：爬行。挪动：慢慢地移动。

惊天动地：形容声音响亮或事件伟大。

四、读课文，理解课文大意。１、学生分自然段读通课文。

２、想一想，每个自然段讲什么内容？

五、布置作业。１、抄写词语。

２、读熟课文，思考课后题。第二课时

教学内容：理解课文内容。教学过程：

一、复习。

１、课文讲一件什么事？ ２、每个自然段各讲什么内容？ 二讲读课文。

１、默读第一自然段，思考：什么时候？上级下达也什么命令？ 追问：你觉得任务怎样？

２、默读第十自然段，思考：进攻开始了，我军遇到了什么困难？情况怎样？

引导学生从以下两点理解当时情况危急：

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（１）我军进攻屡次受挫。（敌人火力占凶猛地射击）（２）时间紧迫。（４点多、黎明）

３、在这样紧急的情况下，哪位主要人物出现了，他做了什么？（１）他对敌人是怎样的？（２）请战时，他是怎样的？

（３）黄继光接受任务后是怎样进行战斗？ ４、自学第三大段。

（１）提出自学要求：画出这两段文中最使你感动的句子。找出人物的动作、神态等词语。

（２）组织讨论句子。

“前进，前进！还有20米，10米„„近了，更近了。”（这里的数字和省略号有什么用？）

“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”

（思考：黄继光在什么情况下站起来？找出说明已身负重伤的词句，分析黄继光站起来的困难。）

“只见黄继光又站起来了！”（伤得那么重，晕倒了！可他心中有个什么信念呢？）

（３）小结：这段主要写了黄继光在身负重伤的情况下顽强作战。（４）指导朗读并试着背诵这一大段。５、黄继光牺牲后，战斗是怎样的？（１）战士们怎样做？理解“惊天动地”。（２）结果？

（３）小结：黄继光用自己的牺牲换取战斗的胜利。

三、总结：

１、齐读课文，思考课文讲了什么？表现了什么？ ２、总结学习方法：找出重点语句理解。

四、作业。

１、完成课后练习题。

２、背诵课文八━━十一自然段。板书设计：

7、黄继光

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接到命令进攻受阻 主动请战顽强战斗 英勇献身占领高地 消灭敌人

记叙

起因

经过

结果

按事情发展顺序

第二篇：四年级上语文教案-长城-人教新课标【小学学科网】

《长城》教学设计

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【学情分析】

1．学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。

2．学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以

3．让学生通过提取有用的信息进行理解。

4．学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。

【教学目标】

一、认知目标：

1．掌握本课生字、生词。

2．了解长城的构造，特点。

3．了解长城的悠久历史，4．了解长城的军事价值，5．了解有关长城的文学作品。

二、教学重点：

1．指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。并培养学生 知识迁移的能力。

2．读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3．通过抓住关键词句阅读课文，培养学生 谴词造句的能力。

4．通过阅读资料，培养学生 抓住关键词句快速阅读的能力。

三、教学难点：

1．通过由对课文→长城资料→中国世界文化遗产资料的阅读，让感悟古代劳动人民的智慧和力量。一步步激发学生的民族自豪感。

2．通过打写，深化主题，激发学生的责任心，民族自豪感，号召更多的人来保护世界遗产。

【教学策略】

根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了以下方法进行教学：

1．采用“情景教学法”，多次运用课件，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌，体会长城长的特点；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法，体会长城的高大坚固；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。第四次，打写环节，通过聆听歌曲《我的中国心》，激发学生的兴趣，让学生将歌词改编成赞美长城的歌词。

2．在读中感悟。抓住文中的重点语句，特别是第三自然段中的句子，引导学生通过多种形式的读和读后评议，达到有感情地朗读，在读中体会感悟作者所表达的对劳动人民的热爱和赞美之情。

3．将课文内容和拓展资源有机结合。引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。通过拓展资源进行知识迁移运用。

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【教学组织形式】

以学生的个体学习和小组合作学习为主要教学组织形式，这样不仅有利于照顾学习个体的差异，而且也有利于培养学生 的合作意识，增强其协作精神。

【教学过程 】

第一课时

（以图为主线，掌握写作手法）

一、激情导入，观察插图，了解图意。

1．谈话导入，激发兴趣。

长城，是中华民族的骄傲与象征，你知道最初修长城有什么用处吗？什么朝代开始的？跨越了哪些地方？

2．除了同学们了解到的这些，资料城里也为我们提供了一些资料，请大家走进资料城去看看。

学生自读。指名回答通过阅读资料你还了解到哪些信息？

师结：今天就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。

3．观察彩图，了解图意。（用多媒体展示课本两幅彩图）

（1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢？

第二幅图又是在哪里观察的呢？

（2）看第一幅图时应重点观察什么？你觉得长城看上去有什么特点？

再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

(设计意图：采用“情景教学法”，运用课件，创设情景定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌，体会长城长的特点。)

二、初读课文，学习生字、词语。

1．自由朗读课文，感知课文基本内容。

2．同桌一起学习生字，根据字典或联系上下文的方法理解词语的意思。

3．汇报学习成果。

三、图文对照，读懂课文

1．再读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

2．分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）

第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位）

(设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。)3．远看长城：图文对照

学生自读第一自然段。思考：

书中哪句话写了远看长城是什么样子？用了什么方法来描写长城？（比喻）

出示比喻句，学生齐读。

师：把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）

你认为这样写好不好？可不可以再打个比喻来描写它？

师：老师发现这里有个“一万三千多里”这是一个数字，为什么要用一个数字呢？

（既写了长城的“长”，又能表达更准确，让人更信服）

4．近景图。（第二自然段）

（1）此景是作者在什么地方看到的？（长城上）

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（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？你知道它们的作用吗？（小组交流、讨论）（传递信息、进行防守和打击敌人？）

总结：课文按从由远到近，由整体到部分的方法写的。

(设计意图：定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者使用的表达方法，体会长城的高大坚固。)

四、方法迁移，拓展阅读《颐和园》

1．学生自由读，边读边想，这篇课文又是按什么顺序来描写的颐和园的特点的，两篇课文在写作手法上有何异同。（学生分小组学习、讨论）

2．汇报学习成果3．进入资料城，阅读文章《秦兵马俑》《墩煌莫高窟》《布达拉宫》。这些文章是按什么顺序写的，使用了什么手法。你学会了些什么？

4．选择自己最喜欢的一个景点，按一定顺序进行片段描写。

第二课时

（以情感为主线激发学生民族自豪感）

一、创设情景，初步感受长城的“奇”

1．大屏幕展示长城背景图，同时播放《长城长》音乐。

师：同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？

2．出示名人赞叹长城的三句话，师生激情诵读：

只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城！

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

师：可别以为这只是普通游人的感受，这可是出自美国前总统、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口呀。在我们的课文中，作者也有一句赞叹之语，是什么呢？

出示课文句子：

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

师：听到了这么多名人对长城的赞美，你最想问什么？（引导学生问：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？）

(设计意图：通过长城壮观的景色，可以让学生先从视觉上去感受长城的“奇”，通过名人的赞叹之语，让学生产生深入了解长城的欲望，激发学生的学习兴趣。)

二、通过阅读课文，了解长城的“奇”

1．师：想了解长城的“奇”，先走进课文，那里一定能找到你想要的答案。

学生活动：

①自主阅读课文，做批注。

②小组交流。

2．学生汇报：你认为长城的“奇”体现在哪里？你是从哪里看出来的。

学生自由回答，老师随机引导。重点引导：

①第一自然段：

理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”

师：长城的气势雄伟你是从哪些词语体会出来的？（引出两个词语）

师：长城的长课文是用一个什么句子来说明？还用了一种什么方法来说明？（比喻句，学生齐读；作者用了列数字的方法说明长城的长。？）

(设计意图：通过对词句的理解和反复阅读，让学生感受到长城的气势雄伟，并培养了学生谴词造句的能力。)

②第三自然段教师主要引导：

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师：为什么说长城凝结了劳动人们的血汗和智慧？（生答）

（条石多；重；没有先进的交通工具，山势陡峭）

师：所以作者感叹：（齐读）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

（比较句子）：劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。哪句好，为什么？（第一句好，多少体现了参加建筑的人数很多，？？而才字表达了建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。）

师：让我们带着赞叹之情把这句话读一读吧。（齐读）

(设计意图：通过抓住关键的词句理解和句子的对比，不仅训练了学生表达和谴词造句的能力，也让学生感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。)

三、通过资料阅读，进一步体会长城的“奇”

师：想更多了解长城为什么是世界史上的奇迹吗？在我们的资料城中，老师为大家准备了几篇文章，请你读一读，看看从中你又能体会到长城的“奇”还奇在哪里呢？

1．学生自读材料，感受长城的奇。

2．同桌交流。

3．汇报：句式（我从„„体会到了长城的„„）

(设计意图：通过四个补充资料的阅读，让学生能更全面地了解长城，体会长城的奇，从中锻炼了学生抓住关键语句快速阅读的能力，并激发了学生的民族自豪感。)

总结：是呀，正如同学们所说，长城是世界历史上的一个伟大的奇迹。他吸引了千千万万地中外游人。他永远是我们中华民族的象征，我们炎黄子孙的骄傲。当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶这墙上的条石，你会想到什么，有什么样的感受？（抒发自豪之情）

生：我会想起„„

四、通过拓展阅读，了解我国的“世界文化遗产”。

师：长城，融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩。她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。1987年12月长城被联合国教科文组织列入了《世界文化遗产名录》。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界文化名录》，让我们一起走进资料城去看看这些值得每一个中国人骄傲的世界文化遗产吧。

①进入资料城，阅读有关世界遗产资料。（资料包括“颐和园”和“兵马俑”）

②思考：读了这些文章，你又了解到了哪些文化遗产，你最大的感受是什么？

（设计意图：在资料城中，放入了包括本单元其余两课《颐和园》《兵马俑》在内的七篇关于中国世界遗产的文章。这样更有利于四年级的单元整合的教学。通过阅读这些资料，引导学生抓住关键词句快速阅读，也使学生深入地了解了值得中国人骄傲的文化遗产，激发了学生的民族自豪感。

五、抒发自己的民族自豪感。

师：我们了解了更多的文化遗产，就更会为自己是中国人而感到自豪，宣传、保护我国的世界遗产更是我们的责任。请进入留言板，把你心中想说的话写下来吧。

1．设计一条宣传、保护长城或其他世界遗产的标语。

2．请你当一次小小词作家，改变《我的中国心》歌词，写出你对中国世界文化遗产的自豪感。

3．小结：齐唱改编过的《我的中国心》。

（设计意图：通过阅读，激发了学生的民族自豪感和主人翁的责任感，要给予学生表达的空间，通过设计两个题目让学生畅所欲言，通过不同的形式表达自己的爱国之心。）

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【板书设计】

长

气势雄伟

长城（奇）高大坚固

智慧和血汗

……

第三篇：四年级上语文教案- 雅鲁藏布大峡谷-人教新课标【小学学科网】

三年级上语文教案-雅鲁藏布大峡谷|人教新课标

教材分析

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《雅鲁藏布大峡谷》是一片情趣盎然的说明文，文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神 工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时，作者运用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章的语言，丰富优美，绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词，都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。

一、教学目标

1、知识与能力目标：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法，能够运用文中描写景物的优美字词。

2、过程与方法目标：自主合作，探究，共同学习并感悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇

3、情感目标：感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，学习作者表现事物特点的写法。

难点：学习作者表现事物特点的写法。

三、教学过程

一、谈话导入。

1．（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江„„）

2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）

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［谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。］

二、整体感知，初感其“奇”

1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹„„）

3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。）

［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。

三、精读细品，深感其“奇”

1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！

认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

［默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。］

2．学生认真默读，勾画内容。

3．组织小组内交流。

4．班上交流。（随机板书）

（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

A 请学生说说自己的感受或理由。

B你愿意读出你的感受吗？（指导学生朗读）

（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。

A请学生说说自己的感受或理由。

B说说你对“鬼斧神工”的理解。

C 读出你的感受好吗？

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（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米„„”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

［在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心达到对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。］

5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！

四、理清脉络，学写提纲

1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

（提示：“先„„然后„„再„„最后„„”）

2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

［随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。］

五、作业练习

1．朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍）

2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）

3．试写课文提纲。（在学过的课文中任选一篇）

*围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受。[选作]

第四篇：四年级上语文教案- 长城-人教新课标【小学学科网】

四年级上语文教案-长城|人教新课标

学习目标

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1．认识11个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学重难点

1.在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

2.体会关键词句表情达意的作用，并且通过对关键词句的把握激发学生想象力，体会作者的情感。课前准备

1.安排学生课前预习课文。2．制作多媒体课件。教学过程

一、揭示课题

今天，我们就来学习我国最著名的“世界遗产”之一（出示图片）——长城（板书课题、齐读课题）

出示长城图片请同学们目睹长城的风采后，接着提问：你最想说的一句话是什么？（学生自由回答对长城的赞美）

那么作者看到这样的长城，他又是怎样赞叹的呢？学生快速浏览课文找出这句话。课件出示：最后一自然段（齐读）

看来大家或多或少的对长城都有了一些了解，今天就让我们一起走进课文，看看你还有哪些新的收获。

二、检查预习，理解字词

1、检查朗读课文。

2、课前你们已经预习课文，老师相信你们对这些词语不陌生了。

出示生字词指名读，齐读，教师纠正不正确的读音

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3、提问:你在预习中是怎样记住这些词语的？（学生自由回答）

三、感知课文，读文悟情，产生联想

1、出示气魄雄伟的长城图片。

学生观察两幅图的不同点.(第一幅图是远看长城，第二附图是近看长城。)

2、学习第一自然段 远看长城是什么样子？

⑴请同学们大声朗读第一自然段，说一说你从哪里体会到了长城的长这个特点。

①比喻句：像一条长龙 ②崇山峻岭：体现长城的雄伟 ③蜿蜒盘旋：体现长城的长

④一万三千多里：体现长城的长和雄伟（出示长城课件远景图）

⑵根据同学们的分析概括第一自然段主要写了长城的长的特点。（板书）像长龙 一万三千多里（长）

⑶齐读，读出长城的长和壮观的语气？（课件出示第一自然段）

3、学习第二自然段（出示长城近景图）

过渡：远看长城，它像一条长龙，近看长城它又有什么特点呢？

（1）（课件出示第二段）近看长城，你看到的又是怎样的长城？默读第二自然段，能用这个段落中的一个词来说吗？根据学生的回答，板书：高大坚固（2）你从哪里体会到它的高大坚固的？在小组内讨论交流，然后小组代表汇报。出示长城课件：（这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。）让学生进一步的体会长城的高大坚固。

（3）让学生大胆的来当一次小导游，把近处看到的长城的样子介绍给大家，出示课件: 长城近景图，看文中具体介绍了长城的哪些设置?你能在图中找到他们吗?并说说他们的作用。根据学生的介绍，师说明古代人民建长城的目的是为了防御外敌的入侵，今天长城仍有使用价值，旅游的价值。

（4）是啊，长城集中了中国古代劳动人民的智慧，那让我们带着对劳动人民的赞叹之情再来读一读这一段吧！（齐读）

4、学习第三自然段

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(1)现在我们登上了长城。脚下踏着坚固的城砖，扶着墙上的巨大条石，你会情不自禁地想起什么呢？（出示第三自然段）

(2)是啊，作者不仅想起了古代的劳动人民，而且对劳动人民发出了由衷的赞叹。请你大声朗读第三自然段，边读边画出印象最深刻的词语，说一说从这些词语中你体会到了什么？ 数不清、两三千斤重

两三千斤重，学生自由举例，说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重量(四五十个)，相当于多少个成年人的重量(二十多)，一个人能抬起来吗？（不能）

这样千斤重的条石需要多少呀？（数不清）

读到这里，你体会到什么？（修建长城需要很多的人，工程量很大，而且很艰难）学生谈体会、教师引导学生产生联想，当时技术落后。劳动人民是怎样抬上这陡峭的山岭的，学生谈体会。

（3）此时此刻，站在高大坚固的城墙上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你听到了什么，看到了什么？（学生想象，谈联想）根据学生的回答板书：劳动人民的血汗和智慧

（4）是的，修筑长城是多么不易，但是它还是以他的傲然的身姿挺立在的大地上。这样气魄雄伟的工程，不是一个两个人完成，而是（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。），在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，此时此刻，你想对劳动人民说什么呢？（学生自由发言，各抒己见）让我们呐喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）（5）学生再次默读第三自然段，感悟劳动人民修筑长城的不易。

5、学习第四自然段

总结：（课件出示）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。这个奇迹不仅是对这座雄伟建筑的赞颂，更是对劳动人民血汗和智慧的赞颂！那么国际名人他们对长城又是怎样那个赞叹的呢（课件出示国际名人赞美长城的句子）

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有关长城美丽的传说故事你知道哪些？学生回答后。（出示课件）长城美丽传说故事画面让学生欣赏。

四、课堂小练笔

请同学们参考黑板上的词语说说为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹。(谈谈你心目中的长城)每人一张纸，学生写完后，在班中展示。

结束语:正是这千千万万劳动人民的血汗和智慧才使这前不见头，后不见尾的万里长城成为一大奇迹。同学们，我们的祖国有着光辉灿烂的历史，我们的祖国还有很多像长城这样的世界遗产，在课后请同学们读一读资料袋的内容。

五、布置作业，拓展视野（1）读一读资料袋的内容。

（2）根据搜集的有关长城的资料,召开“我爱长城”交流会。

第五篇：四年级上语文教案-诗人-鄂教版【小学学科网】

教学目标：

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１、学会１２个生字，认识９个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。

２、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。

３、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。”

４、通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养对读、写诗的兴趣。

教学重难点：

1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。

2、体会“碧绿、银花、白絮”等词具体指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。

第一课时

一、谈话导入

1、今天我们学习第一课《诗人》，当读到“诗人”这两个字时，首先会想到什么？今天我们一起来学习一篇有关诗人的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样子的？

2、板书课题，齐读。

二、初读，整体把握课文内容。

1、自读课文。

2、检查、学习生字。

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①要求认识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮

指名读——齐读——开火车读

②要求会写的字：

斜：与“科”区别，在书写时，左边的“余”一撇要写成一点，这是中华汉字的谦让；

齿：下面是一个人字，不要交叉；

衬：衣字旁；

察：注意笔画；

幅：与“副”区别。

开火车读——与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应该注意——齐读——在自己的生字表上描红。

3、通读课文，正音。

4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？

5、你喜欢哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。

过渡：真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。诗人是怎样做到的？他画了一幅什么画让我们认为他是画家？

三、品读体会

１、学习第一自然段：

①以自己喜欢的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。

②出示诗句：一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。

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③读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？

④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番，这就是诗的语言。

指导朗读：读出画面的色彩美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。

⑤这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说——诗人是大画家——

过渡：诗人还是出色的音乐家呢！

２、学习第二自然段

① 自由朗读。

② 你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？

③ 指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？

指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。

（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？

④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？

⑤ 指名读，齐读。

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过渡：多动听的声音呀，诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人了不起的地方还多着呢，我们下节课继续学习！

四、巩固生字。

第二课时

一、复习导入。

1、复习生字。

2、上节课我们知道了诗人真了不起，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢？（回忆背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不起的呢？

二、学习第３—5自然段。

1、自读3-5段，看看诗人还有哪些本领？

2、指名读。你从他的朗读中找到答案了吗？相机板书。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？

3、顺学而导，指导朗读。

（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？

（2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）

“什么东西最具破坏力？是自满！”

“自满破坏的是什么？是前途。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢？

生自由发言

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（3）指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）

指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。

师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……（师感情范读6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）

师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。

四．布置练习

1、你最喜欢是人的什么本领？自己也来试着写写这样的诗句吧！

2、拓展阅读：选择你喜欢的诗歌读一读，和大家交流。

板书设计：

画家

音乐家

1．诗人

魔术师

神奇（用文字）

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哲学家

文学家