第一篇：四年级上语文教学设计-摇花船-沪教版【小学学科网】
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摇花船
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文；了解：竹篾、流苏、火铳、火流星、信天游；理解：即兴创作、娉娉婷婷等词语。
2、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘、船老大和行船的路线和时间”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
3、在阅读过程中，感受“摇花船”浓郁的民族风情，体会作者“幸福”的感觉。
教学重点：
1、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面 向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
2、通过学习课文，感受“摇花船”浓郁的民族风情，感受民间活动是对 生活的美好祝愿，并体会作者幸福的感觉。
教学难点：
从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。教学时间：一课时
一 导入课文
⒈我国的民间艺术活动丰富多彩。（看图片）舞狮子、踩高跷、滚龙、赛龙舟等都是传统的民间艺术活动，这节课我们要学习齐读 摇花船 是在山东等地比较流行的一种民间艺术活动，它在每年的什么时候举行呢？谁来说说。
师补充介绍摇花船
2、花船究竟是什么样子的呢？（板书：花船的样子）看这幅图，课文中哪些句子写花船。谁来说。齐读第2节。
理解：流苏，竹篾
看着填空，谁来介绍一下花船的样子：
花船使用（）编制的，形状像（），但（）。船的四周（），并有（）。
二 整体感知
⒈花船那么漂亮，摇花船也新奇有趣，摇花船有哪些规定呢？
⒉快速读课文第3、4、5小节，谁来说说摇花船的规定。
⒊交流，师板书： 花船姑娘
船老大
行船时间、路线
三 深入学文，了解摇花船的规定
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⒈在这些规定中，哪方面的规定给你留下深刻的印象呢？选择一个方面说说你读懂了什么。
●花船姑娘。
1学生交流，教师板书：漂亮 偶数 站着前行 2引读
3、看投影，您能介绍摇船姑娘的规定吗。
●船老大
⑴花船姑娘的漂亮是唱出来的，所以少了（）也不行。怎样的人才能做船老大呢，齐读第4小节，说说对船老大有什么要求。
⑵交流板书。成年男子 好嗓子 即兴编唱
⑶ “即兴”“什么意思。
师：出现填空，引读。谁来说说这段话。
●时间、路线、队列
⑴师引读第5小节。
当然，摇花船不必—— 也没有—— 前面开路的是—— 接着是—— 最后才是—— 别村的花船进村，本村就得——
师：因此，行船路线、时间是怎么样的？ 板书： 不统一
⑵ “火铳”“火流星”你们认识吗，看图片，看书上注释
（3）读句子，能用带点的词语说句话吗。
四、体验“我”做花船姑娘的经历
⒈摇花船有那么多的规定，如果自己亲身体验，肯定很难忘。作者小学毕业那年就当了一回花船姑娘，她有什么感受呢？三位学生读6——8节
⒉交流，板书： “我”的经历 幸福
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怎么会有幸福的感觉？舅舅是怎么唱的？直线划出文中的句子。文中哪个词语说出我的美。
理解词语“娉娉婷婷” 换词
媒体出示后，引读舅舅夸我的句子。你喜欢这些句子吗，为什么？ 你觉得舅舅是个怎样的人 板书 聪明 有智慧
3、省略号表示什么？想象一下，舅舅还会夸我什么？
你们也学一回船老大，夸夸我这个花船姑娘。
引读 那一回，因为（），还因为（），在观众评议中，我竟成了（）。人们都来向我（），说我（）。我们全家人（）。后来，（）。
四、总结全文
像摇花船这样的民间艺术活动是祈福寿安康的传统文化活动，凝聚着我国劳动人民的智慧，瞧，现代的花船更具时代气息。我们要发扬光大。
五、拓展
1、你还知道那些民间艺术活动呢，学生交流
2、收集一种我国民间艺术活动的资料，做一份小报。
附板书：
27、摇花船
花船的样子
花船姑娘（漂亮 偶数 站着前行）
船老大（成年男子 好嗓子 即兴编唱）智慧
行船时间、路线 不统一
我的经历 幸福
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第二篇：四年级上语文教学设计-守信-沪教版【小学学科网】
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《守信》
教材解析：
《守信》这篇课文叙述的是古人讲究诚信的故事。范式和张劭
承诺、讲信用，他们的故事成为千古美谈。阅读这篇课文，能给学 生非常有益的启示。课文开头两小节各用了一句话交代了本文的主 要人物和他们之间的关系。然后课文具体介绍了一件事：范式和张 劭相约两年以后相见，两年后范式如约来到张劭家，拜见了张劭的 父母双亲。语言简洁明了，通俗易懂，但意味深长，说明了范式是 个讲究诚信的好少年，同时也告诉每一个学生人与人交往，要讲究 诚信。教学目标：
1、自主认识生字新词，理解“郑重、拜见、志同道合、投缘、感慨”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，分角色读出人物的不同语气。
3、理解课文最后一句张劭父母的话。
4、理解课文主旨，懂得人与人之间的交往应该讲信用。教学重点：
1、自主认识生字新词，理解“郑重、拜见、志同道合、投缘、感慨”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，分角色读出人物的不同语气。教学难点：
1、理解课文最后一句张劭父母的话。
2、理解课文主旨，懂得人与人之间的交往应该讲信用。教学准备：
课件、背景音乐 教学课时：
一课时 教学过程：
一、导入学习
师：同学们，现在是上午的第三节课，通过前两节课的学习，想必大家多少都有些疲劳了，在本节课一开始，请同学们在优美的音乐声中欣赏几则名言。
1、多媒体播放背景音乐，出示名言：
（1）与朋友交，言而有信。——论语
（2）遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。——巴尔扎克
（3）当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马
2、齐读名言。说说这几则名言都是写是什么的？
3、生齐读名言。指名回答。
4、师：对。这几则名言都是讲诚实守信的。今天我们要学习的文章就与诚实守信有关。出示课题：8 守信
5、板书课题 8 守信
6、师：同学们能说说你是如何理解“守信”的吗？
7、指名答。
师：很好。看来，同学们在课前认真预习了课文。对，“守信”就是指讲信用，不失信。（多媒体出示“守信”解释）
8、齐读课题。
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二、初读课文
过渡：通过课前预习课文，同学们已经了解到这篇文章是写两个好朋友之间的故事。那么，谁能说一说这两个好朋友分别叫什么名字吗?
1、多媒体出示：课文里写到的两个主人公是（）和（）?
2、生: 张劭、范式 板书——张劭 范式
3、下面就让老师带着大家一同穿越到古代，去认识认识张劭和范式这一对好朋友，一同分享他们的深厚友情。
4、出示范式、张劭卡通图片
三、研读课文
（一)学习1、2小节
1、出示第1小节：
古代有个名叫范式的人，少年时在京城的太学读书。
理解“太学”：中国古代的大学。
师：原来，范式是一个古代的大学生。那么，张劭又是谁呢?他和范式又是 什么关系呢？我们接着往下学习课文。
2、出示第2小节：
“范式和同学张劭是好朋友，两人志同道合，非常投缘。”（1)理解“志同道合”：志向相同，意见相合。（2)理解“投缘”：有缘分，合得来。（3)说话训练：（多媒体出示）范式、张劭两人怎样志同道合，非常投缘呢？
提示：可以从他们读书时、郊游时和休息时这三个方面来思考。学生小组讨论。
教师巡视，参与到小组讨论中，并指导讨论。交流。指名回答。
生一：范式和张劭他们每天一同上下学；晨起一起在院子里读书；晚上点上蜡 烛一起温习功课。
生二：范式和张劭他们一同骑马去郊外游玩。
生三：范式和张劭他们同住一间房，同睡一张床。④指导学生把语句说通顺。
（二）学习第3小节
过渡：可是，这一对好朋友因为一个特殊原因却要分别了。分别前，范式对张劭作了一个严肃而认真的承诺，课文中那个词表达了这个意思？（郑重）
多媒体出示：
范式郑重地对张劭说：“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母双亲以后，我们一起再回京城继续求学。”
1、理解“郑重”：严肃而认真。
(1)谁来郑重地读一读范式对张劭说的话？(2)指名读。
(3)“郑重”一词说明了范式他是怎样的一个人？
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生：说明范式对约定非常重视的人生态度，同时也说明了他和张劭关系很亲 密。
2、理解“拜见”：
（1）师：因为在古代打仗通常会用右手进攻，所以古人以左为尊。拜见时右手 握拳，左手手掌盖住右手四指，左手拇指压住右手拇指。
师示范古人拜见的动作。生跟着示范模仿学习。（1）句中的“拜见”可以换成“参见”、“探望”和“看望”吗？（不能）（2）多媒体出示四个词的区别：
拜见——拜会；通常指看望老师、长辈等。
参见——指以一定的礼节进见，多指见师长等。
探望——多指远道看望。
看望——到长辈或亲友处问候起居情况等。（3）出示：用拜见、参见、看望和探望填空。
① 范式与张劭约定两年后，亲自上门（）张劭的父母。
② 小明病了，他的姑姑不远千里赶来医院（）他。
③ 我和妈妈坐船去上海（）奶奶。
④ 战争即将开锣，所有将领纷纷进帐（）元帅。出示答案：拜见、探望、看望、参见。
（三）学习4-6小节
1、张劭把约定的事情告诉了母亲，那他的母亲又是怎么说的呢？（1）指名读第四小节。
（2）出示张劭母亲说的话。说说母亲是一种怎样的语气？（怀疑、疑惑）
母亲说：“你们分别已经整整两年，他的家乡离开我们这儿又有千里之遥，相约的话恐怕早就忘记了。你相信他回来吗？”（3）指名答。
（4）哪位同学能用怀疑的语气来读读母亲说的话。（5）那么，母亲怀疑的理由是什么呢？指名答。
（6）师小结：理由一：交通不便；理由二：担心范式爽约。（7）听了母亲的回答，张劭是怎样回答的呢？母亲又是怎样说的呢？师生合 作读张劭与母亲的对话。老师读旁白，男生读张劭说的话，女生读母亲说 的话。
2、比较句子，说说那句好，为什么？
（1）出示句子：
① 张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。”
② 张劭说：“范式是个很讲信用的人，他不会失约的。”
（2）学生准备。指名回答。
（3）第一句比第二句话中多了两个词：“十分肯定”和“一定”。说明了张劭对范式的信任，也充分说明了他们之间互相了解。
3、张劭和范式如期相见。
过渡：张劭不光用言语表明了对范式的信任，还用实际行动来证明了他对 范式的信任。媒体出示第5小节。
张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。
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（1）师：那么，张劭等的人来了吗？在清脆悦耳的鸟鸣声中，远道而来的客人终 于出现了......出示句子：
只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。
（2）思考：这个“风尘仆仆的行人”为什么“急急赶路”呢？
（3）指名答。
（4）师：因为这个行人是范式，他知道今天是他和张劭约定的日子，必须准时赶到他的家里。
（5）课堂练习：猜词语。
①范式长途奔波，辛苦劳累。（）因为范式离张劭家有（），一路赶来，非常辛苦，所以说是（）。
②和预料的一样，非常惊喜。（）
指名答。出示答案：风尘仆仆、千里之遥、风尘仆仆、果然。
师：这里的“果然”可以换成“竟然”吗？
生：不能。因为“竟然”的意思是“出乎意料”，换成“竟然”就表达不 出张劭对范式的信任及两个人之间的友情。
（三）学习7、8小节
过渡：两个好朋友终于见面了，一个两年之期的约定终于兑现了。
1、默读第7小节，说说他们的友情为什么更加深厚了？
生：是他们信守彼此之间的诺言，相互信任。
2、出示第8小节：
张劭的母亲感慨地说：“范式这孩子，真是个讲究诚信的好少年啊？（1）理解“感慨”：因有所感触而慨叹。（2）“感慨”能换成“感动”吗？
①师引导读张劭母亲怀疑范式不会赴约的句子。
②指名答。
③师总结：在古代交通通信均不变的条件下，张劭的父母想到一个少年在两年后这样风尘仆仆、不远千里地来赴约，遵守当年的约定，这不仅仅使他们“感动”，更使他们感触良深，发出了由衷的慨叹——范式真是个守信的好少年！因此，这句话中用“感慨”比“感动”贴切。
（3）师：张劭的父母仅仅是夸范式是个“守信的好少年”吗？
生：还夸奖了张劭。
师：你是从课文中哪些地方看出来的？
生：从张劭跟母亲的对话，还有从“ 张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到 村口去等候好朋友”这句话中可以看出张劭也是一个守信的好少年。
师小节：是啊！在张劭母亲夸范式守信的同时，我们也应该知道其实张劭也是个守信的孩子。因为守信是双向的，互相的。板书：双向的 互相的
四、拓展
出示图片：
想一想左幅图片可能表达的意思？然后尝试用今天所学到的知识 说一说。
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1、这个题目是老师特意为我们班里的一位同学设置的，老师希望它能主动站起来回答这个问题。
2、生口述：三年级下学期的时候，我们学到过一篇课文，里面讲到了美元，当时老师你答应我们全班同学要在第二天带来一张美元钞票给我们看，可是到了第二天，你并没有把美元大钞带来，第三天你又把这件事给忘了，那时我忍不住就说要跟您拉钩盖章，逼迫您别再失信，到了第四天，您终于让我们见到了期待已久的美元大钞。
3、师：听了这位同学的话，老师感到很羞愧。同时也要谢谢你，是你让老师从一个不守信的人变成一个守信的人。因此，守信是双向的，相互的。张劭和范式是古代的大学生，他们都是守信的好少年，而我们的同学现在还是个小学生呢，守信意识就这样的强烈，老师深感欣慰。让我们为自己的诚实守信鼓鼓掌！
五、作业
1、把今天所学到的故事讲给你的爸爸妈妈听，并写一个自己或者你身边人诚实 守信的小片段。
2、照样子把句子写具体。
例：张劭等候好朋友。张劭到村口去等候好朋友。
张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。
我们迎接爷爷。我们——迎接爷爷。
我们———，——————迎接爷爷。
板书设计 8 守信
双向的
张劭 范式
互相的
第三篇：摇花船教学设计
摇花船
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文；了解：竹篾、流苏、火铳、火流星、信天游；理解：即兴创作、娉娉婷婷等词语。
2、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘、船老大和行船的路线和时间”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
3、在阅读过程中，感受“摇花船”浓郁的民族风情，体会作者“幸福”的感觉。教学重点：
1、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面 向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
2、通过学习课文，感受“摇花船”浓郁的民族风情，感受民间活动是对 生活的美好祝愿，并体会作者幸福的感觉。
教学难点：
从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
教学时间：一课时
一 导入课文
⒈我国的民间艺术活动丰富多彩。（看图片）舞狮子、踩高跷、滚龙、赛龙舟等都是传统的民间艺术活动，这节课我们要学习齐读 摇花船 是在山东等地比较流行的一种民间艺术活动，它在每年的什么时候举行呢？谁来说说。
师补充介绍摇花船
2、花船究竟是什么样子的呢？（板书：花船的样子）看这幅图，课文中哪些句子写花船。谁来说。齐读第2节。
理解：流苏，竹篾
看着填空，谁来介绍一下花船的样子：
花船使用（）编制的，形状像（），但（）。船的四周（），并有（）。
二 整体感知
⒈花船那么漂亮，摇花船也新奇有趣，摇花船有哪些规定呢？
⒉快速读课文第3、4、5小节，谁来说说摇花船的规定。
⒊交流，师板书： 花船姑娘
船老大
行船时间、路线
⒈在这些规定中，哪方面的规定给你留下深刻的印象呢？选择一个方面说说你读懂了什么。
●花船姑娘。
1学生交流，教师板书：漂亮 偶数 站着前行 2引读
3、看投影，您能介绍摇船姑娘的规定吗。
●船老大
⑴花船姑娘的漂亮是唱出来的，所以少了（）也不行。怎样的人才能做船老大呢，齐读第4小节，说说对船老大有什么要求。
⑵交流板书。成年男子 好嗓子 即兴编唱
⑶ “即兴”“什么意思。
师：出现填空，引读。谁来说说这段话。●时间、路线、队列
⑴师引读第5小节。
当然，摇花船不必—— 也没有—— 前面开路的是—— 接着是—— 最后才是—— 别村的花船进村，本村就得——
师：因此，行船路线、时间是怎么样的？ 板书： 不统一
⑵ “火铳”“火流星”你们认识吗，看图片，看书上注释
（3）读句子，能用带点的词语说句话吗。
四、体验“我”做花船姑娘的经历
⒈摇花船有那么多的规定，如果自己亲身体验，肯定很难忘。作者小学毕业那年就当了一回花船姑娘，她有什么感受呢？三位学生读6——8节
怎么会有幸福的感觉？舅舅是怎么唱的？直线划出文中的句子。文中哪个词语说出我的美。
理解词语“娉娉婷婷” 换词
媒体出示后，引读舅舅夸我的句子。你喜欢这些句子吗，为什么？
你觉得舅舅是个怎样的人 板书 聪明 有智慧
3、省略号表示什么？想象一下，舅舅还会夸我什么？
你们也学一回船老大，夸夸我这个花船姑娘。
引读 那一回，因为（），还因为（），在观众评议中，我竟成了（）。人们都来向我（），说我（）。我们全家人（）。后来，（）。
四、总结全文
像摇花船这样的民间艺术活动是祈福寿安康的传统文化活动，凝聚着我国劳动人民的智慧，瞧，现代的花船更具时代气息。我们要发扬光大。
五、拓展
1、你还知道那些民间艺术活动呢，学生交流
2、收集一种我国民间艺术活动的资料，做一份小报。
附板书：
27、摇花船
花船的样子
花船姑娘（漂亮 偶数 站着前行）
船老大（成年男子 好嗓子 即兴编唱）智慧
行船时间、路线 不统一
我的经历 幸福
27、摇花船
一 导入课文
⒈我国的民间艺术活动丰富多彩。（看图片）舞狮子、踩高跷、滚龙、赛龙舟等都是传统的民间艺术活动，这节课我们要学习齐读 摇花船 是在山东等地比较流行的一种民间艺术活动，它在每年的什么时候举行呢？谁来说说。
师补充介绍摇花船
2、花船究竟是什么样子的呢？（板书：花船的样子）看这幅图，课文中哪些句子写花船。谁来说。齐读第2节。
理解：流苏，竹篾
看着填空，谁来介绍一下花船的样子：
花船使用（）编制的，形状像（），但（）。船的四周（），并有（）。二 整体感知
⒈花船那么漂亮，摇花船也新奇有趣，摇花船有哪些规定呢？
⒉快速读课文第3、4、5小节，谁来说说摇花船的规定。
⒊交流，师板书： 花船姑娘
船老大
行船时间、路线
三 深入学文，了解摇花船的规定
⒈在这些规定中，哪方面的规定给你留下深刻的印象呢？选择一个方面说说你读懂了什么。
●花船姑娘。
1学生交流，教师板书：漂亮 偶数 站着前行 2引读
3、看投影，您能介绍摇船姑娘的规定吗。
●船老大
⑴花船姑娘的漂亮是唱出来的，所以少了（）也不行。怎样的人才能做船老大呢，齐读第4小节，说说对船老大有什么要求。
⑵交流板书。成年男子 好嗓子 即兴编唱
⑶ “即兴”“什么意思。
师：出现填空，引读。谁来说说这段话。
●时间、路线、队列
⑴师引读第5小节。
当然，摇花船不必—— 也没有—— 前面开路的是—— 接着是—— 最后才是—— 别村的花船进村，本村就得——
师：因此，行船路线、时间是怎么样的？ 板书： 不统一
⑵ “火铳”“火流星”你们认识吗，看图片，看书上注释
（3）读句子，能用带点的词语说句话吗。
四、体验“我”做花船姑娘的经历
⒈摇花船有那么多的规定，如果自己亲身体验，肯定很难忘。作者小学毕业那年就当了一回花船姑娘，她有什么感受呢？三位学生读6——8节
⒉交流，板书： “我”的经历 幸福
怎么会有幸福的感觉？舅舅是怎么唱的？直线划出文中的句子。文中哪个词语说出我的美。
理解词语“娉娉婷婷” 换词
媒体出示后，引读舅舅夸我的句子。你喜欢这些句子吗，为什么？
你觉得舅舅是个怎样的人 板书 聪明 有智慧
3、省略号表示什么？想象一下，舅舅还会夸我什么？
你们也学一回船老大，夸夸我这个花船姑娘。
引读 那一回，因为（），还因为（），在观众评议中，我竟成了（）。人们都来向我（），说我（）。我们全家人（）。后来，（）。
四、总结全文
像摇花船这样的民间艺术活动是祈福寿安康的传统文化活动，凝聚着我国劳动人民的智慧，瞧，现代的花船更具时代气息。我们要发扬光大。
五、拓展
1、你还知道那些民间艺术活动呢，学生交流
2、收集一种我国民间艺术活动的资料，做一份小报。附板书：
27、摇花船
花船的样子
花船姑娘（漂亮 偶数 站着前行）
船老大（成年男子 好嗓子 即兴编唱）智慧
行船时间、路线 不统一
我的经历
幸福篇三：沪版语文摇花船教案 27.摇花船
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文；了解：竹篾、流苏、火铳、火流星、信天游；理解：即兴创作、娉娉婷婷等词语。
2、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘、船老大和行船的路线和时间”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
3、在阅读过程中，感受“摇花船”浓郁的民族风情，体会作者“幸福”的感觉。
教学重点：
1、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
2、通过学习课文，感受“摇花船”浓郁的民族风情，感受民间活动是对生活的美好祝愿，并体会作者幸福的感觉。
教学难点：
从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话，揭示课题
1、师：（出示多媒体）我国的民间艺术活动多姿多彩，有捏面人、剪纸、舞 狮、高跷、皮影戏等，精彩纷呈。
今天，我们就来详细了解一种民间艺术活动——摇花船。
2、板书课题：
27、摇花船 齐读
出示：摇花船是我家乡的一种民间艺术活动，每年的元宵节都要举办。指名读，说说了解了什么。根据学生回答点红：元宵节。齐读句子。
二、整体感知课文
1、自由读课文，把课文读正确、读流利，想想课文是从哪几个方面介绍摇花船的？
2、生简单交流，并板书：
花船样子
花船姑娘
船老大
行船时间、路线
三、研读课文“
（一）学习课文1—5小节，了解“摇花船”
1、默读课文1—5小节，用直线划出写花船样子的句子，用浪线划出写花船是怎样摇的句子。（1）了解花船的样子。
过渡：我们一起去看看花船是什么样子吧。
出示：花船是用竹篾编制的，形状像船，但没有船底。船的四周扎着各色的纸花，并有流苏从船舷垂挂下来，一直拖到地上。
师：花船是用??（用竹篾编成）
出示竹篾图片，介绍：竹篾：剖削成一定规格的竹皮；成条的薄竹片。师：花船像??（船），但是??（没有船底）
师：船用竹篾做成的话比较轻巧。没有船底的话更轻巧，而且这样才能让姑娘拿着行走。
师：花船的四周扎着各色纸花，有??（流苏）从船舷垂挂下来，一直拖到地上。出示资料：流苏是一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，这样的东西挂在船边随着花船姑娘的摇动一动一动的，多么像波浪啊。
师：这样的船让你感觉如何？（轻而美）
（2）了解怎么摇。
师：花船的材质和样子决定了花船姑娘不是坐着，而是??（站着），双手分别??（抓住两旁的船舷慢慢向前走去），这样船就“航行”了。作者正是抓住动作描写花船摇摆的方法。
2、再读3—5节，了解“摇花船”的规矩
师：摇花船作为一种民间艺术活动，它必然有很多约定俗成的规矩。因此要把花船怎么摇的介绍具体，必须结合它的一些规矩来介绍。来，让我们轻声读课文的3—5小节，说说摇花船有哪些规矩？
（1）姑娘必须是最漂亮的。（板书：必须 最漂亮）
（2）花船数量必须是偶数，以示吉利。师：（板书：偶数）。这也是民间的习惯。我们习惯用“双、对”的词语，如成双成对，双喜临门。
（3）船老大必须有一副好嗓子，并且有即兴编唱的能力。（板书：好嗓子 即兴编唱）根据上下文，谁能理解即兴的意思。即兴是没有准备的，因此只有会即兴随机编歌唱歌的人才能做船老大。
（4）生：行船的路线不必统一时间，统一路线?? 板书：不统一（不同意也是它的规矩）
出示句子：行进的队伍前面往往??接着??最后??（引读）
看图理解“火铳”和“火流星”，感受气氛体会民俗。
这就是“火铳”读读书后的注释1，就是??，现在有点像我们的烟花爆竹之类的东西。这就是“火流星”，两边点上火，然后把它转动起来，是我们民间的一中杂耍活动，这两样东西在队伍的最前面，就是为了渲染气氛，那么接着是??最后是?? 让我们想象一下，就是这样一支队伍在村子里走着，给你什么感觉？
作者抓住“接着??最后??”表示事情发展先后顺序的词，把行进的方式介绍清楚了。
3、指导复述
（1）知道了花船的规矩，谁能结合板书向大家介绍一下摇花船这项民间艺术活动。
小结：同学们，现在我们知道了要介绍一种民间艺术活动，可以先介绍他的样子，再结合他的规矩介绍它是怎样活动的。
（二）学习课文6—8小节，体会作者“幸福”的感觉。
1、师：让我们来到作者记忆中，那一年我扮的是??（祝英台），小舅舅是??（船老大）在我身后不停地唱着。自由读第6—8小节，想想那次经历让作者感
受到了什么？（板书：幸福）
出示第8小节 读句子
2、说说幸福的理由。随机交流 理由一 小舅舅不停地夸我师：读读第6小节，找出舅舅夸我的句子。你用舅舅的语气夸夸看？（夸我变成了她）
师：小舅舅夸人真有一套，他夸人有什么特色？（比喻、排比）师：他运用了比喻和排比，有点信天游的味道，信天游看注释2。
师：谁能配合着音乐上来演一演？（生演）你们看他们慢慢向前摇动的样子多好，多优美，课文中就有个词语是描写她身姿的。（娉娉婷婷）理由二：我竟成了那一带最美的花船姑娘。
师：还为什么？（生，读句子。）
师：要知道花船姑娘已经很美了，而她竟然成了最美的，她该多么欣喜啊，你们读??，她该多么激动啊，你们读??，她该多么自豪啊，读??。
师：这种，欣喜、激动、自豪就是??（幸福）。所以作者说??（读第8小节）
理由三：人们都来向我祝贺。
师：还为什么？（生，读句子。）
师：我们试着想象一下，当时乡亲们是怎么祝福的。
乡亲们都来祝贺，有的说，有的说，有的说。
师：于是作者感慨地说??（读第8小节）
4、朗读感受幸福
让我们带着这份浓浓的幸福感一起读第7、8小节。
四、总结课文
1、同学们，像摇花船这种民间艺术活动，凝聚着我国劳动人民的智慧和才能，传递了祝福和美好愿望，每当我想起童年，总能想起家乡，想起家乡的摇花船。
2、值得骄傲的是，我国的民间艺术活动已经走向了世界，在雅典奥运会闭幕式上，踩高跷等民间艺术活动登上了世界的舞台，让我们一起为之自豪。
民间艺术活动
27、摇花船——幸福
花船的样子 轻而美
花船姑娘 最漂亮 偶数 船老大 好嗓子 即兴编唱 路线、时间 不统一篇四：11月教学随笔《摇花船》教学案例
《摇花船》教学案例
《摇花船》是小学语文四年级第一学期第六单元第二篇课文。课文向我们介绍了摇花船这种民间艺术活动，文章语言平实流畅，贴近生活，并且又生动形象地反映出鲜活的民俗文化特质，是一篇让学生了解传统民族文化的生动材料，是语文学科与民族精神教育的结合，是对民族文化的学习和传承。因此在教学中应该体现这一特色。在本课教学中，我对原先的教学设计进行了一些修改，如导入。原教学过程：
一、激趣引入
观看图片，师：我们的祖国拥有多姿多彩的民间艺术活动
1、你们逛过庙会吗？最喜欢什么？
2、在庙会上有一些民间艺人会表演一些传统的民族艺术活动。今天，我们一起来说说其中一个活动——摇花船。
板书课题：
27、摇花船
修改后教学过程：
一、激趣导入
⒈（出示图片）师：看，这一幅幅热闹的场景，你们知道这些都是什么活动吗？
⒉学生交流。（水乡的阿婆在打莲湘，社区的老年文艺队在表演秧歌，朱家角旅游节上人们在划龙舟比赛，还有舞龙、舞狮、剪纸、贴窗花??）⒊小结：打莲湘、扭秧歌、划龙舟、舞龙、舞狮都是传统的民间艺术活动，今天我们还要见识一种在我们江南不是很多见的民间艺术活动，那就是——摇花船。
⒋出示课题，读题。
修改意图：
以贴近学生生活的内容导入课文。“摇花船”这一传统的民间活动在北方喜闻乐见，而对于江南地区的孩子比较陌生，因此在教学设计中运用学生比较熟悉的一些民间活动引入，比如：打莲湘，扭秧歌，赛龙舟，舞狮等，这样比较贴近学生生活，更能激发学生学习的兴趣。
又如，在学习“我”做花船姑娘的经历这部分内容时，我又将原先的教学设计进行了修改。
原教学过程：
四、情感体验
1、学习第6小节，划出舅舅的话
2、指导转述 1）引读：只听得身后为我摇船的小舅舅不停地唱，大意是夸我的皮肤——；夸我的眼睛——；还夸我的鼻梁——，嘴巴——，脸蛋——。2）学夸花船姑娘，指导转述。
3、表演体验
修改后教学过程：
四、体验“我”做花船姑娘的经历
⒈过渡：摇花船有那么多的规矩，给我们留下了深刻的印象，而作者小学毕业那一年做了回花船姑娘，也让她记忆忧新。课文6—8小节就记叙了作者做花船姑娘的经历，从这段经历当中我们能够感受到摇花船的乐趣。自己读读这三小节，说说为什么作者能成为家乡那一带最美的花船姑娘？
⒉交流，概括原因：舅舅唱得好；“我”长得不错。
⒊读第六小节，找出具体描写“舅舅唱得好，我长得不错”的句子。⑴理解“娉娉婷婷”，突出身材好。
⑵出示小舅舅夸“我”的句子，先引读，再转换人称改说句子，感受舅舅即兴创作能力的强。
⑶体会省略号的作用，想象小舅舅除了夸我“皮肤”、“眼睛”、“鼻梁”外，还可能夸我哪些方面，学着课文中的句式，试着说说？（提示学生可以从头发、眉毛、手等方面说）
修改意图：
《摇花船》这篇课文语言平实流畅，口语化地娓娓道来，贴近生活，又生动形象地反映出鲜活的民俗文化特质，是一篇让学生了解传统民族文化的生动材料，是语文学科与民族精神教育的结合，是对民族文化的学习和传承。而课文6-8小节记叙作者小时候被选为花船姑娘参与摇花船的难忘经历，语言生动形象，能让人身临其境，并能充分感受人们的喜悦心情。因此，在教学时我以多样化的教学策略对学生加强语言训练，于是在学习课文6－8小节时，通过学生学做“船老大”，尤其是对舅舅即兴表演时所唱的内容，反复朗读、品味，体验作者“幸
福”的感受。并借助省略号，设计让学生模仿课文语言试着夸一夸，以此发挥学生想象力，积累和训练语言。
学习语言、训练语言扎实有效
一堂语文课上完，一篇课文学完，不光要使学生了解课文的内容，更要让学生在学习课文语言的基础上，通过不断的训练，从而把文本的语言内化为自己的语言。在本堂课中，就设计了许多环节的语言训练点。本篇课文的教学重点就是复述课文，所以在训练复述的过程中设计了多样化的语言训练。比如说，根据填空复述、根据实地演示复述、根据图片复述、展开想象复述，学生在教师的有目的的语言训练的指导下，复述能力有了一定的提升，复述全文这一教学目标扎实地落实到位。
虹桥小学 赵爱娥
2011.11篇五：四年级上语文教学设计-摇花船沪教版
摇花船
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文；了解：竹篾、流苏、火铳、火流星、信天游；理解：即兴创作、娉娉婷婷等词语。
2、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘、船老大和行船的路线和时间”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
3、在阅读过程中，感受“摇花船”浓郁的民族风情，体会作者“幸福”的感觉。教学重点：
1、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面
向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
2、通过学习课文，感受“摇花船”浓郁的民族风情，感受民间活动是对
生活的美好祝愿，并体会作者幸福的感觉。
教学难点：
一 导入课文
⒈我国的民间艺术活动丰富多彩。（看图片）舞狮子、踩高跷、滚龙、赛龙舟等都是传统的民间艺术活动，这节课我们要学习齐读 摇花船 是在山东等地比较流行的一种民间艺术活动，它在每年的什么时候举行呢？谁来说说。
师补充介绍摇花船
2、花船究竟是什么样子的呢？（板书：花船的样子）看这幅图，课文中哪些句子写花船。谁来说。齐读第2节。
理解：流苏，竹篾
看着填空，谁来介绍一下花船的样子：
花船使用（）编制的，形状像（），但（）。船的四周（），并有（）。
二 整体感知
⒈花船那么漂亮，摇花船也新奇有趣，摇花船有哪些规定呢？
⒉快速读课文第3、4、5小节，谁来说说摇花船的规定。
⒊交流，师板书： 花船姑娘
船老大
行船时间、路线
三 深入学文，了解摇花船的规定
⒈在这些规定中，哪方面的规定给你留下深刻的印象呢？选择一个方面说说你读懂了什么。
●花船姑娘。
1学生交流，教师板书：漂亮 偶数 站着前行 2引读
3、看投影，您能介绍摇船姑娘的规定吗。
●船老大 ⑴花船姑娘的漂亮是唱出来的，所以少了（）也不行。怎样的人才能做船老大呢，齐读第4小节，说说对船老大有什么要求。
⑵交流板书。成年男子 好嗓子 即兴编唱
⑶ “即兴”“什么意思。
师：出现填空，引读。谁来说说这段话。●时间、路线、队列
⑴师引读第5小节。
当然，摇花船不必—— 也没有—— 前面开路的是—— 接着是—— 最后才是—— 别村的花船进村，本村就得——
师：因此，行船路线、时间是怎么样的？ 板书： 不统一
⑵ “火铳”“火流星”你们认识吗，看图片，看书上注释
（3）读句子，能用带点的词语说句话吗。
四、体验“我”做花船姑娘的经历
⒈摇花船有那么多的规定，如果自己亲身体验，肯定很难忘。作者小学毕业那年就当了一回花船姑娘，她有什么感受呢？三位学生读6——8节
⒉交流，板书： “我”的经历 幸福
怎么会有幸福的感觉？舅舅是怎么唱的？直线划出文中的句子。文中哪个词语说出我的美。
理解词语“娉娉婷婷” 换词
媒体出示后，引读舅舅夸我的句子。你喜欢这些句子吗，为什么？
你觉得舅舅是个怎样的人 板书 聪明 有智慧
3、省略号表示什么？想象一下，舅舅还会夸我什么？
你们也学一回船老大，夸夸我这个花船姑娘。
引读 那一回，因为（），还因为（），在观众评议中，我竟成了（）。人们都来向我（），说我（）。我们全家人（）。后来，（）。
四、总结全文
像摇花船这样的民间艺术活动是祈福寿安康的传统文化活动，凝聚着我国劳动人民的智慧，瞧，现代的花船更具时代气息。我们要发扬光大。
五、拓展
1、你还知道那些民间艺术活动呢，学生交流
2、收集一种我国民间艺术活动的资料，做一份小报。
第四篇：《摇花船》教学设计
《摇花船》教学设计
《摇花船》教学设计1
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文；了解：竹篾、流苏、火铳、火流星、信天游；理解：即兴创作、娉娉婷婷等词语。
2、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘、船老大和行船的路线和时间”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
3、在阅读过程中，感受“摇花船”浓郁的民族风情，体会作者“幸福”的感觉。
教学重点：
1、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
2、通过学习课文，感受“摇花船”浓郁的民族风情，感受民间活动是对生活的美好祝愿，并体会作者幸福的感觉。
教学难点：
从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、师：同学们，我国是一个地域广阔，民族众多，历史悠久的国家，各个地方，各个民族流传着不同的富有特色的民间艺术活动。每逢佳节，这些民间艺术活动就会集聚一堂。今天老师给大家介绍几种。板书课题（读题）
2、摇花船是一种怎样的民间艺术活动呢？看资料介绍。说说你知道了什么？
这段资料让我们对“摇花船”有了初步的了解。下面就让我们跟随作者，前往他的家乡，具体感受这项具有浓郁的民间特色的艺术活动吧！
二、整体感知
1、来，打开书本，轻声快速读课文，注意读正确，并说说作者是从哪几个方面介绍摇花船的？
交流归纳板书：花船的样子花船姑娘船老大行船路线
三、研读课文“
（一）学习课文1—5小节，了解“摇花船”
1、默读课文1—5小节，用直线划出写花船样子的句子，用浪线划出写花船是怎样摇的句子。
（1）了解花船的样子。
理解“竹篾”、“流苏”，感悟花船的轻而美
指导复述师边贴图边引导复述、学生看着图介绍花船
（2）了解花船是怎样摇的。
交流并出示句子：
姑娘在花船中其实不是坐着，而是站着。他两手分别抓住两旁的船舷，慢慢向前走去，这样，船就“航行”了。
指导复述引导学生体会作者抓动词介绍的特点指名介绍
2、再读3—5节，了解“摇花船”的规矩
师：摇花船作为一种民间艺术活动，它必然有很多约定俗成的规矩。因此要把花船怎么摇的介绍具体，必须结合它的一些规矩来介绍。来，让我们轻声读课文的3—5小节，说说摇花船有哪些规矩？
（1）随机交流并板书，教师指导批注。
姑娘必须是最漂亮的。（板书：必须最漂亮）
花船数量必须是偶数，以示吉利。师：（板书：偶数）。这也是民间的习惯。
船老大必须有一副好嗓子，并且有即兴编唱的能力。（板书：好嗓子即兴编唱）
生：行船的路线不必统一时间，统一路线……板书：不统一
出示句子：行进的队伍前面往往……接着……最后……出示句子：
看图理解“火铳”和“火流星”，感受气氛体会民俗。
3、指导复述
（1）指导介绍花船怎么摇的内容
了解了摇花船的规矩，我们就能把花船怎么摇的介绍得更具体了，指名介绍
（2)指导结合花船样子介绍“摇花船”
指名说——点评——再指名——自己说
小结：同学们，现在我们知道了要介绍一种民间艺术活动，可以先介绍他的样子，再结合他的规矩介绍他是怎样活动的。
（二）学习课文6—8小节，体会作者“幸福”的感觉。
1、自由读第6—8小节，想想那次经历让作者感受到了什么？（板书：幸福）
出示第8小节读句子
2、说说幸福的理由。随机交流
理由一小舅舅不停地夸我
A、再读第6节，找出小舅舅夸我的句子。
B、学习转述。师：想想小舅舅当时是怎么夸的？（注意人称和语气的变化）
C、再读夸的内容，体会夸的`特点。
理解信天游（体会比喻、排比）。引导学生看注释，听曲调。理解即兴编唱。
学生学着夸花船姑娘。
D、学生表演，体验民俗，理解“娉娉婷婷”。
指名两人表演
结合动作理解：娉娉婷婷
理由二：我竟成了那一带最美的花船姑娘。
通过反复引读，感受我当时的幸福感。
理由三：人们都来向我祝贺。
我们试着想象一下，当时乡亲们是怎么祝福的。
乡亲们都来祝贺，有的说，有的说，有的说。
4、朗读感受幸福
让我们带着这份浓浓的幸福感一起读第7、8小节。
四、总结课文
1、同学们，像摇花船这种民间艺术活动，凝聚着我国劳动人民的智慧和才能，传递了祝福和美好愿望，每当我想起童年，总能想起家乡，想起家乡的摇花船。
2、值得骄傲的是，我国的民间艺术活动已经走向了世界，在雅典奥运会闭幕式上，踩高跷等民间艺术活动登上了世界的舞台，让我们一起为之自豪。
五、课后作业
收集一种我国特有的民间艺术活动的资料，抓住样子和活动的规矩介绍给大家。
《摇花船》教学设计2
教学目标：
1.正确朗读课文。通过学习课文，了解具有我国浓郁的民间特色的这种艺术活动。体会集聚百姓乐事，祝愿福寿安康的传统文化。
2.继续进行复述训练，能介绍摇花船这种民间艺术活动。
教学重点：
进行复述训练。能介绍摇花船这种民间艺术活动。
教学难点：
通过学习课文，体会摇花船等民间艺术活动凝聚着劳动人民的智慧和才能，是一种具有浓郁民间特色的祝福活动。
教学过程：
一、引入课文
1.师：我国是一个地域广大、多民族的国家，在各个地方流传着不同的民间艺术活动，从中投影着浓浓的民间特色和乡土气息。
2.欣赏几种民间艺术活动。
3.今天，我们要学的课文是山东地区的民间活动。揭示课题，齐读。
二、整体感知
1、观看摇花船场面。
2、摇花船给你留下怎样的印象。
3、课文是怎样描写摇花船的呢？轻声读课文，把课文读正确、读通顺，然后试着完成填空。
摇花船是一种（）活动，每年的.（）举行。
花船是用（）编制的，没有（）。船的四周（）并有（）从船舷垂下来。花船姑娘必须是（），并打扮成（）的样子。
船老大必须有（），并且有（）。
花船队伍前面是（）和（）开路，接着是（），最后才是（），这是一种（）的传统文化活动，体现了劳动人民的智慧和才能。
三、学习课文
1.过渡：摇花船活动是一种祝福的产同文化活动，它凝聚着劳动x的智慧和才能，不管是花船、花船姑娘、船老大还是花船队伍，每个环节的设计都是有道理的。轻声读读1—5小节，思考，师巡视。
2.学生读1—5小节，思考，师巡视。
3.随机交流反馈。
随机重点指导：
（1）一个村坊出几只花船姑娘，视漂亮姑娘多少而定。
a．引读句子
b．出示：（），视（）而定。用课文中的内容来说。
（2）理解船老大的智慧。
a．用书上的语句理解“即兴”。
b．找到具体描写小舅舅夸“我”的句子。
c．指导朗读。
d．转换人称改说句子。
e．想象小舅舅还可能看到什么，把“我”比作什么？
f．学生试做船老大。
4.介绍摇花船。
a（再出示填空）师：其实这个填空就是简要介绍了摇花船这种活动。
b．不看书，熟练地说一说。
c．隐没填空，练习介绍。
5.体验摇花船活动。
四、总结课文
民间艺术活动凝聚着我国劳动人民的智慧和才能，是一种祈祝福寿安康的传统文化活动，表达了人们对美好事物和美好生活的向往，是宝贵的文化遗产。值得骄傲的是，我国的民间艺术活动已经走向了世界，在雅典奥运会闭幕式上，踩高跷等民间艺术活动登上了世界的舞台，让我们一起为之自豪。
第五篇：四年级上语文教学设计-泼水节的怀念-沪教版【小学学科网】
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泼水节的怀念
教学目标：
1.联系语境正确认读多音字，理解“魁伟”的意思，积累描写泼水节美好传说及喜庆场面的句子，进一步体会排比句的表达作用。
2.抓住关键词语理解相关语句；借助提示复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的情景。3.了解泼水节这个富有情趣的民族节日，感受总理对傣族传统的尊重，对傣族人民的热爱。教学重点及难点：抓住关键词语理解总理三次“笑”的含义，感受总理对傣族传统的尊重，对傣族人民的热爱。教学用时：2课时 教学准备：多媒体
教学过程： 第一课时
一、揭题引入，了解泼水节：
1、上课之前，让我们先来欣赏一组图片。看看人们正在干什么？知道这是我国哪个民族正在庆祝他们的传统节日？ 板书：泼水节 傣族
2、解释傣族、泼水节：傣族，是主要聚居于我国云南省西双版纳等地区的少数民族，他们热爱水，被称为“水的民族”。每年的4月，到了谷雨节气，就迎来了傣历的新年，当凤凰花开遍傣家山寨的时候，傣族人民就用泼水的形式欢度自己的节日，那就是——泼水节。
3、解释“傣历”：老师刚才提到的“傣历”指的是傣族的传统历法，是傣族人结合本民族的特点创制的，与我们的历法不一样。因此，傣族人过新年的日子与方式与我们的也不一样。这一点，课文有注释，请你快速浏览了解。板书：傣历
4、出示词语花篮：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意
5、学习第一节：
（1）引入：课文是如何介绍泼水节的呢？让我们快速浏览课文第一小节。（2）学习第一节：
① 自由朗读、指名读，注意多音字的读音：盛满、结出 ．．② 重点指导句子，说说你的感受：
出示句子：
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老人说，这是因为泼水节的水盛满了吉祥和幸福，泼到草木上，会开出最美的花朵；泼．．到花朵上，会结出最甜的果实；泼到人身上，会得到最大的幸福。．．．．A：先指导个别读，读好这三个“最”；突出最后一个“最”。是啊，泼水节的水盛满了吉祥和幸福！让我们通过朗读，把这份喜悦和祝福带给大家，后引读。
B：泼到老人身上——泼到年轻人身上——泼到小孩子身上——这全是因为——泼水节的水盛满了吉祥和幸福。板书：吉祥、幸福
二、初读文本，感受喜悦氛围：
1、揭题：
（1）过渡：接下来，让我们把镜头回放到1961年的泼水节，那一年的泼水节是特别的！它，让我们回忆起一个人，一件事，一幕幕动人的情景，勾起人无尽的怀念„„（2）正确流利地朗读课文，把课文读正确，了解大致内容，注意新词的读音。
2、学习第二节：
（1）过渡：1961年的泼水节是那么的令人熟悉，我们眼前又出现了喜人的画面——指名读第二小节。
（2）重点训练词语重组：
让我们一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——还有那一串串——节日的欢乐在空中洋溢，沿着大街小巷一齐流淌。
3、质疑：还是那样的场景，为什么1961年的泼水节如此令人怀念呢？（用
一、两句话概括课文大意：周总理与带家人互相泼水，欢度泼水节。）
4、总理怎么过泼水节？划出描写总理的语句，读一读。
5、发现语句中的共同之处：反复写到总理的“笑”。
第二课时
三、细读文本，感知怀念之情：
1、指导复述第四节，感受欢乐的情景：
（1）让我们进一步走进课文，先来读读总理的第一次笑。（2）谁能简要复述文中写阿果、阿岩与周总理泼水欢笑的情景？ 媒体出示： 人物 表现（动作）
阿果 追击 泼 魁伟的傣家人 出现（欢笑）泼
阿果（笑）逃跑
那人 追赶
阿果 逃跑
阿岩 冲 泼
（解释）魁伟：身材魁梧，强壮高大。
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（3）看到阿岩与阿果喜悦追逐着，总理也欢笑着，与他们一起泼水，加入欢庆的活动。齐读第四小节。
2、联系上下文，体会“笑”的含义：
（1）过渡：在与阿果、阿岩的交谈中，总理又笑了。默读4—8节，联系上下文，想想总理为什么笑了。（2）交流：
A、出示：总理笑着说：“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来，又笑着对阿果说：“你的保镖不错呀！”
点拨一：“总理笑着说„„”他是想告诉阿果、阿岩什么？（打消顾虑，拉近距离，表示友好与亲近）总理又想告诉随行人员什么？（要尊重傣族传统，一切要入乡随俗）板书：尊重
点拨二：“总理又笑着说„„”其实总理早看出来了——（阿果、阿岩是情侣）从总理的笑声中，你又感受到什么？（平易近人、随和）
点拨三：这一笑，笑得阿果„„（引读，读出阿果的羞涩与甜蜜）B、出示图片和文字：
总理想起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢笑着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了半钵，又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。
点拨：总理想起什么来了？他又是怎么做的？这是为什么？
（如同一位傣家的长辈，将最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果与阿岩幸福，这份祝愿里，凝聚着周总理对傣家人的深情厚谊。）板书：真诚祝愿
C、感情朗读阿果、阿岩的感动，读出省略号表达的意犹未尽的感觉„„
四、回读喜庆语言，深化怀念之情：
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1、让我们再一次将镜头回到课文开头，眼前仿佛又一次出现了泼水节那熟悉的喜庆场面„„（回读第二节）
2、结题：这份祝福，这张照片，成为了萦系总理与傣族人民的情感纽带，包含着总理对傣家人的深切热爱，令人永远怀念，一直回想到今天。板书设计：
29、泼水节的怀念
吉祥、幸福
周总理------------------傣族人民（尊重、热爱）作业设计：
1.听写29课9个词语，家长签字并订正。2.完成29课上海作业。3.背诵第六单元古诗。
4.预习30课（听录音，熟读课文，解决不懂得字和词语）。
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