高定价三校生高考英语翻译题常见错误分析及教学对策

第一篇：高定价三校生高考英语翻译题常见错误分析及教学对策

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 三校生高考英语翻译题常见错误分析及教学对策

大众工业学校外语组 王岚

【摘要】2006年开始，三校生高考英语试卷增加了翻译题的比重，这对英语基础相对薄弱、词汇量较少的三校生带来了一定难度，以致不少学生在此失分较多。针对这一情况，本文从学生翻译练习时普遍存在的问题入手，对学生在翻译过程中出现的错误进行了分析和总结，并根据笔者平时的教学经验，提出了一些行之有效的对策。

【关键词】三校生 英语翻译 问题 对策

翻译是使用不同语言的人们互相沟通的纽带和桥梁，是把一种语言所表达的信息用另一种语言重新表达出来的活动。正是有了翻译这门工具，不同语言的人们才能相互交往、理解，在当今的信息社会里，翻译起着重要作用。2003年三校生高考英语中，首次出现中译英的题型，2006年又增加了英译中，这一题型的增加不仅提高了翻译题的在考试中的分值比率，同时也对学生的翻译能力提出了更高的要求。

由于三校生在以往的学习中注重专业课程的学习和技能的培养，基础文化课相对薄弱，尤其是英语，有些学生因为缺乏词汇量的积累而对翻译这类题型无从下手，也有些学生虽然掌握了词汇却因为 对英语这种语言的习惯和文化背景不够了解而造成“硬译”、“死译”。同时，在以往的英语教学过程中，部分教师往往注重对学生听、说、读、写能力的培养，而忽略了对学生翻译能力的培养。

为此，有必要就三校生高考英语翻译题出现的问题认真加以总结和归纳，并提出相应的教学对策。

一、三校生英语翻译中存在的主要问题

（一）信笔直书，掉以轻心，导致误译

英语中有许多的习见词，不易引起学生的注意，往往是那些“一望而知其意”的词语，这些词语并不难，但学生翻译时常常理所当然地把各单词意义简单相加，引起理解上的偏差，导致误译。因此这类错误不是发生在难词、生词上。

例如：

Please stay at home.I’ll call for you at 9:00.误译：请呆在家里，九点我打电话给你。正译：请呆在家里，九点我来接你。She is standing on her head.误译：她把头立在地上。正译：她在倒立。

（二）中英文差异使学生改变了汉语的固定搭配和约定俗成 英汉两种语言历史悠久，包含着大量的习语，它们或含蓄、幽默、或严肃、典雅，不仅言简意赅，而且形象生动，妙趣横生，给人一种美的享受。由于地理、历史、宗教信仰、生活习俗等方面的差异，英汉习语承载着不民的民族文化特色和文化信息，它们与文化传统紧密相连，不可分割。习语中的文化因素往往是翻译中的难点。学生正是缺乏这些知识，导致了误译。

例如：

as timid as a rabbit 误译：胆小如兔 正译：胆小如鼠 as strong as a horse 误译：体壮如马

正译：体壮如牛

（三）忽视英语中从句的结构和时态，导致误译

英汉两种语言的语序和词序基本相同。不过，英语句子比较灵活，比如，修饰语既可以放在被修饰的词之前，亦可以放在其后。英语的复合句和长句较多，最常见的是定语从句，而且往往较长，译成汉语时，有时需要拆译。然而，学生忽略了翻译的重要步骤：1.紧缩主干 2.分清主从 3.辨析词义 4.忠实表达。

例如：

I passed her a cup of tea, which she drank at once.误译：她立刻喝了我递给她的茶。正译：我递给她一杯茶，她立刻就喝了。

Cooked food which is kept too long will spoil.误译：这些放了太久的熟食变质了。正译：熟食如果存放太久会变质。二、三校生英语翻译教学对策

针对三校生英语基础薄弱、词汇量偏小、文化背景知识缺乏等实际情况，在日常的教学过程中，除了注重词汇的背诵、记忆，加强口头和书面的检查之外，笔者还采取了一些行之有效的教学方法，以使学生英语翻译能力得到进一步提升。

（一）从加强同义词和近义词讲解入手，不断扩大词汇量

课堂上的翻译练习是有限的，因为在一节课中教师既要讲解语言知识又要训练学生的知识技能，不可能让班上的每一个学生都得到充分的训练。三校生的英语词汇量严重缺乏，课堂上只有不断地加强构词法及同义词和近义词的讲解等，才能迅速地扩大词汇量。

例如在讲解recognize一词时，我同时列举了几个相近意义的词，realize, see, be aware of, be conscious of，然后建议学生进行翻译练习。

I came to realize in the end why it must be done.我最后终于认识到这件事为何非做不可。He recognized that he had made a mistake.他认识到自己犯了一个错误。

It seems that she is still not aware of the danger.看来她还没有意识到危险。

They were conscious that the boss disapproved.他们意识到上司不赞成。

（二）注重英汉语言的差异，提高学生的翻译技巧

当代美国翻译家奈达说：“Translation means translating meaning.”即把原文的意思完整又正确地表达出来。翻译最基本的要求就是忠实与通顺，符合原句意思，而且是符合译入语言的习惯，没有语法错误，不生硬牵强。在英语学习的初级阶段，我们就知道汉语的习惯是把时间状语和地点状语放在谓语前，而英语的习惯则是把时间状语和地点状语放在宾语的后面，且谓语动词还要有词形变化，但是汉语就没有。除此之外，英语中还有各种句型变化，例如，英语中的疑问句与汉语中的疑问句就不同，汉语中疑问句只在句末加问号，而英语中疑问句就不仅要在句末加问号，还要使用助动词、疑问词等。在教学过程中不断地加强这方面的训练，让学生逐步形成英汉语言表达差别的意识。形成这种意识只是翻译的基础，除了不断的实践和练习之外，还应掌握一些必要的技巧。

1、虚化翻译

实译要求译出原文的实质，而虚译指突破原文的表层结构，两者既是矛盾的，又是一致的。一般来说，实译是首要的，虚译起补充作用。在学生练习时注重讲解副词、代词等的虚化翻译。比如“He put his hands into his pockets and shrugged his shoulders.”学生往往会翻译成“他把他的双手放进他的口袋里，然后耸了耸他的肩膀”，由于学生重视每个词逐一翻译，导致译文不够通顺且不够简练。如果我们在教学过程中，启发学生巧妙运用虚化的手段，将之译成“他把双手放进口袋，然后耸了耸肩”，这种虚化的翻译既能完整地表达 句意，而且使译文更简洁，更符合译入语的习惯。象这种例子还有很多，如“He felt like a fish out of water.”一般学生会直译成“他感到象鱼出水一样”，如果运用虚化翻译，将它译成“他感到很不自在”，则更贴切。

2、主动句译为被动句

汉语的被动式用得比较少，这是汉语的一个特点，与英语不同的是，汉语的被动意义不一定非要借助“被”、“受”、“让”等助动词来表达。因此许多汉语虽没有用被动形式来表达，却带有被动意义，学生在翻译过程中往往忽视了被动意义，把时间状语或者地点状语作为主语进行翻译，使得译文错误。如“明天上午讨论这个问题吗？”这句话虽没有体现被动形式，但翻译时则必须译为“Will the question be discussed tomorrow morning?”。

3、改变句型和加词

汉语中存在无主句，翻译时要适当地添加主语。所添加的主语多半是泛指的不定人称代词one, we, you, he, they等。有时为了句子的通顺或突出，要适当地改变句型。如“如果不努力，你就不能成功”，为了加强语气，可以译为“You will never succeed unless you work hard.”；“要是喜欢就留下”可以给句子加上主语，译为“You may keep it if you like it.”

4、合理搭配词语

中英文语言都是极其丰富的，动词与宾语的搭配，需要译者有较好的英语基础。在日常的教学过程中，培养学生善于积累和总结是关 键。如汉语中的一个“开”字，英语中就有各种不同的译法。

开门 open the door 开车 drive a car 开灯 turn on a light 开会 have a meeting 开支票 write a check 象这类汉语中同一用词在英语中却有完全不同表达方式的词很多，仅仅依靠课堂的讲解来记忆是远远不够的，需要学生在平时加强积累、反复练习、强化记忆。我们可以把班上的学生分成若干小组（英汉组、汉英组、朗读组等），让他们在课后把当天的主要学习内容进行归纳、整理，然后利用下一节课课前几分钟轮流让这些小组把上一节课内容进行复习。同时，多让学生进行词汇比较，长期这样做不仅增加了学生的翻译练习机会，同时也扩大了词汇量，体会了英语词汇的丰富性。

（三）结合三校生高考要求，加强常见句型的翻译练习三校生高考英语翻译部分主要测试考生的单句理解和书面表达能力，包括正确运用英语词汇（特别是短语）以及语法、句型、惯用语，并用较规范的英语组织句子的能力和正确理解英语词语和句子，并用较规范的汉语进行表达的能力。

综合历年的三校生高考英语试卷，翻译题中常见的句型有：定语从句、宾语从句、状语从句、强调句等。如：

定语从句： 你认识在打电脑游戏的那个男孩吗？（2003年高考题）你还记得你入团的日子吗？（2004年高考题）状语从句：

我每天完成作业才睡觉。（2003年高考题）由于下雨，他们没去看电影。（2005年高考题）对于这些常见句型，平时采用不同的形式来加强训练，例如，每节课的重点句型进行同声翻译操练，教师说英语，学生说汉语，或者教师说汉语，学生说英语，同时让几个学生口头翻译说出，让全班都能听到，或让几个学生到黑板上写出，这样既可以训练学生的听、说能力，也可以锻炼学生的写、译能力。

总之，学生的英语素质应该体现在听、说、读、写、译“五会”上，三校生高考英语改革可以说是更好、更全面地测试学生的英语综合素质。重视英语翻译教学，对提高学生英语综合素质有着极为重要的作用，以注重英语翻译教学为突破口，加强学生综合能力的培养，提高学习兴趣，避免题海战术，是我们每一位英语教学工作者需要努力的方向。

参考书目： 1． 2． 3．

三校生高考考纲

（2006年）英汉互译教程

（杨莉藜）

高级翻译教程

（孙万彪

王恩铭）

第二篇：神经内科常见用药错误分析及对策

神经内科常见用药错误分析及对策

【摘 要】目前，我国的各方面的实力都在不断的发展与进步，尤其是在医疗行业中，我国更是取得了长足的进步与发展，但是其中也存在着许多问题，其中，神经内科的常见的用药错误就成为了阻碍其继续发展的障碍。本文就神经内科常见用药错误进行了简单的分析，并对此进行了深入的探讨，从而找出处理此类问题的办法。

【关键词】神经内科；用药错误分析；对策

【文章编号】1004-7484（2014）03-01738-02

随着我国的医疗事业的不断进步与发展，医疗行业中也逐渐的暴露出很多的问题，其中，神经内科的常见的用药错误也成为了一个亟待解决的问题，因此，需要我们相关的负责人员进行认真的调查和研究，争取早日找到科学、合理的处理办法及对策。神经内科常见的用药错误的原因分析

医院是本地区的医疗中心，承担着保障地区人民健康的重要责任。随着人们生活水平的提高，药物种类日益增多，新药品种不断出现，许多患者接受治疗时，常联合应用多种药物，药物相互作用所带来的问题，特别是相互作用带来的不良反应越来越受到医药人员和患者的重视，安全合理用药的需求也越来越受到全社会的关注，在临床工作中药师能够发挥药学专业知识的特长，协助临床医生和护士解决临床用药带来的部分问题。常见的用药错误包括制度不够健全，尤其是查对制度的不到位，如药品的剂量、规格不

一、医师的处方不规范，护士忙碌造成错误。另外，医师的经验性用药和习惯性用药，有的和实际的病情不符合，这也是用药错误的重要因素之一。

在药品管理中，工作人员未遵照规范、医护人员沟通不足、对药品信息知识缺乏、患者依从性差、药品监管不力、工作人员匮乏等加深了常见用药错误的影响，不正确的药物选择、处方书写不规范、口述处方或医嘱等，也会在一定程度上影响着神经内科的用药问题，稍有不慎，就会酿成不可挽回的后果，同时，还有一些医护人员缺乏继续教育，使得其内在所储存的知识体系偏少，影响着他们在用药时的准确判断，受工作环境的影响也会在对患者用药时产生一些细小的纰漏。以上就是对在神经内科的临床过程中所产生的一些常见的用药问题的分析，可见问题的严重性，这也就需要相关的负责人员尽早的解决问题，做出相应的对策。如何处理神经内科常见的用药错误

按照国家卫生部相关的规定如《处方管理办法》等原则性内容，我们应从管理、医护人员、药品和患者等方面进行有效的管理，可以成立医疗机构药事管理药物治疗委员会，健全委员会的岗位职能，落实《医疗机构药事管理暂行规定》、《处方管理办法（试行）》，保证机构的药品质量，从源头上防止药品的质量问题造成的错误用药，制定相关的基本用药目录和基本处方集，执行国家或有关专业学会制定的药物治疗指南、诊疗常规和流程，实施临床用药的监测和评价，保障临床用药安全，加强对医生、药师的继续教育，提高临床用药的认识水平。要加大对信息技术的投入，建立临床用药安全体系，应用计算机软件和评价软件，自动配方机等，使医生在开处方时得到详细的用药信息，培养医生电脑开处方水平，消灭手写处方的潦草、不规范书写，避免药品名称造成类似混淆。强化对病区药品的管理，医院需要对各种药品实行严格的分区存放制度，设置非常醒目的标志，对于包装和剂量比较相似的药品要分隔到比较远的距离，特别是包装，剂量容易混淆的品规要做到及时盘点，从而有效减少错误的发生。实行严格的两人核对制度，医院应该更加严格地要求医护人员执行查对制度，需注意的内容包括对新病人以及长期输液病人执行流程，进行详细的检查，检查所摆放的药品和物品是否准确无误，查对医护人员对医院管理制度和用药流程的相关执行情况，也可采取跟班查看制度，对不符合规定的医护人员要及时督促改进，使其充分认识到正确用药的重要性，树立医护人员的危机意识，最大限度将医疗失误的发生降低到最低水平。在《中国高血压防治指南》中，明确指出肌配清浓度350TnIllol/L以上，禁用ARB类和ACE工抗高血压药物，轻度肾功能受损患者可以选择ARB和ACE工类抗高血药药物，但以血清肌配浓度作肾功能标准有点不妥，特别是高龄老年患者新陈代谢缓慢，重度肾衰时表现的血清肌配浓度仍在可以用药范围之内，建议以肌配清除率作为用药衡量标准，否则易造成过度用药致严重肾功能衰竭等不良后果。还有，要加强惩罚力度，一旦错误发生，医院要及时查找相关的责任人，分析事故原因，对科室人员开展教育，纠正错误的操作流程，弥补护理中出现的各种漏洞，让全体人员积极地吸收经验教训，以防出现同样的错误。相关的负责人员还应该认识到工作环境是用药错误的一个重要内容，我们对与药物相关的部门进行了整改，如药房、病区治疗室、输液配置等工作环境进行认真检查，改善工作室的面积、布局、光照和通风情况，改造和添置必备的硬件设施。在临床工作中，医生要更多地关注患者症状和检查结果，注重疾病的诊断，而不能密切关注患者的药物使用的反应和相互作用情况，药师能够发挥自己的药学专业特点，查阅资料，帮助患者避免潜在的危险因素和不合理联用药物。作为临床药师只有不断的学习药学专业知识，紧跟现代药学的发展方向，才能实现自己在临床工作中的价值，发挥临床药学工作的作用。结束语

通过文章对神经内科常见用药错误的简要分析，使得人们更加了解了常见用药错误所给患者带来的严重性和危害性，让相关的负责人员更加认真的调查和研究，作出合理的规划和详细的实施办法及对策，减少常见用药错误的发生，从而促进神经内科的不断发展，更是促进了我国医疗事业的不断发展与进步。

参考文献：

[1] 尹桃，张赞玲，秦群等.不良医疗事件用药失误的分析和启示[J].中国医院药学杂志.2006，26（12）：1552-1554

[2] 杨晓莉，曹艳佩.JCI标准下用药错误和接近错误的内涵及防范要求[J].中华医院管理杂志.2012，28（9）：670-672

[3] 董彩虹.用药错误护理不良事件原因分析及管理对策[J].中国医药指南.2011，28（9）：160-161

第三篇：2013年三校生高考英语试卷分析报告

2013年三校生高考英语试卷分析报告

一．试卷分析

今年的三校生高考英语试卷在题型和分值设置上较往年有了很大的调整。四个大题均为选择题型，总共有二十个小题，且每小题的分值很大，均为3分。试卷的难易程度为近几年之最。大多数学生反映英语题太难，有的学生甚至反映答题时无从下手。主要原因是学生底子本来就薄，再加上超纲词汇出现的较多。

二、题型分析

本次考试题型大致与我们平时模拟考试训练的题型一致，主要有：单项选择题，情景交际题，完形填空题和阅读理解四大题型。命题基本体现了大纲的要求重视对学生所学的基础知识和基本技能的考查。

1．单项选择

单项选择题共五道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。

2.情景对话

情景对话题共五个选题，考查的是打电话的情景，也就是对电话用语的考查但考查的又不是简单的电话用语。考查内容比较灵活里面所包含的信息量较多，生词较多，导致部分学生不知所云。

3．完形填空

完形填空题共六个小题，文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求。

4．阅读理解

本大题包括二篇文章四个小题，难度适中，都是来自日常生活的题材，符合大纲的要求，问题设计为“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等。阅读体现任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。

三、问题

（一）主要问题

1、两极分化明显。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。

3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

4、不能一味的认为三校生高考对学生英语能力的要求较低从而降低对学生能力层次的要求。

（二）对策

英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。

第四篇：2018年国土资源专业三校生高考训练题(八)

2018年国土资源专业三校生高考训练题

（八）139.不属于非比例符号的是（C）

A.亭

B.灯塔

C.土坎

D.纪念碑 140.属于半半比例符号的是（D）

A.气象站

B.喷水池

C.避雷针

D.铁路 141.下列图式符号不属于线形符号的是（A）A.旗杆

B.公路

C.通信线

D.管道

142.半比例符号中的城墙和垣栅，地物的中心位置在其符号的（B）A.中线上

B.底线上

C.顶部

D.以上答案都不对

143.地物注记不需要加数字注记，只需要名称注记的符号是（A）A.居民地

B.水系

C.桥长

D.山峰 144.一地物的注记是20/0.20（桦），下列意思错误的是（D）

A.树高20米

B.直径 0.2米

C.桦树

D.树高0.2米 145.一地物的注记是砾6（8），下列意思错误的是（A）

A.厚度0.6米

B.路面宽8米

C.铺路面6米 D.砾石路 146.一地物的注记是崔家烧锅桥40-8/9（米），下列意思错误的是（C）A.桥长40米

B.宽8米

C.铁路桥

D.载重9吨 147.地貌是指地表面的高低起伏状态，它不包括（A）A.海洋

B.山地

C.平原

D.丘陵

148.在图上表示地貌的方法很多，而测量工作中通常用（C）表示地貌，可以表示地貌起伏形态，还可以表示地面点的高程。

A.图式符号

B.注记符号

C.等高线

D.特殊符号

149.在同一幅图上，按规定的等高距描绘的等高线称为（A）也称为基本等高线。

A.首曲线

B.计曲线

C.间曲线

D.助曲线

150.为了读图方便，凡是高程能被5倍基本等高距整除的等高线加粗描绘，称为（B）。A.首曲线

B.计曲线

C.间曲线

D.助曲线

151.当首曲线不能显示地貌特征时，按二分之一基本等高距描绘的等高线称为（C）

A.首曲线

B.计曲线

C.间曲线

D.助曲线

152.在图上用长虚线表示。有时为显示局部地貌的需要，可以按四分之一基本等高距描绘等高线，称为（D）A.首曲线

B.计曲线

C.间曲线

D.助曲线 153.等高线必须是闭合的曲线是（A）

A.首曲线 计曲线

B.间曲线 助曲线

C.首曲线 间曲线

D.计曲线 助曲线

154.示坡线是与等高线垂直的短线，是指示斜坡的方向线，绘在曲线的拐弯处，其不与等高线连接的一端指向（D）

A.上坡方向

B.左边方向

C.右边方向

D.下坡方向

155.山丘和洼地的等高线都是一组闭合曲线。凡是内圈等高线的高程注记大于外圈者为（D）A.鞍部

B.洼地

C.山谷

D.山丘

156.示坡线是垂直于等高线的短线，用以指示坡度下降的方向。示坡线从内圈指向外圈，说明是（A）A.山丘

B.山谷

C.山脊

D.山顶

157.示坡线从外圈指向内圈，说明四周高，中间低，故为（C）A.山谷

B.山丘

C.洼地

D.鞍部 158.（B）是沿着一个方向延伸的高地。

A.山谷

B.山脊

C.山顶

D.洼地 159.山脊的最高棱线称为（D）

A.山谷线

B.鞍部

C.集水线

D.山脊线 160.山谷是沿着一个延伸的（A）

A.洼地

B.盆地

C.山脊

D.陡坡

2018年国土资源专业三校生高考训练题

（八）139.不属于非比例符号的是（）

A.亭

B.灯塔

C.土坎

D.纪念碑 140.属于半半比例符号的是（）

A.气象站

B.喷水池

C.避雷针

D.铁路 141.下列图式符号不属于线形符号的是（）A.旗杆

B.公路

C.通信线

D.管道

142.半比例符号中的城墙和垣栅，地物的中心位置在其符号的（）A.中线上

B.底线上

C.顶部

D.以上答案都不对

143.地物注记不需要加数字注记，只需要名称注记的符号是（）A.居民地

B.水系

C.桥长

D.山峰 144.一地物的注记是20/0.20（桦），下列意思错误的是（）

A.树高20米

B.直径 0.2米

C.桦树

D.树高0.2米 145.一地物的注记是砾6（8），下列意思错误的是（）

A.厚度0.6米

B.路面宽8米

C.铺路面6米 D.砾石路 146.一地物的注记是崔家烧锅桥40-8/9（米），下列意思错误的是（）A.桥长40米

B.宽8米

C.铁路桥

D.载重9吨 147.地貌是指地表面的高低起伏状态，它不包括（）A.海洋

B.山地

C.平原

D.丘陵

148.在图上表示地貌的方法很多，而测量工作中通常用（）表示地貌，可以表示地貌起伏形态，还可以表示地面点的高程。

A.图式符号

B.注记符号

C.等高线

D.特殊符号

149.在同一幅图上，按规定的等高距描绘的等高线称为（）也称为基本等高线。

A.首曲线

B.计曲线

C.间曲线

D.助曲线

150.为了读图方便，凡是高程能被5倍基本等高距整除的等高线加粗描绘，称为（）。A.首曲线

B.计曲线

C.间曲线

D.助曲线

151.当首曲线不能显示地貌特征时，按二分之一基本等高距描绘的等高线称为（）

A.首曲线

B.计曲线

C.间曲线

D.助曲线

152.在图上用长虚线表示。有时为显示局部地貌的需要，可以按四分之一基本等高距描绘等高线，称为（）A.首曲线

B.计曲线

C.间曲线

D.助曲线 153.等高线必须是闭合的曲线是（）

A.首曲线 计曲线

B.间曲线 助曲线

C.首曲线 间曲线

D.计曲线 助曲线

154.示坡线是与等高线垂直的短线，是指示斜坡的方向线，绘在曲线的拐弯处，其不与等高线连接的一端指向（）

A.上坡方向

B.左边方向

C.右边方向

D.下坡方向

155.山丘和洼地的等高线都是一组闭合曲线。凡是内圈等高线的高程注记大于外圈者为（）A.鞍部

B.洼地

C.山谷

D.山丘

156.示坡线是垂直于等高线的短线，用以指示坡度下降的方向。示坡线从内圈指向外圈，说明是（）A.山丘

B.山谷

C.山脊

D.山顶

157.示坡线从外圈指向内圈，说明四周高，中间低，故为（）A.山谷

B.山丘

C.洼地

D.鞍部 158.（）是沿着一个方向延伸的高地。

A.山谷

B.山脊

C.山顶

D.洼地 159.山脊的最高棱线称为（）

A.山谷线

B.鞍部

C.集水线

D.山脊线 160.山谷是沿着一个延伸的（）

A.洼地

B.盆地

C.山脊

D.陡坡

第五篇：2018年国土资源专业三校生高考训练题(五)

2018年国土资源专业三校生高考训练题

（五）77.在一幅图上，等高距是（A）。

A.相等的 B.不相等的 C.不一定相等的 D.以上说法都不对 78.在一幅图上，等高线平距是（A）。

A.可能相等的 B.一定不相等的 C.一定相等的 D.只有一个值 79.下面哪种说法是错误的（A）。

A.等高线在任何地方都不会相交 B.等高线一定是闭合的连续曲线 C.同一等高线上点的高程相等 D.等高线与山脊线、山谷线正交 80.等高距是两相邻等高线之间的（A）。A.高程之差 B.平距 C.间距 D.斜距 81.以下说法正确的是（D）。

A.表示山谷的等高线可以重叠 B.表示山脊的等高线可以重叠 C.表示鞍部的等高线可以重叠 D.表示断崖的等高线可以重叠 82.下列说法正确的是（D）。

A.山脊线也被称为示坡线 B.山脊线也被称为集水线 C.山脊线也被称为山谷线 D.山脊线也被称为分水线 83、地面上自然形成或人工修建的有明显轮廓的物体称为（A）

A、地物 B、地形 C、地图 D、地貌 84.地物和地貌和称为（A）A.地形 B.地势 C.地面 D.地理

85.地形图是按一定的（B）关系，A.投影方法和规律 B.投影方法和比例 C.规律和比例 D.以上都不对 86.地图可分为（B）和专题地图。

A.综合地图 B.普通地图 C.地形图 D.平面图

87.（C）是综合反映地面上物体和现象一般特征的地图。A.交通地图 B.专题地图 C.普通地图 D.地形图

88.（D）是着重表示自然现象或社会现象中某一种或几种要素的地图。A.普通地图 B.综合地图 C.地形图 D.专题地图 89.下列不属于专题地图的是（A）

A.百度地图 B.自然地图 C.政治图 D.文化图

90.下列哪一个不是按地图用途划分的是（B）

A.参考图和教学图 B.世界地图和中国地图 C.地形图和航空图 D.天文图和交通图 91.下列不是按制图区域划分的地图是（C）

A.云南省地图和四川省地图 B.半球图和世界图 C.地形图和交通图 D.大洲图和大洋图

92.地形图上详细地反映了地面的真实面貌，人们可以在地形图上获得所需要的地面信息，下面信息不能从地形图上获得（A）

A.建筑物的高低

B.地物的相对位置

C.道路交通状况

D.可以量算距离 93.地形图的用途说法错误的是（C）

A.国土整治，资源勘察，城乡规划

B.土地利用，环境保护，工程设计 C.社会发展，国防建设，股票发行

D.矿藏采掘，河道整理 94.不能在地形图上获取的信息有（D）

A.地物，地貌

B.居民点，水系

C.通信，管线

D.果树，银行 95.下列说法错误的是（D)A.在地形图上可以确定点位 B.在地形图上可以确定点与点之间的距离 C.在地形图上可以确定点的高程和两点之间的高差 D.在地形图上可以看出佛塔的高度 96.在城市建设中，最重要的地图是（A)A.城市规划图

B.城市交通图

C.商场分布图

D.学校分布图 2018年国土资源专业三校生高考训练题

（五）77.在一幅图上，等高距是（）。

A.相等的 B.不相等的 C.不一定相等的 D.以上说法都不对 78.在一幅图上，等高线平距是（）。

A.可能相等的 B.一定不相等的 C.一定相等的 D.只有一个值 79.下面哪种说法是错误的（）。

A.等高线在任何地方都不会相交 B.等高线一定是闭合的连续曲线 C.同一等高线上点的高程相等 D.等高线与山脊线、山谷线正交 80.等高距是两相邻等高线之间的（）。A.高程之差 B.平距 C.间距 D.斜距 81.以下说法正确的是（）。

A.表示山谷的等高线可以重叠

B.表示山脊的等高线可以重叠 C.表示鞍部的等高线可以重叠 D.表示断崖的等高线可以重叠 82.下列说法正确的是（）。

A.山脊线也被称为示坡线 B.山脊线也被称为集水线 C.山脊线也被称为山谷线 D.山脊线也被称为分水线 83、地面上自然形成或人工修建的有明显轮廓的物体称为（）

A、地物

B、地形

C、地图

D、地貌 84.地物和地貌和称为（）

A.地形

B.地势

C.地面

D.地理 85.地形图是按一定的（）关系，A.投影方法和规律 B.投影方法和比例

C.规律和比例 D.以上都不对 86.地图可分为（）和专题地图。

A.综合地图 B.普通地图 C.地形图

D.平面图

87.（）是综合反映地面上物体和现象一般特征的地图。A.交通地图

B.专题地图

C.普通地图

D.地形图

88.（）是着重表示自然现象或社会现象中某一种或几种要素的地图。A.普通地图

B.综合地图

C.地形图

D.专题地图 89.下列不属于专题地图的是（）

A.百度地图

B.自然地图

C.政治图

D.文化图 90.下列哪一个不是按地图用途划分的是（）

A.参考图和教学图 B.世界地图和中国地图 C.地形图和航空图 D.天文图和交通图 91.下列不是按制图区域划分的地图是（）

A.云南省地图和四川省地图 B.半球图和世界图

C.地形图和交通图

D.大洲图和大洋图

92.地形图上详细地反映了地面的真实面貌，人们可以在地形图上获得所需要的地面信息，下面信息不能从地形图上获得（）

A.建筑物的高低

B.地物的相对位置

C.道路交通状况

D.可以量算距离 93.地形图的用途说法错误的是（）

A.国土整治，资源勘察，城乡规划

B.土地利用，环境保护，工程设计 C.社会发展，国防建设，股票发行

D.矿藏采掘，河道整理 94.不能在地形图上获取的信息有（）

A.地物，地貌

B.居民点，水系

C.通信，管线

D.果树，银行 95.下列说法错误的是（）A.在地形图上可以确定点位

B.在地形图上可以确定点与点之间的距离

C.在地形图上可以确定点的高程和两点之间的高差

D.在地形图上可以看出佛塔的高度 96.在城市建设中，最重要的地图是（）A.城市规划图

B.城市交通图

C.商场分布图

D.学校分布图