第一篇：出师表教学案例（共）
出师表》教学案例
上传: 聂水凤更新时间：2012-5-10 15:43:09
[教材把握]
《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。全文只624字，语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。
文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之责任，全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。开篇论及形势以警刘禅，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。全文以议论为主，融入叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为世人推崇和传诵。
“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，此情此意形成了率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。
本文在教材中的地位应为议论体的杰作，抒情体的典范，古文中的精华。是每位学生必须熟读成诵、牢记于心的篇目。
教学本文时，应要求学生丰富文言词汇，了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张，背诵全文；疏通文句，培养学生自读文言文的能力，学习融情于议、叙，以情动人的写法方法；深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点为当堂成诵。教学难点为理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。教学方法是朗读法、讨论法、探究法。课时为2课时。
[过程方案]
一、创设情境，导入新课
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、师背诵课文。要求：认真听读，注意字的读音。
2、生各自放声读两遍课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3、生每人读一段课文。教师随时纠正学生的读音错误。
4、多媒体课件显示语音：正音：疲弊(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)
行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)
5、齐读课文。要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。
三、疏通文意，理解课文基本内容
1、默读，结合注解疏通文意
2、以学习小组为单位，逐句弄懂课文大意，将都不明白的语句画下来，待集体解疑。
3、集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。
4、请学生一人讲一段课文大意；教师提出语句里的重点词语。如：①此诚危急存亡之秋也②引喻失义③性行淑均④察纳雅言
⑤庶竭努钝⑥苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯⑦深入不毛
⑧不效则治臣之罪。又如：词义的古今义不同：①此先汉所以兴隆也；②先帝不以臣卑鄙。再如词的活用。
5、读“阅读提示”，完成下列练习(课件显示):
（1）诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？ 共3条：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。
（2）他反复陈述的是哪一条？为什么？
亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
（3）划分全文结构，明确每一部分的意思。
四、精读课文，突破难点、重点
1、再读课文，完成下列练习：
（1）、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？
诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：
①宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。②提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
③亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
（2）、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？
表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：
①内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。
②表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3、读课文，力争当堂背诵。
五、完成练习
当堂完成书后练习
第二篇：《出师表》教学案例一则-文档资料
《出师表》教学案例一则
一、教材分析
本文的语言优美，抒情论理非常感人，表现出作者的一片赤胆忠心。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张;中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。除此之外，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
此篇课文要反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
二、教学过程
1、预习导入
检查同学们小组之间互相帮助的成果。首先请有感情的第 1 页 朗读文章，注意思考文中的三个词的词义：开张、痛恨、卑鄙。
在同学们回答后，老师及时的给予同学们肯定性地鼓励，使同学们的热情得到高涨。通过三个词语的出示，为教师下一步的字词教学埋下伏笔。在教学环节上层层深入。
2、整体感知
师：快速浏览，十秒钟内读出幻灯片上的字词及解释并尝试着记忆。
(生齐读生字词)
这些词语很整齐，抑扬顿挫，这些词充分体现了中国古典文学的语言美。在同学的读诵时，教师及时的对于同学们的朗读给予一定的指导，这时十分必要的，与其责备学生不能与自己的教学预设向北，不如在做之前给予一定提示。在朗读完后，教师立即予以表扬，使学生们得到了在老师指导下形成效果的反馈，这实际是师生间的潜互动。
3、品读悟情
师：阅读中国古典文学作品，要知人论世，要了解一个人就要读他的文章。下面老师把这篇文章读一遍，你们要注意画一画你们喜欢的句子，并想一想，老师读这些句子是用什么样的感情?
(师范读课文，学生共读课文)
师：本文先后写了哪些内容?试着把文章的思路整理出
第 2 页 来。
生：写向刘禅提出了一系列建议。
师：哪些建议呢?在课文哪些段落可以找到呢?
生：在课文1—5段写了这些建议。一共三条：一是开张圣听;二是陟罚臧否，不宜异同;三是亲贤臣，远小人。
师：你对这三条建议是如何理解的，有何看法呢?
(生谈看法)
师：诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第6—7段。我们一起朗读这两段，一边读，一边和诸葛亮一起回顾他过去的岁月，看看他在这里回顾了哪些事情?(生齐读6—7两段)
生l：有隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。
生2：有三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。
生3：有襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。
生4：有白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。
生5：有南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”。
师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?
第 3 页
生：他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。
师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗?
生：士为知己者死!
师：是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰”，惟恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看第7段究竟还写了些什么呢?
生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。
师：诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?你能结合第7段的原文来体会吗?
生l：“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏计划的兴奋心情。可见愿望之强烈。
生2：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。诸葛亮把伐魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。
生3：后面的文章中还有，“臣不胜受恩感激。”诸葛亮“感激”的原因，其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因。
师：我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。你从哪些体会到的?
第 4 页
(师发起，全班齐读)
生：“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，就是报答刘备;立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴，就是尽忠于刘禅。
师：全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢?
生：报先帝忠陛下
三、案例分析
本次教学活动能充分发挥学生的积极主动性，课堂气氛热烈，学生兴趣高。知识目标和能力目标都基本可以实现，少数学生的字词掌握不够熟练，下节课应再次训练。竞争中学习，快乐中学习，发挥学生的潜能，提高学习的效率，相信文言文学习不再枯燥，文言文教学不再烦恼。
第 5 页
第三篇：《出师表》教学案例两篇-精选文档
《出师表》教学案例两篇
《出师表》教学案例之一
[教材把握]
《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。全文只624字，语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。
文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之责任，全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。开篇论及形势以警刘禅，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。全文以议论为主，融入叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，第 1 页 使对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为世人推崇和传诵。
“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，此情此意形成了率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。
本文在教材中的地位应为议论体的杰作，抒情体的典范，古文中的精华。是每位学生必须熟读成诵、牢记于心的篇目。
教学本文时，应要求学生丰富文言词汇，了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张，背诵全文;疏通文句，培养学生自读文言文的能力，学习融情于议、叙，以情动人的写法方法;深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点为当堂成诵。教学难点为理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。教学方法是朗读法、讨论法、探究法。课时为2课时。
[过程方案]
一、创设情境，导入新课
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
第 2 页 他写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、师背诵课文。要求：认真听读，注意字的读音。
2、生各自放声读两遍课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3、生每人读一段课文。教师随时纠正学生的读音错误。
4、多媒体课件显示语音： 正音：疲弊(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)
行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
5、齐读课文。要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。
三、疏通文意，理解课文基本内容
1、默读，结合注解疏通文意
2、以学习小组为单位，逐句弄懂课文大意，将都不明白的语句画下来，待集体解疑。
3、集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂
第 3 页 语句的意思。
4、请学生一人讲一段课文大意;教师提出语句里的重点词语。如：①此诚危急存亡之秋也 ②引喻失义③性行淑均 ④察纳雅言
⑤庶竭努钝 ⑥苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 ⑦深入不毛
⑧不效则治臣之罪。又如：词义的古今义不同：①此先汉所以兴隆也;②先帝不以臣卑鄙。再如词的活用。
5、读“阅读提示”，完成下列练习(课件显示):
(1)诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议?
共3条：①广开言路——“开张圣听”;②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”;③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。
(2)他反复陈述的是哪一条?为什么?
亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
(3)划分全文结构，明确每一部分的意思。
四、精读课文，突破难点、重点
1、再读课文，完成下列练习：
第 4 页
(1)、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?
诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：
①宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。②提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
③亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
(2)、表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?
表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：
①内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。
②表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3、读课文，力争当堂背诵。
五、完成练习
当堂完成书后练习
第 5 页
《出师表》教学案例之二
一、教材分析
本文的语言优美，抒情论理非常感人，表现出作者的一片赤胆忠心。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张;中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。除此之外，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
此篇课文要反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
二、教学过程
1、预习导入
检查同学们小组之间互相帮助的成果。首先请有感情的第 6 页 朗读文章，注意思考文中的三个词的词义：开张、痛恨、卑鄙。
在同学们回答后，老师及时的给予同学们肯定性地鼓励，使同学们的热情得到高涨。通过三个词语的出示，为教师下一步的字词教学埋下伏笔。在教学环节上层层深入。
2、整体感知
师：快速浏览，十秒钟内读出幻灯片上的字词及解释并尝试着记忆。
(生齐读生字词)
这些词语很整齐，抑扬顿挫，这些词充分体现了中国古典文学的语言美。在同学的读诵时，教师及时的对于同学们的朗读给予一定的指导，这时十分必要的，与其责备学生不能与自己的教学预设向北，不如在做之前给予一定提示。在朗读完后，教师立即予以表扬，使学生们得到了在老师指导下形成效果的反馈，这实际是师生间的潜互动。
3、品读悟情
师：阅读中国古典文学作品，要知人论世，要了解一个人就要读他的文章。下面老师把这篇文章读一遍，你们要注意画一画你们喜欢的句子，并想一想，老师读这些句子是用什么样的感情?
(师范读课文，学生共读课文)
师：本文先后写了哪些内容?试着把文章的思路整理出
第 7 页 来。
生：写向刘禅提出了一系列建议。
师：哪些建议呢?在课文哪些段落可以找到呢?
生：在课文1—5段写了这些建议。一共三条：一是开张圣听;二是陟罚臧否，不宜异同;三是亲贤臣，远小人。
师：你对这三条建议是如何理解的，有何看法呢?
(生谈看法)
师：诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第6—7段。我们一起朗读这两段，一边读，一边和诸葛亮一起回顾他过去的岁月，看看他在这里回顾了哪些事情?(生齐读6—7两段)
生l：有隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。
生2：有三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。
生3：有襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。
生4：有白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。
生5：有南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”。
师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?
第 8 页
生：他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。
师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗?
生：士为知己者死!
师：是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰”，惟恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看第7段究竟还写了些什么呢?
生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。
师：诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?你能结合第7段的原文来体会吗?
生l：“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏计划的兴奋心情。可见愿望之强烈。
生2：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。诸葛亮把伐魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。
生3：后面的文章中还有，“臣不胜受恩感激。”诸葛亮“感激”的原因，其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因。
师：我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。你从哪些体会到的?
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(师发起，全班齐读)
生：“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，就是报答刘备;立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴，就是尽忠于刘禅。
师：全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢?
生：报先帝忠陛下
三、案例分析
本次教学活动能充分发挥学生的积极主动性，课堂气氛热烈，学生兴趣高。知识目标和能力目标都基本可以实现，少数学生的字词掌握不够熟练，下节课应再次训练。竞争中学习，快乐中学习，发挥学生的潜能，提高学习的效率，相信文言文学习不再枯燥，文言文教学不再烦恼。
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第四篇：出师表教学设计
出师表
教学目标：
1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇
2.了解诸葛亮严明赏罚广开言路等进步主张，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 3.学习“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 教学重点: 理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
教学难点：联系具体的语境，通过朴实的语言，理解人物沉深的情感 教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一.创设情境，导入新课
同学们，这一单元的主题是“抱负与志趣”，围绕着这个主题，我们先后学习了孟子的文章在文章中了解了孟子的志向：他主张为道义舍弃他宝贵的生命不知道大家还记不记得，他的文中这样写道“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义着也”今天，我们将要去了解另一个为了国家，鞠躬尽瘁、死而后已的人他就是——诸葛亮，今天，我们就一起来学习他的《出师表》（教师板书课题）二.揭示目标，明确任务 三.检查预习，整体感知 1.给下列加点的字注音
崩殂（）行阵和睦（）以遗陛下（）斟酌损益（）妄自菲薄（）躬耕（）猥自枉屈（）以彰其咎（）咨诹善道（）陟罚臧否（）夙夜（）攘除奸凶（）性行淑均（）裨补阙漏（）庶竭驽钝（）2.常识介绍
(1)作家作品：本文选自（三国志&8226;蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅
(2)文体知识：“表”是古代奏议的一种，相当于现代的书信，用于向君王陈说作者的请求和愿望常用议论、记叙和抒情相结合的写法，要求写得辞情恳切，委婉动人本表是公元277年（蜀汉兴建三年）三月，诸葛亮第一次出兵伐魏是上给蜀后主刘禅的表，为《前出师表》，后在228年（建兴六年）11月，再次出师伐魏时又上书给刘禅，为《后出师表》通常所说的《出师表》一般指《前出师表》我们将要学的也就是《前出师表》《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年，第一次出师伐魏之前当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想
(3)关于刘禅：刘备长子，小名阿斗刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”公元234年，诸葛亮在北伐时，病死于五丈原战场他逐渐信任宦官，朝政腐败公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公 阿斗做皇帝——软弱无能 扶不起来的阿斗——喻人没有出息，难成事 四.自主活动，指导自学（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务）1.教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文要求做到读准字音，读出节奏 2.四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气
3.学生独立学习看注释，借助工具书，译出大意（不懂的地方做记号）7.理清结构：引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题(1)在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？
【明确】 广开言路——严明赏罚——亲贤远佞(2)作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？
【明确】追述往事（三顾茅庐——白帝城托孤），来表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心
(3)在说明出师理由之后，作为臣下是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 【明确】明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 五.自学检查，成果展示(一)通假字 1.必能裨补阙漏：“阙”通“缺”，缺点
2.尔来二十有一年矣：“有”通“又”，连接整数和零数
3.是以先帝简拔以遗陛下：“简”通“拣”，挑选、选择的意思(二)古今异义
1.诚宜开张圣听 古义： 扩大 今义：指商店开始营业
2.此先汉所以兴隆也 古义：„„的原因 今义：表示因果关系
3.先帝不以臣卑鄙 古义：身份低微，见识短浅 今义：现指品质低劣下流
4.猥自枉屈 古义：辱，有降低身份之意 今义：卑鄙下流
5.未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：痛心遗憾 今义：十分憎恨
6.由是感激 古义：感动振奋 今义：指激动感谢
7.臣本布衣，躬耕于南阳 古义：普通的百姓 今义：用布做的衣服
8.今当远离，临表涕零 古义：眼泪 今义：鼻涕
9.由是感激，遂许先帝以驱驰 古义：奔走效劳 今义：速度快
（三）一词多义
1．中
而中道崩殂（半，形容词）
宫中府中（内，里，中间，方位名词）2．道
而中道崩殂（路，途，名词）以咨诹善道（道理，名词）
3．分
今天下三分（分开，动词）
而忠陛下之职分也（本分，名词读fèn）
4．然
然侍卫之臣不懈于内（可是，转折连词）
然后施行（这样，指示代词）
5．遗
以光先帝遗德（遗留，动词）以遗陛下（给予，动词）
6．有
若有作奸犯科（有，与“无”相对，动词）
尔来二十有一年矣（通“又”用来连接整数与零数，数词）
7．论
宜付有司论其刑赏（判定，动词）
每与臣论此事（谈论，议论，动词）
8．明
以昭陛下平明之理（严明，形容词）以伤先帝之明（英明，圣明，形容词）
9．行
然后施行（做，执行，动词）性行淑均（品德，品行，名词）
必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词）
10．能
必能裨补阙漏（能够，助动词）
先帝称之曰能（能干，有才能，动词）
11．所
有所广益（„„的动词，特殊的指示代词下文“此先汉所以兴隆也”、“此后汉所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特殊的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会）
优劣得所（地方，处所，名词）
12．当
咨臣以当世之事（正在„„的时候，介词）
当奖率三军（应当，应该，助动词）
13．任
受任于败军之际（任用，委任，动词）
则攸之、祎、允之任（责任，职责，名词）
14．临
故临崩寄臣以大事也（将要，副词）
临表涕泣（面对动词）
15．效
恐付托不效（奏效，有效果，动词下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）
愿陛下托臣以讨贼兴复之效（任务，名词）
16．言
进尽忠言（话，言论，名词
不知所言（说，动词）
17．以
故临崩寄臣以大事也（介词，把）
先帝不以臣卑鄙（介词，因）
以光先帝遗德（表目的来，用来）以塞忠谏之路也（连词，表结果，以致）
受命以来（连词，表时间以）
是以众议举宠为督（因为）
咨臣以当世之事（拿）
是以先帝简拔以遗陛下（因为）
18．为
俱为一体（是）
众议举宠为督（担任）
19．臣
此悉贞良死节之臣(臣子)
先帝知臣谨慎（自称，我）
20．良
此皆良实（善良的人）
此悉贞良死节之臣（可靠）
21．于
还于旧都（到）
未尝不叹息痛恨于桓、灵也(对）
苟全性命于乱世（在）
22．所以
此后汉所以倾颓也（表原因）
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来）
（四）词类活用
1．亲贤臣，远小人
亲、远：形容词做动词
亲，亲近远，疏远
2．苟全性命于乱世
全：形容词做动词，保全
3．作奸犯科及为忠善者奸：形容词做名词，奸邪的事忠善：形容词做名词，忠善之事
4．此皆良实
良实：形容词做名词，善良诚实的人
5．优劣得所
优劣：形容词做名词，才能高的人和才能低的人
6．攘除奸凶
奸凶：形容词做名词，奸邪凶顽的敌人
7．陟罚臧否
臧否：形容词做名词，做善事恶事的人
8．以光先帝遗德
光：名词作动词，发扬光大
9．故五月渡泸，深入不毛毛：名词作动词，长草（暗指荒凉）
10.恢弘志士之气
恢弘：名词作动词，扩大、发扬
11.北定中原
北：方位名词作状语，向北
12.恐托付不效
托付：动词作名词，托付的事情
13.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
忠：形容词作动词，对„„尽忠
14.志虑忠纯
虑：动词作名词，心思
第二课时
六.合作探究，品评鉴赏(一)第一节研讨
1.当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？
【明确】 不利——客观——先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊
有利——主观——侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 2.本段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？ 【明确】）开张圣听——光先帝遗德，恢弘志士之气 3.对国君进行了怎样的规劝？
【明确】不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也
【小结】这一段开篇便说“先帝”，伤痛极深，寄寓极深，由此振起全篇在分析天下形势的基础上，再说群情，提出“宜”与“不宜”作为告诫指出广开明路，继承先帝遗志，并发扬光大，是存亡图强的关键是总的建议全文的主旨就在与此(二)第二节研讨
1.作者在本段从哪个方面提出建议？从哪几个具体方面提出的？ 【明确】从法度方面：①要赏罚公正、内外一体——“宫中府中„„” ②要法纪严明——“作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” 2.提出怎样的劝诫？
【明确】“陟罚臧否，不宜异同”，“不宜偏私”； 3.“内外异法”内外各指什么？ 【明确】宫中、府中
【小结】这一段作者表明自己的忧虑在于“作奸犯科”，具体说明应该怎样做，不应该怎样做，关键在于公正严明的法治精神，是诸葛亮一贯的主张，也是坚持贯彻、行之有效的办法，故着重指出这一段总说宫中、府中，下面是分说宫中、府中(三)第三、四节研讨
1.这两节从哪一方面提出建议？举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？有什么好处？ 【明确】从任用人才方面，主要举荐贤人
郭攸之、费棉、董允等——此皆良实，志虑忠纯”—— “必能裨补阙漏，有所广益” 将军向宠——性行淑均，晓畅军事”—— “必能使行阵和睦，优劣得所” 2.概括3、4段的内容？
【明确】述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质 述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备
【小结】以上两段承上分说宫中、府中，推荐文臣、武将，谆谆劝勉，是怎样“开张圣听”的具体化诸葛亮死后，蜀汉政权还维持了29年（234—263），主要原因是诸葛亮选好了接班人
(四)第五节研讨
1.第五段提出什么建议？从具体哪些内容说明的？
【明确】亲贤远佞的历史经验，是国家兴亡的关键所在：①先汉兴隆的原因②后汉衰亡的原因③刘备对此有所警惕④推荐贤臣，并希望亲信他们，以兴复汉室 2.“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？ 【明确】“亲贤臣；远小人”
【小结】本段总结上两段，提出“亲贤远小”的建议这一段把“亲贤臣，远小人”寥寥数语，提到汉室兴衰的历史经验来总结，也是对前面两段“宫中、府中”分说后的归纳并再举荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆意味深长，十分得体(五)第六节研讨
1.找出表明作者出身的句子（词语）？
2.当时作者的志趣是什么？“感激”的原因是什么？ 3.文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ 4.哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
【明确】“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十郁一年矣”
【小结】本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心(六)第七节研讨 1.作者夙夜忧叹的原因？
【明确】“恐托付不效，以伤先帝之明” 2.“五月渡泸，深入不毛”的原因？
【明确】“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” 3.表明伐魏时机成熟的句子？ 【明确】“今南方已定，兵甲已足” 【小结】本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心这一段是为下文“遗诏”张本，为被定中原做准备，上文千回百折的铺垫，至此终于点出“出师”一事，非常有力(七)第八、九节研讨 1.第一句照应上段哪一句？ 【明确】“奖率三军，北定中原”
2.第二句前半句照应上段哪一句？第二句后半句照应第一段哪一句？ 【明确】“斟酌损益，进尽忠言” “开张圣听” 3.第八段临行前写了哪些要求和嘱托？
【明确】①要求刘禅委以重任；②交代留守人的职责；③对刘禅的希望；④以感恩做结 【小结】这一段诸葛亮从对自己、对群臣，对后主三方面提出要求：对自己要求着重“讨贼”，对贤臣要求着重“进言”，对后主要求着重“自谋”由己及人，情词恳切，负有责任感 七.自主总结，疑点追踪
1.在文中，诸葛亮主要向刘禅提出了哪些建议？提出这些建议的目的是什么？他反复强调的是哪一条？文中诸葛亮表达了怎样的感情？
【明确】诸葛亮提出的三条建议治国大计（广开言路、赏罚严明、亲贤远佞），特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的
表达了诸葛亮①报先帝，忠陛下 ②“北定中原”“兴复汉室”的决心③鞠躬尽瘁、死而后已的精神
2.本文上表建议，以议论为主，为什么还要自叙身世？
【明确】这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致
3.诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?
【明确】刘备对诸葛亮,可以说是思重如山,“三顾草庐”和“白帝托孤”使诸葛亮终身感激.刘备死后,他就把这种感情报之于刘禅,真心诚意地辅佐他,希望刘禅支持自己,完成大业.从文中可以看出,分析形势和提出建议是议论,自叙身世是记叙,表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿是抒情,三者的有机结合,把道理说明得很透彻,把事情叙述得很清楚,把感情表达得很充分——“受恩感激(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚
4.你对诸葛亮的看法怎样？
【参考】文中体现了诸葛亮 “忠贞不二”“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神可以说诸葛亮的一生，为了刘氏父子的江山社稷，可谓呕心沥血，忠贞不二，受任于败军之际，奉命于危难之间,在他身上体现的是“鞠躬尽粹，死而后已”的崇高精神 八.课时小结布置作业
表文第一部分寓情于议论，在分析形势后提出建议中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望刘禅能够继承先帝遗志，完成大业，以振兴蜀汉；还表达了对先帝崇敬、爱戴之情第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩和无限感激的情怀，也表达了作者竭尽效忠刘备父子的心愿和知恩图报的心情整篇课文重在“报先帝，忠陛下”六字，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神这一点无论在过去、现在还是将来都值得我们去学习诸葛亮“出师未捷身先死”也无力挽回刘禅昏庸无能、尽信谗言导致汉室日益倾颓的现状，历史的车轮已经呼唤一个新的时代但是，诸葛亮的人格力量是永远的楷模！
第五篇：出师表
《出师表》 教案
执教人：余魁
教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想
一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二、三部分可以采用自主探究学习。教学安排两课时
教学过程
一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）
二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情
三、解题。什么叫“表”？这种文体有什么特点？诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、分析结构，归纳段落。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
五、讲读第一部分。
1.学生对照注释，自读第一部分。教师补充注释。
2.学生讲述大意。
3.讨论问题：
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
六、讲读第二部分。
讨论问题：
1.北伐中原的条件是什么？
2.“受命以来„„深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？
明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
七、讲读第三部分。
八、归纳中心
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。
八、归纳写作特点。
1.以议论为主，兼用抒情和记叙。.语言朴素无华，字斟句酌。
形成这一特点的原因是：
(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。
(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。
陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”
九、课外延伸
我们应怎样批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神？
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