第一篇：五年级传统文化 李云霞
五年级下学期传统文化教案
全册备课
1.学期教学目标
（1）通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力，聆听古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲，了解中国几千年的历史上国人的大气、自尊、圣洁和人格的高尚。
（2）通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
（3）通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。
（4）在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。
2.学生基本情况分析
我班共有学生59人，大部分学生对我国博大精深的传统文化有了初步的了解。上学期，学生已经学习了《经典驿站》、《名人长廊》，对中国的经典文化有了深入的了解，大多数学生对祖国的文化表现出较浓郁的兴趣，借此时机，将传统文化精髓灌输课堂中，培养学生的学习兴趣，立志继承和发扬传统文化，让学生做个具有传统文化素养的中国人。
3.教材分析；
本学期教材内容包括 “名胜佳境”“艺术乐园”两个单元。
“名胜佳境”： 了解济南、崂山等名胜。在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。
“艺术乐园”：步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。本章节主要分为“对联”和“成语”两个部分。教材基本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；“温馨点击”（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动）
在“名胜游踪”里，我们会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹；在“艺术乐园”里，我们会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术„„ “温馨点击”不仅介绍了作者、作品及相关的知识，而且揭示了文章的思想内容；“活动广角”以对话的形式提示了学习要求，并注重让学生联系实际加深认识；最后通过“成长阶梯”这一环节检验学习情况，促进形成和发展。4.教学内容
5.教学进度和教学时间分配
周次 教学内容
第1、2周 泉城济南
第3、4周 千佛山
第5、6周 趵突泉
第7、8周 大明湖
第9、10周 海上名山
第11、12周 龙潭瀑
第13、14周 妙联集锦
第15、16周 读书名联 第17、18周 成语探源、第19、20周 成语诗画
6.教学措施
（1）注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等多种形式。
（2）注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上有所提高。
（3）重视多元评价方式，引导学生进行自主评价，并以此作为反馈，激励学生在日常生活中多观察、多积累。
（4）教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书等。7.教学辅导计划
课时备课 第三单元 名胜佳境
1、泉城济南
一、教学目标：
1、把文章读通顺。
2、想一想这首诗主要讲了什么？
3、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
二、教学重、难点：
增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。
三、教法与学法：
指导、启发；自主、合作、探究
四、学具准备（根据需要来写，此项一定包含对教育技术的使用）： 小黑板、多媒体课件
五、教学过程（指具体的分课时教学过程）：
一、激发学习兴趣
同学们，你们都到过哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？听说过济南吗？你对济南有哪些了解？今天就让我们一起走进济南，看看济南有多美，看看济南有哪些旅游景点。板书：泉城济南
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述两个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
2、活动广角：你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。
六、课内训练题
尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
七、作业布置（体现分层，不同水平学生布置不同梯度的作业）学习了这一课，你有哪些收获？
八、板书设计。
济南 落日天边见二峰，平临湖上出芙蓉。西来水竇缘王屋，南去山根接岱宗。
2、佛教名山——千佛山
一、教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
二、教学重、难点
通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
三、教法与学法：
激发兴趣、指导方法；个人诵读、自悟。
四、学具准备
多媒体课件；课前搜集的资料。
五、教学过程
一、激发学习兴趣
同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——千佛山
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：简介千佛山。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。活动广角：千佛山历史文化悠久，把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。请听这幅对联：“秋水一湖，满贮五三烈士血；佛山万仞，可作国耻纪念碑。” 理解这幅对联的含义。
六、课内训练题
1、学了这篇课文，你对千佛山有哪些了解？
2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点？
七、作业布置
1、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
2、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
八、板书设计
千佛山
山对济南城，人言帝舜耕。登临记晚秋，几案与云平。
3、名泉之冠——趵突泉
一、教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
二、教学重、难点
通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
三、教法与学法：
激发兴趣、指导方法;个人诵读、自悟
四、学具准备： 多媒体课件；课前搜集的资料。
五、教学过程：
（一）激发学习兴趣
同学们，听说过吗趵突泉？你对趵突泉有哪些了解？今天就让我们一起走进趵突泉，看看趵突泉有多美。板书：名泉之冠——趵突泉
（二）指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：简介千名泉之冠——趵突泉。
（三）小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
（四）全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。活动广角：趵突泉历史文化悠久，把你知道的有关的趵突泉传说、诗句、对联等讲给同学听。
六、课内训练题
1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？
2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？
七、作业布置
1、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
2、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
八、板书设计 趵突泉
家家泉水，户户垂杨
4.泉城明珠—大明湖
一、教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
二、教学重、难点
通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
三、教法与学法：
激发兴趣、指导方法;小组合作学习
四、学具准备： 多媒体课件
五、教学过程：
（一）泉城明珠大明湖介绍：
位于济南市中心偏东北处，公园面积八十六公顷(1290亩)，其中湖面四十六公顷，约占总面积的百分之五十三。湖水来源于城内的珍珠泉、濯缨泉、王府池等诸泉，水源充足，有“众泉汇流”之说，平均水深两米，最深处约四米，是繁华都市中一处难得的天然湖泊。大明湖历史悠久，见诸文字已有一千四百多年。早在北魏年间，著名地理学家郦道元<<水经注.济水注>>记载：“泺水北流为大明湖，西即大明寺。寺东北两面则湖。”其位置在今五龙潭一带。另有史料记载，那时的大明湖称历下波或历水波，南至濯缨湖，北至鹊山和华不注山，也就是说现在的大明湖、五龙潭和北园是相连的一个大湖，湖阔数十里，平吞济泺。六朝时，因湖内多生莲荷，曾名“莲子湖”；唐时又名“历水波”，宋代称“西湖”。宋时著名文学家曾巩曾有诗道：“问吾何处避炎蒸，十顷西湖照眼明”。可知当时此处已是消暑游憩之地。北宋熙宁五年(公元1072年)，曾巩任齐州(今济南)知州时，为防御水患，修建了北水门，引湖水入小清河，使得湖水经年水位恒定，并在沿湖修建了亭、台、堤、桥，使之渐成游览景观。至金代，诗人元好问在<<济南行记>>中始称大明湖。明代重修城墙，大明湖遂初成今日形貌。
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、诗句、对联等讲给同学听。
六、课内训练题
1、学了这篇课文，你对大明湖有哪些了解？
2、你还能说出大明湖的哪一些著名景点？
七、作业布置
尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背
八、板书设计
西湖二首
大明湖的景色真是美不胜收啊！
5、崂山
一、教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
二、教学重、难点
通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。
三、教法与学法：
激发兴趣、指导方法;小组合作学习
四、学具准备：
多媒体课件；课前搜集材料
五、教学过程：
（一）激发学习兴趣
（二）指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击： 崂山八水河中游，于百尺悬崖飞流直下，喷珠吐玉，状如龙舞，故名“龙潭瀑”。潭中碧水凝寒，清澈见底。山雨过后，洪涌瀑注，飞腾叫啸，蔚为壮观。
北九水
白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水疗养院“九水界桥”为界分内九水外九水。“九水明漪”为崂山十二胜景之一。源于巨峰北麓之水，流入峡谷，一路群峰竟秀，万木争荣，佳景迭出，美不胜收，故有“九水画廊”之美誉。
（三）小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
（四）全班交流、拓展
集体交流，教师适时订正，指导。
（五）成长阶梯
六、课内训练题
1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？
2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
七、作业布置
尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
八、板书设计 崂山：青岛市 海上名山
第四单元 艺术乐园
（一）妙联集锦
一、教学目标：
1.了解对联这种文化艺术形式的基本特点。2.了解对联的一些常用对法。
二、教学重、难点
通过活动掌握部分妙联，体会其对应的巧妙，培养学生热爱中华文化的兴趣。
三、教法与学法：
激发兴趣、指导方法;小组合作学习
四、学具准备：
多媒体课件；课前搜集材料
五、教学过程：
1.学生阅读艺海拾贝，体会对联的妙趣。
交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。2.品读温馨点击，对对联有进一步的了解。3.活动广角：
（1）把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。
（2）讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。
4.交流学习心得。5.教师小结。
六、课内训练题
把这些对联读几遍，同桌试着说一说它们是怎样对的。
七、作业布置
搜集历史上的明联妙对，说一说，除了我们课本上出现的形式之外，对联还有哪些对仗形式？
八、板书设计
对联（对子）合字联 拆字联 叠字联
回文倒顺联
2.读书名联
一、教学目标：
让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。
二、教学重、难点
背诵教材上提供的一组名人话读书的对联，受到发奋读书的教育。
三、教法与学法：小组合作学习
四、学具准备： 多媒体课件
五、教学过程：
1.学生阅读艺海拾贝，体会这些读书名联。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。
2.品读温馨点击，对读书名联的来历有进一步的了解。3.活动广角：
（1）同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。（2）自己动手把这些对联做成书签。（3）选自己最喜欢的一副作为座右铭。
（4）你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。4.交流学习心得。5.教师小结。
六、课内训练题
同桌比一比，看谁能先把这组读书名联背诵下来。
七、作业布置
摘录所在社区、街道商店的对联，评一评哪副写得最好。
八、板书设计 读书名联
3.成语探源
一、教学目标：
让学生了解成语的各种来源。
二、教学重、难点
能用自己的话说出”指鹿为马”的大意。
三、教法与学法： 自主合作、探究
四、学具准备： 多媒体课件
五、教学过程：
1.学生自学艺海拾贝，对照书边的注释体会文章的意思。读后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
2.阅读温馨点击，知道什么是成语？它的来源有哪些？阅读成语故事有什么好处？ 3.活动广角
（1）把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。（2）下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清楚的你去查阅一下资料。
（3）下面这些唐宋诗句，都与成语有关，你能写出这些成语吗？ 4.教师小结。
六、课内训练题
把“指鹿为马”的故事讲给同学听，并学会用这个成语。
七、作业布置
课后查一些成语的来源，将给家长、同学听
八、板书设计 指鹿为马
4.成语诗画
一、教学目标：
让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。
二、教学重、难点
加深学生对成语的理解，培养学生为成语作诗、配画的兴趣。
三、教法与学法： 激发兴趣、小组合作
四、学具准备： 多媒体课件
五、教学过程：
1.学生自学艺海拾贝，体会书上为成语配画的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
2.阅读温馨点击，知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。3.活动广角
（1）读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。（2）你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上诗或画吗？（3）搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！4.教师小结。
六、课内训练题
读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。
七、作业布置
选择课本上或课外的一个成语故事，试着给它配上诗或画。
八、板书设计 杞人忧天 凿壁偷光 闻鸡起舞 „„
第二篇：高考感言李云霞
高考感言
考前老师告诉我们，不要把人生的全部赌注都押在高考上，高考的真正目的是利于高校选拔学生，而不是就此决定学生的一生。所以我是以一颗平常心对待高考的，把高考当作人生必须的经历，而不是人生的终点。在备战高考的过程中，我深深地感受到人情温暖。父母小心翼翼地关怀，生怕造成压力，我理解；同学热情主动地帮助，班级气氛温馨，我感动；老师认真细致地答问，生怕有所遗漏，我感激。在州民一中的高中三年，我真的觉得当初来州民一中读书的决定是非常正确。不仅仅是因为高考成绩，而是我在这里度过人生最美好的时光，结识了人生中最重要的人。我们的224是永远的224，温暖的224。能在224这样一个班级，我是幸福的！
李云霞
第三篇：李云霞08月网评情况总结
2012年08月份网评宣传情况小结
王家坪镇桥边河村副书记 李云霞
08月份，共发贴55条，其中原创文章4篇，跟贴51条。
原创文章：4篇
1、永定区王家坪镇召开农村危房改造工作会（李云霞 张家界在线）
8月9日，永定区王家坪镇召开农村危房改造工作会。
此次会议将危房改造对象重点锁定“两最”，即优先改造最危险住房、最困难群众的房屋。会上，王家坪镇民政所长全跃龙向各村书记进行培训。
会议指出，纳入政府补助危房改造建筑面积原则上1人户40平米，2人户60平米，3人户80平米，4人户120平米。会议强调，全镇危房改造工作要坚持节约用地的原则。把安全、经济、适用、节能、节地、环保要求贯穿危房改造全过程。新建的住房要符合规划要求，先行安排利用空闲地、闲置宅基地和老宅基地进行建设；要引导建房户先建40到60平方米的基本安全住房，便于农民富裕后向两边扩建或者向上加盖，防止出现群众盲目攀比超标准建房。
2、为防汛注入高科技血液（李云霞 张家界在线）
连日的多雨天气给永定区王家坪镇防汛工作增加了不少难度，为全面做好该镇防汛工作，永定区水利局为王家坪镇配备了山洪灾害预警系统及电脑、UPS不间断电源、预警广播等高端设备。
8月9日，水利局派出的湖南华中灾害预警研究开发有限公司三位工作人员为王家坪镇山洪灾害预警系统及高端设备进行测试，并对王家坪镇防汛工作人员进行系统培训。
通过山洪灾害监测预警系统，该镇可以及时进行汛情监视、信息查询、预警响应。通过GPS定位系统，可以及时获取全镇雨量、水库水位、河道水位、超警站点、水库图层、河流图层、重点防治区等具体信息。在雨灾来临之前，各数据可通过预警广播进行信息发布，这对防汛工作带来极大便利，同时为紫荆塔村地质滑坡隐患点及溪河两岸村(居)群众及时撤离保驾护航。
3、我能再次走路多亏了那些知青（李云霞 永定新闻网）
上山下乡的岁月隔我们的生活早已走远，当年满腔热血的知识青年至今大都已三代同堂。从城市到农村，再从农村到城市，曾经艰苦生活早已一去不复返，能探寻那个年代生活记忆的也许只有一段深刻的情。
这是一群真实的人，这是一个真实的故事，这是一段感人的情。千年古镇叫做王家坪，位于湖南省张家界市永定区边陲。七十年代中期，这个躲在群山中的王家坪古镇没有通公路，一群激情澎湃的知识青年只能坐车到沅古坪镇，随后的崎岖山路只能靠自己的双脚。整整四个小时的山路，这群知识青年到达王家坪乡时满脸泪水，留下了一句深沉的话：“在电视上看到农村的风景特别漂亮，没想到漂亮的代价就是偏远。”还有一双满是血泡的脚。
王家坪乡下辖的王家坪村分到五个知青。在吃不饱饭的年代，有口红薯或者有口萝卜更或者有口南瓜就很不错了。通常，年轻力壮的知青们饿的前胸贴后背，饿的睡不着觉，日子很是难熬。
新婚夫妇李锦平张雪秋家住了两个知青。小两口为人憨厚，自己家种的些许红薯、萝卜、南瓜全拿出来招待知青，女主人张雪秋常常攒下自己的口粮给知青，很多时候男主人李锦平去山里打点野货给知青打打牙祭。时间久了，村儿里的所有知青便常常聚到李家蹭饭，久而久之这样的聚会似乎成了定期召开的例会。
某个夜晚黑漆漆的，山里到处的森林和高高大山回旋着野狼的嚎叫声。这里的吊脚楼全是木头的，风吹着木板墙呼呼呼直响。从长沙来的女知青从未如此害怕过，急急忙忙收拾了两件衣服闷着头直奔向李家。敲开李家的门，女知青抱着张雪秋哽咽了很久，哽咽声中善良的张雪秋心痛不已。从那天晚上起，女知青和张雪秋睡在里屋，李锦平则独自睡在外屋，整整三个月，直到女知青回长沙。蹭饭打牙祭一直没有断过，直到所有的知青全回了长沙。这些知青们待在王家坪村长则六年短则三个月，年轻的李家夫妇始终待他们如一：有大米就吃米饭，有萝卜就吃萝卜，有红薯就吃红薯，有南瓜就吃南瓜。
三十多年后，曾经的新婚夫妇早已做了外公外婆，想必那些知青们也早已做了爷爷奶奶或者外公外婆了。2008年夏，那群知青聚至王家坪古镇，此时的古镇早已通了公路，镇上也多了很多砖瓦房。这群知青凭着三十多年前的记忆，从路人的口中问出了三十多年来那座依旧没有变化的吊脚楼，这是李家已长达百年的吊脚楼。知青们含着热泪敲开李家大门，看到的却是张雪秋老人瘫痪在床的凄凉景象。女知青含着泪再次哽咽：“雪秋姐，与你通信多年，你为何不告诉我你的腿……”张雪秋老人一同哭泣：“妹子，你常年寄来衣服，我实在是不能再给你添麻烦了!”
艰苦年代建立起的刻骨铭心友谊让在场的所有知青不能再浪费时间，他们喊出一句话：“不要担心医药费，我们马上去长沙治疗你的腿!”长沙湘雅医院内，从两千块到两万块，知青们一笔一笔凑着张雪秋老人的医药费。张雪秋老人患的是股骨头坏死，前后共做了两次手术，在病床上躺着的两个月是女知青一把屎一把尿伺候着，一日三餐弄的也十分丰富，其余的知青们每个星期定会送来生活费，这场面和三十几年钱在王家坪村李家吊脚楼里的例会没什么区别，只是时间磨白了曾经的青发丝。
张雪秋老人落着泪：“妹子，我不知如何感谢你!”女知青大笑道：“雪秋姐，三十几年前我才二十岁，啥都不知道。那三个月每天晚上我跟着你睡觉特别安全，我当时都不知道三个月的时间对于你们这对新婚夫妇意味着什么，哈哈——”
一声大笑，足以证明友情的深刻，更证明了一群心的重量。现在张雪秋老人的腿慢慢好了起来，渐渐能走些不太陡的山路，曾经的知青们也时常来看望她。
听张雪秋老人跟我说这段故事时，她的眼中一直闪烁着泪花，一直重复着一句话：“我的腿好了，我能再次走路多亏了那些知青们!”张雪秋老人还告诉我，她想要全世界的人都知道，他们与他们的情如一汪清水。
4、发现你的美（李云霞 张家界在线）一
我被这里的偏远惊呆了。从小生活在城市的我原以为山的那边肯定也是一大片的山，那里应该很荒凉寂静，应该不会有什么人家吧。
在这里，却有一个小小镇孤单安静躲在群山中。前面是山，后面是山，右面是山，左面是山。惊讶于它的偏僻和小巧，没有高楼大厦，没有灯红酒绿，没有熙熙攘攘。我高估了这个想象中的镇，还有那不知名的村!初来乍到的我甚至不能很清楚的记得的村叫做什么名字。
一向胆小懦弱的我有些不知所措。寂寞的头四天，我每天晚上只能孤单坐在窗前，俯看楼下球场灯光下的男人们打球的流利步伐。
从五点半到七点半，再到九点半，老老少少胖胖瘦瘦的男人们仍旧奔跑在窗前的球场。坐在窗前发呆的我，望着他们矫健有力的步伐，突然觉得运动中的男人真是有魅力。一连四个夜晚，我坐在窗前看着楼下篮球场男人们潇洒的身姿发呆一连四个小时。顺理成章我做了一个大胆假设：假如这群男人们每天都这样打上四个小时，凭着这份热情与喜爱，久而久之他们定能站在世界领奖台上；又假如国家男篮队的男人们拉到这个小山乡训练，吃着这里的绿色米饭，吸着这里的纯净空气，喝着这里的甘甜山泉，每天认真训练四个小时，那么我们国家男篮队或者男足队在不久的将来定能站在世界奖台上。
因为假设不成立，所以结果也不能成立。之所以会做出这样的假设，是因为假设的前提是个伤人的事实。我们国家的男篮或者男足总是输，输了不奇怪，不输可能才有些奇怪。
关于我发呆这件事情，我需要补充一点点很重要的事情。那就是我窗户的纱窗破了个不大不小的洞。每天晚上，我坐在窗前欣赏球场上男人们矫健步伐时，一群一群的飞蛾噗噗噗直往纱窗上撞。这声音好似倾盆大雨大肆溅在纱窗上的吼声，仰着灯光，我能清晰看见一层一层雾般的粉抖落在窗前，飘舞进我的房间。
于是乎，以发痴为乐子的我不得不做出了一个合乎逻辑的推理：所谓飞蛾扑灯，我房间里这些可以按斤称重的白色粉末，得多少飞蛾扑哧扑哧才能抖落下。假如这些粉无毒，并且假如这些白色粉末能护肤养肤，那我们就能推断出这些粉是纯天然零成本的美容粉，那我到挺愿意天天扎堆在这堆粉里美容养颜。因为假设不成立，所以这些粉只能被掩埋掉。
在这个乡镇，我每天早上起床后下楼能看到的唯一景象就是楼梯走廊上遍布了大大小小飞蛾的尸体。时而还有些长长千足虫、绿螳螂、小蜥蜴什么的。
二
自娱自乐之时，我似乎已经发觉发痴成了我唯一的乐子。人总是在思想中成长，这样单调的乐子使得我每天都在思考我为何而来?
这个地方的偏蒙住了我轻浮的眼睛和幼稚的心。跟灯红酒绿和熙熙攘攘比起来，这里实在是有些不可思议
我虽是辣妹子，却也很不能习惯这里的干椒、剁椒、长椒、尖椒、细椒、辣椒糊糊。一个星期以来，一把斧头敲打挂在柴房的圆圆铁饼穿透空气的尖耳声号召散落在每个角落的人吃饭时间到了。起初比较不以为然的我对这尖耳声没有什么好感。直到某一天的某一傍晚，饿得发慌的我竖起耳朵听到了久违的尖耳声，我兴奋的犹如抓住了救命稻草。那顿饭，我方才觉得这里的猪头够香、辣椒够辣、萝卜够酥、南瓜够软、锅巴够脆、白菜够绿。
一向以发痴为乐子的我，开始思索起一把斧头和一块铁饼的组合排列意义。本来是毫无相干的两样东西在这个偏远的小镇却组合成了一道符号。想出用斧头敲打铁饼发出信号的人，定是个聪明的人，也定是个常常劈柴的人。在这乡村呆的久了，一天第二大的乐趣便是提前时点细细猫着听取柴房穿透过来的尖耳声音。一天第二大的乐子也是听铃声吃饭，吃饭前饥肠辘辘却激动万分，因为终于有的吃了；吃饭后肚子饱饱却有些失落，因为填饱的肚子又没得吃了。
由此可以很符合逻辑的推出一点结论：在这个偏远的小乡村，我不知不觉变成了隐形的吃货。这吃货不是客观的界定，而是作为心理范畴做出了严谨界定。
我这个吃货整天郁郁闷闷以吃饭为一天中的第二乐趣。在初来的第二个星期，吃货我吃着吃着喷出来鼻血。一向比较吝啬的我从来不轻易流鼻血的，此刻吃也能成为我的负担。没有发现这个乡村的好，更何谈爱上这个乡村的美。
国庆假期轮着我值班，夜晚的黑和夜晚的静深深触碰了我的心。一向比较胆儿小的我害怕起整栋楼静的只听见轻微的脚步声，我无所诉说只能胆战心惊躲在被窝里静悄悄哭泣。只能是静悄悄的哭泣，胆儿小的我生怕黑漆漆的窗外夜空中，有一只莫名的耳朵听着我的哭声。
三
我的好伙伴在长沙、广州和南宁做着让人羡慕的白领。一向有些自以为是的我认为她们选择的城市和工作都是对的。苏小睡月薪八千，每个月都能流连于各大商场血拼，搬回一大堆的时尚品让自己走在时代的前沿，引领时尚的潮流。而我云淡淡呢，只能守着每月一千多一点点的工资度日，我沮丧之际竟动了想要出逃的念头，偶尔我也想要做个没有头尾的逃兵。
直至某一天我去敬老院看望孤寡老人，眼疾的老太太冲过来牵住我的手迟迟不肯放我归去。老太太说她舍不得我离开。初次见面，我彻底没有想明白这里孤独的老人为何这般，我酸楚的心在这里留下了两滴泪。
自愧于我蒙住的双眼和幼稚的心，我开始认真仔细回想做村官这一段时间以来，我用一碗米粉获得了村民热情的一包板栗，我用无数个微笑获得了村民无数句祝你好远，我用一次牵手获得了孤独老人的依依不舍，我用一杯淡茶获得了盲人大伯的夸奖，我用一句问候获得了村民一个羞涩的微笑，这里有着朴实的村民。
我方才觉得我想要当逃兵的想法是多么可耻与难以启齿。生命中匆匆逝去的二十六年大好年华，我的日子一直平淡如水，我的生活徘徊于学校与学校间，我的理想流失于学历与学位间。我嗤笑自己的理想到底是什么，灯红酒绿的朝九晚五?熙熙攘攘的时尚物品?穿梭不断的人来人往?
一场暴雨缓解了这里持久的干旱。村里的阿姨告诉我，她给家人下了不准洗澡省下水做饭的命令。暴雨后的第二天早晨，我方才有真正的心捧起石水井里浑浊的水，喝一口，这浑浊的水原来是糙的。
这个村赋予我的不是一个空壳和摆设，我赋予这个村的不是一个高高在上整天想要逃掉的大学生村官。即使我的人没有逃过，我的心却早已想要逃。于我来说，这样的“逃”似乎太卑劣。毕竟那是我的村，我的村。
为你在心中暂且留住两滴泪，我的村我的镇。我静下心来和这个山中小小镇慢慢相处，我开始明白夹在层层叠叠山里的这个小镇也宛如一颗金子镶嵌在茫茫山中，只是这颗金子还没有开始发光罢了。
这个陌生山区偏远小镇于路痴的我来说是分不清东南西北四个方向的。我大概只能说出从这条路一直走便能去桃源县，从那条路一直走便能去沅陵县，从这里出发能散步去慈利县。
小镇虽小，却五脏齐全。街上的青石板路被来来往往的脚底板磨得发光，街上舞动青春的阿姨姐姐们也为这份光亮做出了不可磨灭的贡献。葱郁的香樟树后面藏着学校、餐馆、商店，买种子的、卖蔬菜的、赶集的村民们穿梭在这条仅仅1.5公里长的小街上，日子也是活出了一片大好天。
溪水流淌的马头溪间隔着这个镇的曲折边界，溪水流过几百岁的风雨桥，我能想到几百年来这条湘西古栈道的人来人往。下雨了刮风了，快来桥上避雨挡风吧。溪边有点弯弯的路，水杉树像一座一座的小宝塔绵延十几二十公里，金秋渲染出金色的细叶。阳光铺洒在水杉树漏在地上，地面如同一幅另类水幕电影，随时上演着光与影的主旋律，层层万千光华流逝着在这条路上，更多的是静。
发现你的美!假如这个世界有前世今生的话，我愿我的前世来过这条静的路，仰头透过水杉树的点点星空瞧见整颗红太阳；假如这个世界有前世今生的话，我愿我的前世来过这条古栈道的风雨桥，撑着一把小花纸伞任肆意的风吹起我的头发；假如这个世界有前世今生的话，我愿我的前世来过这条清澈的小溪，坐在一处茅草丛生的沙地静静握着鱼竿垂钓溪里想要跳龙门的鲤鱼。幸而这个世界没有前世今生，否则今生的我定不会记浩瀚星空里一颗水球上绵绵不断的山中有这样一个小镇；幸而这个世界没有前世今生，我方能在现在遇上这样美丽的小镇，这也许将会成为我生命中又一道万千光华的风景和永不会抹去的记忆。
发现你的美!紫荆塔的吊脚楼原始宏大，石堰坪的吊脚楼漂亮整齐。桥边河的穿天眼吐着云舒云散，悬崖峭壁的箱子眼神奇古老。稻田里的谷穗金黄饱满，沙地里的朝天椒火红红的辣。小溪旁的水车忙忙碌碌咯咯吱吱，小溪里的娃娃鱼懒懒散散躲躲闪闪。关水坪的辣椒朝天红，王家坪的荞麦粉粉一片。
是的，我的死党月薪八千在大城市过着白领生活。可那又能怎样呢?房租，得花上七八百且与人同挤一屋檐下；搭公车搭地铁，得花上五六百且与人挤成肉饼状，经常还得鞋子张开口亲吻别人的鞋；吃盒饭买零食，得花上一千五且顿顿吃味精鸡精；逛商场去K歌，得花上五六千，无非就是多买了几斤布挂在身上，多买了些化学物品涂在脸上。
而我，每天呼吸的是无任何污染的纯净空气，喝得是层层山石过滤的山泉水，吃得是阿姨种的萝卜白菜辣椒西红柿娥眉豆莴笋小葱大蒜，闻得是街上随风飘来的山茶油的香，嚼的是大铁锅焦黄的锅巴，赏的是有影无踪随处调皮的云。
发现你的美!我的村，桥边河。好奇特的名字，一向比较自以为是的我开始认真思索起这个村的名字，而不是把发痴作为我生活中的最大乐趣。大概是因为古老的桥边有条漂亮的河，美丽的河上有座风雅的桥。殊不知，那河与那桥都不是那意，这分明就是一条弯弯曲曲的小小溪流，这分明就没有什么古老的桥。只是，横穿整个村而过的小小溪流名字就叫桥边河，这个村也叫桥边河村。层层叠叠的金黄梯田镶嵌在这绵延不断数公里的山里，见证了千百年来魅力古湘西活着的足迹。
在村的一角/一条石板路/一颗小太阳/一座小城池
这是乡间一角小风景/我本想细细看你
水中的倒影/我成了你眼中的风景/你成了我的梦
四
这就是我的村，曾经为我的村我的镇留在心里的两滴泪让我有了梦想——不再干涸的井和一汪清水。我想要收起那两滴藏于心间的透明泪，化作我生命中二十六年来的转折，把不再干涸的井、一汪清水和条条干净平坦的路做为我生命中第二十七个或者第二十八个更或者是第二十九份生日礼物，直到我梦想成真。
记得沈从文笔下诗意优美的边城也应该是几个小城的交接处，那边城犹如一颗闪亮纯净的明珠镶嵌在沱江边上。记得《芙蓉镇》里的芙蓉小镇也是这般巷子悠长、人儿飘香。
这个小镇，我瞧见了它的山它的坡它的远，我更瞧见了她的绿她的古她的美!这里有葱郁的树木，这里有清澈的小溪水，这里有风雨同舟的风雨桥，这里有古色古香的吊脚楼，这里有火辣辣的红辣椒，这里有金黄的沉甸甸稻子，这里有和蔼可亲的朴实村民。这里远离了城市的喧嚣，静谧是她的主题曲。
我想要我的镇我的村如同边城和芙蓉镇一样为天下人所知。在湘西数百里绵绵不断的大山中，有一个叫做王家坪的古老天然小小镇，有一个叫做桥边河的那河那桥还有那个村。
假如，远方的你不小心闯进了这片静谧悠闲的世界。我将会请您吃火辣辣的剁椒，请您垂钓肥厚的鱼，请您吃最松软的荞麦粑粑，请您吃最绿色的蔬菜，请您嚼最可口的锅巴，请您吃飘香的羊头粽与狗头粽，请您吃漫山遍野的野泡儿，请您呼吸不要钱的氧气，请您喝甘甜的山泉水，请您住弯弯翘起的吊脚楼，请您看原汁原味儿的土地戏和杨叉舞，请您点一盏孔明灯对着朗朗夜空和繁星点点祝愿未来……
第四篇：五年级传统文化
五年级传统文化
第一单元 经典驿站
《硕鼠》
教学目标：让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。教学过程：
一、经典回放。
1、读《硕鼠》原文。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，反复读译文。
三、温馨点击。
介绍《诗经》及《魏风·硕鼠》。
四、活动广角。
1、背诵《硕鼠》这首诗。
2、说一说你对《诗经》了解多少。
五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。
《黄鸟》
教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
《买椟还珠》
教学目标：让学生了解《买椟还珠》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
1、了解《韩非子》这部书的作者及内容。
2、体会书中故事的教育意义。
四、活动广角。
1、读了这个故事，你一定有许多话想说吧？请把你最想说的一句话写下来。
2、和你的朋友一起把这个故事演一演吧！
五、成长阶梯。做好自我评价。
《曾子杀猪》
教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。填写好三个项目。
《 塞翁失马》
教学目标：让学生了解《塞翁失马》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
谈谈你取得好成绩时或得到老师的表扬时是怎么做的？遇到困难或失败时呢？
五、成长阶梯。认真填写。
《后羿射日》
教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。
五、成长阶梯。认真填写。
《千金求马》
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。认真填写。
《赵威后问齐使》
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。认真填写。
第二单元 名人长廊
姜尚
教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
管仲
教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
孙武
教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
司马迁
教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？
2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
苏 武
教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！
2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。
3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？
四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流
第三单元 名胜佳境
泉城济南
教学目的：让学生对省会济南有一定的了解。教学过程：
一、学习顾炎武的《济南（节选）》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击，了解这首诗成诗的原因。
三、活动广角
1、把你知道的济南的著名景点小组内交流一下。
2、把自己搜集的有关济南名胜的资料整理交流。
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
佛教名山——千佛山
教学目的：让学生对千佛山有一定的了解，能说出它的著名景点。教学过程：
一、学习翁方纲的《千佛山（节选）》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击，了解这首诗成诗的原因。
三、活动广角
把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
名泉之冠——趵突泉
教学目的：让学生对趵突泉有一定的了解。教学过程：
一、学习《趵突泉》这首诗。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
3、谈谈你对趵突泉的认识。
二、仔细阅读温馨点击，了解这首诗成诗的原因。
三、活动广角
1、背一下你另外找到的有关趵突泉的诗。
2、你知道下面这副对联描绘的是哪里的景色吗？读一读并讲一讲对联的意思。
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
泉城明珠——大明湖
教学目的：让学生对省会济南的大明湖有一定的了解。教学过程：
一、学习曾巩的《西湖二首（其二）》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击，了解这首诗成诗的原因。
三、活动广角
1、根据这首诗想象一下宋朝时的大明湖是什么样子的。
2、现在的大明湖又是什么样子的？
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
海上名山
教学目的：让学生对崂山有一定的了解。教学过程：
一、学习丘处机的《鳌山》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击，了解崂山为名山的原因。
三、活动广角
1、把你搜集的有关崂山的资料小组内交流一下。
2、通过崂山实地旅游或搜集相关资料，把你的所见所闻和感受说给大家听。
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
崂山名瀑——龙潭瀑
教学目的：让学生对崂山有名的龙潭瀑有一定的了解。教学过程：
一、学习蓝祯之的《八水河玉龙瀑》。
1、背诵这首诗。
2、对照注释理解这首诗的意思。
二、仔细阅读温馨点击，了解龙潭瀑名字的由来。
三、活动广角
1、你还知道哪些瀑布？把龙潭瀑与你知道的其他瀑布比较一下，你觉得龙潭瀑有哪些特点？
2、这么美的景色我们应该怎样保护它呢？请你为崂山风景区设计几条环保广告吧！
四、认真填写成长阶梯。
五、教师小结。
第四单元 艺术乐园
妙联集锦
教学目的：让学生明白对联的由来及妙趣。教学过程：
一、学生阅读艺海拾贝，体会对联的妙趣。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击，对对联有进一步的了解。
三、活动广角：
1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。
2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
读书名联
教学目的：让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。教学过程：
一、学生阅读艺海拾贝，体会这些读书名联。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击，对读书名联的来历有进一步的了解。
三、活动广角：
1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。
2、自己动手把这些对联做成书签。
3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。
4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
成语探源
教学目的：让学生了解成语的各种来源。教学过程：
一、学生自学艺海拾贝，对照书边的注释体会文章的意思。读后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、阅读温馨点击，知道什么是成语？它的来源有哪些？阅读成语故事有什么好处？
三、活动广角
1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。
2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清楚的你去查阅一下资料。
3、下面这些唐宋诗句，都与成语有关，你能写出这些成语吗？
四、教师小结。
成语诗画
教学目的：让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。教学过程：
一、学生自学艺海拾贝，体会书上为成语配画的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、阅读温馨点击，知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。
三、活动广角
1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。
2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上诗或画吗？
3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！
四、教师小结。
第五篇：五年级传统文化
一、教材分析
本册教材包括“经典驿站”“名人长廊”“名胜佳境”“艺术乐园”四个单元。“经典驿站”：学习、了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文化滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。分为四个部分《诗经》、《韩非子》《淮南子》《战国策》
“名人长廊”：学习和了解古代历史名人，借鉴他们为人处事的方法。本章节主要介绍了“姜尚”“管仲”“孙武”“司马迁”“苏武“五位历史名人的故事。
“名胜佳境”：了解济南、崂山等名胜。在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。
“艺术乐园”：步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。本章节主要分为“对联”和“成语”两个部分。
教材基本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；“温馨点击”（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动）
本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。具体体现在以下三方面：
1.坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。
以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。
3.注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。
二、教学目标 1.进行爱国主义教育。
2.感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。感悟继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理
3.养成良好品德。中国的传统文化强调自强不息、以德化人，其最终目的是要培养出正直、顽强、善良、对社会有用的人。此外，在道德培养方面，中国文化强调气节，所谓“士可杀不可辱”；强调情操，所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；强调礼义，一举一动要符合社会规范和道德标准；强调廉耻，要有所为，有所不为；强调奉献，所谓“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；强调良心，就是要时刻意识到自己是一个有道德之人，不做伤天害理事。所有这些，在今天的素质教育中仍具有积极的借鉴意义。
三、教学重难点
1、感悟继承传统文化。
2、养成良好品德。
四、教法学法
1．要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。
2.要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。
3.要体现教学过程中的层次性，关注结果更要关注过程。4.创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5.加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。6.开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
五、教学措施：
1、诵读，记背。再慢慢品尝，感悟。
2、对其中感兴趣的话题，展开研究。
3、将这本书扩展出去，搜集整理更多的资料，对我们的民族文化有更深的了解，夯实我们民族的根。做一个真正的堂堂正正的中国人。
六、教学进度 ：
周次
内容
硕鼠
黄鸟 2
买椟还珠 3
曾子杀猪 5
秦西巴纵麑
后羿射日 7
千金求马
赵威后问齐使
姜尚
管仲
孙武
司马迁
苏武
泉城济南 12
千佛山
趵突泉 13
大明湖
崂山 14
龙潭瀑
妙联集锦 16
成语探源 17
成语诗画
复习巩固
复习巩固
检测
第一单元 经典驿站
《诗 经》
第一单元 经典驿站
《硕鼠》教案 教学目标：
1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。
4、熟读并背诵。教学难点：
1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
2、熟读并背诵。教学过程：
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？
师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？
猜想题目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）
（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
（三）、指读，生生互评。
（四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？
生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
（六）、学习第一段：
这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“黍”：黍子，一种粮食； “无”通“毋”：不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：你。
“贯”：侍奉。
B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
（3）“逝将去女，适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心；
“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。
用学习上段的方法，学习二、三段内容。
（八）、汇报，师适时点评。
（九）、全班齐读全文，背诵。
（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）
（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？
（农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”
（十二）、古今对比，珍惜美好生活。
（十三）、齐背诵，结束全课。
黄鸟（《秦风》）
教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
《买椟还珠》教案
教学目标: 1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.联系现实，探究寓意。重点难点：
1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.多角度探究寓意。
教学准备：学生准备好文言文字典。教学过程: 一.引入：什么是寓言？
寓言的特点是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二.请一位学生带读课文《买椟还珠》。
三.学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？ 五.联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？ 六.学生归纳，谈本节课的收获。
七.布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
曾子杀猪
教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。填写好三个项目。
《塞翁失马》教案
导入
1．抢答成语：
学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。2．导入新课: 刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？ 二．初读——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
三．再读——通文意，理关系，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。2．理关系：理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能
启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）
3．析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保
4．复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。四．研读——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1． 教师指示思考的角度 从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。
2．合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：
（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）
讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）
（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）
讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？
讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。
由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书，见上）老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”。（黑体字板书）
五．联读——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。讨论、小结：
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.„„„„
六．积读——背课文，积成语 1． 背读课文。2． 积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，读记成语。板书设计：
塞翁失马
失马————得马————折髀————相保
（祸）??（福）?（祸）???（福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
后羿射日
教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。
五、成长阶梯。认真填写。
千金求马
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。认真填写。
赵威后问齐使
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。认真填写。授课时间：
第二单元 名人长廊
姜尚
教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
管仲
教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
孙武
教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
司马迁
教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？
2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
苏 武
教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！
2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。
3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
第三单元 名胜佳境
1、泉城济南 教学目标：
1、把文章读通顺。
2、想一想这首诗主要讲了什么？
3、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
教学重点：增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。教学难点：增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。
教学过程：
一、激发学习兴趣
同学们，你们都到过哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？听说过济南吗？你对济南有哪些了解？今天就让我们一起走进济南，看看济南有多美，看看济南有哪些旅游景点。板书：泉城济南
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述两个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
2、活动广角：你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。
五、成长阶梯：
1、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
2、学习了这一课，你有哪些收获？
板书设计： 济南 落日天边见二峰，平临湖上出芙蓉。西来水竇缘王屋，南去山根接岱宗。
2、佛教名山——千佛山 教学目标:
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
教学重点:通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力.教学难点:通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力
教学过程：
一、激发学习兴趣
同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——千佛山
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：简介千佛山。
三、小组合作学习、交流 小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：千佛山历史文化悠久，把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。
请听这幅对联：“秋水一湖，满贮五三烈士血；佛山万仞，可作国耻纪念碑。” 理解这幅对联的含义。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对千佛山有哪些了解？
2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去爬一爬千佛山，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。板书设计： 千佛山 山对济南城，人言帝舜耕。登临记晚秋，几案与云平。
3、名泉之冠——趵突泉 教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程 ：
一、激发学习兴趣
同学们，听说过吗趵突泉？你对趵突泉有哪些了解？今天就让我们一起走进趵突泉，看看趵突泉有多美。板书：名泉之冠——趵突泉
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：简介千名泉之冠——趵突泉。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：趵突泉历史文化悠久，把你知道的有关的趵突泉传说、诗句、对联等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？
2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
4.泉城明珠—大明湖 教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：
泉城明珠大明湖介绍;位于济南市中心偏东北处，公园面积八十六公顷(1290亩)，其中湖面四十六公顷，约占总面积的百分之五十三。湖水来源于城内的珍珠泉、濯缨泉、王府池等诸泉，水源充足，有“众泉汇流”之说，平均水深两米，最深处约四米，是繁华都市中一处难得的天然湖泊。大明湖历史悠久，见诸文字已有一千四百多年。早在北魏年间，著名地理学家郦道元<<水经注.济水注>>记载：“泺水北流为大明湖，西即大明寺。寺东北两面则湖。”其位置在今五龙潭一带。另有史料记载，那时的大明湖称历下波或历水波，南至濯缨湖，北至鹊山和华不注山，也就是说现在的大明湖、五龙潭和北园是相连的一个大湖，湖阔数十里，平吞济泺。六朝时，因湖内多生莲荷，曾名“莲子湖”；唐时又名“历水波”，宋代称“西湖”。宋时著名文学家曾巩曾有诗道：“问吾何处避炎蒸，十顷西湖照眼明”。可知当时此处已是消暑游憩之地。北宋熙宁五年(公元1072年)，曾巩任齐州(今济南)知州时，为防御水患，修建了北水门，引湖水入小清河，使得湖水经年水位恒定，并在沿湖修建了亭、台、堤、桥，使之渐成游览景观。至金代，诗人元好问在<<济南行记>>中始称大明湖。明代重修城墙，大明湖遂初成今日形貌。
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、诗句、对联等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对大明湖有哪些了解？
2、你还能说出大明湖的哪一些著名景点？
3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背 教学反思
学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。
崂山----海上名山 教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：
一、激发学习兴趣
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击：素有“海上名山第一”的崂山位于黄海之滨，主峰1133米，它拔海而立，山海相连，雄山险峡，水秀云奇，自古被称为“神仙窟宅”“灵异之府”。齐记中亦有“泰山虽云高、不如东海崂”的记载。昔日秦皇汉武帝登临此山寻仙，唐明皇也曾派人进山炼药，历代文人名士都在此留下游踪，号称“道教全真天下第二丛林”。盛时有九宫、八观、七十二庵，崂山道士更是闻名遐迩。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路转。人景观和自然景观交相辉映的崂山，82年被国务院确定为全国名胜景区之一。进崂山可分为中、南、东三线，其景色各异。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
1、集体交流，教师适时订正，指导。
活动广角：把你知道的有关的崂山传说、诗句、对联等讲给同学听。
五、成长阶梯
1、学了这篇课文，你对崂山有哪些了解？
2、你还能说出崂山的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
4、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
教学反思
学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。
崂山名瀑——龙潭瀑 教学目标：
1、能背诵这首诗。
2、通过阅读，使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
教学重点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学难点：通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。教学过程：
一、激发学习兴趣
二、指导学生自学
1、有感情的朗读这首诗，说一说这首诗主要写了什么内容？
2、试分析一下每一句话的含义。
3、读一读：温馨点击： 崂山八水河中游，于百尺悬崖飞流直下，喷珠吐玉，状如龙舞，故名“龙潭瀑”。潭中碧水凝寒，清澈见底。山雨过后，洪涌瀑注，飞腾叫啸，蔚为壮观。
北九水
白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水疗养院“九水界桥”为界分内九水外九水。“九水明漪”为崂山十二胜景之一。源于巨峰北麓之水，流入峡谷，一路群峰竟秀，万木争荣，佳景迭出，美不胜收，故有“九水画廊”之美誉。
三、小组合作学习、交流
小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展
集体交流，教师适时订正，指导。
五、成长阶梯
1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？
2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。
3、尝试背诵这首诗，可以同桌背，也可以小组背。
第四单元 艺术乐园 妙联集锦
教学目的：让学生明白对联的由来及妙趣。教学过程：
一、学生阅读艺海拾贝，体会对联的妙趣。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击，对对联有进一步的了解。
三、活动广角：
1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。
2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。
读书名联
教学目的：让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。教学过程：
一、学生阅读艺海拾贝，体会这些读书名联。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。
二、品读温馨点击，对读书名联的来历有进一步的了解。
三、活动广角：
1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。
2、自己动手把这些对联做成书签。
3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。
4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。
四、交流学习心得。
五、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。
成语探源
教学目的：让学生了解成语的各种来源。教学过程：
一、学生自学艺海拾贝，对照书边的注释体会文章的意思。读后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、阅读温馨点击，知道什么是成语？它的来源有哪些？阅读成语故事有什么好处？
三、活动广角
1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。
2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清楚的你去查阅一下资料。
3、下面这些唐宋诗句，都与成语有关，你能写出这些成语吗？
四、教师小结。
教学后记：学生比较感兴趣，但是在阅读上，知识积累上需要加强。
成语诗画
教学目的：让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。教学过程：
一、学生自学艺海拾贝，体会书上为成语配画的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、阅读温馨点击，知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。
三、活动广角
1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。
2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上诗或画吗？
3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！
四、教师小结。
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