第一篇：我与学生共成长
我与学生共成长
综合组 陈唯
踏上这三尺讲台，我始终以饱满的热情全身心地投入到教育教学工作中，我为从事太阳底下最光辉的事业而感到自豪。
特别是从事新课程《综合实践“研究性”学习》和《校本—人防》两门课程的教学工作以来，在不断地学习新的教育理论，完善教育观念中，在提高教育教学艺术的同时，特别在与十四个教学班的学习交互教学活动中，自己的新业务水平与知识水平与学生的认知水平和综合素质能力在共同进步，我与学生共成长。
有言：“智高方能为师，身正方能为范”，我想这就是“我与学生共成长”的座右铭。
要说师者的教学高智，我可以告诉你就是教学的 “四个会”和教育中的“三种眼光”。
先谈教学的“四个会”。特指：一个会微笑、二个会倾听、三个会应变、四个会反思。
1、“一个微笑”的作用。有时候，教师不经意间的一个微笑会让温暖学生那幼小的心，因为它能将老师的关爱、理解、宽容传递给学生，缩短师生间的距离，是学生产生好亲近的感觉。“一个微笑”在低年级阶段，会忽悠到孩子们喊你“妈妈”来。因为世界上妈妈的微笑最美，最让他们觉得亲切、自然。而对于中高年级学生而言“一个微笑”能产生亢奋的情绪，能使他们在宽松、愉悦的环境中学习成长。
2、“一个倾听”的重要性。有人说，教育是一个不断消除误解的过程。教育需要倾听，需要教师蹲下身子去倾听学生的世界。倾听是一种接纳，是一种等待，更是一种欣赏。一个会倾听的老师，他没有话语霸权，他不会粗暴地去侵占属于学生自己的言语空间，他在时刻用自己的言行诠释着教育的平等和尊重。
3、“一个应变” 的机智。在新课程理念下的课堂它是动态生成的，很多课堂上发生的细节是我们无法预见的。面对课堂上的这些意外，一个优秀的老师会“四两拨千斤”，用巧变引领学生在交流和对话中激迸出智慧的火花，放飞学生的思维。这样的“应变”将被动学习变为主动学习，化解教师教学中的尴guai，使学生的学习活动不在教师的预设教学轨道之中停留，从而激发学生们的潜能，培养学生们“发现问题—提出问题—解决问题”的能力。这就是教师必须具备的一种教育技能--会应变。
4、“一个反思”的效应。“埋头拉磨”是传统的应试教育中教书匠式教学的“标杆”形象的写照。这种只顾“拉磨”，不管“抬头看路”的教学就像“驴拉磨”在“原地转”。最终导致教学水平的停滞不前和教学效率的低下，所培养出来的学生缺乏探究精神和创新能力。“一个反思”能使教学达到最优化，能将“教书匠”向“研究型”教师的转变。完善自我，在教学中总结和提高，使之不断成长 接着我们就来阐述“三种眼光”的积极作用。“三种眼光”是指注视的眼光、尊重的眼光和期待的眼光。
1、崇尚“肥皂水”哲学，用关爱的目光注视每一位学生。
一个崇尚“肥皂水”的哲学，透析出教育的原理，这就是用注视的目光关爱每一位学生之说。约翰·卡尔文·柯立芝于1923年成为美国总统，他有一位漂亮的女秘书，人虽长得很好，但工作中却常因粗心而出错。一天早晨，柯立芝看见秘书走进办公室，便对她说：“今天你穿的这身衣服真漂亮，正适合你这样漂亮的小姐。”这句话出自柯立芝口中，简直让女秘书受宠若惊。柯立芝接着说：“但也不要骄傲，我相信你同样能把公文处理得像你一样漂亮的。”果然从那天起，女秘书在处理公文时很少出错了。一位朋友知道了这件事后，便问柯立芝：“这个方法很妙，你是怎么想出的？”柯立芝得意洋洋地说：“这很简单，你看见过理发师给人刮胡子吗？他要先给人涂些肥皂水，为什么呀，就是为了刮起来使人不觉痛。”
我们 教学的对象是学生，他们的内心都是多姿多彩的世界，教师不要因为他是优等生，犯点小错就不去深究，也不能因为是学困生而遗弃，教师要以人为本，学会关爱、宽容。要做到真正的关爱学生，让宽容结出硕果，这需要教师具有一种独特的教育智慧。当教师遇到学生犯错误时，不要立即“拆穿、点破，”更不能公开指责，让学生难堪，要用非常委婉的方式，让学生知晓过错，促其觉悟，进而达到自律。多给学生涂些“肥皂水”，让他们的身心少受一些伤害。
2、用尊重的眼光看待学生，谨防“超限效应”。美国著名作家马可·吐温先生提出了“超限效应”学说。说，有一次在教堂里听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，令人感动，准备捐款。过了十分钟，牧师却没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，一分钱也不捐。到牧师终于讲完了冗长的演讲，开始募捐时，马可·吐温非常气愤，不仅没有捐钱，还从盘子里偷走了两元钱。
通常来说，这种由于某种刺激过多、过强和作用时间过久而引起的极不耐烦的或反抗的心理现象，人们称它为“超限效应”。“超限效应”在我们的日常教育工作中经常可以见到，像教师拖堂，用同样一种方式重复传授同一内容等等，其结果是使学生的神经细胞处于抑制状态，不但没有提高反而降低了学生的学习效果，可谓得不偿失。特别是小学生，由于生理和心理都尚未发育成熟，其自控能力还很差，一味地对其机械地重复传授知识，很容易使他们焦躁、不耐烦，“逼”急了甚至会产生违反课堂纪律的现象，其结果往往是事与愿违。因此，教师要尊重学生的心理，用尊重的眼光去看待学生，要考虑变换不同的表达方式或使用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，巧妙地规避“超限效应”的产生，使教学达到理想的教学效果。
3、用期待的眼光看待学生，巧用“皮格马利翁效应”。用期待的眼光看待学生，这是巧用“皮格马利翁效应”。美国人罗森塔尔等人对小学生作了一次所谓的潜力测验，其实验只不过是一次一般的智力测验。他们随机抽取少数学生进行测试，测试后故意告诉他们的教师，说这些学生都是有潜力的学生，要求教师注意观察，但不要告诉学生本人。结果，那些被认为有潜力的学生的学习真的比其他学生进步快，这是因为这些被试验的小学生受到了老师的关注，他们伴随着老师的期待在进步。就是所谓的自我实现的预言效应。
“没有教不会的学生，只有教不好的老师。”实验表明，教师的期待是学生进步的一大动力。每个学生都希望得到老师的公平对待和赏识，也特别希望老师多关注自己，所以作为教师应多给学生一些关注，用期待的眼光看待他们，让他们在关注和期待中主动地成长。当然教师的期待应是从学生的实际出发，是恰如其分的期待，能让学生拓展憧憬未来的情感通道。
作为一名教育工作者，我们一言一行，一举一动，都会给学生造成很深的影响。用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去紧握那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。
学生有三分之一的时间是在学校里度过的，教师成了他们生活中的重要人物。他们希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果教师关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。师爱将成为学生成长的动力。
教学中，学生帮我积累了许多的教学经验，他们一次次的做错题，让我知道了教学的难点，引起我的重视，令我设法来突破；众多学生 中每届都有聪慧的学生，在一些问题上有独到见解，令我也令其他同学耳目一新，让我积累素材，累积案例；他们配合我进行教学研究，经常进行调查研究，让我取得第一手资料，逐步实现我的专业成长；他们给我带来了快乐，他们给了我教育教学的自信，他们给了我成就感，他们给了我幸福，是学生造就了我，是学生帮我在成长，学生也是我的老师。长期以来，我与学生朝夕相处，荣辱与共，我教他们学，相互交流，相互尊重，形成一个和谐的不可分割的集体。我是老师，与他们分享知识；我也可以做学生，分享他们的快乐。教学过程中，相互促进，相互提高。
在我教的六年级中有这样一个学生，聪明、活泼、可爱但是上课调皮捣蛋，我费尽脑筋使他变得乖巧一些，可总无济于事。我试着去发现他的闪光点，去把握他的每一份进步。新一学期开始时，我在班里宣布要选一名课代表。我请有意想当课代表的，想为同学服务的举手，可喜的事发生了，我在众多高高举起的小手中发现了他。我相信他会做好，并会做得很好！课下，我单独和他交谈了一会，我从他的眼里看到了一份自信、一份决心，还有不同于以往的一种喜悦。他离开办公室时还试着小声的问了我一句：老师，我是课代表了吗？我肯定的点了点头。看着他像鸟儿般的飞出了办公室。还有一个对学习不感兴趣的学生，上课的时候，不说话也不看书不听讲，作业不做，很是让人头疼。有一次上课，还因为手上的东西掉落，在课堂上发出很大的声音影响到别人，我当时就狠狠地批评了他，他就把书压在手下睡觉了。当时我非常生气，但是又不能在课堂上发作。事后，我决定从此再不管他的事，只要不影响我的上课，怎么样都随你。过了一星期，我走进课堂，发现他的位置移到了最前面，课堂上也很主动的回答我的问题。我的心一动，何必再和学生闹别扭呢？我主动地把我的练习借给他，提问时也主动看着他的眼睛。一下子感觉距离拉近了许多。课后，他的作业也按时交了上来，感觉真好。在这件事上，我看到一个学生的主动性，看到刹那间改变的力量，也对我及时的鼓励和肯定感到欣慰。我知道，作为老师，没有赌气的权利，没有发脾气的专长。我很高兴，我从学生身上，学会了宽容、理解、鼓励，当然还有善良。
学生的心灵最需要的是呵护，学生的个性最需要的是宽容与矫治。教育事业是一曲赞歌，是需要付出心血的。对学生的教育往往不会如此顺利，因为小学生年龄小，智力还未开发，就像是一块未进行雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会成为一块名副其实的美玉。俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦诚服地接受教育，必须下番功夫。
我认为课堂就该属于学生，是学生自由发挥、展示自我的空间。所以，课上我不苛求学生去做什么，必须怎么做，而是给他们选择的空间。我注重培养学生的创造能力，培养他们的观察、比较、分析、综合、想象、概括、动手等能力。
我们应该清晰地看到我们的学生有许多独特的想法，他们的思维是活跃的、积极的、是不受拘束的，因此，我在教学中注重扩展学生的思维空间，让学生多去接触多元化的艺术熏陶。我与学生共成长，这既是对师生关系的一种改善，同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。社会对学生的关注远远高于对教师的关注，时代在进步，社会在发展，我们教师也要与时俱进，在教学方法上追求创新，在与学生的沟通上要做他们心灵的导师。我们要维护教师的尊严，同时也要与学生做真正的交流，师生共进是如今校园的潮流，也只有这样，我们才能真正体会到为人师的幸福所在。
作为教师，我们同样要不断探究，不仅要探究知识，我们还要探究每一个学生，了解他们的心理。去挖掘他们各个方面的个性潜能，引导学生发挥自己的个性。在提高学生多方面能力的同时，提高自我能力，用知识来武装自己，在教与学的路上与学生共成长！
转眼的时间，我已做了五年的教师。五年不长，在这五年时间里我不断教给学生们新的知识和一些做人的道理，他们也给我带来了不少的烦恼和快乐。但是有时我也会从他们的身上受到教育，收获也不少，阅历丰富了，生活充实了，还积累了经验。说真心话，我得感谢与我亲密相处的一批批可爱的学生们，是他们给我带来了甜蜜与幸福，这收获的过程也是我与学生共同成长的过程。
刚当班主任的时候，根本没什么管理经验的我格外惶恐和紧张，事事都要亲历亲为，经常把自己置于焦头烂额的境地，甚至气愤不已。我真是有些灰心丧气了，在和学生谈心时，不由得诉说了自己内心的烦恼和苦闷。有一些懂事的学生就为我出谋划策，建议我根据他们了解的情况重新任命班干部，然后放手让这些班干部各司其职，我坐镇指挥就行了。我怀着忐忑的心情接受了学生的建议，重新任命了新干部，我尽力做到表面放手，暗地扶持。这些班干部的智慧与潜能的发挥之好完全出户乎我的预料，为我减轻了很多负担，也使我明白了：作为一名班主任只要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，就能增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的，有了他们的参与，班主任管理的难度和强度就能大大降低了。有时，我们真不能小瞧这些学生，是他们教会了我一些管理的方法。
在与学生相处的过程中，我也学会了一些做人的道理和育人的方法。曾有一个学生彭某刚开学总是做出一些出人意料的举动，如用冷水淋头，乱发脾气、用小刀割手臂等。在了解到其父母关系恶劣、父亲总打她的情况后，我经常单独找她聊天，或者，不拒绝她找我聊天，以此来排遣其内心的苦闷，经常给予她关怀，如为其买药、添衣等，让她了解人于人之间不只有冷漠，还有温暖。同时，我经常动员其他同学开导她，多给她一些宽容。这样在潜移默化中，她怪异的举动越来越少，笑容越来越多。逢年过节，她都会发短信送祝福，甚至还会给我一点小小的惊喜。我有时在想，如果当初我没那个耐心，那这个孩子现在会是怎样呢？现在，我还会感到被学生关心的快乐吗？以心换心，真的是做人的根本和育人的好办法。
今年中秋接到一个电话，对方开口就让我猜他是我的哪个学生。我说猜不出来，他说他是我最讨厌的学生，我还真是想不出来，但听出了他的口音，心想：我虽不是很讨厌他，也不喜欢他，曾经也对他发了不少脾气，他现在打电话过来干什么。他曾经说过，他是一个有仇必报的人，难道是来骂我来了？可是，他却笑嘻嘻地祝我中秋快乐，工作顺利，感谢我曾经对他的教导。从这件事上，我看到一个学生的主动性，看到改变的力量，也对我及时的鼓励和肯定感到欣慰，也为我的小人之心感到羞愧。我很高兴，我从学生身上，学会了宽容、理解、鼓励，当然还有善良。
五年来，我接触了很多新面孔，有很多次忐忑不安，但一次又一次我会因课堂上学生们的一个精彩回答激动不已，为上了一堂令自己满意的课而欢欣愉悦，为学生们的点滴进步而欣喜万分，更忘不了每次公开课准备过程中的疲惫与劳累，更忘不了之后满盈于心的收获与充实。
五年来，我洒下了辛勤的汗水，但我收获了一份充实、沉甸甸的情感：逢年过节，很多学生传来温馨的话语；每年生日，总有学生寄上暖心的祝福和小礼物；曾经调皮捣蛋的学生在毕业后深深感念我的教诲，发来短信表示感谢；许多学生毕业后长久地与我保持联系，并亲切地称我为“姐姐”、“老姐”、“好朋友”„„
可以说，我的经验来自与学生朝夕相处的生活，是学生们练就了冷静的态度，平和的心态，给了我一颗宽容和年轻的心„„我们是在共同成长。在师生共进的过程中，我收获了师生情谊，真正体会到为人师的幸福所在。我与学生共成长
渭滨区金陵小学
周克俭
作为一名教师，真正的幸福是什么？他们的幸福就是做学生喜欢的老师，就是在工作中能不断进步，与学生共同发展。
在以往的师生关系中，教师总是高高在上的说教者，是真理的占有者,只要出发点是为了学生将来好，似乎怎么做都不为过。在知识经济高速发达的今天，学生接受信息的渠道大大拓宽了，而有些教师则在电脑操作、畅销书阅读等方面可能已落在一些学生的后面。实际情况是，学生的独立性明显增强了，他们思维敏捷、充满活力、激情澎湃，特别喜欢对人或事发表自己的见解，其思想和行为也容易被感情所左右，对有些与他们很少沟通甚至已落伍的教师就不会那么百依百顺、言听计从了。此时，我们的教师如果仍旧不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，用陈旧的教育方法施教，那么其“师道尊严”维护之艰难就可想而知了。
我在教学过程中曾遇到这样一个男学生，对社会特别感兴趣，他的政治敏感度和对社会的关注已经远远超出了课本的范围，总是第一个了解当今世界发生的大事及其相关的评论。在课堂上，往往会出语惊人，很多时候对我的讲课内容进行补充，甚至提出异意。一开始，我觉得他很烦，因为我的课往往因他的举手而讲不完，打乱了我原有的计划。但是我又需要这样的学生来提高班级对政治的敏感，需要这样的学生来增加课堂的信息量。我会在很多的时候，提前和他聊要上的内容，听他有什么见解。这样一来，课堂上也没有意外的举手了，我上课的内容也更丰富了，而且还可以单独和他交流，改正他思想中狭隘的观点，有时候甚至是极端的想法。在这位学生身上，我学会了物尽其用，人尽其才的道理。同时，对我的教学工作和做人都是一种提升。
还有一个对学习不感兴趣的学生，上课的时候，不说话也不看书不听讲，作业不做，很是让人头疼。有一次上课，还因为手上的东西掉落，在课堂上发出很大的声音影响到别人，我当时就狠狠地批评了他，说的话也很重。他可能一时下不来面子，也跟我狠起来，动作幅度很大的把书压在手下睡觉了。当时我非常生气，但是又不能在课堂上发作。事后，我决定从此再不管他的事，只要不影响我的上课，怎么样都随你。过了一星期，我走进课堂，发现他的位置移到了最前面，课堂上也很主动的回答我的问题。我的心一动，何必再和学生闹别扭呢？我主动地把我的练习借给他，提问时也主动看着他的眼睛。一下子感觉距离拉近了许多。课后，他的作业也按时交了上来，感觉真好。在这件事上，我看到一个学生的主动性，看到刹那间改变的力量，也对我及时的鼓励和肯定感到欣慰。我知道，作为老师，没有赌气的权利，没有发脾气的专长。我很高兴，我从学生身上，学会了宽容、理解、鼓励，当然还有善良。
一次语文课堂上，我在给学生讲授《一夜的工作》这一课，讲到敬爱的周总理一夜工作的劳苦和平时生活的简朴时，不由得和学生产生了深深的共鸣，一起读起了课文当中的一段话：“这就是我们新中国的总理，你们见过这样的总理吗？”我看到同学们的眼眶中满含泪花，一边读书一边在用手拂拭着自己的眼睛，我知道是总理高大的人格魅力打动了学生，感到非常欣慰。但是当我的目光落到一位平时学习不怎么好的学生身上时，一股怒火顿时燃烧了起来，原来那位学生完全没有融入到课文的情境当中去，反而埋头趴在书桌上既不读书也不看书，于是就不由分说叫他站了起来，用尖刻的语言数落了几句。他没有说一句话，但是我看到他的眼泪快要掉下来了。我没有理会，继续讲起课来。事后别的学生告诉我那位同学因为有病，感到肚子痛就趴在了桌子上，而我却不问青红皂白就用以往的定势伤害了他。我非常懊悔，很诚恳地找到他，向他真诚地道了歉，取得了他的谅解。这件事深深地触动了我的内心，从此以后，我特别注意自己的教育行为，真正和学生建立了一种和谐、平等、相互依从的师生关系，也正是这种关系维系了二十多年的教育历程。
现代教学论指出：教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即师生之间的交流、沟通及共同发展。孔子云：教学相长，没有师生间的互动，就难以谈教与学的相互促进与发展。如果过分地强调了教师在教学中的主导作用，忽视教学中师生间的互动，势必会限制学生的主观能动性和独立创造性的发挥，压抑学生个性的发展。对于仿佛永远高高在上的教师，没有了学生亲近，没有了学生的知心话，没有了学生那里的反馈和意见，也将永远得不到提高和进步。一个失去了成长的教师，也就意味着他的教学生命已经结束了。
我与学生共成长，这既是对师生关系的一种改善，同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。社会对学生的关注远远高于对教师的关注，时代在进步，社会在发展，我们教师也要与时俱进，在教学方法上追求创新，在与学生的沟通上要做他们心灵的导师。我们要维护教师的尊严，同时也要与学生做真正的交流，师生共进是如今校园的潮流，也只有这样，我们才能真正体会到为人师的幸福所在。
如果我问你：铸成一把宝剑，是在于剑锋的锐利及硬度，还是在于外鞘的辉煌？你的回答一定是“在于剑锋的锐利及硬度”。同样的，拥有金钱与财产能否使一个人有价值？不能。大家都知道，使一个人有价值的并不是金钱和财产，而是这个人的美德，这是我与学生共同成长中感受颇深。
那么对于我这样一个刚刚走上讲台的青年教师，我应该具有什么样的美德？最初，我一直以为，教师的美德就是把书教好、把课上好。于是，我竭尽所能的去寻找与课本相关的材料、史料，认认真真仔仔细细地备课，生怕遗漏了什么。于是，上课与我已经不是什么问题，但是，这样，我就是一个合格的教师吗？这样，我就具有了一个教师的美德了吗？
记得在开学不久的一次周记中，一个学生说，老师，你上课的表情太严肃了，没有一丝笑容，我们有点怕；另一个学生说，老师我们犯错误时，你批评得太严厉了；还有一个学生说，上次我没有讲话，你冤枉我了，——我的心灵受到了洗礼。
教师与学生之间只是知识的先知者和后知者，不存在尊卑关系，学生也一样有丰富的内心世界以及独特的情感表达方式，作为教师，我们必须理解学生、尊重学生、宽容学生。
于是，在以后的工作学习中，我以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的真诚去换取学生的真诚，在平等的基础上对待每一个学生，与他们建立和谐合作的关系。这其中一些事让我记忆犹新。
刚开始我班里有几个调皮捣乱的学生，上课不认真，对学习没兴趣，对之我很苦恼，不知道该用什么办法来激发他们。有次，无意中在运动场上看到他们表现出众，反应敏捷、奋力拚搏。我惊呆了，同时，我也感到庆幸，我找到了办法。我几次找他们谈话，沟通感情，交流思想，并且针对他们所表现出来的这些优点来鼓励他们、肯定他们。他们很感动，说从来没有老师像我那样关心他们、鼓励他们。也是基于这点，他们开始努力改正自己的一些缺点，上课不再捣乱，成绩也有所进步的。
有一名学生由于初中基础没有打好，进入我们学校以后很是自卑，觉得学习提不起劲来，也没有什么好的学习方法，结果在期中考试中成为班级最后一名。他很沮丧，就更自卑。第一次找他谈心时，我并没有直接切入正题，而是跟他讲我自己在念书时所遇到的一些困难和挫折，以及我是怎么度过那段日子的。他似乎很惊讶我曾有过的经历，不过他并没有表示什么。第二次找他是在回家的路上。这一次，我告诉他，“过去的已经成为历史，明天还没有到来，今天掌握在自己手中。只要肯努力，不放弃，没有做不成的事。”从那以后，经常可以看到他向同学和老师请教，当别的同学在嬉笑玩闹时，他独自一人埋头学习。在期末考试中，他的成绩从最后一名一下子进到班级中上游。他说，他不会让老师失望的。
“春的气息让我们感到温暖，我们相约在春花烂漫的今天，因为您，这日子变得特别，50颗真心在此刻为您跳动，50份祝福在此刻为您献上，亲爱的马老师：生日快乐。”当我默念着在我23岁生日时，50名同学的祝福语，我感受到五十颗信任的心，五十双真诚的眼，这就是他们给予我的回报，在那一刹那，我只觉得我所作的一切，都是值得的。
多一份真情多一份爱，多一份宽容多一份愉快，我知道了，我懂了，给学生一个平等的机会，就会给我们自己创造一个更广阔的空间——当我把微笑带到课堂时，学生就给了更多的我激情和灵感；当我用宽容对待他们的错误时，他们就给了我更多的惊喜和期待，当我用亲切的话语与学习有困难的同学进行了交谈后，他们在学习上就有了更多的兴趣和渴望；当我用对不起来弥补我的错误时，他们就投以我更多的信赖和敬意„„
“此中有真意，欲辩已忘言”。教师应该有什么样的美德？——我想，我已经找到答案了。
第二篇：我与学生共成长
我与学生共成长
“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限，人只晓得教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好的教训。”陶行知先生的话给我们教师太多的启示，照亮了我们前进的道路。我们教师应以陶行知先生的话自勉，结合学生实际，潜心研究，在教与学的过程中成长，实现质的飞跃。
现在，不少孩子都成了我的忘年交。向孩子学习的脚步也一直没有停下。孩子们思想活跃，视野开阔，读的书涉及面很广。课余，我常常与学生一起在教室里、校园小路上、办公室里交流读书的心得体会，谈学习生活的趣事与感受。时间一长，师生有了互相交换书籍的机会：无论谁有了新书，都会共同分享，就像是大家共有的一样；我有新书，也会给孩子们分享；我的获奖书籍也会赠给孩子们，激励他们学习。在学生的促使下，我读了学生的无数本书，像《独唱团》《疯狂阅读》《经典阅读》《博览群书》这样的好杂志，还有《文化苦旅》《诗歌趣事》《穆斯林的葬礼》《刺青时代》《瓦解》《别人》等一批好书。我在与学生的交流中得到了提升，体会到了教书的乐趣，收获了人生的快乐，也为我的写作找到了许多素材。在与学生交谈的过程中，我发现孩子们的观点看法随时在发生变化，在不断进步，这使我感到高兴。孩子们见了我，就想和我谈学习，向我倾诉，谈读书，谈文学，谈生活中的乐趣。我非常高兴，我们在教与学的过程中都在变化，都在成长。孩子们对文学的热爱，他们的作文的发表，我的《诗意女孩》《我的忘年交》《爱在左，情在右》等一批文章的发表，都是我们师生“教学相长”的硕果，也是将这一思想付之行动的最好回报。
“金无足赤，人无完人。”教育教学就像人生一样，都可能会留下遗憾。现在回想起来，真正给我最多教益的，不是我后来参加的形形色色的进修教给我这方法那方法的师长们，而是这些忘年交的朋友。正是当初在教育他们时留下的遗憾，才有了我今天的进步。记得我在教学《赤壁赋》的时候，学生突然提出一个让我措手不及的问题：“诸葛亮和周瑜打败曹操的赤壁到底是在黄州，还是蒲圻？”我心里很明白，古诗文是优秀的文化遗产，没有真正弄清楚，教师不能随便解释。我告诉学生：“我到过黄州赤壁，那是与苏轼相关的赤壁，火烧的赤壁是不是在蒲圻，还要研究。我们都不能随便下结论。”于是，我查阅了许多资料，总算弄清楚了赤壁在哪里，再告诉学生。这样的课堂，不仅学生得到了提高，而且教师对问题的研究更深更透，是实实在在的教学相长。
在学习戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再别康桥》时，我让学生自己创设意境，配乐朗诵，学生们很快进入角色，投入地朗诵，深切地体味，背诵就变得顺理成章了。古典诗词教学，避开光环，消除学生的压力，抓住诗歌作者身上的平民化特点加以放大，消除学生的畏难情绪。再调动学生的创作天赋，自己谱曲，演奏吟唱经典之作，学生们在谱曲过程中反复尝试和修改，一步步观察、揣摩、模仿、贴近作者内心，自然就有了独特的体验，焕发出一种新的神采。师生在教与学的过程中得到共同的发展和提高。
课后对学生们的评价也是非常重要的。无论成功与否，课后的长谈分析不可省略，就像演出结束后的掌声，孩子们是非常期待的。依据教材及学生的具体情况，这种学生授课的安排不宜过多、过滥，只能安排内容相对容易的极少篇目，课后的补充、纠正、强调都至关重要，有时要根据各班状况而定，不能不顾现实地安排同步进行。
“知不足然后能自反也，知困然后能自强也。”“教育”既是育人，也是育己，教育是一个先育己再育人的过程。“己欲立而立人，己欲达而达人。”师生之间有效互动，就是教学相长。教师不是只付出和牺牲的“上帝”，同时也是教育教学活动的受益者。
教然后而知困，才会促使自己书海寻宝，不断学习，激活自己的教学智慧，探索教材内容的全新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。学然后知不足，知不足就能找到努力方向，就会更有信心成为优秀教师。
有人说：“如果有一位学识渊博、才华超群的语文老师活跃于讲台，那么台下的学生中有望日后有名作家问世；如果没有优秀、聪颖的数学教师作指导，学生即使有数学禀赋，也不能被催化为才能。”这句话告诉我们，同样饱满、健全的种子，落在湿润、温暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中，结果是完全不同的。我也希望，与我的学生在教与学、交流与沟通的过程中，能够共同成长，共同进步。
孩子们的成长让我们看到了抽芽的力量，孩子们的成长让我们嗅到了拔节的芬芳，孩子们的成长让我们触摸到了收获的美好。孩子们教会我们素洁的真诚，也教会了质朴的爱和感动，你呵护他们一点点，他们就会回报你整个春天。孩子们是这个世界最值得我们学习的“小老师”。他们的成长就是我们学习的内容。
【作者单位：湖北省罗田县骆驼坳中学】
第三篇：我与学生共成长
我与学生共成长
转眼间,在三尺讲台一站已有三十余年了，即将步入退休的年龄啦!在这30多年里我一直从事教育教学工作,与学生一起学习。在这30多年中，我的教学方法也随着孩子们的成长和变化不断发生着改变。其中也经历了不少的酸甜苦辣。总的来说，自己在这30多年里也不断的走向成熟。
今年我又接手了一年级的数学教学。孩子们对数学非常好奇。看着孩子们可爱的笑脸，我的心情好极了。互相做完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还很有兴趣，可后来就坐不住了：讲话的、打闹的、吃东西的、做其它事情的，课堂里乱遭遭的。没办法，又得停下来讲纪律，就这样讲讲停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。回到办公室静下心来仔细的想，脑子里突然想起这样一句话：“兴趣是最好的老师！”
第二天，我精心备好课，带着微笑走进课堂，站在讲台上扫视了每个学生一遍，说：上课，并没有班干部喊起立，大家一起长起来问：“老师好，”我好开心，昨日的不快，一下子烟消云散了。我伸出拇指赞叹说：“你们真棒!”课堂气氛一下子就活跃起来了,我让学生打开书开始上新课，为了让每个学生对数学感兴趣，利用学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。在教学“可爱的校园”一课，我安排了一节课让学生了解我们学校的每一个角落。首先出示书中《可爱的校园》图片，让学生数一数各种图形的个数。通过数，使学生形象地看到各种图形的组成。然后，再把学生带出教室，实地参观我们的校园环境，最后让学生相互交流，谈谈对校园的感受。经过以上活动，学生的注意力已被吸引，我说：“我们的校园漂亮吧，你爱我们的学校吗”？学生的学习热情越来越高，此时没有一个学生不想表现自己，争着发言。学生在这样的学习活动中，既能受到思维训练，又能充分体验成功的快乐，从而提高了学生的学习兴趣。我也舒开了眉心，开心极了。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。和这些小孩子们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。
记得曾经有人说过：我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。经过了一个半个多月的学习，一（1）班学生对数学学习已经产生了一定的兴趣，当然，我和学生都不能骄傲，力争把握好每一节课堂。让每一个学生都学好数学是我最大的教学目标，也是我最大的快乐。
第四篇：我与学生共成长
我与学生共成长
我与我班的学生还挺有缘的，从二年级到四年级，语文老师换了三个，而我一直任教他们数学，并担当班主任。我班学生人数较少，一直以来，他们在学习、纪律、劳动等方面都表现不错，很少让我操过心。可是，升上四年级以来，很多现象让我觉得不大对劲。原本优秀的两个班干部，变得爱吵闹了；同学之间常因开、关窗户等小事闹得不愉快；时常有学生打小报告。我迷惑了，这是怎么回事?我该怎么处理这些问题？在学到王宝祥教授主讲的《现代班级体建设的理论与实践》时，我茅塞顿开，明白了自己工作中的失误及努力方向。
一、制定班集体的奋斗目标。
原本打算召开一次主题班会，进行动员讨论。可是，那天上午上体育课时，就有两个学生活动到最后竟吵架。下午第二节是我的课，刚进教室，又有学生举手报告说：“某某同学把窗户开得很大，叫他关小些他不关。”我生气极了，本想对他们狂轰烂炸一番。这时，我又灵机一动，这不正是最好的教育契机吗？何必等到班队课。我愠怒的脸上舒展开来，心平气和地说到：“同学们，我们已经相处三年了，看着你们一天天长大，学到的知识越来越多，老师由衷感到高兴。可是，最近看到你们的表现，我觉得你们并没有真正长大，象个在家被惯坏的小孩，自私自利，唯我独尊，不懂得做人、与人相处。”
有的学生不好意思地低下了头。我要求学生针对这些现象进行分析讨论，很多学生提到：平时要注意讲文明、有礼貌;同学之间要互相团结，互相帮助，互相谦让，不能斤斤计较等。结合学生谈到的问题我又提了几点建议，最后整合确立了班级共同的奋斗目标：“文明守纪、团结互助、诚实守信、积极向上”。我要求学生进行反思与自我批评，找出自己的不足之处，给自己也定个目标。聪明又不合群的意宁写到：“虽然我的性格不是很好，但是我一定会做个温柔、善良的小女孩”。调皮好动的清泉写到：“我想让我学习好点，让我上课坐好，字也要写漂亮些，让人喜欢。”虽然没有华丽的语言，甚至有点不通顺，但是显得多么真诚、质朴。我让他们把自己写的大声宣读出来，并帮他们整理打印好。然后在班级板地上画了一棵大树，树干贴总目标，每个小目标贴在一个个用卡纸剪成的爱心桃上，再把它们贴在树上。我对学生说：“这是目标树，也是许愿树，上面挂满了同学们许下的心愿。只要我们付出努力，我们一定会心想事成的。”
从那以后，同学们常用目标树上的话语来提醒、勉励自己。有同学做不好了，其他同学也会提醒他。有一次，泽鑫同学说了一句粗话，马上有人提醒他，还说要做个文明守纪的学生呢。泽鑫本来还想争辩来着，后来不好意思地笑了笑，就没再说啥了。我惊喜地发现，同学们都在为实现自己的目标而努力着。
二、完善班集体的组织结构。
班干部是老师的得力助手，也是班上的领航员。选拔、培养好的班干部是培养良好班风、学风的关键。因此，我很重视班干部的培养。培养他们的组织能力、实践能力；在思想上，要求他们以身作责，绝不允许出现拖拉行为，不允许出现徇私舞弊行为，对工作不努力的班干部及时采取改选的方式。班长明义是个朝气蓬勃、有魄力的男子汉，可是最近这只领头雁有点偏离了方向。他自尊心比较强，如果改选班长，处理不当可能会伤他的自尊心。我找他单独谈话，直截了当告诉他：“你最近表现令人很不满意，现在给你两个选择。一是继续当班长，以这个身分约束自己，提醒自己各方面要做好榜样。二是不要当班长，好好反思一下自己的不足之处，争取下次进步了再来竞选班长。”明义沉思了片刻，说：“老师，再给我一次机会，我保证做得更好。”当然，我很乐意给他这个机会。事后证明，他不负我所望。
三、优化班集体的人际关系。
建立丰富、和谐的人际关系是现代班集体建设中一项极为重要的工作。无论是班级集体意识、凝聚力和自觉纪律的形成，还是学生在集体生活中个性是否健康发展，都与班集体人际关系有着十分密切的关系。我们应该确立“以生为本”思想，充分调动每一类学生的积极性、主动性。同时召开主题班队会，指导学生掌握处理人际关系的基本准则，学会真诚待人、互相帮助、互相支持、团结协作。使班级中形成“人人为集体，集体为人人”的良好道德氛围。再次，帮助学生掌握一些协调人际关系的方法和技巧，提高学生的交往能力。如当同学间出现矛盾时，学会换位思考，或者先从自己的身上找原因，便于问题的更好解决。另外，学习上多给学生一些交流合作的机会，平时多开展一些有益的活动，培养学生共同的兴趣，使学生间有更多的沟通交流的途径，努力优化班级人际关系。现在，我们班再也听不到打小报告的声音了，班级气氛显得轻松、愉快、和谐。
在知行路上，一个个精彩的案例，有的让我深有同感，有的让我 深受启发。它成了我教育工作的指明灯，行为上的标杆。我一路学习、一路收获、不断实践、不断反思，它让我和我的学生都受益匪浅。我觉得自己变得更智慧、更富有爱心了，我班学生的精神面貌、班级的班风班貌也在悄然变化着。知行中国真象一味营养剂，让我和我的学生都能健康、快乐地成长。
第五篇：高三,我与学生共成长
高三，我与学生共成长
——体味第一次高三之旅
去年夏天，我怀着忐忑的心情开启了从教以来的第一次高三之旅。时光荏苒,日月如梭, 回头想来高三这一年是那样的紧张、又是那样的充实。不论对于教学、教师自我成长与发展，还是师生关系的处理上，这一年都称得上更上一层楼，而这些收获是只有高三才会有的，高三给了我一个最好的平台，是它把我以有的知识进行不断积累、沉淀、升华，在这一年厚积而薄发，光荣绽放！
如今，我抬头仰望星空，回忆着如水般的高三的每一个朝朝夕夕，柔的令人难以忘怀它的点点滴滴。而此时此刻的我却思绪万千，难以启笔。因为仅仅用寥寥数字，实在难以概括我与学生高三生活的全部。
一年前的我们，还尚未经历过高考的考验。有的同学仍然天真的幻想着时间还来得急，有的同学对学生仍然不屑一顾。但是，时间是不等人的。它呼啸着将我们每一个人推向前方，迎向终将到来的一切。
高三啊！值得怀念！为我在教学业务的成长提供了一个广阔的平台。教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，也是一个不断与时俱进的职业。但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验一定要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。高三这一年在两位有经验的老师带领下，我不断学习借鉴他们的方法与经验，多听课、勤备课、互相讨论，这让我在一轮复习课中进步很快，逐渐认识到复习课要符合考试说明、计划得当、体系清晰、主线明确、基础扎实、详略适宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。同时，自我学习也极其重要，对于第一年担任高三的年轻教师来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法；时代的不断发展要求自己要有自己的见解，充分发挥个人魅力，最终形成自己的教学风格，这应该是我在教学方面最大的收获。
高三啊！值得留恋！通过高三一年的历练也拉近了我与学生的距离，使自己有机会成为他们的良师益友。作为任课教师在高三这一年里我是与学生交流最多的老师，学生有事也都愿意找我商量。远到家庭问题、情感问题，近到学习中遇到的问题与障碍等等，学生们都愿意征求我的意见，这让我找到了除教学以外的其他方面的价值所在。在我看来，沟通是桥梁，可以拉近彼此的距离；沟通是力量，可以鼓起生命的风帆；沟通是春风，可以化解心头的冰冻。没有一个老师不希望与学生沟通，没有一个学生不渴望与老师沟通，但是由于种种原因，沟通有时候却成了雾里看花，可望而不可及的事情，给教育教学带来被动。我认为师生要成功的沟通，需要做到互爱、互信、互容、互励。高三一年下来，我跟学生以各种方式不断进行交流与沟通，有当面交谈的，有通过电话，微信，QQ等方式，进一步拉近了我与学生的距离。
高三啊！值得珍惜！我与学生一起欢笑，一起流汗，飘飘间那些都已离我们远去，我们只能看着它的背影，踏上新的征途。前程漫漫，熟知深浅？青春如同奔流的江河，跌宕起伏。如今毕业季已到，让我们师生都忘记那些悲伤地往事吧，不要让它成为你们未来路上的障碍；记住那些欢笑吧，也许适当的时候它能发挥作用。铭记未来，把握现在，我们也只有这样了。高三已经验证了谁会跑，谁有力气跑，谁跑得最快，谁跑得最远。进步在点点滴滴，希望也在不远处观望。回望高三，一切也不觉得大了，因为它就在身边了。慢慢的，一切由量变到质变，面目全非还是展翅高飞，就看自己了。最后的岁月，你会懂的。在写给学生的同学录里我记下了与他们每一个相处的点滴，希望多年后在他们记忆的角落里有一个我出现。有缘才能相聚，有心才会珍惜。高三五班的每一个人都不是彼此生命中的过客，我们在一起的岁月，永远那么值得珍惜。
泰戈尔说：无论黄昏把树的影子拉得多长，它总是和根连在一起。孩子们，无论你们走得多远，我的心总是和你们紧紧相连；无论沧海桑田，无论地老天荒，请记住：在你们身后永远有你们的老师与母校在支持你们，我们也会因你们的拼搏而骄傲，为你们的成功而自豪！
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