大洋州说课稿

第一篇：大洋州说课稿

大洋洲说课稿

一、说教材 1．教材内容：

《大洋洲》是九年义务教育三年制初级中学教科书（人教版）《地理》第二册第十八章的内容。本章包括概述和澳大利亚两节的内容，其中澳大利亚是本章的核心。它是大洋洲最大的一个国家中，也是初中阶段要求掌握的8个国家地理之一。本节教材的内容有：①大洋洲的位置和范围。②东中西部地形不同③特有的动物；④人口分布特征与环境的关系⑤“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家⑥城市。2．本课地位：

本课内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。3．教学目标：

（1）大洋洲的位置和范围。

（2）记住澳大利亚的三大地形及主要地形区名称。（3）理解澳大利亚城市、人口的分布及原因。

（4）记住澳大利亚主要农、矿产品，理解其发达的农牧业和工矿业。（5）记住澳大利亚的主要城市及特点。4．教学重、难点： 教学重点：

澳大利亚的三大地形及主要地形区；农牧产品、矿产及城市等。教学难点：

澳大利亚人口城市分布与环境的关系。

二、说教法

根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法： ①自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。

②图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。教学用具：教学挂图。

教学方法及其理论依据

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标

三、说学法

1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）3．议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。4．小组学习、讨论、练习安排：

以《教与学》为主线，引导学生复习本节知识。

四、说教学程序

1、提出复习课题，板书：澳大利亚

2、提出复习（教学）目标，强调重难点。

3、引导学生梳理本节课的知识结构，从而以问题带动学生看书、看图，记忆知识点。

4、习题练习

5、反馈练习情况，讲解出现的问题。

6、小结

第二篇：大洲和大洋说课稿

《大洲和大洋》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

“大洲和大洋”是人民教育出版社初一上册第二章第一节中的重要内容，学生在学习有关“地球和地图”的相关内容，已经有了一定的知识储备和铺垫，读图和整理信息的能力，本节学习既培养了学生形象思维及搜集、整理、提炼有用地理信息以及对比分析、归纳相关地理信息的特点的能力，又为下一步学习世界自然地理的相关内容奠定基础，起到知新作用。所以本节内容有前后连接的逻辑的纽带作用，地位十分重要。2.教学目标

为贯彻落实地理课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标要求，根据本节内容特点及素质教育的内涵，结合学生的知识水平及认知能力，我确定以下五点教学目标及教学重点与教学难点。

（1）初步阅读世界地图，大致了解地球的海陆分布特点。（2）识记七分海洋、三分陆地的比例。

（3）并会读图理解、区分大洲、大陆、岛屿的特点。

（4）准确在世界地形图和世界政区图上指出七大洲的名称、相对位置和轮廓特征及分布规律。

（5）能够灵活运用、迁移所学的地理知识，解释一些浅显的问题，进一步提高学生的读图、析图、填图和绘图的能力。3.教学重点和难点

（1）识记全球的海陆分布比例。读图分析七大洲的名称、相对位置、具体分布以及轮廓特征。

（2）能够在地理填充图册中，准确填出七大洲和四大洋，能够绘画出“一笔画世界”简单图。

二、说教法

新课程以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材本节教材的特点主要采取了一下几种教学方法：

1.直观教学法：通过观察地球仪和地图，培养学生形象思维及搜集、整理、提炼有用地理信息以及对比分析、归纳相关地理信息的特点的能力。

2讨论法：通过合作在地图上寻找七大洲，加深了学生动手动脑能力，以及加深了学生对七大洲的记忆能力，同时激发了课堂的活跃气氛，增加学生之间的交流。

三、说学法

1.尽量从感性入手，用问题引导，把感性和理性相结合，充分注重教学的启发，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。

2.辨图识图是学生应掌握的地理技能，也是能引发学生学习兴趣的兴奋点。探究活动，及考虑到了基础性，又考虑到实践性和应用性。3.充分发挥学生学习的自主能动性，通过课堂学习，及时巩固所学的知识。使学生做到会观察、会分析、回归纳、会运用、会总结。

四、说教学过程

首先，用加加林进入太空的例子导入新课。同学们，地球是我们生活的家园，早已被接受，但是宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说，“我们给地球起错了名字它应该叫做水球。”那么到底应该叫水球还是地球呢？让同学们思考后发言，在同学们回答的基础上老师进行归纳总结。然后，引出“海洋和陆地面积的比例”，之后就给出同学们海洋的面积，问同学们还记不记得全球的面积，再让他们算出陆地的面积。最后通过同学们计算海洋和陆地面积所占全球面积的比例。然后用顺口溜“三分陆地，七分海洋”总结出海洋和面积的比例。

再次，在的出海陆面积比例的基础上让同学们进一步分析地球上海洋和陆地分布的特点。带着同学们分析南北半球上海洋和陆地的分布特点，然后让同学们用同样的方法分析南北半球的海洋和陆地的分布特点，最后总结出海洋和陆地的分布特点是海陆分布不均。第四，分析出海陆面积比例和海陆分布特点，又带着同学们来看地球上的大陆、岛屿、大洲，并准解释这几个词的概念，然后接着让同学们进行小组合作，在地图上找出七大洲的位置和名称以及记住他们的轮廓。再通过让同学们到讲台上指图以及老师带着同学们读图，加深同学们对七大洲名称及分布的记忆。接着又七大洲的洲界限线，和七个大洲的面积大小的排序，再用简单的顺口溜来帮助学生记忆。

最后，通过利用课本上活动进行结尾，带领同学们看课本上35页的活动第一题，充分发挥同学学习的自主能动性，通过完成课堂练习，及巩固所学的知识。再布置让同学们的家庭作业“用简单的几何图形来画地图”。结束课堂。

五、说评价

我的说课完毕，如果在教学过程中有不足的地方请老师们给予指正，谢谢各位评委老师。

第三篇：《大洲和大洋》的说课稿

《大洲和大洋》的说课稿

《大洲和大洋》的说课稿1

尊敬的各位老师，大家上午好。我是应聘初中地理的3号考生。今天我给大家带来的说课题目是《大洲和大洋》，下面开始我的说课。

一、说教材

《大洲和大洋》是人教版初中地理七年级上册第二章第一节的内容。本节内容结合学生已有的课外知识的认知，阐述了大洲和大洋的相关基础知识和分类。在此之前，学生已经学习了地球的相关知识，这为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。

根据新课程标准的要求，现制定如下目标：

1、学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及海峡。能够准确在地图上填写出七大洲四大洋的名称，并说出七大洲的轮廓、分布位置和分界线。

2、通过阅读七大洲的分布图，提高读图和析图的能力。对七大洲四大洋的相关要素进行分析，提高综合思维。

3、激发求知欲望和探索精神，初步形成全球意识。

依据以上对教材内容与作用及教材目标的分析，结合学生的实际特点，本课的重点设置为：识记七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓。教学难点设置为：理解和掌握相邻大洲的分界线。

二、说学情

了解自己班里的学生，因材施教，才能顺利实现教学目标，因此在教学之前我会首先分析一下本班学生的情况。七年级的学生刚刚由小学进入初中，对于初中将要学习的内容充满了好奇，这利于教学活动的展开，但也对老师授课提出了要求，要充分调动学生学习的积极性。本节课是本章第四节内容，与学生课外知识密切相关，学生对这部分内容比较有好奇心，比较容易投入本节课的学习中。

三、说教法

第斯多惠说过：“一个不好的老师奉送真理，一个好的老师让学生发现真理。”所以在上课时，我会根据以上对于学生情况的分析，在授课中，以小组讨论法为主，辅以启发式提问法进行教学，让学生变“学会”为“会学”。学生分组学习，教师仅通过启发性的提问，不断引导学生，在教学过程中充分发挥学生的积极性，以学生为主体，充分发扬教学民主。

四、说学法

学生是课堂的主体，教为学服务，所以在教学过程中我不会越俎代庖，要放手让学生运用合作学习、自主探究等学习方法进行学习。通过动脑、动口的方式，培养学生从地理视角思考问题，对天气情况进行深入了解。

五、说教学过程

（一）展示地球仪，引入新课

展示地球仪，并提问“地球仪中蓝色代表什么？海洋面积大还是陆地面积大？”，由此导入新课

（二）探究大洲、大洋

1、读图分析，理解基础

（1）接着导入的部分，用多媒体展示“世界海陆分布”图和“水半球和陆半球”图，引出问题：海陆面积比是多少？在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？我们生活的到底是地球还是水球？等

（2）提问学生回答完成后，我给出鼓励性评价，然后进行归纳，地球是七分海洋三分陆地，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。因为我们生活在陆地，所以叫地球。

2、自主学习，辨析位置

（1）请学生自主阅读书本，请学生在图上找出大陆、半岛、岛屿、海峡。根据学生的回答提出大洲和大洋的.概念。

（2）用课件展示“大洲和大洋的分布”图，介绍各个大洲和大洋。然后抛出以下问题：东半球和西半球分别分布有哪些大洲和大洋？赤道穿过的大洲和大洋有哪些？学生读图回答问题，并观察各大洲的轮廓，在我提供的世界地图中填充七大洲四大洋的名称，并描述它们之间的相对位置。

3、小组讨论，合作探究

（1）引导学生在图中找出亚洲与欧洲、亚洲与非洲的分界线，并思考大洲的分界线是如何划定的，学生分组讨论完成后，小组代表汇报发言。

（2）归纳总结出洲界的划分主要以河流、海峡、山脉等自然界线进行划分，也存在以人工运河等人工事物作为划分界线的情况。

（3）学生在世界地图中，找出各大洲的分界线，加深对七大洲的理解。

（三）巩固新知

组织学生观察地球仪，找出七大洲和四大洋，并描述它们的相对位置。

（四）总结体会

之后我给大家1分钟的时间，鼓励学生收获和感悟写下来，教师找个别同学来分享。即这节课学习了七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓，以及相邻大洲的分界线。

（五）课后作业

老师针对本节课内容专门设置了一个作业：在课后请学生根据图所示的大洋洲和南极洲轮廓，在图中用简单的几何图形绘制出其他大洲的轮廓，并且注出大洲和大洋的名称。

六、板书设计

《大洲和大洋》的说课稿2

一，说教材

1，教材的地位和作用

本节内容是九年义务教育教科书（人教舨）《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

2，教学目标

①知识目标：

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称，位置，轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。

②能力目标：

本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是“地球还是水球”到了解海陆的分布，到探索和发现大陆，半岛，岛屿和海洋，海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪，世界地图培养学生提取信息，分析资料，发现问题，解决问题及快速获取，分析，加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

③情感目标：

通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主，平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

3，重点和难点

重点：（1）认识海陆面积比例

（2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上

难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。

二，说教法

建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者，引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的'主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法，利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学（教师给学生提供资料，包括图片，文字等，让他们通过阅读材料，观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系，相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。）这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

三，说学法

在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示，教师指导，课件播放，练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

四，说教学过程

按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：

教学步骤

教师活动

学生活动

课件演示

设计意图

（一）

创设情景

导入本课

4分钟

创设“地球还是水球”的问题情景导入新课。

师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起锚了名字，它应叫做水球。”“那么到底应该叫地球还是水球”

教师提问：同学们你认为是地球还是水球

1，观察地球仪和动画演示

2，学习小组讨论：是地球还是水球

3，学生发言交流不同的观点

地球动画和图片直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

（二）

动手观察

探究新知

7分钟

1，师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）

2，师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。

3，师：看看陆地主要集中在哪个半球海洋大多分布在哪个半球图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地

1，随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

2，观看展示

3，观察不同的地图

d，学生踊跃回答问题

1，展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献

2，世界海陆分布图

3，世界海陆面积比较图

4，水，陆半球图

5，南，北半球和东西半球海陆分布图

活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪，世界地图中，培养学生分析资抖，提取信息，发现问题，解决问题及“快速获取，分析，加工和利用地理信息能力。让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。

（三）

观察思考

深入自学

5分钟

1，师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式（海，洋，海峡）

2，师：看完海洋，找们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆半岛，岛屿和大洲）

学生看图巩固：

陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。

l，”大陆，半岛，岛屿与海洋“素描图

2，世界地形图

让学生提取信息，分析资料，学会运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡

（四）

师生互动

突出重点

20分钟

1，师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。

（七大洲四大洋）

2，教师指导并和学生一起找七大洲四大洋”亚非北南美，南极欧大洋“”太大印北“

3，引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征

1，请一位同学带领全班学生认识七大洲，四大洋。

2，让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

3，用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）

1，大洲，大洋的分布图

2，各大洲大小比较示意图

3，亚洲与欧洲，非洲分界图

4，各大洋大小比较示意图

5，”一笔画世界“

组织学生深入的自主学习，培养学生对新知识的理解能力。通过师生互动，创建一种民主，平等，交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中逐渐从”学会“发展到”会学“，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念

（五）

竞赛话动

巩固练习

6分钟

1，设置抢答题：

（1）七大洲面积由大到小排序如何

（2）亚洲和欧洲的界线是什么

（3）七大洲的轮廓大致有什么特点

（4）赤道横穿哪几个洲

（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……

2，对各组的表现作点评

以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主（各组每一成员都可抢答，答对的为本组得分）。

1，所提的问题和答案

2，世界地形图竞赛版

中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

（六）

小结本课

布置作业

3分钟

1，师：”本节课你学习了哪些"引导学生总结，并以板书形式将重，难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。

2，布置作业：

地理填充图册p12—13

1，总结并记录重点难点

2，记录作业内容并做作业

板书和作业内容

培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。

五，评价分析：

本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点，难点，培养学生的分析，归纳能力；同时通过讨论，课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复，罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。

附板书设计：

第一节大洲和大洋

一，七分海洋，三分陆地

二，世界海陆分布不均

三，七大洲和四大洋

l，四大洋

（1）洋，海和海峡

（2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋

2，七大洲：

（1）大陆，半岛，岛屿

（2）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋

（3）各大洲的分界线：

①亚，欧：分界线——乌拉尔山脉，乌拉尔河，（里海）

大高加索山（黑海）l和土耳其海峡

②亚，非：分界线——苏伊士运河

③南，北美分界线——巴拿马运河

④亚，北美洲的分界线——白令海峡

《大洲和大洋》的说课稿3

尊敬的各位评委、老师大家好：

我说课的内容是九年义务教育 (人教版)七年级第二章第一节《大洲和大洋》，我的说课分五个环节：

一、说教材

1、地位和作用

这节内容既是上一章《地球和地图》拓展，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础,因此本节教材起着承上启下的作用,占有非常重要的地位.

2、教学目标

根据课程标准,并结合学生的实际情况等教学实际, 确定以下三个目标。

3、重点和难点

二、说教法

我利用多媒体直观演示法和知识竞赛法,先学后教,启发式教学，这样激发学生兴趣,引导学生学以致用,落实教学目标。

三、说学法

本节课采取合作式和探究式的学习，让学生成为学习的主人。

四、教学流程

按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我把本课教学过程设计了五个环节：

(一)展示学习目标，导入新课

通过学习目标的设置，使学生尽快进入学习状态。

(二)动手观察，探究新知

先讲解大洲的概念，使学生认识大洲，并知道陆地分七大洲。充分发挥学生的想象力说出各大洲的.轮廓特征。同学们大胆想象（如：亚洲大象头，南极洲孔雀开屏，大洋洲马鞍加乌龟等等），答案可以五花八门。这一活动充分培养了学生的观察能力，大大提高了学生学习地理的兴趣。

我又要求学生以最快的速度将各大洲按面积大小排列并按缩字法记忆，减轻学生记忆负担。

让学生在世界地图上认知七大洲的分布，并找出两两对称分布的大洲，说出主要大洲的分界线.教师用多媒体课件展示，直观生动，使他们的注意力始终集中在课堂上。

(三)师生互动，突出重点

大家都看过世界地图，有没有想过亲自画一幅世界地图呢？我们今天要一笔画出一幅世界地图。这一环节学生通过竞赛式的“一笔画”的活动，整体感知世界海陆分布大势。

通过刚才的画图过程，大家可以知道各个大洲的形状大多是三角形。下面大家利用课下准备的漂亮的各色纸张，用简单的几何图形临摹并剪出各大洲轮廓图，标上名称。这一活动使学生对七大洲形状和位置的认知更加形象和生动，为后面的拼图活动准备材料。

世界大洲兄弟七个，每一位的左邻右舍都是谁呢？让学生用剪图以小组为单位摆一摆。体会七大洲、四大洋的相对位置。摆图的活动，不仅深化了对地理定位方法的理解，而且提高了学生的观察能力、动手操作能力、获取地理信息的能力。

参照“世界地形图”，以“非洲”为例探讨确定大洲位置的方法。根据教师提出的问题，确定非洲在经纬网上的位置。让学生仿照上面的方法来确定其它大洲的位置。小组合作，教师点评，探究各大洲在经纬网上的位置。活动之中为学生创造了一个宽松、和谐的学习环境。

(四)竞赛活动，巩固练习

参照各小组共同完成的七大洲剪图，进行小组竞赛。分必答、抢答、男女对抗、小组长抢答等形式。本环节的设计是根据本节的教学目标，以图为出发点，培养学生一定的空间思维能力。

定时拼图：要求学生在经纬网底图上，准确粘贴各大洲位置并填出四大洋的名称及各大洲之间的界限．评出优胜小组并展出。

教师明确拼图规则，使学生发挥小组合作的有效性。

(五) 课堂小结，布置作业

引导学生相互交流，分享学习成果,并以板书形式将重,难点内容用彩笔表示出来,巩固本节知识.

布置作业：地理填充图册p12-13

五、教学反思

本节课教学的成功之处：

首先这节课体现了新课程理念。一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生的，关注了每一个学生的发展。二是以活动带学习，充分调动了学生的积极性，关注了学生地理学习能力的培养。三是在教学中强调学生自主、合作、探究的学习方式。

其次这节课培养了学生探究问题与合作学习的能力。通过分组讨论学习，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，提高学生自主学习的意识。

不足之处：

由于担心课堂组织教学不能收放自如，学生讨论学习的自由度不够宽松，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。

板书设计如下：

谢谢大家！

《大洲和大洋》的说课稿4

尊敬的各位老师，大家好!我是X号考生。

今天，我的说课的课题是《七大洲和四大洋》。根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

首先谈一谈我对教材的理解。本课的内容选自人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》，本节是对我们生活的世界的总体描述，而该部分主要介绍了七大洲和四大洋的名称、轮廓、面积大小以及空间位置。其内容既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。接下来说一说我的学生情况。我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，前几节已接触过地球卫星照片、地球仪、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，学生学习这节课相对容易一些;但由于学生年龄所限，有些内容距其生活较远，需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1.学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及海峡。

2.能够准确在地图上填写出七大洲的名称，并说出七大洲的轮廓、面积顺序、分布位置和分界线。

【过程与方法】

1.通过阅读七大洲的分布图，提高读图和分析图的能力。

2.通过对七大洲四大洋的名称、位置和分布的分析，学会分析对比的方法。

【情感态度与价值观】

通过了解七大洲的分布特征激发求知欲望和探索精神。

四、说教学重难点

基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重难点是：

【重点】

七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓以及它们的分布特征。

【难点】

七大洲空间概念的建立。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我将采用以下的.教学方法：地图法、讨论法、讲授法。

六、说教学过程

下面主要说说我对教学过程的设计，我将从四方面展开我的教学过程。

环节一：新课导入

我采用了温故知新的方式进行导入，回顾上节课所学知识的基础上顺势导入今天七大洲四大洋的内容，这样设计有利于学生稳固所学知识，建立前后知识的联系，为新课教学做好准备。

环节二：新课讲授

1.概念

新课教学是本节课的核心和重点，我会让学生读书本32页图2.5找出海陆分布的不同形式，并用自己的语言描述出来。在学生掌握了相关概念之后，我会呈现“世界地形图”，让学生在图上找出世界上最大的大陆、半岛、岛屿。最后根据学生的回答进行总结大洲指的就是大陆与它周围的岛屿。从而进入七大洲和四大洋的学习。

2.七大洲

(1)说出七大洲的名称和轮廓，并说出七大洲的面积大小顺序?

(2)东半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?

(3)赤道穿过的大洲有哪些?南极洲的分布有什么特点?

接着我会用课件展示图2.6“大洲的分布”图，让学生观察各大洲的轮廓并填充七大洲四大洋的名称，按七大洲的面积大小进行排序。同时我设计了紧紧围绕大洲、大洋的名称及其相对位置及大洲界线的问题，比如：东半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?赤道穿过的大洲有哪些?南极洲的分布有什么特点?等等，学生同样结合图2.6“大洲的分布”以抢答的方式回答以上问题，通过以上这些问题检测学生掌握各大洲、大洋的名称及其相对位置的情况。

然后我会提供七大洲四大洋的数据资料，让学生“辨轮廓，比大小”，得出口诀：“亚非北南美、南极欧大洋”帮助学生记忆各大洲的面积大小顺序。

接着我会引导学生在图2.7“亚洲与欧洲、非洲的分界线”中找出亚洲与欧洲、亚洲与非洲的分界线，并思考大洲的分界线是如何划定的，由此归纳出洲界的划分主要以运河、海峡、山脉等自然界线进行划分，也存在以人工运河等人工事物作为划分界线的情况。最后是让学生在世界地形图中，找出各大洲的分界线，加深对七大洲的理解。

【设计意图】七大洲的名称及相对位置本节课的重点和难点，通过观察地图，填图，设置问题等方式，激发他们的学习兴趣，培养学生填图、读图能力。

3.四大洋

相对七大洲的学习，四大洋的内容较为简单，在这里我会展示图2.10“四大洲的形状和大小”，让学生快速地以从大到小的面积顺序说出四大洋的名称，之后请3位学生到讲台上，利用地球仪为大家准确指出四大洋。

【设计意图】结合知识的难易程度，设计比较简单的活动，让课堂的氛围有张有弛，符合初中生的学习心理。借助地球仪教学，能让学生对四大洋的空间位置有更准确的概念。

环节三：巩固提高

为了突破本节课的难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。我会让学生以前后桌四人为一组用5分钟时间共同完成以下3个问题：

1.观察地球仪，找出七大洲四大洋，并描述它们的相对位置。

2.北极地区和南极地区分别是哪一块大洋或大洲?

3.奥运会在哪个大洲上召开?该大洲位于哪个半球?

在学生讨论的过程中我会进行巡视，并给予及时的指导。最后由小组代表发言，展示小讨论的成果。最后我会对学生的回答进行总结：

太平洋：位于亚洲、大洋洲、美洲和南极洲之间。

大西洋：位于南、北美洲和欧洲、非洲、南极洲之间。

印度洋：位于亚洲、大洋洲、非洲和南极洲之间。

北冰洋：位于地球的最北面，位于亚洲、欧洲和北美洲北岸之间。

北极地区指的是北冰洋，南极地区指的是南极洲。20奥运会在南美洲召开，欧洲位于西半球，大部分位于南半球。

【设计意图】通过小组讨论的方法，可以集思广益，同时还可以激发学生的学习热情，训练学生的语言表达能力。

环节四：小结作业

小结：对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。

作业：课后让学生完成书本35页的活动探究第四题，完成七大洲的轮廓图。

七、说板书设计

《大洲和大洋》的说课稿5

各位老师好：

今天我说课题目是《大洲和大洋之各大洲分界线》。下面我对本节课进行分析：

一、教材的地位和作用

《大洲和大洋之各大洲分界线》是山东教育出版社第二章第二节的内容。在此之前，学生们已经学习了各大洲和大洋的基本情况，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识目标：七大洲的分界线；

能力目标：通过对七大洲的位置及相对位置的学习，培养学生对地图的观察、分析、理解、归纳能力。逐步形成自己的一套学习方法与理论。

情感目标：通过本节课的学习，培养学生对地理的学习兴趣和探索精神以及爱护地球的意识。

三、教学的重难点

本着初中地理新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：七大洲的分界线

教学难点：对大洲的分界线的理解与掌握

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道地理是一门培养人的读图分析、理解能力的学科。因此，在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到六年级学生的现状，我主要采取讲授、讨论、自学相结合的教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在讨论与自学中得到认识。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决问题的渴望，并且要培养学生读图分析的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1. 直观讲授法：利用地图进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2. 集体讨论法：提出本节课的内容，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的`学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：小组讨论，合作探究。

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。主要有以下个环节:

1. 复习导入：

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知。这是教学非常重要的一个环节。

2. 讲授新课：

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果

3. 随堂练习：

随堂练习的作用是检查学生的掌握情况和对知识的进一步的拓展与巩固，有利于学生对知识的记忆。

4. 课堂小结：

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解各大洲的分界线并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

5. 板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

各大洲的分界线

东半球： 西半球：

亚欧分界线： 亚、北美分界线：

亚非分界线： 欧、北美分界线：

欧非分界线： 南北美洲分界线：

南美、南极洲分界线：

七、综述

各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用讲授教学讨论和探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

《大洲和大洋》的说课稿6

一、说教材

首先谈一谈我对教材的理解。《大洲和大洋》选自人教版地理七年级上册第二章第一节，本节教材是对我们生活的世界的总体描述，主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。其内容既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。接下来说一说我的学生情况。我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，前几节已接触过地球卫星照片、地球仪、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，学生学习这节课相对容易一些；但由于学生年龄所限，有些内容距其生活较远，需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1、通过阅读海陆分布图和海陆面积比较示意图，知道海陆面积比例及全球海陆分布。

2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

【过程与方法】

1、通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。

2、通过参与讨论探究、合作交流活动，提高学生语言表达能力和团队协作能力。

【情感态度与价值观】

通过对“地球”“水球”名称的理解，养成热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神，体会到要用科学的观点去认识事物。

四、说教学重难点

基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是：要充分运用地图和各种教学手段帮助学生识记七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓以及它们的分布特征。难点是：七大洲和四大洋的分布位置和关系。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我将采用以下的教学方法：地图法、讨论法、讲授法。

六、说教学过程

下面主要说说我对教学过程的设计，我将从四方面展开我的教学过程。

环节一：新课导入

我采用了创设情景导入法。通过多媒体展示宇宙中的地球卫星图片，创设“地球还是水球”的问题情境，直观生动，激发了学生学习地理的兴趣，引出本节课要讲授的内容是有关地球的知识。

环节二：新课讲授

新课教学是本节课的核心和重点，本节内容包括世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。

1、“地球”还是“水球”

关于“地球”还是“水球”这部分内容，我采用课件演示：世界海陆分布图，世界海陆面积比较图，水、陆半球图。引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察海陆分布的特点，最后统计学生的`拥抱结果，从而得出结论：海洋比陆地大，七分海洋三分陆地，陆地主要集中在北半球，南极地区分别是陆地。紧接着引导学生学习课本31页小字部分“人类探索地球面貌的历程”内容，让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。

【设计意图】通过阅读地图，培养学生读图的能力，学生在使用地球仪、世界地图中，提高快速获取、分析、加工和利用地理信息的能力。

2、七大洲四大洋

了解海陆分布的特点之后，我会让学生读书本32页图2。5找出海陆分布的不同形式。并用自己的语言描述出来，另外让学生在世界地形图上找出世界上最大的大陆、半岛、岛屿。最后根据学生的回答进行总结大洲指的就是大陆与它周围的岛屿。从而进入七大洲和四大洋的学习。

首先我会用课件展示七大洲四大洋空白图，《大洲的分布》图，学生观察各大洲的轮廓并填充七大洲四大洋的名称。同时我设计了紧紧围绕大洲、大洋的名称及其相对位置及大洲界线的问题，比如：七大洲的轮廓大致有什么特点？主要分布在东半球的大洲有哪些？赤道穿过哪些大洲？等等，学生结合图2。6《大洲的分布》以抢答的方式回答以上问题，通过以上这些问题检测学生掌握各大洲、大洋的名称及其相对位置的情况。

然后引导学生在世界地形图中，找出各大洲的分界线，归纳出洲界的划分主要以运河、海峡、山脉进行划分。

最后我会提供七大洲四大洋的数据资料，让学生“辨轮廓，比大小”，得出口诀：“亚非北南美、南极欧大洋”帮助学生记忆各大洲的面积大小顺序。

【设计意图】“七大洲和四大洋的名称及相对位置本节课的重点和难点，通过观察地图，填图，设置问题等方式，激发他们的学习兴趣，培养学生填图、读图能力。

环节三：巩固提高

为了突破本节课的难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。我会让学生以前后桌四人为一组用5分钟时间共同完成以下3个问题：

（1）观察地球仪，找出七大洲四大洋，并描述它们的相对位置。

（2）北极地区和南极地区分别是哪一块大洋或大洲？

（3）2012年奥运会在哪个大洲上召开？该大洲位于哪个半球？

在学生讨论的过程中我会进行巡视，并给予及时的指导。最后由小组代表发言，展示小讨论的成果。最后我会对学生的回答进行总结：

太平洋：位于亚洲、大洋洲、美洲和南极洲之间。

大西洋：位于南、北美洲和欧洲、非洲、南极洲之间。

印度洋：位于亚洲、大洋洲、非洲和南极洲之间。

北冰洋：位于地球的最北面，位于亚洲、欧洲和北美洲北岸之间。

北极地区指的是北冰洋，南极地区指的是南极洲。2012年奥运会在欧洲召开，欧洲位于东半球。

【设计意图】通过小组讨论的方法，可以集思广益，同时还可以激发学生的学习热情，训练学生的语言表达能力。

环节四：小结作业

对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。

课后让学生完成书本35页的活动探究第四题，完成七大洲的轮廓图。

七、说板书设计

为了突出本节课的重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。

七大和四大洋

一、地球？水球？

七分海洋三分陆地

二、七大洲四大洋

亚非北南美、南极欧大洋

第四篇：七年级地理大洲和大洋 说课稿

《大洲和大洋》

尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬）

我是3号考生，我今天说课的题目是人教版初中地理七年级上册第二章，第一节《大洲和大洋》，下面我将从说教材分析，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这几个方面向各位评委老师进行阐述。

说教材分析：

教材所处的地位和作用：本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节内容属自然地理，在中学地理教学中占据重要地位。本节内容理论性强，难度大，但对生产生活有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，为了更加合理准确的确定教学目标，我们有必要对教学对象进行分析。

说学情：

七年级学生，个性普遍突出，思维活跃且富有好奇心，在心理上，他们渴望自主探究和发现，对感兴趣的知识充满热情，具有一定的团结协助能力，同时，通过前面的学习，已经初步掌握学习地理的一般方法，但是，也存在着地理空间分析能力较差等问题。

说教学目标：

根据上述教材分析，结合新课标要求，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标。

说教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

说重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

3．七大洲的名称、面积排序。

4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

下面，为了讲清重点，突破难点，帮助学生达到本节课预定的教学目标，我再说说教法，学法。

说教法，学法：

采用合作探究，多媒体辅助灯方法进行教学，突出学生的主体地位，让教师成为学生学习的组织者，引导者，合作者。根据学生的实际情况，整堂课围绕‘情景问题—学生体验—合作交流”的模式，鼓励学生积极合作，充分交流。对学习有困难的学生，即使给予帮助，让他们在学习的过程中获得快乐和进步。

那么怎么把教法选择和学法指导具体在教学过程中体现出来呢？接下来，我将重点说说具体的教学程序安排。

说教学过程

导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

讲授新课

【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%（板书）

3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）

阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。

【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。

在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

七大洲：亚洲，欧洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南极洲

四大洋：印度洋，北冰洋，大西洋，太平洋（板书）

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。

（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。

【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。

亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉；

亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；

亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。苏伊士运河：亚非分界线

巴拿马运河：北美南美分界线（板书）

.说板书设计：

我的板书设计：一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学重难点。有助于学生记忆，便于学生记录和课后复习。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！

板书： 大洲和大洋

1.地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%（七分海洋，三分陆地）

2.七大洲：亚洲，欧洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南极洲

四大洋：印度洋，北冰洋，大西洋，太平洋

3.苏伊士运河：亚非分界线

巴拿马运河：北美南美分界线

第五篇：大洲 大洋学案

大洲和大洋教学设计

大连格致新校 张丽

教学目标：

（1）知识目标：

①利用地图和数据说明全球海陆面积比例及海陆分布特点。

②运用世界地图说明七大洲、四大洋的名称及大小顺序、位置、轮廓、分布特点等概况。

③运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡。（2）能力目标：

①通过学习七大洲四大洋的分布知识，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养学生用图能力。

②培养从图上查找、搜集信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。（3）情感态度目标：

通过观察地球卫星照片、对“地球？水球？”的讨论等活动，培养热爱科学，积极探究自然世界奥秘的精神。

教学重点：掌握七大洲四大洋的名称及分布。

教学难点：认识七大洲轮廓，掌握七大洲四大洋的地理位置。教学准备：制作课件，充气式地球仪一个。课时安排：1课时。教学设计：

【导入】

1.展示加加林在太空看地球的图片。

师：图片中的人是谁？是什么让他如此惊讶？

生：他是原苏联宇航员加加林，是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人，他惊讶于太空中的地球是如此美丽，地球表面有那么多的水，看上去更像水球！）

师：究竟是地球还是水球呢？地球上的海洋和陆地是怎样分布的呢？他们各有怎样的特点呢？ 就让我们带着这样的思考，一起来学习世界大洲和大洋的知识。

【新授】

一、世界海陆分布情况 1.世界海陆面积比例 师：地球表面最显著的差别就是世界陆地和海洋的分布，究竟是海洋的面积大还是陆地的面积大呢？它们有着怎样的比例关系呢？我们先不下结论，一起做一个小游戏。

游戏规则如下：①用双手抛接充气式地球仪，力量要适中；②让尽可能多的同学接触到地球仪；③记住自己右手拇指接触到的是地球仪上的陆地还是海洋。

学生活动：进行抛接充气式地球仪的游戏。

师：下面我们统计一下，游戏过程中，右手拇指接触到地球仪上陆地和海洋的同学各有多少。请同学根据我们得到的数据，计算一下海洋面积占地球表面总面积的多少，陆地面积又占多少。

学生活动：计算。

师：由于我们抛接地球仪的次数较少，我们算出的海陆面积比例也不够精确，如果游戏继续进行下去，我们得到的数值一定会越来越接近科学家的计算结果，也就是：地球表面71%是海洋，陆地面积仅占地球表面的29%，概括地说就是“七分海洋，三分陆地”。

2.世界海陆分布特点

师：七分海洋，三分陆地是均匀分布的吗？显然不是。（展示南北半球海陆分布图）你有什么发现吗？南北半球海洋和陆地的分布有何不同？

生：我发现北半球的陆地比较集中，但是北极周围却是海洋；而南半球的海洋面积广阔，但是南极周围却是大陆

师：这说明了什么？

生：世界海陆分布不均，陆地集中分布在北半球，海洋集中分布在南半球。师：而且，无论我们怎样划分，地球上任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。即使是陆地面积最为集中的陆半球，陆地面积也仅为48%，也就是说，仍然是海洋面积比较大。

3.“地球？水球？”

师：所以加加林在太空中看到地球时认为它应该叫什么？ 生：水球

师：如果让你来选择，你觉得我们居住的星球该叫地球还是水球？说出你的理由。

学生活动：发表不同的观点。

师：同学们说的都很有道理。可是古人为什么把我们的家园叫做“地球”，而不是“水球”呢？

生：因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，他们不知道地球的全貌，都认为自己生存的大陆是世界的中心，于是便有了地球的名字。

4.人类对地球面貌的认识过程 师：可见，人类对于地球全貌的认识经历了极其漫长的过程，许多著名的探险家为此做出了杰出的贡献，请大家迅速阅读教材26页“人类探索地球面貌的历程”。

师：阅读后你有什么感想吗？ 学生活动：畅谈感想。二、七大洲和四大洋

师：同学们都很佩服用于探险的科学家们，你们想不想像这些英雄一样，去辽阔的海洋上遨游一番，体验刺激的探险活动呢？今天就为大家提供这样一个机会，我们一起去海上探险。

师：我为大家准备好了船、各种装备、航海图以及食物，在出发之前，还需要做两件事情。

1.几个概念

师：先说第一件事。我们已经明确了世界海陆的分布情况，可以阅读一些世界地图，在读图的过程中，我们常常可以看到这样的词语：大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。它们都是什么意思呢？一起认识一下他们，请看图（展示以上地理事物图片）。

师：再看第二件事，航海活动是需要团结合作的，所以我把全班同学分成4个航海小队，并为每一个小队准备了一支船队，分别是太平洋号、大西洋号、印度洋号和北冰洋号。各航海小队的活动范围和你们船队的名称是一致的，分别是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。每个航海小队选出一名德才兼备、经验丰富的同学作为船长，其余同学就是船员。不同的航海小队任务是不同的，我把任务和地图下发下去。

2.七大洲四大洋概况

师：你们要完成的第一个任务，就是确定船队的活动范围，请大家参照手中的地图，在大屏幕显示的地图上（flash：世界海陆分布）找到自己所在的大洋以及它周围的大洲，在电脑上操作，将相应的大洋和大洲的名称拖拽到正确位置，小组成员可以先讨论一下。

学生活动：讨论，在电脑上操作。

师：其实大家刚才共同完成的就是一幅世界海陆分布图，从图中我们可以看出，世界上有哪几个大洋？哪几个大洲？你能将它们按照面积大小进行排序吗？

生：大洲：亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

师：我们可以用两句话来概括七大洲和四大洋，分别是：“亚非北南美，南极欧大洋”和“太大印北，四洋贯通”。

师：大家已经明确了七大洲和四大洋的名称，我们继续完成第一项任务，重点掌握它们的位置（flash：世界海陆分布）。

学生活动：在电脑上操作。

师：恭喜各船队初战告捷，顺利完成了各自的第一项任务。

师：在航海的日子里，虽然我们大多数时间都在海上活动，但是偶尔我们也得去陆地上补给食物和原料，渐渐的，我们的船员们发现，有些大洲是相连的，他们之间以山脉、海洋、海峡、运河等作为分界线。下面就请各船队来完成第二项任务：寻找大洲界线。请各船队分别向大家介绍一下你们的发现。

学生活动：指出相邻大洲的界线，说出界线名称。“称霸海洋”知识问答

师：大家对自己的活动区域已经非常熟悉了，而且对其他船队的活动区域也略知一二。我知道航海家都是很有野心的，每个人都不甘心常年在同一领域内活动，都想扩大自己的活动范围，从而逐渐称霸海洋，威震八方。但是要想成为海洋的霸主绝非易事，这要求你对全球的海陆位置了如指掌。接下来我们就来比一比，看看哪个船队有这样的本领。仍然是参照你手中的地图，各航海小队选择不同分值的问题，答对得分，答错不扣分，各小队自行记录得分（出示不同的图片，每个图片链接一道问题）。

问题：世界上面积最大和最小的大洲分别是？（20分）

跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？（40分）东半球主要有哪几个大洲？（60分）

赤道横穿哪几个大洲的陆地（大陆）？（80分）

一笔画世界（100分）学生活动：选择题目，答题。

师：看来我们的四个船队都具备称霸海洋的潜力，祝你们早日实现理想，我们的海上探险活动暂时告一段落。

【课堂小结】

师：这节课你们都有哪些收获？ 学生活动：谈收获。

师：同学们看到了，我的板书并没有书写完整，这些地方是需要填写的，也是我们这堂课的重点，谁来补充完整？

学生活动：补充本课重点。【板书】

第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋

一、世界海陆分布 1．比例：7：3 2．特点：世界海陆分布不均，北半球陆地集中，南半球海洋集中 二、七大洲：亚欧北南美，南极欧大洋

四大洋：太大印北，四洋贯通 1.几个概念 2.位置 3.界限