大洲大洋的教学设计

第一篇：大洲大洋的教学设计

导入 同学们，前段时间有位中学老师的辞职信在网络上引起了广泛关注，这封信只有一句话：世界这么大，我想去看看。这句话一夜之间红遍大江南北，因为它说出了许多人的共同愿望。我想问一下同学们，你们想出去看看世界吗？我也很想，只是很可惜不管是同学们还是我自己，我们暂时都还没办法去实现这个梦想。既然不能行这万里路，那我们不妨就先从书里来认识一下我们所共同生活着的广阔世界。今天我们共同来学习第二章第一节《大洲和大洋》。

我们首先来了解一下本节课的学习目标，了解本节课的重难点，有目的的学习才能事半功倍。

接下来给同学们3分钟时间看书。

通过刚才读书，我们知道有一个人特别幸运，因为他不仅能看世界，还能从非常特殊的角度去看，他是第一个进入太空的地球人。这个人是谁呀，叫加加林的苏联人。当他从飞船中看地球是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。这个说法的依据是什么呢？我们通过地球仪来体会一下。和学生完成

接下来请同学们手拿地球仪旋转地球仪，闭上眼睛，随意转动地球仪，由老师喊停，然后看看我们随机暂停时我们的左手大拇指所按的地方是陆地的部分多还是海洋的部分多。反复操作，看按到海洋次数多还是陆地次数多？然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。

但是，由于我们只有30多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？ 海洋面积71%，陆地面积29%。

师:而我们把这概括的说是七分海洋三分陆地。师：我们在来看看，这海洋和陆地在地球上的分布情况如何呢？我们来看下大屏幕。我们可以说这样的海陆分布是：不均匀的。

由学生来找出

陆地主要分布在哪个半球？海洋主要分布在哪个半球？我们从东西半球和南北半球两个角度来分析：

从东西半球看：陆地主要分布在 半球，海洋主要分布在半球。

从南北半球看：陆地主要分布在北半球，但是北极周围却是一片海洋 ；海洋主要分布在南半球但南极周围却是一块_陆地。书上32页，谈到水半球和陆半球，小字部分总结了一句话很重要。我找同学来说出这句话。

师：那么既然海洋面积大于陆地面积，那么为什么我们还把我们生活的地球称为地球呢？

师：为什么不称为水球呢？ 师:称为地球好还是水球好呢？

师：这是仁者见仁智者见智的问题。课后同学们可以组织个辩论会，也讨论试试！

（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。这反映了人们的认识的不断发展）

提问：我们仔细观察世界海陆分布图，会发现各大洲都不是圆滑的边缘，有各种凸起凹进，这里就可以引进几个新概念。像印度这种陆地伸进海洋的凸出部分就叫做半岛，世界上最大的半岛是阿拉伯半岛。我们再来看看什么是大陆，和岛屿。面积广大的陆地，叫大陆，面积较小的陆地叫岛屿。那么面积较大，面积较小，以什么为界限呢？有没有同学知道？这个知识书上没有，以格陵兰岛（Greenland）为界，它的面积216.6万平方千米。比这个数字大的就是大陆，比这个数字小的就是岛屿，所以格陵兰岛成为了最大的岛屿。请同学们在书上的地图中找到这个地方，圈起来。格陵兰岛可以说是“千里冰封，万里雪飘”。千姿百态的冰山与冰川是格陵兰的奇景！可是它却叫Greenland，绿色的大陆，这是为什么呢？这背后有个特别有趣的小故事。课后同学们可以查一查，然后下节课课前分享。我们在来看，什么是半岛，世界上最大的半岛是阿拉伯半岛，请同学们在书上圈出来。大陆和它附近的岛屿叫大洲。地球上分布着几个大洲呢？请同学们在地图上找一找。把它们用方形圈出来。

各大洲的位置分布是我们的一个非常重要的知识点，其实大部分大洲的名字就暗示了它所在的位置，我们一起来了解一下。同学们在学习过程中要注意各大洲的形状特点，这有利于我们在做题时通过形状去辨别它是哪个大洲。

亚洲正是我们所居住的大洲。是亚细亚洲的简称。世界最大洲。在古代，居住在地中海沿岸的人们，把地中海东的地方称“亚细亚”，是“东方日出之地” 看看它像不像一只正在梳理羽毛的天鹅。整体是一个近似的三角形。

学生找的过程中，老师在黑板上把图形画出来。

与亚洲相连，位于亚洲西面的是哪个大洲？（东西半球图）

欧洲，欧罗巴洲的简称，在古代地中海人的语言中是“西方日落之地”，像亚欧大陆向大西洋伸出的大半岛，轮廓破碎。——欧洲轮廓破碎也可用三角形来概括（轮廓图）

与欧洲和亚洲相邻的是哪个大洲？

非洲，阿非利加洲的简称。被赤道横穿是“阳光灼热的大陆”，用几何图形来概括大洲形状。非洲北部呈梯形，南部则是一个倒三角形。（在轮廓上画出几何图形）

美洲，亚美利加洲的简称，它又分为北美洲和南美洲。——北美洲和南美洲，均位于西半球

——北美洲位于西半球北面，像一只跳跃的袋鼠。南美洲位于北半球的东南面，有人说像鸡腿。

我们都可以用三角形来概括它们的形状。

大洋洲四周被大洋所包围，是“大洋（太平洋）中的陆地”的意思。像一只横走的螃蟹，可以用一个不规则的六边形来概括它的轮廓

最孤单的，处于地球南极的是哪个大洲？

——南极洲，是世界上地理纬度最高的一个大洲。因此气候严寒，大部分地区常年冰雪覆盖，称“南极冰原”或“白色沙漠”。南极洲在南极跨了360度经度

——像一只开屏的孔雀，用几何图形将它表示出来也像一个逗号。

我们来观察屏幕上的大洲面积比较图，我们发现它们的面积由大到小排列的 我们可以用一句口诀将这些大洲的面积顺序记住 ——亚非北南美，南极欧大洋

在这之前我们来回顾下上章我们学习的东西半球的分界线，东西半球的分界线是什么？

生：20。W ,160。E

由学生来找出

师：那我们来看看课本第29页图2.6，我们看看这些大洲在东西半球的位置

大部分位于东半球的有哪些大洲，大部分位于西半球的有哪些大洲，生：大部分位于东半球的有：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲

大部分位于西半球的有：北美洲、南美洲

师：仔细看图，找找大部分位于北半球的有哪些大洲，大部分位于南半球的有哪些大洲，生：大部分位于北半球的有：北美洲、欧洲、亚洲、非洲

大部分位于南半球的有：南美洲、大洋洲、南极洲

哪些大洲被赤道穿过？

被赤道穿过的大洲有：非洲、南美洲、亚洲、大洋洲

说说奥运五环 说说奥运五环 说说奥运五环

对了，前面我们知道亚洲大陆和欧洲大陆是一个整体，合称为欧亚大陆。我们是以什么为界划分开的呢？我们前面学了洲届的符号，我们一起在书上找一下。找到的同学可以到前面写出来。

——乌拉尔山、乌拉尔河，大高加索山脉、土耳其海峡

大家可以用“呜呜大哭”的谐音来记忆。

这就是亚洲和欧洲之间的分界线。

其他几个大洲之间的分界线由学生来找出

亚洲西南部和非洲东北部过去也是相连的。但现在被什么所分隔开了？ ——苏伊士运河。苏伊士运河成了亚非两洲的分界线，同时还沟通了地中海和红海。欧非分界线——直布罗陀海峡。可见亚欧非三大洲的联系非常紧密，占了东半球陆地面积的一半以上。

南北美洲是被什么所分隔开的？——巴拿马运河。

北美洲与亚洲之间是以什么作为分界线呢？ ——白令海峡

——南极洲与南美洲之间是以什么分隔的？——德雷克海峡（是世界上最宽最深的海峡）

我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？洋、海、海峡，它们之间的差别是什么？（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道）

看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，请同学们找出四大洋的名称和位置。由学生来找出

生：太平洋、面积最大，深度最深，岛屿最多，珊瑚礁最多的大洋。占地球总面积的三分之一。

北冰洋、面积最小，纬度最高，有常年不化的封海冰，以及北极熊、海豹、海象、鲸动物。

大西洋、面积第二大，呈“S”型。有加勒比海和神秘的百慕大三角

印度洋、面积第三大，热带大洋，石油资源丰富

一笔画世界 一笔画世界 一笔画世界 让学生参与 一南一北两兄弟； 亚欧非洲在一起； 大洋洲在水中间； 南极孤独在极地。

我想通过本节课的学习，世界已在我们心中。将来要出国旅行去看世界之前，我们可以自己设计一条旅行路线啦。

小结:

今天我们学习了世界的海陆分布的知识，从知识上我记住了哪些？

思维导图

我们一起来回顾一下。其中七大洲和四大洋的位置和分界线是我们这节课的难点和重点，快速的记忆七大洲和四大洋的名称也同样需要同学们去巩固。学会如何确定各大洲和大洋的位置是同学们需要回去好好练习和加深记忆的地方。

我学会了什么技能？

由学生总结

读图分析能力

学会了用地图去找到需要的地方。一笔画世界，画图，填图。将不同大洲的形状想象成熟悉的事物，便于记忆。有些知识点可以编成口诀。

通过学习地理，更加热爱生活！

格陵兰岛的名称来历

格陵兰在它的官方语言丹麦语的字面意思为“绿色的土地”（Greenland）。这块千里冰冻、银装素裹的陆地为何享有这般春意盎然的芳名呢？

关于格陵兰岛（Greenland）名字的来历有这样一个故事。相传在古代，大约是公元982年，有一个挪威海盗，他一个人划着小船，从冰岛出发，打算远渡重洋。朋友都认为他胆子太大了，都为他的安全捏一把汗。后来他在格陵兰岛的南部发现了一块不到一公里的水草地，绿油油的，十分喜爱。回到家乡以后，他骄傲地对朋友们说：“我不但平安地回来了，我还发现了一块绿色的大陆！”于是格陵兰（Greenland）便成为了它永久的称呼。格陵兰岛以216.6万平方千米的面积堪称世界第一大岛，全岛约4/5的地区在北极圈内，格陵兰岛全年平均气温在0℃以下，最冷的中部内陆地区最低可达到－70℃。

站在格陵兰岛上吟诵“千里冰封，万里雪飘”可以找到十足的感觉。千姿百态的冰山与冰川成为格陵兰的奇景，对着它们展开丰富的联想。

第二篇：《大洲和大洋》教学设计

《大洲和大洋》教学设计

一、教材分析

本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

二、学生情况

学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

三、教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

四、重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

五、教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。

六、课时要求和教具使用 课时：第一课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

七、教学过程

（一）导入新课 我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

（二）讲授新课

【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）

设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。

【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。

设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。

北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。

（三）课堂小结 这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题。

八、说板书设计

《大洲和大洋》教学设计

老街基学校

李翠

第三篇：《大洲和大洋》教学设计

《大洲和大洋》教学设计

一、教学目标

知识与技能

1.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。过程与方法

本节学生的学习过程是循序渐进的过程，发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

情感、态度与价值观

过认识人类探索地球全貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。

二、重点和难点

重点：七大洲、四大洋位置、分布特点。难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

三、教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、引导等方法。

学法：分组讨论法，学生讲解法。

教具使用：多媒体电脑 自制多媒体课件。

四、说教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

课件演示

教学效果

1.师：同学们，喜不喜欢海探观察地理事物图险呢？今天就为大家提供这

（一）片，直观地感受其样一个机会，我们一起去海上创设情景导入本探险。我为大家准备好了船、含义。

课

各种装备、航海图以及食物，在出发之前，还需要做两件事

情。先说第一件事。我们已经

明确了世界海陆的分布情况，可以阅读一些世界地图，在读

图的过程中，我们常常可以看

到这样的词语：大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。它们都是什么意思呢？一起 认识一下他们，请看图（展示

以上地理事物图片）。

2.侧重讲解大陆、半岛、岛屿

的区别，引出大洲的定义。

3.测试学生对地理事物的掌握学生抢答 程度，通过老师点击图片完

成。

1.再看第二件事，航海活动是1.学生认真读需要团结合作的，所以我把全班同学分成4个航海小队，并为每一个小队准备了一支船 队，分别是太平洋号、大西洋 号、印度洋号和北冰洋号。各 航海小队的活动范围和你们

《大洋和大洲分布图》

1.大陆、半直观生动的形象，引岛、岛屿和发了学生的兴趣，学海峡的图片 生的注意力集中在2.地球上六大大陆图片

3.全球图

课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

（二）师生互动 突出重点

活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、船队的名称是一致的，分别是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你们要完成的第一个任 务，就是确定船队的活动范 围，请大家参照书中的地图，在大屏幕显示的地图上（flash：世界海陆分布）找到 自己所在的大洋以及它周围 的大洲（包括相互方向介绍）。

上有七大洲和四大洋。

大屏幕上指出自己航队所在位置及说出周边有哪些大洲？且在他们的什么方位？

大洲分布图》

3.《大洲面积比较图》

4.四大洋面积比较结果图。5.知识竞赛习题。

路线题。

7.全球轮廓

图

解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。

2.通过学生的回馈，总结世界2.每组派代表在2.《大洋和3.比较各大洲的面积，且总结3.观察P35页。记忆口诀，“亚非北南美、南 极欧大洋”。

4.比较各大洋的面积，且总结4.观察P34页。记忆口诀，“太大印北，四洋 贯通”。

5.通过知识竞赛习题让学生自5.观察P33图。学掌握大洲大洋位置分布内 容。

6.通过环球旅行的路线设计，6.边读题，边在世6.环球旅行让学生掌握大洲，大洋在世界界地图寻找路线地图中的确切位置。

经过的大洲和大洋。

7.通过全球图解析路线过程。7.读图记忆 给予学生2分钟时间记忆各大 洲轮廓。

表，四组比赛。8.展示轮廓卡片图，以分组比8.每组选一个代赛进行。刺激学生记忆。9．选一个同学将卡片上轮廓

贴在黑板上相应的空白轮廓9.任选一个学生图上，看学生对各大洲轮廓的拼图。掌握。

10.观察每一个大洲轮廓的形 状及思考分布有何特点？（三10观察轮廓图思角形且对称分布）

11.让学生体验三笔画世界。12.讲解各大洲分界线。伊士运河。14总结且布置作业

(三)小结本课布作业

1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板

1、学生总结并记录重点难点

考。

10.全球轮廓图 11.动画演12.分界线总结图

12.读世界地形图示画“世界”

13.对比讲解巴拿马运河和苏找

板书和作业内容

培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩

固，书将重、难点内容用彩笔表示

2、记录作业内容出来，巩固本节知识。

2、布置作业： 地理填充图册P12-13

并做作业

第四篇：大洲和大洋教学设计

大洲和大洋教学设计

鲍家月

教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

教学过程

（一）导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

（二）讲授新课 【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河； 亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

（三）课堂小结 这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题 板书设计

第五篇：大洲大洋教学设计

第二章第一节

1、观察地球仪上和南北半球、东西半球的投影片，了解地球表面陆地和海洋的分布比例。

2、通过阅读材料，了解人类探索地球面貌的经历，培养学生探索科学的精神；通过小组辩论，了解地球名称的来历。

3、展示投影片大陆、半岛和岛屿、大洲、大洋示意图。

讲解大陆、半岛和岛屿的概念并能在东亚图上指出来。展示东西半球南北半球图片，让学生分别指出七大洲，四大洋

4、能够说出主要分布在东半球、西半球的大洲；完全在北半球的大洲；完全在东半球的大洋等。

5、通过投影认识七大洲的简图，并能够自己绘制简图

6、通过投影了解亚洲和欧洲、亚洲和北美洲、北美洲和南美洲的分界线。

7、知识小结（见幻灯片）

8、巩固练习

8、板书：