大洲和大洋教学设计[精选多篇]

第一篇：大洲和大洋教学设计

学习

借鉴

尝试

—赴重庆国培学习汇报

一、学精神

1、爱岗敬业精神。

唐果楠教授：“上课迟到三分钟就是教学事故。”

六十七岁女教师李达武

站着讲课6个小时，板书十几板

2、精益求精的精神

2014年，《“多元交互式”教学评价体系的建构与实践》获得国家级教学成果一等奖

3、积极阳光的生活和工作态度

重庆七中周阳（羽毛球、乒乓球、篮球）

从新疆来到重庆，回老家看爹娘是一种奢望。（不抱怨，乐此不疲）

重庆师范大学教授张文革

男老师（儒雅）

女老师（优雅）

学生（文雅）

二、学思想

培养目标：

a)培养学生的三个意识：

法治精神

科学精神

人文情怀

b)教师在课堂上的作用：

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制造需要

调控状态

把握火候

适时点拨

c、要培养学生的问题意识。

发现问题比解决问题更困难。——爱因斯坦

要让学生带着问题来到课堂，带着问题离开课堂。

d、初中学科有共通性，不同学科教师要相互学习，互通有无。（听课）看好自家门

从来不串门

把好自己门

经常串串门

e、人精力集中只有10分钟。

f、教育就是培养习惯。——蔡元培

g、教育的第一粒扣子一定要从家庭扣起。（父母对孩子的影响是全方位的，父母自己无意识，做优秀父母，成就优秀孩子）（诺贝尔奖、言传身教）

国外有研究证明，孕育一个诺贝尔科学奖获得者，至少要

有三代人的知识积累方能见效。这说明社会、教育、科研等环境包括家庭教育的重要作用。“知识遗传”因素的影响，最主要的是体现在对前辈的治学态度、研究方法以及思维习惯的潜移默化的继承上。

朱棣文的父亲朱汝瑾1940年毕业于清华大学化工系，1943年留美就读麻省理工学院，1946年获该院化工博士，先后任美国圣路易、纽约及新泽西的3所大学教授，历任美国和欧洲60多家石油、化学、导弹、核子工程及太空公司的顾问;其母李静贞出生于天津一名门之家，1945年清华大学经济系毕业后去美国麻省理工学院攻读工商管理。朱棣文的外祖父李书田毕业于天津大学，1923年公费留美，回国后投身教育事业，曾任天津大学校长，国民政府教育部长。朱棣文父兄辈中至少有12位拥有博士学位或大学教授职位。因此，朱棣文说，出身学术世家对他今天取得的成就有相当的影响。

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朱棣文的哥哥朱筑文是麻省理工学院博士，现任斯坦福大学医学系教授;弟弟朱钦文21岁就获得了政治学博士学位，后进入哈佛大学法学院深造，是洛杉矶一家著名律师事务所的合伙人。亲人的成就形成一种无形的压力，朱棣文说:“生活在一个杰出人才众多的家庭中，你常常会感觉到自己是一个笨蛋。”他认为和兄弟们相比，自己逊色多了。他在从事物理学研究时，如果三四个月中没有重要的新进展，就会感到不安。

h、有关教学的几个观点

1.让学生跳一跳能摘到桃子让学生跳一跳能摘到桃子

让学生跳一跳能摘到桃子 让：教师的指导、引导

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摘：学生自主获得知识的过程

桃子：是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。

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让：教师的指导、引导。

跳一跳：学生的学习过程、努力程度。摘：学生自主获得知识的过程。

桃子：是学生自己摘到的，而不是教师摘下来给学生的。

i、教师应具备的三个能力

1.备课中的“厨师能力”

抓重点

攻难点

解疑点

2.课堂中的“公关能力”

“察言观色”，引导协调；

“以心抵心”，平等民主。3.教学中的“导演能力”

为学生创设舞台

让学生亢奋学习

j、处理好几个关系

1.讲与不讲

学生已经学会了的不讲

学生通过自己学习能够学会的不讲

老师讲了学生怎么也学不会的不讲

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2.课内和课外

一次性“高温煮熟”，不能半生不熟，即不折不扣地达到目标，该背诵的 要熟记，该运用的要形成能力。

3.自主与合作

课堂上先自主学习，再合作学习，最后还是自主学习（当堂完成作业）。

以自主学习为主，合作学习为

4.生学与师导

生学：学习兴趣——学习习惯——学习方法——学习能力——学习品质

三、学方法

1、五环节教学法（重庆七中）

导 · 学 · 展 · 点 · 练

导：板书课题，出示目标，自学指导（-3—5分钟）

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① 一进课堂，教师满怀激情，三言两语引导学生投入学习；

② 板书课题后，引导学生明确目标，激发学生学习积极性；

③ 出示目标后，鼓励学生根据自学指导，紧张、高效地学习、思考，迎接检测；

④ 学生学习时，教师要巡视、关注，必要时说一两句有针对性的鼓励话；

⑤ 看书后检测前，启发学生，正确运用新知识，又对又快地解题；

⑥ 检测结束后，引导学生运用新知识，判定解题对错，为什么错；

⑦ 更正讨论结束后，过渡语为总结，强调重点难点，并要求学生灵活运用，避免错误。

学：学习（自主、合作）（8—10分钟）

①教师将学习内容转化成不同层次的有效问题交给学生。

②学生带着问题自学课本内容，能解决的问题自己解决，自己不能解决的小组成员讨论解决，组内讨论解决不了的，最后由师生共同解决。

③教师深入学生，加强指导，最大限度的发现并记录学生在自学过程中暴2016-10-13

露出来的疑难问题。

展：展示、分享、讨论、更正（及时、准确反馈信息，发现、解决问题。）

①学生展示（10-12分钟）：展示交流，分享成果。以小组为单位，依据问题的层次让不同层次的学生进行展示，展示的面尽可能广，要关注到不同层次学生的学习效果。

②展示交流时，其他同学首先要认真倾听，然后要积极补充和完善；出现不同观点时可以让学生进行辩论，直至达成共识。

③按照学生展示的情况要对学生个人和所在小组进行打分

点：四两拨千斤，学法指导

钻研教材，研究学法

解疑释难，方法点拨

点拨什么：学生学习后暴露出的疑难问题或

练习中的错误且全班无一学生会讲

或讲不全的内容。

怎样点拨：一要点拨准，有的放矢，对症下药；

二要点拨狠，点石成金，解决疑难。

练：当堂完成作业

“堂堂清”

教师精选的练习题，要求学生按时独立完成。注意设计练习要有针对性，有梯度和典型性，注重对当堂所学内容的检测、新旧知识的有机结合。确保优等生得到提高，中等生得到发展，学困生不能掉队。练习要侧重学生能力的提

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高，达到举一反三的目的。2.小组合作学习

3.2016年中国教育信息化关键词

1）互联网+教育

（2）慕课(MOOC）（3）翻转课堂

（4）BYOD进课堂（5）创客教育

（6）融合教育

（7）大数据

（8）混合式学习（9）优课

（10）未来课堂

4.关于听评课

（1）看其目标是否明确

三维度目标

（目标具体，可操作，可检测）

（2）看其思路是否清晰

（3）看其方法是否得当

教学有法、教无定法

;重在学法、贵在得法

方法灵活、有讲有练

;图文并用、有板有演

结语：史记·孔子世家》 ： “虽不能至，然心向往之 ”，希望我们大家多读书，多思考，多实践，做一名优秀的老师，用行动为学生、为社会多发挥自己的正能量。

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第二篇：《大洲和大洋》教学设计

《大洲和大洋》教学设计

一、教材分析

本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

二、学生情况

学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

三、教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

四、重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

五、教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。

六、课时要求和教具使用 课时：第一课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

七、教学过程

（一）导入新课 我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

（二）讲授新课

【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）

设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。

【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。

设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。

北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。

（三）课堂小结 这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题。

八、说板书设计

《大洲和大洋》教学设计

老街基学校

李翠

第三篇：《大洲和大洋》教学设计

《大洲和大洋》教学设计

一、教学目标

知识与技能

1.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。过程与方法

本节学生的学习过程是循序渐进的过程，发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

情感、态度与价值观

过认识人类探索地球全貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。

二、重点和难点

重点：七大洲、四大洋位置、分布特点。难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

三、教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、引导等方法。

学法：分组讨论法，学生讲解法。

教具使用：多媒体电脑 自制多媒体课件。

四、说教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

课件演示

教学效果

1.师：同学们，喜不喜欢海探观察地理事物图险呢？今天就为大家提供这

（一）片，直观地感受其样一个机会，我们一起去海上创设情景导入本探险。我为大家准备好了船、含义。

课

各种装备、航海图以及食物，在出发之前，还需要做两件事

情。先说第一件事。我们已经

明确了世界海陆的分布情况，可以阅读一些世界地图，在读

图的过程中，我们常常可以看

到这样的词语：大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。它们都是什么意思呢？一起 认识一下他们，请看图（展示

以上地理事物图片）。

2.侧重讲解大陆、半岛、岛屿

的区别，引出大洲的定义。

3.测试学生对地理事物的掌握学生抢答 程度，通过老师点击图片完

成。

1.再看第二件事，航海活动是1.学生认真读需要团结合作的，所以我把全班同学分成4个航海小队，并为每一个小队准备了一支船 队，分别是太平洋号、大西洋 号、印度洋号和北冰洋号。各 航海小队的活动范围和你们

《大洋和大洲分布图》

1.大陆、半直观生动的形象，引岛、岛屿和发了学生的兴趣，学海峡的图片 生的注意力集中在2.地球上六大大陆图片

3.全球图

课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

（二）师生互动 突出重点

活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、船队的名称是一致的，分别是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你们要完成的第一个任 务，就是确定船队的活动范 围，请大家参照书中的地图，在大屏幕显示的地图上（flash：世界海陆分布）找到 自己所在的大洋以及它周围 的大洲（包括相互方向介绍）。

上有七大洲和四大洋。

大屏幕上指出自己航队所在位置及说出周边有哪些大洲？且在他们的什么方位？

大洲分布图》

3.《大洲面积比较图》

4.四大洋面积比较结果图。5.知识竞赛习题。

路线题。

7.全球轮廓

图

解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。

2.通过学生的回馈，总结世界2.每组派代表在2.《大洋和3.比较各大洲的面积，且总结3.观察P35页。记忆口诀，“亚非北南美、南 极欧大洋”。

4.比较各大洋的面积，且总结4.观察P34页。记忆口诀，“太大印北，四洋 贯通”。

5.通过知识竞赛习题让学生自5.观察P33图。学掌握大洲大洋位置分布内 容。

6.通过环球旅行的路线设计，6.边读题，边在世6.环球旅行让学生掌握大洲，大洋在世界界地图寻找路线地图中的确切位置。

经过的大洲和大洋。

7.通过全球图解析路线过程。7.读图记忆 给予学生2分钟时间记忆各大 洲轮廓。

表，四组比赛。8.展示轮廓卡片图，以分组比8.每组选一个代赛进行。刺激学生记忆。9．选一个同学将卡片上轮廓

贴在黑板上相应的空白轮廓9.任选一个学生图上，看学生对各大洲轮廓的拼图。掌握。

10.观察每一个大洲轮廓的形 状及思考分布有何特点？（三10观察轮廓图思角形且对称分布）

11.让学生体验三笔画世界。12.讲解各大洲分界线。伊士运河。14总结且布置作业

(三)小结本课布作业

1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板

1、学生总结并记录重点难点

考。

10.全球轮廓图 11.动画演12.分界线总结图

12.读世界地形图示画“世界”

13.对比讲解巴拿马运河和苏找

板书和作业内容

培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩

固，书将重、难点内容用彩笔表示

2、记录作业内容出来，巩固本节知识。

2、布置作业： 地理填充图册P12-13

并做作业

第四篇：大洲和大洋教学设计

大洲和大洋教学设计

鲍家月

教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

教学过程

（一）导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

（二）讲授新课 【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河； 亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

（三）课堂小结 这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题 板书设计

第五篇：大洲大洋教学设计

第二章第一节

1、观察地球仪上和南北半球、东西半球的投影片，了解地球表面陆地和海洋的分布比例。

2、通过阅读材料，了解人类探索地球面貌的经历，培养学生探索科学的精神；通过小组辩论，了解地球名称的来历。

3、展示投影片大陆、半岛和岛屿、大洲、大洋示意图。

讲解大陆、半岛和岛屿的概念并能在东亚图上指出来。展示东西半球南北半球图片，让学生分别指出七大洲，四大洋

4、能够说出主要分布在东半球、西半球的大洲；完全在北半球的大洲；完全在东半球的大洋等。

5、通过投影认识七大洲的简图，并能够自己绘制简图

6、通过投影了解亚洲和欧洲、亚洲和北美洲、北美洲和南美洲的分界线。

7、知识小结（见幻灯片）

8、巩固练习

8、板书：