第一篇：巧妙运用电教媒体提高美术课堂教学的有效性
巧妙运用电教媒体提高美术课堂教学的有效性
水月寺中心小学
屈俊爽
有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，是教师通过一定时间的教学活动之后，学生所获得的具体进步或发展。美术教学中的有效教学是要求教师在美术教学过程中要有一定的策略，有效地提高课堂效率，促使学生的发展。电教媒体能够把形、光、声、色融为一体，可突破时空的限制，使美术教学实现传播一体化。如果在美术课堂教学中合理、灵活的运用电教媒体就可创设良好的教学情境，有效地激发学生学习美术的兴趣，发展学生的思维，从而增强学生的审美素养和创造能力，达到优化教学过程，提高课堂效率之目的。
一、运用电教媒体导入新课，能有效激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。是推动学生求知的一种精神力量，是实施有效教学的出发点。而一个新颖有趣的导入，可以为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。电教媒体可使图文、音像并茂，把静态的灌输变为动态的传播，让学生可看可听，其鲜明的色彩和动画效果可激发学生的学习热情，提高学生的注意力，使学生思维处于活跃状态，快速切入课题。例如：在教《卡通大亮相》时，我节选了几个动画片的片断让学生观赏，一下子就吸引了学生的注意力，看完以后问学生：你们知道动画片为什么能够吸引我们来看吗？通过学生的回答教师的总评，师生共同总结出吸引大家看的原因是动画片中有很多生动、有趣的卡通形象，在此基础上，教师进而引出本课的学习内容：《学习自己设计卡通形象》。这里，我根据小学生爱看动画片的特点，充分发挥电教媒体的优势，不仅激发了学生的兴趣，又为下一步的教学奠定了基础。
二、运用电教媒体突出重、难点，能让学生学得轻松愉快
提高课堂教学的有效性，最主要的一点就是要把握好本课的教学目的，要突出重点、突破难点。巧妙地运用电教媒体，把抽象的知识和静止的形态变为动态形象能够进行直观演示，可丰富学生的知识、视野，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态，可有效地缩短学生由感性到表象再到抽象的这一认知过程，达到突出重点、突破难点的功效。例如：我在教《哆来咪》第二课时时，出示一组有动画效果的图片让学生欣赏，图片中的图案色彩逐步渐变出现，使学生对色彩的渐变和明度推移有了快速的认识和理解，变化多样的动画图片一下子把学生带到了色彩构成绘制的情景中，学生们都感受了明度推移的美丽，创作的欲望得到膨胀，轻松地了解了色彩渐变的知识，开阔了视野，提高了他们的认知能力，为学生学习色彩渐变原理创造了有利条件，从而解决了本课的重点，突破了难点。
三、运用电教媒体创设情境，能够陶冶学生的情操，培养学生美感
在教学中，依据教学目标和内容，合理运用电教媒体把音乐、美术有机的结合起来，不但为学生创设了良好的教学情境，活跃课堂气氛，还可以感染学生幼小的心灵，陶冶学生的情操，使他们处于一种情感氛围中，产生亲切感和美感，促进学生的情感思维，开发创造潜能，从而有效地使学生驰骋于想象的王国之中尽情地感受美、享受美。例如：在上《花样》一课时，我让学生欣赏各种花样的图案，并配上了悠扬的古筝乐曲，优美动听的旋律和精美的花样把学生的思维带入了美的意境中，使学生在领略民间艺术和获得审美享受的同时，不仅认识到我国民间传统文化的搏大精深，而且激发出对祖国的热爱之情。
四、运用电教媒体总结评价，能有效提高学生的判断能力
作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，将学生的作品放在自己的桌子上、黑板上予以展示，或运用实物投影仪把作品映示到银幕上，对典型问题予以分析，使学生的创作能力、评价能力得到提高，最后运用PowerPoint映示提纲，小结本课所学内容，让学生进一步巩固本课知识，有效地提高了课堂教学质量。
总之，当今社会是一个高科技发展的年代，虽然运用电教媒体还有一定的弊端，但只要我们在美术课堂教学中充分发挥其作用，灵活巧妙的运用，优化电教媒体的组合，就能优化课堂教学，解决教学重、难点，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发学习兴趣，培养学生的创作能力，有效地提高美术教学质量，促进学生素质的全面发展，从而提高美术课堂教学的有效性。
农村小学美术课堂教学有效性研究
夷陵区分乡中心完全小学 苗妮妮
所谓课堂教学的有效性，从教育学专业角度说，是指通过教学使学生获得思想、知识、情感、能力、人格的全面发展。《美术课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”。这是美术课堂教学要达到的目标。课堂教学是学生获取信息、提高能力、全面发展的主渠道之一，是实现美术教育目标的重要途径，教学的效果直接关系到美术教学的质量和人才培养的实际价值。因此，提高美术课堂教学的有效性，对于实现美术教学目标和学生美术素养的培养有着重要的作用。
可是在我们农村小学的美术课堂中，教师们不难发现我们的美术课常常会因为以下一些因素而未能充分地体现出它的有效性：
1、美术课不受重视、缺乏必要的学习用具。有些农村学校领导认为美术是一门小学科，没有严格的考试，没有细致的考评标准，是一门可有可无的课程。所以学校不愿投入资金购买美术教学设备；家长们也认为美术需要的学具太多、太贵，而不太愿意花钱买；当然，有些学校有住读生，他们准备起来难度相当大。还有些孩子觉得美术课程不重要，所以懒得花精力去准备学具；而住在偏远的山村里的孩子，拿着钱也买不到材料。
2、教材内容操作难度大。我们现有的教材内容因为是城乡共用的，而一些课本内容与学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法表现出有生命力的作品。还有些内容因为受到学具的限制，常常无法开展教学。
3、没有形成良好的美术学习习惯。因为美术课活动较多，许多学生在集体活动中偷偷地玩；还有的学生以借美术用具为理由常常离开座位到处跑；更有学生作业乱画，甚至不交。
针对以上一些教学中的困惑问题，下面我想把我在美术教学工作中一些行之有效的点滴做法提出来与大家共同探讨。
一、兴趣的培养要体现愉悦性、永久性
从学生的心理过程分析，学习既是一个认知过程，又是一个情感过程，情感与认知相互支持，和谐统一，是学生能够自主学习的基本因素。
如果学生产生了学习兴趣，就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是艺术教育能否成功的关键。可见，兴趣是学习的原动力。我们美术教师在课堂上也常会采用声色俱全的多媒体课件、新颖精美的教具和讲故事、做游戏、猜谜语等丰富多彩的活动来引发学生的兴趣，但这些手段只能在短时间吸引学生的注意力，最多也只是一节课的时间，对于要让学生真正从心底爱上美术课，愿意集中精力花时间来学习美术知识，这是远远不够的。法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出：“我们认为教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们的教师不仅要“激励、唤醒、鼓舞”学生短期学习的兴趣，更重要的是培养学生长远学习的愿望，乃至终生学习的志趣。
1、让学生从喜爱美术教师开始爱上美术课
“人之交往，贵在交心”，孩子的内心世界是丰富多彩的，可它们只对自己喜欢的人敞开。我们都知道，当您所亲近或崇敬的人表扬您时，您会欣喜不已，他批评您时，您会格外愧疚。一个学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。所谓亲其师信其道，正是这个原因。所以，师生之间保持亲密的关系，是胜过许多说服教育的。
孩子们在学校接触的除了同伴就是老师，由于他们的模仿性强，所以教师的一举一动、一言一行对学生来说，都是在以身示范，无时无刻不在潜移默化地影响着他们。所以，这就要求我们美术教师在各个方面都应成为一种美的典范。
首先我想谈的美术教师的装扮问题。一般看来，教师的着装多为庄重、典雅的职业装扮，而作为美术教师，身上的装扮则是他展示美的一个重要内容。不管是从她衣服颜色的搭配还是饰物的美化，都要有一定的艺术特色。
以前在学校里，我也和其他教师一样，整天一身休闲装、旅游鞋、马尾辫，朋友们都猜不出我任教的学科，甚至误以为我是体育教师，我觉得这是我的一大悲哀。说明我作为一个美术教育工作者，至少在引领美、宣传美上做的是不够的。同时，我发现学生们一个个都是追星族，我知道孩子们喜欢那些明星的原因除了他们在电视剧中扮演的角色外，还有一个重要的原因就是因为明星们时时刻刻都打扮的很美。既然如此，我们美术教师何不代替明星们成为孩子们心中美的“偶像”呢？因此，我利用课余时间参加培训班学习了化妆技巧、形象礼仪、服饰搭配等知识，并尝试改变自己的个人形象。关于这些知识，我觉得每个美术教师都应该了解一些。良好的外在形象不仅可以给自己带来自信，还可以给别人带来一种愉悦的享受，更是一个城市文明发达的有力体现。我们知道在许多欧美发达国家，女性如果不化妆去别人家做客，这是一种不尊重他人、不礼貌的表现。在我国上海的一些学校明文规定着：女教师上课前必须化淡妆。在韩国，学生从高一开始就开设了形象礼仪课。而在我们国家，许多美术教师，特别是农村的美术教师，受中国传统思想和学校环境的影响，都不愿意也不知道如何展示自己的外在美，不能表现出美术教师与他人不同的艺术气质，这不能不说是我们美术教育的一大遗憾。
慢慢地，孩子们都说我打扮的越来越美了，说话的声音越来越好听了，微笑越来越多了……一些孩子越来越喜欢和我接触了，感觉他们觉得自己有个美丽亲切的美术老师是件很得意的事儿。有些高年级的女孩还问我：苗老师，你怎么走路走的比别人好看些啊？你的丝巾都是怎么系出来的呢？为什么冬天你爱穿红色的衣服啊……”听到这些好奇的问话，我觉得特别开心。因为至少可以表明：孩子们对生活中的美越来越关注了，我在他们心中的位置越来越高了。我便顺势引导：只要你把美术学好了，也会像老师一样把自己打扮的美美的。在我看来，美术教师所展示的美不仅仅是在课堂教学中，也在生活中的各个方面。当然，我这里所讲的外在美，教师要正确引导，要既能表现个人魅力，也要符合教师的职业特征，既时尚又得体，既高雅又充满着活力，不能误导学生把学习时间一门心思放在装扮上，那就适得其反了。
教师是文明的传播者。因此，教师的语言首先要文明，不仅说话要礼貌而更要注意语言的选择。尤其是在引导学生赏析美术作品的时候，教师用散文诗风格的优美词句带领学生进入意境远比平平淡淡的叙述要好的多。教师的语言美也不只是措词精美、词藻华丽，更重要的是要注入美的情感。教师应将自身对教学内容的理解，很投入地融入到教学中，用自己的激情感染着学生，带领孩子们与作品中的形象同悲共喜。二是教师的语言要亲切。教师柔和悦耳的语调,亦可给学生增添信赖感。亲切的声音来自亲密的情感,母亲和孩子讲话声音亲切,是以爱为基础的。教师亲切和蔼的语言，也正是师爱的一种表现。教师切记不可在美术课堂上生气，出现“谴责式”、“命令式”、“讽刺式”话语，否则，设计再好的语言也会破坏美的气氛，在美术课堂上找不到美的感觉了。
教师形象是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的综合反映，在学生面前，老师应该永远是可亲可敬的。即使对待差生，老师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话语、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而自觉地改正缺点，避免师生间的对立情绪。在课堂上，我时时提醒自己要记得微笑，要多摸摸他们的头，要弯下腰和他们说话、要拿起笔帮他们涂涂画画……一般情况下，在课堂快结束时，我会抽出几分钟时间，让学生畅所欲言。他们可以谈自己在这堂课上的最大收获；可以谈自己在这堂课上不满意的地方；也可以讨论一下一堂课应该如何上；自己打算做些什么准备工作。让学生有机会参与教学设计，这样教师可以从中得到某种启示，更真实地体现“备学生”，以改进自己的教学。学生也会因受到老师的重视而增强自信心和对产生对教师的亲近感。在课外，我常常主动和学生打招呼，寻找他们感兴趣的话题，和他们交流，以拉近师生之间的距离。许多孩子都很喜欢找我玩，把我当朋友，常常找我谈心，把家中和班上的事情讲给我听。因此，孩子们都很盼望着上我的课，常常我一走进教室，他们便大声欢呼起来，这也给我也带来了极大的工作激情。
2、让学生从喜爱展示自我开始爱上美术课 小学生都爱争强好胜，都爱展示自我，所以我常常提供许多机会满足学生这些小小的愿望。在很多美术老师的课堂中，往往只有画的好的作业才能得以展示、受到表扬。久而久之，一些美术表现能力差的学生会因为得不到老师的重视而对美术课失去兴趣。其实在潜意识中，我们每个人都会认为自己是最重要的。而且孩子们欣赏作品的时候，常常会认为自己画的是最好的，因为画出了自己心中的想法。而这些感受，我们教师是无法体会的，更是不能用好差来区分评价的。对于一些老师赞扬的画儿，孩子们往往会发出“啊？”“咦？”等不屑一顾的语气。所以我特别注重在每节课的作业评价中，让学生分小组上台来展示、介绍自己的作品，让每个孩子都能体验到成功的快乐。一些画的差的学生十分愧疚地将自己的画举的低低的，不好意思地低着头，我偷偷地望着他们，知道他们下次一定会更加认真完成作业的。同时，我充分利用教室后面的墙报专栏，让学生们充分展示自己的美术作品。每月一次地更换内容，并尽量让每个学生的作品每学期至少有一次被欣赏的机会。长期这样，学生们的绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，看看谁画得好，这种良性循环，让学生越画越来劲，对美术是越来越感兴趣。除了在班级扩大影响力外，我们美术老师还在校园宣传栏办展览，在宿舍楼上挂上装裱过的“校园小画家”们的作品，并利用课外活动时间开设美术特长班，还把好的作品用相机拍下来当教学素材或带学生参加一些美术课外活动和美术作品比赛等等。这些机会和活动大大的促进了学生学习美术的兴趣，让他们在美术课上从“要我学”变成了“我要学”。
二、内容的选择要体现丰富性、开放性
美术课本的内容虽然编写的全面、丰富，但毕竟各校的地理环境、经济状况、学生基础各不相同，所以统一使用一本教材对于学生的发展是不够的。《美术课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”所以在美术课内容的选择这一个问题上我采用的方法是“能用的就用、不能用的就改、改不了的就换”。因此我的课堂教学内容不只局限于书本知识，而主要来自以下几个方面：
1、美术教材
在每学期开头几个月，我会先把课本上容易操作的内容挑出来先上，同时利用这段时间开始改编课本上不易操作的内容：
（1）、改编内容。如湘教版第三册中《红灯停 绿灯行》，农村的孩子对红绿灯形象模糊，有些偏僻山沟的孩子甚至从未亲眼看到过城市里的交通灯，因此我把内容改成画家乡小镇上的交叉路口。
（2）、更换方式。因为我校使用的湘教版教材，里面的一些乡土内容，如第三册的《美丽的民间染纸》中的第二课时是制作课，但我们对湘西的蜡染确实不太熟悉，加上学校有许多住读生，操作材料也不好准备，我就在网上下载了许多湘西蜡染和苗族人文风情的资料，把这节工艺制作课改换成了一节传统民族文化的欣赏课。
（3）、扩充内容。如在剪纸课中，结合我们分乡的民间剪纸，剪出了各种动植物、人物、窗花等生动的形象。
2、学校活动
每学期，我校德育工作室都会安排一些学生活动，如每月一期主题墙报、六一活动、运动会等等，我就抓住这些学生亲身体验过的活动机会，组织学生绘画或做一些活动图标设计。并专门设计了一系列的板报设计课内容：刊头设计、版面设计、变体美术字、花边的装饰等，既帮助学生完成了班级考核任务，又系统地增进了美术知识。
3、日常生活
每个学期结束时，我总会征求学生的意见，上一些他们想学习的内容，比如说最近播放的动画片中的人物绘画课、讨论当季小学生如何穿着打扮、我当校服设计师、美化校园大家谈等等，这些与学生日常生活联系紧密又让他们感兴趣的内容，最能发挥他们在课堂上的主动性，学习的同时又指导了生活。
4、地方资源
我们农村的孩子虽然不是见多识广，但也都聪明伶俐。我们常常会看到一些孩子没钱买玩具，但也会想方设法自己制造，比如男孩爱用竹子造枪、用木头做陀螺，女孩爱用草藤编草帽花环、用布头缝沙包……而这些资源在我们农村是取之不尽的，各种植物的叶、茎、果实、根、皮、卵石、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆里的各种桔杆等，都是进行工艺制作的好材料。这些材料学生易于收集，更重要的是大多是不需要花一分钱的（这一些在农村尤为重要）。
在课堂上，我会让学生收集这些乡土材料，带领他们自己做各种玩具、开设《粘贴画》（花、叶、草、布、豆子）、《食物雕刻》（萝卜、红薯、土豆）、《水果拼盘》（桃子、樱桃、桔子、猕猴桃）等工艺制作课。从教学效果来看，这样的教学内容深受农村学生们的欢迎，他们完成的作品是非常具有活力和生命力的。
三、资源的准备要体现长久性、多样性
我们农村美术教师都有一个同感：那就是美术材料的准备太多太杂太费时太难找。常常精心设计的一节课会因多数学生准备不齐材料而效果不佳。而我们教师本身也是课时众多，没有很多精力去制作教具。在这个问题上，我常常是在开学第一节美术课上就把本学期学生需要准备的美术用具列出清单，让他们在家准备一个大纸箱，平时就注意收集一些需要用的时候并不容易找到的材料，如纸盒、泡沫板、木头等，让他们早做准备，以免要用的时候找不到，同时也培养了一个收集材料的好习惯。因为我们学校有住读生，所以我会提前一周通知学生下周需要的材料，有时美术课相隔时间太长还会提前一天让美术课代表再次提醒大家。若在课堂上发现还有准备不齐的学生，则临时帮他们分组，或者安排其它的作业任务。总之，要让每个学生在作业练习时都有事可做，都有作品可交，以免有些学生养成一个懒得准备材料、不爱交作业的坏习惯。对于那些经常准备齐全的学生，我会经常表扬，优先展示他们的作业，或给一些小奖励，让他们把准备工作做得更加充分。
对于一些课本上不太好准备的材料，我常常扩宽材料的选择范围，如上布贴画内容时，我会同时让学生准备毛线、豆子、玉米、花生、瓜子、挂历纸等其它材料，让没有布的学生做成线贴画、食物贴画、纸贴画。如在第七册《乘风破浪》中，在课本安排的制作木船课上，我们就做出了许多泡沫船、纸盒船、泥巴船、石头船等等。第三课中的《纸品乐陶陶》，由于当地条件限制，我就让学生带来卫生纸，自己用彩笔上色制作皱纹纸，有的同学还改成了毛线贴画。
关于教师的教具准备，我们肯定是要花费一些时间和精力的。当然，有时候我们也可以请高年级的学生帮忙制作，这样既为我们节省了时间，又让他们复习了知识。我们在平时课堂中还可以收集一些学生好的作品，留下来当教具或展览作品。
四、习惯的培养要体现细节性、重复性
学习习惯是指一个人在长期学习过程中养成的一种自觉地、主动地、自动地按照某种程序进行学习的特殊倾向。叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好的美术学习习惯可以让学生形成优秀的性格品质，也让教师在教学中轻松不少。小学阶段是学生良好习惯形成的最佳时期，我们必须抓住这个时期，注意经常地、具体地、有意识地培养学生的良好习惯。下面我就粗浅地谈谈我在美术教学中是如何来培养学生的良好习惯的。
1、认真听讲的习惯 因为美术课有较多的活动，课堂气氛也很轻松，加上没有严格的考试压力，许多学生就养成了懒懒散散、不愿认真听讲的习惯，认为美术课就是自己画，要怎么画就怎么画，老师讲是多余的。老师一边讲，有的学生一边偷画，老师讲完，他也画完，作业完成不符合要求。俗话说：没有规矩，不成方圆。虽然美术课要的是轻松愉悦，但也不能是自由散漫。所以我会在课前要求学生按要求摆放学具，在没有动手制作之前是不允许将美术材料放在桌面上、作业练习之前也不允许自由分组，在要求学生看老师示范或停止学生活动时会拍手唱儿歌等等。当然，为了让学生主动认真听课，教师在备课上就应多下功夫，采用丰富的教学手段来吸引学生的注意力，学生认真听课的习惯久而久之就能形成，不仅对美术课有利，对其它各科的学习都有很大帮助。
2、规范作业的习惯
许多学生在美术课堂中随意性较强，没有规范的作业的习惯，高兴时随手乱画，不高兴时两三笔完事，甚至有时还不交作业。针对这些现象，我首先严格规范作业要求，然后认真批阅，不符合要求的重做，并将带学具、交作业与课堂表现做好平时成绩记载，把平时成绩作为期末成绩的主要内容，并把它填写在学生学习报告书中。为了使学生在作业中有规所循，教师规范工整的板书，生动细致的演示，精美漂亮的范画，对学生良好作业习惯也起到潜移默化的作用，所以我们教师切不可怕让学生思维受限而不做示范演示。其实，对于一些绘画表现力差的学生，让他们把老师的范画临摹的像模像样远比他在自己乱画强的多。在批改学生时，我也常常批注一些激励性评语，或给学生画一些奖励的图画等。每次上课前，我还会把上节课作业完成好的同学再表扬一次，给所有的同学树立一个榜样，以激励他们在本节课中完成的更好。
3、细心修改的习惯
美术作业完成修改是一个重要环节。很多学生作业速度较快，一画完就了事，也不管画得准确与否，就做其它事，甚至影响他人作业。培养学生细心修改的习惯也不容忽视。可采取以下几种方式：
（1）．自我检查。学生作业完成后，教师要求学生自己对照范画仔细比较，寻找缺点，哪些地方没有画准，哪些地方颜色不协调等，养成自我完善的习惯。
（2）．互相帮助。学生之间互相修改不仅对别人有帮助，而且对自己帮助也很大。要学生帮助别人修改，势必自己要认真观察画，找到别人的缺点，同时也能发现自己的缺点。
（3）．教师指点。教师在巡回指导中，发现问题，要及时帮助学生改正，或提出建议让学生自己修改。
4、讲究卫生的习惯
美术课材料多，很容易使教室弄脏，所以我特别重视美术课的卫生问题。如制作课，产生一些废纸屑，我要求学生必须放入卫生袋，不允许乱剪乱丢；上色彩课，让学生洗笔后用抹布把笔上的水挤干，不允许乱洒，下课后倒入水池；课后不需要的材料必须丢进垃圾桶，同时我也以身作则帮忙打扫，监督学生把教室收拾干净后才离开。
5、尊重他人的习惯
有许多学生在其他同学发言时爱打断别人的讲话，或者干脆不听；在评价同伴的作品时总是一味地挑毛病，或者说一些讽刺性的话。这些表现都是不尊重他人的习惯。因此，我们要引导学生学会在倾听别人讲话时，保留自己的意见，尊重别人的意见。教他们带着问题去倾听，找出与自己相同的和不同之处，谈谈别人的见解给自己的启发，给学生创设情景使学生想听，会听，擅听。并教孩子们在评价别人作品之前先找出值得学习的地方，再给别人提意见。让他们学会赞美他人、学会赏识他人。
知识在于积累，习惯也在于积累，好习惯的养成教育没有别的更有效的出发点，只能从点滴的习惯养成开始，卫生从师生共同弯弯腰开始；礼仪从师生互相问声好开始；高雅从轻声慢步开始；规矩从抬头挺胸开始……只有这样，学生在美术课堂教学中的习惯才会象缆绳一样，每天都给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。同时，我们还要注意平时多和班主任交流，在家长会上与家长沟通，与他们联合起来培养孩子们良好的学习习惯。
总之，面对新课程理念下的课堂教学改革，还有许多问题影响着我们美术课堂教学的有效性。因此，对于课堂教学有效性的问题，还需要我们今后从宏观处着眼，从微观处入手，认真研究，深入实践，找到更有效的方法来指导我们的教学。
第二篇：运用电教媒体,提高教学质量
运用电教媒体，提高教学质量
王建勋
随着教育改革的不断深入，多媒体已经成为加速教学改革，提高教学效率的有效途径之一。
小学低年级学生智力发展迅速，求知欲望强烈，但形象思维能力低，注意力不强，他们入学后要学习那些形状难记的汉语拼音字母和那些笔画繁难的方块字，要阅读大量的课文，还要动笔写作文。这样要帮助儿童把复杂的教学内容主动学好，把抽象的科学原理理解透彻，就要在教学手段上实现现代化。
几年来的教学实践使我体会到，在小学教学中，运用多媒体，可以突破教学难点，帮助儿童理解和掌握知识起到特殊的作用。能有效地提高教学效率，是提高教学质量的有效方法。
一、现代化教学手段能提高学生的学习兴趣，培养学生的强烈求知欲。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习有了兴趣，便能产生积极的情感和主动性，学习效率就高。多媒体形象直观、生动有趣，表现形式新颖从而激发起学生学习兴趣。如在教《雪地里的小画家》时，小鸡、小狗、小鸭、小马等准确生动的形象跃然于屏幕上，使学生认识由于它们脚的不同，就决定了它们脚印的不同，画出的图画就不同。现代化教学手段激发了学生的学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”。这样做比让学生看书中插图或看挂图容易引起学生的有意注意，能增强学生对知识的消化和理解。教学实践证明：兴趣是一种神奇的力量，它可以使学生从困难中奋然而起，增强学生学习的勇气和信心。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习有多么重要。
二、现代化教学手段有利于培养学生的思维能力。
学生初步的逻辑思维能力的发展，需要一个长期培养和训练过程。要有意识地结合教学内容进行，新大纲所提出的这一要求，体现了思维训练是数学教学的灵魂。因此思维训练的培养必须从一年级开始，使学生从小就肯动脑筋，善于想问题。低年级学生主要以具体形象思维为主。因此在教学中充分利用课本的题图，制成精致美观的课件。通过直观形象的教学手段，加强学生的感性认识，帮助学生较好的掌握所学的数学知识。例如：在教学5的组成时，引导学生先看课件，屏幕上有几只小兔？这些小兔是什么颜色的？白色的有4只，黑色的有1只，一共有5只。从表象看，这只是一个数的分解和组成问题，实际上蕴涵着4只白兔和1只黑兔，一共有几只兔的求和应用题；5只兔中有白兔4只，黑兔几只的求剩余的应用题；以及白兔4只，黑兔1只的求两数相差和比多比少的应用题。教学中要引导学生仔细观察，认真思考，并注意训练学生用完整的语言说明题意，提高学生对数学学习的兴趣。
利用现代化教学手段进行训练，不仅可以培养学生的观察能力，加深对加减法的理解，也使学生在观察分析中进行了有理有据有序的说话训练，培养了学生的思维能力。
三、运用现代化教学手段创设课文情境。
我们教学中，经常借助形象的图画来丰富小学生的表象，推动思维的升华。如，在讲《我的战友邱少云》一文时，先观看影片，再现了伟大国际主义战士邱少云的英雄形象，通过形象感知，深刻理解了英雄的悲壮行为，领会了邱少云内在的心灵美。又如，《海上日出》是一篇描写海上日出壮丽景观的状物写景散文。可先让学生观看海上日出的录像，去体会那诗情画意般的境界。再要求学生自己口术日出的顺序，用语言描绘出日出时美丽壮观的景色，这样使学生对日出的过程有了更深刻的认识，还使学生接受了美育，陶冶情操。通过现代化教学手段再现了课文所描述的情景，体现了“形真”、“意远”、“情深”的情境教学特点，调动学生主动参与情感体验，提高了课堂教学效益。
总之，教学方法的改革，要求教学手段现代化，利用多媒体进行教学，更形象、生动、感染力强，不受时空限制，可以增加课堂知识容量，加快节奏，使学生学得生动活泼。因此运用现代化教学手段是提高课堂教学质量的有效方法。
第三篇：运用电教媒体优化数学课堂教学
运用电教媒体优化数学课堂教学
赵庄镇中心学校耿 青
锋
运用电教媒体优化数学课堂教学
学校：赵庄镇中心学校 作者：耿青锋 摘要：
电教媒体具有趣味、形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，它能使枯燥的数学趣味化，抽象的数学直观具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，创造了有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高课堂教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，使学生在浓厚的兴趣中快速、高效地获取知识，从而不仅培养了学生的思维能力，减轻了学生学习的难度，同时也为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页
关键词：
激发学习兴趣；反馈教学信息；培养思维能力； 减轻学习难度；提高课堂效率 正
文： 在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学注重提高学生的各方面的发展，就必须要应用现代化的教学手段。在教学实践中，本人借助电教媒提，快捷、清晰，可从直观入手
用现代化的教学手段。在教学实践中，本人借助电教媒提，快捷、清晰，可从直观入手，动态地展现知识的形成过程，进行教学可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
一、运用电教手段，激发学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。低年级学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。
在我教学小学数学第二册《两位数减一位数退位减法》时，我运用覆盖抽拉片，先出示33根小棒，很明显看出3不够减7，接着移动下上面的活动片，将1捆小棒覆盖，同时用于牵动一张抽拉片，将这捆小棒折开为10根小棒，这样将其与原数中的3根和并为13根，再拉动活动的抽拉片，从13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通过使用电教覆盖、抽拉片，使图中的小棒变静为动，学生在动态表表象中想象，在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。通过投影，展现了两位数减一位数（退位）减法的全过程，既调动了积极性，又突破了难点。
二、运用电教手段，培养思维能力。
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如：我在教学“求比一个数多几的应用题：有黄花６朵，红花９朵，红花比黄花多几朵？”时，我采用复合片，先出示６朵黄花，９朵红花，再覆盖活动片，将红花与黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨红花由两部分组成：一部分“和黄花同样多”，另一部分是“红花比黄花多的朵数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“红花比黄花多几？”，就要从９朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是“红花比黄花多的”，用减法计算，即９－６＝３（朵）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。
三、运用电教手段，及时反馈教学信息。
在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍终即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。并且有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。
总之，现代教育手段在激发学生兴趣、及时反馈教学信息，减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。
[参考文献] [1] 《小学数学新课程教学法》 [2] 《巧用多媒体优化小学数学教学》 [3] 《多媒体技术在数学教学中的应用》
第四篇：运用电教媒体优化语文课堂教学
运用电教媒体优化语文课堂教学
当前教育界议论较多的话题是创新教育。但是改革的思路一般是关心体制、教材、教法等方面的变革，随着改革的逐步深入，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。
现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。进一步利用现代科学技术手段改进小学语文的教学结构。
在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中运用电教媒体使学生“认识——理解——内化——扩展”的教学结构。
1创设情境、导情激趣。我们常说“万事开头难”的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用
例如：在上一节口语交际课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们拼组七巧板的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。
感知阶段电教媒体发挥了创设感知词语知识的情景，提供与所学词语知识有关的事实材料（声音的、图象的），帮助学生迅速、正确理解所学词语的作用。
2指导点拨、自主探索。
在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。
如我在教学《海底世界》一课时，讲到动物的活动方式一段，学生由于缺乏实际经验，对各种动物的活动的样子理解的不是很好，而通过语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，这时就是利用多媒体的好时机，让学生通过录像、动画和电脑制作的课件，可以非常直观形象的观察到各种动物的活动方式，那生动的形象、丰富的知识给学生留下了清晰的印象。课后他们兴致勃勃谈论着课上自己感兴趣的知识，并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中。在深入理解学习内容的阶段电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。
3深化练习、延伸扩展。
在课后教师可以根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计图文结合的多种形式练习，引导学生举一反三，加深理解、熟练运用。更可以运用先进的科学技术手段扩展学生的视野，丰富学生的见闻使他们在课堂上所学的知识不仅仅局限于书本之中。
如在教学12课《吃虫的植物》时在学生学习完课文内容以后学生对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能看见这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，学生可以通过上网浏览了解到更多关于吃虫的植物的知识，不仅有利于本课知识点的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，还很好的培养了学生们自主学习的能力。
在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。
此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。
其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。
再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。
最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：
（1）创设情境、提高兴趣、引发学习动机的；
（2）意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的；（3）重点、关键词语需要强化加深印象的；（4）内容展示的事例需要拓宽视野的；（5）提出问题、可以讨论引起思辩的；（6）显示过程、可以启发思维的等等。
以上的这几种情况，学生由需要而引起“兴奋”的心理状态，在学生注意力高度集中、兴趣最浓、想象最丰富，这是如果恰当及时运用电教媒体，就可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来。
总之，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
第五篇：运用电教媒体优化数学课堂教学
运用电教媒体优化数学课堂教学
电教媒体作为一种先进的教学工具走进数学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，探讨在数学教学中如何运用电教媒体把抽象的知识具体化、形象化、直观化，使教学活动生动、有趣，从而优化数学教学已成为当务之急。下面是笔者在这方面的一些探索与尝试。
一、图形展示，创设生活情境，缩短教学和现实的距离，激发学生的学习兴趣 电教媒体能将录象、图片、动画等展示出来，比较直观的反映客观现实，给学生具体的问题情境，不但可以调动学生的情趣，唤起学生认知的动机，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。例如：在教学圆柱的认识时，播放动画片要：《米老鼠和唐老鸭》中米老鼠在圆柱形滚筒里四处奔跑、滚动、嬉闹的滑稽画面。使学生认识到圆圆和柱子可以滚动，所以米老鼠躲在这种形状的小屋子里跑得特别快。通过多媒体创设生活情境，激发学生的学习兴趣，这种设计在课的开始便吸引了学生。
二、按动鼠标，闪烁关键内容，突出未知和已知联系，减低学生的学习起点 认知心理学研究表明，儿童的一切认知活动都是建立在已有的经验和知识的基础上的。因此，复习巩固时可以用多媒体把干燥的回顾内容变成直观生动的演示，为学习新知识作知识和方法上的铺垫。例如：在教学《长方体和正方体的认识》时，学生回答出长方体或正方体的某个面或某个棱时，按动鼠标，使面或棱闪烁。这时学生对长方体和正方体的面或棱印象深刻，掌握牢固。因为这个认识是与新课的内容紧紧相连，息息相关。
三、显示动态，增加动感效果，突出重要和疑难的内容，提高学生的学习效果 多媒体辅助教学可以构建立体的教学模式。通过动画和声音相结合，迎合学生求新、求美、求乐、求奇的心里特征，唤起学生的思维，开发学生的潜能，提高学生的能力，从而突破了教学中和重点和难点。例如在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，多媒体教学可以让两个图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配音乐，促使学生注意力高集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。
四、演示课件，刺激大脑反应，重视体验和理解过程，凸现学生的学习的主体性 传统的课堂教学模式中的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书、和实物展示为辅，学生常常感到单调、枯燥、注意力不集中。教育心理学的研究表明，对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱。用电教媒体，具有声、色、形等独特功能和综合优势，提高学生的学习主动性。例如：在教学《圆锥的体积》时，课件显示长方形、直角三角形。（长方形的长和宽分别是三角形的两条直角边）。教师提问：请同学们 想想，分别以AB边为轴旋转一周，将会提到什么几何图形？在学生展开想象，作出加答后，课件作旋转演示得以验证。让学生看屏幕产生动态的情景。这样的演示，逼真、形象、直观、有趣，达到了其它教学媒体很难达到的效果。
五、屏幕媒介，优化信息反馈，处理正确的错误的信息，增加学生的学习信心 例如：在讲例题时，可以借助屏幕出示例题。让学生读题、理解题意、做题。集中订正时，让学生说出解题过程。答对后，课件配以掌声鼓励，激发学生学习的兴趣。在巩固练习时，运用多媒体展示平台，直接将作业中具有代表性的问题展示出来加以分析、比较。这种练习评析生动具体，节省时间，效率高，同时，由于有错及时纠正，留在学生头脑中的错误的痕迹比较短暂，获得下确信息更加深刻、牢固，增强学生的学习信心。
六、网络传播，共享教学资源，满足优生与差生的需求，开发学生的学习潜能 新的教学课程标准指出：要让不同的人学不同的数学，每个人学习的满足自己需要的数学。在校园网络上可以存储大量的信息，教师可以将大量的多媒体教学素材集中展示到每台学生机上，学生可以通过学生机共享资源。可见，多媒体网络环境可以在有限的时间，有限的空间内传播更多的信息，更好地满足不同学生的学习要求。电教媒体教学给了教师施展才能的无限空间，在神奇电脑媒体的帮助下，教师可以任意创作，可谓“没有做不到的，只有想不到的”。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用电教媒体技术是优化数学课堂教学，进行教学改革的有效的途径。
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