第一篇：浅谈我的初中英语作业评语
浅谈我的初中英语作业评语
布置课外作业是教学工作的一个重要环节，是发现学生的学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的方法。通过批改评价，可以及时了解学生对所学知识的掌握程度，发现学生存在的不足，以便于及时调整教学过程，采取有效的补救措施。学生的作业是巩固课堂教学效果，使知识转化为能力的一种手段，也是对老师教学信息的反馈，作业应成为老师与学生交流的一种有效的途径。学生作业中出错难免，评定对错只是途径，而让其改错和提高学习兴趣是目的，那么适当的评语，特别是具有指导和鼓励性的评语是很有必要的，它们起着不可低估的心理教育的作用。批改作业是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式。作业评语则是情感输出的载体，不仅体现教师对学生作业的态度和意见，也体现教师对学生学习成果的认可或否定。评语虽小，作用很大，它起到了沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。把英语作业批改中的评语当成一种艺术，当成师生交流情感、规范书写、指导方法、拓宽思路的桥梁。通过作业评语，肯定了学生的学习成绩，指出了他们学习中的不足，调动了学生的学习积极性，有利于加强师生之间的交流，有力地促进了学生的英语学习。
一、作业评语要生动活泼、因人而异、有针对性为好
＜一＞、对成绩很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，要表扬学生的优点，增强自信心，再提出殷切希望，要求学生改正缺点。既不打击学生的自信，又使学生纠正错误，培养认真、仔细的作业习惯。需要用Wonderful！Excellent！I think you will succeed in the future.You will be famous when you grow up.You will become an unusual person when you grow up.It’s good to be correct.It’s also important to be creative.等评语来表达赞扬和期望。这些句子富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞,促进学生成绩的提高。
＜二＞、对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住其闪光点，用略为夸张语句进行肯定和赞扬，顺带提出热切希望。使他们在心理上得到自尊、自信和成功的体验，激发他们的学习动机和兴趣，从而使其更主动地学习。但是评语要幽默风趣、委婉动情，让学生感觉到老师的关心；要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。此类评语往往要结合学生的性格特点和所学句型、词汇来写，遇个别生词就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了培养学生良好人格的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重和关爱。这样的批语效果很好，不少学生都主动自觉地更正甚至重做未得满分的作业，而我对他们的每次更正都批“Thank you！”。每一个学生都希望得到教师的特别关注，正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师关心的学生，能从中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此写作业评语时对此类学生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，曾经委婉地批评过汇溪的书法，后发现其有所进步，我立即给予表扬： “ I'm very glad to see your handwriting is better than before.Come on!”又如，上次批评过谋生抄作业，后来发现他自己独立做作业了，尽管作业有错，仍然立即鼓励：“Wonderful！You have made progress now!”我的批语还有: Work harder and then you’ll make much progress.What a beautiful handwriting!If only be more careful!Well done!But would you please improve your handwriting? I'm pleased that you have made so great progress.Thank you!Try again, I’m sure you will do better next time!7 Well done!Try to be better next time, will you? I think you can do better if you work a little harder.Be a careful boy/girl and you’ll make greater progress.I’m pleased you’ve made great progress in English learning.etc.＜三＞、学生考试不理想时，我在作业中这样激励：
I’m sorry you’ve failed in the examination.I hope you can do better next time.Remember: failure is the mother of success.Don’t worry, you will improve.Cheer up!Keep on ,and don’t lose heart.二、评语是建立起老师与学生之间情感交流的桥梁
作业评语就是与学生进行情感交流的一种方式，每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，特别是初中低年级学生，老师的一句赞赏会让他们热情高涨，学英语的兴趣更浓。批改作业时，应抛弃固定的模式，如简单的勾对或勾叉，更要杜绝随意的分数，而是要给予适当的评语，且尊重学生的人格。实践中，学生特别喜欢我批改作业的评语，例如，路玲，You are great!You are a hardworking student.的评语，一下就拉近了与学生的距离。再者，我在给他们指出错误时这样写评语：例子：良河，请看：（画箭头指向我给他的正确答案）。学生看到了会感觉很亲切，体会到老师的关爱，从而喜欢上老师和老师所教的英语。
三、评语要有励志作用
学生做作业时，难免出错。批改作业不只是指出错误，还要看到学生的进步和用词的优点。对于作业有进步的学生，写上：You are improving.Congratulations!I’m proud of the way you write today.You’re doing that much better today.对于有下将趋势的学生，写上：Don’t lose heart in learning English.If you work harder , specially you must be careful in class and remember the words by heart.You must read the texts aloud.I’m sure you can make a great progress.学生对于这些激励性的语言是有感觉的，这样很有感性的评语让学生能感觉到老师在时时关注他们，时时为他们给力，期盼他们的进步，他们也会更加努力学习，争取最大的进步。
四、评语要有示范作用
精心书写的、好的评语能起到示范作用，特别是在语言和精神上。本来老师批改作业就是与学生进行了情感沟通，再加上一些鼓励性的语言。如：You make a great progress these days./Your handwriting is the best today./I like you very much./No one can do it better than you.如果老师坚持使用这些评语，这样便于学生提高自信心、培养学习英语的兴趣，激发他们潜在的上进心和求胜欲。再者，老师工整的书写，正确的表达，无疑对学生起到了一种潜移默化的引导作用，有的学生甚至模仿老师的笔迹。对于书写漂亮的学生，可以让他们当当“小老师”，如让他们上黑板抄写一些试题的答案、阅读短文等，让他们有成就感，其他同学也欣赏他们的字体，向他们学习，从而起到引导其他同学.榜样的作用。
五、评语要启发心灵，引导成长。
评语可以引导学生正确的道德观和人生观，言为心声，英语表达也是这样，当你发现学生的内心和为人处世的态度，就可以与学生讨论，给予引导，如有一个学生写在生活中帮助别人，我的评语是：You are a kind and polite student.We all need the person like you.还有学生写抓坏人，我写上：You are a very brave student.当学生作业中出现了审题、分析、判断等方面的错误时，我总是把新课标的精神渗透在我的评语中，通过方法指导，让学生提高各方面的能力。我不但给予表扬，而且指出路子，让学生自己去走，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。
六、发散学生的思维，张扬学生的个性
英语作业上的评语要以学生语言能力的发展和运用作为主线，所以，评语不仅要反映学生答题的正误，对学生进行学法上的指导、书写上的规范，还需要尽量拓宽学生的思路，培养学生语言发展的整体性、语言训练的拓展性、语言运用的创造性、语言实践的括动性。有一次作业是学生写一篇英语作文，有个学生写得不错，几乎没有语法错误，为了张扬这个优等生的个性，我让他运用所学单词和语法去重新构造故事，再度发散思维。这种做法提高了学生的学习兴趣，培养了他们的创造性思维。
总之，英语作业中评语的作用是重要的，只要老师对批阅学生的作业倾注热情，精心策划，给予了爱心和智慧，对学生会起到大的作用的。评语不仅可以激发学生浓厚的作业兴趣，而且让学生从教师的评价中感受到教师的人文关怀，享受作业成功的快乐，也让学生养成了及时改正作业的习惯，更让学生从教师丰富的人文评价语言中学会如何做一个健康的人。评语对沟通师生之间的情感、调动学生的学习积极性、促进学生良好学习习惯的养成都有着极大的好处。我坚信，只要老师心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，精心设计作业和认真写评语，科学指导学生，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。
走到茶几边，我认出了外婆的杯子，但是哪一个才是妈妈的杯子呢？突然之间，我觉得，自己真得太不了解父母了。当妈妈为我倒水时，我却不知她的杯子是什么样的；当妈妈为我夹我喜欢吃的菜时，我却没想过他们是爱吃淡一点，还是浓一点。。。2009年到了，意味着过去一年的逝去和新的一年的到来。妈妈为我操劳了一整年，仔细想想，现在的我也应该为她做一点点事了。
于是，我决定先将茶沏好再找杯子。学着爸爸平时沏茶的顺序，我先从茶柜里找出了一罐普洱茶，再往烧水的壶里加入水放在电茶炉上烧，接着，我将爸爸已经掰好的普洱茶片拿了两片放在盖碗里，等了一会，水开了，我小心地将水注入盖碗，将盖盖上，把盖碗里第一遍的茶水滤掉，然后再次注水，盖上盖，焖一会才两手并用地将茶水倒入茶海里，因为第一次自己动手，盖碗的烫手是我所没想到的，手忙脚乱的我弄得茶几上一片片的水渍。重复几次这样的程序后，我先帮外婆倒了一杯茶，因为外婆特别喜欢喝茶。当外婆从厨房走出来的时候我已经把茶都给倒好了，这时，外婆才告诉我哪一个是妈妈的杯子。
妈妈起床了，我双手捧着水杯送到她的面前，就像捧着一颗温热的心。妈妈一愣，随即脸上露出了微笑，她一手接过水杯，伸出另一只手将我拉进了她的怀里，那手轻轻柔柔地在我的头上抚摸着，接着妈妈在我的脸上深深地亲了一口。虽然妈妈经常亲我，但这一刻的亲吻却最让我感到幸福。我抬起头对妈妈说：“妈妈快喝吧，要不茶要凉了。”妈妈仰起了脖子，张着嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了几大口。看她那甜蜜蜜的样子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。
我记得在我小学的时侯，就读过一首曹值的七步诗：“煮豆持作梗，辘毂以为汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那时只知其大意，只知道曹操的长子曹丕继位，他在一些奸臣的影响下，担心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之内作出一首诗来，否则处死；结果他的弟弟就在七步之内写出了流传至今的“七步诗”。当时这首诗对曹丕也是一种极大的潮讽。
几个世纪过去了，社会和生活都发生了极大的变化；应该说人的素质也应有所提高；一个人生活在世上，是离不开亲情、友情和爱情的；有人说：打架亲兄弟，上阵父子兵，但是，兄弟姐妹的团结并不是真对与他人打架斗殴，在生活上，事业上应是不可或缺的照应；俗话说“一根筷子容易断，十双筷子断就难”；可见，团结是一种力量，只有团结才有攻不破的堡垒。
然而，就在生活优越的今天，兄弟姐妹往往因为一点小事，一点利益而你争我斗，反目成仇，甚而相残；我和我的朋友在聊天时有时聊及这个问题，有人这样评论：一个人生活在世上，如果不顾亲情，对兄弟姐妹甚至父母于不顾，那他在这个社会上和任何人都不要谈“情”字，特别是友情。
树大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是难免发生的，但要看你怎样去对待，把金钱和利益看的太重，那麽，你就会值亲情于不顾；看淡名利，注重亲情才是做人的底线；争则不足，让则有余，在利益和金钱面前，我们何不礼让一点，做一个有道德、有素质、有亲情的人呢？
家和万事兴，团结是一种力量，让我们团结友爱，和睦共处，为个人的事业、为家庭的生活、为国家的兴盛而看重亲情、友情、爱情；把金钱和利益看淡一些吧！人过留名，雁去留声，希望在几十年之后，当你离开这个世界的时侯，留给后人的不是唾泣，而是美愉。
今天是她父亲的生日,她要回家和父亲一起过生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父亲已经六十多岁了,为了子女的成长与幸福,含辛茹苦,真的的不容易.话说过来,人一辈子真的很不容易.人年老时非常希望能够和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一个电话甚至一个短信,父母也已经很知足了.我由于长期在外,很想念爸爸妈妈.想起过去,心里真的很辛酸,父母亲为了我们的成长真的付出了很多,然而他们现在又生活得怎么样呢?想起过去的一幕一幕,我心里很难受!我很希望做做子女的我们,踏踏实实地做好每一件事情,不让父母担忧,这是最基本的我们应当做的事情.谈到这里我不由自主地想起一部电影《我的兄弟姐妹》,这是一部关于亲情的影片,暂且不管故事的真实性,主要考究它的内涵.主人公齐思甜和哥哥齐忆苦、妹妹奇妙、弟弟齐天生活在一个不富裕却充满温馨和爱的家。然而在一个暴风雪的夜晚，他们的母亲旧病复发，咳得吐血了。父亲背她去医院，却出了意外，他们俩都亡故了。次日，另一家人搬进了四个孩子的家。性格刚强的哥哥无法忍受这个新家庭的种种，无奈地带着弟弟妹妹离开了家。他们开始四处奔波，寻找落脚之处。当实在没有能力照顾弟弟妹妹的时候，他把妹妹齐思甜送给一对正要出国的夫妇；把弟弟送给他的舅妈一家；又把小妹妹带到一对老人家中请他们收养。他自己和弟弟妹妹们便各奔东西……20年后，齐忆苦在北京当上了出租车司机；齐思甜出国受到良好的教育，成了音乐家；齐天成为东北大学学生；齐妙却当上了舞厅小姐。在北京的音乐会上，思甜蓦然回首的瞬间，音乐霎时凝固了。他们四人拥抱在一起，泪水顺着另一支悠扬的乐曲落下，听众的掌声久久不息……终于，他们有了一次永久的重逢。
齐思甜的父亲是一个音乐教师，他们一家人都生活在音乐的天堂里，这也为后来思甜成为音乐家打好了基础。父亲说：“人生路上有许多困难的事情，只要有音乐在，你的灵魂便不再寂寞。”这位父亲是伟大的，他乐观开朗，以身作则。尽管他和蔼可亲，但同时又是一个严厉的父亲。有一回，齐忆苦偷邻居家的鸡蛋，是为了满足妹妹小小的心愿。而他却因此挨了父亲的鞭子，还罚他站在雪地里很久。在父亲被分配到别的地方边劳动边教音乐时，他对这“莫须有的罪名”并没有悲愤倒下，而是瞒着家人当搬运工挨家挨户送木材，还干各种各样的粗活。他也没有一丝怨言，还对孩子说：“我没事。”懂事的孩子们也拿起了工具，帮父亲干活。他哼着小调，阳光幸福地洒在他们脸上。
可见,这位父亲是多么伟大，他以他的行动告诉了孩子们音乐的重要性及如何面对生活的苦难。
那么，又是一种什么样的力量，使后来的四个孩子重逢，使他们欢聚，使他们接受心灵的洗礼？
毋庸置疑，是亲情。
寒冷的冬天，四个孩子依偎在车站。他们在为下一餐饭而担心着。“哥，我饿。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家……”弟妹们的话刺痛了哥哥。他说：“只要我还有一口气，就不让你们受委屈。”事实上他也这么做了。如果不是亲情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘记，那一晚，父母临走时对他的嘱咐：“你是哥哥，要照顾好弟弟妹妹。”
生活改变了许多人和事，也改变了他们。但是，亲情是始终不渝的。最小的妹妹齐妙长大后竟成了舞厅小姐！她离开原来的家后，养父母去世得早，加上无人看管，就开始堕落下去了。她在20年后与齐思甜相遇时，大言不惭地对她说她满足于当前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回忆起以前的一点一滴，又不免伤感和懊悔。她发现自己对不起所有爱她的人，她的良心受到了谴责。于是，亲情的归来使她的精神方面的巨人复活了！她的灵魂才得以解放。
亲情给人以新生，亲情又犹如一支镇心剂。
亲情是心中的太阳，照耀着我们；亲情是温柔的春风，抚摸着我们；亲情如绵绵的春雨，滋润着我们。
亲情是雪，晶莹剔透；亲情也可以是雷，惊天撼地。
亲情可以是灯，温暖柔和；亲情也可以是微弱的烛光，不亮却很辉煌。不管怎么说，亲情一定是无价的宝藏。
没有了亲情，世界变得荒芜、凄凉；没有了亲情，生命则无法繁衍后代；没有了亲情，生活就单调枯燥；没有了亲情，人间也成了地狱。
亲情是沟通两代之间思想交流的桥梁，是一条连结两颗心的纽带。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，谁也不认得谁。但落在地下后，结成一体，结成冰，化成水，就永远也分不开了。”
“临行密密封，意恐迟迟归”，是亲情。“我在这头，母亲在那头”，也是亲情。
无价的亲情呵，愿我们在你的鼓舞下，驶向美好灿烂的明天。关于亲情的影片..我看这部影片时,心情很沉重,流泪了.我想,不论一个人的出身是多么卑微,只要我们能够记住亲情的鼓舞与期待,只要我们我们去刻苦努力,只要我们在心理上能够战胜自己,那么我们就是生活的强者!
第二篇：浅谈我的初中英语作业评语
浅谈我的初中英语作业评语
布置课外作业是教学工作的一个重要环节，是发现学生的学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的方法。通过批改评价，可以及时了解学生对所学知识的掌握程度，发现学生存在的不足，以便于及时调整教学过程，采取有效的补救措施。学生的作业是巩固课堂教学效果，使知识转化为能力的一种手段，也是对老师教学信息的反馈，作业应成为老师与学生交流的一种有效的途径。学生作业中出错难免，评定对错只是途径，而让其改错和提高学习兴趣是目的，那么适当的评语，特别是具有指导和鼓励性的评语是很有必要的，它们起着不可低估的心理教育的作用。批改作业是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式。作业评语则是情感输出的载体，不仅体现教师对学生作业的态度和意见，也体现教师对学生学习成果的认可或否定。评语虽小，作用很大，它起到了沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。把英语作业批改中的评语当成一种艺术，当成师生交流情感、规范书写、指导方法、拓宽思路的桥梁。通过作业评语，肯定了学生的学习成绩，指出了他们学习中的不足，调动了学生的学习积极性，有利于加强师生之间的交流，有力地促进了学生的英语学习。
一、作业评语要生动活泼、因人而异、有针对性为好
＜一＞、对成绩很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，要表扬学生的优点，增强自信心，再提出殷切希望，要求学生改正缺点。既不打击学生的自信，又使学生纠正错误，培养认真、仔细的作业习惯。需要用Wonderful！
Excellent！I think you will succeed in the future.You will be famous when you grow up.You will become an unusual person when you grow up.It’s good to be correct.It’s also important to be creative.等评语来表达赞扬和期望。这些句子富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞,促进学生成绩的提高。
＜二＞、对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住其闪光点，用略为夸张语句进行肯定和赞扬，顺带提出热切希望。使他们在心理上得到自尊、自信和成功的体验，激发他们的学习动机和兴趣，从而使其更主动地学习。但是评语要幽默风趣、委婉动情，让学生
感觉到老师的关心；要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。此类评语往往要结合学生的性格特点和所学句型、词汇来写，遇个别生词就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了培养学生良好人格的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重和关爱。这样的批语效果很好，不少学生都主动自觉地更正甚至重做未得满分的作业，而我对他们的每次更正都批“Thank you！”。每一个学生都希望得到教师的特别关注，正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师关心的学生，能从中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此写作业评语时对此类学生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，曾经委婉地批评过汇溪的书法，后发现其有所进步，我立即给予表
扬：“ I'm very glad to see your handwriting is better than before.Come on!”又如，上次批评过谋生抄作业，后来发现他自己独立做作业了，尽管作业有错，仍然立即鼓励：“Wonderful！You have made progress now!”我的批语还有:
Work harder and then you’ll make much progress.What a beautiful handwriting!If only be more careful!
Well done!But would you please improve your handwriting?
I'm pleased that you have made so great progress.Thank you!
Try again, I’m sure you will do better next time!7
Well done!Try to be better next time, will you?
I think you can do better if you work a little harder.Be a careful boy/girl and you’ll make greater progress.I’m pleased you’vemade great progress in English learning.etc.＜三＞、学生考试不理想时，我在作业中这样激励：
I’m sorry you’ve failed in the examination.I hope you can do better next time.Remember: failure is the mother of success.Don’t worry, you will improve.Cheer up!
Keep on ,and don’t lose heart.二、评语是建立起老师与学生之间情感交流的桥梁
作业评语就是与学生进行情感交流的一种方式，每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，特别是初中低年级学生，老师的一句赞赏会让他们热情高涨，学英语的兴趣更浓。批改作业时，应抛弃固定的模式，如简单的勾对或勾叉，更要杜绝随意的分数，而是要给予适当的评语，且尊重学生的人格。实践中，学生特别喜欢我批改作业的评语，例如，路玲，You are great!You are a hardworking student.的评语，一下就拉近了与学生的距离。再者，我在给他们指出错误时这样写评语：例子：良河，请看：（画箭头指向我给他的正确答案）。学生看到了会感觉很亲切，体会到老师的关爱，从而喜欢上老师和老师所教的英语。
三、评语要有励志作用
学生做作业时，难免出错。批改作业不只是指出错误，还要看到学生的进步和用词的优点。对于作业有进步的学生，写上：
You are improving.Congratulations!I’m proud of the way you write today.You’re doing that much better today.对于有下将趋势的学生，写上：
Don’t lose heart in learning English.If you work harder , specially you must be careful in class and remember the words by heart.You must read the texts aloud.I’m sure you can make a great progress.学生对于这些激励性的语言是有感觉的，这样很有感性的评语让学生能感觉到老师在时时关注他们，时时为他们给力，期盼他们的进步，他们也会更加努力学习，争取最大的进步。
四、评语要有示范作用
精心书写的、好的评语能起到示范作用，特别是在语言和精神上。本来老师批改作业就是与学生进行了情感沟通，再加上一些鼓励性的语言。如：
You make a greatprogress these days./Your handwriting is the best today./I like you very much./No one can do it better than you.如果老师坚持使用这些评语，这样便于学生提高自信心、培养学习英语的兴趣，激发他们潜在的上进心和求胜欲。再者，老师工整的书写，正确的表达，无疑对学生起到了一种潜移默化的引导作用，有的学生甚至模仿老师的笔迹。对于书写漂亮的学生，可以让他们当当“小老师”，如让他们上黑板抄写一些试题的答案、阅读短文等，让他们有成就感，其他同学也欣赏他们的字体，向他们学习，从而起到引导其他同学.榜样的作用。
五、评语要启发心灵，引导成长。
评语可以引导学生正确的道德观和人生观，言为心声，英语表达也是这样，当你发现学生的内心和为人处世的态度，就可以与学生讨论，给予引导，如有一个学生写在生活中帮助别人，我的评语是：You are a kind and polite student.We all need the person like you.还有学生写抓坏人，我写上：You are a very brave student.当学生作业中出现了审题、分析、判断等方面的错误时，我总是把新课标的精神渗透在我的评语中，通过方法指导，让学生提高各方面的能力。我不但给予表扬，而且指出路子，让学生自己去走，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。
六、发散学生的思维，张扬学生的个性
英语作业上的评语要以学生语言能力的发展和运用作为主线，所以，评语不仅要反映学生答题的正误，对学生进行学法上的指导、书写上的规范，还需要尽量拓宽学生的思路，培养学生语言发展的整体性、语言训练的拓展性、语言运用的创造性、语言实践的括动性。有一次作业是学生写一篇英语作文，有个学生写得不错，几乎没有语法错误，为了张扬这个优等生的个性，我让他运用所学单词和语法去重新构造故事，再度发散思维。这种做法提高了学生的学习兴趣，培养了他们的创造性思维。
总之，英语作业中评语的作用是重要的，只要老师对批阅学生的作业倾注热情，精心策划，给予了爱心和智慧，对学生会起到大的作用的。评语不仅可以激发学生浓厚的作业兴趣，而且让学生从教师的评价中感受到教师的人文关怀，享受作业成功的快乐，也让学生养
成了及时改正作业的习惯，更让学生从教师丰富的人文评价语言中学会如何做一个健康的人。评语对沟通师生之间的情感、调动学生的学习积极性、促进学生良好学习习惯的养成都有着极大的好处。我坚信，只要老师心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，精心设计作业和认真写评语，科学指导学生，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。
第三篇：初中英语作业评语的艺术初探
初中英语作业评语的艺术初探
桃源中学沈月华
[摘要]一个恰当而适时的评语，不仅是对学生作业完成质量的评价，更是给了他们一份鼓励，一份信任，让他们在完成作业的过程中充分享受学习英语的乐趣，对学习英语始终保持积极乐观的学习态度，时刻充满信心，并积极努力。
[关键词] 适量作业恰当评语突出评语评语实效性
在新课改中，我们广大英语教师充分关注学生在英语学习、训练、习得过程中的探究、协作与体验，并获得了不小的成果。其实在教学过程中，作业布置与批改却是教师体验教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。面对新课改，我们不能穿新鞋走老路，也不能忽视适量课堂作业所起的作用。同时作业批改更是优化课堂教学的重要环节。它是教师在课后与学生进行信息和情感的交流的有效方式。学生从教师的评语中可以知道老师对自己的认可程度，还可以了解自己对所学知识和掌握程度。因此，作为英语老师，我们一定要高度重视英语作业的批改及评语。
一、适量作业，恰当评语，给予学生成就感，可以起到意想不到的心里暗示作用。
1、学以致用，及时反馈，补缺补差。
紧扣所学内容，少而精，针对性比较强的随堂作业，可以让学生对所学知识及时掌握和巩固。并且学生可以通过作业来自我检测，看自己有没有消化当堂内容，准确率较高的同学会感觉自己本节课学到了很多东西，很有成就感，错误稍多的同学也能及时发现自己的不足；老师可以从学生的作业中发现问题，及时在下一堂课进行补缺补差。
2、适时肯定，及时鼓励，进行心灵互动。
(1)心灵沟通，情感互动。
老师批改作业不能只是简单的对错号，更不能是粗暴的一个整面的大叉号，那样只是强调对错，而没有情感因素，容易让学生产生逆反心理。要让他们知道老师是在认真对待他们的劳动，无论作业质量如何，要让他们有温暖的感觉。学生都有自己的思维，当他们看到老师如此辛苦的对待自己的“涂鸦”，下次他就会认真许多。对一直表现很好，偶尔出现异常情况的同学要试着在评语中给他一个暗示；老师已经注意你了，下次注意；或是以聊天的方式询问是不是事出有因。曾今有一个很优秀的同学交给我一个作业，上面是一个大大的问号外加一句话：我不会！猛一看到他含有挑战性的作业我很生气，转念一想：他不会无缘无故由此举动！于是我写到：I know you are a good kid!Can I share your sadness?后来他在下次的作业向我道歉，并且详细的说明了原因，多年之后考上重点大学他仍然对我充满感激，说如果当时我再给他当头一棒，他一定会崩溃。其实学生的有些变化或者特殊情况有时能在作业中折射出来，出现这种情况老师一定要慎重对待，处理好了，可以成就一个同学，增进师生的情意。
(2)赏识激励，激发兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。用”Good!”,“Great!”,”Wonderful!”,”Excellent!”,”Perfect!”,”How clever you are!”,”Your work is quite good!”,”I am very proud of you!”等这些简单的褒义词和短句来表达对优秀地完成作业的学生的赞扬，能起到积极的推动作用，作业批改有利于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生内驱力，激发兴趣，不断进取；而批改本身就能针对其个人情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告。
二、针对作业，针对学生，突出评语特征。
1、评语要突出情感。、作业评语是一门艺术。恰如其分的一句话如同一针兴奋剂，能激发学生的求知欲，激起学生的上进心，激活学生努力探索的细胞，除了让学生学到书本知识外，还可以学到做人的道理和准则。有时刻骨铭心的一句话会影响学生一生。同时，评语是师生之间交流情感的好方式。简单几句评语涌流出老师对学生的几份期盼。评语这种交流方式乐于被学生接受。因为这既方便可行，又给了那些学生一个改正的机会，保全了面子，维护了学生的自尊心。评语又是一种双方交流的手段，是师生之间情感互动的桥梁。如果引导正确学生会将心里话告诉你，有什么意见也会在作业本上写出来。你可以书面回答他，针对学生思想上、生活上的问题分类回答，避免面对面的尴尬。因此，评语也是思想政治工作的一种有效方式。
作业评语是师生间的无声交流，要让学生从字里行间体会出老师的谆谆教导之情，体会出老师的爱生之心，从而增进师生感情，爱屋及乌，让学生在喜欢教师的基础上更喜欢这门课！进而慢慢对英语产生兴趣，增强自信。
2、评语要有针对性，灵活多样，因人而异，有利于激发学生热情。
对不同的学生给予不同的评价，目的是给他们一份鼓励，一份信任，使他们更有兴趣学英语。在了解学生的基础上，评语要根据不同学生，不同特点，不同问题，有针对性地提出能打动他们内心的建议，使之用心改正，得以提高。在对优等生的作业表扬中，教师可以不失时机的通过评语向他们提出更高的要求。Well done!You are great!You did very well!等表扬用语，激励性的语言可以让他们更加信心自倍。中等生的作业要慎重评价，他们往往是大错不犯，小错不断，在他们的评语中要指出错误，更不可以夸大错误，而要找出他们的闪光点并以此来激励他们，使之增强自信心，从而进步，可以多点督促。因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，如推一推就上去了，松一松便下来了。例如：You'd better be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!Work harder and you can make more progress!对学困生，要注意措辞，委婉的提出错误，并指出对他下次作业的期待，既要给他们指明方向，给予激励和鞭策，又要让他们感觉到老师没有放弃他们，仍然信任他们。例如：If you are careful enough, I am sure you can do well!I think you can do better if you work a little harder!等等微型评语可以让他们感觉到老师的关爱和信任尊重和期待，从而愿意接收老师的帮助，逐渐产生学习兴趣。
现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，“愉快教育”才能适应现代化教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。
三、针对科目特点，突出评语实效性。
1、作业评语要符合学生的实际水平。
评语是写给学生看的，所以，一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，使用的词汇和语法不能过高，或者过低于学生的现有水平，要切含学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳,摘到桃子”的作用。
2、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆，语言的学习在于应用，所以教师在写评语时应用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。
3、书写评语要针对不同层次的学生在学习方法上进行有针对性、实效性的指导，在情感上进行充分的沟通与激励，这样就会让他们有种亲切感，每当发到作业的时候就会有种期待感，而不是惧怕感。
总之，就整个英语教学而言，布置作业并写上针对性的评语可以说只是一个细节，但却是重要的一环。要求我们不仅要关注学生的作业本身，而且要关注学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人。在紧张忙碌的教学工作中，写评语固然会占用一定的时间，但是评语的确是师生课后交流的一个良好平台和桥梁。教师的鼓励与点拨常常会对学生的学习产生很大的推动作用，有时甚至会使他（她）在学习上有质的飞跃，也会使你的教学起到意想不到的效果。
实践证明，英语作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
参考文献
1、田慧生2006.用智慧点亮教师的职业生命
[J/OL].http.///0/ds/2006-10/28/content-49
5168.htm.2006-10-18/2007-8-30.2、于善志 英语基础教学中的话语得体问题[J],基础教育外语教学研究。2002（4）。
3、黄远振 《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年。
4、王蔷 2002 英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社。
第四篇：初中英语优质课评语
初中英语优质课评语
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践。培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
16、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
17、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
18、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
19、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。
20、课堂练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
第五篇：作业评语
课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业
评语上。作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。我认为，作业评语的重要性会随着人们对“素质教育”的重视而逐渐被认识。
一、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能
力，对于知识点
和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以
提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保
存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进
行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
学生阅读作业评语是对语言的实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是
有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以
很容易被学生理解、接受或效仿。
作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。例如：
1.单词：
Good!Nice!Great!Okay!Lovely!Perfect!Marvelous!Pleasant!
Wonderful!Correct!Incorrect!Carele!Unclear!Untidy!
2.短语：
Verynice!Quitecorrect!QuiteOK(Okay)!Neatandtidy!Well-done!
Well-written!Justso-
so.Farfromcorrect.Socarele!
3.句型：
A.That'sallright!/That'sOK./That'swrong./That'sincorrect!
B.Itiscleverofyoutodoso./It'sniceofyoutosayso./It's
careleofyoutowrite
thisway.C.You'vedonesonicely./You'vemadesuchacarelemistake!
D.Whatgoodworkyou'vedone!/Whatagoodboyyouare!Howcarefully
you'veworked!/How
niceyourworkis!
E.Trytodobetternexttime!/Seewhatyou'vedone!/Correctyour
mistakes.,/Don'tdothatagain!/Don'tbesosilly,John!
F.Ifindyou'vemadealotofprogre!/Ithinkyoucanworkmore
carefullynexttime./I'msorryyou'vemadesomanymistakesinyourwork.G.YourhandwritingisnotsoniceasMaggie's./You'vedonebetter
thanlasttime./Youcandobestofallifyoutryharder.H.Whatdoyouthinkofyourwork?/Howdidyoulikeyourhandwriting?
/I'tyourworklovely?Don'tmakesuchacarelemistakeagain,will
you?/Let'strytosaycorrectEnglish,shallwe?
4.时态：
A.John,you'vedonebestofallinyourcla!/You'vemadesomuch
progre!
B.You'redoingnicely!
C.YourEnglishwillbecomebetterifyouworkharder.D.Nowyoucandobetterthanyoudidbefore.E.Youusedtomakealotofmistakesingrammar,butnowyoudomore
correctly.5.语态：
A.Youdoyourworkwell./Yourworkiswelldone.B.YouhavemadegreatprogreinEnglishthisterm./YourEnglish
hasbeengreatlyimprovedthisterm.6.语
气：
A.YourEnglishisexcellent.B.Iwishyouwouldworkharder./HowIwishyouwouldbemorecareful.C.Payattentiontoyourelling./Keeponandon.7.篇章：
Diana,youalwasydowellinEnglish.Butsometimesyouarealittle
carele.Yousee,whatyou'vedonehere.You'vemadesuchafuymistake!
Ithinkyou'llcorrectit.Trytodoyourworkascarefullyasyoucan.有
些教师认为，作业评语只是对作业本身进行评价，这是一种狭隘的观点。
我认为，作业评语的内容也可以包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言
形式更可以千变万化。它们可以是：
一个词，例如：
Great!(Perfect!Wonderful!Sonice!...)
一句话，例如：
Aa,whatagoodgirlyouare!(Howniceyourworkis!You'vedone
sowell!I'titgreat...)
一则格言，例如：
Practicemakesperfect.(Wherethere'sawill,there'saway.Timeand
tidewaitsfornoman.)还可以是三言两语的描述或随感，或是提出几个带启
发性的问题。只要能帮助学生提高运用英语的能力，掌握英语知识，激发他们的学习兴趣和积极性，无所不可涉及，各种句式都可运用。
写好作业评语，教师不仅要有相当高的英语知识和灵活运用英语的能力，而
且要有一定的文学素养。有时不是教师不想写作业评语，或担心写了学生理解
不了，而是“书到用时方知少”，想写而写不出！
二、作业评语可以实事求是地评价作业，是实施“素质教育”的需要。
长期以来由于受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或
划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相
反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机
械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不都适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。
对差生的作业要批评，但更要多鼓励。例如：
Bob,you'vemadesomanymistakesbutdobetternexttime.Billy,Ithinkyoucandobetterifyouworkalittleharder.Jey,beacarefulgirlandyou'llmakegreaterprogre.一份差生的作业中可能有各种各样的语法错误，但是主要内容也许很好或书
法很不错，如被全部地划叉或判为零分，这就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉
了一样。而评语则可以起到去粗取精之功用。例如：
Ifindyou'regoodatexpreingyourself.Avoidmakingtoomany
mistakesingrammar.Youmeantwell,buttrytomakeyoursentencescorrect.Sally,you'vemadesomanymistakeshere.Trytocorrectthem.Ilike
yourhandwritingvery
much.Keepon.对优等生的作业表扬中要有指正。教师可通过评语向他们提出更高的要求，如增强创造力等。可以说：
It'sgoodtobecorrect.It'salsoimportanttobecreative.Excellent,Diana!Youhaven'tmadeanymistakes,buttrytomakeyour
handwritingnicer.对中等生的作业应该慎重评价。他们往往是大错不犯，小错不断。在他们的评语中要多点督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，如推一
推就上去了，松一松便下来了。例如：
You'dbetterbemorecareful!Paymoreattentiontoverandtheir
uses!
Workharderandthenyou'llmakemuchprogre!
有些学生比较马虎，经常犯拼写错误。对于这类不大不小的问题，一个个批
改不仅费力而且没有必要，但也不能视而不见，提出要求是良方。例如：
Yourworkisquitegoodexceptforafewellingmistakes.(Tryto
ellyourwordscorrectly.Avoidmielling!)
适当地给一则相关的谚语也未尝不可。例如：
Astitchintimesavesnine./Littlebylittleonegoesfar.中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。他们往往混用
时态，在叙述的时候更是如此。如：“It'sSundaymorning.Fatherwastaking
Sandytoaparknearbytheirhome.Suestaysathomewithmother.Shewas
doingherhomework...”
这一段文字虽然时态混乱，但是内容不错，简单地否定或肯定都是不对的，轻则使学生茫然不知所措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性。比较好的方法
是向他们提出要求。例如：
Paymuchattentiontotees!(Don'tconfuseoneteewithanother!
Ifyoutakeyourstoryasapastevent,usethePASTTEEalltheway;
ifyoumakeyourstoryseemtobetaking
placenow,usethePRESENTTEE.Youcan'tuseteesatrandom!)
现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，“愉快教
育”才能适应现代化教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并
表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中
理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。
冷冰冰的对、错号或分数只是一些符号或标志而已，有时（如阅卷）不得不
为之，但要表达丰富细腻的感情还要用评语。
三、作业评语可以沟通师生思想感情，是教师职业道德，即“师德”水平高
低的表现。
我认为，评语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱
护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。
教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能
实事求是地评价差生及其作业，以便他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信
心，努力从后进变为先进。
学期开始，对于差生的作业评语中应多几分激励。例如：
Jey,you'vemadesomesillymistakesinyourhomework.Anewterm
beginow.Iwantyoutoworkharderthanlasttermjustfromthe
begiing.Cheerup!Agoodbegiingmakesa
goodending.给中等生的作业评语中最好有一些督促。例如：
Mark,youmademuchprogrelastterm.However,youshouldworkstill
harderthisterm.Doyouthinkso?
再如，有些学生在某个语言点上一再犯错，如“Iti'tbelongtoher.”
采用一再划叉的处理办法，可能会无济于事，给以适当的批评和指正效果可能
好些。如：
Jack,it'swrongtosay“Iti'tbelongtoher.”Wesay“Itdoe't
belongtoher.”“Belong”isaverb,like“go,look,talk...”Wesay“He
doe'tgotoschool.”Dowesay“Hei'tgotoschool”?No,never!
某次大考之前，在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语，以鼓舞斗
志。例如：
Andy,Iwishyougreatsucceinthecomingexaminatio.Sandy,gooveryourleoagainandpaymoreattentiontothever
we'velearnedthisterm.Avoidmakingsillymistakesinyourpaper.Tom,makeupthehomeworkyou'vemied.Cometomeifyoufind
anythingyoucan'tunderstand.如某个学生上次考试不及格，可用下述话语激励其争取进步：
Tom,I'msorrytoknowyou'vefailedinthelastexamination.Ihope
youwon'tbetoosad.YourclamatesandIallwanttohelpyou.Remember,failureisthemotherofsuccess.Ithinkyoucandobetternexttime.如一个学生因病假缺课，作业做得不好，教师要说些安慰的话：
Janet,you'vemadesomemistakesinyourwork.Ithinkitverynatural.Don'tloseheart.We'reallreadytohelpyoucatchup.甚至某个学生在课堂上不注意听讲，教师也可以在作业评语中提出劝告。如：
Kelly,youdon'tknowhowtodotheseexercises.Infact,theyaren't
sodifficult.Thereasonisthatyoudidn'tlistencarefullyincla!
又如，在节假日前，教师可以给予学生一些祝愿语：
MerryChristmas!/HayNewyear!./Haveagoodtimeduringthering
Festival!/Enjoy
yourselvesinthecomingholidays!
作业评语一般写在学生的作业后边，但也可写在中间的某个位置，与批改汉
语作4的“眉批”很相似。
比如，某个句型很难掌握，可有个差生竟然做对了，教师应及时加以表扬，在那个句子旁边写上：
Quiteright,John.（或Yousee,you'vedonesowell!）
又如你发现一个精彩的句子，可在该句下边写道：
Excellent!(Wonderful!Perfect!Beautiful!Clever!Goodgirl!)
Oh,it'ssoniceasentence!(Whatabeautifulsentence!Ilikethis
sentenceverymuch.It'sverycreative.It'sfullofhumour.)
如遇到一处屡改屡犯的语法错误，只有明确的批语才能产生较深的印象：
Wrongagain!(Oh,sobad!Suchacareleboy!)
I'mbothsorryandsurprised!（或You'vemadesuchamistakeagain.）
刚接触某个语法现象，如一般现在时，一部分学生在脑海里还没有形成明确的概念，做作业时很可能犯一些语法错误。对于这些错误靠打叉不解决问题，但又不能在作业本上一一解释。事实上，一时也解释不清，我们可以提出劝告
或警告以示注意。比如有这样一个错句：“HehasgonetoJapanthreetimes.”
在此句旁边不妨给这样的评语：
No,weneversayso.Wesay“Hehasbeento...”（或John,youdon't
knowweChinesestudentsoftenmakethiskindofmistake!）
有些动词，比如enjoy的用法也容易出错：“Theyenjoycollectstam.”
我们知道enjoy后只接动名词而不接动词原型，然而初中学生尚未学到动名词。
对于这样的句子简单地划叉会使学生感到莫名其妙，不如给评语好。
Jey,it'swrongtosay“enjoydosth.”or“enjoytodosth.”Weonly
say“enjoydoingsth.”Remember!
中国学生常常漏写联系动词，如：Hisbrotherverytall.对于这个错句我们可以用添加号∨或∧，也可以批上：
Isitasentence?No,ithasnoverbinit.Becarefu[1]！这方面的评语也可以与有关的符号一同使用。
作业评语会不会增加教师的负担呢？我的看法如下：
1）表面上看起来，写作业评语比传统的作业批改增加教师的负担，而事实
上正相反。传统的作业批改方法是“遇对必钩（√），有错必纠（×）”，它既
违背语言生成和发展的规律，又有悖于启发式教学原则，长期以来师生不知为
此浪费了多少时间和精力。
2）教师并不一定每次给每个学生的作业写批语。作业评语不能过多、过滥，过犹不及。而且每次评语写多少要因时制宜，贵在坚持。只要每周能给每个学
生写
一、两次恰当的评语就能使他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。
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