新教师面试试讲稿案例——宇宙中的地球（推荐5篇）

第一篇：新教师面试试讲稿案例——宇宙中的地球

《宇宙中的地球》试讲稿

各位评委老师上午/下午好！我是X号考生。我讲课的题目是《宇宙中的地球》。下面，我开始讲课。

一、创设情境，导入新课

师：上课！同学们好 请坐！

师：在我们正式学习新课之前，请同学们一起观看一段视频《宇宙起源》。好，视频看完了，同学们有什么想法呢？

生：老师，我觉得宇宙太神奇了！而且宇宙好大啊！

生：老师，我发现原来我们身边的日月星辰都有着自己的独特的出身和特点呢！

师：很好！那么，我们想不想再深入、详细地了解广袤的宇宙空间呢？了解一下我们生活的星球——地球呢？ 生：想！

师：那好！今天，我们就一起来学习《宇宙中的地球》。首先，我们来了解一下本节课需要掌握的知识目标有哪些。请同学们继续看大屏幕，哪位同学来朗读一下？那位同学请你来朗读： 生：学习目标

1.了解地球在宇宙中的位置；

2.理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；

3.通过本节课学习，增强大家探索新知的积极性。

二、借助提示，自主学习

师：下面，请同学们继续看大屏幕，为了让大家的学习更有目的性，老师给出了本节课的自学提示，哪位同学能为大家朗读一下？好的，这位同学你来朗读。生：自学提示：

1.什么是天体？天体的类型和性质是什么？

2.什么是天体系统？根据教材提示归纳其层次结构。

3.分别从位置、结构和运动的角度来说明地球是太阳系中一颗普通的行星 4.分别从外部条件和自身条件两个大方面说明地球上存在生物物质的条件 5.有效使用阅读归纳法和小组讨论法进行学习。

师：很好！请坐！同学们，高中阶段更注重自主学习的能力的培养和探究品质的提升，所以需要同学们自主阅读教材，从中找出重点和发现难点,并且能够通过查阅资料或者小组合作对重点和难点知识进行归纳和总结，这种方法就是阅读归纳法。本节课我们就尝试着使用这种学习方法进行学习。

下面，请同学们结合自学提示，先自己使用阅读归纳法，然后进行分组合作讨论，开始学习吧！

三、汇报交流，点拨指导

师：好，刚才大家用了大约15分钟的时间进行了自学和小组交流，老师在巡视过程中发现，同学们阅读很认真，讨论很积极，学习任务都完成了。下面，就请同学们来汇报一下小组学习成果。哪一组先来？好的，第二小组最先举手示意。

生：天体的概念是宇宙间物质的存在形式。比如，恒星、行星、卫星、流星体、星云、彗星等等都是天体。天体的类型有自然天体和人造天体两种。

师：对不起，老师打断一下，你们是怎么知道还有人造天体的呢？

生：刚才在视频当中看到的，还有平时在看书或者媒体当中也有报道，人类向宇宙中发射的人造地球卫星啥的。

师：嗯！非常棒！看来同学们获取知识的途径还真是广泛啊！希望所有同学都能像这位同学这样不断地通过各种途径来学习知识！尤其是地理学科的学习，更是要将各种知识融会贯通。谢谢你给大家带来的精彩分享！请你继续回答下面的问题。生：天体系统的概念是天体之间相互吸引、相互绕转而形成的。天体系统的层次由大到小的排列是……

师：非常好！请坐！其他小组的同学们有没有不同意见呢？ 生：没有！

师：很好！下面请同学们看大屏幕，观看一段关于太阳系结构模式的视频。

视频看完了，老师想问下同学们，在视频的开始阶段，同学们一下子就找到地球了么？ 生：没有。

师：为什么没有一下就找到地球呢？ 生：因为地球就是一颗普通的行星。

师：嗯，你说得非常棒！下面哪一组继续分享一下你们的学习成果呢？嗯，这次是第一小组的同学最先示意。

生：位置普通：太阳系八大行星距离太阳由近及远依次是：水、金、地、火、木、土、天王、海王

结构普通：八大行星分类……类地行星：水、金、地、火；巨行星：木、土；远日行星：天王、海王 运动普通：绕日运动方向具有同向性；公转轨道面具有共面性；轨道形状具有近圆性 师：很好！请坐！其他小组的同学也都得出这样的结论了吗？ 生：是的。

师：那好！老师继续问一下啊：回顾一下刚才的视频，你现在觉得印象最深刻的是什么呢？ 生：地球！

师：为什么对地球的印象最深刻啊？

生：因为我们就生活在地球上；还有就是：目前，地球是唯一存在生命物质的行星。

师：正确！第三和第四小组的同学已经跃跃欲试了!我们把分享的机会留给他们好不好啊？

生：我们第三小组同学主要汇报的是地球上存在生命物质的外部条件。那就是，宇宙环境是稳定的，也是安全的。理由是太阳系的中心天体太阳正处于壮年期，状态稳定，给地球生物提供了稳定的生存环境；同时，太阳系的八大行星及小行星各行其道，互补干扰。给地球提供了安全的宇宙环境，使得地球上的生物得以不间断地演化。

师：很好！请坐！第四小组的同学请分享你们的成果。

生：我们组是从地球本身条件来讨论的。首先，地球具有适宜的温度条件，这主要得益于日地距离适中，地球自转的周期适宜；其次，地球具有适合生物生存的大气条件；第三，地球上有液态水。师：很好！请坐！

四、巩固练习，学以致用

师：通过刚才同学们的讨论和汇报，老师发现咱们的同学对新知的掌握都很快。下面老师想检验一下大家的学习效果。请看大屏幕。哪位同学来回答一下？

生：天体是宇宙间物质的存在形式。它的特点是运动性和物质性； 目前人类所能观测到的范围是总星系； 类地行星包括水星、金星、地球和火星；

地球是一颗特殊的行星是因为地球上存在生命物质。

五、全课总结，深化拓展

师：同学们，老师通过大家课堂的表现感觉我们的学习态度都很棒，现在老师想请同学来归纳一下本节课我们都学习了哪些知识呢？这位同学你来：

生：我们首先了天体和天体系统，地球是太阳系中一颗普通的行星，还学习了地球是一颗特殊的行星，因为存在着生命物质

师：很好！其实关于地球以及宇宙环境还有许许多多的知识期待着我们去发掘和探索，同学们可以在课下继续阅读相关的资料，然后结合教材的最后一个阅读材料尝试着撰写一篇小论文——到哪里寻找外星人。总之，本节课同学们的表现都很棒！老师期待同学们今后更精彩的表现！这节课就到这！下课！同学们再见！

第二篇：宇宙中的地球学案

高一地理 必修一

内容：宇宙中的地球

主备：易萍萍 课时：1 编号：1 情景设置

2004年，美国宇航局发射的“水手”、“勇气”号火星探测器在火星上成功登陆。环火星轨道运行的欧洲“火星快车”首次发现火星南极存在水冰，随后“机遇”号火星探测器又在火星表面发现曾经有水的线索。根据以上条件，你觉得火星上是否有生命存在呢？谈谈你自己的看法和依据。学习任务

一、读教材“地球在宇宙中的位置”内容，完成：

1、看图认识星云、恒星、行星、卫星、流星、彗星等不同的天体类型，思考天体有些什么特征？ 分析流星体、流星、陨石的发展过程，判断它们是否为天体？航天器、飞机、人造卫星呢？

2、按从低到高的级别，默写出天体系统的层次。分析总星系和宇宙的差别。

3、若你在地球上用仪器向月球和太阳发射激光，各自需要多长时间收到返回信号？（注：光速=30 0000Km/s）

二、读教材“太阳系中的一颗普通行星”内容，完成：

4、简画出太阳系中八大行星的位置，标出小行星带。归纳行星绕日公转的特征？

5、读太阳系其他行星与地球的质量比和体积比图，比较八大行星的结构特征，完成教材第6页的填空。

三、读教材“存在生命的行星”内容，完成

6、从地球所处的宇宙环境和自身条件分析地球存在生命的原因？

自主检测

（一）必做题

1．距离地球最近的自然天体是（）

A．太阳 B．比邻星 C．金星 D．月球

2、下列可称为自然天体的是（）

A．天上彩虹 B．乌云和闪电 C．织女星和牛郎星 D、太阳系

3、下列属于人造天体的是（）

A、飞机 B、漂浮的热气球 C、发射架上的火箭 D、轨道上的气象卫星

4、地球的特殊性是指（）

A、有一个较稳定的宇宙玩境 B、日地距离适中 C、地球体积和质量与其他行星没有太大的区别 D、地球上有生命

5、有关天体和天体系统的正确叙述是（）

A.太阳是银河系的主体部分 B．天体之间互相吸引和互相绕转，形成天体系统 C．星际空间的气体和尘埃不是天体

D.目前已知天体系统从大到小的排列顺序是：总星系—太阳系—银河系—地月系

6、地球上具有适宜生命存在的温度条件的原因是（）

A、日地距离恰如其分 B、卫星个数适当

C、地壳运动的缓慢性和稳定性 D、地球的体积和质量适当

7、将下列事物的代号，根据其内在因果联系，填入下面的方框中。

A.适合生物呼吸的大气 B.日地距离适中，自转和公转周期适中 C.太阳状态稳定 D.液态水 E.运行轨道安全 F.体积和质量适中 G.适宜的温度地球表面温度的日变化和季节变化幅度不太大 H.原始地球体积收缩和内部放射性元素的衰变

8、简答：水星上没有生命的可能原因是什么？（可从地球上具有生命的条件进行思考）

（二）选做题

1.、关于宇宙的叙述,正确的是（）

A．太阳是宇宙的中心B．银河系和总星系合起来，就是目前我们能观测到的宇宙范围 C．宇宙处于不断的运动和发展之中 D．宇宙的范围估计其半径约为150～200亿光年

2、下列概念的从属关系中从大到小依次排列的是（）

A．太阳一地球一月球 B．宇宙一银河系一河外星系 C．太阳系一木星一冥王星 D．太阳系一地月系一月球

3、晴朗的夜晚，我们用肉眼观察下列各种天体的感觉，叙述正确的是（）

①星光闪烁的恒星 ②在星空中有明显移动的行星 ③一闪即逝的彗星 ④轮廓模糊的流星

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

四、自主小结

第三篇：地球在宇宙中教案

吉安市高中课改集体备课教案

学 校：吉安一中 学科备课组： 高一地理 主要负责人：刘林

成员：刘林、刘亮亮

一、课 题 ：地球在宇宙中

二、教学目标与要求 ：

知识方面

1． 了解宇宙的含义及宇宙中的主要天体类型，了解恒星、星云是宇宙中最基本的天体，认识“宇宙是物质的”。

2．了解太阳系的成员，太阳系的中心天体是太阳。3．了解八颗行星及其卫星、彗星等天体的基本特征。

能力方面

1．通过阅读教材使学生初步具有归纳整理知识、提取知识重点、找出知识之间内在联系等自学能力，通过读图、画图、思考问题等活动，使学生具有从图中获取知识的能力。2．通过观赏集科学性与观赏性于一体的天体图，培养学生欣赏美、感受美的能力和高尚情操。

情感态度价值观方面

1．激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的宇宙观打下基础。

2．通过了解宇宙的物质组成，使学生树立唯物主义世界观，通过了解科学家探索宇宙的事例。激发学生对科学热爱及探求的精神。

三、教学重点

天体的概念，太阳系主要成员及其特征，地球上存在生命物质的条件。

四、教学难点

地球上存在生命物质的条件。

五、教学过程设计

【导入提问】 播放视频《神舟七号成功发射》、图片展示三位航天员的相片，神舟七号是中国人的骄傲，在人类探测宇宙之前，首先要认识宇宙，请各们同学谈谈自己心目中对宇宙的印象？

学生回答略 【新课讲授】

【课堂活动】 播放视频《人类对宇宙的认识》，请学生阅读课本第4页第二段，分组讨论回答：

１、人类对宇宙的认识经历了怎样的过程？ ２、宇宙倒底是什么样子呢？ 【学生回答、教师补充】

一、宇宙（板书）

1．人们对宇宙的认识（板书）

【引导、讲解】从刚才的录相中，我们可以了解到人类对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，人类才对宇宙有了比较清楚的认识。

何谓宇宙?在我国战国时的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”现在人们认为宇宙是天地万物的总称，或者说，宇宙是空间和时间的组合，也就是人们常说的，宇宙在空间上是无边无际的，在时间是无始无终的，即宇宙是无限的。

【教师总结】宇宙是时间和空间的总称，是由物质组成的，并且都在发展变化的。【承转、过渡】晴朗的夜晚，我们仰望天空，会发现有许许多多、密密麻麻的各种星体在闪烁，这就是我们所看到的宇宙

2、宇宙是一个物质世界——由各种天体组成（板书）

【教师提问】请同学们阅读课本第5页图1－1－1，思考：我们怎样来区别这么多不同种类的天体？它们有哪些不同的特征？

【课堂活动】：学生分组讨论

【学生甲回答】恒星、行星、卫星三者之间主要是以质量大小来区别。一般恒星的质量大，内部温度高，自身可以发光。而行星的质量比恒星要小，受恒星的引力作用，行星绕着恒星运动。卫星的质量更小，它是绕着行星运动的。例如，太阳属于恒星，而地球属于行星，月球属于卫星。

【教师】播放《日地月之间的运动关系》视频总结引导提问：

【过渡】我们的地球现在生活着60多亿人口，这么多人生活是有一定规律的：首先组成一个个家庭，然后又组成了一个个村落、城市，以至国家，大洲。天上的星星也是有规律的，组成了一个个的家族、集团，即天体系统那么同学们再思考一下：恒星有运动吗？

学生讨论、回答略

【承转】同学们知道星云吗？星云与恒星怎样来区别？

【学生乙】星云和恒星的质量、体积都很大，但星云的密度较小。夜晚在天空中，星云呈云雾状、团状，看上去模模糊糊，而恒星是一个个的光点，一闪一闪的。

【教师】好！播放视频《流星和彗星》请同学说一下流星、彗星的区别？

学生丙回答，其他补充略

【教师】播放各种天体的图片，请学生分组抢答天体的名称和特征。

学生回答略

【补充说明】以上各种天体是自然存在于宇宙中的，我们姑且把它称为自然天体。近几十年来，随着宇航事业的发展，一些国家纷纷向天空发射人造卫星、宇宙飞船、各种探测器等，我们统称为人造天体。

3、天体系统——天体的存在形式（板书）【引导、讲解】在小学自然课上，老师就教过：太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月亮小，地球带着月亮跑。为什么?地球与太阳比，太阳属恒星，质量巨大，而地球属行星，质量小，所以太阳吸引着地球，使地球绕着太阳运转。同样道理：由于地球的质量大，月球的质量小，属卫星，地球吸引着月球绕自身运转。这样，由于天体之间的相互吸引和相互绕转，便形成了天体系统。

目前，人们认识到的天体系统，按由小（低）到大（高）的排列，有以下几个层次（教师用实物投影机打出下列图片，边解释边归纳、板书）：

目前用最大的望远镜，能观测到的宇宙范围为150亿~200亿光年。

【补充】现在已知地球上运动速度最快的是光，每秒钟30万千米，一光年就是光在一年中传播的距离，即：365天×24时×60分×60秒×30万千米=94605亿千米。

【教师】：播放视频《地月系》、《太阳系》、《银河系》

【学生活动】请同学们读课本第6页图1－1－2，完成下列要求：

（1）天体系统划分为几种类型，它们之间的层次关系如何？（2）各类天体系统的中心天体是什么？

（3）用带箭头的直线把各类天体系统连接起来，组成它们之间的关系简式。【教师巡视】让学生到黑板上画出天体系统的关系简式，并让其他学生评价。

【补充】地月系是目前确定的级别最小的星系。它有两个成员：地球是中心天体，还有围绕地球绕转的月球，其直径大约38.4万千米。太阳系共有九大行星、20多颗卫星和几千颗小行星等天体组成，其直径约120亿千米。大约有2000多个类似太阳系的恒星系组成了银河系，银河系主体部分的直径约7万光年。如图1.2，恒星在太空中的分布不是均匀的，有的地方密，有的地方疏，所以呈现出旋涡状。类似银河系的星系还有无数，现在观测到的大约有10亿颗，它们共同组成总星系。目前，离我们最远的星系约200亿光年。

【过渡】通过刚才的学习，我们了解到在宇宙中有无数天体存在，而孕育人类的地球做为其中的一员也存在于宇宙这个大家庭中。地球在宇宙中是如此的渺小，但她又是如此的富有生机。下面我们来了解一下宇宙中的地球。

二、太阳系中的地球（板书）

1．太阳系中一颗普通行星（板书）

【多媒体资料展示，并指导学生阅读图1－1－3，表格1－1－2】从以下几个方面引导学生思考讨论：地球与其他行星相比有哪些相似性？①质量、体积；②平均密度；③公转、自传周期；④运动特征（即九大行星运动具有同向性、共面性和近圆性，这部分知识需要教师给与补充。）通过比较可以发现：地球无论是结构特点还是运动特点都与其他行星有许多相似的地方，因此说地球是太阳系中一颗普通行星。

2.太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球（板书）

【提出问题，引导学生查找资料并讨论】火星与地球相比有许多相似的地方，以至于人们始终怀疑在火星上可能有生命存在，但至今也没有发现生命的痕迹，为什么火星没有生命物质而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些条件？

【教师总结】通过以上对比讨论，使学生明确，生命物质存在的条件有三个：①有适宜的温度；②有液态水；③有适量的适合生物呼吸的大气。这三个条件是火星所不具备的，之所以产生这三个条件的根本原因有两个：地球与太阳的距离适中，因而有适宜的温度和液态水；地球的体积和质量适中，因而有适量的大气。而这两个根本原因对于火星来说，与地球有较大差异，因此目前火星未发现有生命存在。【教师补充】：播放视频《冥王星降级之迷》

学生讨论案例研究：火星上是否有生命存在，宇宙还会有适宜生命居住的星球吗？

六、教学反思

通过第一节课的讲授，我深深的感受到学生对宇宙的热爱，对宇宙探索的热情。而讲解过程中，我都是围绕“地球只有一个，人类只有一个共同的家园”这个主题，让学生体会地球的渺小而又伟大。为了能让学生从心理热爱地理这门学科，这节开篇新课的地位尤为重要。

七、随堂练习

课本第10页复习题1、2

八、布置作业

完成课本配套的相应练本第一节的内容。

九、板书设计

第一节 地球在宇宙中

一、宇宙

１、人类对宇宙认识：天地万物的总和 ２、宇宙的物质性——天体（多样性）３、宇宙的运动性——天体系统（层次性）

二、太阳系中的地球

1．太阳系中一颗普通行星

2.太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球

十、教后记

根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，本节课重点应该是“宇宙中的地球”这部分知识，为了使学生能够更好的理解地球在太阳系中的普通性和特殊性，特别在这部分设计了学生的探究性学习过程，即通过对比八大行星结构特点及运动特征，使学生明确地球与其它行星有很多相似特性，由此说明它是太阳系中一颗普通行星。为了充分调动学生的学习积极性以及对知识的探究意识，在了解地球的特殊性时，设计了一个学生活动，即让学生通过多媒体资料库查找有关火星相关的资料，并与地球进行对比，由此说明为什么火星至今没有发现生命物质的痕迹，地球由哪些与其不同的条件，使其能够有生命存在，通过这个探究活动，既可以培养学生查找资料，处理资料的技能，又可以激发学生的科学探索意识，为后面的学习奠定基础。

第四篇：《宇宙中的地球》习题

《宇宙中的地球》习题

一、选择题

1、宇宙中的基本天体是（）

A、恒星、星云 B、恒星、行星 C、星云、行星 D、行星、卫星

2、地球在太阳系中是一颗既普通又特殊的行星，其特殊性主要是指（）A、地球上有高级生命的存在 B、地球上有大气

C、地球上有适宜的温度 D、地球的运动特征与其他行星不同

3、天体系统的层次，由小到大排列顺序正确的是（）A、太阳系→银河系→地月系→总星系 B、银河系→河外星系→太阳系→总星系 C、地月系→银河系→总星系→河外星系 D、地月系→太阳系→银河系→总星系

4、下列物质属于天体的是（）A、北斗七星 B、河外星系 C、空中飞行的飞机 D、彗星和流星体

5、下列事物或事物的组合属于天体系统的是（）

①宇宙中的基本天体—恒星和星云②宇宙中级别最高和最低的天体体系—总星系和地月 系③相互吸引的两颗恒星或两颗行星④沿同一轨道运行的流星群或小行星带⑤大熊座、小熊 座和狮子座⑥相互吸引且相互绕转的大小天体 A、②⑥ B、③⑥ C、②④⑥ D、②③⑤

6、下列与地球上存在生物无关的条件是（）A、日地距离适中 B、地球的体积、质量适中 C、地球自转方向适宜 D、地球上昼夜交替周期不长 7、1998年，在地球上的很多地方，人们可以观察到美丽的狮子座流星雨。下列有关狮子座流星雨的成因，正确的是（）A、狮子座的星星纷纷坠落而划过天空 B、狮子座的流星如同下雨般密集 C、狮子座的星星进入地球大气层燃烧所致

D、是流星群闯入地球大气层燃烧，地面上观测的辐射方位在狮子座方 8、2003年4月，太阳系中出现难得一见的“五星连珠”现象，这“五星”是指（）A、地球、水星、金星、火星、天王星 B、木星、土星、金星、海王星、冥王星 C、水星、金星、地球、木星、天王星 D、金星、木星、水星、火星、土星

二、简答题

1、简述九大行星的运动特征。

2、太阳系内含有几级天体系统？最低一级天体系统的中心天体是哪一个？它受到的影响主 要来自哪两个天体？

答案

一、选择题

1、A

2、A

3、D

4、D

5、A

6、C

7、D

8、D

二、简答题

1、九大行星绕日公转有同向性、近圆性和共面性的特征。2、2级 地球 来自太阳和月球

第五篇：1.1宇宙中的地球

今天我要说的课是高中地理必修第一册第一章第一节宇宙中的地球 一． 说教材

（一）教材所处的地位和作用：

本节教材是高中地理的开篇，对发展学生的科学素养引导学生有效地进行高中阶段的地理学习，具有重要的重要，同时也为学生形成科学的世界观打下基础。

（二）教学目标： 1.知识与技能目标

1、了解天体及其基本类型，获得地球和宇宙环境的基础知识。

2、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星。

2.过程与方法目标

1.归纳总结地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。

2.运用比较的方法学习不同天体的特征。3． 情感态度与价值观目标

1．激发学生探究地球宇宙的兴趣，培养热爱科学和勇于探索的精神，提高地理审美情趣。2．树立正确的宇宙观和世界观，从而破除迷信、崇尚科学。

（三）教学重、难点

教学重点

1、了解天体类型和天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置

2、地球上为什么适宜于生命生存和繁衍。

教学难点 归纳总结地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星 确定依据：

新课标要求学生能够描述地球所处的宇宙环境，并运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，而学生以前接触的宇宙知识较少，这部分内容很抽象，理解起来有一定的难度。二． 说教学 1.说教法

依据：本节原理性强，内容比较抽象，因此应借助多媒体技术以丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机。

多媒体辅助教学法、比较法、分组讨论法、图表分析法。2.说学法

1、学情分析：

（1）本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，很容易激发学生的兴趣，但内容比较抽象，应帮助学生形成空间抽象想象思维。

2、学法

合作探究法，自主学习法，练习法，3.说教学过程：

（一）、创设问题情景 课题引入：

首先采用多媒体辅助教学法，展示一些有趣的天文图片，如流星雨、日全食、哈雷彗星等，引起学生注意，激发兴趣，主动去探究宇宙中存在的自然现象。

（二）、新课教学：

1．首先联系生活，从夜晚常见的星星入手，引入天体，并展示各种天体的图片，引导学生认识宇宙是由物质组成的，树立正确的宇宙观。然后组织学生自主阅读教材中天体系统的图文，获得一定的感性认识后再利用多媒体模拟演示各种天体系统的运动及层次，将抽象的知识点直观形象的呈现给学生。为了巩固新知，通过练习法让学生完成教材中天体系统的层次框图。

2．太阳系中的一颗普通行星这部分，首先读“太阳系模式图”，说出太阳系的成员以及距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。再运用图表分析法引导学生观察课本第5页的图表，提取信息，比较八大行星的运动特征和结构特征，从数据中分析说明地球是太阳系中的一颗普通行星，并完成三类行星的比较表格，强化学生的归纳能力和表达能力。

3．存在生命的星球这部分，我采用合作探究法，组织学生分组讨论地球上存在生命的条件，从内在条件和外在条件两方面总结论述地球又是一颗特殊的行星。

4．最后是有关寻找外星人的活动，利用多媒体展示科幻片中有趣的外星人图片，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆想象，从多角度展示自己的见解，培养学生的发散思维。

（三）、实施反馈：

通过课堂练习和课后作业，促进学生对课堂知识进行串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。4.教学反思

1.在学生具有一定的生活体验的基础上，促使学生强化对这种生活体验的思考和认知，将理论和实际生活联系起来，有助于提高学生的兴趣，充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力。2．充分运用多媒体技术创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中分析问题、解决问题，这有利于发展学生的概括能力、表达能力、协作能力和实践能力。