关于体育舞蹈兴趣的论文Microsoft Word 文档（定稿）

第一篇：关于体育舞蹈兴趣的论文Microsoft Word 文档（定稿）

关于高校体育舞蹈教学中提过学生学习兴趣方法的初步研究

摘要： 兴趣是学生学习的动力，也是教学成功的重要因素。通过在教学过程中，对学生的观察以及发放问卷，发现学生在学习体育舞蹈一段时间后，随着对体育舞蹈的认识，学习体育舞蹈的兴趣反而减弱，学习的积极性也开始下滑，最终导致学习体育舞蹈的人数减少。针对这一现象，如何在教学过程中提高学生的兴趣，运用什么方法提高学生学习体育舞蹈兴趣，达到提高教学效果和教学质量是本文研究的主要目的。

研究内容和假设：如何培养激发学生正确的学习动机，充分调动学习的自觉性、积极性；运用各种教学方法和教学手段，调动学生对体育舞蹈的兴趣。关键词：体育舞蹈

学生

学习兴趣

研究对象：武汉体育学院体育舞蹈专项及舞蹈学研究生 研究方法：文献法、调查法、观察法

前言

体育舞蹈是一项竞技体育项目，它对技术要求严格规范。因此如何在短短的四年时间内使得学生的体育舞蹈技术达到更高水平，是师范类院校教师所要考虑的问题。体育舞蹈的教学是教师的教和学生的学习、训练等双边活动，一方面要求教师具有专业的技术水平、高尚的道德情操、灵活、多样的教学方法和手段；另一方面要求学生具有正确的学习态度、积极配合教师的教学、认真完成教师布置的任务;只有这两个方面积极配合才能提高教学质量，达到教学目的。通过对武汉体育学院体育舞蹈专项及舞蹈学研究生的问卷调查和个别访问，了解影响学生学习体育舞蹈兴趣的因素和学习体育舞蹈的动机，找到体育舞蹈教学中被忽视部分，用以指导我们的教学。如何培养学生学习体育舞蹈的兴趣

人的各种活动都是由一定的动机引起的，大学生的学习活动也是由一定的学习动机支配的，大学生学习动机是比较复杂的，同样的一种行动，可以有几种不同的动机，例如：大学生学习体育舞蹈的动机，有的是为了不断的提高自己的舞蹈水平；有的是为了修学分拿文凭；有的是为了社会的需要能够找个好岗位；也有的是自己感兴趣了解一下；等等。在体育舞蹈教学中，首先要激发学生正确的学习动机，使学生从试试看的消极状态转变为积极向上的活跃状态，从而变成学习的推动力。学习动机的激发是在学生学习过程中实现的，教师在教材的选择和教学方法的运用中，需要充分发挥体育舞蹈区别于别的项目的特点，如：音乐美、动作美、姿态美、造型美等视觉美感，调动学生对美的追求，为学生营造美的意境，从而激发学生对体育舞蹈的热爱，提高学习的兴趣。教师运用合理的教学手段和方法提高学生的学习兴趣

2.1体育舞蹈文化理论知识的教学

体育舞蹈是一个内外兼修的项目，它不仅是一个体育项目同时也代表一种文化，例如:体育舞蹈中的“绅士风度”，它是英国民族精神的外化，是英国社会各阶层向上流社会融合而成的，要了解绅士风度就要首先了解英国上流社会的贵族精神。“贵族精神是英国上流社会的精神。它是勇敢尚武、崇尚真正的人生态度，优越的主人意识，强烈的社会责任感，矜持待人、保守、固步自封等诸多的品质一种奇妙混合体”。——引自（英国文化模式溯源）若对体育舞蹈所体现的文化不了解，就无法理解舞蹈的内涵。因此体育舞蹈教学中，避免只教动作不教文化的教学形式。此外，在教学过程中，教师要对体育舞蹈的基本理论知识、竞赛规则、礼仪、礼节、服装、社会交往、人际关系、气质、品德等知识进行传授，引导学生对体育舞蹈深入的了解，建立对体育舞蹈的正确认识。通过理论联系实践，使得学生更好的体会理解舞蹈的意境，达到提高兴趣的目的 2.2 基本技术的教学 基本技术的练习一般放在课前的准备活动上，选择恰当的音乐与练习动作完美结合是准备活动的关键，合理的准备活动可以使学生能够快速进入学习状态。一般采用领带法：教师或者舞蹈水平较高的学生进行领带。准备活动的成功于否取决于动作和音乐的选择上，优美的音乐往往会使人陶醉其中，当听到自己熟悉或者喜欢的音乐时，学生往往会情不自禁的手舞足蹈起来，所以教师在平时应多注意音乐的收藏和积累，跟上社会的潮流选择时尚、流行的音乐，根据自己所选的音乐风格搭配合适的舞蹈动作。

基本技术的练习是枯燥的，它是一个长期的、反复的、单一的练习过程，教师在教学中要经常鼓励学生，强调基本技术的重要性，使得学生加强基本技术的练习，基本技术的练习一般采用交叉练习法：快舞——慢舞——快舞——慢舞，例如;拉丁舞基本技术的教学中： 恰恰——伦巴——恰恰——伦巴，两个或者几个不同风格的舞种进行交叉练习，既可以使体力得到合理的分配也提高了学生练习基本技术的兴趣 2.3 组合动作的教学

首先组合动作是在遵循体育舞蹈的运动规律和运动路线的基础上，对多部位的基本动作进行不同方式的有机组合，所形成的多种多样、千变万化，其目的是在于培养学生身体协调能力和动作连接时的本体感觉，使基本动作和基本技术得到进一步巩固和提高。动作组合可以是有针对的小组合，针对某一个配合或者是几个动作的连接进行练习，也可以是整套动作组合的练习。组合动作的练习一般采用分组练习法：把班级分成若干小组进行分组练习，分组练习使得学生在练习的过程中，既是表演者也是观众。在练习的过程中，学生尽力的展示自己的动作，希望获得重视和评价，获得心理的满足。而休息时，可以进行对比，弥补自己的不足，分组练习法可以给学生带来体育舞蹈双重的美感，同时享受体育舞蹈带来的乐趣。2.4 多媒体教学

通过观看国内外大型体育舞蹈比赛录像和体育舞蹈大师级的表演，激发学生学习体育舞蹈的兴趣。高水平的体育舞蹈运动员在比赛中所展示的高超技艺、绚丽的服饰、对舞蹈完美的诠释能够使学生的视觉和心理得到熏陶，激励学生去追求更高的目标，同时提高学生审美能力。由于师资短缺等原因，目前体育舞蹈教学一般由一位教师担任，通过多媒体的教学，可以弥补这一问题，形象生动的画面会使学生更容易、更准确的理解动作，降低了学生学习动作的难度。

2.5 乐感的培养

舞蹈是肢体的语言，音乐是舞蹈的灵魂。如何用肢体去完美的诠释音乐，首先要明白音乐的组成成分，体育舞蹈的舞曲由节奏和旋律两部分组成，在教学中选择鼓点清晰、旋律明显能够代表所教舞种的舞曲，在教师的指导下反复的听，用口令或者打拍子的方法帮助学生理解音乐。下课后将上课所用的音乐发给学生，让学生在课下自己练习，加深对音乐的理解，培养学生的乐感。乐感的掌握，对培养学生在不同风格的舞蹈动作表现力上有重大影响。另外，通过对体育舞蹈舞曲的剖析，提高学生对体育舞蹈动作的理解，例如：4/4的音乐，每小节有4拍，它的节拍强弱是：强、弱、次强、次弱，那么在动作力度的表现上也应该与节拍强弱相对应，即：最大力度、小力度、大力度、最小力度。对于整个乐句来说，每4个8拍要变换风格，那么相应的动作也要根据音乐的转变而转变。

2.6 服饰

体育舞蹈的服饰，以其独特的风格特点，受到学生的喜爱。拉丁舞的服饰是用现代模拟手段来装饰自己，模仿拉丁美洲劳动人民的日常生活写真，使拉丁舞更贴近现实，却又超脱现实，使得拉丁舞服饰的民族特点更加鲜明、更加具有魅力。摩登舞的服饰还原了欧洲宫廷上层社会，社交场合的装扮，男士着燕尾服，一派绅士风度，显出庄重高贵的气质。女士着晚礼服式露背长裙，体现女性的典雅和端庄。在教学过程中，教师首先要求学生着装得体或者服装统一规范，在优美的音乐伴奏下翩翩起舞，既是练习者自己的享受也是对旁观者的一种熏陶。另外i，组织学生观看表演和参加比赛，不仅使学生能够欣赏高超的舞蹈技术也可通过欣赏绚丽多彩的服饰来提高学生学习体育舞蹈的兴趣。参考资料：

[1] 安民 高校体育舞蹈教学初探[J] 江苏经贸职业技术学院 体育系 南京 2010 11 [2] 王祺 浅析体育教学中学生兴趣的培养[J] 东北石油大学体育部

黑龙江 2010 08 [3] 黄晓东 高校体育舞蹈教学创新探讨 [J] 浙江海洋学院学报

2008 12 [4] 翟林 体育舞蹈教程[M] 云南科技出版社 昆明 2002 7

通过对武汉体育学院体育舞蹈专项及舞蹈学研究生发放调查问卷，问卷结果统计：共发放问卷调查50份，回收44份，问卷回收率88%，问卷有效率100%。在对您认为体育舞蹈是艺术吗？这项调查中44人选择是，占100%。您学过体育舞蹈的年限有1—3年的占39%，3年以上的占34%，一年以下的占25%，没有学过的只有1人，调查对象基本对体育舞蹈有一定的了解。在对您身边有朋友喜欢体育舞蹈的调查中：没有的1人，3个以上的42人占99%，说明喜欢体育舞蹈的人比较多，在对有兴趣学习体育舞蹈的调查中：有兴趣学人占66%，有一点兴趣的占34%。说明对体育舞蹈还是有兴趣的。在对喜欢那种方式学习体育舞蹈教学中，向专业教师学习的有38人占86%，说明大部分学生还是喜欢教师教授的形式。在对您了解体育舞蹈内涵的调查中：了解的16人占36%，不了解的7人占16%，不太了解的21人占48%，完全不了解的没有。从中可以看出不了解和不太了解体育舞蹈内涵的总人数是36占64%，说明体育舞蹈的教学对文化内涵的教学上有欠缺。对哪些因素影响了您学习的积极性上面;选择教师职业素质的影响有20人占47%，教学环境和没有舞伴的关系上都是17人占39%。没有太多的资金的投入有10人占25%，自身条件的影响8人占18%，教师陈旧的教学方法上有5人占11.4%，没有比赛，工作了没有时间，感觉没前途这三个方面各有2人占5%。说明影响学生学习积极性最大的因素是教师的职业素质，其次是教学环境和没有舞伴。在对您学习体育舞蹈的动机上：提高自己的水平有32人占73%，目前社会需要15人占34%，找各好工作和喜欢体育舞蹈的音乐各有14人占32%，喜欢体育舞蹈的服饰有6人占13.5%，准也没办法的有5人占11.4%，修学分、减肥各有2人各占5%。说明学生在学习体育舞蹈的动机最主要的是提高自己的水平，其次是社会的需要、找个好工作。调查问卷的结论是：影响学习1年以上的对体育舞蹈学生的兴趣主要是教师的职业素质和教学环境，学生继续学习体育舞蹈的动机是提高自己的水品和社会的需要为毕业找工作做准备。

第二篇：体育兴趣论文

新课标下中学生体育兴趣的培养

海南省文昌市田家炳中学 林 国

摘要：通过学习新课程标准，认识新课改，更新教学观念，根据中学生学习体育的兴趣特点，结合新课程的实施要求，对培养学生体育兴趣，提高学校体育课的教学质量及教学效果。

关键词：理念中学生兴趣培养

面对2l世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育教学指导思想，也随之发生了巨大的变化。新课程标准确定了《体育与健康》课程的性质，目标和评价体系。将《体育与健康》课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的”，让学生参与教学是课程的核心，突出健康是唯一目标。因为它面向学生生活世界和社会实践，所以，为了提高人的社会竞争能力，培养学生学习兴趣，成为学校体育教学的重要内容。本文就贯彻“健康第一”为目的，围绕如何培养学生学习兴趣，提出个人的观点，以供同行在开展学校体育工作过程中加以参考与指正。

1、认识新课标，树立新的教学理念

1.1新课标与《体育与健康》的基本理念

新课标彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，充分地突出了学生是教学中心的主体。将“以书本、教师、课堂为中心”转向以学生的发展为中心，就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体、心理的健康和社会适应能力的增强。为此提出四个基本理念：(1)坚持“健康第一”的指导思想促进学生身心成长；(2)激发学生体育活动兴趣，培养学生终生体育意识；(3)以学生发展为中心，重视学生主体地位；(4)关注个体差异与不同要求。它确保每个学生受益。它不仅符合当代教育的发展趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于培养人才。

1.2体育教学意识的更新

长期以来，人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”教师是主体，是权威，是教学的中心，把学生看成是接受知识的客体，1

教师怎么教，学生就得怎么学，学生主体地位得不到体现，个性得不到发展，学生的学习积极性、自觉性、创造性及学习兴趣得不到充分的发展与激发。新课程，新课改要求教师要从思想上更新教学意识：即由原来的管理者转变为学生发展的引导者；由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者；由原来的“居高临下”转变为“平等的首席”。掌握了新的教育理念，才能把新的理念内化为教师的素质，转化教师的教学行为。同时随着社会的不断发展进步，当前学校体育工作的重点是使学生学会锻炼，学会评价，学会改进自我健身的能力。

教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师是组织者，引导者和参与者，同时教师还是课程的创造者和开发者。在课堂上师生之间的合作极为重要，没有合作的教学是难以实施新课改的，也就无法达到教学效果，这就要求教师必须从讲台上走下来。与学生一起交流，一起活动，引导学生确定学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。为学生创造一个科学、民主、平等、合作而又生动活泼的教学环境，这样才能使学生乐于学，自愿学。达到兴趣培养的目的。

1.3课堂和学生学习方式的变化

激发和保持运动兴趣是现代课堂教学的主流，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。回顾以往的体育教学，由于教学内容过竟技化，教学方式过于刻板化，学生在教师的统一指挥下模仿练习，机械而枯燥，学生的学习兴趣激发不起来。而新课改下的课堂教学是充分调动发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。提倡学生以自主学习、合作学习、探究学习来掌握动作技能为主要学习方式。这样学生在课堂上就会去思、去想、去问，也就会使学生想学、乐于学，学习热情和兴趣就会高涨。因此在新的课改中教师必须以学生发展为中心，重视学生的主体地位，注意观察学生在课堂上的表现，善于倾听、善于交流，引导学生感受、体验教学内容，确定学习目标，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、培养学生的学习兴趣

2.1营造融洽的师生关系

师生关系是教学过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系，它直接影响着体育课程的实施。对一个教师来说，对学生的尊重是减轻学生心理负担的重要因素，善于为学生创建宽松愉悦的成长环境，营造民主平等和宽松愉快的学习氛围。

新课程强调建立民主平等的师生关系，体育老师要把学生作为教学主体，以平等的态度对待每一位学生，尊重学生人格，信任每个学生。只有尊重学生，学生才会尊重老师，才会积极配合老师上好课。为学生构建融洽、和蔼的学习氛围使学生根据自己的能力和学习方式进行学习，以调动学生参与体育学习和活动的积极性。此外，教师也要积极参与体育课堂学习和活动，如和学生一起参与游戏、与学生一起跳韵律操、跟学生比赛跑、一起打球等等。这样学生就会体会到老师的平易近人，对于在课堂上出现的问题也敢于质疑，也敢于发表自己的见解，这样课堂气氛就会更加活跃，学生学习兴趣就会更高，真正做到教与学相长。

2.2学生体育兴趣的激发

“兴趣是最好的老师”它是学习新知识的方法及手段。不同年级、不同教材采取不同的教学方式，要让学生以积极主动，心情愉快的去接受教育，而不是以强制，命令的方式强迫学生去服从。这样才能使学生愉快自主的参与课堂教学活动，才能激发学生学习欲望，从而培养学生兴趣。要做到这点要求教师必须做到：

第一、真诚实意“爱”学生。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，热爱学生是教师职业道德的起码要求。师爱能营造和谐温馨亲切的师生关系。在这种关系中学生不但好学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。对学生多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评，埋怨，可使学生产生依赖，倾慕和感激。进而去追求成为老师所向导的人。这样才能创设一个良好教学氛围。

第二、正确对待学生的表现欲。由于学生年龄、性别、性格以

及对事物的认识不同，其表现欲的反映也就不同。如男生多表现为外露，突出，甚至毫不顾忌；女生则显得平稳，有分寸。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。作为体育教师如果不能对学生在对体育学习过程中反映出来的表现欲给予正确对待和引导，甚至有意无意的加以扼杀。这样就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击他们的学习积极性，从而影响学生个性的发展。

第三、充分发挥学生学习的自主性。教育的生机与活力，就在促进学生个性健康发展。老师是学生健康成长的引导者，学生发展的领路人。而学生本人才是成长的主人，发展的主体。因此在体育教学过程中让学生自主，自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身体育活动的实践，去体验体育运动的乐趣和意义。这样就会激发其体育运动的兴趣和爱好。

第四、新颖的教学设计和课程资源的开发。备教案，备场地，备器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣，建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作，掌握技能积极参与课堂活动的序曲，而易受干扰是学生心理特征中影响教学秩序和效果的主要因素。这就要求体育教师必须紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，由备“教材”转入备“学生”。并且在教学过程中要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面。如以生活展现、图像多媒体再现、音乐渲染、表演体会等情境，来迎合学生心理爱好，激发学生的情感，调动学生学习的兴趣。新课程教材具有生活性、情趣性和灵活性。04年在江苏教学能手体育教学观摩活动中，各位老师积极开发课程资源，将各民族素材带入课堂教学，使本次活动多资多彩：有扭秧歌、纱巾操、舞龙，还有利用生活中的废旧轮胎进行素质练习等等。有节一课，当学生利用呼啦圈组成的龙身翩翩起舞时，博得了观摩老师的阵阵喝彩，掌声不断。这就说明了课程资源的开发和利用不但开阔了教师的教学视野，而且激活了教学，活跃了课堂气氛。使学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动

技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的兴趣和习惯。

第五、科学合理的评价。评价是体育教学中的重要环节，评什么，怎样评，事关学生的进步和发展。我们往往对学生的评分内容基本上局限于体能和运动技能的评价，忽视对学生学习态度，习惯养成，情感，合作等方面的评定，这实际上对学生是很不公评的。学生无论在体能、技能、兴趣、个性等方面都存在很大的差别。有些学生不用怎么努力体能和运动技能成绩也能达到优秀，有些学生就不一样，虽然十分努力，运动成绩还是很差，如果不科学合理的评价，就会严重挫伤这部分学生自信和自尊，削弱他们对体育学习的积极性。新课程改革重视学生的过程性评价，重视了学生学习态度、进步幅度和合作学习的评价。同时新课程还强调重视学生的自评和互评，学生对自己和同学的学习状况最清楚，自评，互评有助客观公正的评价每一位同学，有助于学生看到通过自己的努力所取得的进步，从而建立起体育学习的自尊和自信心。让他们尝到“只要我努力,我就会成功”。这样课堂上就会出现能力强的同学勇于自我展现，能力差的同学也不甘落后积极锻炼，而此时映入老师眼帘的将是一张张自信倔强挂满汗水的笑容。

反之，激发和培养运动兴趣不能片面地理解为“放羊式教学”。有些老师认为激发学生运动兴趣就是学生想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，教学没计划，没目的。导致学生满场飞，以为这样是满足了学生的兴趣与爱好。殊不知，这样的教学方式只会导致教学没有效果，学生学习没有目标，久而久之，反而丧失了运动兴趣。因此激发学生运动兴趣应在老师的指导下有目的、有计划地学习而不是“放羊式”教学。

新课程改革为教师创造了一个新的机遇。教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务。只有尊重、赏识、理解学生，才能赢得学生的尊重。在现代社会里，教师与学生应是平等的新型伙伴加朋友关系。因此作为体育教师应认真学习和领会新课改的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，创造性，努力培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献自己应有的劳动。总之，“一切

为了学生”这将是教师心中为之奋斗的目标。愉快教学，将令教师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

参考文献：

朱慕菊主编《走进新课程》北京师范大学出版社2002年9月傅道春编著《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社2001年11月

关文信教授

2003年12月

与新课程同行》海南省市县骨干教师培训班演讲《

第三篇：体育舞蹈概论 论文

摘要体育舞蹈概论作者： 专业班级： 学号：

体育舞蹈艺术作为审美教育的一个重要组成部分，和其他艺术一样能够陶冶人的心灵，提高人的思想境界。”舞蹈作为以人体动作为主要表现工具的超语言艺术，它不是通过硬性灌输或强迫接受来实现的，而是通过美的人体动作、姿态、表情所塑造的一系列优美形象来表现生活的美。

引言

舞蹈即是韵律的肉体运动，舞蹈的本质是用来显现个人内在情感，无法用理性的言语表达，只能从韵律的、象征性的动作中流露出来舞蹈是一种人体文化，产生于人类的生活、劳动和情感，随着人类的社会演变和文化进程而发展。舞蹈的语言是动作，人类身体则是表达的工具。

一、体育舞蹈的起源以及发展

1.1体育舞蹈的起源

体育舞蹈是一种国际社会活动的舞蹈，它的原名为“舞厅舞”或称“舞会舞”，也有人称之为“社交舞蹈”，现在的名称是“国际体育舞蹈”或“国际标准舞”，简称“国标”。体育舞蹈起源于西方的民间舞蹈，有着悠久的历史，同其它的各种艺术一样，不断地从劳动人民的文化中吸取丰富的营养。随着社会的变革、经济的发展，经过一代又一代人创造、加工，逐渐形成了各种形式的交谊舞。早在11、12世纪，欧洲一些国家将一些民间舞蹈加以规范和精炼、提高，进入了宫廷，形成了“宫廷舞”，成为王公贵族们消遣、娱乐的工具。直至法国大革命，宫廷解体后才使这种贵族独特享用的“宫廷舞”进入了民间社会，变成了社会中人人可跳的交谊舞。这个时候流行的社交舞，由于受“宫廷舞”的影响，舞姿庄重、典雅，舞步严谨、规范，颇具绅士风度，当时被称为欧洲学派的社交舞。从此，在欧洲各国流行。历经了7、8年的变化，逐步形成了各种流派的舞蹈，因流派的增多，所以舞步也渐渐失去了一致性。到20世纪20年代初，为使社交舞有统一、规范的舞步，英国皇家舞蹈教师协会集中了各方面的交谊舞专家，在当时政府的支持下，对当时交谊舞进行了科学的整理，将各种舞蹈的舞姿、舞步、跳法加以系统化和规范化，共同审定了7种公认的合乎标准的舞蹈。它们是：布鲁斯、慢华尔兹、慢狐步舞、快华尔兹、快步舞、伦巴、探戈舞，并合为《国际标准舞》，由英国皇家舞蹈教师协会公布于世，从此，在国际上便形成了比较统一的交谊舞步[1]。随着当今社会经济、科技、文化的发展，现代交谊舞与拉美当地豪放、潇洒的黑人文化相碰撞，从而产生拉丁舞。经过英国皇家舞蹈教师协会教材的不断修改与更新，呈现出富有时代气息的、新规范的两大类舞蹈，即当今风靡全球的体育舞蹈。

1.2体育舞蹈的发展

我国体育舞蹈的开展受西方文化的影响，交谊舞于30年代率先进入上海，后又在天津、广州等大城市广泛流行。解放后，又进一步得到了发展。文化大革

命中交谊舞消声匿迹，于1979年2月2日人民大会堂春节联欢会后复出。随着改革开放的浪潮和生活节奏的变化，我国的体育舞蹈活动逐渐开展。自1984年以来，先后有英国、丹麦、瑞士、美国、日本以及中国香港、中国台北等国家和地区的体育舞蹈专家来我国大陆进行表演和讲学，从而在我国掀起了学习体育舞蹈的热潮[2]。1989年8月，国家体委成立了体育舞蹈俱乐部。1991年5月3日“中国体育舞蹈运动协会”宣告成立。随后，从1991年～1996年，分别在北京、深圳、武汉、郑州、广州、北京连续举办了6届全国体育舞蹈锦标赛。1994年“中国国际标准舞协会”和“国际标准舞学院”相继成立。1995年中国2次派团赴英国和德国参加比赛。1995年和1996年先后2次在上海和北京举办“英国皇家舞蹈教师协会”（ISTD）教师级考核，共有近70人通过，成为该会会员。随后，中国又多次派团参加世界闻名大赛并取得优异成绩。1995年4月国际奥委会对体育舞蹈的认可，为体育舞蹈开辟了广阔天地。同一时期，1990年元月，在北京举办了首届高校体育舞蹈教师培训班，这预示着体育舞蹈将在我国高等院校开展。1992年“北京市高校体育舞蹈协会”宣告成立。1994年和1995年北京医科大学举办了高校比赛，尽管舞者技术水平不高，但它预示着体育舞蹈如同刚出土的幼苗，在高等学府的校园里布满了生气和活力[3]。

二、体育舞蹈的特点

体育舞蹈是由属于文艺范畴的舞蹈演变而来的体育项目，它兼有文艺和体育之间的边缘项目，是以竞赛为目的，具有自娱性和表演观赏性的竞技舞蹈。它具有以下三大特点：第一、严格的规范性：规范性首先表现在体育舞蹈是一个完整的舞蹈系统，它是经过数百年历史的锤炼，几代人的加工而成的;其次表现在技术的规范性上，它严格到多一分嫌过，少一点欠火。第二、表演观赏性：体育舞蹈融音乐、舞蹈、服装、风度、体态美于一体，既有观赏的价值又有参与的可能，被认为是一种“真正的艺术”。第三、体育性和竞技性：即可以参加比赛拿冠军，为国争光。第四、锻炼价值：科研人员对体育舞蹈对人体生理和心理的作用研究显示：跳华尔兹和探戈舞时，人体能量代谢为7.57，高于网球7.30，与羽毛球8.0相近;体育舞蹈最高心率为：女子197次/分，男子210次/分。可见，体育舞蹈促进人体生理变化是明显的，它是陶冶情操、锻炼体魄的一种极好形式。

三、体育舞蹈的定义与分类

2.1.体育舞蹈的定义

体育舞蹈原名国际标准准际舞，它内涵丰富，融艺术,体育，音乐，舞蹈，服饰于一体，涉及范围广，体育舞蹈顾名思义是体育与舞蹈的完美结合,以艺术

审美的方式锻炼身体，使身心全面健康发展的舞蹈新品种。

2.2.体育舞蹈的分类

按舞蹈的风格特点和技术结构，体育舞蹈可以分为两大类，即标准舞和拉丁舞。按竞赛的项目进行分类可以分为标准舞，拉丁舞和团体舞。标准舞包括华尔兹舞，探戈舞，狐步舞，快步舞和维也纳舞五种。拉丁舞包括桑巴舞，恰恰恰舞，伦巴舞，斗牛舞和牛仔舞五种。团体舞由八对选手组成。它选用标准舞或拉丁舞任一系列的五种舞种，配以音乐，舞姿，形体，图案和选手们和谐的配合而成。团体舞的形成使体育舞蹈的风格特点得到了更为鲜明的体现。

体育舞蹈的特性

律动性体育舞蹈是在特定节奏风格的音乐引导下，按照严格的动作要求翩翩起舞，舞姿端庄典雅、落拓不羁、柔媚婀娜、激情奔放、动作的一招一势都应合上音乐节奏．体育舞蹈分为拉丁舞和摩登舞．拉丁舞的动作幅度大，形式多样化，节奏鲜明，动感强烈，音乐语言刚劲有力．线条清晰，富有表现力；摩登舞动作流畅．造型优美，节奏匀称，音乐语言悠扬缠绵，富有柔情．

.娱乐性体育舞蹈是在特定风格的音乐伴奏下进行的健身练习，使舞者自娱自乐，而观赏者赏心悦目[5] ．体育舞蹈的不同舞种都有各自独特的音乐，如华尔兹、伦巴舞曲婉转流畅、旋转飞扬，似行云流水；恰恰、探戈等舞曲刚劲有力、潇洒奔放．舞者伴随着舞曲的节奏，踏着各种舞步，在运动中得到美的享受。当代世界上的思潮趋向是追求和谐稳定，体育舞蹈由自娱性向娱人性发展，并以它相对稳定的高雅文明形态步入世界舞坛。在国际性文艺节的舞台上，就有体育舞蹈表演，在电视节目中也有体育舞蹈欣赏，因此，它具有一定的观赏性、娱人性。.群众性体育舞蹈具有广泛的群众性，大众参与。它时而以娱乐运动形式出现在娱乐厅，时而以锻炼形式出现在广场、公园、运动场等。这是舞蹈运动意识的萌芽，也是群众性体育舞蹈运动辐射到每一个生活角落的真实写照。

2.3.体育舞蹈的功能

（1）有助于建立和谐的人际关系

在学习大众健美操过程中，同学们能够互帮互学，在相互切磋和交流中培养团结谦让、相互尊重、谦虚信任的美好品德，使同学关系更加和谐融洽，使练习气氛更加轻松愉悦。

（2）有助于审美能力

大众健美操中蕴含着大量的美学因素，教师以舒展大方、准确熟练的示范，将这些美学因素传递给学生，激发学生追求美的热情。教学实践证实，坚持健美操锻炼能够使学生拥有不加修饰的健康美和高雅的气质美，从而加深学生对美的认识和追求的热情，提高学生的审美能力。

（3）审美学培养功能

体育舞蹈是一项融体育、舞蹈、音乐为一体的高雅体育娱乐活动，其综合性、艺术性很强，具有丰富的美学内容。在节奏强烈，旋律优美的音乐伴奏下，以动作的优美，协调，全面地锻炼身体而著称。

（4）.形体塑造功能

体育舞蹈是集娱乐、健身、艺术于一体的舞蹈。我们参加体育舞蹈活动，可以从娱乐活动中得到强身健体的作用，达到^、体的形态更加完美的效果。舞蹈是一种体力活动，同样体育舞蹈也不例外，因而体育舞蹈对人的体魄锻炼有着很

大的帮助。通过体育舞蹈的训练，可使人体外型更加匀称和谐，体态更加刚健优美，动作刚柔相济。特别是体形的塑造，是显著的长期的练习可以减少人体脂肪含量，使人体变得匀称健美。

四.总结

体育舞蹈在我国是一项新兴的体育运动，它在丰富人民精神生活和增强人民体质方面已显示出不可估量的作用和强大的生命力，所以深受人们的青睐。

第四篇：体育舞蹈教学论文

九年义务教育小学体育新教材中所安排的韵律活动和舞蹈教学内容，可培养学生正确优美的身体姿态，发展身体的协调性、节奏感、表现力，丰富学生的情感体验，培养人际之间文明、高雅的交往习惯，从而促进学生身心素质的提高。为此，要完成这部分教学内容，除了认真学习教学大纲，明确这部分教学内容的目的、任务和要求外，还要根据这部分教材的特点，结合本校学生的实际进行教育教学，规就完成这部分教学内容谈谈自己的认识和具体做法代写论文。

一、韵律活动和舞蹈可在课的各个部分进行

１．安排在课的开始部分进行。如教学第一册教材中的集体舞《小火车舞》时，一上课我就扮演“火车头”，让学生扮演“车厢”。在音乐伴奏下，“车头”带领“车厢”“行驶”出各种图案，并在不同的图案上随音乐变化进行不同的模仿练习。这样既完成了教材中枯燥的队列练习内容，又激发了学生的学习兴趣。在趣味活动中，把兴趣转化为学习与练习的内部动力，成为激励学生进行体育锻炼的推动力，为下一个教学内容奠定了基础。

２．安排在教材与教材之间的衔境处进行。这样既可为上一个练习内容结束做放松，又可为下桓隽废澳谌葑龊米急福还可进行心理调整，不断使学生形成新的兴奋灶，防止纪律松散。如我在完成第一册教材中跑的教学内容之前，在活泼。欢快、节奏惑强的《一分小铜钱》音乐伴奏下，同小碎步和跑跳步进行拼图案的练习，使学在“玩”的过程中既练习了前脚掌着地的动作，又结束了上一个练习的活动，自然过渡到跑的教学内容上。

３．安排在课的结束部分进行。这可使学生在轻松，愉快时情绪中进行调整，使中枢神经从高度兴奋状态逐渐过渡到相对稳定，身心得到放松，不仅能陶冶学生美的情操，而且能逐渐提高学生的艺术修养。如第一册教材中的律动《划船》，学生在练习的过程中，很自然地回忆起自己在公园划船时的情景，当听到轻松、优美的音乐时，便立即用协调，自然的形体表现出划船的舞姿。

二、韵律活动和舞蹈教材的一般教法

这部分内容的教学方法，一般有示范法、语言法、讲解口令法、分解组合法、观察模仿法，个别辅导法等。以上方法的运用，在教学中是相辅相成、互相作用的。必须从教学日的、教材特点和学生实际接党能力出发，有选择地运用，低年级学生具有模仿能力强、注意力易分散等待点。我在进行这部分内容教学时，常选用观察模仿的教学方法。如在完成第一册教材中头、手、脚的基本部位组合练习时，《闪烁的小星星》吸引了学生，经在前面领做，好奇心又迫使学生要“动”，这样学生很快就掌握了所学内容。

第五篇：体育兴趣素质教育论文

1.问题的提出

我国的学校体育通过十五年来的改革，已经走出了传统的教学体制，正走向以“健康第一”为指导思想的新教学体制，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，为教师教学能力的发挥开辟了新的天地，使我国学校体育的面貌发生了很大变化。通过改革，传统的教育体制已经向开放的新体制过渡，新的过渡性教学大纲和课程标准正在实施之中。然而在传统的教育体制下出现的学生爱体育但不爱上体育课的问题却依然存在。在新的课程标准中突出强调：“……要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯……”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，其中第二点指出：“要培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”；二是领域目标，其中运动参与目标的第一点指出：“要具有积极参与体育活动的态度和行为”。这也就是要求学生对体育要有一定的爱好和兴趣；三是水平目标，它指出“学生要对体育与健康课表现出学习兴趣”。可见本次体育教学改革在一定程度上就是为了解决这个问题。但如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，在新的课程标准下还没有实际的、可供大家操作的东西。为此，如何采用更有效的方法和手段来培养学生的体育兴趣、爱好，并养成自觉锻炼的习惯就非常值得研究了。

2.研究方法

2.1文献法

通过阅读文献，就如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯的问题，获得了如下的观点：⑴学生对体育的兴趣、爱好和体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志；⑵在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好和习惯十分重要；⑶培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，应把课内体育和课外体育活动结合起来；⑷学生的体育兴趣、爱好是养成自觉进行体育锻炼习惯的前提，是终生体育的基础；⑸要培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，我们必须从教学的基本组织形式----体育课入手；

2.2实验法

以体育课为重点，从教材、组织教法、学习目标、课堂氛围等方面入手进行对照实验。（实验中每课时时间均为45分钟）

2.2.1同一教材，不同钻研深度的实验；（教师不同，时间相同：上午第三节课）

实验教材：急行跳远，5课时教学（每课时教学一个动作环节，第五课时复习四个动作环节；）；

实验对象：初二两个班男生共40名，随机分成两组（每次课都按第一次课的分组进行教学）；

实验组：教学中，教师以远度点评技术，逐步完成四个基本动作环节的教学；复习课针对学生实际情况,点评最差的动作环节让学生提高；

对照组：按照正常的教学顺序（助跑、起跳、腾空、落地）进行教学；

2.2.2同一教材不同组织教法的实验(教师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和第二节课)

实验教材：耐久跑练习（1课时）；

实验对象：初一两个班女生共40名，随机分成两组；

实验组：对20名学生进行随机排序，在跑进过程中跑成一路，在800米跑进过程中进行轮流排头跑。方法：开始后，最后一名学生加速跑到排头，此时的最后一名学生开始加速到排头，如此轮流进行排头跑；（时间：下午第一节）

对照组：20名学生弧线站立起跑，自然跑完800米；（时间：下午第二节）

2.2.3多层次学习目标与单一学习目标的实验(教师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和第二节课)

实验教材：跨越式跳高练习，3课时（均为复习课）；

实验对象：初一两个班男生共40名，随机分成两组（每次课都按第一次课的分组进行教学）；

实验组：对20名学生根据平时掌握的情况，按能力进行分组，对不同组别采用不同的学习目标进行练习；（时间：下午第一节）

对照组：对20名学生采用单一的学习目标进行练习；（时间：下午第二节）

2.2.4不同课堂氛围的实验(教师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和第二节课)

实验教材：自由选择项目练习，1课时；

实验对象：初一两个班学生共80名，随机分成两组；

实验组：自由活动中，教师积极参与其中一个练习项目，与学生共同练习；

对照组：教师不参与任何活动；

3.研究结果与分析

3.1讨论与分析：

兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。兴趣离不开具体的对象。因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好就显得十分重要。

兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进对此项目发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。

体育教学在重视对学生体育能力的培养和全面发展学生身体素质的同时，不能忽视学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯。因此，在体育教学中教师要按照新的课程标准，不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益，为学生的终生体育打下良好基础。

体育教学还应同体育锻炼、运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，在严格执行新的体育教学课程标准的前提下，更好地培养学生的兴趣、爱好和习惯，共同实现学校体育的目的任务。

学校体育教学的目标是按照课程标准完成学校体育教学任务。这一系列的基本组织形式就是体育课。因此我们必须从体育课入手，来培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。体育课是以国家教育部颁布的《新课程标准》为上课标准，体育教师要选择适合的课程内容，深入研究课的类型、特点、任务、要求，改进组织教法，并采用同课外体育相配合的手段备好课、上好课，促使学生对体育有兴趣、爱好，并养成经常从事体育锻炼的习惯。

3.2实验结果与分析（实验结果与分析仅从学生的课堂表现和练习情况进行）

3.2.1同一教材，不同钻研深度的实验结果与分析

3.2.1.1实验结果：实验组练习积极，练习次数可达5～6次／课，平均成绩达到3.73米；对照组的练习比较平淡，练习次数可达3～4次／课，平均成绩达到3.46米，实验结果显示：实验组在每次课上练习的兴奋性较高，而且每次课都有积极的态度和较高的兴趣，对动作的掌握较快，平均成绩比对照组高0.27米。

3.2.1.2结果分析：以远度点评技术的急行跳远教学是教师深钻教材的结果。教师通过钻研，抓住了教材的娱乐性所在，以此来激发学生的学习兴趣和爱好，吸引和带动学生积极进行练习，在提高课堂教学效果的同时培养了学生体育锻炼的习惯。

3.2.2同一教材不同组织教法的实验结果与分析

3.2.2.1实验结果：实验组练习兴奋性较高，能积极参加并坚持到练习结束，练习后恢复较快，平均成绩比对照组高8～20秒；对照组兴奋性不高，思想上有畏惧情绪，有中退者，练习成绩一般；

3.2.2.2结果分析：实验组根据练习项目枯燥的特点和学生不愿练习的实际情况出发，在组织教法上大做文章，给练习赋予了一定的情节或象征意义，激发了学生的练习兴趣，培养了学生对此项目的爱好，因此在取得较好练习效果的同时，达到了培养学生的体育兴趣、爱好和习惯的目的。

3.2.3多层次学习目标与单一学习目标的实验结果与分析

3.2.3.1实验结果：实验组学生练习动机水平较高，积极，有一定的兴趣，练习次数比预计的要多1～2次，成绩比对照组同等素质的学生高6～9厘米；对照组练习积极性不高，只能完成教师固定的练习次数，练习效果不明显；

3.2.3.2结果分析：实验组采用多层次的学习目标教学，充分发挥了目标的导向与激励作用，有利于学生满怀信心地去努力实现目标，从而培养学生的兴趣和爱好；采用单一的学习目标教学，对较好的学生要求太低，难以激发学生的练习积极性和兴趣，对较差的学生又太高，容易使他们丧失练习的信心，从而失去对此项目的爱好，它只适于中等学生。

3.2.4不同课堂氛围的实验结果与分析

3.2.4.1实验结果：实验组的学生在自由选择项目的活动中，凡教师参与练习的项目，学生练习积极性较高，选择此项目的学生也多，坚持练习时间较长；对照组的学生开始练习时，对自己选择的项目有点积极性，但练习几次后，大部分学生都退出了此项目的练习，开始选择别的项目。

3.2.4.2结果分析：实验组的学生练习积极性高、兴趣大，是因为在教师的参与下提高了此项目的教学氛围，从而增强了学生对此项目的练习积极性和兴趣性。

4.结论与建议

4.1结论

学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成，是一个系统工程，需要采用综合“治理”的办法。首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好，要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念；其次在新的课程标准与的指导下，充分发挥体育教师的积极性，要大胆改革课堂教学，选择合适的课程内容，采用有效的手段，激发学生的运动兴趣和爱好，养成坚持体育锻炼的习惯。

4.2建议

4.2.1教师在备课时要深钻教材，挖掘教材的娱乐性，抓住魅力做文章，用其来吸引和带动学生积极练习，培养他们的兴趣和爱好。

4.2.2教师要研究组织教法，根据教材特点，研究怎么教学生才爱学、乐学。

4.2.3要采用多层次学习目标教学。教师要对不同层次的学生采用不同的、适宜的学习目标。适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能，它能更好地激发学生的兴趣和爱好。

4.2.4生动活泼的课堂教学氛围能吸引学生练习。课堂教学氛围过于沉闷、呆板和压抑不利于激发学生的学习兴趣和爱好。

4.2.5学生对体育的兴趣和爱好，归根结蒂在于能否获得运动的乐趣和成功的情感体验。只要教师及时地加强激励性的教学评价，对他们的一点一滴的进步，给予表扬和鼓励，就能培养学生的体育兴趣和爱好。