第一篇：试论服装英语教学方法改革
试论服装英语教学方法改革
【摘 要】：随着中职“以服务为宗旨，以就业为导向。”“以全面素质为基础，以能力为本位”的教学指导方针的深入，改革英语教学方法，开发校本教材，与学生的真实生活相结合，与专业市场行情相适应，已是当务之急。本文首先概述了导致中职学生学习英语枯燥的原因，然后从分析目前中职学校发展现状入手，阐述了中职英语校本教材开发的意义；具体的教学方法，最后指出考试形式与管理力度的不合理及改革方法；课外活动的重要性。
【关键词】：中职服装英语；校本教材；听说读写；表演；管理制度；多媒体教学 【引 言】： 随着中职“以服务为宗旨，以就业为导向。”“以全面素质为基础，以能力为本位”的教学指导方针的深入，改革英语教学方法、开发校本教材，调整考试制度是中职学校发展的必然要求。中职服装英语教学方法改革的基本内涵：（1）重视英语的重要性，学生缺乏外语学习的兴趣与信心，因此要保持学生学习热情，采取具体措施，根据教育理念，学生的需要和社会的需求进行改革。（2）学好文化课，合理的考试机制也很重要，注重学生平时表现力结合严格的考试管理力度，结合工作实际，编制校本教材。以上几个问题，以期和大家共同思考、探索和研究。文中所述如有不妥，望谅解。
职业学校担负着培养社会急需的高素质劳动者的重担，主要以培养学生适应市场需要的技术技能为主，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”从中我们可以明确文化课的重要意义，然而文化课在教学当中的重视程度不够，尤其是英语被重视的程度远远不够，明显体现在课时量（每周一节）上，运用多媒体教学也是体现素质教育的一个表现。职业学校学生的外语综合素质较低，总体可分为以下几个方面：
一、学生缺乏外语学习的兴趣与信心。
现行的外语教材的枯燥感以及与专业的脱节是学生缺乏外语学习兴趣与 信心的主要原因之一。
目前的服装英语教材《服装英语》、《服装英语实用教材》。服装设计与工艺专业一年级课本《服装英语》是90年代的版本，有些知识已经陈旧老化，并且难度很大。如unit2 The Galon（皮革相间技巧）、unit3 Large stomach（大腹便便者裤子的修改方法），这样的知识点在现在的服装行当中已成“兵马俑”（有专业人士为证）；unit7 Designing from a detail（立裁）、unit11 A tailor-bound hem（滚边）等等对刚入服装设计与工艺专业的学生来讲是相当有难度的，这些知识适合有一年专业基础的学生学习；除此之外这本书量多：共15单元，每一单元由单词、正文、课后练习、补充阅读组成。每周一节课是很难达到预期效果的。二年级课本《服装英语实用教材》大部分知识点过难，如品质控制，成本计算，营销会话学生难以掌握；另外语法的学习大于语言习得，因此说不出流利的英语，读不出正确的发音，更不用说看外单，同外商交流了。
因此，中职学校编制校本教材是必要的。中职校本教材的目标是问题的出发点和归宿，因此中职服装英语校本教材开发从目标开始。首先根据服装专业的实际情况：学生英语基
础普遍很差的特点，校本教材应定位于：贴近学生生活，以体现学校特色，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力，感受成功的喜悦，提高学生自信心为主要目标。其次，中职英语固有特点，要求学生掌握未来所从事职业必备的英语知识，包括核心的服装专业英语基础知识和日常英语口语。这是一种综合性的英语，涵盖所有学科知识，因此中职英语校本教材开发横向拓展，纵向以够用为度。
教师的教学方法也是导致学生失去学习兴趣与信心的主要原因。
目前职业学校英语文化课教学还是离不开以教师为主的模式，学生的动手，动口的机会很少，大多老师还是靠“一言堂”“满堂灌”等进行应试教育，忽略了学生的主观能动性，（这就体现了多媒体的重要性）这主要因为：
（1）教材枯燥，很难激发学生的学习热情，活动较难开展。
（2）学生素质相对较差，很难开展象讨论等小组活动的英语学习模式。（3）学生纪律性较差，一旦开展活动，纪律很难控制。（4）教师本身素质需待提高。
尽管存在这样那样的原因，但应试教育早已经露出了种种弊端。而素质教育的浪潮一浪高过一浪。面对新形势，我们教师要转变教学观念。在实际教学中要体现“人本主义”精神，即要把人做为课堂的主体，把学生做为课堂的主人。课堂教学要考虑到学生的认知水平、理解能力、接受水平；要根据个体区别进行因材施教，处处体现以人为本的思想。另外，在教学中我们还要体现“能力本位”意识。要在教学中重视学生思维能力、分析能力、概括能力、表达能力等的培养。要培养学生的学习能力，并把其作为培养学生的目标。总之，要处处体现出以培养学生各种能力为本的思想。
因此作为教师的首要任务，是如何使学生保持学习热情。
不可忽视的单词：单词就像是大厦的一砖一石，它的根基作用不容小看。学好英语的基本就是要能掌握基础的单词，服装英语也不例外。教学之初，教师要反复强调单词的重要性，引起学生的重视。传统的记忆单词方法无非是死记硬背，比较乏味枯燥。在此，不妨实验以下几种方法：
1、分类法：把一些具有代表性或典型意义的单词分类记忆，举个例子，衬衫类如cassual shirt、leisure shirt、sport shirt、town shirt、business shirt、formal shirt、uniform shirt、working shirt、tee-shirt、sweat、western shirt；分叉衣服如trousers、slacks、pants、jeans；分别记忆。
2、结构法:把一些结构相关的词联系起来，如help、helpful、helpless都有同一词根。
3、实用记忆法:把单个词放在句子或课文的具体语境中，如he looked for the bag but he didn`t find.4、反复记忆法:每天在规定的时间里，把同一属类的词反复记忆，如衬衫类如cassual shirt、leisure shirt、sport shirt、town shirt、business shirt、formal shirt、uniform shirt、working shirt、tee-shirt、sweat、western shirt，尽量遵循心理学上的遗忘曲线。
单词的记忆是叩开英语大门的钥匙，随着词汇量的不断增长，学习的信心才会倍增。
其次，具体的教学方法是“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词；情境表演时如情景设计：购买了衣服尺寸不合适，到商店退货时说的几句英语。I'd like to return this./ I'd like to get a refundon this.我要退货。I'd like to exchange this.我想要换这个东西。A: Excuse me.I'd like to exchange this blouse.对不起,我要换这件衬衫。B: What`s the reason? 什么原因? A: It`s the wrong size.尺寸不对。
B: Do you have the receipt? 你有收据吗? A: Yes,I have.是的,我有。
B: Go ahead and pick up the center size and bring it here,please.请去挑尺寸合适的来。
A: Ok, where is the fitting room? 好的,试衣间在哪? B: It's behind you.就在你后面。
培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。这样，教学内容学生在不知不觉中就学会了。
二、在听说读写方面缺乏必要的训练。
学生听说读写能力急待提高。而教材中并没有这几方面的单独训练。听力只是教师在上课时说一些口语但并不是专业用语，口语能力最多不过是朗读课文。到前面表演对话或与同学自由对话，以及课前的Free Talk基本上都是空谈。课外阅读材料很少，没有配合职高英语学习的书、资料及课外读物等。学生的写作训练几乎没有进行过。这便使职高生的英语学习只靠一本书，教师一张嘴，以及一点练习来进行。仿佛职高生的英语学习途径唯有如此。这种单一的教学模式已经难以适应学生目前的要求。学生难以得到满足感以及成就感，对英语学习的降温也就可想而知了。
三、职校生不良的学习习惯。
良好的学习习惯是培养知识能力重要的保证。在调查中学习习惯较好的很少。如：没有课前预习习惯，大部分从不预习；课后作业独立完成的很少有很多同学抄袭或迟交或不交；课后经常进行复习的很少。这说明大多同学没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习能力。主要原因有： 在初中阶段就没有形成良好的学习习惯。2 没有意识到学习习惯对自己学习的重要性。3 缺乏一定的指导与要求。4 缺乏自身理智的约束力。
四、考试形式和管理力度也须改革。
我认为目前考试形式缺乏合理性，缺乏力度。“分、分---学生的命根”这是学生中的一句流行语，其中不乏夹杂着学生对考试的害怕、在乎的心理，可目前我们学校的学生视考试为儿戏：签上大名交白卷；看着卷子等时间；更有甚者考试开始半个小时才进场，监考老师何德何能不让其考试呢？即使卷面得个位数字的分数，科任老师又何德何能让其重学呢„„？补考对学生只是形同虚设。同时这样的考试对较好的同学又很难显露出优势，因为卷面尽是单词、词组和语法，难度不小，主要是不实用，不适职校学生之用，学生成绩上不来。这无疑打击了学生的自信心，同时增加了教学难度。因此考试形式也要进行适当的调整。如一年级可增加单词拼写等主观题。在教材的处理上可以增加授课节数，注重安排听力课与口语课；二年级增加阅读的量。应以平时成绩为主，其中、期末考试为辅，这对增加学生自信心有一定的作用。
五、课外活动与兴趣小组缺乏持久性、组织性、管理性。
课外活动是一个好现象。但往往由于组织不够严密，教师准备不充分，以及缺乏严格的管理措施，使得课外活动或兴趣小组失去了一开始时的吸引力，不过多久便夭折了。因此必须加强课外活动或兴趣小组的管理与组织，要增加趣味性，如：多进行小组讨论或对话等活动，最好能利用电教媒体等手段不断激发学生学习兴趣，使其保持长久兴趣。
六、归结起来，我的启示：
1、重新审视现行外语教材，加大教材改革力度，适当增加校本教材。
2、在教法上要体现人本主义，能力本位思想。
3、强化训练，听说读写全面发展。
4、创造语言环境，加强课外辅助教学手段。
2010年8月23日
第二篇：教学方法改革总结
合肥市腾飞职业技术学校 教学方法改革总结
合肥腾飞职业技术学校市经合肥教育局批准成立的一所中等职业技术学校，是一所以计算机类专业为主体的职业学校，目前学校开设六大专业。以动漫专业和数字出版专业为龙头，广告美术、计算机网络技术、数控技术、机电一体化为主体。强化就业技能为突破的多元化、宽门类的特色专业体系。经过几年的发展，我校在教学中取得了很好的成绩：毕业生对口就业率在82 %以上，在全市中职职业技能大赛中多次荣获嘉奖。
随着学校办学规模的不断扩大，学校将提升办学质量放在首要位置，在教学改革方面力度较大，专业建设在创特色上下功夫。从本地区和学校实际情况出发，构建学生的知识能力素质结构和专业人才培养规格，重组教学内容体系和课程设置体系，与企业深入交流合作，走出一条产学研相结合的新路子。通过社会人才需求调查和预测，认真研究未来若干年社会对人才的实际需求，从而对专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置体系、教学内容和教材建设、师资队伍、实践教学基地以及教学方法与教学手段等方面进行全面系统的改革，并不断地进行总结，从理论和实践两个方面，积极探索能能培养出高质量的中等技术应用性专门人才的教育模式。
教育模式的改变同时也推进了教学方法的变革，因为教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，教学方法改革也是提高教学质量的关键。当然，职业学校在教学改革方面也存在一些共性问题：如学生生源文化质量及道德素质问题；教师观念及师资培训问题；教材问题；实训设备问题；教学方法改革在教学改革中没有受到足够的重视；也存在学生实训设备及耗材损耗量大而造成的教学投入成本多；教学场地及设备不足导致无法全面普及学分制等问题。另外，由于职业教育的特点，实训课比例较大，课堂突发事件较多，所以小班型授课或打乱班级授课仍存在一定的操作难度。如何克服上述问题，因势利导取得教学效果的最佳“性价比”是教学方法改革需要研究的重要问题。我校经过几年的探索，结合先进教学法，在部分专业采用了项目引领、任务驱动、校合作教学模式，取得一定的成效。
教学方法改革措施
1、为教师提供良好的教学环境、师资培训及教学方法改革平台
（1）课堂教学坚持以育人为本，德育为先。通过德育工作先期稳定学生，保障课堂纪律，采用教学部门与德育部门配合任课教师严抓课堂纪律，保障课堂秩序，克服生源质量低，自制力弱，缺乏耐性不善于学习的问题，从课堂纪律方面为教师开展教学创造好的环境。
（2）根据学校专业建设需求和教师专业教学特长建立完整的教师长期培训规划，为每一位教师创建中长期培养规划档案。教师培训按照教育主管部门培训、校企联合培训、教师自我培训的三种模式全面开展。学校成立教学督导部门，对参加培训的教师进行考核跟踪，保障培训质量，信息类学科技术发展是非常迅猛的，对教师进行有规划的不间断的培训就保证了教学内容的先进性，从而保证了学生就业与企业需求的零距离。
（3）制定奖励制度促动教师主动、开创性的工作。不仅要建立教师常态听课评课的制度，更主要的是开展各类说课活动，不仅要说授课内容，更要说学生，说措施原因。开展阶段性的教师比武，为其搭建施展舞台，创造改革创新环境。学生对授课教师进行打分，对表现优秀的给予奖励。用压力与奖励机制的双重作用来促进教师在教学方法改革方面下真功夫。开展教师之间教法心得交流，每学期在期末进行教法总结和培训，全面提升教师驾驭课堂的能力。
2、依托企业制定专业教学标准、培训教师并由企业技师教授“点睛”课
（1）课堂教学方法的改革必须以学科教学标准为准绳，学生的最终归宿是企业，企业的用人标准就是学科教学标准的最重要的参照，因此，学校的学科专业教学标准都是在有一定行业背景的企业参与下制定，教材由企业推荐或在企业指导下编写，学生学习的内容与企业正在做的项目很贴近，学生能“看到”企业的实际设计生产，兴趣有了，学习的主动性就上来了，学生在任务及项目相结合的教学方法驱动下，就能够积极主动的高效的汲取专业技能，在同样的时间里获得了更多的专业技能知识。（2）企业是教师专业能力提升的大课堂，是保证学生就业与企业零距离的关键所在，教师进入其它学校或培训机构学习与进企业实际接触生产是截然不同的，每学期有计划的派教师进入企业学习对学校教学质量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已经得到进一步的发展，但由于涉及报酬、企业正常生产等原因，企业真正进入课堂在一段时间内还难以普及，我们为借助企业力量，采用企业技师分阶段有计划的进校进行讲座，我们将设定的讲座完全融入到本学科学期教学计划当中，按照“课”的模式进行，讲的是学科在企业中最需要的，最关键的知识，我们努力使讲座在学科学期教学中起到画龙点睛的作用。
3、在教学模式及教学过程实施中推陈出新（1）各种教学方法的灵活运用
教学方法不是孤立存在的，理论教学方法也应因地制宜，根据不同的学科和教育对象确定不同的教学方法。我们要求教师根据课程设计灵活运用讲授法、演示法、讨论法、自学指导法、问答法、实验实习法、参观法、练习法等教学方法，个别科目也融入了任务法。在实际教学过程中，学生思想品德课我们采用校外各种参观、各种讲座、知识竞赛等形式结合书本理论进行结合授课，更重视学生的礼仪与交流，改变德育课教师一言堂的传统授课方式；语文课多鼓励学生朗读、演讲、写作；数学课我们将其教学内容依据专业课内容进行划分，如立体几何中融入了3D建模设计，平面几何中融入了CAD辅助设计，课后作业用计算机相关软件设计的方式完成，学生即学习了数学知识，同时又对平面及三维设计软件有了了解，更有的老师根据课堂内容设计了小论文，由学生完成，题目新颖，避开了学生对传统文化课恐惧，效果极佳。
（2）实训教学力推任务驱动和项目开发相结合的复合教学法
专业实训课教学与企业零距离是我校教学改革的重点，为实现教学目标，实训教学更注重实效性，以适应职业教育学生群体的特殊性。因此，我们在实训教学过程中普遍运用的是新的行为导向教学方法，即将任务驱动和项目开发相结合的新型教学法，它完全不同于传统的书本知识教育，它摆脱书本、课堂的制约，学生自由分组、合作，在教师指导下共同实施某个项目，小组成员团结、协作，师生关系发生根本的变化，教师是指导者、协调者，整个教学活动学生都处于积极参与状态。在将课程分类成模块后，在企业的配合下将每个模块开发成一个项目，再将项目划分成若干个相对独立的任务，在平时教学中完成各个任务，最后整合成一个完整项目，好的项目也运用反推法完成，效果显著。学生通过整体项目学习后，不仅激发了学习积极性，也培养了学生的动手能力、合作、创新意识，而且还实现了理论实践的有机结合，营造浓厚的岗位氛围，效果显著，如我校动漫专业整合上海帝景数码有限公司动画片制作，以项目实战为主的教学模式实施项目教学，学生已经独立完成了三维动画机器猫的动画片制作。
（3）实施量身定做的“分层次教学”，“分层次评价” 我们要求任课教师根据专业教学标准内容和要求，从不同层次学生的实际出发，将课程目标具体划分为不同的层次，设计课程学习目标时，任课教师要充分考虑不同层次学生的实际水平，所设计的学习目标必须符合不同层次学生的认知特点和能力，通过设计的学习目标能初步预计到各个层次学生的学习结果，即能预测出学生从这些问题中能够巩固旧知识点，或从中获得新知识。我们也提出了教学评价分层，即评价各个层次的学生是否达到了课程教学目标。教学评价应该在一个教学内容结束后，即完成一个任务（作品）后进行。采取两种形式：自我评价和教师评价。自我评价就是在课后教师分别组织不同层次学生对学习情况进行剖析，找出成败的原因；教师评价就是教师通过提问、查看笔记、作业练习和检验测试等，了解不同层次学生达标的情况。同时教师也要根据评价结果，在必要时调整相应层次学习目标的内容，并根据不同的情况采取相应的指导措施，实际操作效果良好。
（4）改变以笔试或几个技能点为主的传统考核方法为综合项目设计考核，促进学生技术能力的培养
传统教学模式不能够准确反应学生的能力。我校计算机实训考核以综合性项目设计为主要的考核方法。考核的项目包括分析、设计、制作、调试与相关辅助说明文档写作”，相当于项目的开发全过程。既锻炼学生的技术水平与多方面能力，又起到融会贯通所学知识的作用。综合项目设计考核作为衡量学生能力的方式，学生不需要死记硬背，注重知识应用与分析、解决问题的能力，因此考试不再是单纯的考试，它也是综合应用的学习过程，促进了学生的能力培养。通过考试结果不仅较准确的反应了学生的能力，也反馈教师的教学效果与不足，达到以考促学、以考促教的目的。
（5）保障教学互动的多边性、学习过程的合作性 我们强调教学活动是一种多边活动，教师与教师之间，学生与学生之间也会通过一定的方式和方法获取信息、实现资源共享，特别是在Internet网络高速发展的今天，相关学科知识都在爆炸式增加，以多边互动为出发点来设计教学方法是现代教学方法改革的一个新趋势。在教学方法改革实践中，我们采用学生分组，同学科教师也进行分组，交叉教学，突出多边互动，这对于充分开发和利用教学系统中的人力资源、网络资源减轻师生的负担，提高学习的积极性与参与度，增强专业教学效果，起到很好的效果。现代企业比较看重团队精神，新教学方法中我们将培养学生的团队精神放到很重要的位置。学习的过程也是一个合作的过程，通过教学方法与手段的改革，培养和提高学生的合作精神。
（6）充分运用技能比武教学手段推动教学改革 化专业学科案例、任务及项目教学，将学生成果进行竞赛展示，将各学科技能竞赛深入到常态教学中，课堂上以练习项目为主进行竞赛，通过竞赛提高学生参与度与兴趣，从而提高授深课效率；课外以检验成果为主旨进行同学科挑战赛，树立典型，展出优秀作品，在潜移默化中形成技能标准，通过比武竞赛拓展办学特色，丰富办学内涵、提升办学品位。通过组织“专业大比武”，提高全校教师对课堂教学创新的认识，进一步把握新课程教学理念，建立新的教学观、师生观和质量观；通过技能大比武打造新型课堂教学行为，提高教师的课堂教学设计水平、课堂教学能力和运用现代教育技术手段的能力；通过学生比武竞赛，发现和培植一批好学苗，以点带面，加快全校学生技能水平的提升。真正实现以赛带学、以赛带培、以赛带训，引导学生创新式学习，促进教育教学质量的大幅度提高。
伴随职业教育的不断发展，教学方法改革也必将成为提升教育质量的永恒话题，所谓教学有法，教无定法，贵在得法，教学方法改革决不是孤立存在的，它与教学的其他环节构成了相辅相成的整体，相互制约，相互影响。所以教学方法改革也同样是一个系统工程，教学方法改革不单是方法论自身的问题，而是需要牵动教育教学的整体。
第三篇：电磁学教学方法改革
物理学本科《电磁学》课程教学方法改革
巫山之云
1、本科教育的培养目标
《中华人民共和国高等教育法》对高等学历的培养目标有明确的定位:“第十六条 高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育高等学历教育应当符合下列学业标准：
（一）专科教育应当使学生把握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；
（二）本科教育应当使学生比较系统地把握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，把握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”
从高等教育法中可以看出，本科教育与专科教育的培养目标的是有区别的：专科培养的是具有某种专业知识和技能的初、中级人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，其知识的讲授是以“能用为度、实用为本”。而本科培养的是较扎实地掌握本门学科的基础理论，专业知识和基本技能，并具有从事专门技术工作或科学研究工作初步能力的高级人才。这就要求学生具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能正确判断和解决实际问题，具备终生学习的能力和习惯，以适应和胜任多变的职业领域，因此，作为担任本科教学工作的教师，对知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还要注意学科间的横向关系，与此同时，本科教育要注意培养学生的科学思维能力、创造能力和创新能力。
2、教学内容的改革尝试
电磁学是本科物理学专业的主干课同时又是专业基础课，电磁学在物理及其教学中占有重要地位。按照近代观点，物质的电结构是其基本组成形式。电磁场是物质世界的重要组成部分，电磁作用是基本相互作用之一。因此，电磁学对后续课程及将来进一步的理论学习无疑是极为重要的，是必不可少的基础。
多年来，许多院校的物理类专业无论是专科还是本科，选用的电磁学教材都是赵凯华或
[1-3]梁灿彬等编的《电磁学》，作为转升本后的院校，面对同样的教材，不同的培养层次，在教材内容的处理上，既要根据本科教育的人才培养目标，又要结合当前精英教育向大众教育转变的趋势以及自身学校和学生所处的层次来进行。下面是笔者担任本科电磁学教学几年
[2-3]来，对所选用的梁灿彬等编的《电磁学》教材所作的处理，基本出发点就是：以电磁学基本理论的系统性与基础性为主，兼顾开放性与选择性。具体做法是：（1）在讲解系统理论的同时，适当介绍电磁学前沿的一些发展动态及电磁学在其他领域的应用。如讲电阻、电阻率时可介绍热敏电阻、光敏电阻在自动控制中的应用；讲霍耳效应时，可结合一般的霍耳效应介绍整数量子霍耳效应和分数霍耳效应、磁流体发电；讲电与磁的相互作用时可介绍超导体的电磁特性、磁悬浮列车；结合电路和磁路可介绍磁记录的磁头；此外还有如生物电磁效应和医学应用、等离子体微波和高功率微波、电磁散射、计算电磁学、大气和等离子体中的雷达技术、新型电磁材料等一些电磁学的前沿发展动态及在科技、军事等领域中的应用。总之，电磁学作为电子技术、微波、遥感、通讯等应用学科的基础理论，近些年来其研究内容与实际应用之间的联系更加密切，不断具有新的研究方法和方向，在教学中，教师可结合学生实际，选择其中的一些相对较易于学生接受的内容进行定性介绍，这样不仅把学生带到了科学发展的前沿，开阔了学生的视野；同时也把电磁学的基本原理与这些新成果密切联系起来，极大地激发了学生学习的兴趣。（2）利用物理学史，加强科学思想方法的讲授。物理学科由于自身的特点一向具有思维训练的独特效果，在物理学的发展历史中又蕴涵着丰富的科学思想方法，锻炼科学思维能力、掌握科学思想方法正是现代素质教育的目的所在。因此在教学内容中适当增加物理学史的内容，如法拉第电磁感应定律的建立过程、麦克斯韦对电磁波的大胆预言等，这些精彩的史料，对科学思想方法的传授和创新思维的培养是大有裨益的。
3、教学方法的改革尝试
大学教学方法的内涵极其丰富，它包括在教学过程中具体采用的方法(即一般意义上的教学方法)、教学组织形式、使用的各种电子或非电子教学媒体、教学语言、教学艺术风格、课堂管理技术等诸多方面，可以说在教学过程中师生双方为了教学活动的顺利进行、达到一定的教学目的而采取的一切途径、方法和手段都属于教学方法的范畴。
电磁学是物理专业学生的必修课，它是一门重要的专业基础课，是学习许多后续课程的知识基础，它的基本原理在现代科技领域有许多广泛的应用，它的研究方法对学生今后的学习或科研有深远的影响，如何适应新世纪本科教育的新要求，培养合格的人才，提高这门课程的教学水平是摆在我们每一个基础课教师面前的一个重要课题。
当前，随着教育教学改革的深入发展，人们逐渐认识到传统教学——以知识为中心的传授模式非常不适应人才培养的需要。在具体的教学中，可尝试从以下几个方面进行教学方法的改革：
（1）改变 “重结论、轻过程”的传统教法，利用电磁学中的一些概念、定义、假说与理论的形成与发展过程，去激发学生的求知欲，启迪创新精神。
（2）改变“重知识、轻方法”的传统，利用电磁学中丰富的方法论因素培养学生的科学思维能力。
（3）改变“满堂灌”的传统，适当穿插“启发式”、“提问式”、“讨论式”教学，以增加学生学习主动性、活跃课堂气氛。
（4）改变“粉笔加黑板”的传统，适当采用现代教育技术，改善教学效果、提高教学质量。
参考文献
[1] 赵凯华.陈熙谋.电磁学「M].北京:高等教育出版社.2001年4月 [2] 梁灿彬.物理学「M].北京:高等教育出版社.2001年5月
[3] 梁灿彬.物理学（第二版）「M].北京:高等教育出版社.2006年11月
The Discussion of Electromagnetics Teaching Reform in university physics
Zhou Shi-Yun(Physics Department, Anshun College,Anshun 561000, China)Abstract: According to the aim of undergraduate education cultivation and combining with the teaching practice, this article discussed the reform of teaching materials and teaching methods used in the undergraduate electromagnetic curriculum, and propose some practical programs.Key Words: Undergraduate, Electromagnetic, Teaching Reform
第四篇：浅谈两年制高职高专英语教学方法的改革
浅谈两年制高职高专英语教学方法的改革
论文关键词：教学改革 高职高专教学方法 教学质量
论文摘要：高职高专学生生源复杂，层次多，学生整体素质呈下降趋势，为了实现两年制高职教学目标，高职高专英语课程应在各环节进行改革，提高高职英语教学质量。
近几年高职高专院校蓬勃发展，针对高职院校发展状况，2000年教育部颁布《高职高专英语教学基本要求》，使高职高专英语课程教学走上了以实用内容学习为指导，以实际应用能力培养为中心的教学思路。《基本要求》规定，高职高专英语课程的教学目的是：培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。英语的教学内容要以应用为目的，以够用为度；英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。这就为我们高职高专院校英语教学提出了改革的方向。
然而我们作为高职院校的老师都知道，高职高专学生生源复杂，层次多，尤其是近年来普高扩招，高职高专的学生整体素质呈下降趋势，在这样的一种条件下，我们又该如何使高职高专院校完成两年制教学方法改革，且在两年的时间里使高职英语教学尽快地适应教育部提出的英语教学改革这一新形势，调整和改进教学思路、帮助学生树立学英语的信心，提高他们的英语运用能力是我们必须面对而又亟待解决的问题。职业技术院校以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为主，这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。目前，各类高职学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置与安排逐步趋于规范，但高职学院的英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的还是照搬大学专科甚至本科的计划，或沿用中专教学计划和目标，缺乏系统性、科学性和针对性。2000年9月，教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一要求，高职英语教学如何在学时不多的情况下，做到既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有高职英语教师来说都是极大的挑战，结合高职高专两年制教学改革和能力本位教育的思想，高职高专英语教学方法改革势在必行，但必须重视现代信息技术与传统教学模式有机结合，并以适当更新、合理继承为原则。1．针对高职学院学生的特点以及培养目标，教学中要把能力的培养放在第一位，既传授语言知识又注意培养技能，做到知识的传授为能力的培养服务。在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，充分发挥学生的主体作用，使学生由被动接受变为主动学习，做到精讲多练，加强学生实训环节的训练力度，将学生分成若干学习小组，针对某一知识环节，由学生结合自身专业特点分组讨论，模拟工作环节，开展情景练习，同时还可以就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天、针对某个话题进行讨论，各小组派代表发表各自观点，进行辩论，教师在教学活动中要较好的发挥其主导作用，针对学生在实训过程中出现的问题及时的进行
更正，做到“玩中学”，使学生学会一些实用的表达方式，以此锻炼学生的口语表达能力；不仅如此，在教学活动中还可以开展单词竞猜(word competition)，即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；和课堂演讲(speech)，即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，同时，加强对学生课外学习活动的指导，这样可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化。此外，开展课外教学活动可以给学生提供更多的语言实践机会。激发学生的学习兴趣，增加教学活动中创造性括动的成分，培养学生的自学能力，以适应毕业后实际工作的需要。
2．在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。这已经跟不上社会发展的需要。因此，跟其他层次的英语教学一样，高职英语教学也须在教学手段上进行改革，如充分使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，制作多媒体电子课件，收集并使用各种图片，利用互联网开展教学，加强网络化的语言实验室和多媒体计算机教室的建设，从而使教学内容成倍增长，提高教学的实效性和趣味性。同时充分利用校园网，建立虚拟的英语学习和训练环境，使之成为学生英语学习与训练的平台。充分体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。
高职教育的宗旨决定其英语教学须探索新的教学模式。走一条以能力和素质为目标的新路。要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段。英语教学是我国现代化建设的一个重要环节，是改革开放的一把钥匙，是中国走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济经的迅速发展起着巨大的推动作用。因此，作为高职学院的英语教师，我们就要不断进取，勇于探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，闯出一条英语教改的新路，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。
第五篇：英语教学方法
Situational Teaching Method情景教学法
Play Method游戏教学法
Direct method直接法
Happy teaching 快乐教学法
translating翻译法
expository method讲授法
Function method 功能法
communicative approachThe communicative approach
Communicative Language Teaching 交际法
discussion method 讨论法
Import method 导入法
co-operating study 合作学习
exploring study 研究性学习
Task-based teaching method 任务型教学法
Task-Based Language Teaching,即TBLT任务型教学。
交际型教学 Communicative Teaching
五步教学法：Five-step method
Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practice
Step 3 PresentationStep 4 Practice
Step 5 Post Task 任务
五指教学法:RPCPP
Step 1 ReviewStep 2 Presentation
Step 3 Consolidation巩固Step 4 Practice
Step 5 Project项目
3P教学法1.Warming-up 2.Presentation 3.Practice Production 4.Homework
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