英语教学方法之我见

第一篇：英语教学方法之我见

谈中学英语教学方法

一、英语教学方法及其研究现状

中学英语教学法，是研究对象，学习对象和教的对象，在研究、学习和教中，研究是决定性的，搞好了这项工作，对促进学习和教的深化，发挥了积极作用。

中学英语教学法作为科学研究和学科教与学的对象，有其根本的一方面，也就是实践。它首先就是一个实践问题，包括教师、学生、教材、教法诸要素，其中教法最为活跃，最容易为教师个人所操纵。中学英语教学法的发展要以中学英语教学整体为背景。

英语教学的改革和研究，一直都未间断，一系列的成果有力的促进了英语教学实践活动的开展，同时也极大的丰富了英语教学理论。诸如：语法翻译法、直接法、听说法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、机械反应法、自然教学法、顾问辅导法、信息认知法、自觉对比法、六步听写法、四步连读法、简笔画情景教学法、情景交际教学法，以上几种教学法，对于我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响，起到不可低估的作用。

二、浅谈几种英语教学方法

大科学家达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域，也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为中学最困难学科的英语教师应注意教学方法的正确使用。

（一）听说法

听和说的吸收功能实际上是学习功能，使听说充分发挥其学习功能作用，为口语和写作的技能发展准备条件，一旦过了听说关，英语教学的列车就会在平川上飞奔，加速度弛骋，鼓舞学生争相过关，进入英语学习的新境界，特点如下：

1、语言是说的话，而不是写出来的文字。

2、语言是一套习惯。

3、教语言，而不是教语言的有关知识。

4、语言是本族使用者说的话，而不是某人认为他应该说的话。

5、语言各不相同。

依据这样的观点，听说法遵循以下教学原则：

1）重视听说，兼故读写

听说法把听说能力的培养当作外语教学的主要目标和培养读写能力的基础，语言材料首先经过耳听、口语，随后再落实到笔头。

2）反复操练形式习惯

听说法强调语言学习是过渡学习的观点，要求学生经过大量，反复的操练，达到自动化地掌握材料的程度，它还要求尽量避免和及时纠正学生的错误，以免形成错误的习惯。

3）围绕句型学习语言

句子是表达情意的基本单位，句型被当作是从无数句子中归纳了出来的，抽象化了的句子模式，是语言遣词造句的规律的体现。外语教学应促使学生高度熟练的掌握外语的基本句型，培养学生根据句型推出大量新句子的能力。

4）对比结构，确定难点

听说法认为，外语与学生的本族语之间的差距越小，则学习越困难，它以外语与本族语的对比为依据来决定教材中教学内容的选择和编排，教学时间的分配和测试内容的选择。

第二篇：小学英语教学方法之我见

小学英语教学方法之我见

小学英语教学方法有很多种。比如，直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯，教学反思《小学英语教学反思》视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。目前我们的小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。小学英语教学不应排斥基本的语言规则

传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因此又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。那么，我们现在所用的教材中，二年级就已经涉及了几种语法点了，难道能只靠训练语感就能让学生习得么？任何一位一线教师给出的答案都是否定的，一些简单的语法还是应该一点一滴的逐步的渗透给学生的。

因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。

第三篇：农村小学英语教学方法之我见

农村小学英语教学方法之我见

大连市旅顺口区前夹山小学 潘艳

新课程的迅猛发展与传统教育模式之间产生了猛烈的碰撞。教育理念、教学机制、教学方法等方面是课程改革能否顺利发展的必要因素。

我国自2000年加入“WTO”以后，在社会各方面与外国人的接触日益频繁。语言不通严重阻碍了与世界经济的接轨。据统计数字显示，我国有近10亿人口分布在农村。可见，农村小学生学习英语的队伍之庞大。受地域及经济制约，农村人对英语异常陌生，农村儿童学习英语的家庭影响几乎为零，况且社会应用又少，氛围又不足。这就对我们农村小学英语课程的实施提出了严峻的挑战。在缺乏现代信息技术及课程资源的农村，大胆创新，灵活选用教学方法，对小学英语教学改革的落实尤为重要。

因此，我从当前课改的大环境出发，结合我们农村小学教育的现状和自己的教学实际，不断地调整教学思路，摸索，尝试，逐步形成了一套对我校的英语教学行之有效的教学方法。

一、课堂教学方面。

1、体现兴趣第一的思想。

“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力”。一堂课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。而做游戏恰恰满足了学生的好玩儿的天性。因此，游戏设计便是我在课堂上为学生精心烹调的“风味大餐”。以平等、互助、合作式的伙伴关系蹲下来和小学生参与游戏，学生更爱玩更爱学。小孩子往往是因为发现了食物的“好吃”才可能产生食欲。同样，想办法让语言知识变得有滋有味，学生才会主动学习。例如对抗游戏时，把全班分成三个小组，每组派代表到教室中间针对本堂课的某一知识点进行“擂台争霸赛”。在“天气预报”的授课中，我设计了“抢答”和“穿衣服”游戏。当抢答同学听到某个天气的单词后，立刻用表情动作（hot:用手擦汗状，cold:用双手捂肩膀，缩颈，snow:用双手在空中做雪花飞舞的样子，rain:用手指拈着衣角做抖动状，windy:双手手掌张开合拢成圆形放在嘴边，鼓起腮帮，warm:张开双臂成懒洋洋状，sunny:手搭凉棚，目视蓝天，cool:手呈扇状呈煽风状，cloudy:双手在头顶做旋转状）表达出来。“穿衣服”比赛，就是让学生根据听到的天气预报来判断大自然的气息，并选择适合适宜的服装快速穿戴上。抢先成功的加2分，落后成功的加1分，抢错了的不扣分，以各小组累记积分多少确定擂主。有效地持续了学生的学习劲头，巩固了新知并使课堂环节的链接更加紧密。

唱唱英文歌曲是课堂前的“家常便饭”。但农村孩子对不常接触的第二语言做到一下子能说会唱，还是有一定难度的。为了分解发散难度，我把所有教过的英文歌曲重新翻录在一本磁带上，每堂课前有选择地轮流播放，每首歌每周至少可唱两次。学生边唱、边演、边做律动，不仅渲染了气氛，而且得到了热身。这样可以避免日久生疏张不开嘴巴，而最关键的是为每堂课开了个好头儿。

农村里“缺医少药”，设备落后，但我们可以利用身边一切可用上的东西，服务于课堂教学。例如，在教授 《Look,12 lizards on a log.》一课时，我让学生从家中的柴垛里搜寻出一根快朽了的圆木，来作为课文中的 “log”,没有 “lizards”,就让学生趴在圆木上装成蜥蜴。虽然这种木头在农村里到处可见，但把它抬到课堂上来，效果可就不一样了，既模拟了情境，又能让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣。

2、激励肯定评价，使之感受成功的喜悦。

我认为情商的覆盖效应永远要大于智商的选拔作用。赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法将能发挥其高度有效的作用。”古希腊思想家德漠克里特也强调在教育过程中，教育要适应儿童的天性，主张对儿童要采取说明和鼓励的方法。这也是各门类学科一以贯之的教学思想。

在教学中我经常采取激励肯定评价原则，不管学生答对还是答错，我都为每个学生准备了不同的赞美性和鼓励性语言。这样，学生变得“敢说、愿意说、大声说、人人说”，这种“我能行”的学习体验会逐渐转化为一种积极的学习信念。或许你的一次挖苦能让一个人永远意志消沉，或许你的一个饱含理解的笑容便成就了一个天才。

3、重视合作，“比、学、赶、帮”，体验集体荣誉感。

新课程强调重视合作学习，教师的角色已从指导者、传授者、执行者、管理者转变为教学的组织者、引导者和合作者。“一母生九子，九子各不同”，关键是用科学的态度去直面差异。正所谓说尺有所短，寸有所长。日本心理学家铃木健二说：“不管是什么样的人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，毫无才能的人世界上是不存在的。”中国弱智儿童指挥家周舟就是最有力的证明。在课堂教学中，我汲取小班化教学经验，把学生的座次结构由“秧田式”改变成“半圆形茶座式”，本着异质同组的原则，开展两人合作、多人合作、小组合作、跨组合作、全班合作等学习形式，搭配成互助小组，让他们在合作中取长补短，共同进步。例如，让学生自编对话表演，每人至少说一句话。小组成员在准备中需要发挥各自的智慧，在选材及语言表达上谋划策略，互相帮助，共同完成学习任务。三个臭皮匠还顶个诸葛亮，通过激励竞争机制和集体集体合作而获得期待中的成功，对培养集体合作，加强民族合作精神有着深远的影响。

4、模拟语言情境，再现真实生活乐趣。

小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。我的教学观点是教师教给学生十个知识，不如学生学会用一个知识来做十件事情。“教是为了不教”就是这个道理。

知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于农村生活的课堂活动更富有乡土生活气息。如：打电话、买东西、赶集、看露天电影、过生日、收获、运动会、赶汽车、上班、上学、爬山、游泳、拔草、春游、去城里逛超市、逛动物园等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何使用语言知识去安排生产生活，培养了学生综合运用语言的能力。

二、课外教学方面。

1、“小手拉大手，听、读、教”三合一。

从我校来看，家长没有多少懂英语的，而他们又不想让自己的孩子再世袭父母面朝黄土背朝天的日子。如今农村的孩子如今也跟城里的孩子一样，也拥有了学习外国语言文化的机会。父母们看到自己的孩子竟然也能说上“洋话”了，心里不免也产生了跃跃与试的念头。为了挖掘家长学校的潜在力量，让其服务于我们的小学英语教学。我动了些脑筋：动员学生每天回家和家长一起听录音，由学生负责做小翻译；利用单词卡片，动员学生每天在茶余饭后教父母认读；每周把学习情况、感觉如何分别填在个人调查统计表上。农村家长由于劳动与休息时间划分不明显，有时遇到要去田间劳作或到市场买菜，早出晚归的也的确没时间，因此，教多少与学多少都是”模糊“概念，全凭当天心情，不做硬性规定。通过试验，我发现学生大部分能以饱满的热情当好爸爸妈妈的小老师。为了保护孩子的积极性，家长也都能以积极态度配合着孩子学。“醉翁之意不在酒”，家长学没学会无关紧要，重要的是在没有精神压力的学与陪学过程中，学生才是最大的受益人。

针对农村孩子由于家长天不亮就下地干活了，有的家里没人照顾，又没地方去，只好一大早就跑到学校，没有事干就保证不了学校秩序的这一现象，我校专门为学生开设了“英语早班车”活动。即由一名同学控制录音机，来到的的同学随机听读，或打开书指读。这样不仅解决了家长的后顾之忧，而且为学生提供了更多的听读机会和空间。

2、课外活动，延伸课堂教学。

如果把课堂教学比做一条没有饰物的裙子，那么由我们老师给它镶上美丽的花边，会使我们 2 的英语课堂更加生机盎然。比如，我结合书本知识，组织学生设计外国邮票活动。活动中，我事先布置学生利用课余时间查找相关资料，合理取舍。然后在统一发给的白纸上用小尺有锯齿边线的一边画出邮票形状，再根据自己的设计思路，参考书本内容和搜集的资料在轮廓内画出设计内容，并注明名称、国别、年月、及发行目的（用“J”或“T ”表示）。学生设计出来的作品五花八门，形状有长方形的，正方形，三角形，圆形，扇形、梯形、多边形的等十余种，图案有英国的大本钟、塔桥、海德公园、白金汉宫、泰吾士河、伦敦眼及英国女王等；有美国的旧金山唐人街、纽约的世界贸易大厦、白宫、密西西比河及自由女神等；中国的万里长城、天安门、十三陵、故宫、颐和园、长江、黄河、珠穆朗玛峰、泰山等等。这些都是农村孩子从前很少知道的，通过课外学习活动让他们意识到世界的广阔和精彩。同时开设英语角（专门读书看报、说话交流的），英语沙龙（讲故事比赛、智力快车）等交流平台，拓展了学生个性化学习的空间及知识面，发展了智力，体现了自我价值，而且培养了主观能动性和创新意识，从而达成各学科间的整合。

另外，我还鼓动学生收看“英语电视节目”。比如，在今年的“伊拉克战争”和“抗非典”战争时期，学生通过收看美伊战事，以及中国翻译官的同步传译，不仅学会了关心国家大事，而且对能说一口流利的外语羡慕万分，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我们学校的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“CCTV 9 ”也喜欢看，第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我，学习英语已巍然成风。

三、积累评价方面。

每学期为每名学生设一个档案袋，把平时个人制作的学具，描画的作品，设计的手抄报，家庭学习调查表，书写作业本儿，以及各阶段的评价水平等陆续装进去，每学期下来，每人都能攒成一个厚厚的纸袋，家长会上进行展览。对做得好的同学进行肯定性评价，对做得较差的同学给予鼓励性评价。让学生看到自己成功的轨迹，形成良性循环。从而使得每个学生都能意识到果实有大有小，有甜有涩，只有劳动和努力过、才能够享受到最好的果子。

以上三方面是我在教学中的点滴体会，自己在教学中也渐入佳境。中国有句俗话：只知道低着头走路而不去思考路该怎样走的人，是最愚蠢的人。身为课改前沿阵地的一名战地兵，面对农村孩子那一双双渴求知识的眼睛，改革创新永远是我课堂教学的努力方向。

第四篇：高中政治教学方法之我见

高中政治教学方法之我见

在当前的社会形势和环境条件下，高中政治教学的目的是使学生树立正确的世界观、价值观和人生观，使学生真正明确自己的发展方向，要什么和要做什么。现在的中学生有自己独立的人格和独特的思维模式，因此，从教学模式上，改变传统教学方式，不要单纯关注学生的考试分数，而是要以培养学生的能力为目标，充分发挥他们的创新思维和创新能力，培养自我意识和在教学过程中的主导作用，从而使他们成为德才兼备的有用人才！同时，政治教师要不断学习、认真探索教学教法提升自己的教学水平，做为一名高中政治教师，在长期的教学实践中，特别是在当前新的社会形势下，我对学生、对教学有着自己的一些想法，提出来和大家一起探讨、以此共勉。

一、要充分认识新课改 受传统教学的影响，很多教师不明白新课改是怎么一回事，不知道怎样利用新型教学理念进行教学，依然用陈旧的方法进行教学。因此，教师必须要对新课改有充分认识。

（1）课本内容上。旧教材的内容枯燥，形式单一，无法引起学生的兴趣；新课程改革后，教材发生了很大的变化，主要体现在以下几个方面。①教材中多了很多图画，色彩丰富，不再单调，增加了对学生的吸引力；②教材的结构不再是一整块，让学生有压力，而是分为必修与选修两个部分，给学生选择重点学习的权利；③教材内容更加丰富，并有探究课题，让学生自主探究，培养学生的探究能力；④教材的课题更加直接鲜明，并具有文学色彩，增加了趣味性。

（2）教学理念上。新课改要求教师必须要转变传统的教学理念。教师要充分认识到自己与学生地位的转变，要适应自己引导者的地位，要明确学生是课堂主人的意识。在政治教学过程中，教师要引导、促进学生自主学习探究，提供给学生适当的帮助，这就需要教师不断提升自己的水平能力，从而更好地进行教学。

二、运用新型的教学方法

（1）趣味课堂导入。课程导入是课堂开始的起点，发挥着至关重要的作用。传统教学时，教师直接开讲，没有很好地吸引学生的注意力，导致后面的课进行不下去。新的理念要求教师要进行良好的课堂导入，可通过故事、游戏、设置悬疑等来进行，让学生带着兴趣听课。

（2）进行情景教学。情景教学是一种较为新颖的教学方式，它将学生熟悉的生活情景带入课堂，让学生联系实际习得知识并运用知识。在高中政治课堂上，引入那些受社会广泛关注的经济问题和政治问题，选择学生身边的生活场景，让学生独立运用知识、解决问题，培养学生的能力。教学场景的选择要符合学生的实际生活，要能够让学生“有感而发”，要有典型性。比如，讲解“经济生活”中“投资的选择”这一部分时，教师可以让学生根据自己家庭的实际情况，制定一份投资理财方案，然后让学生自己讨论方案的可行性。这样，就能引起学生的兴趣，让学生充分了解各种投资方案的优缺点，有助于教学的顺利进行。

（3）小组合作学习。小组合作学习是现代教学方式中的重要环节，它能够培养学生的团队合作能力、探究能力和自主学习能力，是教学改革的重要体现。在政治教学过程中，教师要根据新课程改革的要求，运用全新的方式开展教学活动，要注重学生的全面发展。因此，教师可以创建学习小组，让学生通过组内合作、组间竞争的方式进行学习。教师要根据学生的具体情况进行分组，让优生带动差生，使班级水平得到整体提升；教师要根据生活实际，给予学生课题，让小组自己分工，自己寻找答案。在小组学习的过程中，教师可以帮助学生解决一些难题。另外，教师还要时刻关注小组的动态，要确保每个学生都参与到其中，而不是只有优生在学习。在教学过程中，教师要引导学生参与到活动中，要促进学生自主学习、合作学习和探究学习，要让学生自己主动展示合作成果，改变传统教学中学生被动接受知识的现象，让学生能够理解知识，运用知识。

（4）新型教学评价。教学评价是对教学成果的展示，是检验教学质量的方法，是任何教学模式中都不可或缺的一部分。传统教学方式中的教学评价依靠的都是考试，这种方式忽略了学生学习的过程，具有一定的局限性，因此，新的教学评价逐渐产生。新的教学评价包括两个部分：①学生反馈。反馈指的是学生将不懂或有问题的内容提交给教师，让教师解答。但并不是让教师直接给出答案，而是教师引导学生自己或其他同学互相讨论，得出正确答案，教师只需适当帮助、提醒、归纳即可。②教学考核。教学评价的目的是检验学生对所学知识的理解程度，旨在进一步加深学生对知识的印象。因此，新型教学评价的方式也就可以不局限于考试，可以是写一篇读书报告，也可以是调查报告，方式多样化，但最终考试也是必要的。

三、学生是课堂的主体

新课程改革突出强调学生是课堂的主人，一切教学活动的展开都必须要以学生为中心。教师在教学过程中，要尊重学生，与学生建立平等的师生关系；要尊重学生的主体地位，积极引导学生进行学习。

首先，善于旁征博引是一个非常有意义的方法，借用能够让学生身历其境的实例创设生动形象的教学情境。思想政治方面的课程比较生涩、趣味性不足，书本知识与学生的思维情景往往不能取得内在统一，学生经常会发觉这样的课程比较枯燥乏味，创新就更谈不上了。比如，高中政治教师在讲解教材中的哲学知识时，就可以通过通俗的方式讲解书本知识，把一些精彩的寓言故事，口口相传的哲学道理，脍炙人口的歇后语，情意绵绵的民谣，优美动人的音乐，妙趣横生的谜语，发人深省的漫画，还有国内外比较重要的大事和社会关注度比较高的热点问题等融入教育教学过程中。让每一位学生在每节课上都有新的感受、新的发现，形成浓厚的学习兴趣，思维保持长久活跃的状态，增强求知欲和大跨步的创造能力，为学生创新进步的发展做好充足的心理准备。

其次，设置疑问要求学生回答，鼓舞学生回答问题的勇气。“学起于思，思源于疑”。通过回答问题能够让学生在课堂上掌握是够多的知识。在教学过程中，老师要改变“满堂灌”的传统教法，擅长在每个关键时刻给学生设置问题是老师的一把宝剑，创造学习障碍和难点，从而在学生心中引起波澜，让他们思维的火花在头脑中迸发，鼓舞学生追寻真理，在自主发挥的基础上不断进步。

再次，调动学生的积极性和主动性，促进学生养成创新和思维的习惯。上教育思想课时，教师可以融合教学内容选一个合适的方式培养学生的实践和动手能力。这些好的学习习惯都对学生的学习会有很大帮助。只要经过精心的策划和备课，不拘于格式，大胆创新和开拓，最终使学生在课堂上迸发最璀璨的火花。

高中政治教学的目的在于培养学生的创新意识、探究能力，激发学生的求知欲，让学生积极主动地参与到学习活动中，培养德才兼备的人才。因此，教师要积极引导，要为学生创建轻松愉悦的学习环境，给学生鼓励，增加学生学习的信心。创新教育也是一个民族教育事业不断进步的灵魂和契机，是一个国家兴旺不衰的不竭动力。中学政治教育担当非常重要的任务，推广创新的政治教育毋庸置疑。在进行高中政治教学的过程中，创新教育至关重要。

总之，新课程改革顺应时代发展的需要，它提出的新型教学理念是素质教育的基础。在高中政治教学过程中，教师要关注学生的主体地位，要让学生真正参与到教学的过程中，把培养学生的道德素养，培养德才兼备的合格人才作为最终目的。教师要不断探索，不断改进教学方法，不断提升自身水平，从而提高教学质量。我们常说“言传身教、耳濡目染”做为传道、授业、解惑的师者，我们每一位教师必须严格要求自己，认真钻研课程及教学教法，只有自己充实了，丰富了，我们才有资格去面对自己的学生，才能做到真正的教书育人，才能培育出德智体全面发展的对国家有用人才，我们的教育才会进步，国家才会发展。

第五篇：汉语拼音教学方法之我见

汉语拼音教学方法之我见

内容摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，汉语拼音知识还可以培养学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力。本课主要教学内容是教大家掌握汉语拼音教学的方法。又抓住读准音、记住形、会拼音三个方面重点分析汉语拼音的教学方法。

一、领悟汉语拼音教学的重要性

汉语拼音教学是小学语文教学中的基础性环节，是孩子识字和阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。同时，它有利于学生学说普通话、识字、阅读、写作和运用电脑查阅各种资料等；有利于发展学生的语言表达能力、发散思维能力和提高学生自主学习的能力。现在的许多成年人，因为没有正确掌握汉语拼音知识，不能正确拼读汉字的音节，所以在学习、工作和生活中带来了许多不便。例如：当一个人遇到不会写的字时，如果不能正确掌握这个字的音节，就不能使用音序查字法查阅字典，那就无法用最快最简便的方法查到这个字。还有，在信息时代的今天，如果你不懂拼音，也无法用拼音输入法使用电脑，无形中影响了学习和工作的效率。所以汉语拼音知识贯穿着整个学习阶段乃至人类终身的学习。它是学好语文知识和其他各科知识的基础。因此，教师要严格按照新课标的要求，正确定位汉语拼音的教学目标，明确汉语拼音教学内容的重难点，准确教学汉语拼音知识，从而达到规范并发展祖国的语言文字的目的。

二、分析汉语拼音教学存在的问题

首先，教师没有准确把握新课标对拼音教学的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力，在一些比较正规的检测题上，还会出现一些超标或偏难的题，无形中误导了教师们对课标的认识；在教学内容上，没有明确把握教学重点，对拼音知识的教学存在缺漏和错误；在教学形式上，一味的追求教学形式的趣味而忽略教学实效，造成低效教学；在教学时间的安排上，教学时快马加鞭赶进度，学生对拼音知识的掌握不扎实，遗忘快，对汉语拼音知识的有效获得率较低，再次，由于历史原因，很多教师还存在发音不准，拼读方法不规范的问题。这是教师们最容易出现的一个根本问题。再之，由于汉语拼音本身只是一种单纯的符号，学生对初步学习拼音往往感到的是一种枯燥与乏味；从而导致学生基本功不扎实，学习跟不上，使其产生厌学的态度。

三、掌握汉语拼音教学的方法

汉语拼音一般包括声母、韵母、声调、拼读方法等知识。要让学生学好汉语拼音，首先要读准音，其次要记住形，并能在汉语拼音四线格里规范书写拼音字母和音节，再之，还要掌握正确的拼读方法并能熟练拼读音节，这正是学习汉语拼音的最终目的。

（一）读准音

发音是汉语拼音教学中最为关键的环节。因为学生发音是否正 确直接影响到以后的识字、口语交际和学说普通话，那么，如何让学生准确发音呢？

1、规范范读 范读可以采用录音范读、动画范读、教师范读和学生范读等多种方式，但不管采用哪一种方式范读都要做到准确规范。现在的教学多数以教师范读为主，因为它具有便于解说、直观形象的优势，但教师范读也有发音不够准确、教师容易疲劳和学生学习兴趣低落等现象。因此，教师在教学中可以根据教学实情，交替使用不同的方式范读，以激发学生的学习兴趣，收到更好的教学效果。

2、及时纠正

由于受各地方方言的影响，特别是少数民族语言的影响，很多孩子在学习汉语拼音时，常有发音不准的现象。此时，教师应该及时指导纠正，避免学生养成不良的发音习惯。如：彝族学生在学习复韵母时，最容易将“ui和un”的读音混淆。例如：在教学ui时，教师可先让学生复习做单韵母u的口型，然后导读ei的音，再教学生由u的口型快速滑向ei的口型；u读得轻短，ei读得重而响亮。这样反复指导训练，便能读准ui。如果学生还是读不准，教师还可以采用编顺口溜、读儿歌的方法：如“接个电话ui ui ui，围好篱笆ui ui ui”。教学un的方法同上，只要把ei音换读成en就可以了。

3、巧用激励

有句名言说：“人之所以能，是因为相信能。”可见，自信对一 个人的发展是何等的重要。而要让孩子有足够的自信，就离不开教师有效的激励性语言。一次成功的激励，对孩子来说，就如春雨唤醒了万物般地去促进孩子各方面的发展。语文是一门以读为本的学科，拼音教学更离不开的读。但由于很多学生的胆怯、怕羞，常常出现不敢 放声朗读、不敢举手发言等的现象。这样，便得不到教师及时地指导纠正，造成学生不良的发音习惯甚至不会读的现象。因此，教师要巧用激励性语言，尽量增强学生的自信心。使学生在学习拼音知识的过程中，养成敢读、乐读的好习惯。例如：有个一年级的学生，他聪明可爱，但就是怕羞。上课不敢发言，平时也少言寡语。因此，成绩总是平平淡淡。在一次公开课上，老师看他一直专心致志，可就是不见他举手。于是，故意提了一个较为简单的问题并请他起来回答。他答得迅速又准确，只是声音有点儿小。这时，老师让全班同学用掌声鼓励他，还对他说：“能答得这么好，说明你是个聪明的孩子，以后可要大胆发言哦！”听了老师的话，他笑眯眯地坐下了。从那以后，听说这位同学变得更加自信了，不仅上课爱发言，读书声音洪亮，而且学习也在不断地进步。其实每个人都有自己的优点和缺点，如果老师总是紧紧抓着学生的缺点不放，只会让他的缺点越来越多。反之，如果老师多鼓励学生发扬自己的优点，这样就会有更多的优点。

4、注意辨别

汉语拼音字母中有许多字母的读音相近。如果教师不注意区分比较，就容易造成读音混淆或不标准的现象。例如：“an”和“ai”、前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音等的读音较相近，由于多数孩子说话本身就有口齿较松的现象，因此，要让孩子读准并区分这些字母的读音具有一定的难度。教师在教学时，切忌一味地去讲其理论，去强调发音方法、发音要领等，因为这样反而会引起学生怕学、怨学的不良情绪。而应该采用多种方式地范读，从最基本的口型，发音耐心地 引导学生多读多练。要求学生在学习时养成认真看、仔细听、用心读的好习惯。此外，教师还要注意激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学中完成学习任务。

（二）记住形

记住拼音字母的形是学会拼读音节的前提条件。因为只有熟练掌握了汉语拼音的声母、韵母和声调符号的读法和写法，才能准确无误地拼读音节，为识字打下坚实的基础。记住拼音字母的形，我们可以抓住汉语拼音字母不同的字形特点来做比较的方法，帮助学生去记住字母的形。

1、字形比较

汉语拼音字母中，有许多字母的字形非常相似。如“f”和“ t” “u”和“ü”、“un”和“ün”、“b p” 和“d q”等。教学时，我们可以抓住不同的形近特点，进行比较，以帮助学生识记和分辨。例如：声母中的“b p d q ”这四个字母，它们都是由一竖和一个半圆组成，教学时，教师可抓住字母的这一特点，让学生自己找规律记字母，也可以借助儿歌帮助学生记忆。如：“小棍右边是个球，球到下面b b b，球到上面p p p；小棍左边是个球，球到下面，d d d球到上面；q q q”。

2、数字比较

汉语拼音字母中，有些字母的字形很像数字，把它们与字母进行比较，并编成顺口溜来帮助学生记住字形。如“b”像“6”，“ɡ”像“9”，“1”写长了就是“|”等等。

3、物体比较

物体比较即把字母与实物形体进行对比。教师在教学时，可利用实物教具或图片教具，引导学生观察字母与实物的相像之处，再用儿歌串起来。例如：一扇大门“n n n”两扇大门门“m m m”，一把小伞伞 “t t t”一根拐棍“f f f”，一把椅子 “h h h”。这样，学生不但记住字母的形，还巩固了字母的读音。

4、位置比较

复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由两个相同的单韵母组成，只是排列顺序不同，根据复韵母的这一特点，教师可以采用编顺口溜的方法，帮助学生记忆它们的字形。如：“i”前“e”后“ie ie ie”，“e”前“i”后“ei ei ei”，从而让学生知道，位置的不同，则读音也完全不同。

（三）会拼音

所谓拼音，就是拼读音节，即把声母和带声调的韵母一口气快速连读成一个字音。学会拼读音节是汉语拼音教学的最终目的。汉语拼音音节有两拼音节、三拼音节和整体认读音节三种。其拼读方法大同小异，但不管教学哪一种音节，都必须遵循从简单到复杂，从形象到抽象的规律。

新编小学语文第一册拼音教材,都配有丰富的彩色插图，这些图 接近儿童生活，富有情趣。根据教材的这一特点，要充分发挥这些插 图的作用，使抽象的字母变得形象生动。例如：在教学 “d t n l”与单韵母“ɑ u i e”相拼的音节时，教师可先引导学生看教材插图，问：图上的小男孩在干什么？（吹笛子）在教师引导下学生练读“笛子”再出示“dí”，并告诉学生“dí”和“笛”读音相同；然后出示dí的拼读过程d--í→dí，老师示范拼读d—í„„；让学生回答拼出的音dí，再让学生练读d--í→dí。熟读后教师出示i的四个声调；先让学生按四声调的顺序拼读，再打乱顺序练读。后面的tǎ、ní、lí的教学方法同上。

准确拼读音节是拼音教学最核心的内容之一，也是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么不会拼读,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信心，丧失孩子的学习兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字字音的基础上学习拼读音节，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节b-ɑ→bɑ：先出示“八”字，让学生认读“八”；再出示的音节“bɑ”，并告诉学生bɑ和“八”读音相同；然后出示bɑ的拼读过程 b-ɑ→bɑ，老师示范拼读；最后学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但掌握了拼读方法，同时也复习了汉字“八”。

三拼音节就是在声母和韵母之间还有一个介母，形成一个有三个部分的音节。三拼音节的拼读方法，是拼音教学的难点之一。在教学三拼音节时，教师可以采用搭桥牵线的方法，加以引导学习。例如：在教学ɡuɑn时，教师可以先引导学生拼读介母和韵母u--ɑn，记住 拼出的uɑn音；然后再教学生拼读g--uɑn；便拼出guɑn的音。这样，不但降低了拼读的难度，同时，也复习巩固了两拼音节的拼读方法。

当然，学习拼音是一个由不熟悉到熟悉，再到熟练的循序渐进的过程，孩子在初学阶段不能正确拼出来很正常，时间长了就会慢慢掌握，千万不能急于求成！如果孩子在拼读方面的情况还不够稳定，时而能拼出来，时而不能拼出来，请家长和老师们不要着急，多练习，让孩子掌握方法，找到拼读的感觉，是唯一的途径。

总之，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方法和学习方法，才能达到新课程标准制定的目标。即：掌握音节，结合语言，培养能力。强调掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化，而是要求教师根据学生的实际，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中得到巩固，收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，找规律，教方法，就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为自主学习和全面进行语言训练的工具。

参考文献：

《浅谈如何做好一年级汉语拼音教学工作》 那坡县百省乡下华村完全小学 农军 《语文教学参考书》 江苏教育出版社

张洪生