第一篇：小学美术教学方法之我见
小学美术教学方法之我见
中和镇赵溪村完小 杨万贵
随着社会物质与精神文明的迅速发展，美术教育也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生的方向，其本质也转向培养受教育者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐地发展。我在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面说说我在教学中的几点看法：
一、培养小学生的艺术感
我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美；有的说宁静的小街美；有的说幽静的村前小园美；有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美„„课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。
二、培养小学生的审美感
培养学生能学会欣赏艺术品，能作出自己的审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏徐悲鸿的《马》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
三、培养小学生的参与意识
培养学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。
可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。我们还应该加强美术教研，面向未来和世界，着眼于全面发展，广泛深入地研究小学美术教育的内外因素，结合时代与学生主体特征因材施教。
第二篇：美术教学方法创新之我见
美术教学方法创新之我见
《I have seen of art teaching method innovation 》
摘要：美术作为素质教育的重要组成部分，在师范教育中显得尤为重要。尊重学生主体性，培养学生学习能力、创造力，探寻可行性的教学方法对于美术教学来说已势在必行。直观法、体验法、通感教学法、问题教学法、自主学习、实践成就法在教学实践中效果良好,可以为美术教学提供一些参考。
关键词：教学方法 直观 体验 通感 问题 自主学习实践
教学方法是贯彻教学观念，实现教学目标而采用的技能与技术的手段或方式。教学法的创新基于教学观念的转变与更新。因此，谈教学方法的创新，无法绕过隐藏在教学方法背后的教学观的转变。我在本文中将围绕我的教学观，探究相应的美术教学方法的创新。
一、从“心”开始
学生是学习的主体。教师能够引导推动学生学习，却无法替代学生学习，真正的内在的学习动力只能源于学生的内心意愿。因此，教育教学的切入点乃至支点都在学生的“心”上。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的一切艺术，不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师必须摸准学生的心脉，调动学生的感官、思维、想象力，从学生心底诱发出学习的动力。
1、直观教学法
直观形象性是美术学科独有的特征。在美术教学中，直观教学法的运用显得尤为重要。直观教学法的主要手段包括：多媒体课件、范画、挂图
等。其中，多媒体教学最适合于美术鉴赏。与传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学法相比，多媒体凭借表现形式多样化的直观形象的资料，能具体、生动、形象地诠释艺术理念、艺术风格，达到理想的教学效果。如我讲《有意味的形式》时，利用photoshop软件对蒙克的作品《呐喊》做了如下改动：对角线构图改成水平线，血红色的天空变成静谧的天蓝色。学生惊呼：不能再改了！一条线、一块颜色的改变严重削弱了呐喊者内心的焦虑、惊恐、声嘶力竭等情感的表达。形式的重要性，学生不言而喻，并在自己创作时也会注意选择恰当的形式表达情感。
运用多媒体教学，并不意味着排斥传统的教学法。如教师在课堂上做出优秀的范画，能强烈地震撼学生的心，激起学生绘画的欲望和兴趣。教育心理学的有关研究表明：“教师只有成为学业上的权威，才能真正统率学生的学习。”所以，教师的才华以直观的形式展示给学生，将会深深地感染并打动学生。
2、体验法
为促进师生间的相互了解，为使学生感性地理解知识，我在教学中经常运用体验法。
课前，我把自己当学生，为学生设计的问题我先回答。比如面对一个圆形，你可以联想到哪些物象？我会想像一番。为学生设计的教学任务，我先完成。让学生发挥想像创作新作品，我也要先自我创作体验。上课时，我仔细观察学生的反应、留意学生的回答、分析学生的作品、寻找学生的创新点。课后，我思索甄别我与学生之间的学习心理的契合点与差异，及时调整教学设计、教学任务，使之更切合学生的学习特点和实际。
孔子曰：“三人行必有我师”。06级8班的崔佳杰同学喜欢做手工，我利用课间十分钟跟她学折纸玫瑰。我实实在在地做了学生的学生，佳杰俨然一个“老师”。周围的同学有的和我一起学，有的在围观。我们体验着不同的角色。我真切地体验着学习的心理——兴奋中夹杂着紧张，没掌握知识要领时的困惑，完成学习任务时的喜悦、激动。此时此刻，我体会到：学生真正需要的是宽容、鼓励、期待、赞许。我没有细问佳杰的感受，但我发现以后的她更痴迷于手工，利用休息时间上网自学纸艺。班上悄然兴起“手工热”。我想这一切都归功于“体验”。师生间需要经常地换位体验，通过不断地换位思考，学生能更明白教师“教”的苦心，更尊重教师；教师也能更贴近学生的心理，找出更好更适合学生的教学法。
除了换位体验，我还尽可能地让学生在体验中感受、领悟知识。如讲五官的刻画对表现人物表情的重要性时，我让学生做笑状，但不允许动五官，结果学生笑不出来。五官刻画的重要性学生心知肚明，我无须赘言。再如，讲线的情感特征时，我让学生举起胳膊，做成一条水平线；再让学
生的胳膊倾斜45度，做成对角线。学生的胳膊由静到动，由稳定变不稳定。水平线的稳定、静谧，对角线的运动、不稳定的情感特征，同学们感同身受。
3、通感教学法：
通感是人特有的感觉方式，它借助一种感觉沟通或启发另一种感觉，或由对一种艺术门类的感觉和理解转移为对另一种艺术门类的感受。在美术教学中，恰当地运用“通感”，对于激发学生的学习兴趣和艺术灵感，培养学生的形象思维能力、想象力和创造力，帮助教师生动、形象地讲授美术知识，能起到事半功倍的效果。
（1）引音乐入美术课
音乐中的画面和绘画中的音乐感，是艺术家们经常谈论的问题。音乐具有直接使人产生律动的作用，可以影响人的情绪和情感。引导学生欣赏音乐，可以更好地激发学生丰富的想像力。例如在设计绘画《小熊》时，引导学生欣赏音乐《三只熊》、《小熊跳舞》，使学生对熊的憨态、可爱有丰富的联想和强烈的兴趣，学生在创造中就会渗入自己的情感，画出形象生动的作品。再如，我引导学生欣赏毕加索的作品时，边呈现作品边播放《西班牙斗牛士》、《再见，卡门》等音乐，学生在音乐、绘画双重刺激下，一下子被毕加索喷涌而出的创造力所震撼。学生们迫不及待地在一幅幅画作中找寻艺术家思想的痕迹。中国画以抽象的线条造型，追求气韵生动、虚实相生的意境与韵律，与中国古典音乐有天然的内在联系。所以，在国画课上播放中国古典乐曲，能让学生更深刻地体验线的律动感、飘逸感。
（2）以诗入画，营造意境。
宋，张舜民有诗句云：诗是有声画，画是有形诗。诗画融合使两者都能兼诗情画意之美，得情景交融之妙。诗中的画境——绘画美，给我们以美的意境，美的思想，美的启迪、美的熏陶。在美术课上，我常以诗词命题，让学生以绘画的形式语言表现出诗的意境美。如“大漠孤烟直，长河落日圆”。大漠广阔，长河悠远，使人既感到胸襟开阔，又惊异于宇宙之广袤和深长。“孤烟直”、“落日圆”使画面富有立体美和律动感。“孤烟直”既写出人烟稀少，又暗示出一种独立苍穹的英雄气；“落日圆”增添了画面的色彩，用夕阳暮色将画面覆盖，形成浑然一体的壮阔意境。大、长、圆、孤、直都富于空间感，富有绘画的形式美感，学生用简练的线条和色彩迅速捕捉到诗的意境：宽广的大漠拥抱着悠悠的长河，浑圆的落日映衬着直逼霄汉的一束孤烟。
此外，触觉感受有助于我们表现物体的质感。如画老树，我引领学生触摸树皮获得粗糙苍老的触觉感受，有了粗糙的感觉，学生就不会用纤细、光滑的线表现老树干，而是用顿挫、粗犷带有飞白的笔触表现树的质感。
二、授之以“渔”
从当今全球教育发展的趋势看，各国教育出现三大转变；
1、学习观念的转变——从单一的学校学习走向终身学习；
2、学习方式的转变——从“学会”转向“会学”；
3、学习手段的转变——学会利用现代信息技术学习。这三大转变殊途同归地集中于一点：培养学生学习的能力。正如人类心理学家赫伯特〃格乔依所说：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会如何学习的人。”因此，教师要授学生以“渔”，而不是授之以“鱼”。
1、问题教学法
问题教学法是一种启发式教学法，通过师生提出问题、分析问题、解决问题等途径，以培养学生创造性地解决问题的能力为目标的教学法。问题与创新紧密联系，创新在问题解决中发展，没有问题，就没有创新。利用问题教学法，可以激发学生的学习动机，让他们怀着浓厚的兴趣参与美术教学活动，经过自己的思考和动手操作来掌握知识，培养学生美术学习的独立性和创造性。因此，问题教学法是培养学生创新能力的一种行之有效的教学法。如，我在教会学生折四边形纸盒后，启发学生：我们可以折出四边形纸盒，那六边形呢？学生纷纷尝试折六边形纸盒，结果遇到挫折，折出来的盒底中间有个窟窿。问题出在哪儿？学生猜测、分析、讨论。盒底中间有窟窿，只能说明一个问题：用来折盒底的纸短了。学生再次尝试，把用来做盒底的纸由正方形改成长方形。结果很有意思，有的同学成功了，有的盒底中间仍有窟窿，有的做完盒底后，纸翘起来了。这是为什么？——“比例”！学生异口同声地说。的确，用来做盒底的长方形应该有合适的比例。如何确定长方形的比例呢？学生们边思索边实验，最终找到了确定长方形比例的方法。学生兴奋不已，一连串的问题涌出来：六边形纸盒可以折出来，那五边形、七边形、八边形……呢？如何搭配盒盖与盒身的颜色？如何装饰这些纸盒？……学生不断地提问、探索，并从中体会着成功的喜悦和发现的快乐。
2、自主学习
自主学习是学生在教师的指导下，根据自身需要，主动获取知识的过程。它改变了传统教学中学生被动的学习方式，即变“要我学”为“我要学”。我不再把学生看成是张口待哺的“填鸭”，而是与学生交流、沟通、启发、补充。如讲头像简笔画时，我只在黑板上画一个简单的头像，我称它为模板。接着，引导学生分析使头像“变脸”的因素，学生总结归纳出四点——脸型、发型、五官、表情。我不给学生提供范画以免约束学生的想象力，而是让学生展开想象从脸型、发型、五官、表情入手“变脸”。教学效果令人惊喜，学生变出了独一无二的“脸”，超出我的想像。另外，在教学中，我安排学生利用网络自主学习。教师定位课堂内容，学生围绕主题内容从网上搜集资料图片、筛选优秀视频。利用网络，学生选择自己感兴趣的图片，学习符合自己个性的知识技能，大大拓展了教学内容，强化了学生的个性，激发了学生的想象力和创造力。
三、学以致“用”
当今世界注重知识技能、实用。时代的思想潮流影响着学生，“有用”成为学生选择知识的主要标准之一。然而，美术教育在学校教育中长期处于 “边缘”状态，在很多学校、教师、家长及学生眼中，美术课绝对是副科中的副科，开与不开、学与不学无所谓。在重视不够的情况下，如何让学生得到一些真正适用且实用的东西,这是师范美术教学值得探讨的一项课题。
实践成就法
为拉近美术与生活的距离，启发学生将艺术渗透于生活，在生活中拓展艺术领域，“实践成就法”不失为一种既能尽快让学生接受又具有实际意义的好的教学法。
在“实践成就法”教学中, 我拟订教学计划：第一阶段，要学生布臵寝室；第二阶段，让学生装饰教室；第三阶段，请学生为晚会作美术设计，包括舞台美术、海报招贴、邀请柬、入场券等；第四阶段，学生设计制作贺卡或包装小礼品。以上四个阶段的实践计划，以创造美为宗旨，要求美观、大方、简洁。其内容覆盖构图、装饰艺术、装臵艺术、色彩搭配、平面构成、立体构成等知识，较全面地让学生涉及多种实用型美术。此外，我针对不同班级的特点，布臵相应地实践任务：让英语班学生为英语对话配插图；把含有动作、情感意味的单词以绘画的形式表现出来。小教专业学生的实践任务侧重于手工创意，如制作花瓶并配上花束。
实施“实践成就法”，我有以下四个教学步骤：
1、布臵任务：不讲授美术知识，先把相应的任务布臵给学生。习惯了满堂灌的学生“丈二和尚摸不着头脑”，只能硬着头皮、顺着性子实践。
2、观察分析：在学生实践过程中，我仔细观察学生的表情、动作，默默关注任务的完成情况，发现学生的个性特点和兴趣所在，掌握他们在完成任务时遭遇的困难。
3、雪中送炭：当学生对当前的知识掌握不够，对正在进行的实践训练举步维艰、无法深入时，我针对学生所遇到的问题进行适时的穿插讲解、耐心的辅导。
4、及时评价：当学生对当前的知识有所掌握并在现行的实践中取得一定的成绩时,要不失时机地表扬学生,并就学生的作品从理论上进行相关的指导，鼓励其继续深入，使理论进一步的在训练中得到实践，让两者的结合更广泛、密切。学生因自己创作的结果得到肯定而信心倍增，因而乐此不疲，随之形成学习过程中的良性循环。
“实践成就法” 增强了学生追求“美”的意识，锻炼了学生的动手能
力。学生获得最真实、最直接的成就感，在享受成就感带来的愉悦的同时，更能体会到“美”的深层含义。
创新教学方法，并不意味着否定传统的教学法。方法自身的新旧无任何实质性的意义，真正有意义的是恰当、有效地运用教学法，完成教学任务，实现教学目标。孤立地运用任何一种教学法而排斥其他教学法都是不符合教学规律的。教学方法不仅需要创新，更需要整合。在学习书本知识、借鉴前人经验、接受新理念的同时，教师若认真总结自身教学中的得失、利弊，不难发现，一些看似平常、老套的教学法，只要加以变通，进行思索性的延展，在教学中运用得当，不必要刻意地雕饰，教师的劳动也会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 张焕庭．西方资产阶级教育论著选[M]．北京：人民教育出版社，1979年版第387页。
[2] 吴锡改．《论教育的魅力》[J].中学教育，2003年第4期。
第三篇：小学作文教学方法之我见
小学作文教学方法之我见
【内容摘要】：作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是丰富的，作文是多彩的。所以，教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，促使学生达到心中有“物”，胸有成“竹”，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。
古代有一个笑话，说有一个秀才平时不用功，拿到一个作文题目，枯肠绞尽也才写了几个字。秀才娘子看着好笑，便上前打趣道：看你那难受劲，难道你们文人作文比我们女人生孩子还难不成？谁知秀才却说，那当然了，你们生孩子是肚子里面有，生起来当然就方便了；我作文是肚子里面没有，作起文来当然就难受得要命了。
新课程改革已经进行几年了，语文同仁们在一些方面取得了令人注目的成就，作文教学方面也可以说成就斐然。但是现在的作文教学，特别是农村小学作文教学中依然存在这样一种现象，那就是教师一味强调如何指导学生写作文，而不注重培养学生的思想情感等内在的东西，以致于许多学生心中无物，腹中空空却又不得不写，于是乎只得胡拼乱凑，不得已之间说些空话套话以敷衍塞责。学生作文抠耳挠腮苦不堪言，教师批阅作文这儿修那儿改也是苦不堪言，往往一篇作文费时费力十几分钟半个小时，改得满篇皆红面目全非，可怎耐学生的作文就是长进不大。从刚才这个笑话我们不难悟出一个道理来，那就是作文必须心中有“物”，胸有成“竹”，心中无“物”，纵然有再好的文字功底也写不出好作文来。那么，如何才能使学生达到心中有“物”，胸有成“竹”呢？通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以
下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
第四篇：小学英语教学方法之我见
小学英语教学方法之我见
小学英语教学方法有很多种。比如，直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯，教学反思《小学英语教学反思》视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。目前我们的小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。小学英语教学不应排斥基本的语言规则
传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因此又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。那么，我们现在所用的教材中，二年级就已经涉及了几种语法点了，难道能只靠训练语感就能让学生习得么？任何一位一线教师给出的答案都是否定的，一些简单的语法还是应该一点一滴的逐步的渗透给学生的。
因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。
第五篇：小学作文教学方法之我见
小学作文教学方法之我见
贵州省望谟县平洞办者康小学 王亮
作文是体现学生的文字表达能力和思想水平的一种形式，也是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径，然而，小学语文教学最难的莫过于作文教学，作文教学是语文课的一个重点，是教师培养孩子语言表达能力的重要一环，它能有效地激发孩子对生活的体验和感受，提高他们对周围事物的观察能力。可一提起作文，学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。到作文课，学生就感到无话可说，无从下手，心情也急躁了许多，针对这种情况，我就教学中的一点体会，浅谈一下自己的看法。
一：培养学生习作兴趣。
英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，兴趣是作文的动力学生如果有了习作的兴趣，就会产生积极的情绪，就能提高作文教学的质量，作文才能收到事半功倍的效果。对学生的第一次作文要求，必须降低习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样的作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二：读写结合，培养学生阅读与写作的能力
著名教育家叶圣陶先生说过:“读与写甚有关系,读之得法,所知广博,眼光提高,大有助于写作练习。”苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”“大纲”提出“作文教学要和阅读教学紧密结合”。“在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能”。读写结合，这是语文教学的一大规律，是培养学生作文能力的有效手段，读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。在引导学生积累写作方法时，应与训练仿写紧密结合。教学中,把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来,根据教材特点,精心选择读写结合点,让学生在熟读课文语言材料，领悟规律，掌握写作方法，形成积累后，要趁热打铁，把学到的知识运用到作文实践当中去。如：学习《太阳》这篇课文时，在引导学生了解课文第一大段介绍太阳“大、远、热”特点，领悟作者为了表现太阳的特点运用了“具体数字”“假设”“打比方”“比较”等方法后，让学生运用作者的写作方法从“今天的天气热极了”“今天天气真冷”任选其一写一段
话，写出事物特点，从而内化作者生动形象说明事物的写法，形成学生自己的写作能力。提高读写能力的有效手段是丰富语言的积累，教师要不断结合教材，结合学生实际，根据他们年龄特点，指导学生编写读书笔记，既是帮助引导学生积累词汇的一个好方法，也是学生学习、运用词语的一种好方法。这对学生而言是一种很好的语言实践活动。既能培养学生积累词汇的习惯，又能充分发挥学生的主观能动性。指导学生编写读书笔记要分为五大方面：写人物、写事物、写景物、写动物、写植物。这样可以锻炼学生识别能力，增强了写作的系统性、条理性、增强语感，同时充分利用好学校的图书室，图书室里有很多的课外书籍，图书室为学生提供了一个阅读的平台，每人拿3-5本书，丰富书橱的书量，在读书会的时候，每人拿一本喜欢的书进行阅读，不仅在阅读课，在上课之余，大家都可以翻看自己喜爱的书。每人在学期之初，要建立读书目录表，凡读过的书都要进行登记，每周一检查。为了达到读书的效果，每两周要对读过的书，写出故事概要，并写读后感。不仅要读，而且能进行小练笔，养成认真阅读、读后感受的良好习惯。要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的好词、好句、好段，甚至篇，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
三：培养好学生的观察能力
鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”观察能力是指能凭借感官全面、细致地观察自然事物的形态（颜色、形状）构造、性质、变化。观察能力是写作能力的基础,注重观察能力的培养，有利于培养学生从生活中挖掘素材，说话时做到言而有物，写起作文也不会出现无米下锅的情况，所以要在培养好观察能力的基础上，再善于引导学生到生活这一源头活水中汲取，因为生活是创作的源泉，于“一言一动之微，一沙一石之细，”都不能轻易放过，培养学生敏锐的观察能力，对生活的独特的发现能力。只有这样，学生头脑里的材料才会越来越丰富，做起作文来才会文思泉涌。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实，生活是一切文艺创作的源泉,当然生活是取之不尽、用之不竭的活材料。我们务必培养和指导学生学习观察、学会观察。我在教学中训练学生观察一般为定向观察。指导学生观察人、观察事、观察物、观察景，此外，游玩、团队活动、家庭生活、校园环境等都是定向观察的内容。指导学生观察，帮助学生懂得观察的方法，一要细致，要动用各种感官去认识事物，观其形，辨其色，嗅其气，尝其味；二要讲究顺序，如从上到下，从远到近，从整体到局部等；三要注意对比，采用比较方法区别异同，抓住特点；四要学会想象和联想，例如：通过辅导学生观察猴子，有的学生这样写：猴子全身长着棕褐色的短毛，它们的额头上光秃秃的，没有一根毛发，却布满了一道道皱纹，活像一个小老头，在它们那淡黑色的爪子上长着指甲。它们的尾巴又粗又短，遮盖不住没有长毛常被游人们取笑的红屁股。这样的观察，写得生动有趣。如果没有观察，不懂得观察方法，就不可能写得这样生动形象。学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会觉得有事可写，有情可倾了，下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。
四：以音乐指导作文。
孔子说：“兴于诗、立于礼、成于乐”，就是说，要把人训练到符合维护西周社会制度的标准，要有三个阶段，而最后是音乐使之完成。可见音乐的作用之大，所谓音乐指导作文，就是凭借音乐旋律及节奏激发情趣，引发想象，让学生在音乐美妙的音律中产生表达欲，抒发自己的感情，运用文字描述成文。例如，根据学生平时熟悉喜欢的歌曲，结合实际和基础训练的要求，我出了一道《可爱的家乡》的作文题目，然后选《在希望的田野上》这首歌曲在课堂上播放，让学生认真倾听并尽情地欣赏。为了深化乐感，连续播放几次，学生的兴趣来了。绝大部分的学生，在我的启迪之下，结合家乡的美景，展开联想，进入了优美的构思境界。然后我指导学生拟好作文题纲，进行写作。大家都感到有话可写，都进入了最佳的写作意境。欣赏各类音乐作品，不但能愉悦身心，而且还能够陶冶情操，提高素养，所以应该让学生了解一定数量的音乐作品，了解主要音乐家的事迹，既能丰富写作素材，更能提升思想品味，培养健康的审美情趣，有利于学生的健康成长。
我相信，只要我们对小学生的作文指导得法，学生在写作文的时候就会觉得轻松，不再担心五米下锅，写作水平一定会随之提高。
2015年4月10日
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