拼音教学讲解

第一篇：拼音教学讲解

单韵母和声母

1、观察图形，（音）

图上画了什么？如果是小朋友在唱歌，那我们就引导孩子小朋友唱歌时的嘴巴是什么样的呢？如果是iuv，那我们就借助图片说，我们今天认识的生字宝宝，他的读音和衣服的衣读音相同，传授朗读技巧：发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。然后多种花样朗读。

2、形

3、再次观察图形，看字母i和图中的什么地方很相像？借机教儿歌：（1）音：衣服衣服iii，小乌龟uuu，金鱼金鱼vvv（2）形：古人衣领iii，像个鸟窝uuu，小鱼吐泡vvv（3）拓展：谁愿意编儿歌来记住字母宝宝？

这既是训练学生的观察能力，也可以训练学生的说话能力。学生既可以找到我们所需要的字母也可以自己尝试字母读音的方法。老师先引导学生记住字母的样子然后再通过儿歌来记住字母的发音。

4、编儿歌记字音字形

老师借机将这些字母的发音编成儿歌：如张大嘴巴aaa,圆圆脸蛋扎小辫 老师示范朗读并讲解朗读方法。对于幼儿园的小朋友来说朗读至关重要。老师可以采用多种方法朗读如老师范读，学生当小老师读，小组读，男生读，女生读，同桌读，开火车读------老师也还可以进行拓展，在我们的生活当中，还有什么时候或者地方见过或者听过a的读音或者样子

5、书写（上不顶天，下不贴线，中格写满记心间）

先让小朋友自己看看字母宝宝的家住在哪一格？有几笔完成？要注意什么？

老师范写：讲清字母的笔画顺序及占格位置。从什么地方起笔，关键笔画是什么？ 学生书空 学生描红 第二课时

1、先复习抽读字母卡片 背诵拼音儿歌

2、学习声调歌（给字母宝宝带帽子）

（一声高高平又平，二声好像爬山坡，三声下坡又上坡，四声好像下山坡）

3、在iuv的教学时，强调i加声调时却掉一点，加个帽子蝴蝶结就挡起来了

V加帽子但不能遮住眼镜，否则看不见

4、练习生活用标调的字母组词造句如a阿姨，啊？你说什么？雨，下雨

5、反复读

音节教学（多放在第二课时）

1、学习拼音方法

如．学习“b”和“a”组成的音节

（1）先出示声母“b”，再出示“a”，接着出示小女孩推卡片图：（2）问：小女孩在干什么？

（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。（4）教师范读“ba”，学生仿读。

强调“声韵连读”的要领是：“前音轻短后音重，两音相连不留空。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。”（5）读：各种方法的读 2．用音节的四声组词造句 八，拔，把，爸

3、重难点 Jqxy与v的拼读

Jqx小淘气，见到v眼就拿去或者 学儿歌巩固。

小朋友们很聪明，谁能想个办法把j q x与ü相拼的规律记住呢？

儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。

j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

复韵母：

一、复韵母的识记

1、什么叫复韵母：新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.2、复韵母如何发音 单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成.3、比如：ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)

4、儿歌互动：师生有节奏地双边活动:

师：ai ai怎样发?

生：ai ai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。

师：口形很重要。

生：一定要记牢。

二、复韵母的标调

口诀：老大在，老大戴；老大不在，老二戴；老二不在，老三戴 I,u一起来，谁在后面给谁戴

三、反复练习读

四、音节的拼读

在练习音节的时候，要让学生指出谁是声母，谁是韵母？

不管是哪一课时，上课之前都要对前面所学习过的内容进行复习

第二篇：拼音教学

课题 人教版小学语文一年级上册的汉语拼音课《j q x》 作者及工作单位 杨卫鹏 子位三村小学 ☆指导思想与理论依据

致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。☆教材分析

《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音部分的一课。这一课的教学，要求学生在读准声母j、q、x 的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则，并能正确认、写b、d、p、q四个声母。这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

这一课的插图，小鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，增强了书写的直观性，大大减轻了小朋友书写的难度，彩色插图营造了和睦的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏，多么和谐的一家子！

☆学情分析

1、有些学生在幼儿园学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。

2、学生入学时间还短，自主学习以及进行阅读均需要老师的指导 ☆教学目标

（一）知识与技能：

1、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节，2、初步掌握ü上两点省写的规则。

3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。

（二）过程与方法：

1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。

2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用教材中的阅读儿歌，让学生在阅读中感受阅读的情趣。

（三）情感、态度、价值观：

1、产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。

2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。☆教学重点和难点

教学重点：ｊ、ｑ、ｘ与单韵母相拼读的音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

教学难点：学会j、q、x与ü拼读时头上两点要去掉的规则。

☆教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

1、ｊ、ｑ、ｘ与i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼

3、复习三拼音节

4、比较jī和jiā音节的标调的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ与i相拼

ｊｑｘ第一次参加，谁能和他们一起跳舞呢？小i真热情，首先来和ｊｑｘ交朋友，他们跳起了热身舞。谁来读一读？j—i—ji（出示拼读音节，指名读）谁来读ji的四声？ jī jí jǐ jì（指名读）

依次出示qi xi的音节，生自由拼读音节及其四声，（指名读，开火车读）

2、ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼

看他们跳得这么好，小ɑ也来参加了，他们手拉手跳起了集体舞，谁会读这样的音节？ j—i—ɑ—jiɑ（生读）带上声调你们还会读吗？jiā jiá jiǎ jià（生自由读，指名读）

依次出示qiɑ xiɑ 的音节，生自由拼读音节及其四声，（指名读，开火车读）

3、复习三拼音节

像这样，由声母、介音和韵母组成的音节，我们叫它（生答：三拼音节）。读的时候应该掌握怎样的要领，谁还记得？（生说：声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。边做动作边齐说）再读音节，开火车读。

4、比较jī和jiā音节的标调的不同

比较jī和jiā音节的标调，有什么不同？告诉学生：有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，顺次排。这个顺口溜，帮助学生记忆。

5、ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼

又一支舞曲响起来了，小ü妹妹登场了，她邀请ｊｑｘ来跳旋转舞。她们转啊转，发生了一件有趣的事，快来看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 师：你能说句儿歌讲一讲吗？

师：真有趣，小ü帽子掉了还是ü吗？（生：当然是ü）她们在一起跳舞读什么？开小火车，读ｊｑｘ和ü四声音节。

点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。

动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表： yi wu yu。

低年级学生的感性认识和表象意识强烈，在复习阶段，选用色彩鲜艳的字母宫殿图画，不仅能吸引学生的注意力，而且能在游戏中帮助学习复习已经学过的声母和韵母，达到巩固的目的。

创设拼音王国召开舞会的情境，并且使学生参与到情境之中，既对以往学过的音节进行复习，又使学生感受到拼音学习的快乐。

以ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ跳舞的形式帮助学生拼读音节，并在激励性的语言中逐渐提高难度，使学生能更快的引起学习的兴趣，达到本课的教学目标。通过口诀的形式让学生复习三拼音节的拼音方法和记忆音节标调的方法，使学生在琅琅上口的念诵中掌握学习的方法，养成良好的拼读习惯。

j q x与ü相拼的规则是本课的难点，我通过了讲故事来渗透教学，把此教学环节贯穿于完整的情景中，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，既完成本节课的教学任务，又体现了新课程理念。

☆板书设计 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆学生学习活动评价设计 ☆教学反思

1、在备课时，我注意到联系低年级孩子的特点，课前设定的教学任务、目标能够完成。课上的环节能做到紧凑而不乱，环节之间的过渡中，选取了孩子们感兴趣的故事进行串接，显得比较自然。本节课上最大的收获是自己的教学激情外显出来，从而带动了孩子们的学习热情，整节课感觉比较活跃轻松。

2、一年级的孩子活泼好动，这堂课的设计中，如果纯粹把j q x与ü相拼的规则教给学生，可能会无法激起学生的学习积极性及兴趣，会让学生感到枯燥无味，而低年级的学生对故事是极其感兴趣，我选用了一个完整的情景贯穿于教学中，通过了讲故事来渗透教学，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，完成本节课的教学任务，也很好的体现了新课程理念。

3、这节课的教学设计中，我注重 “语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，并贯穿教学始终，使学生在亲身经历的过程中体会一种内在的情感和感受。在音节频度环节，我让学生根据j q x与ü相拼的规则，来自己说句儿歌讲一讲，这样就让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用，培养了学生的想象力和语言表达能力。在识字环节，我让学生在认识生字的基础上，用这些字中的一个或几个来组词，这样让学生在“亲历”中，把理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的知识，加深了学生的印象。在学习儿歌环节，我让学生同桌互相表演读，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加上你自己的动作练一练，这样学生在“亲历”中，个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！

4、小学一年级学生，在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，我特别重视学生良好习惯的培养。一是听课习惯。我在课堂教学过程中注意洞察每一个学生，不时用激励性的语言、外在物形式的表扬、鼓励的眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。我在教学时能提醒学生，上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，能互相评价、对别人发言给予补充。三是拼读习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。在教学中，我尽量使学生在拼读时注意做到发音准确，理解拼读规则和标调方法，让学生真正做到一步到位。

5、通过反思本课的教学，我觉得还存在有待改进的地方。如还应加强课上的应变的能力，及时捕捉学生发言的闪光点；课堂教学节奏还应再加快一些，不要把课上得前松后紧，课程结束时略显仓促；要相信学生的能力，不要总搂住不放手，恐怕学生不会（如ｊ、ｑ、ｘ与i和ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼这部分内容就花费的时间过多）。

第三篇：拼音教学

我和大家分享一下关于拼音教学的一些心得。我琢磨这，拼音是帮助幼儿多认字读书的工具，现在我们也常用他打字，常写东西，上网聊天的老师，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教过几轮，有什么心得呢？以前最大的感受是繁琐，觉得对孩子来说太难了。记得教第一波孩子，ba怎么也不会拼，你教他读扭脸就忘，急得我够呛。几轮之后，就感觉出来，学拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬过去就完了，永不再见；他是一条路，是孩子们在低幼阶段反反复复、兜兜转转走的路。就算看到孩子们在学习的过程中遇到障碍、碰到岔路口，也没关系，绕过去，反正之后还会反复见面，熟能生巧。这样一想，也不急躁了，拼音教学就会轻松许多。那么我们就来简单的了解一下拼音，有一个整体的把握。拼音是汉字普通话的音标，是一种辅助汉字读音的工具。

一、拼音的组成：

我们学的拼音分为声母、韵母和声调三部分。

（一）声母，23个，其中包括两个被称为零声母音节的y和w。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于标调(这一点需要强调，只有在六个元音单韵母上标调。)可以示范读.按照声母所对应的辅音的发音方法，我们可以把声母分为五类：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；边音：l 按照发音部位，可以把声母分为六类：

双唇音：b，p，m；唇齿音：f；齿龈音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我们习惯z，c，s称为平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；龈腭音：j，q，x；软腭音：g，k，h 根据发音时声带是否振动，可以分为清音和浊音。浊音有m，n，l，r，其他都是清音。根据发音时气流的强弱，可以把塞音和塞擦音分为送气音和不送气音：较弱不送气音：b，d，g，z，zh，j；气流较强的送气音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出现问题的点：一是区分平舌音翘舌音，一是切记声母不标调。一是发音不拉长声。还有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教学中可利用儿歌、肢体动作等方法强化正确记忆。我们的教材很生动直观形象，有儿歌有插画，我们的老师授课语言丰富生动，能加深他们对这些易错点的记忆。等确信掌握较牢固准确之后，再去做对比教学，进行区分，这样不至于造成孩儿们记忆的混乱。

（二）韵母，包括6个单韵母，8个复韵母，1个特殊韵母，9个鼻韵母组成，共24个。其实普通话中，除了那8个复韵母之外，还有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我们现在学的ui和iu，简写，其他都用大写Y和W来代替了第一个元音字母。（开口呼，aoe，齐齿呼i，合口呼u，撮口呼v。在学习韵母时，容易出问题的地方：

1，这ui和iu两个复韵母也是教学中的重点难点书写易混，标调位置易错。讲他是缩写而来，帮助他们区分哪个字母在前面，通过发音时舌位的滑动也是一个区别方法。区分标调时，借助i和u并列标在后的原则。

2、前、后鼻韵母的读音和书写也是在教学时要侧重的一个点。读前鼻音时，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，气流从鼻腔透出。由前面元音滑向后缀音。后鼻音则是舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。由元音滑向后鼻音后缀。书写时，只要发现规律，读准确，就不称其为难点。不过有方言倾向的同学，直到高年级，进进和静静不分，恨和横不分也是常见现象。之一部分是受家庭口语影响，另外就是学的不够扎实所致。

3、ie和ei在运用时易混淆。这就要靠在学习时了解发音规律来进行正强化。Ei为前响复韵母，前一个元音e声音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑动的方向。而ie是后响复韵母。前音轻短，舌位从那里开始滑动，后音清晰响亮。以此来进行正强化。等掌握较牢固以后，在进行区分教学。如果后半段涉及书写，要强调的拼音规则“见 1 了a母别放过，没有a母找o，e。

（三）声调。

带调拼读是个难点。需反复练习熟能生巧。加肢体动作是个不错的辅助手段。

咱们口语中常用四个声调和轻声，声调符号借鉴了“五度标记法”阴平5，阳平3,5，上声24，去声51。

标调是难点。声调一般标注在元音之上，遵循那个标调原则。儿歌。当然，偶尔音调符号可以直接标在 m 与 n 之上表示鼻音，例如 ḿ、m̀、ń、ň、ǹ 用来拼写“呒”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的读音。

（四）关于整体认读音节。16个音节，整体认读，是个难点，也是历来有争议的问题。是为了合理规避i的发音，也是为了免于重复关于拼音的规则。死记硬背是唯一办法。

二、拼音的教学模式

1、引导看图

2、领读拼音情景歌，熟悉要学的字母

一般老师领读，学生跟读两三遍。重复领读。还可以教学生打着节奏晃着身子读，和着旋律读。很多情景歌一句都是7个字，可以和着《小星星》的旋律唱。如“张大嘴巴aaa，一个圆圈小尾巴”。这样做的好处有三个：一是可以变换多种形式朗读儿歌，帮助记忆；二是及时调整孩子学习状态，他们很难长久保持一种坐姿，算是一种变相的组织教学；（我们有时候上课，就跟开演唱会似的，来，后边的小朋友，左边的朋友，你们的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起来”很有气氛；三是无形中也养成了一个形象记忆的好习惯。

3、引出并学习新字母

开始学习韵母，就要侧重练习四声，其中二、三声是难点。要反复领读，练习。可伴着肢体动作，或小组开火车等方式突破难点。如果是后期，要侧重带调韵母的拼读练习。

如果是学习声母，就侧重领读。一定要领孩子反复练习，老师读一遍，孩子读三遍，反复读，变换不同韵母，不同声调读，还可以制成拼音卡片，下面注上常用汉字，如果是孩子们姓名中的字就更好了。有亲切感，让孩子们顺带识字，也逐步了解拼音是帮助识字的工具性。

4、书空笔顺

会读了，还得写。要写就写对，这一步很关键。让孩子们认真观察老师板书，说占格，说笔顺，可以用彩色笔标出笔顺箭头，教孩子观察下笔位置，走笔方向，防止在写的时候倒插笔。（这个倒插笔的现象很普遍，孩子最初接触汉字的时候，没有从基本笔画开始认识，他们看字就是一幅画一样，他们会怎么顺手怎么画，一旦形成习惯纠正起来很不容易。）因此最初要教孩子认真观察，形成一个正确的笔顺规则，养成一个良好的书写习惯。口述笔顺，书空练习，强化记忆。

5、书写字母

常规做法是一个字母写一行。带上之前学的内容写一遍，以旧带新，及时巩固加深印象，更是形成一个很清楚的顺序的概念。因为一年级上学期，按顺序背、默声母、韵母、整体认读音节表是重点。

在小幼衔接的阶段，我觉得应该本着能少写就少写，尽量在课上写的原则。写声母、韵母、整体认读音节，简单的两拼音节，如果涉及特殊规则的音节，如：juquxu或者是三拼音节，就需要特别强调了。要写就要在老师的指导下写，保持端正的坐姿，正确的握笔姿势，用正确的笔画走向，尽量少去涂改的去书写。（记得看过一篇文字，古时练字，孩子是悬腕，头上顶本书，掉了要挨尺子的。所以，古人都写得一手好字。还看过一篇文字，一位日本学者慕名到上海一所实验小学参观，我们孩子的书写汉字的水平令人大跌眼镜。我们孩子的汉字书写水平远不如日本的小学生。重视程度也远远不够.看过后反思，是我们教育的问题啊！）2 让孩子们少几分应付的心态，把书写作为一个想好才下笔，下笔就写好的一件很金贵很庄严的事情，让写好每一笔、每个字给孩子带来成就感、喜悦感。好的书写意识和习惯从拿笔的那一刻开始养成。说来容易做着难，各位在做的同仁，一旦我们帮孩子们养成良好的习惯，他们会受益终生。

握笔姿势：拇指食指捏笔杆，其他三指垫下面，指尖笔尖一寸远，笔杆斜靠虎口边。书写姿势：头正肩平背挺直，端正坐好脚踩平，一尺一寸一拳头，不和眼镜做朋友。书写笔顺歌谣：

a先写多半圆，竖弯写右边。b长竖出二线，右下写半圆。

c一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d中格先写左半圆，右边长竖出二线。e中格正中写横线，接着再写多半圆。f右弯竖，出二线，短横写在二线边。g先写左半圆，竖左弯下三线。h长竖出二线，弯竖写右边。i短竖写中间，一点出二线。

j竖左弯，下三线，上格正中写圆点。k长竖出二线，斜左斜右写中间。l长竖出二线，写直才好看。

m短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n短竖写中间，弯竖写右边。

o从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p长竖下三线，中格写上右半圆。q中格先写左半圆，右边长竖下三线。r短竖写中间，右上一右弯。s8字写一半，上下挨着线。（弯左弯右）t竖右弯，出二线，短横写在二线边。u中格写竖弯，短竖写右边。üu字写中间，两点出二线。

w斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。y右斜中格满，左斜下三线。z2字硬拐弯，中格要充满。

三、拼读音节

音节的拼读是教学的重点也是难点。拼读的方法在不断摸索改进，让孩子们能顺利突破拼读难关。我们比较常用的是拼读，讲究“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”；后来讲直呼音节。也细分好多方法：

1、过渡法，就是先熟练拼读，掌握声韵成音的规律后进一步声韵快速连读。（声母韵母连着读，加快速度一口呼）

2、支架法，按声母的发音部位摆好支架口型，按声母的发音方法直接迅速的呼出带调韵母。（声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，直呼成音别分家）这就需要对声母、韵母掌握的相当熟练。三拼音节就是声母介母合二为一，叫声介合母。那就得（前音后音看分明，两音急读就呼成）这种方法难度较大，会出现孩子只呼出声或者韵母的读音，需要具体的示范指导）

3、换韵法，可以在学习声母时，通过换韵母，直接联系直呼音节。总之，不管哪种方法，多次、反复的带孩子练习拼读才是关键。就是我们平时说的语感，是在不断的练习中形成并逐渐提升。开始阶段，孩子有音节拼不上来，有声调读不出来读不准，我们不要纠结，不要反复去花时间磨。随着以后的学习、练习，慢慢就都会拼读、读准了。真正的拼读、熟悉音节的过程，实质上是拼音字母学完之后孩子们借助拼音阅读、识字过程。

我们在学习字母时制作的音节卡片就派上了用处，随着学习内容的增多，我们还可以逐渐的把生活中的常用名词，常见人、事、物的名称制作成汉字拼音卡片用做练习。例如，我们可以用孩子的姓名、生活中的小游戏来作为拼读的载体。

1、做名片。给每个人制作汉字注音名片张贴在桌子上，或人手一份来做游戏。

自我介绍，把名字拼出来，教大家拼，领读。锻炼胆量和口语表达。或互相拼，看谁认得多。

2、张贴自制卡片。把生活中的人、事、物画图写字标注拼音，做成卡片贴在桌子上，那就成了每个孩子的学习勋章、光荣榜。小朋友之间还可以互相拼一拼读一读，等快贴满了，读的差不多了，取下来集结成册，装订成他们的一本拼音读物。如此循环往复，孩子阅读量就会大大增加。当然如果有一些物质上的刺激或奖励的话，估计孩子们会更踊跃。

3、对号入座。问：谁的名字中有平舌音，翘舌音，整体认读音节，三拼音，第二声？等等，各种标准，大家参与度高，还可以请孩子领着大家拼读。

4、小小邮递员。写了姓名的卡片，还可以写些简单的拼音小句子，比赛谁拼读之后先送达。

5、抢读音节。谁先拼读谁的卡，争得最后大赢家。

为了方便孩子认读、强化记忆，教室里可张贴拼音字母表，让孩子们按顺序从头到尾读，这就是“整体输入”。这个整体要在孩子脑子里扎下根，可帮孩子们顺利突破拼音学习的重难点。当孩子有个别忘记或读错时，自己能按照顺序去找出那个字母，这叫“定位认读”。这不但能加深他对知识的掌握，同时还慢慢的掌握了一种自学的方法。这样可以有助于拼音教学的提速。剩下时间来干嘛呢？讲故事，给孩子们听。

四、故事课堂

故事启迪智慧人生。当您顺利完成教学任务，小朋友们表现不错，作为奖励，给孩子们讲故事，是个相当好的选择。我们可讲的故事很多：成语故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活小故事，以孩子们为主人公编故事，或者读文质优美或有故事情节的小儿歌，三字经、千字文、弟子规、带孩子们一起背诵。。。这些故事，这些儿歌，这些经典会让孩子们听见封存在文字里的好听的声音，会带他们徜徉在一个神奇的世界，帮他们打开一扇认识周围世界的窗，让他们浸润到迷人的书香的海洋，让他们对未来的学习生活充满无限的向往

亲爱的，在座的各位同仁，孩子们在低幼年龄段学知识固然重要，带孩子们发现学习的乐趣，养成良好的习惯更会让他们受益无穷。在孩子们还没有独立的阅读、学习能力之前，我们能做的事情，还有很多很多。让我们一起努力吧！

第四篇：拼音教学

拼音教学教案

第一讲

单韵母

一、明确单韵表有6个，分别是a、o、e、i、u、û

二、掌握发音特点

1、a：开口度最大（依次到û时，开口度最小）。

2、o：发o的音时，嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气流从嘴里自然发出。

3、e：发e的音时，把嘴稍微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。

4、û：读û时，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。为帮助学生记忆，让学生记顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴ûûû。

小结：掌握发音的特点，即：发音时口腔形状始终不变，声带颤动，声音响亮，时间稍长。

三、会写6个单韵母

认识四线三格，知道有上、中、下三格。记住字母的笔画名称和笔顺。6个单韵母的笔画有：c（左半圆）、┕（竖右弯）、o（圆）、e（横折左半圆）、|（竖）、·（点）。书写单韵母时要注意：i，先写竖，后写点。u、û的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些；写û上的两点时，要向中间靠近一点。o、e一笔写成，o，从左上到右上；e，从横起，接着写左半圆。

第二讲

声调

一、明确什么是声调？

声调，又叫字调，是贯穿于整个音节的具有区别意义作用的音高变化。

二、明确声调的作用：

声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如tong zhi（通知）、tong zhi（同志）、tong zhi（统治）；yan yu（语言）、yan yu（寓言）；shan xi（山西）、shang xi（陕西）这三组词，声母、韵母都相同，就因为声调不同，意思完全不同了。

三、声调的种类和读法：

声调有四类：第一声（），叫阴平声，发音又高又平。第二声（叫阳平声，发音由中到高往上升。第三声（叫去声，发音从高处降到最低处。），），），叫上声，发音先降然后再扬起。第四声（四、掌握汉语拼音标调规律（牢记标调歌）

a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）没有a母找 o e，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）

i u并列标在后，（i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上面了）

五、练习：

附：

第一、二讲练习

一、我会准确认读。

ā e ǒ à è o á ě ó ǎ ò ē ō ɑ é

二、比一比，读一读。

ā—ō

á—ò

é—è

ǎ—ǒ

ā—ě

ó—é

e—ɑ

ǎ—é

à—ó

ɑ—ǒ ǒ—ě

ō—é

è—à

à—é

ò—é á—è

ɑ—é

三、准确认读

ī ù yí ǖ í ǚ yǐ ü i ū wǔ u y yù w yi ǘ ǐ wu yì yī wū ú wú ì yū yú ǔ yǔ wù ǜ

四、比一比，读一读。

ī—yu

ǖ—ū

í—ù

ǚ—ǔ

yú—wù

ü—wǔ

yǐ—yǔ

ì— wú ù—ǜ

yù—wǔ

ǜ—í

ī—ì wu—yú

yí—yù

i—ü

第三讲

声母

一、明确：声母的本音不响亮。为了方便学习，我们给声母配上合适的韵母，这样，声母也能发出响亮的音。如b，配上o，发bo的音。t，配上e，发te的音，这种形式叫呼读音。呼读音要读得轻短。

二、掌握发音特点：

1、掌握b、p、m、f的发音特点

这几个音要发好唇音。发音时，双唇紧闭，然后突然放开，让气爆发出来。发b时不送气，发p时要送气，可让学生把手放在嘴前发音，体会这两个字母发音的不同。m是从鼻腔出气出声，f是下唇碰着上齿背，摩擦出声。

①介绍音节：

把声母b和单韵母a放在一起，怎么拼读呢？有句口诀叫做“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。在这里前音是什么？后音是什么？两个音一碰，碰出一个什么音来？

生：前音是b，后音是a，两个音一碰，碰出一个ba来。

师：听老师读，b和ba两个音同不同？再听老师读，a和ba两个音同不同？噢，碰出来的是一个新的音了，这个音叫做音节。

师:请把这个新音读出四声来。生：bü、bá、bǎ、bà。

师：我们说话当中可以用bü、bá、bǎ、bà代表什么意思？ 生：bü是八个人的“八”。生：bá是拔萝卜的“拔”。生: bǎ是一把伞的“把”。生：bà是爸爸的“爸”。师：请同学们连起来说说。

生：bü，八个人的“八”。bá，拔萝卜的“拔”。bǎ，一把伞的“把”.bà，爸爸的“爸”。

师：这就是说音节带上了声调，能够表示意思。我们说话常常是一个一个音节连起来表示意思的，这就是音节的用处。

②拼读练习：bǎ、bō、pá、pï、mǐ、mü、fú、dà、fà

2、掌握d、t、n、l的发音特点

说明：用舌尖顶住上牙床，让气流爆发出来。发d时不送气，声带不颤动。发t时要送气。发n时从鼻子出气出声。发l时声带颤动，从舌头两边出气出声，叫做边音。强调：n、l常常混淆，如把男（nan）读成兰（lan），把女（nv）读成吕（lv），把脑子（nao zi）读成老子（lao zi）等，这些地区要着重区分n、l的发音。

拼读练习：bà ba dǎ bǎ.mü ma ná bǐ.dì di pá pō.3、掌握g、k、h的发音特点

说明：发音时，抬起舌根，顶住上腭，再快速放开。发g时不送气，发k时送气，发h时舌根和软腭靠近，摩擦出气。注意区分h、f，如把发（fa）读成花（hua），把蝴蝶（hu die）读成扶蝶（fu die），把爱护（ai hu)）读成爱父（ai fu）。

4、掌握j、q、x的发音特点

说明：发音时，舌面先靠近上腭，发j时舌面稍微离开上腭一些，让气挤出来，发q时要送气，发x时要摩擦出气。

声母j、q、x不能与u相拼，能与û相拼。与û相拼时，û要把两点儿去掉。练习：

1、看谁读得又快又准。

qì xǐ jī qù jú xǔ

2、学习儿歌：

jī jī jī jī jī jī，Yī âr sün sì wǔ liù qī。qī zhī xiǎo jī xī xī xī，qī liù wǔ sì sün âr yī。

5、掌握zh、ch、sh、r和z、c、s的发音特点

让学生知道前者是翘舌音，发音时舌头翘起，顶住上腭。后者是平舌音，发音时舌头平伸，顶住上齿背。平、翘舌音可以对比练习，zh、z不送气，ch、c送气，sh、s摩擦出气，发r时注意颤动声带。注意区分：如shù zhī（树枝）与shu zi（数字），zao dao（早稻）与zhao dao（找到）。有些地区读不准r，把r读成l或y，把热（re）读成乐（le）或叶（ye），发音时要强调声带颤动，卷舌。

Z＼ z﹨

C--a c –u cū xì zǔ fù S／ s／

zǎ cù sâ zū sü cü

cü dì lǜ sâ zǐ xì zǐ nǚ dà zì zì jǐ tǔ sī sì gâ sì cì zì jǐ

作业

1、听教师发音，辨别平、翘舌音。

声母：ｚ zh sh ｓ ｃ ch

作业

2、拼读下面的词

shí sì shī zi sì zhī sì shí

shí zhī zhú zi shǔ shù chǐ zi rì zi zhí rì rì qī hý chá

6、掌握y、w的发音特点

说明：y读i，w读u。y、w是声母，是用来和韵母拼音的，要读得轻短些。为帮助学生记忆，y可称树杈y，w称尖底w或波浪w。

三、掌握书写特点：

1、仔细观察，发现：占中格的有：m、n、x、z、c、s、r、w；占上中格的有：b、f、d、t、l、k、h；占中下格的有：p、g、q、y；占上中下三格的有：j。

2、其中的笔画有：（右半圆）、（竖左弯）、（右弯竖）。

3、要注意以下几个字母的笔顺 b：先写竖，后写右半圆； t：先写竖右弯，后写横；

k：两笔写成，第二笔是左斜连右斜； x：先写右斜，再写左斜； r：两笔写成，第二笔是右弯；

w：两笔写成，第一笔右斜折右上斜，第二笔写法同第一笔。zh、ch、sh是z、c、s分别和h组成的，写时两个字母靠近些。

四、小结：声母一共有多少个？（23个），能背下来吗？能默写吗？ 六：练习：

（左弯竖）、（右斜）、（左斜）、第三讲练习一

一、会背诵声母表（23个）。

二、我会区别以下几组音。

g、k、h（舌根音）

j、q、x（舌面音）

z、c、s（平舌音）

zh、ch、sh、r（翘舌音）zū─zhū

cè─chè

sū ─shū

三、学会辨别声母：

b─d p─q t─f z─zh c─ch s─sh n─l

pí─qí

bǔ─dǔ

nà─là

四、我会填空：

b（）（）()

d（）（）()

g（）()

j()()

z（）()

zh（）（）()

（）()

五、拼一拼，读一读。

pà bǎ pú bō mū bà má fà mù bî mà bī bï fǎ bí fá bǐ pï bì bú fï bǔ pü pî mǎ pī bü pí pū mü pǐ mō pì pǒ mï wǒ mǒ mî mī bá mí mǐ mì pǎ mú mǔ pǔ fü pō fū pù bù fú bǒ fù fǔ pá

六、读准词语。

bà bɑ

mā mɑ

bó bo

bǐ yì bǐ

bǔ yú

pó po ā yí

wū yā

yǔ yī

wá wɑ

yǎ yǔ

七、拼一拼，读一读。

dü tǎ lí tâ tī nã dǔ dǎ tí tì lǚ dà tú tǔ tù dí tà nú tü nǔ dì nù tǐ nǜ ná dú nǎ lǜ tū dù nà lǐ nâ nī dǐ ní nǐ nì

nü lū dã lú dý lǔ dá lù nǚ lü lá

dī lǎ lý dū lâ lī lì

八、读准词语。

lǎ bɑ

ní tǔ

lǜ dì

nǎ lǐ

lǚ tú

dà mǐ

tǔ dì

mù mǎ

dà dì

tǐ yù tí mù

fā nù

nà lǐ

mǎ lù

dà fó

第三讲练习二

一、拼一拼，读一读。

hé huā

hé ɡé

yí ɡè

hú tu huǒ ɡuō

ɡuā ɡuǒ

hǔ pò

huā duǒ ɡē ɡe

lí huā

huà huà

há mɑ huǒ bǎ

kuā dà

luò tuo

bō luó

tuō dì

ɡuō lú

huá huá tī

wǒ ɡuó huā bù kuà bù

hā mì ɡuā

mó ɡu luó bo kě wù

kè huà kè kǔ

ɡū ɡu

二、

第五篇：拼音教学

时间：2010.04.23 地点：头苑中心小学

研讨主题：如何进行写字教学 头苑中心小学一年级全体语文老师：

叶荟、温雅、郑少玲、何春霞、周少燕、邢美珍、陈美琴 以下是全体一年级教师集体讨论后得出的几点总结：

一、关注学生的写字状况，对照“3个一”的写字姿势要求，制订改进计划。１、练字要严格要求。

２、训练要有度，要注重学生的发展。

3、专门训练他们“一拳、一尺、一寸、头正、身直、臂开、足安”这些写字姿势。

二、努力培养学生良好的书写习惯。

1、要求学生不要依赖橡皮擦，在写字时尽量不用橡皮擦。

2、传授学生写字的重要步骤：写前仔细观察看清字形，把握字的特征，写时记住规则，一气呵成等 等。

三、采取形式多样的方法，激发学生的写字兴趣。

以生动有趣的故事激励、表扬写字有进步的学生，展出学生的优秀作品以及给写字姿势较好的学生发小

奖品等手段来增强学生写字的自信心和激发学生写字兴趣。

第一册汉语拼音单元集体备课

周村区实验学校一年级组

李桂芬、朱波、毕翠美、丁甜、郑玉、王萍 教材分析：

本册汉语拼音安排了13课，四个复习。1—2课学习单韵母，学习四声的拼读；3—11课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和ü相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第12—14课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。第4、11、14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。

每一课都包括这样几部分内容：

第一部分是要学习的拼音字母，都配有相应的插图，提示新学拼音字母的音和形，把学习内容有效地整合在一起。

第二部分：学习单韵母时安排的是拼音的四声练习。学习复韵母和声母时安排的是声母和单韵母、复韵母的拼读练习。

第三部分安排的是拼音字母的书写格式及笔顺，指导学生进行书写。

第四部分安排的是认读字词，配有情境图和儿歌，词语和儿歌的音节中含有本课新学的拼音，为巩固字母和音节，学习生字提供了语言环境，也易于激发学生的学习兴趣。教学目标：

学会汉语拼音，能读准声母、韵母和音节。学会16个整体认读音节，能读准四声。掌握两拼、三拼连读的拼读方法，并能熟练准确地带调拼读。正确、规范的书写声母、韵母和音节，掌握正确的书写姿势。认识67个汉字，会读儿歌。鼓励孩子运用多种方法识字。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。训练学生用“你()，他()，我()。”“()爱吃()。等句式说话。教学重点难点：

教学重点：能够正确拼读音节，能够准确的带调拼读。正确书写声母、韵母、整体认读音节，格式、笔顺正确。准确认识67个汉字。

教学难点：音节不能够正确拼读，尤其是音节的带调拼读调值读不准确，尤其是二声和三声。不能够准确书写拼音及音节。教学建议： 第一课 a o e 1.读准音，认清形，能直接读出带调的a o e的音。2.二声和三声是教学的难点，要单独抽出来让学生练习。第二课I u ü

1.掌握i u üyi wu yü的四声，能直接读出它们带调的音。

2.告诉学生yi wu yu是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体识记。第三课 b p m f 1.这一课开始出现拼读，学会声母b和韵母a的拼读方法。2.学会带调拼读音节。

3.认识三个字，学会读词。通过看图，感受家庭生活的幸福。4.认识轻声，学会轻声的读法。第四课 d t n l 1.本课开始出现儿歌，只是为了增加学生的学习兴趣，要降低难度，教学时以教师领读和学生领读的方式为主。

2.儿歌重出现的红色音节是本课所学的音节，让学生练习拼读。复习一

1.比较形近的字母一题重出现的字母都很容易混淆，要反复比较，让学生找出不同。

2.看看读读一题要让学生采用多种形式拼读音节，可以进行拓展，列举出不同的音节让学生练习。3.让学生掌握做连线这种习题的方法。第五课 g k h 1.第一次出现了三拼音节，学会三拼音节拼读方法。2.要加上声调反复练习，掌握三拼音节的带调拼读。第六课 j q x 1.继续掌握三拼音节的拼读方法及带调拼读音节。2.掌握v上两点省些规则。

3.第一次出现了射线拼读，要教给学生拼读方法。第七课 z c s 1.告诉学生这三个字母是平舌音，学会发音方法。2.学会整体认读音节zi ci si 3.整体认读音节zi ci si要比声母z c s读的长一些。第八课 zh ch sh r 1.知道zh ch sh r是翘舌音，掌握翘舌音的发音方法。2.学会四个整体认读音节。

3.书写时要提醒学生两个字母要挨得近一点。4.与zi ci si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。复习二

1.用卡片抽读新学习的13个声母，掌握牢固。2.第二题要发挥学生的想象力，放手让学生创造。

3.第四题要在充分拼读的基础上连线，交给学生连线的方法。4.认字采用“摘苹果”的方式认读，激发学生的兴趣。第九课 ɑi ei ui 1.知道复韵母由单韵母组合而成。2.掌握复韵母的发音方法。

3.第一次出现了句子拼读，要让学生通过拼读音节，读通句子。4.拓展训练，用“你()他()我()”句式练习说话。5.第一次书写音节，交给学生书写方法。6.让学生了解如何给音节注音。第十课 ao ou iu 1掌握复韵母ao ou iu的发音方法。2.借助拼音读准句子。

2.拓展训练：（）爱吃（）。（）和（）爱吃（）。第十一课 ie üe er 1.知道er是特殊韵母，能单独为汉字注音，不与任何声母相拼。2.掌握声母与üe相拼是，ü上两点省略规则。3.比较ei—ie ei—er ie—üe,准确区分复韵母。

4.联系生活实际练习说话，课后，大家一起（），（），（），有趣极了。复习三

1.指导学生读好轻声。

2.指导学生在看清图、读准音节的基础上连线。

3.每一横排的四个词语是相同类型，初步让学生了解为词语归类。4.让学生动脑想一想，动手拼一拼，培养学生的动手能力。第十二课 an en in un ün 1.学会前鼻韵母的发音方法。

2.指导前鼻韵母的组成，他们都由一个单韵母和前鼻尾音n组成。3.指导学生读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。4.两首儿歌，可以根据教学情况适当取舍。第十三课 ang eng ing ong 1.学会后鼻韵母的发音方法。

2.知道后鼻韵母的组成，它们都由一个单韵母和后鼻尾音ng组成。

3.本课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节，这种编排形式不是要求直呼音节。4.书写音节时看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。5.短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。复习四

1.这是一次拼音的综合练习，声母、韵母、整体认读音节要默写过。2.复习时要打乱顺序检查。

3.看图编故事是第一次出现，要指导学生学会看图，弄清图意。加上自己的想象把故事说完整。一上第五单元集体备课 周村区市南路小学 李明 【教材简析】

本单元包括5篇课文，语文园地五和口语交际《该怎么办》。

11、《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

12、《雨点儿》是一篇科学童话。通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

13、《平平搭积木》从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

14、《自己去吧》是一篇内容浅显易懂，语言富有童趣的童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

15、《一次比一次有进步》课文讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。语文园地五：

（1）“我会认”是复习学过的带“言字旁、单人旁、口字旁”的字。（2）“我会读”此题是读学过的字组成的词。（3）“比比写写”主要是区别六组形近字再写下来。

（4）“说说读读”本题是通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。（5）“我会读”内容是一首儿歌。

口语交际五：《该怎么办》以连环画的形式安排了三幅图，讲小明帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。【单元教学目标】

1、认识57个生字，会写30个字，认识偏旁“心” “彳” “王”。

2、能正确流利地朗读5篇课文，其中第11课，14课背诵课文

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

4、通过说“—————是————”，“————爱————”的句式对学生进行句式训练。

5、学生练读三句话，并让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

6、启发学生说出“很热很热的夏天”“很甜很甜的西瓜”类似的词语。

7、让学生学会由“想想、画画、问问”到“想一想、画一画、问一问”的说法。

8、能够准确认读字和词语，并能根据字的偏旁进行归类。

9、会比较字的音、形、义，并能正确书写。

10、了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。【教学提示】

（一）11、《我多想去看看》

1、让学生反复朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，领悟“壮观”的意思。

2、识字教学时，可启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。如“北”与“比”、“升”与“开”可以通过比较记忆；“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆等。

3、课后练习读读说说的内容是通过例句的学习能用“是”和”“ 爱”说话。应引导学生拓宽思路，扎扎实实做好说话训练。

（二）12、《雨点儿》

1、本课要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。朗读时可以采用分角色朗读等方式让学生对朗读长生浓厚的兴趣，也可以让学生结合生活实际进一步体会雨水与植物生长的关系。重点是指导学生读好疑问句的语气。

2、写字教学时要重点指导“方”的笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

3、课后练习通过例句的学习，理解“从”的意思，能用“从”说话。

（三）13、《平平搭积木》

1、本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生练习生活实际，把自己当成文中角色读好课文。

2、巩固认字时，根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，风发给学生，大家齐心协力搭“房子”，使学生在万种快乐地巩固生字。

3、课后练习要求学生能正确地读出“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。

（四）14、《自己去吧》

1、本文主要是对话，因此应加强不同角色的语气指导，可适当范读。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。可以启发学生从自强自立方面合作探索、讨论，比如：最近自己学会了什么？是怎么学的？使学生把课文内容和实际行动结合起来，领悟到不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，从而引导学生从小树立自强自立的态度和良好的人格。

2、识字写字时，“己”是三画，多数学生在写字时会一笔写成，应特别强调纠正。“东”提醒孩子第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称，并与“车”进行比较，区分字形。“吗”应指导学生观察把握左右两部分的位置关系。

3、课后说一说的练习已经在朗读指导中穿插进行，应尽量给学生创造机会，让多数学生能有说的机会，并指导他们说通顺，说清楚。

（五）15、《一次比一次有进步》

1、尝试让学生小组合作，读中感悟，并在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画“等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。

2、写字教学时，“片”和“皮”要重点指导，尤其是笔顺。

3、课后练习“读读说说”，可以让学生读一读示例，弄明白哪些词可以用这一形式来说，指导学生进行拓展练习。课文学习之后，还可以进行实际的观察，比如将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝，提供给学生学习和发现的平台。还可以课后让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样等，这样学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。

（六）语文园地五

1、“我会认” 是复习学过的带“言字旁、单人旁、口字旁“的字，用归类认读的方式加深记忆。为了激发学生兴趣，可采用游戏形式来学习。

2、“我会读”，内容是读学过的字组成的词。这些词在平时的口语中较常用。练读形式可以多种多样，也可通过做游戏练读，比如“夺红旗”。

3、“比比写写”，内容是区别六组形近字再写下来。要引导学生仔细辨认，把字看清楚。比较时应从字的音、形、义三方面清楚地说出每组两个字的不同。

4、“读读说说”，内容是要求通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用他们说疑问句。教学时只要求学生通过读句子来培养语感，学着说一说。

5、“我会读”内容是一首儿歌，朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。

6、口语交际《该怎么办》，理解图意是进行口语交际的前提。核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。需要注意几点：首先口语交际课的图，是进行口语训练的凭借，是要训练的主题，不是看图说话，不要过多地说图的内容。其次口语交际课上，要让学生人人动脑、人人动口，要面向全体，全面培养学生口语交际的能力。让学生想说、敢说、说得好。再次口语交际的关键是调动学生互助，互相交流、互相讨论、辩论，培养、锻炼与人交流的能力。最后对于语言不连贯、用词欠妥，不要作过急的要求，等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。